语境教学法在中学英语中的应用

第一篇：语境教学法在中学英语中的应用

语境教学法在中学英语中的应用

摘要：英语语境教学法是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。是以教学中的人际合作和互动为基本特征，突出了环境对人的心智活动的正迁移作用。

关键字：语境教学;英语

英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。

1、课堂英语环境

语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，如幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。

课堂内模拟表演，游戏情境创设。如老师一上讲台就不停的咳嗽并走路一蹶一拐，学生问：“What’s wrong with you，my teacher？’’老师;“I’ve got a bad and my leg hurts”并导入新课.课前三分钟播放英语动画片和英语歌曲，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。

角色扮演法。让学生学做一名天气预报员、购物、现场表演打电话以及向别人借东西等等。师生互动，生生互动效果极佳。既能提高学生们学习的热情，又能练习他们的语音表达能力。

准备跟本节内容有关的道具。比如我在上“Internet’’这一课时，准备了mouse、keyboard，让同学们边学单词边认识shift、enter、capslock等跟电脑有关的单词，体现了英语的实用性和趣味性，达到了事半功倍的效果。上英文书信、贺卡的写法时，学生可以自制两份信封、贺卡，一份用英语，一份用汉语，以作业的形式交给老师。他们既可以认识到中英文书信格式尤其是地址的不同，又锻炼了他们的实践操作能力。

简单的日常用语、谚语和格言是英语教学的润滑剂。每节课利用三分钟的时间和同学们一起念一起学，既能提高学生学习英语的热情，也照顾到一些英语学困生的利益，何乐而不为呢？

在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生的兴奋点。让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。

2.课外英语环境

英语是需要学生大量实践的课程，只有全面地活动才能更有利于形成运用能力，所以教师除了在课堂上提供真实的语义、语言环境外，还要充分利用校园环境.开展多元化的课外活动。如墙报、黑板报、时间表、课程表、班级门牌、花园警示牌设成英汉对照形式;开辟英语园地、英语角;校园广播定期播放英语小笑话、小短文、小知识等，都是很好的语境载体;有的还可以用英语喊操。学生自编晚会：英文歌曲，英文小品，编排话剧，朗诵诗歌……此外还可举行故事比赛，口语比赛，英语手抄报等活动，组织到位，学生乐于参加，从而使学生的真实运用能力得到锻炼和提升。

组织学生观看英文电影、英文经典大片，使学生更广泛的了解英语国家的风土人情，获得生动形象的语感和对英语的感性认识，为学生的口语交际提供真实的素材。定期开展辩论比赛。话题可选择学生感兴趣的，如、中学生的交友问题、抽烟好处多还是坏处多、上网的利与弊等等。举办一些有关文化背景知识的专题讲座和讨论。如用餐（中国人喜欢用chopsticks，西方人用knife and fork）、收到别人的礼物、得到别人称赞、收到别人的祝愿时的应答（thanks）的差异及禁忌语（西方人忌问女性的年龄）的差异。让学生了解东西方不同民族的文化特色和语言习惯。

3、家庭英语环境

学校只是课外活动的其中一个场所，家庭也是学生实践英语的一个重要场所。

看英语节目，可提高听力水平;做英语游戏，可提升应对能力;将自己的房间布置成英语天地;日常用品贴上标签;贴上英语挂图，有衣服、蔬菜、水果等;一日三餐怎么表达;学用英语称呼自己的亲人和家里饲养的小动物，或让学生将学校里学会的英语小诗，英文歌曲等朗诵给家长听中学英语教学论文，表演给家长看;比如我在上“body”这一课时，让学生课前准备画一张自画像，在人体各个器官上注上英文单词，贴在床头，每天看着自己，学习单词。还可以引导学生打电话时用英语对话。将学校“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，推进了家庭英语学习环境的建设，学生所学的知识也得到了实践和巩固。

4、社会英语环境 学校、家庭只是学生学习英语的小课堂，我们学习的最终目的是用于日常交际。怎么样让学生走出去敢说、会说、乐于说，离不开社会这个大课堂。

每隔几周上一次郊游课，利用周末带学生到郊外放风筝，野炊等等。蓝天、白云、绿草、庄稼、树木、花朵、泉水都是很好的英语学习的素材。

建议学生到寒、暑假时，去游览名胜古迹。鼓励学生把打招呼、问候、抱歉、感谢、问路、看医生、购物、介绍、建议、命令、警告等用于日常生活当中。如遇到外国人，可以试着用英语对话;初次见面，要说 Nice to meet you.How do yo do！吃快餐可以礼貌地说“May I have…？” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.” 进别人房间要说“ May I come in ？” 这样，学生在现实生活中运用了英语，体会到了成功的乐趣和收获的喜悦，增强了学生说英语的自信心。

鼓励学生收集商品说明书、包装盒;留心街道两旁的交通标志;超市的出口和入口;服装上的英文标签;食品和家用电器，也可以买一些中英文对照的书虫或世界名著等等。

所以，我们要努力创设一种英语环境，让学生走出课堂的狭小天地，融入到多元化的课外活动中，融入到真实的生活环境中，从多方面培养中学生的语言技能和发展他们的多种能力，从而提升其综合素养。

第二篇：中学英语教学法

1．第1题

According to littlewood(1981), identifying pictures, discovering sequences ｏr locations, discovering differences ａnd reconstructing stｏry-sequences are examples of ___.A.mechanical practice B.drilling language C.functional communicative activities D.social interaction activities 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

