15.为“我不能”举行葬礼教案

第一篇：15.为“我不能”举行葬礼教案

《为“我不能”举行葬礼》 教学建议

踩踩 0作者：心雨天地 发表日期：2008-11-08 复制链接 收藏

课文《为“我不能”举行葬礼》围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事，教学时要与学生的生活联系起来，要充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。“能”还是“不能”完全取决于自己。通过课文的学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生，树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。

一、从课题入手，激发阅读期待。

首先结合课题，从“葬礼”切入，它一般指为人举行的殡葬仪式，而这里却是为“我不能”这样一种态度来举行葬礼，激起学生心中的疑惑，从而产生阅读期待。

二、初读课文，整体感知。

让学生默读课文，整体感知故事内容。这篇课文的内容不难理解，高年级的学生已具备了一定的阅读能力，教师要放手让学生自读。初读课文，要求借助工具书读准字音，读通句子，理解词语，能用简洁的语言概括文章内容，理清文章的表达顺序。

三、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。

在学生整体感知课文的基础上，教师可以用这样一个问题展开教学：“文中什么地方给你留下了深刻的印象？请结合具体的词句谈谈你的感受。”首先让学生自由解读，提倡在书中作批注，写出自己的独特体会。在交流的过程中，要抓住重点句段，让学生充分朗读，通过和文本的深入对话，深刻领会文章内涵。教师可以通过适时追问的方式，联系学生的生活实际，把教书和育人紧密结合起来。重点研读以下内容：

1．“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。透过这句话，你感受到了什么？让学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。2．“我满腹疑惑地坐下来继续观察。”通过“我”和唐娜老师当时两种态度的对比，让学生体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法，是一种不着痕迹、走进学生心灵的教育。

3．“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。”这一句简单的描述背后透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬“我不能”。这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。

4．唐娜老师的悼词是研读的重点。首先要让学生充分朗读唐娜老师的悼词，结合文本和自己的生活谈一谈“我不能”给人们的生活带来的影响。这部分教师首先要引导学生理解“我不盼‟对人们的消极影响：“几乎每天”、“朝夕相处”说明它时刻伴随着人们，在生活中随处可见；“学校、市政府、议会，甚至是白宫”可见影响范围之广，遍及社会，就连让人仰慕的高层人物也深受影响。在学生深入解读文本的基础上，调动孩子的生活经验，让学生联系实际谈谈“我不能”对自己的影响，和文本产生共鸣。议会和白宫对于我们的学生来说比较陌生，教师可以作简单介绍。接着引导孩子设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活将会发生怎样的变化，可以让学生结合自己的生活体验来谈。

5．“回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们解开了„我不能‟这个心结。”此时我们看到了孩子们喜悦的心情，通过阅读，让学生感知“我不能”被埋葬后大家发自内心深处的喜悦。此时可通过提问“大家埋葬的是什么”引导学生结合全文讨论，达成共识：埋葬的是自卑心理和对生活的消极态度，找回的是自信和对生活积极乐观的态度。

四、拓展延伸。

1．出示有关树立自信的名言。

2．课外阅读建议：让学生阅读有关名人自信方面的小故事。

五、联系学生实际，开展语文实践活动。

1．结合自己的“我不能”，用自己的方式为它举行一个“葬礼”。教师要参与此项活动，让学生真正体会到“我不能”已被埋葬，从而生活得更振奋、更有勇气。

2．为自己撰写一则座右铭。在教室里为学生开辟一个“我能行”的空间，张贴学生的座右铭。

六、建议本课教学两课时

第二篇：为我不能举行葬礼(500字)作文

精选作文:为我不能举行葬礼(500字)作文

和往常一样，伴随着悠扬的铃声，我们进入了这堂英语课，但就是这堂英语课，我们这个传说的班级改变了，而且还改变了许多。这堂英语课我相信我们班的同学都不会忘记的。

一转眼的时间我们下课了，就在下课的时候，老师对我们说：明天将要有别的学校的老师来我校听课，而且，就是在我们班和初二年级的班歌听一节课，希望你们做好心理准备来应对。我听完后顿时脑子一片空白，怎么可能呢？在我们学校？还是在我们班？我非常不相信，因为这种大型听课活动只有像在二中那样的大学校才有。哎，不多想啦，调整好心态，应对即将要到来的挑战。我一定要展现出最棒的自己，不能辜负老师对我的期望，努力的展现自己。因此，我在第一天晚上做了很丰富的预习。

