如何提升思想品德课课堂导入的有效性

第一篇：如何提升思想品德课课堂导入的有效性

如何提升思想品德课课堂导入的有效性

河南省内乡县第三高级中学

樊忠满

良好的开端是成功的一半！课堂导入是课堂教学的起始环节，直接影响着教学的效率。恰当而精彩的课堂导入能为学生有效学习创设轻松向上的氛围，激起学生探索新知的欲望。反之，平淡且乏味的课堂导入会使学生丧失学习的热情，甚至产生厌学情绪，从而导致课堂教学效率低下。在教学过程中，优秀的教师都会根据实际的教学内容和学生的年龄特征，精心设计课堂导入的。

什么样的课堂导入才能称得上是有效的课堂导入呢？我们课题组认为，有效的课堂导入必须具备“引起学生兴趣、激发学生思维、导入学习课题”三个方面的作用。那么如何提升思想品德课课堂导入的有效性呢？我们课题组近二年来分三个层次（学习——研讨——实践）进行了系统研究，取得丰硕的研究成果，总结出了一系列的课堂导入方法，现作一个简单的汇报和呈现。

1、游戏导入，趣引新知

游戏是学生最乐意参加的活动，符合他们爱玩好动的天性。如果我们能根据课堂内容，精心组织一些游戏活动来导入新课，一定会受到同学们的欢迎。例如，静安区教育学院附属学校的翁慧俐老师在《集体生活需要合作》一课中是这样导入的：

老师：同学们，今天老师给大家带来了一个特别的游戏，让我们在课堂里一起完成这个游戏吧！

[游戏] 闪光的彩球

游戏要求：全班同学分成若干小组，每组6人，每个小组桌上放一个肚大口小的瓶子，瓶内装6个彩色的小球，每个小球上拴着一根线，每位同学拉一根线。听老师号令，先把珠子全部拉出来的小组获胜。

邀请两位同学和老师一起担任“观察员”兼“计时员” [多媒体] 桌上有个瓶，瓶中有六球，代表六个人，小球欲出逃，只待命令下，老师说开始，六球齐努力，看谁逃的快，六球全逃出，小组获第一！

学生小组活动，比一比哪个小组逃得快！

老师：我们请观察员公布一下哪个小组胜出了？ “观察员”：公布游戏结果———最快的小组是：XXX小组。老师：我们向他们表示祝贺，并请接受老师的独家采访

————“你们是怎么获胜的？”“有何获胜感言？” 学生：答（在游戏中由xxx指挥，同学们一人拿一绳，指挥一声令下，大家一个一个往外拉….）老师：在这个游戏中我们有的小组用时较多，他们又遇到了什么问题呢？我们继续采访

————“你们在游戏中遇到了什么困难”“用时较长的原因是什么呢？” 学生：答（大家都急着要出来，结果在瓶口卡住了，再调整战略，可惜来不及了！）

老师：刚才小组成员按照秩序、相互配合取得成功的过程，也就是合作的过程，是我们这个游戏获胜的关键，今天我们就和大家一起来探讨有关合作的问题：集体生活需要合作(板书课题)由此可见，用游戏导入新课不但能激发学生的学习兴趣，使学生学习欲望强烈，开课伊始即意气飞扬，而且能使学生亲身感知，可能获得终生难忘的体验和记忆。但游戏导入是一柄双刃剑，好的导入固然使人赏心悦目，如果教师学情分析不到位，课堂掌控能力不够，则容易偏离主题，甚至造成课堂秩序混乱。这就要求我们教师要不断提升自己的教学功力——对课堂的驾驭、对教学内容的把握、对学生能力的了解，对班级学生学习习惯的规范等。

2、音乐导入，心旷神怡

音乐是极富感染力的一种艺术手段，也深受中学生喜爱，用音乐来导入新课往往能营造很好的课堂氛围。例如，华师大第四附属中学的徐晓霞老师在《建立真挚的同学友谊》一课中是这样导入的： 【热身音乐】：《友谊地久天长》（视频：湖南长沙场铁一中和上海华师大第四附属中学学生交往情景）

老师：同学们，刚才大家在画面中看到的是同学们平时交往的情景，而听到的歌曲名字叫？……是啊，《友谊地久天长》。友谊是人生最有价值的精神财富。历来，人们用最美好的语言来赞美友谊，留下了许多脍炙人口的歌曲。你们还知道哪些歌曲是歌颂友谊的？ 学生：（略）