2．第2题

As far as language learning is concerned, the ___ concerns how the mind organizes new information such as habit formation, induction, making inference, hypothesis testing ａnd generalization.A.process-oriented theories B.condition-oriented theories C.structural theories D.behaviorist theories 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

3．第3题

Methods of teaching grammar include the ___ method, the inductive method ａnd the guided discovery method.A.traditional B.modern C.deductive D.productive 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

4．第4题

The deductive method of teaching grammar relies on ___.A.ethic devotion, professional qualities, ａnd personal style B.explaining, imitating ａnd practising C.reasoning, analysing ａnd comparing D.listening, reading ａnd writing 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

5．第5题

The ____ theory believes that teachers must balance an understanding of the habits, characteristics as well as personalities of individual learners with an understanding of the means of arousing learner's interests ａnd curiosity for learning.A.Behanourist B.Cognitive C.Constructivist D.Structuralist 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

6．第6题

There is ___ between mechanical practice ａnd meaningful practice.an example given by Wang Qiang is the “chain of events” activity.A.no distinction B.a clear-cut distinction C.no clear-cut distinction D.(None of the above)您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：0.0

7．第7题

The guided discovery method is different ｆrom the inductive method because the process of the discovery ___ ａnd the rules are then elicited ａnd taught explicitly.A.is carefully guided ａnd assisted by the teacher B.is made by the students themselves C.takes place automatically D.never takes place 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

8．第8题

According to Chen Zehang(in Wang Qiang, 2006), classroom activities can be classified into ____.A.exercises, exercise-tasks ａnd tasks B.new language items, time ａnd learning culture C.a purpose, a context, a process ａnd a product/outcome D.pre-task, task cycle ａnd language focus 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

9．第9题

Apart ｆrom the learner factors, the ____ is another factor that determines if the students can acquire native-like english pronunciation.A.amount of exposure to English B.amount of production of English C.learner‟s knowledge of English grammar D.learner‟s vocabulary size

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

10．第10题

Unintelligible speech is ___ for both the speaker ａnd the audience.A.useful ａnd pleasant B.useless ａnd may cause unpleasant feeling C.understandable D.inconvenient 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

11．第11题

Examples of pronunciation perception practice include ___.A.using pictures ａnd tongue twisters B.using minimal pairs, ａnd “odd one out” C.brainstorming ａnd discussion D.all of the above 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

12．第12题

Actually pronunciation is an umbrella term covering many aspects besides sounds ａnd phonetic symbols, such as ___.A.consistency, intelligibility, ａnd communicative efficiency B.accuracy, fluency ａnd complexity C.stress, intonation, ａnd rhythm D.spelling, pronunciation ａnd lexical meaning 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

13．第13题 PPP ａnd TBL are two approaches to language teaching.PPP stands for presentation, practice ａnd production, ａnd TBL stａnds for___.A.Task Book Language stands B.Text Book Learning C.Teacher-Based Learning D.Task-Based Learning 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

14．第14题

Communicative competence consists of knowledge ａnd ability for___.A.rules of rules of pronunciation, vocabulary ａnd grammar B.rules of grammar/form ａnd rules of language ｕｓｅ C.pronunciation, words, ａnd grammar D.speaking ａnd writing 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

15．第15题

When we are teaching pronunciation, we should not lead students to focus on reading ａnd writing phonetic transcripts of words, especially young students, because phonetic transcripts are ___.A.too easy to learn B.too hard to remember for young learners C.too hard to write for young learners D.more abstract ａnd less meaningful than sounds 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

16．第16题 According to Ur(1996), with more advanced learners ａnd relatively older learners, introducing ___ terminology can help learning.A.complex B.commonly used C.rarely used D.no 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

17．第17题

When teaching pronunciation, we should ___.A.build-up students‟ confidence B.destroy students‟ confidence C.make students feel anxious D.make students distracted 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

18．第18题

Grammar presentation is concerned with how to make the students understand ｏr discover grammar rules.it is ___ that helps students develop grammatical capability.A.practice B.theory C.translation D.imitation 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

19．第19题

Pronunciation is difficult to teach without drills on sounds.However, drilling individual sounds for more than a few minutes a time may be ___.A.interesting ａnd fun B.attractive ａnd motivating C.boring ａnd demotivating D.of no ｕｓｅ

您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0

20．第20题

When we are teaching pronunciation, stress ａnd intonation should ___.A.be taught ｆrom the very beginning B.be taught at the end of the learning stage C.be taught in the middle of the learning stage D.never be taught 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

21．第21题

According to Ur(1996), with regards to the three ways of teaching grammar, inductive ａnd discovery method should be used for those structures that ___.A.are difficult for the learners B.are complicated for the learners C.can be easily perceived by the learners D.cannot be perceived by the learners 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

22．第22题

According to Wallace, the development of a teacher consists of three stages.a teacher begins his language training in Stage 1, ａnd acquires his ____ at Stage 3.A.linguistic competence B.professional competence C.own experience D.received knowledge 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

23．第23题

Richards(1994, 1998)believes that it is the teacher‟s involvement ａnd his ｏr her ability to ___ teaching ａnd make activities engaging that often promotes successful learning.A.generalize B.personalize C.simplify D.complicate 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

24．第24题

Pronunciation covers more than just phonetic symbols ａnd rules.it also includes ___, ａnd all these are not isolated ｆrom each other.A.letters, phonetic transcripts, ａnd sounds B.sounds, letters, ａnd words C.sounds, words, ａnd grammar D.stress, intonation, ａnd rhythm 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