时间过得飞快，转眼间便来到了第二天，我精神饱满，我以为会有一大堆老师来呢，可上了课后，只看见有一个老师来，哎，真没劲。但我仍旧精神饱，我不能灰心，因为我代表的不是我个人，而是整个班级，虽然我们这个班级在整个学校的名声都不好，那我也不能灰心，我们要携手改变我们这个班，因此，我想到这，我听课状态更好了。在这堂课上，我积极发言，这堂课收获了不少东西，我会永远记住这节课。

为我不能举行葬礼，我们还是可以变好的。初三:黄志帅 篇一：——《为“我不能”举行葬礼》

区小学语文大备课组活动材料

——《为“我不能”举行葬礼》

主讲人：忿河孙莹老师

关于语文的一点想法作为一名年轻的语文老师，作为一名小学语文的爱好者，在十几年的教学生涯中我一直在思考一个语文老师在语文课上我们都应该教给学生点什么呢？首先得让学生学会识字、写字吧，把中国几千年的方块汉字传承下去。因此在

在长文的教学上，努力做到整体感知巧妙切入扣其一点联结全篇四步走。

关于教材分析：《为我不能举行葬礼》是一篇以叙事为主的记叙文，文章按照事情发展的顺序，记叙了唐娜老师和学生们一起写下我不能做到的事；一起埋葬我不能；最后教会学生学会用积极的态度对待生活中的每一件事。可以说文章的结构是很有条理的，很严格的按照记叙文的叙述顺序，按照事情的起因、经过、结果写的很有条理，让人很容易读懂。

事，他们才会觉得是一件快乐的事，才会为之而兴奋。而

来理解我不能所代表的是一种自卑、不自信、悲观、消极、胆怯??的生活态度。这种态度对人们的危害之深。

迎宾路小学马婧对大家说：教师对文本的解读，是讲好课的源泉，能够让教师“有备而来”，教师从不同的角度来解读文本，有利于激起学生的阅读兴趣，形成课堂碰撞的火花。(15:48:37)

迎宾路小学马婧对大家说：让学生从宏观上，从整体上明白了这个故事，然后再从微观入手，谈自己的感受。这样设计，就让文章清晰的印在了每个学生的脑海里，他先清楚的了解了整个故事，了解了文章的内容，然后再去品词析句，去品味文章的内涵就比较容易。以免孩子“铺天盖地”、“断章取义”。(15:52:21)

我们到底应该确定怎么样的阅读目标呢？我想这要根据课文的内容来定，不是千篇一律的。这篇课文是六年级上册

下页篇二：为我不能举行葬礼

《为“我不能”举行葬礼》 教学设计

教学目标：

知识与技能：

1．认读本课的2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

3．联系课文有关语句，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

过程与方法： 1．使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。

2．采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达自己的想法。

3．反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。

情感、态度与价值观：

结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度，用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。

教学重难点：

通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。教学时间：二课时。

教学过程：

⑵认读字、词：

气氛 蕴涵 艾伦 满腹疑惑 铁锹 腋下 墓穴 墓志铭 邀请 诸如 体罚

还有哪些不理解的词义？

墓志铭：一般是对亡者事迹的追求。诸如：举例用语，表示下面的例子不止一个。

蕴含：包含。

消极：起反作用的，不求进取，跟“积极”相对。

2．默读课文，了解主要内容。

课文讲了一个怎样的故事？

3．理清文章脉络。

（1—7）共写“我不能”

（8—16）埋葬“我不能”

（17—19）积极应对挑战

预设1：“当我走进教室的时候??莫名的兴奋。”体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落充溢着喜悦。

预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如??却丝毫没有停下来的意思。”你有烦恼吗？说一说。体会平时我们有很多做不到的事情。你还从哪里看出同学们的烦恼很多？唐娜老师有烦恼吗？

预设3：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地??我满腹疑惑地坐下来继续观察。”

预设4：“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。”这里为什么给你留下了深刻印象？（这里透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬“我不能”。这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。）