老师：你最欣赏其中的哪句歌词？ 学生：（略）

老师：我们都有这样的经历和感受吧！我现场采访一下第一位发言的同学，请你告诉我，在班级里，谁是你最要好的朋友？ 课代表：（略）

老师：你能不能告诉大家，你欣赏他什么方面？ 课代表：（略）

老师：哪位呀？……你好。老师还想再采访一下我们的（课代表、班长）。请告诉我，从小学到初中一路走来，谁是你最要好的朋友？ 班长：（略）

老师：他现在我们班上吗？……他哪里吸引了你？ 班长：（略）

老师：如果和好朋友分开了，你会有什么感觉？ 班长：（略）老师：是啊，几乎每一位同学都有自己的好朋友。当朋友离我们远去，我们怎么能不感伤呢？同学之间这一份真诚的感情弥足珍贵。那么，怎样看待这份真挚的友谊？真挚的同学友谊在班集体建设中起什么作用？如何建立和发展同学之间的真挚友谊？这些就是本节课上我们将要讨论的话题。

根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀音乐，寓教于乐，寓教于美，能陶冶学生情操，丰富学生情感，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。例如，笔者在讲授《自强自立》这一课之前，分别赠送给男生、女生各一个小礼物，即男生的《男儿当自强》歌曲片段欣赏，女生的《铿锵玫瑰》歌曲片段欣赏，那高昂、激动

学生：（鼓掌）

老师：掌声还是比较热烈的，维持了大约十秒钟时间。老师默数了一下，在这十秒钟里，我大概鼓掌二十几次，你们呢？我想，你们的速度和老师差不多，大概也是二十几次吧。按这个频率算，十秒钟二十几次，那么三十秒是多少次？ 学生：回答略。老师：可是有人做过统计，在三十秒内可以鼓掌一百二十次，你们认为可以吗？我们试试吧。学生：（学生鼓掌，教师用“加油”等语言进行鼓励。）老师：（提问）你刚才鼓掌多少次？在做这个实验之前，你认为自己能达到一百二十下这个目标吗？

学生：回答略。（根据学生的回答“达到”、“没达到”分别进行引导）老师：（小结，同时PPT显示自信的含义及重要性）

由此可见，在生活中，我们要相信自己通过努力能不断取得进步，相信自己是能有所作为的，这就是自信。自信的人乐观向上，对自己、对未来充满信心，能够专注于自己的目标，全身心地投入到学习和工作之中。因此，有了自信，你就可能完成最初看起来不太可能的事。

在这节课的导入中，沈老师通过对比设疑（“在这十秒钟里，我大概鼓掌二十几次”，“可是有人做过统计，在三十秒内可以鼓掌一百二十次，你们认为可以吗？”）极大地激发了学生的好奇心，不少学生可能在想，十秒钟二十几次，三十秒钟也就六七十次吧，那我们究竟能不能在三十秒内鼓掌一百二十次呢？学生肯定急于探究。那么，原来认为不可能的同学，通过努力尝试而达到了一百二十次，肯定就增强了自信，这比任何空洞的说教都更有效！

5、案例导入，使人警醒

我们思想品德课注重对学生进行思想教育，使每位学生都成为德才兼备的社会主义建设者。因此，我们可以从现实生活中寻找各种典型案例来导入新课，引发学生思考，使学生“见善如不及,见不善如探汤”，从而促进每位学生健康成长。譬如，2016年03月19日，许多媒体都以《河南牧业经济学院大学生郑德幸赌球陷“校园贷”巨债跳楼死亡》为题，报道了我们河南省邓州市21岁大学生郑德幸跳楼自杀的消息：“他以决绝的方式，从8楼跳下。他欠下60多万巨款，而父亲一生的积蓄只有7万。生前，他试图通过打工的方式完成自我救赎。临死前，他只有38.5块钱。一个缺乏约束和自制力的男孩，遭遇野蛮生长的贷款网络，‘合谋’之下，走向毁灭”。看到这则案例，我们是不是就会想到《学会合理消费》、《善待生命》等课题？

以真实案例导入课堂，更易引起学生的关注，也更易激发学生的思考，如若能以真观的视频形式导入，效果则更佳。但这种导入方式，需要我们老师平日多积累典型案例，并能进行适度的提炼或剪辑，工作量较大。解决这一难题的办法一是要提高我们每位政治教师的信息技术水平；二是我们教研组的同志要分工合作，协同作战。

6、故事导入，创设情境

讲述与教学内容相关的成语、历史、传说、寓言等生动活泼的小故事，可以把学生的注意力一下子被吸引住，让学生在仔细听故事时，浮躁的心理静下来，进入本节课的学习中。这对提高学生的学习效率是很有好处的。

比如在讲《学会合理消费》一课时，我先给学生讲了一个故事：

在天堂门口，一位中国老太太和一位美国老太太相遇了。上帝让她们说出自己一生最高兴的事。中国老太太说：“我攒了一辈子的钱，终于住了一天新房子，我这辈子活得也不冤啊！”美国老太太说：“我住了一辈子的房子，在我去世前终于把买房的贷款还清了！”