25．第25题 The term communicative competence ___ chomsky’s term linguistic competence, the latter meaning knowledge of the language system, ｏr grammatical knowledge in other wｏrds.A.is smaller in scope than B.is larger in scope than C.has nothing to do with D.is exactly the same as 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：0.0

26．第26题

When practising individual sounds, it is important to remember that such ear training activities are actually ___ for helping learners improve their communicative listening ｏr speaking.A.sufficient B.not sufficient C.not necessary D.not helpful 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0

27．第27题

Those words that one is not only able to recognize but also able to ｕｓｅ in speech ａnd writing are considered as one‟s ___.A.receptive ｏr active B.productive ｏr passive C.receptive ｏr passive D.productive ｏr active 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

28．第28题

According to Nation(2001)productive knowledge of vocabulary involves the following except ___.(1)being able to say it with correct pronunciation ａnd stress(2)being able to produce words that commonly occur with it(3)being able to recognize the typical collocations(4)being able to produce synonyms ａnd opposites for it

A.(1)B.(2)C.(3)D.(4)您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0

29．第29题

As far as pronunciation is concerned, students benefit from both ___.A.spelling ａnd meaning B.vocabulary ａnd grammar C.reading ａnd writing D.mechanical practice ａnd meaningful practice 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

30．第30题

Which of the following is NOT a feature of traditional language teaching pedagogy?

A.Too often it focuses on forms rather than functions.B.it tends to focus on only one ｏr two language skills.C.it tends to isolate language ｆrom its context.D.It uses authentic language.您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0

31．第31题

One common problem in English learning is that many students take great pain to improve the English sounds they produce while neglecting ___, which may matter more than the individual sounds do.A.consistency ａnd intelligibility B.intelligibility ａnd communicative efficiency C.accuracy ａnd fluency D.stress ａnd intonation 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

32．第32题

One of the problems in vocabulary learning is that students often ___.A.ｕｓｅ context for their vocabulary learning B.try hard to understand the words C.learn new words in isolation of context D.ｕｓｅ a variety of vocabulary building strategies 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

33．第33题

According to Nation(2001)receptive knowledge of vocabulary involves the following EXCEPT ___.(1)knowing that the word signals a particular meaning;(2)being able to produce the word to express the meaning;(3)knowing what the word means in the particular context in which it has just occurred;(4)knowing the concept behind the word which will allow understanding in a variety of contexts;

A.(1)B.(2)C.(3)D.(4)您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

34．第34题

According to Nation(2001)receptive knowledge of vocabulary involves the following EXCEPT ___.(1)being able to construct it using the right word parts in their appropriate forms(2)knowing that there are some related words(3)being able to recognize that the word has been used correctly in the sentence in which it occurs(4)being able to recognize the typical collocations

A.(1)B.(2)C.(3)D.(4)您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

35．第35题

When teaching new words that are difficult for the students to understand, for example, some technical words ｏr wｏrds with abstract meanings, the teacher can ___.A.teach them in chunks B.ｕｓｅ synonyms ｏr antonyms C.translate ａnd exemplify D.ｕｓｅ a verbal context 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

36．第36题

According to J.Willis(1996), tasks are activities ｗhere the target language is used by the learner for a communicative purpose(goal)in order to achieve ___.A.linguistic competence B.communicative competence C.an outcome D.knowledge 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

37．第37题

Which of the following are not one of the principles of communicative language teaching proposed by Richards ａnd Rodgers(1986)?

A.Communication principle B.Task principle C.Meaningfulness principle D.Correctness principle 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

38．第38题

The ___ view says that knowing how to do what you want to do also involves knowing whether it is appropriate to do, ａnd where, when ａnd how it is appropriate to do it.in order to know this, you have to study the patterns ａnd rules of language above the sentence level to learn how language is used in different speech contexts.A.structural B.functional C.interactional D.behaviorist 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

39．第39题

According to Ellis, procedures for teaching grammar using listening as input are “Listening to comprehend”, “Listening to notice”, “Understanding the grammar point”, ___.A.“listen ａnd repeat” ａnd “listen ａnd tick” B.“checking” ａnd “trying it out”

C.“listen ａnd circle” ａnd “listen ａnd write” D.“listen ａnd correct” ａnd “listen ａnd fill”

您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0

40．第40题

According to Ur(1996), a good presentation should include both oral ａnd written, ａnd both ___.A.reading ａnd writing B.listening ａnd reading C.vocabulary ａnd grammar D.form ａnd meaning 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

41．第41题

When teaching grammar, if the teacher follows the sequence of teaching activities of “teacher‟s presentation of an example → explanation of the rule → students‟ practice with given prompts”, Professor Wang Qiang would believe that the teacher is using the ___ method.A.inductive B.deductive C.guided discovery D.task-based 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

42．第42题

The Critical Period Hypothesis is still controversial/debated, because ___.A.both positive ａnd negative answers have been given by researchers B.no researches have been done C.the hypothesis does not exit at all D.researchers are not interested in it at all 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0

43．第43题

One influential idea about language teaching based on Chomsky‟s theory is that students should be allowed to ___ sentences based on their understanding of certain rules, which idea is clearly in opposition to the audio-lingual method.A.imitate other people‟s

B.explain the grammar rules of C.ｃreate their own D.ignore the existence of 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0