预设5：生齐读唐娜老师为“我不能”致的悼词。

“朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加‘我不能’先生的葬礼。“‘我不能’先生在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活，您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。

预设6：深入追问1．“几乎每天”、“朝夕相处”说明什么？它时刻伴随着人们，在生活中随处可见。2．“各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫”又说明了什么？（“我不能”给人们带来的消极影响范围之广，遍及社会，就连让人仰慕的高层人物也深受影响。）

3．在生活中你遇到过的“我不能”事件，对你有没有什么影响？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感悟到这对于我们是非常不幸的。学生朗读这一部分，加深理解。

揭题：“我不能”到底代表的是什么？是一种消极的生活态度。

师小结：看起来我们无一例外地被“我不能”所牵制，小到一个家庭，一所学校，大到一座城市，一个国家，他就像横亘在所有人面前的一座高山，阻止着人类前进的脚步。(从消极和积极两方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性。)“现在，我们把您安葬在这里，为您立下了墓碑，刻上墓志铭。希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继续陪伴我们。希望它们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。‘我不能’先生，您安息吧。从今以后，我们每一个人都将振奋精神，勇往直前！”

预设7：引导学生设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活将会发生怎样的变化，结合自己的生活体验来谈。（引导学生在读中体验情感，在读中升华认识，抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。（板书 “自信”“积极”“乐观”）

“回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们解开了‘我不能’的心结。”（体会“我不能”被埋葬后大家发自内心深处的轻松与喜悦。）

预设追问：大家埋葬的是什么？（埋葬的是自卑心理和对生活的消极态度，找回的是自信和对生活积极乐观的态度。）

小结：以后，每当学生无意说出“我不能”时，便会想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奋，生活更有勇气。

四、拓展延伸 1．搜集有关树立自信的名言。

2．课外阅读有关名人自信方面的小故事。

五、联系学生实际，开展语文实践活动。

1．结合自己的“我不能”，用自己的方式给它举行“葬礼”，让学生真正体会到“我不能”已被埋葬，从而生活得更有自信，更振奋，更有勇气。

2．为自己撰写一则座右铭。

3.小练笔：结合自身实际写一写《原来我能行》。

板书设计： 15.为“我不能”举行葬礼 唐娜老师

共写 “我 我可以

(1-7)

不 我愿意

她的学生

埋葬 能” 积极应对挑战 我能行

(8-16)

先(17-19)生

我立刻就去做

举行葬礼(二)

举行葬礼

安

息

自卑 消极 悲观

自信 积极乐观 篇三：15为我不能篇四：为我不能

第三篇：为我不能举行葬礼教学设计专题

《为“我不能”举行葬礼》 教学设计

刘春红

教学目标：

1、掌握8个要求会写的生字。尤其注意“蕴涵、罚、惑、邀”的写法

2、通过查字典、联系生活实际、联系上下文等方式了解词语含义。理解“蕴涵”“诸如”“朝夕相处”“墓志铭”等词语的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

4、能联系课文有关语句体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。

5、通过品读文本，抓住重点语句，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。

第二课时

一、回顾导入

师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？

二、围绕中心话题品读课文。

1、师:从看到唐娜老师和孩子们写下我不能做到的事，到为我不能举行葬礼，“我”的内心是发生了巨大的变化的。看见师生写下我不能做到的事时，“我”的内心态度是怎样的？而看到葬礼后，“我”的内心发生了怎样的变化？

2、读书释疑

师：请同学们自己读课文的1——6段，想一想，“我”为什么“满腹疑惑”？

预设：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如“我无法把足球踢过第二道底线”、“我不会做三位数以上的除法”、“我不知道如何让黛比喜欢我”等等。她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。”（第3自然段）

预设：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地关注那些消极的事情，他们为什么不多想想积极向上的事情呢？我满腹疑惑地坐下来继续观察。”（第6自然段）

三、品读重点，深化理解

那又是什么让我的心灵受到了很大的震动呢？谁能用自己的话说一说。）

3、品读8——11段，体会“举动”

过渡语：自己读课文的8——11段，你体会到了什么？

预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手，在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到„„”