我紧接着问学生：中国老太太攒钱买房，美国老太太贷款买房，你认为哪种消费观念比较合理？学生们先交流讨论，然后发表各自的观点。有的说：“贷款买房消费好。”有的说：“攒钱买房消费好。”最后我总结：“关于贷款买房，它的优点是可以提前享受，提高生活质量，但是有一个前提，就是贷款要在自己经济承受能力范围之内，否则就会因还贷而影响生活质量。对于攒钱买房，它的优点是没有还贷的压力，精神上和心理上都会轻松很多，但是攒钱买房需要的时间比较长。所以这两种消费方式无所谓好坏，关键要做到量入而出，适度消费。”这样导入，自然合理，既拓宽了教学内容，把书本知识同社会实践相结合，又培养了学生辩证思维和多向思维的能力。

7、时政导入，关注生活

运用时政热点导入，就是把学生比较感兴趣的热点时事与书本知识密切结合，设计精短的导语。这种导入的方式，把教学的相关理论与当前关注程度较高的热点问题紧密联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，让学生进行简短讨论，待到学生遇到争议，感到“山重水复疑无路”时，教师就及时引入新课，从而使学生有“柳暗花明又一村”的感受。

我们课题组的同志每年必看“3·15晚会”，并开展热烈的讨论，进行精心的剪辑，目的就是为讲解《消费者依法享有的合法权益》一框积累素材。我曾以央视曝光的发“麦当劳三里屯店存在食品安全问题”为例来导入新课，针对他们“牛肉饼掉在地上不经任何处理接着二次销售、过期的甜品更改包装接着卖、保存期只有30分钟的吉士片在4个小时之后依然可以使用”的行为，提出以下问题：“麦当劳三里屯店的这种行为有没有侵犯消费者的合法权益？侵犯了消费者的哪项合法权益？消费者依法享有哪些合法权益？”运这些用最新、最近、最贴近实际的例子，自然地导入新课，使学生感到眼前一亮。这种用时政新闻导入新

第二篇：谈初中思想品德课教学的有效性导入

谈初中思想品德课教学的有效性导入

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-037-01

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学；才能在短短的45分钟掌握更多的知识与能力，提高课堂效率。而精心设计导入在整个课堂教学中起到关键性作用，有效的课堂教学导入，既是学生产生学习兴趣最直接的源泉，又是学生学习新知识的根本内驱力，还是连接新知与旧知的桥梁。课堂的成功与否也取决于能否可以引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生思维，能否为深入学习新知铺路。因此，教师需要在众多导入方式中依据教学内容、课标要求和学生现有的认知能力，选择最佳的导入方式，唤起学生的兴趣和求知欲，拉开这堂课的序幕。结合初中思想品德课的特点，谈谈课堂教学的有效性导入方式的设计。

一、材料性导入

初中思想品德课本上设计了大量的图文并茂的材料，与课程内容紧密相连。这类导入，教师首先要学生大声朗读，精读细看材料，深入理解，教师板书出新颖巧妙的问题，问题的设置要呈现一定的梯度，问题与材料要紧密结合并反映材料的主要思想，能调动学生的好奇心促使他们动脑，唤起学生强烈的求知欲，不宜过多。鼓励学生积极思考问题，对不爱思考的学生，可先让他们起来回答，再提示激疑，促使他们带着问题去思考。在思考时教师要根据需要帮助引导学生作出准确的判断。如七年级思品《超越自负 告别依赖》中青蛙比“大”的材料，学生读完材料后，因材料幽默风趣，学生表现的活跃兴奋，这时教师马上利用轻松活泼的教学气氛提出新颖别致的问题，巧妙设疑：

1、你怎样看待青蛙的行为？

2、青蛙造成破肚而亡的原因是什么？青蛙的行为给我们怎样的启发？在学生积极地讨论中导入新课。

二、情境性导入

情境性导入要根据教学任务、班级特点及教师本人素质，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起一定的态度体验。情景性导入关键是教师根据学生情况，创设学生最感兴趣的场景，能让学生积极地.自主地探究问题，达到知情统一，体验过程，收获成果.如：在教《我们身边的诱惑》一节课时，我手里拿着一封《世界名人录》给我寄来的信，高高兴兴的走进教室，说明要被收录为世界名人的条件是缴纳收录费800元。让学生给我出出主意，是缴纳费用成为世界名人还是不缴纳？学生自然的积极为老师的抉择激烈讨论。因为在学生的心里老师是最聪明的，他们不敢轻易出谋划策，需要发挥大家的智慧想个最佳方案，既能给老师带来荣誉又不会上当受骗。