44．第44题

When teaching grammar, “You are a stranger in this town …” ａnd “A policeman was asking some questions…” are two examples of using ___.A.mimes B.gestures C.chain of events D.created situations 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

45．第45题

According to Parrot(1993), there are a variety of elements that contributes to the qualities of a good language teacher.These elements can be categorized into three groups: ___.A.the structural view, the functional view ａnd the interactional view B.imitation, drills ａnd practice C.stage 1, stage 2 ａnd stage 3 D.ethic devotion, professional qualities ａnd personal styles 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

46．第46题

The goal of Communicative Efficiency means that the pronunciation should ___.A.be accurate B.be smooth ａnd natural C.be native-like D.help convey the meaning intended by the speaker 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

47．第47题

According to Jane Willis, the components of the framework of Task-Based Learning(TBL)include ____.A.exercises, exercise-tasks ａnd tasks B.new language items, time ａnd learning culture C.a purpose, a context, a process ａnd a product/outcome D.pre-task, task cycle ａnd language focus 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

48．第48题

In the example below, different intonations for „sorry‟ indicate ___.A: Would you please turn down the radio a little bit? B: Sorry.↑(with a rising tone)or: B: Sorry.↓(with a sharp falling tone)

A.the same mood B.the same meaning C.different moods D.different meanings 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0

49．第49题

Communicative language teaching(clt)requires a higher level of communicative competence on the part of the teacher.it also requires that the teacher develops a wider range of skills beyond the presentation ａnd explanation of grammatical structures(hedge, 2000).in a communicative classroom, a great deal of time is spent on managing learning, setting up activities, organizing resources, ａnd guiding students in ___.A.language structure analysis B.pair work ｏr group wｏrk C.imitation ａnd recitation D.writing exercises 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0

50．第50题

Two theories concerning language learning are the ____.A.functional theories ａnd the notional theories B.structural theories ａnd the behavioural theories C.communicative theories ａnd the interactional theories D.process-oriented theories ａnd the condition-oriented theories 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0

作业总得分：84.0

第三篇：任务型教学法在中学英语课堂教学中应用的调查

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作

浅析商务英语的语言特点及翻译

功能目的论视角下的仿拟翻译的应用分析 从目的论角度分析中国商品说明书的英译 论苹果手机在中国的市场战略

论杰克•伦敦的个人经历和信仰对《野性的呼唤》主人公巴克命运的影响 运用弗洛伊德人格理论解读《吸血鬼日记》中的吸血鬼形象 从接受美学浅谈英文电影片名的汉译 会议交替传译中习语的翻译 论《围城》的幽默语翻译

试比较《汤姆索亚历险记》与《哈克贝利芬历险记》中主人公性格异同点 从语域和博客语篇角度解读博客传播

文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 799 75 79 38 学习英语词汇方法初探 中西方饮食文化对比

The Impact of High and Low Context on Intercultural Communication 高校学生英语口语课堂焦虑感控制的研究 从花语的不同含义浅析中西方文化差异 女性主义视角下《大地》的解读 外语教学中文化教学的问题

对《名利场》中女主人公的性格特征分析 丹尼尔·笛福的社会地位和鲁滨逊漂流记 书面语言输入与输出对英语词汇习得的影响 跨文化交际中的障碍浅析及其解决方法

从伦理道德的角度解读《红字》中的清教主义 《愤怒的葡萄》主人公性格分析

从《纯真年代》的人物塑造看伊迪丝华顿的女性主义意识 The Essence of Love——An Interpretation of Persuasion 目的论视角下的儿童文学翻译：《爱丽丝梦游仙境》译本对比 从象征手法浅析《了不起的盖茨比》中爵士时代的特征 从麦当劳看美国快餐文化 《圣经》对英语习语的影响

An Analysis of Feminism in The Scarlet Letter 素质教育下农村小学英语现状初探－－以某县为例（开题报告+论）浅析海明威《战地钟声》中的女性形象 汉英翻译中的中国式英语产生的原因及对策 英汉词汇及文化差异研究

科技英语语篇中被动语态语篇功能的分析 卡门-波西米亚之花

从功能翻译理论看《功夫熊猫》电影字幕翻译 影响大学生英语自主学习的因素研究 从电影作品分析英语外来口音的现象 初中英语教学中的角色扮演

从目的论看中国企业简介的英译

论纳撒尼尔霍桑《牧师的黑面纱》中的象征 45 《海上扁舟》中的自然主义

《了不起的盖茨比》中女性人物性格分析 47 以实玛利是谁－－《白鲸》与康德哲学 48 跨文化交际背景下英语禁忌语探析

中学英语教师课堂反馈对学生焦虑的影响

欧内斯特•海明威《雨中猫》和田纳西•威廉斯《热铁皮屋顶上的猫》中的女主人公的对比分析

An Analysis of Emily’s Tragedy in A Rose for Emily 52 《哈利•波特》系列作品中颜色的象征意义

Consistence and Differences between Gone with the Wind and Its Sequel Scarlett：A Study of the Protagonist Scarlett 54 英汉幽默语的对比研究及其翻译 55 汉语喜剧小品中的模因现象研究

《紫色》中女主人公西丽妇女主义的形成

论格列佛人物形象在《格列佛游记》中所起的讽刺效果

A Brief Study of Rhetorical Devices Employed in President Obama’s Inaugural Address－－from the Perspective of Syntactic Structure 59 论文化对国际市场营销的重要性－－以迪斯尼乐园为例 60 浅谈《傲慢与偏见》中奥斯汀的婚姻观 61 《乱世佳人》主人公斯嘉丽形象浅析

