《给××的一封信》习作指导课教学设计范文大全

第一篇：《给××的一封信》习作指导课教学设计

《给××的一封信》习作指导课教学设计

摘要：书信，是人们以文字交流信息的一种常用形式，也是小学生练文笔的一种常用形式。本文针对书信习作指导进行教学设计，旨在引导学生学会与人交流的方法技巧，并学会以书信的形式将事情叙述清楚。

关键词：书信；习作；教学设计

教学目标：1.引导学生回忆生活，打开思路，能够比较清楚地讲述一件不愉快的事。2.指导学生以书信的格式将其写详细、具体，使习作练笔成为学生生活的需要。在这一过程中，学习与人沟通、交流的方法、技巧，感悟诚信、友善的做人之道。

教学重难点：引导学生能够比较完整地说出心里话，并以书信的形式将其写清楚。

课前互动：小朋友们，你们好。我知道你们是某某小学的学生对不对？（对！）你们现在上三年级对不对？（对！）你们非常喜欢男老师对不对？你们非常喜欢英俊的男老师对不对？你们非常喜欢像我一样英俊的男老师对不对？你们知道我是谁吗？（不知道）那就不对了，想认识我吗？（想！）请看大屏幕：（这是老师的一个转到哈市读书的学生给我来的信的信封）说说你对我的了解。（名字、来自哪）学生说：（闭上眼睛再喊一下我的名字，真有缘呀，这么快就把我的名字记在心里了。）既然我们都认识了，就开始上课吧。上课！

一、猜猜心里话

同学们，你们知道吗？李在给我的信中说，他最近特别烦，整天愁眉苦脸，吃不去饭，睡不着觉，还不想和人说话。你们猜猜他可能遇到了什么事？学生猜。（有这种可能，你动脑筋了，你真会想……）学生说得好，可能就说你猜对了；说的一般，就给他们讲一个故事。（他同桌新买的一本字典丢了，怎么也找不到，最后在李强的书包中翻到了，原来是李强无意中装错了，向同桌解释同桌还不信，你说他闹心吧？）

二、说说心里话

（一）指名说

我想：不只李强会有烦心事，大家也一定有烦心的事，不愉快的事，对不对？我告诉你们这不愉快的事可不能让它在心里待得太久，待久了肚子就会疼，和大家说一说就会好多了，想说吗？请看大屏幕，出示打开学生思路的一些材料：a.哼！又把电视给闭了b.气死我了，这根本就不是我的错c.唉！又考糊了d.都是小食品惹的祸e.爸爸妈妈吵架了，我成了撒气筒

老师引导：（1）除了爸妈外，（老师，爷爷、奶奶、姥姥……）还可能跟谁发生不愉快的事（2）除了在家和学校外，在逛商场或旅游时……（3）责任在别人，责任在自己

（二）同桌说

老师发现还有很多同学没有得到机会说，也有同学可能考虑人多不好意思说。这样，我们就以同桌的形式说一说。请看大屏幕提示：（1）请把这件事情说清楚；（2）说出当时自己心里的想法。

（三）大家说

找一名同学说一说，师生补充，其他同学可以发问，说出心里话。（注意指导语言）注意：（1）学生说话时的人称，我想对妈妈说……（2）你能不能换一句话或两句话表达你的歉意，表达你的心情。

三、写写心里话（写信）

（一）师生归纳书信的基本格式

像刚才那名同学那样说就把心里话说清楚，说明白了。但有些时候我们不好意思当面说，有时与对方又相距很远，又不知道对方的手机和电话号码，怎么办呢？这时候写信就是一种比较好的沟通方式了。下面我们就来试着写一封信。请看大屏幕，出示书中给的例信，学生默读书信，想一想：他和我们写的大作文有什么不同。

格式：称呼顶格冒号 问候语空两格 正文空两格 祝福语空两格

署名右下方时间下方

（二）写信，教师巡视

（你想对谁讲那件不愉快的事，说心里话，就给谁写信。）

四、结束语

同学们，时间过得可真快呀。一转眼，这节课就要结束了，就要和同学们说再见了，你对我有什么印象，对我的课有什么建议，请给我写信，老师期待着你的来信。出示大屏幕：（信封）最后可别忘了我工作单位的邮编是我工作的单位是我的名字是也不能忘了写上你的地址和你生活的这个地方的邮编。

板书：

给××的一封信

格式：

称呼顶格冒号

问候语空两格

正文空两格

祝福语空两格

署名右下方

时间下方

参考文献：

[1]张立靖.习作指导教学问题反思及应对策略[J].才智，2014年26期.[2]庄作贤.小学语文作文指导教学的反思与实践[J].考试周刊，2017年10期.作者简介：

张石磊，赵亚玲，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市双城区万隆中心校。

第二篇：中年级习作指导课教学设计

【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

【作前指导】

（激活习作欲望和储备是作前指导的关键。）

一、激趣导入，激发习作欲望。

1、激趣导入：今天，我们一起来上一堂作文指导课。我先请孩子们来听一首歌。〖课件出示《猴哥》视频〗

2、听完歌曲，你们知道孙悟空最大的本领是什么吗？（变）对，我们大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。他能上天能入地，有七十二般变化。〖课件出示：孙悟空——上天入地，七十二般变化〗

二、出示要求，话题交流。

今天我们就来写一篇关于变的作文。〖课件出示习作内容：神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。〗（板书：变）