三、活动性导入

通过活动激发学生兴趣，留下深刻的印象。便于理解和掌握知识，活跃课堂氛围，调动学生独立思考的积极性，踊跃回答问题，激起求异思维的“火花”。如学习八年级下册《维护消费者权益》一节时，让学生列举自己遇到的一些营销活动（如：有奖销售、打折、清仓处理、大甩卖、陪本销售……）导入形形色色的商品销售活动让消费者产生“雾里看花”的感觉，使消费者上当受骗的话题。这样的导入将为一节成功课奠定坚实的基础，导入有效性的目的达到了，教师就可以顺利进入设疑阶段。

四、新闻事件性导入

新闻事件性导入方式选择时要注意筛选最新而且印象最大的新闻事件，能反映教学主题，调动学生的发散思维，如教《对外开放的国策》时，教师举例神舟飞船的发射、蛟龙号的下潜、嫦娥号的飞行等取得成功的根本原因归结于什么？学生带着问题调动经验深深感悟。各组成员先凭借自己的已有知识和经验独立思考，确立主见后成员间各抒己见，建言献策，自由发表见解，待组内合议之后，形成各组内的最佳答案。老师在各组讨论时，应注意参与到各个组内，亲切的引导、辩论或点拨，调控好氛围。调动学生积极性，使学生能积极主动的参与到讨论过程当中。老师要组织调动和协调好各组各成员的讨论，特别是引导后进生和性格内向型学生参与到讨论活动当中来，激励他们积极发表自己的见解。同时，为了保障活动的顺利进行需要老师具有较强的组织和管理课堂能力，否则容易出现课堂哄乱和讨论不到位的现象。

初中思想品德课教学导入方式的设计还有很多，如问题性导入、回忆性导入、故事性导入等。教师需要在众多导入方式中依据教学内容、课标要求和学生现有的认知能力，以及可操作性，选择最佳的导入方式。唤起学生的兴趣和求知欲，拉开思品课堂的序幕。总之课堂教学的有效性导入方式的设计要能体现出“课伊始，趣即生；课进行，趣更浓；课虽终，趣犹存”的效果，这样的的方法都可以拿来为我所用。

第三篇：浅谈思想品德课的导入

浅谈思想品德课的导入

墨江县民族学校

朱敏

【摘要】成功的新课导入，不仅对所学知识起着承上启下的作用，而且能够吸引学生的注意力，对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其快速进入最佳的学习状态，从而使教学达到事半功倍的效果。本文从讲故事、复习、漫画、歌曲、创设情景、学生才艺展示、游戏、多媒体几个方面来论思想品德课中的几种新颖实用的导入新课的方式。

【关键词】思想品德课

导入

常言道：良好的开端是成功的一半。对学生来说，每一堂课都是一个新的开始，其内容各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，所以，在课堂教学的开始，导入新课时教师要通过各种手段吸引学生的注意力，让学生进入课堂学习的最佳状态，从而收到教学的最佳效果。那么，怎样吸引学生的注意力呢？关键在于导入，好的导入，不仅起着承上启下的作用，而且能吸引学生的注意力，激发他们强烈的求知欲和好奇心，迅速点燃学生的学习热情，使其全身心投入到课堂上来，对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其快速进入最佳的学习状态，从而使教学达到事半功倍的效果。正因为导入新课有如此重要的作用，所以，我在思想品德课的备课过程中注重新课导入这一环节，下面，我就结合个人的教学实践，谈几点个人的做法。

一、通过讲故事，导入新课。

初中生都喜欢听故事，所以教师在上课开始，可以巧讲故事（教

师或者学生讲），创设情境，提出问题，能有效地集中学生的注意力，使学生产生丰富的联想、感悟生活、思考人生，从故事中领悟到一些道理，并和自己的情感产生共鸣。采用故事导入法，能达到豁然开朗、顿时醒悟的效果。例如在讲“诚实守信”时，我讲了这样一个故事：18世界英国的一位有钱的绅士，一天深夜他在回家的路上，被一个蓬头垢面衣衫褴褛的小男孩拦住了。“先生，请买一包火柴吧”，小男孩说道。“我不买”。绅士回答说。说着绅士躲开男孩继续走，“先生，请你买一包吧，我今天还什么东西也没有吃呢”，小男孩追上来说。绅士看到躲不开男孩，便说：“可是我没有零钱呀”，“先生，你先拿上火柴，我去给你换零钱”。说完男孩拿着绅士给的一个英镑快步跑走了，绅士等了好久，男孩仍然没回来，绅士无奈的回家了。