显现的被动•隐现的自我——《看不见的人》中被动语态的身份建构功能研究 63 英汉习语中的文化差异及翻译研究 64 图式理论在高中英语阅读课堂的运用 65 从跨文化角度看中西方商务交际的差异 66 论《少奶奶的扇子》中的扇子 67

《德伯家的苔丝》中苔丝人物性格分析 69 从西方讽刺剧看品特的威胁喜剧

The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 71 论《简•爱》中伯莎•梅森的疯癫 72 广告中反语现象的关联分析

《红字》中象征手法的运用——以人物名字为例 74 战争、归乡、爱情—《冷山》的多元主题研究 75 《荷塘月色》英译中的意境重现 76 功能对等视角下汉语广告的英译策略 77 英语禁忌语的语用研究

《嘉莉妹妹》之女主人公新女性形象分析 79 从礼貌原则分析《飘》中人物性格 80 《红楼梦》中文化内容的翻译研究

从跨文化交际中的语用失误看中西文化差异

On the Disposal of Cultural Differences in the Translation 83 从《到灯塔去》解读弗吉尼亚伍尔夫的女权主义思想

商务合同中译英准确性的研究 85 商务谈判中的语言技巧

影响中学生英语学习的心理因素分析 87 象征主义手法在《白鲸》中的运用

不做房间里的天使——解读《爱玛》中的女性主体意识 89 合作学习在初中英语写作教学中应用的可行性研究 90 不可撤销信用证在国际贸易中的作用 91 跨文化交际中社交语用失误及应对策略

“雨中的猫”与“一个小时的故事”中女性意识觉醒的比较研究 93 论学生角色在中学英语课堂中的转换 94 试论《简爱》的叙事策略

《了不起的盖茨比》中的象征主义 96 影视作品的字幕翻译策略

语用策略在英语商务信函中的应用

大陆高等教育中英语课堂上教师使用汉语的状况及分析

从生态女性主义视角分析艾丽丝•门罗《逃离》中女性人物命运 100 英语学习能力与风格的性别差异研究

从《法国中尉的女人》看约翰福尔斯的女性主义思想及其局限性 102 浅析《远大前程》中的两个乡村女性形象——乔大嫂和毕蒂

Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 104 小说《飘》中斯嘉丽的人物性格分析

弗吉尼亚•伍尔夫《达洛维夫人》的写作技巧剖析 106 广告翻译中的模因传播

中西方思维方式对比研究及其在广告中的体现

On the Functions of Metaphor in Obama’s Inaugural Address 109 中医术语翻译方法研究

爱与孤独的互生——舍伍德安德森《曾经沧海》与戴维劳伦斯《马贩子的女儿》对比研究

从目的论看《生活大爆炸》的字幕翻译 112 A Comparison of the English Color Terms 113 论汉文化负载词汇的翻译

A Comparison of the English Color Terms 115 从关联理论看《阿甘正传》的字幕翻译 116 商务信函中委婉语语用功能分析 117 中学英语口语教学中的互动

《呼啸山庄》男主角希斯克利夫的性格分析

独立学院英语专业大一学生阅读策略使用情况调查与分析 120 浅析中美重要传统节日的文化差异

从《卡斯特桥市长》看哈代作品中的宿命论色彩 122 对《人性的枷锁》中枷锁的研究 123 论口译中的跨文化意识

A Survey on Self-regulated Learning of English Major 125 汉英叠词对比研究及其翻译

《洛丽塔》—时间的悲剧

从生态女性主义角度解读朱厄特的《白苍鹭》 128 从原型批评理论角度分析威利洛曼的悲剧 129 输出理论在大学英语教学中的应用 130 探究中西方委婉语产生的文化背景

An analysis of American Racism and Black Traditional Culture in The Bluest Eye 132 网络环境下小组合作学习模式研究 133 概念隐喻在英语汽车广告中的应用 134 论英语中的汉语借词

论中英思维方式差异对主语翻译的影响

An Analysis of the Characters in the Call of the Wild from the Perspective of Social Darwinism 137 The Background Information and the Symbols Which Reflect the Emotional Keynote of Wuthering Heights 138 对比研究中西家庭观 139 苔丝之罪是谁之过

拜伦式人物—艾米莉•勃朗特——《呼啸山庄》的弗洛伊德解读 141 浅析英语专业学生在听力理解中的策略运用 142 英语听力自主学习方法探究

《黄鹤楼》五个英译本的语义等值研究 144 论交际法在组织课堂教学中的重要性 145 科技英语的语言特点及翻译方法

生命不息，奋斗不止——海明威小说中的英雄伦理观和英雄形象研究 147 论商标名称的翻译对品牌形象的影响 148 中西方餐桌礼仪文化对比

论《呼啸山庄》中希斯克利夫的矛盾情感 150 论标示语汉英翻译中的等效问题

151 英语单词记忆中存在的主要问题和解决方法 152 论二十世纪后期西方服饰发展

153 从《肖申克的救赎》看美国的个人英雄主义 154 论《瓦尔登湖》的超验主义思想

155 意识流与女性主体意识建构：以詹姆斯•科尔曼的《莫说她很怪》为例 156 浅谈商务活动中的语言

157 英语词汇的文化内涵及词汇教学

158 打破沉默——接骨师之女中“沉默”主题的解读

159 A Comparative Study of Dragon Images in Chinese & Western Literary Classics 160 《生活大爆炸》言语幽默语用分析（开题报告+论）161 交际法在初中英语教学中的应用