三、创设情境，开启思路。

1、一说到变，我们就会想起：刚才我们在歌曲中唱到的能上天入地，有着七十二般变化的孙悟空，你看他来了。请仔细看他变成了什么？〖课件出示《孙悟空变化》视频〗

在故事中孙悟空变成了什么？ 想象中孙悟空还可能变成什么？

2、刚刚在我们的想象中，孙悟空变成了动物、植物、物体、人的造型，抽象的，天上飞的，水里游的，地上跑的„„有的同学想法就更神奇了，变成了世界上没有的东西。孩子们，你们的想象非常的丰富，真是让李老师赞叹不已。（板书：想象丰富）生齐读

3、在你们这么丰富的想象中，无论我们的齐天大圣孙悟空如何的变化，他的目的都是：(救师父、保护师父)看来呀，在他的千变万化中，寄托着自己的美好愿望。（板书：美好愿望）生齐读

总结：这两点，在我们习作的过程中，也是非常重要的。如果你能够做到想象丰富，就会使你的故事非常吸引人；在故事中，如果你能表达出自己的美好愿望就更有意义了，那样也更能打动别人。

四、唤醒储备，激活语言。

1、教师引导：刚才是孙悟空在变，现在你们想不想也变变，和孙悟空一比高下。（想！）

现在老师给你们几秒钟的时间好好想想你想变成什么？一会儿我们就看看谁想变的最独特、最与众不同！

想好了吗？请起立，跟着老师念咒语，用动作表现出你想变成的东西。〖课件出示：“请看我七十二变，想象赶紧来帮忙，菠萝菠萝菠萝蜜，大家一起变——”〗

好，孩子们，请坐。你们现在都变成了自己喜欢的事物，太了不起了，让我们一起大声地说：“我变成了____！

2、教师示范：

孩子们，你们都变了，老师也想变。(老师转身)现在我也变了，你瞧我，我变成了全身晶莹透明的小雨点，我是刚刚从云彩姐姐身上跳下来的小雨点，你们一定想知道我为什么要变成小雨点吧？是这样的，我看到有一个农村，那儿的农民没有水喝，田里的庄稼很干旱，我想要去帮助那里的人。

孩子们，你变成了什么呢？你为什么要变成现在的事物呢？快跟你的同桌交流一下吧！（同桌分享交流）〖课件出示：我变成了____，是因为________。〗

同桌交流后找同学起来说。

3、教师引导：我小雨点认识了这么多新朋友，好高兴啊！我要奖励各位朋友，带你们进行一次神奇的旅行。请大家轻轻地闭上眼睛，我们的旅行马上就要开始了。

4、在音乐的烘托下，教师描述：“变身之后，也许你就是一只在丛林中自由飞翔的小鸟，也许是一条在蔚蓝大海中快乐遨游的小鱼，也许是一朵在天空中飘来飘去的白云„„变身之后，你和谁在一起？在什么地方？在做什么呢？„„你周围的景象是什么样的？你看到了什么？听到了什么？„„变身之后，你肯定拥有了一种神奇的本领，现在你最想做些什么事情呢？你是怎样做这些事情的呢？”

〖课件播放音乐〗（说话时要缓慢，适当停顿引发充足的思考。）

5、好，现在请大家睁开眼睛，神奇的旅行结束了，我想你们肯定知道了自己最想做什么了！赶紧和你的朋友说一说吧，你是怎么想的就怎么说。（小组合作交流）〖课件出示：

1、认真听，夸夸他说的好的地方。

2、你有什么不明白的地方或者有什么感兴趣的问题提出来，小组一起交流。〗

（深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点拨。）

五、佳作引路，友情提示。

1、看到你们刚才那说得兴奋的样子，我小雨点也想听听你们的故事。谁愿意上来讲一讲？

（2生讲想象最大胆的部分，其余学生提问、评价。）。

2、出示范文：经历了神奇的旅行，老师也很有感触，请孩子们一起认真听听小雨点的故事。边听边思考：我的这篇习作写得好，好在哪里？

生答：好词好句 修辞手法 起伏曲折

3、老师总结本次习作成功小秘诀：〖课件出示：李老师支招

想好题目，题目要靓。开头：简单说说你想变成什么？中间部分：大胆想象，具体说出你变成了什么做了些什么？怎样做的？结尾：简单谈谈你的感想。〗

六、试写初稿（草稿本），一气呵成。

孩子们，让我们给心中的想象插上翅膀，让手中的笔驰骋起来，让我们享受生活，放飞梦想，快乐习作！现在，请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！

（第一课时完不成第二课时接着完成）

附：板书设计

变

想象丰富

美好愿望

第二课时

【作中指导】

（营造安静的习作环境和讲求效率的氛围是作中指导的关键。）

一、试写初稿（草稿本），一气呵成。

二、修改初稿，完善习作。

课下：继续修改初稿，用红色笔反复修改，完善习作。

【作后点评】

（修改评点典型习作）采用★级评价，最好的作文是五星级作文。星级标准是：

1、书写认真，字迹工整，无错别字。

2、题目新颖，语句通顺，字数达到要求。

3、文章结构合理，详略得当，首尾呼应。

4、恰当运用好词佳句，并能运用合适的修辞手法。

5、能表达自己的观点，中心材料充实，主题明确突出。

另设特别奖：吸引眼球奖（优秀标题）、精彩开篇奖（优秀开头）、最佳结尾奖（优秀结尾）、妙笔生花奖（精彩语段）、奇妙构思奖（巧妙构思）、最佳书写奖（漂亮书写）。

【学生可以根据自己写作的具体情况，给自己得星，先自己确定自己的习作是几星作文。上交后教师可以采取面批、轮批等形式了解本次作文总体情况，以备下节课讲评。】

第三篇：《给国旗班叔叔写封信》习作指导课教学设计

《给国旗班叔叔写封信》习作指导课教学设计

教学目标：

1认识并学写书信，培养乐于利用书信形式进行语言交际的兴趣。

2、掌握正确的书信格式。3.信中要明白的叙事。4真心真意的表达自己的情感。教学难点：掌握正确的书信格式.教学重点：指导学生在信中表达真情实感。教学准备：升旗仪式课件 教学流程：