从唐娜老师的神情中你读出了什么？（唐娜老师很郑重、很认真、很严肃地对待这件事），你是从那些词语中感受到的？（“神情严肃”“庄重”）可见没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。让学生把这两个词语去掉，对比着读一读，感受不同的表达效果。唐娜老师是怎么想的？为什么唐娜老师每一个举动都需要学生参与其中？（让学生说出自己的看法）

过渡语：对呀，在唐娜老师看来，让孩子们忘掉我不能，忘掉消极，是何等重要的大事，下面，找同学读一读写师生举动的句子，想一想，你要带上什么样的态度去读？

4、精读12——15段，剖析“语言”。

过渡语：下面，同学们读一读课文的12——15段，读一读唐娜老师庄重的话语，把你的体会标注在书上。

预设：“‘我不能’先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活。您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。”（第13自然段）

引导学生理解“我不能”对人们的消极影响。通过理解“朝夕相处”“几乎每天”来感受“我不能”的消极影响每时每刻影响着人们； 揭题：“我不能”到底代表的是什么？

指名朗读第十三自然段，感受“我不能”对每一个人的影响之深，害处之大。

预设：“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑，刻上墓志铭，希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等等能够继续陪伴我们。希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响”。

抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。

“希望他们对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。”“它们”指什么？唐娜老师是希望今后每一个学生都不再有“我不能”而是有„„

齐读15自然段。你们今后将怎样“振奋精神”“勇往直前”？说出先前自己的“我不能”，现在打算怎样去解决这些难题。大声的说出来。

“从今以后，我们每一个人都将„„”（板书：振奋精神，勇往直前）师：这每一个人包括你吗？包括你吗？课件出示：

站在1500米的起跑线上，不擅长跑步的你会说„„

遇到不会解的难题，你会说„„

当你不想写作文时，你会说

当你不想完成作业时，你会说„„

晚上当你你不敢一个人在家时，你会说„„

有感情的朗读11~15自然段。感受这次活动的意义重大。

5、遣词析句，谈“自信”的力量。

师：此情此景，我的心灵收到了很大的震动。“我想孩子们应该永远不会忘记这一天的，它将深深地刻在每个孩子的心上。” 一个“刻”字让你体会到了什么？

四、扩展延伸

1、出示有关自信的名人名言。大声的读出来。

我们应该有恒心，尤其要有自信心。------居里夫人

有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳 坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿自信是一根柱子，能撑起精神的广漠的天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影

五、小练笔

1、学了本课以后结合自己的感受，为自己写一则座右铭。指名交流。（提示在写时可以用上比喻、对偶的修辞）

七：板书设计：

为“我不能”举行葬礼→“我可以”

↓↓

消极积极

自卑振奋精神自信

悲观勇往直前乐观

第四篇：《我不能说谎》参考教案

我不能说谎

活动目的

1、理解诚实的含义及其重要性，知道撒谎的危害性。

2、知道因为“偶尔撒一次慌”也会失去别人的信任。

3、能对自己的行为进行反思，体会诚实是令人轻松坦荡的事 活动准备：

学生：找列宁小时侯的故事、讲砍倒樱桃树小男孩的故事 老师：《狼来了》的故事片 活动过程：

一、动画故事导入，明确活动主题

1、播放学生熟悉的动画故事片《狼来了》。

2、老师问：故事中的小孩为什么会被狼吃掉？

3、学生回答。小男孩一次又一次撒谎，山下的农民伯伯一次又一次被骗后，不再相信他。真的有狼来时，他只有活活地被狼咬死。这都是他撒谎种下的恶果。

4、老师相机板书活动主题：我不能说谎

5、说谎带来的后果是可怕的，我们不能说谎，绝不能说谎！

二、小组讨论交流，揭示诚实含义

1、活动一：小组讨论诚实的行为有哪些？ 出示教材第二页两幅图

生汇报：诚实就是说出自己真实的想法 诚实就是要敢于说“不知道”