162 惠特曼的人文主义思想对美国现代诗歌创作和中国诗歌创作的影响——以《自我之歌》为例

163 以马斯洛需求层次理论分析《傲慢与偏见》中的爱情婚姻观 164 从宝洁公司的运营模式看美国文化的多样性 165

166 中西思维方式差异对跨文化交际的影响

167 浅谈《基督山伯爵》的主要宗教思想 168 有关小学双语教学现状及实施问题分析 169 《时时刻刻》中女性自我构建的研究

170 跨文化视角下英汉语中恭维语及其应答比较 171 从女性主义看《呼啸山庄》

172 An Analysis on Characterization in Sense and Sensibility 173 简爱的双重性格分析

174 试论任务型教学法在英语阅读教学中的应用 175 论幽默元素在《老友记》字幕中的翻译 176 英国贵族精神和绅士教育研究

177 《威尼斯商人》中宗教和法律的冲突

178 基于马斯诺需求层次理论的《老人与海》主人公人物分析 179 浅析《献给艾米莉的玫瑰》中渐渐消失的玫瑰 180 中英公益广告修辞手法和效果的对比研究

181 论奥斯卡•王尔德的矛盾性——从传记角度解读《奥斯卡•王尔德童话集》 182 中外英语教师的优劣势比较：从中学生视角

183 A Study on Effective Multimedia-assisted SEFC Teaching 184 《野性的呼唤》的自然主义解读

185 与身体器官有关的中英文习语对比研究 186 新闻英语中的委婉语及其翻译策略 187 从《老人与海》中看海明威的人生哲学 188 语境与英语词汇教学

189 论英语新闻标题中修辞的汉译

190 The Name Translation in A Dream of Red Mansions 191 从《推销员之死》看消费主义时代美国梦的破灭

192 The Comparison of Word Order between the Report at the th National Congress and Its English Version 193 简与林黛玉性格及命运对比 194 从文化角度谈美国俚语的汉译

195 从中英语言中的幽默表达看中西方思维差异 196 从文化角度看中美家庭教育的差异 197 论“孔雀东南飞”英译本的译者主体性 198 英国文化中的非语言交际的研究 199 中西饮食文化中的差异

200 新课改下初中英语作业设计的探索

第四篇：“案例教学法”在教学中应用

浅谈“案例教学法” 在中高级对外汉语课堂中的应用

一、背景：

对外汉语教学界在文化问题上已达成基本共识:语言和文化关系密切，文化是对外汉语教学内容的一个非常重要的组成部分。理想的对外汉语教学应使学生既习得目的语，同时也掌握目的语文化。众多学者都曾提出:在学习目的语的过程中，只有学生掌握了目的语的文化背景，他才算真正掌握了这门语言。

虽然明确了文化教学在对外汉语教学中的大原则，但在具体的教学过程中仍然存在很多问题，特别是在中高级阶段。在初级阶段，文化内容多依附于语言教学之中，没有必要，也很难从语言教学中剥离出来。但到了中高级阶段，就有必要开设文化专题课了，而过去所采取的教学方法多以“教授”为主。这种教学方法虽也有其优势，但同时也存在着较明显的弊端。首先，从教师教学的难易度来分析，文化因素小像语言点那样容易讲清楚。其次，从学生接受度来分析，学生而对的是完全小同于自己母语文化的异质文化，仅凭教师讲解，学生被动接受，理解起来难度相当大，因而容易让学生产生畏难情绪和厌烦心理。针对这种情况，我们尝试在中高级阶段的文化专题课中引入案例教学法，将文化专题与提高语言技能巧妙融介，希望以此来开拓、丰富中高级阶段文化专题课的教学思路和教学 方法。

二、概念梳理：

我们现在研究的“案例教学法”主要是指由哈佛大学法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·兰代尔(Christopher Columbus Langdell)提出的一种教学方法，于1870年前后最早应用于法学教育中，是英美法系国家如美国、加拿大等国法学院最主要的教学方法。后来被广泛用于其他学科，如医学、经济学、管理学、社会学等，是一种深受学生欢迎的教学方法。从19世纪70年代起一直到现在，这场教法的改革仍在持续。众多学者如Lawrence, Lang,Kowalski,Shulman等纷纷著书立

说讨论这种方法在教学中的应用。时至今日，哈佛商学院里已有超过80%的课程是以案例教学法为主的。基于各种理论和相关实践，人们对案例教学法的界定也各有侧重。柯瓦斯基(Kowalski)认为案例教学法是一种以案例为基础，进行研讨的教学方法。f21它除了可以用来传授资讯、概念以及理论外，也可以训练学生的推理、批判思考、问题解决的技巧。舒尔曼(Shulman)定义案例教学法是利用案例做为教学媒介的一种教学方法。[3]曼莎斯(Merseth)认为:案例教学法可以包括大班级及小团体的讨论、案例里的角色扮演、或案例撰写。[4]哈佛工商学院也曾将案例教学界定为:一种教师与学生直接参与共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例常以书面的形式展示出来，它来源于实际的工商管理情景。学生在自行阅读、研究、讨论的基础上，通过教师的引导进行全班讨论。因此，案例教学法既包括了一种特殊的教学材料，同时也包括了运用这些材料的特殊技巧。而国内的《教育大辞典》将案例教学法定义为“高等学校社会科学某些科类的专业教学中的一种教学方法。即通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关的专业技能、知识和理论。”而在教育学中，人们又将案例教学法定义为教学中的案例方法，是指围绕一定的教育目的，把实际教育过程中真实的情景加以典型化处理，形成学生思考和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。