晚上，绅士正在自己的办公室工作，仆人说来了一个男孩要求面见绅士。于是男孩被叫了进来，这个男孩比卖火柴矮了一些，穿得更破烂。“先生，对不起，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢？”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢”，绅士深深地被男孩的诚信所感动。“走，我们去看你的哥哥！”去男孩家一看，家里只有两个男孩的继母在照看受了重伤的男孩。一见绅士，男孩忙说：“对不起，我没能给您把零钱送回去，失信了。”绅士被男孩的诚信深深打动了，当他了解到两个男孩的父母双亡时，毅然决定把他们生活所需要的一切承担起来。故事讲完，然后问学生：这个绅士为什么要承担起这两个男孩生活所需要的一切？学生答：因为他们诚信。哪么，什么是诚信？它有什么

重要性?这就是我们今天要一起讨论的内容。这样的提问会激发学生的兴趣，让学生有一种主动学习和主动探索的欲望，从而对课堂教学起到了极大的促进作用。

二、通过复习，导入新课。

这是一种最常用的导入方法。在讲新知识之前，通过提问方式引导学生回顾以前所学过的内容，然后教师作出总结，使知识连续，再引出新课。这样能激发学生积极主动地运用已有知识去探索新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈愿望。这种导入一般适用于理论性较强的知识。例如我在讲九年级的 “按劳分配为主体的分配制度”时，可以先组织学生复习我国的基本经济制度是什么?在这个基本经济制度下人民创造了财富，哪么这些财富该怎么分？这节课我们就来学习我国的分配制度？这样导入承上启下，温故知新，既可以激起学生的求知欲望，又起到巩固旧知识、克服遗忘的作用；既便于学生将新旧知识系统地联系起来，又便于教师循序渐进地开展教学。

三、出示相关漫画，导入新课。

漫画是一种特殊的信息形式，对人的感知活动有调节和支配的作用，它蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。恰当地把漫画引进思想品德课教学，能丰富教育内容，增强思想品德课的趣味性，活跃课堂气氛，对帮助学生领会和掌握所学知识，提高分析问题的能力都有好处。教师在讲课时，先出示一副与课文内容相关的漫画，并从漫画引出教学内容方面的问题，既设置悬念，吸引了学生的注意力，又能使学生积极地思考问题，寻求答案。例如在讲“实施可持续发展战

略”这课时，我先出示了一副名为《贫穷的母亲》的漫画，这幅画画的是一个人向地球母亲讨东西，但地球母亲已千疮百孔，什么都没有了，只有低头无语。漫画很简单，但学生看过之后却受到强烈的震撼，都能认识到当前人类在发展过程中必须正确处理好人与自然的关系，毁灭地球就是毁灭自己，所以对实施可持续发展战略的重要性有了更进一步的了解，起到了很好的教学效果。

四、以歌曲入手，导入新课。

根据教材内容，在讲课之前播放一首切合主题和深受学生喜爱的歌曲，不仅能创造心情舒畅的环境，而且能够唤起学生的情感共鸣，激发学生的兴趣，收到理想的教学效果。因为一个人的情感除自身内在的因素外，在某种程度上也受制与外部的环境与气氛。有时一首歌也可以感染、影响甚至改变一个人的情绪。威武雄壮的音乐可以振奋人心，调动学生的激情，抒情优美的音乐可以将人带入和平安静的意境中。比如在讲“挫折”这一课时，首先让同学们欣赏了一首歌曲《真心英雄》：“„„把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功„„”问：这里的风雨指什么？为什么只有经历风雨，才能见彩虹？听着动人的旋律，大家对要学习的知识有了一定的认识，接着的提问让同学们更能从中领悟到挫折是人生中必不可少的一种经历，只有认真看待，才能活得精彩。这样的导入对教学内容的学习收到了很好的教学效果。在上“我和父母”时，先放歌曲《烛光里的妈妈》，同学们往往能沉浸在对母爱的回忆之中，激起大家对要报答父母的养育之恩的知识的学习，起

到事半功倍的效果。

五、创设情境，导入新课。

在教学前，教师要根据材料特点和学生实际，有针对性地创设情景，吸引学生积极参与，让学生在特定的情景中思考、领会、体验，使其更好地进入学习状态，这将大大提高学生的学习兴趣和思想品德课的实效。如：在讲“人类面临严峻的环境问题”的教学前，教师先引导学生观察云南遭受旱灾的图片与漫画《长江，长江，我是黄河——黄河，黄河，我也是黄河》。这一情景的创设，让学生看到环境遭受破坏后，人类所受到的种种惩罚，从而把“我们要树立环保意识”这样空泛的说教“形象化”，不仅帮助学生加深了对课本知识的理解，增强了学生的环保意识，而且调动了学生的积极性与主动性，启动了其学习思想品德课的内动力，从而提高了学生的主体意识和教学效果。特设的情境，极大地激发了学生的参与欲，进而使学生明确了思想品德课的内容与现实生活密切相关，学好它便能以之教育自己与身边的人，并会自觉把这当作一件快乐的事来做。