一、谈话导入，创设情境

同学们，这节是作文课。（师手拿小国旗问）你们看，今天老师给你们带来了什么？（国旗）能具体说说吗？（中国的国旗）是啊！这是我们中华人民共和国的国旗。你们知道吗？都在哪些地方，什么场合需要举行升旗仪式呢？（学生可能会说出）

1在奥运会的开幕式上，我看到了升国旗。还有在奥运赛场上当我们的运动员获得金牌的时候会升起国旗。2每周一我们学校都要升国旗。3学校开运动会，搞活动时要升国旗。

4我在电视上看到国家领导人出国访问时需要升国旗。5我知道每天早晨天安门广场上都要升国旗。师：同学们知道的可真多，就象刚才大家说的那样，国旗班的叔叔每天早晨都要在天安门广场举行庄严的升旗仪式。当第一缕阳光洒向天安门广场时，神圣而又庄严的时刻来到了。国旗班的叔叔们列着整齐的方阵，在激昂的《歌唱祖国》的乐曲声中，威武地从天安门城楼走出来。当雄壮的国歌奏响时，国旗护卫队升旗手奋力挥臂将国旗抛向空中，鲜艳的五星红旗便和太阳一起升起来了！孩子们，你们想不想感受一下这激动人心的时刻啊！那么，现在我们就共同来观看一段录像。（放升国旗的课件）

二、广开思路，畅谈感受

师：录象看完了，你的心情怎么样啊？（你说，你来--）是啊！老师的心情也和大家一样，很激动。那么此时此刻大家的感受一定很深。能说说吗？ 引导学生说出： 1我热血沸腾了。

2看到国旗升起来的时候，我想到了红领巾就是国旗的一角，爱我们的国旗就是爱我们的祖国。

3我看到鲜红的国旗升起来的时候，我想我们的国家越来越强大，我真为自己是一个中国人感到骄傲！

4老师，我看到国旗慢慢向上升的时候，我想到了国旗是国家的标志，所以我们要尊重国旗，爱护国旗。

师：同学们的感受很深，有什么话要对国旗班的叔叔说吗？ 1国旗班的叔叔，你们真了不起，我真敬佩你们，2我真的好羡慕你们，多么希望自己也是其中的一员啊！3国旗班的叔叔们你们在行进时是那么精神，我真羡慕你们。4看到你们那威武的样子，我决心从现在起要努力学习，将来也象你们一样做一个对国家有用的人。

5国旗班叔叔，我长大以后也要象你们一样做一名光荣的升旗手。6看到你们穿着整齐的军装，我真羡慕的不得了。

7国旗班的叔叔，你们行进的步伐是那么整齐，那么有力，动作那么熟练，一致，分毫不差，你们是怎么练出来的啊，我真佩服你们。

师：刚才大家都说的很好，说出了自己的心里话。就象刚才那位同学谈到的，国旗班的叔叔之所以能够在军乐、行进中那样的铿锵有力、整齐化一；升旗、敬礼进行得那么标准娴熟、分秒不差，是和他们平时的努力分不开的。那么，在他们背后，又有着怎样的故事呢？（课前，老师让同学们搜集国旗班叔叔的故事，收集了吗？谁愿意把你知道的故事讲给大家听）

生讲故事

1他们的训练很多，有持枪功、眼功、、站功展旗和收旗功.就说持枪功吧,最能体验他们的威武和国旗的尊严.护旗叔叔们用的是镀络礼宾枪,夏天手出汗容易滑脱,冬季冰冷的手握不住枪,为了达到操枪一个声音一条线,他们就在枪托下吊上砖头练臂力,掖下夹上石子练定位,直到手掌拍肿了,虎口震裂了,右肩磕紫了,他们才能算是闯过这到关.师：可见这不是一朝一夕能做到的。2--------（3--4个故事）2同学们，你们的故事都很好，老师也搜集到了很多故事，其中有一个深深的感动了我，你们想听吗？

师讲故事：《国旗之子----陶卫革》同学们，还有什么想说的吗？ 1老师这个故事太感人了，我觉得这就是我们平时所说的奉献精神。师：是啊！为了国旗能够高高地飘扬，国旗班的叔叔们不但奉献了青春与热血，也奉献了未来与生命。