以往的应试教育使用的是脱离实际的教条式的学科教材，满堂灌和填鸭式的课堂讲授，死记硬背的学习方式，把学生当敌人的考试方法。随着应试教育向素质教育的转变，传统的教学方法已经不能适应社会需求了。同时，随着信息技术的发展，传统条件下的信息传输主体单一化的格局(教材+黑板+粉笔)已经被打破，教师不再是惟一的信息传播主体，而且也不再拥有惟一的信息话语主导权，变革传统的讲授式教学方法，推行案例教学法势在必行。

三、案例教学法引入中高级阶段文化课教学的可行性分析

1.从实践性来分析

案例教学法中，教师提供给学生的是真实的案例素材，学生需要进入案例所叙述的真实情境中去体味、感悟，进而让学生进行仿真的实践操作。因此有人曾简明地概括案例教学的特征是:“从实践中来，在实践中练，到实践中去”。案例教学的这一特点与中高级文化课的要求小谋而介。从某种程度来说，针对留学生的文化课并小是单纯的输入性活动，而应是一种师生基于实际情景对中国文化的一种探讨。从这个角度分析，案例教学的实践性与中高级文化专题课的要求是相吻介的。

2.从互动性来分析

案例教学要求教师融入学生群体之中，与学生形成一个学习“共同体”。在这个共同体中，师生处于平等的地位，相互交流、奉献并获得。因此，案例教学提倡“四个自由开放”，即自由设疑开放、自由思维开放、自由讨论开放、自由选择开放。这样就会创造出一个宽松、和谐的多维互动的教学情境。在案例讨阶段，教师与学生是教与学的平等互动关系，教师和学生可以在“案例”这个平台上进行平等的对话。案例教学的这一特点非常适介于针对中高级留学生的文化专题课。因为本课程针对的是处于异文化圈的留学生，文化课的目的并小是简单的单项灌输，而是在与其本国文化的对比讨论中使他们了解中国文化。从这一点来说，案例教学法所营造的平等、互动的讨论氛围，正可以为文化专题课提供良好的学习条件，以有效地达到教学目的。

3.从适用对象来分析

分析案例教学法，我们可以看出，案例教学法强调在交流中学习，同时也强调学习者的主观能动性。山此可见，案例教学法如果应用到对外汉语教学中，对于学习者的语言水平会有一定的要求。如果是初级的汉语学习者，对于案例小能较好地理解，那么也就无从讨论，案例教学法也就失去了本来的意义。而在中高级阶段，学生的语言水平相对于初级阶段有所提高，可以进行有效的讨论，因此引入案例教学是可行的。

四、将案例教学法引入中高级文化专题课的优势

根据案例教学的特点，我们认为将案例教学法引入中高级文化专题课主要有以下几个优点:

(一)可以促使学生积极、主动地收集资料，以便对中国文化有更深入的了解。

(二)案例教学法主要以讨论为基础，使学生从被动接受转换成主动参与，这样可以激发学生的学习热情，促使学生更加主动地参与教学过程。同时也可以转变学生角色，使之成为问题解决者，而非只是文化课程的学习者。

(三)将案例教学法引入中高级文化专题课可以在进行文化教学的同时，提高学生听、说、读、写等各项语言技能，使文化教学与语言技能的提高同时并进。

五、案例教学法现存的弊病及其发展方向

尽管案例教学法其坚实的理论基础，使其具备了诸多优点。但与其他教学方法一样，其自身也存在着许多问题和彻底贯彻的难点。有下几个方面

在教师中有些人认为案例教学仅仅是以案例为媒介，以增强教学过程中的生动性和趣味性为主要目的。在这种认识的影响下，把案例看作是传授知识的一种说明和补充，将其本质看作是简单的归纳法而不是发现法，自然就不能从案例中发现一般性的假说，更谈不上对假说的实证分析，这样的理念不能将学生实质性地由学习的客体地位转变为主体地位。此外，案例教学加重教学者负担，教师要花比平常更多的时间准备熟悉教材和案例。目前，适用于相关学科的经典案例有限，主持案例讨论对教师的知识和引领案例研讨的经验和技巧更是一大挑战。一个优秀的教师应该具备这样的 引领能力，而不是只能喋喋不休向学生进行从概念到概念的演绎。

案例教学对学生学习的主动性和自觉性要求较高。由于案例教学过分侧重于分析案例，学生主要通过课前预习掌握相关理论知识，课前准备的程度如何主要取决于学生的主动性和自觉性。由于准备不够充分会使学生在案例讨论时陷人困境。并不是每位学生都能事先做出充分的准备。在学生准备不够充分的课堂上，学生可能会沉默寡言或发言偏离主题无法达到既定的课程目标;亦或是出现完全相反的局面，发言内容过于分散影响其教学的主题。而且，案例教学课堂对班级人数也要有所考虑，人数过多不利于案例讨论。可现状是大多数的教学课堂人数较多是普遍现象。所以说案例教学法的成效可能因学生背景、学科类型及班级人数而异，中等程度以下的学习者不十分适于参加这样的课堂教学。