六、让学生展示才艺，导入新课。

在教学中，教师还可采用表演与诗歌朗诵等形式，给学生“搭建”充分展示才艺的“舞台”，来导入新课。在“情绪的基本类型”的教学中，让不同学生表演“喜、怒、哀、惧”四种基本的情绪，让下边的同学猜，并让表演者与观看者说说各种情绪带来的心理感受。这样，教学在幽默、精彩的才艺展示中实施，极大地调动了全班学生的情绪，并让其分享了学习的快乐。再如：教学《扬起自信的风帆》这一节内

容时，让学生朗诵诗歌《欣赏自己》：“也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却这是一棵小草；也许你想成为大河，可你却这是一泓山泉；于是，你很自卑；很自卑的你总是以为命运在捉弄自己„„”学生声情并茂的朗诵，很快就把他们自己带入到教师预先创设的情景中，为整节课的学习做了很好的铺垫。

七、用游戏，导入新课。

新课程标准要求教师的教学活动应充分体现学生的主体性、主动性和积极性。而用游戏这种方式来进行导课，它能最大限度发挥学生的主体作用，激发他们的活力，去体验乐趣、燃烧热情，让学生成为课堂的主人，并全身心的投入其中，使之能较长时间地保持兴奋和激动状态，对整堂课的参与起到很好的铺垫作用。如在上“磨砺意志”这一内容时，我让学生做了一个游戏：全班进行“扳手腕”比赛 游戏，赛后，采访获胜者，你凭什么获胜？问题一出，学生个个跃跃欲试，课堂一下就活了起来。在讲《融入新集体》这一内容时，进行了“折筷子”的游戏，首先选出班上力气最大的同学先折一双筷子，然后再折多双一捆的筷子。两双到四双，再到十双筷子。一双很容易折断，而十双一捆的筷子，就是力气最大的人也都无可奈何。游戏结束，让同学说出其中的道理，这样的导入既激起学生的学习兴趣，又使学生快速的进入了学习状态。

八、运用多媒体，导入新课。

研究证明：人类接受的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉。因此利用多媒体进行导入，它能以其形、光、声、色

等多种功能作用于学生的多种感官，它能化虚幻的形象为实在的形象，使学生在视觉审美愉悦中体验所学内容，领悟其中的深意。它不仅能激发学生的兴趣和注意力，还能激发学生的求知欲，调动学生的学习热情，为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生长时间保持兴奋点。如：在上广东版八年级上册的《与人为善》时，我选择播放动画《东郭先生》，在播放动画的同时配上歌曲《东郭先生》，然后问学生：东郭先生的行为是善良的吗？为什么“阎王颁发他一项有眼无珠奖”？这样的导入集文字、声音、动画多种信息于一体，有效的吸引了学生的眼球，使学生快速的进入了状态。我在讲《维护受教育权》时，先播放了一段央视播的贵州贫困地区的小学生艰难上学过程的视频和一组照片（我校优美的校园环境、宽阔的教室、现代化的教学条件）。学生在观看的过程中已深有感触，接着我让学生说观后感，这样的导入显然比教师用语言陈述效果要好的多。利用多媒体导入需要注意的是不能因为多媒体趣味浓而喧宾夺主，延误了正常的教学时间，因为，导入毕竟只是教学的开端。

总之，思想品德课的教学内容丰富多彩，导入方法也是多种多样的，只要我们在教学实践中根据教学内容与学生的认知水平勇于探索，大胆创新，精心设计，就能设计出许多新颖实用的导入方式。这样才能最大限度的实现其承上启下、由旧入新、激发学生学习兴趣、创设引人入胜的教学情景，只要这样才能不断提高我们的课堂效果。参考书：

【1】张文鉴

《中学思想政治教学法》

华中师范大学出版社，1990.6

【2】李百珍著《中小学心理健康教育》北京：科学普及出版社 2002年版 【3】崇瑞江《谈谈思想政治课导入的情境创设》 思想政治课教学，2007.5 【4】张红英《导课有法无定法》 思想政治课教学，2006.10 【5】赵永红《多媒体在语文课堂教学中的作用》 中学教学参考 2009.5 8

第四篇：浅谈思想品德课教学的导入

浅谈思想品德课教学的导入

思想品德课的教学导入，关系到一节课教学效果的好坏，在教学中，我对此进行较多的思考，以下是我的以下浅见：

1、思品教学中运用设疑法导入，激发学生学习兴趣

好奇心是学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道，打破常规，巧设疑问是教学的至高境界，设疑有一定的讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。如果教师在课前紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，紧紧抓住学生的好奇心，为下面的学习作好铺垫。如：教学《宇宙生命之迷》时，师：最近电视正在播放科幻片《外星人的故事》，接着巧借学生好奇心提出疑问导入：①宇宙是无限的吗？知道那些星球？②动物、植物要生存，需要哪些条件？③天上人间、天堂究竟在什么地方？④嫦娥奔月、仙女下凡、玉皇大帝是真的吗？能否说出在何处？⑤假设火星上有生命，说说存在的可能性，为什么不存在？这让学生带着疑问循序渐进地去学习，在学习中要求多思多想，提出疑问，师生围绕问题探讨，最终得到解答，自然学好此课。评析：教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞，要善于开启，才能让教学效果得到更大提升。