2国旗班的叔叔们，你们一定要注意自己的身体啊，因为有了好身体，才能更好的护卫我们的国旗。

3国旗班叔叔你们，你们让我时刻牢记自己是个中国人。

4国旗班的叔叔们，请你们放心，我们一定要好好学习，将来也象你们一样，为我们的祖国贡献自己的一切。

5国旗班的叔叔们，我觉得你们所做的工作真光荣，真神圣。我更加敬佩你们了。

6国旗班的叔叔们，为了国旗，你们付出了那么多艰辛，那么多汗水，真的让我们很心疼，我想说，国旗班的叔叔们，我爱你们。师：说的真好，你们真是懂事的孩子，老师真为你们高兴，那么老师有个想法，我们来给国旗班的叔叔写封信吧，让他们知道还有我们这样一群小伙伴在爱着他们，敬佩着他们，好吗？（板书：给国旗班叔叔写封信）

三、阅读例文，知道方法

1）那如何写信呢？ 首先，要写的清楚明白，请大家看一封小朋友写给鞠萍姐姐的信，看看小作者是怎样写的。

2、阅读例文，指导方法。（1）（课件出示例文）

给鞠萍姐姐的一封信

亲爱的鞠萍姐姐：

您好！

我是您不曾见过面的小观众，我最爱看你主持的节目。您不管是和大朋友还是朋友在一起表演节目，都组织得很好，如前两天您和三岁的幼儿园小朋友在一起，组织他们说“手绢歌”，还他们观看小袋鼠的动画片，可好玩了。听说您从小喜欢唱歌，还常参加少年宫的演出。知道这些后，我多么想和您见一面呀！

前些日子听说您准备在北京搞一次义演。我真的想去看您的演出，但是我家在外地不能去，所以今天给您写信，想请求您和中央电视台商量一下，是不是可以把演出专场录像播放，这样，我们又能有机会看你的演出了。您能讲研究结果回信告诉我吗？

祝您

工作顺利，生活愉快！

一名忠实的小观众

张浩

2007年9月12日

（2）小组讨论交流：小作者写了什么内容，这封信有几个部分，每个部分写了什么。

（3）引导学生归纳总结，重点明确正确的书信格式。

书信一般分为六部分。称呼：给谁写信，就在信纸的第一行顶格写上谁的称呼。称呼后面要加上冒号，表示有话要说。问候：问候的话不要太长，从第二行空两格写起。正文：是信的主要部分，应写得具体、清楚、明白。要说的事情多的话，如“此致”“祝您”等，在另起一行顶格写“敬礼 ”“愉快”等祝福的话。也可以写在一行内。名字和日期：在右下方写上名字和日期。日期在名字的下一行。

在生活中，信写完了，还要写信封（课件出示 写好的信封）为了便于记忆书信格式，可以采用简笔画的方法，即画一只鸽子，依次标出：头---称呼，颈---问候，身体---正文，尾----祝福语，两只腿---名字和日期（板书：简笔画）

四、回归文本，阅读要求

那么，我们今天给国旗班的叔叔写封信有什么要求呢？请大家看看看书中是怎样写的，谁能大声的把要求读一下，生读-----文中这段话共有几部分？都是什么？（第一部分是描绘国旗班升旗时的场景。第二部分是书信言语交际的的内容和要求）根据这段话的具体要求，大家思考一下，我们按照的书信的格式，把要对国旗班的叔叔说的话同桌交流一下。

交流汇报

五、出示范文，佳文共赏 1课件出示 下水文

师：课前，老师站在你们的角度，以三年级小学生的身份给国旗班的叔叔写了一封信，我们共同来欣赏一下好吗？

师：你们觉得写的怎么样啊？谁来评价一下，你觉得老师从哪几个方面来写 学生评议

1写出了升旗时国旗班叔叔的动作和当时的场面。师：对老师把这部分内容放在正文的开始。

2我觉得你在写广场上观看升国旗的人的表情、动作这部分，语言特别生动，我想读一读这几句话。（读当国旗-----闪动泪花）

3我认为还写出了国旗班叔叔平时训练的辛苦，为了国旗付出了很多。4还写出了我在天安门广场看国旗班叔叔升旗时的感受。

师：除了刚才同学提到的这些内容，老师还在作文的结尾写出了自己的决心并向他们提出了疑问。

你们在写这封信的时候，不要局限在老师的这篇范文上，可以选取自己最想写的内容，用你自己的语言。表达出你的真情实感。同学们有信心写好吗？老师看到有的同学已经迫不及待了，那快快提笔，我们来给国旗班的叔叔写信吧！

六、书写真情

从你们的谈话中老师也感受到你们的真情实感，老师看到有很多同学已经迫不急待了，那快快提笔，我们来给国旗班的叔叔写信吧。（同学动笔，教师巡视）

先写完的学生读自己的作品，（不要求全体都完成）然后评价。1我认为他开头的那句话写的好，每当我在电视上看见你们的身影，对我的激励便油然而生，特别是油然而生这个词用的很准确。师：你知道这个词是什么意思吗？对，就是自然而然的产生的。2老师我觉得他的结尾写出了对国旗班叔叔的关心。但是他中间部分好象是和书中的那段话一样，我觉得要是用自己的语言写就好了。师：李旭同学，听了他的评价，你有什么想说的吗？

是，我怕时间不够就把这段话抄下来了，我觉得这段写得挺好。师：是，这段话是写的很好，但是我们个别的词语可以借鉴，不能全抄下来，要有自己的特色，能不能用自己的话把他写的更好，（能）那你现在试着改一下，好吗？（好）

1我认为这篇作文每一部分都非常清晰，一听就知道是谁写给谁的信，什么时间写的。

师：你听清了这些，一看你就是个认真倾听的孩子，很好。他是从书信的格式和步骤上评价的，谁还能从其他的方面来评一评。2我觉得他在写国旗班叔叔升旗时昂着头，挺着胸，迈着整齐的步伐中这几个表示动作的词用的好，写出了他们的威武，我感觉非常有气势。