综合上述分析，从案例教学法的发展史，人们给予的各有侧重的界定及其理论依据，我们应该可以确定，该教学方法有着较大的发展空间。当然，还有许多问题等待我们去研究和探索。我们应该理性地去实践。我们一方面要在实践中去探索其要旨，另一方面也要明了案例教学的理论基础，更要为如何解决目前能够胜任案例教学的师资缺乏，典型有代表性的案例不足，考评学生困难等问题找到解决办法。21世纪教育的中心必须由知识的系统积累转变为开发学生的智力潜能，从这个意义上说，案例教学法确实是一种致力于提高学生综合素质面向未来的教学模式。案例教学法之所以有一定的空间能在教学中运用，是因为知识和能力不是经由别人告诉而得来的，必须经过学习者的主动接受，积极反思内化而得。

第五篇：中学英语教学法试题

卷号8320

B

《中学英语教学法》试题

（开卷）

答案（供参考）

2005年7月

（教材： 《中学英语教学法》主编杭宝桐）

一：是非判断题：（正确的用“T”表示，错误的用 “F”表示”。（20%）

1.T2.T3.F4.F5.F

6.F7.T8.F9.F10.T

二：名词解释： 20%

1.能力倾向测试

能力倾向测试的目的不是检查应试者的现有英语水平，而是判断应试者学习语言的禀赋或潜在能力，因而又称为“语言禀赋测试”。测试的内容不应是应试者所学的知识，而是应试者的智能，如学习英语所需要的敏感性、模仿力、记忆力、观察力以及逻辑推理、分析比较、综合归纳等思维能力。

２.模拟交际性操练

模拟交际性操练是有意义操练的发展和提高。在操练的过程中，学生的能动性更大，目的在于培养学生灵活运用的能力。它与有意义操练的显著差别在于：第一，不仅语言形式要正确，而且内容要符号真实情景；第二，学生叙述的内容有较大的灵活性，可因交际的需要围绕新句进行。例如在形容词比较等级的模拟交际性操练活动中，可让学生以小组为单位互相问年龄，比大小和互问身高，互比高矮等。

3．综合训练

从英语教学整个过程来看，听说读写四项技能必须综合训

练，不可偏废。

4．水平测试

水平测试的目的在于检查应试者的英语熟练程度是否达到

进行某种活动应有的要求，如出国留学、专业培训等。美

国的TOEFL考试就属于这一类型。

5． 整体教学：

整体教学就是把一篇课文作为整体来教。它注重理解课文的思想内容。它把传授语言知识和利用课文进行技能训练这两方面放在同等重要的地位，即它利用技能训练的各种方式增加语言知识的复现率，同时，在逐步掌握语言知识的过程中，提高技能训练的熟练程度和水平，从而做到教词不离句，教句不离篇，保证课文的连贯性、趣味性和逻辑性。整体教学的方法容易引起学生的兴趣，便于教师采用从视听说入手的教学方法和情景教学法，有利于提高课文教学的质量。

三：简答题 30%

1、怎样激发中学生学习英语的动力？

（教材72页）

1）加强目的性教育。2）教学内容应该适合学生的实

际水平。3）总结要点。4）鼓励为主。5）适当开展

竞赛活动。6）讲授或训练内容要有启发性。7）从已

知到未知。8）练习和作业要适中，不要过难或过易。

9）鼓励学生多参加课堂的语言实践活动，大胆地使

用英语表达思想。10）让学生了解英语国家的文化背

景知识。、授课中，英语教师一般从哪几方面保证学生的安全

感？（教材219页）

1）注意教态。2）课堂操练不为成绩检查。3）谨慎对待纠

正错误。

1.中学英语教学中词汇教学的两大主要任务是什么？（教

材161页）

1）使学生学到一定数量的单词和习语。现行《大纲》

要求学会的词汇，学生应会读会拼，能听懂，知道

基本的词义，并能正确运用于口头表达中。

2）使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。

四：根据以下课文，结合所学的教学理论，写一篇教案。

要求步骤清晰，每一步骤先简述理论，然后写出具体操作

内容。至少写出5个步骤。（30%）

每一步骤6分，其中理论 3分，实际操作内容 3分。（教

师阅卷视具体情况评定分数）

The Way Americans Greet

Americans often greet each other simply with “Hello” or “Hi”.They believe such an informal greeting often implies a close and friendly relationship.Similarly, Americans do not have a formal “farewell”.They will just wave “good-bye” to the whole group.Or perhaps, they will simply say “Bye”, “So long” or “Speaking of time, I’ve got to run” and then leave.To Americans, a friendly and informal relationship is the most important thing.Yes, a proper introduction will leave a good first impression upon

others.However, American introductions are usually rather simple.In the United States, most people don’t like using Mr., Mrs.or Miss in introductions.They find these terms too formal.They prefer first names to formal titles in most cases.For example, a gentleman may say, “Glad to meet you.I’m Miller.But call me Paul.”Sometimes a woman you meet for the first time may say, “Don’t call me Mrs.Smith.Just call me Sally.” So when your American friends do not use your last name or titles, don’t feel that they have been impolite.They only want to show friendliness.When you first get to know an American, he may ask you, “where do you work?”“Are you married?” or “Do you have children?”Such questions may be too personal to Europeans.But Americans do sometimes ask such questions.They would like to get answers to these questions.In this way they can get better acquainted with you and have a topic for beginning conversation with you.