诚实就是要勇于承认错误、勇于改正错误 诚实就是不隐瞒别人的错误 „„„„

2、活动二：夸夸我自己诚实的表现。学生说说：在家里，我是诚实的好孩子„„ 在学校，我是诚实的好学生„„

老师小结：真正诚实的孩子不只在几件事、几天不说谎，要做到事事不说慌，天天不说慌。

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3、活动三：讲讲身边诚实的人和事。

身边有很多诚实的人和事让我们感动，让我们夸夸这些人，讲讲这些事。

4、老师小结：

诚实是一个人最基本的品质，它体现在生活的方方面面。我们身边有许多诚实的人和事，小朋友刚才也说了自己那么多诚实的行为表现。在一件事上、几件事上做到诚实不说谎较容易，在一天或几天内做到诚实不说谎也较容易，困难的是每天都不说慌，每件事上都不说慌。看看，下面这些小朋友就遇到难题了。

三、设置生活情境，辨析明理导行

情境一：课件展示教材3月6日王明宇的日记

1、议一议：怎样帮帮苦恼的王明宇？

2、说一说：你有过小男孩这种心情吗？

3、想一想：你以后遇到这种事怎么做？

情境二：课件展示教材中“乐乐该怎么做”的图片文字。

1、讨论：乐乐该怎么做？

2、交流：你认为撒一次慌有没有关系？

情境三：老师和一个学生表演：忘掉作业撒谎被揭穿的情境。

1、交流：你想对这个撒谎的同学说什么？

2、这样一幕在班级经常发生，有同学尝到苦头，有同学尝到甜头，你想对尝到甜头的同学说什么？

老师小结：犯了错误不要紧，只要勇敢承认，并勇于改正，同样是一个值得别人信赖的人，请听下面的故事。

四、树立诚实榜样，反思提升自我 活动一：讲故事，树榜样

1、学生讲故事：列宁小时侯打破姑妈家花瓶勇于承认的故事。砍倒樱桃树的小男孩乔治.华盛顿的故事。

2、学生汇报：这两个故事说明什么？

3、老师小结：一个人犯错误实在平凡不过了，最重要的是要勇于承认错误，并且改正错误，才能少犯错误，直到不犯错误。伟大领袖列宁和乔治.华盛顿 给

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我们作出了榜样。他们的故事告诉我们犯错不要紧，要紧的是能勇敢地自我反思，承认错误，不隐瞒错误。希望小朋友从小养成不撒谎的好品质。

活动二：自我反思：你有勇气把你曾经撒过的慌说出来吗？

1、小组交流：和组内的小伙伴说说你曾经说过的慌。

2、小组互助：帮你分析撒谎的心理，反思撒谎的原因。

3、老师小结：通过刚才与小朋友的交流，老师知道很多小朋友说谎都是有难处、有这样和那样不得已的原因，这也就是说谎的借口，不能说是说谎的理由。在遇到麻烦时得想办法积极解决而不是撒个慌简单了事，撒谎暂时解决的问题，总有一天事情的真相要暴露的，你还将为之付出更大的代价，所以我们绝不能撒谎！

活动三：拓展交流：怎样的谎言是善意的谎言。

1、情境表演：医生告诉病人家属病人身患绝症，家属撒谎安慰病人只是良性肿瘤，住院很快会好。

2、学生交流：说谎对不对？为什么？

3、举例说说怎样的谎言是善意的谎言。

老师小结：善意的谎言是爱的谎言，它常常能让糟糕的事情朝好的方向转折，但我们要把它用好，才能不带来伤害。

我们只有从小做一个诚实的孩子，做一个对待错误有勇气的孩子，长大才会有出息。

五、课外实践

1、收集关于诚实的格言、谚语，想想它对你有什么启发？

以小组为单位建立“诚实小档案”，记录自己优秀的表现和违纪的行为，经常自我反思，不断提高。

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第五篇：《我不能失信》名师教案

《我不能失信》名师教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理解宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的原因。

2、通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

教学重点：

理解宋庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里的原因。教学难点：

通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

教学时间： 1课时。教学过程：

一、共享资料，初识人物形象

1、导语：在这一个单元里我们结识了一些中外名人，他们的故事给了我们深刻的启示，让我们深受感动。他们闪光的名字深深地印在了我们的心里。今天，有一位伟大的女性来到了我们的课堂，她就是宋庆龄——（课件出示宋庆龄图片）