师：是的，从你提到的这几个词中老师也感觉到了国旗班叔叔的威武形象，正象他文中所形容的英姿飒爽。这位同学写的是英姿飒爽的国旗班叔叔，我们在来看看其他同学是怎样写的。

1我认为他的这篇作文赞美了国旗班的叔叔，称他们为守护神。2他在作文中写出了国旗班叔叔的奉献精神，他们为了守卫国旗，不能与家人团聚，虽然他们也想家，但是更爱国旗，爱祖国。3老师，我刚才认真听了，有一个地方用了好几个你们，但是我没记住具体内容，就是觉得听了很受鼓舞。师：你能把这句话再读给大家听吗？ 这片文章写得语言丰富，生动而富有激情，具有感染力，由衷的赞美了国旗班叔叔是五星红旗的守护神，能够当堂写出这样的作文，老师感到很欣慰。

师：课前，老师站在你们的角度，以三年级小学生的身份给国旗班的叔叔写了一封信，我们共同来欣赏一下好吗？

师：你们觉得写的怎么样啊？谁来评价一下，你觉得老师从哪几个方面来写的？

1写出了升旗时国旗班叔叔的动作和当时的场面。师：对老师把这部分内容放在正文的开始。

2我觉得你在写广场上观看升国旗的人的表情、动作这部分，语言特别生动，我想读一读这几句话。（读当国旗-----闪动泪花）

3我认为还写出了国旗班叔叔平时训练的辛苦，为了国旗付出了很多。4还写出了我在天安门广场看国旗班叔叔升旗时的感受。

师：除了刚才同学提到的这些内容，老师还在作文的结尾写出了自己的决心并向他们提出了疑问。

你们在写这封信的时候，不要局限在老师的这篇范文上，可以选取自己最想写的内容，用你自己的语言。表达出你的真情实感。同学们有信心写好吗？老师看到有的同学已经迫不及待了，那快快提笔，我们来给国旗班的叔叔写信吧！

第四篇：六年级习作课《写一封信》教学设计

六年级习作课《写一封信》教学设计

教材分析：

本次习作是围绕人教版六年级下册第六单元习作而确定的主题。六年级的学生即将毕业了，给远在外地的亲人或朋友写一封信，告诉他们自己的的学习情况身体状况，毕业考试后能不能到他们那去玩等等；也可以给即将告别的某位老师或某位同学写一封信，向他们倾诉离别前最想说的话；也可以给自己的父母写一封信，告诉他们毕业前的心里话，和父母进行真情交流。本次习作在原有的要求上根据学生的实际情况，拓宽了学生的写信范围，就是给同学们提供一个倾诉的平台，让他们在信中，说自己最想说的话，说真话、实话、心里话，表达真情实感。尽量为学生的自主作文创造条件。

设计理念：

1、“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，这些都是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本课设计可以根据学生的实际，灵活地运用教材，尽量为学生的自主作文创造条件。重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。

2、致力于课程内容和教学方式的变革，重视语文课程的综合性，注重学生的独立性和自主性，大力倡导自主、合作、探究等主动的、富有个性的学习方式，引导生学质疑、探究和交流，帮助学生在研讨的过程中掌握一定的习作技巧，感受写作的快乐。教学目标：

1、给自己的亲人或老师或伙伴在毕业前写一封信，在信中写出自己最想说的话。

2、把自己的想法写清楚，做到言之有物、言之有据，表达出真情实感。

3、通过本次习作训练，让学生巩固书信的格式，激发学生习作的兴趣。教学重点：指导学生把如何把信的正文部分的内容写清楚，并表达出真情实感。教学难点：指导学生写信时做到语言得体、言之有物、言之有据、言之有情。

学情分析：

六年级的学生通过近六年的语文学习具备了一定的语文能力，有了一定的习作基础，掌握了一定的习作技巧，可以完成一篇较流畅的习作。本次习作可以说是对六年的语文学习进行一个综合性的汇报，展示学生在这六年的学习中所逐步积淀的语文知识和形成的能力，在相互交流的过程中，通过师生互动、生生互动，引导学生将心中想表达的内容写得有血有肉，用真情感动自己、感动别人，在充分的交流中感受习作的乐趣。教学策略：

1.情景教学法。即运用多媒体技术，缩短时空的距离，创设良好的学习环境。

2.关注学生的情感体验。在本节课，我三次激情，一次是开课，用音乐激情，告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题；第二次激情，是在指导如何写好正文的环节上，用一封儿子写给母亲的信来激发学生情感，老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析，都是师生间一种情感的交流，在这种交流的过程中，让学生体验到一种情感的震憾，让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心；第三次激情是在开始习作之前，在写这封信之前，通过教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。通过三次激情，让学生由“我怕写”的心态转移到“我能写”的欲望，这样才能真正做到学生在用心去写作文，才利于学生的自由表达，才能让学生感受到习作的真正快乐。