2.思品教学导入，要创设真情实感的教学氛围

思品教学的导入所创设情境是否能引起学习兴趣，达到较好效果，与情境内容本身和体验过程中氛围有关，师在设置情境时要关注情绪反映，及时调整人际情境。①学生关注点和情绪反应会对进入真实情境起到积极或消极作用，师在设置情境时，考虑到主观倾向，对关注问题进行自然导入，在自然状态下呈现内心最真实感受。如：A因学生情绪激动产生偏激行为时：师要适当劝说，不能与其强硬对抗；B遇到突发事件时，先要保持镇定，维护课堂安定，切不可出现与生进行情绪对抗举动，要心平气和；②学生在教育情境中进行体验，可能有不同看法或质疑，不能打断思维，应鼓励谈出想法，在倾听过程中建立互相信任的情感，而和谐的人际情境会促进更好体验教育情境，培养独立人格，正确引导。如：教学《男生女生》第四个环节时，师用录音播放“早恋苦果”的故事：一个大一女生最近吃不香，睡不好，胸闷，最可怕晚上睡觉出现幻觉：夜深时，突然发现女小偷进来，翻箱子把所有衣服拿出来，她忍不住喊抓贼，室友开灯后，原来是虚惊一场，是她失恋了。即：她初二开始恋爱，到高三时发生性关系后，男朋友曾提出分手，理由是交往会耽误他的前途，她不肯，现在和男友考到不同地方不同学校，男友又提出分手，她不肯，赶到男友的学校，室友告诉男友已有女朋友，她如五雷轰顶，呆住了，回到学校，出现此状况，听此故事后，请对早恋谈出看法，生生互动讨论得出：男女同学健康交往重要性和必要性，同时认识到年幼无知危害性，师生揭示课题：早恋苦果。

3.思品教学导入，在引导学生参与中做诚实的人

思品教学导入时，在引导学生参与中要求学生做诚实的人，课堂上说真心话，这样能了解学生的真实思想和思品教学的实际效果，同时尽量让学生先脱离一些参考资料，自己说，再具体分析，在教学与父母沟通时，教师要多鼓励学生按自己想法出发，如何把书上的化为生活中的，说出真话。而建构主义教学观认为：思品学习并非是一个被动接受过程，而是学生借助于自身已有知识经验，在外部环境制约和影响下，主动地建构对客体认识的过程，教师应更新教学观念，教学创新，让课堂动起来。新课程改革指出：改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识、技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。师在课堂上讲解精当，让学生参与观察、比较；还要设问思考，否则思维无法正常展开。再加上课堂教学变一言堂为多言堂，师生互动，生生互动，为学生创设民主活泼的课堂教学氛围，为学生提供较多的讨论、回答、自我解决问题的机会，形成以学生为中心的学习局面。评析：新的教学模式：发现—释疑—练习，师注重知识发生发展过程的教

学，学生会学有所思—思有所悟——悟则明理的思维经历，从而有效的掌握知识。4思品教学运用多媒体导入，提高教学效果

心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让其理解、判断好坏，仅凭教师讲解往往难达到很好效果，手段的单调，难以启发思维积极性和激发学生去评判，而采用现代化教学手段，可选用多媒体技术、人机交互手段结合在一起，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，不易理解的社会现象，让它富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学习思品的兴趣，提高教学效果。如：教学“世界因生命而精彩”时，先放录像导入，欣赏一些具有生命的图片——树、花、鸟、鱼等让学生感受美和真，把生活中的东西搬到屏幕，生感兴趣，很快吸引注意力；接着通过生动画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩得很高兴，慢慢地小河发生变化，河水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，发生的水灾，有了沙尘暴，小动物们高兴不起来了，小河哭了，生命在哀咽。屏幕上出现几个字：生命是如此的脆弱!学生的心灵受到感动，积极性很高，此场面引起学生思考，对其启发和教育很大，生生互动感到爱护生命，人人都有责任。评析：这比师用多少优美语言去解释效果还好。心理学通过大量实验证实：人类获取信息的83％来自视觉，11％来自听觉，二者加起来达94％。这说明通过多感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课要强得多。恰当运用这种手段，可为学生提供多感官获取知识的途径，达到对思品知识理解。多媒体动画和录像片段等逼真的氛围激发想象和创造思维。学生在图像刺激下，注意力集中、精力旺盛，把观察事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在面前，从而细致、全面地进行观察思考，容易将话题拓展，让生生自然开口，提高教学效果。