2、将你课前搜集的有关宋庆龄的资料与大家分享。

3、阅读“资料袋”里相关的内容。

4、教师小结：宋庆龄是被海内外公认的20世纪最伟大的女性之一，她毕生关注少年儿童的成长。今天，我们学习的就是宋庆龄小时候的故事。（板书文题）

二、初读感知，把握主要内容

1、课件出示“阅读导航”。

（1）自由读课文，遇到不认识的字可以借助工具书，难读的句子多读几遍，争取把课文读通、读顺。

（2）思考：课文讲了一件什么事？再联系生活实际，和同学交流读后的感受。

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2、学生按照“阅读导航”的提示自学课文。

3、指名分段朗读课文，检测朗读情况，教师相机正音。

4、说一说课文讲了一件什么事。（引导学生说清故事中的时间、人物、事件。）

5、课件出示提示语，引导学生进行完整的概括。

（）准备去伯伯家做客―→想起（）―→说服（）―→（）

三、研读课文，感悟诚实守信

1、文题“我不能失信”中的“失信”是什么意思？你能说出它的反义词吗？（守信）

2、默读课文，一边读一边画出能体现宋庆龄诚实守信的语句，可以适当批注。

3、汇报交流，点拨重点语句。

（1）关键语句一：“二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”

①从哪些地方能看出宋庆龄非常想去这位伯伯家？（引导学生关注“特别”“早就盼着”等关键词语及对可爱的鸽子的描写。）

②指导朗读，注意感叹号的语气，引导学生读出庆龄对鸽子的喜爱之情。③教师小结：庆龄是多么想去伯伯家呀！多么想去看那些可爱的鸽子！可是，当她想起自己和小珍有约时，她提醒自己——（引读文题）我不能失信！

（2）关键语句二：“‘不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！’庆龄边说边把手抽回来。”

①读一读庆龄的话，你体会到了什么？（引导学生关注“不行！不行！”）②“边说边把手抽回来”这个动作说明什么？（说明庆龄打算留下来的态度非常坚决。）

③指导朗读，体会此时宋庆龄态度的坚定。

④教师小结：是呀！答应小珍的事情怎么能做不到，怎么能让小珍扑空呢？庆龄在心里坚定地说——（引读文题）我不能失信。从庆龄的动作和语言中我们体会到了她的诚实守信。

/ 4（3）关键语句三：“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”

①谈一谈你对这句话的理解。（引导学生体会自己不能明知故犯，不能失信。）②指导朗读，体会宋庆龄诚实守信的高尚品质。

③教师小结：明知故犯的失信更不对了。庆龄用自己的实际行动和语言在告诉爸爸妈妈——（引读：我不能失信）

（4）关键语句四：“庆龄点点头，甜甜地笑了。”

①设疑：没能去那位伯伯家，没能看到可爱的鸽子，庆龄不感到可惜吗？ ②从“甜甜地”这个词语中你体会到什么？（引导学生体会诚实守信是一个人应该具有的高尚品质，能够做到诚实守信是一件很快乐的事。）

③小结：此时，庆龄的感受就像鲁迅描述的：“守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。”（课件出示鲁迅的话）此时的庆龄虽然不能到伯伯家去，不能去看那些可爱的鸽子，但是她的心里是甜甜的，因为她一直有这样一个信念——（引读：我不能失信）

四、指导朗读，体验人物情感

1、小组内练习分角色朗读课文。

2、教师巡视、指导。

3、开展小组间的朗读擂台赛，进行师生、生生评价。（引导学生在朗读、评价中体会人物的语气。例如：爸爸慈爱、关怀的语气；妈妈亲切、赞许的语气；庆龄态度的坚决与能够做到诚实守信的自豪感。）

五、课堂练笔，发展学生思维

1、请你设想一下，如果小珍知道了这件事，她会说些什么？试着写一写。

2、全班交流。

六、巩固练习。

打开“基础训练-《我不能失信》和阅读训练-《我不能失信》”，一起来闯关吧！

七、拓展积累，丰富语言材料

1、课件展示有关诚实守信的成语、名言警句。

2、选择自己喜欢的成语、名言警句进行积累、背诵。

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3、总结：诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是智慧，随着博学者的求索积累；诚信是成功，随着奋进者的拼搏临近；诚信是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。希望我们都能做一个诚实守信的人。

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