3.引导学生读中感悟。以范文引路，通过老师充满感情的朗读以及师生间对这封信的剖析，交流正文的写法

4.运用“自主、合作、探究”的学习方式。让学生自主探究中总结写信的一些技巧。教学时间：两个课时

教学过程（说明：这是将两个课时的教学内容浓缩在一起的）：

一、音乐导入，揭示主题。

1、从课前开始播放李春波演唱的歌曲《一封家书》，开课启发谈话，课前反复播放的这首歌，你发现它有什么特点吗？是什么？揭题：写一封信。

（设计意图：播放音乐激情，告诉孩子们信是沟通人与人之间感情的桥梁，提示本课主题）

2、师生交流谈话：同学们写过信吗？都给谁写过？

二、小组交流，明确格式。

1、师导语：既然有很多同学都有写信的经历，那么请同学们在小组内交流一下写信的格式，讨论一下一封完整的信是有哪几个部分组成的？

2、小组讨论。

3、师生共同交流，教师相机板书：称呼、问候语、正文、祝福语、写信人、写信日期。

4、师生继续交流书信这六部分当中各自要注意的地方，引导学生明白正文是一封信中最重要的部分。称呼要根据写信对象的身份年龄，要有礼貌。

问候语要简单明确：“你好!”或“您好！”或根据不同对象确定。正文要真实真情，可写一个内容，也可以写多个内容，但要注意详略得当。祝福语要根据对象的不同，写出真情实意。写信日期和写信人不要遗忘或者将顺序写反了。

三、范文引路，激发兴趣。

1、课件出示一封儿子写给妈妈的一封信，教师真情朗读，让学生体会在这封信中儿子对妈妈的真情。（设计意图：通过课件播放一封儿子写给妈妈的信用于第二次激情，老师充满感情的朗读以及对这封信的剖析，都是师生间一种情感的交流，在这种交流的过程中，让学生体验到一种情感的震憾，让学生明白信的灵魂中没有情感就不能打动人心）

2、赏析这封信，说说这封信的特点，教师板书：真情实感。

3、教师讲述一个简短的故事，调动学生写信的欲望。（根据时间而定）

（附故事内容：有一个人到中年的女士在搬家时发现了两封信，一封是她在九岁时写给奶奶的信，告诉奶奶她很爱她，但是，她没有寄出去，很遗憾，直到奶奶过世，也不知她的孙女是如何爱她的；另一封是

在她十几岁时下写给妈妈的信，那时她正和妈妈闹了矛盾，所以她给妈妈写了一封道歉信，可也没有寄出去。看到这两封信，她泪如泉涌，因为有些遗憾原本可以挽回，而现在却成了永远的遗憾！）

四、静心思考，完成书信。

1、师导语：一封信，架起了沟通的桥梁，一封信，能化解矛盾，能给别人带来快乐，更能让自己倾诉心中真实的想法，让自己不再遗憾！我的儿子就借助圣诞节这个充满人间真情的节日，通过一封信向妈妈倾诉了作为儿子的感激之情，让我这个做妈妈的深深感动着，因为通过这封信，我们母子之间的情感得到了交流。那么，同学们请你们告诉我，此时此刻，你最想把这封信写给谁？今天，老师就给你一个倾诉的机会，在这毕业前夕，请你选择好写信的对象，把你最想对他说出的话写出来，让这封信为你们架起一座沟通的桥梁！

2、教师通过课件出示习作要求，学生习作。

（设计意图：在开始习作之前，在写这封信之前，通过课件播放教师的激情导语让学生心中升腾出一种写信的渴望，愿意把自己心中想说的话倾诉给对方，让对方在毕业之前倾听到自己内心的声音。通过课件播放习作要求，让学生进一步明确习作要求。）

五、师生评价 分享进步

1、学生写完后，教师选择两封信通过实物展台展示给大家。（在学生愿意的情况下。）

（设计意图：通过实物展台展示学生写的一封信，让学生更直观地了解信的内容，便于学生更准确地评价学生的习作。）

2、师生共同评价，教师要引导学生抓住习作中的闪光点给予学生鼓励，也可提出一些合理化的建议。

3、出示课件，引导学生如何填写信封。

（设计意图：通过出示课件，让学生能直观地看清楚书信信封正确的填写方法。）

六、教师总结，激情结束

1、教师肯定同学们的进步，总结本节课的收获。

2、教师创设情景。

（1）老师给孩子们赠送自己的心中感言，并给全班同学赠送一副书法作品以示老师的期待和真挚的情感。

（2）提醒同学们别忘了给老师写信，情感升华。

第五篇：五年级习作四指导课教学设计

苏教版五年级上册《习作4》教学设计

大庆市万宝学校 薛立娜

教材分析：

五年级上册习作四要求学生说说自己成长过程中的心里话，习作内容很贴近孩子的生活实际，可以诉说委屈、请求谅解、传达问候、表示歉意、提出建议。教学中要调动他们的生活积累，激发学生的表达欲望，为学生创设一吐为快的宽松环境，在表达方式和内容上给学生以充分的自由。设计理念：

在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己的性灵文章。教学目标：

知识与技能：敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，一定要真实，要说清内心的想法。能做到语言通顺、内容具体地完成习作。过程与方法：教师通过创设情境、文章激情、口语交际、小组合作的形式，激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求。情感、态度、价值观：通过心里话最真实的的倾诉，使孩子学会如何更好地与人沟通。教学重难点：