总之，“知识的传授者”到“探索知识的引导者”是课程改革中教师角色的重要转变，教师要充分体会“引”与“导”的艺术，在课堂教学中合理的“引导”，能够真正做到精教，要扩展学生的视野、引学生开“一言”，那自己就得下苦工夫，使课程改革顺利进行，让学生思品素质得以不断提高，从而提高教育教学质量。

第五篇：思想品德课课堂生活化论文

【摘 要】品德教师要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。让思想品德教学贴近生活，回归生活。让思想品德课课堂生活化。让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得知识、增长能力。通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力。【关键词】立足课堂；着眼实际；选取场景；创设情境；参与实践；拓展课堂；课堂生活化

新课程的理念归结到一点，就是要学生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡导的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活，回归生活。让思想品德课课堂生活化。下面我就自己在课堂教学中的具体实践谈谈自己的一些思考。

一、选取生活场景，营造课堂氛围古代教育家孔子提出：“不愤不启，不悱不发。”在课堂教学中教师可选取适当的生活场景，营造课堂氛围，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。如一堂《依法维护消费者的合法权益》课伊始，我用多媒体播放著名歌手韩红的歌曲《天亮了》，并在歌声中讲述了一个真实的感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去效游，在乘做高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车运行途中发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了„„这时，教室里雅雀无声，很多同学的眼睛都湿润了。看得出故事和歌曲深深打动了同学们的心灵，歌曲播放完后，我首先说出了我的感受：“我被故事中伟大父母无私的爱和歌声感动的同时，也非常气愤，为什么呢？”学生马上说出自己的心理感受，并且说和老师一样气愤。因为消费者的合法权益未得到保护，甚至人身安全都未能得到保护，这时我很自然地提出了问题，切入主题：在权益受到侵害时，我们该怎么办呢？同学们展开了激烈的讨论，争先恐后地发言，最后得出结论，要维护自身的合法权益，必要时要依靠司法机关，运用法律武器。这里教师运用教学媒体循循善诱，使学生有话可讲，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。

二、创设生活情境，调动学习情绪课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景，调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内容及课堂氛围形成一个广阔的心理场，促使他们主动积极地投入整个学习活动，达成生活体验。在学习《赞扬与鼓励》这一课时，我让同学们编演了台湾一名著名作家青年时代做记者时，曾因在一篇报道的结尾处的几句赞叹的话使一个犯案上千起，作案手段高超的小偷恍然省悟，迷途知返的感人故事。并让每位学生做一回作家，猜想作家写了什么样的赞叹语。这样既让学会善于赞扬别人，也感悟到“欣赏使人变美，赞扬产生力量”的人生真谛。教师在教学中优化情境，以创设情境为主线，根据教材特点，教学方法，在课堂上营造一种富有创造力、想象力的课堂教学氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂生活化”，“生活课堂化”。

三、参与生活实践，内化知识要求新课程理念注重培养学生的独立性和思考性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的过程，通过学生的生活实践活动，真正内化课堂教学要求。在学习《世界因生命而精彩》这一课时，理解“生命需要相互关爱”是教学难点。我别出心裁地设计了游戏活动课程：先发放印有稻谷、小鸟、草人、狼、狮子等十多种不同生命图案的帽子给学生，然后将毛线发给戴帽的学生，让其按各自生命间的食物链织一张“生命网”。最后我举起这张“生命网”，然后发问：“从刚才的游戏中，你们感悟到了什么？”学生纷纷作答：“各种生命互相关联”，“每种生命都很重要”，“人类要关爱各种生命！”„„教学难点的内化也就水到渠成了。

四、拓展生活课堂、提高实践能力思想品德课教学中要积极培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，拓展生活课堂，提高学生的动手能力和实践能力，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。从正在发生的、活生生的生活中检验、丰富所学知识让学生明白：课堂教学要回归生活、贴近生活。如学完《情绪是可以调适的》一课后，发下快乐手册，提示并激励学生：当你烦恼的时候，记得打开“快乐卡片”看看快乐赠言，回想这节课的内容；当你快乐的时候，也别忘打开快乐卡片，把你的快乐写下来。课堂不是封闭的而是开放的。学生在开放的课堂中，在鲜活的生活中才能真切地感受到：只要你用心寻找，快乐无处不在，教学的主题得到了升华。总之，课堂教学生活化，体现了新课程改革的理念，体现了新课改的精神。生活赋予思想品德课教学丰富而又深刻的内涵，生活也能成为思想品德课教学的最大动力。生活化教学给思想品德教学涂上了“七色彩虹”，让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得了知识，增长了能力。类似真实生活情境内外的适用，并通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课熠熠升辉，使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力。