要明白对谁说，说什么心里话，逐层深入地说想法，说清楚，最好能够拓宽思路、提升文章的社会意义来说，珍视个人独特感受的想法，并写下来。

一、阅读习作、导入新课。

同学们，今年是你们在万宝小学的最后一年，从你们一开始带着稚嫩的小脸步入万宝学校到现在成长为万宝小学部的学哥学姐，我做为班主任见证了你们每一步的成长历程。同样，在这个过程中，我自己也成长了，成熟了。有些同学可能不知道，我工作中存在的一些不成熟或不正确的做法就是你们帮我改正的，我为此我还要特别感谢一个人，她曾经以习作的形式向我表达了她内心的真实想法，让我受到很大的触动，使我重新认识了自己，也改变了自己的做法。你们想知道她是谁，到底和我说了些什么吗？

阅读学生的习作：《老师 我想对您说》

正是因为周玲慧同学和我说出了她的心里话，说了实话，我才意识到自己的做法对于同学们产生了怎样的影响，大家应该发现最近两年我很少再占课了，你们应该感谢她，我也很感谢她，感谢她对我的信任，愿意把心里话和我说。我想咱们班里的每个同学都有许多心里话要说，只是没有机会，或者不方便当面说出口，那么今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。

这节课，我们用笔来说“心里话”。（板书：心里话)【设计意图：通过一篇学生的习作，营造一种“平等、宽松”的氛围，拉近师生之间的距离，排除学生“不敢说心里话”的障碍，唤醒学生生活积累，激发表达需要。】

二、明确要求，阅读悟情。

1.为了让大家说得更好，我们先来看看今天的习作要求。（课件出示）

写出自己对别人（亲人、老师或朋友）的心里话，可以传达问候，可以表达歉意，可以诉说委屈，也可以提些建议„„注意写的时候，要表达出自己的真情实感。

2.请大家认真地默读一遍，看看哪些词语比较关键，是我们说心里话时必须要注意的？

（1）要写“自己”的心里话。

“心里话”就要敞开心扉，毫不保留地把自己最想说的话向对方诉说。

（2）表达自己的真情实感。

板：情感要真实。教师强调：只有说出内心真实的想法、表达真实的情感才能打动人、感染人。

下面老师给大家读一段话，我只所以不称它为一篇文章，是因为它没有经过精心的构思或修饰，只是一位孤独老人的真情表白。师配乐读一位孤苦老人写下的文字。

以上是一位孤苦老人带着她一生的回忆、饱含深情地写在敬老院墙上的一段心里话，第一次看完时，很伤感，想哭，于是我提笔把他抄了下来。边抄我的眼前就浮现了一位白发苍苍的老人孤独地坐在那，同时我也想想到我的父母：他们都是这个世上极其平凡的人，他们为我所做的一切虽然没有轰轰烈烈，没有感天动地，但我该为父母的这份朴素、平凡而又伟大的情感而骄傲。

同学们，上面这段话打动你了吗，你有什么感受想说的吗？ 同学们谈了这么多感受，可见这位老人的心里话对大家的触动很大，这就是真情表白的力量。可惜，这段话是写在敬老院的砖墙上，如果是直接摆在老人子女的面前，他们也一定也不会无动于衷的。因为我们最终还是相信人性本善、慈孝之心，人皆有之。

【苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力、索然寡味，学生对知识的感触就是迟钝。”让学生学会审题，悟出“说”的要点的同时，教师再通过具体的文章唤起学生的情感，不露痕迹地渗透了表达方面的指导，更从心灵深处弹击出情感的华彩乐章。】

三、回忆搜索、思维拓展。

在我们的成长过程中，一定发生过许多事情，有欢乐，有痛苦，有迷茫，有委屈，有幸福，也有失落„„下面请大家静下心来问一问自己，今天你最想和谁说说心里话，说些什么呢？引导学生回忆：

1、指名学生说

2、播放视频

3、再指名学生说

4、教师补充总结：

（1）熟悉的人：（学生想到最多的）

长辈：父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶„„

同辈：同学、兄弟姐妹、小伙伴„„

（2）同学们都是对身边的人说心里话，那我们可以和陌生人说吗？比如每天默默清扫街道的清洁工人„„

（3）有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如：小偷，破坏环境的„„

（4）除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如：濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河„„

（5）除了现实世界中的人、事、物，如果我们可以穿越时空隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说心里话，那感觉不是更奇妙吗？如：孙悟空、诸葛亮、„„

（l）我的同学小明总是进游戏厅打游戏，不仅影响学习，视力也明显下降。我希望他能与游戏厅说再见，做一个爱学习的好学生；

（2）我的爸爸爱打麻将，爱看电视，不讲卫生，对我漠不关心，学习上不帮我，过生日也看不到他的身影。我希望爸爸改掉坏习惯，多关心我，做一个有责任心的人；

（3）屡屡发生的交通事故未能引起司机的重视，通过自己的所见所闻，提醒司机叔叔要时刻注意交通安全、珍惜自己和他人的生命；

（4）同学经常叫我不雅的绰号，使我的自尊心受到了严重的伤害，但我又不好意思跟同学吵架。我要对同学说：以后再也不要叫我绰号了；

（5）我虽然是个好学生，但我也有许多别人不知道的烦恼；（6）我的妈妈在我很小的时候就离开了我，我成了单亲家庭的孩子，我好想让妈妈回来吧！

（7）现在社会上的好多人缺乏正义感，抱着事不关己，高高挂起的态度，遇事冷漠、麻木。

5、教师让学生把要说的心里话写在心卡上（播放轻柔的音乐）

6、再指名说 【教师的“铺”与“导”，能拉近学生与习作的距离，视频的播放，情景的创设，使学生对“心里话”有种不吐不快的意愿。】

四、例文引路，探究写法。

1．用笔“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，需要我们对自己想说的话进行合理地组织、安排、筛选，突出重点。有一位赵洁同学就用笔道出了她内心想说的话，让我们来看看她是怎么“说”的，向她学习学习。（课件出示例文）

2.从同学们倾听的神情，专注的表情，老师知道你们被深深地打动了，从中你感受到了什么呢？

3.赵洁同学先说了什么后说了什么呢？(课件出示)赵洁同学 先说_____________（开头简明表白自己内心）接着说_____________（中间详细说事情的过程及内心活动）

最后说_____________（结尾总体倾吐现在的感受）

她这种叙事的结构特清晰，值得我们借鉴。

4.在文章中，赵洁详细“说”的是什么？（事情的过程）5.那么，赵洁从“拿到卷子”到“把卷子塞进书包”的过程中，内心活动经历了哪些变化？划出她的内心活动。（“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想来想去”）（在课件中重点字体显示红色）你从中感受到什么？

6.赵洁同学用生动、恰当的语言具体地写下了当时事情的过程和自己的内心活动，这也是我们本次训练的重点，教师板书。她的语言使我们感到真切、真诚。我想，老师看了，一定会原谅他的。（板书：语言要得当）

【教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。】

五、提出建议、明确要求。

1、写心里话要根据自己的实际确定写什么内容，这些内容应该是自己生活或者学习中遇到的真实的事情，不能无中生有，胡编乱造。

2、要打开思路。回忆思索的时空要宽阔：学校、家庭、社会，现在和过去等；倾诉对象要多方面：父母、老师、同学、亲友、动物、植物、古人、童话人物等；表达形式要多样：问候、致意、歉意、解释、诉说或提出建议等。

3、要根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然。

【进一步提出习作要求，让学生做到目标明确，心中有数。】

六.自主拟题，个性作文。

体裁不限 形式自由 题目自拟 这里有一些题目，同学们读一读，想一想，哪个题目正好与你藏在心里的话最贴近。出示几个

我的烦恼 你在他乡还好吗？ 我有一个小秘密 渴望

我要悄悄告诉你 心愿

想对你说声对不起 女孩的心事你别猜

七、下笔成文，倾诉“传”情。

在动笔前，老师想请大家两欣赏两篇文章，让打它们帮我们打开抒写心灵的习作之门。

教师请学生欣赏一篇习作： 《妈妈，回来看看我吧》

(老师简评：文章围绕“妈妈，回来看看我吧”这个中心话题，并通过一些具体的小事，让我们真切感受到孩子子对妈妈的思念。用情用泪写出来的文章富有真情实感，打动了每位读者)再来欣赏一篇文章 《来自天堂的一封信》

同学们：能真实地表达你内心的想法你的习作就是合格的；能够真实地表达你内心的想法，还能用真情打动读者，你的习作就是成功的；能够被你的真情实感所打动，还能在你的习作中感受到一份社会责任和义务，找到人性的本真，那么你的习作就是极致的、有价值的。相信充满真情的表白一定会得到理解，充满温情的心愿一定会实现，现在让我们拿起手中“笔”，尽情说我们的心里话吧！2.学生练写草稿

3.教师巡视指导。

4.指导修改一两篇草稿。（将学生习作放到实物投影上，集体评议。）

【“感人心者，莫乎于情”，在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的仍然是情！通过欣赏一篇感人的文章，再次拨动学生情感的心弦，引起学生的共鸣，使学生在心灵的感动与震撼中，写下自己的心里话。】

板书设计 ： 用笔“说”

情感要真切

语言要得当

教学反思：

本次习作训练的目的是引导学生用书面表达的方式向别人倾述,鼓励学生把内心最真实的想法、感受通过以第一人称交流的形式与他人沟通,传递情感.下面简单总结一下本次习作指导的一些感受:

一、以情调动情,用情贯穿过程。

本次作文指导，我从最能拨动学生情感的事例入手，择能引起学生共鸣的感人文章来激发学生想要表白其内心的强烈愿望。研读例文时，我重点引导学生抓住表现心理活动的词语引导学生感受作者请老师原谅的真情，让学生明白，只有真心实意地请求别人原谅，才能真正得到别人的谅解，正是因为我以文章中的真情去调动学生的情感，情感贯穿整个作文指导过程,学生“想写”的愿望不断在心灵深处升腾，从而有话想说，有内容可写。

二、用好例文,在例文中学写法。

在学生明确要求，在审题中“明”情后，针对例文，我引导学生交流思考 “从哪些词句中能够体会作者的感受”，引导学生得出:请求别人的原谅，写清这件事,还要写清自己的感受，事情的发展与内心活动融合在一起。这样，不但让学生明白作文要表达真情实感，让学生明白这篇习作如何去写，为下面如何去写心里话作好铺垫。

三、帮助拓展,关注表达生活。

新课标关于作文提到：应引导学生关注现实，热爱生活,表达真情实感。所以在指导写作时，为了帮助学生拓展思路,我告诉学生回忆思索的时空要宽阔，可以是学校、家庭、社会，现在和过去等；可以你可以向亲人、老师、朋友、甚至是陌生人、小说和童话中的人物来诉说；可以表达歉意,请求原谅,述说委屈,也可以传达问候、提出建议、表达敬意等，这样学生思路大开,倾述起来就有话可写。