关于汉语拼音教学与识字写字教学的几点认识

第一篇：关于汉语拼音教学与识字写字教学的几点认识

关于汉语拼音与识字写字教学的几点认识

跑马场联小

刘娜

文章摘要：《小学语文大纲指出》“汉语拼音是小学语文的重要内容，是帮助识字的工具。”因此，教小学生学会汉语拼音，就可以利用拼音，准确地读出字音，或纠正不正确的读音。还可以用来查字典，帮助自己读准或记住生字的字音，加快识字速度，有利于培养识字能力。识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段，因此，识字、写字是小学语文教学的首要任务。

关键词：

新课标

汉语拼音教学

识字写字教学

正文：

下面我结合新课标，就汉语拼音与识字写字教学谈谈我的几点认识。

一、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合

在拼读音节的训练中，我们借助实物展示，我们还借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。我们还通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。

二、识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。

我们的识字也要树立“大语文”观，要充分利用现实生活的语文教育资源，引导学生在生活中阅读、识字。我们主要利用这三种识字环境：

（1）在家庭环境中识字。（2）在社会环境中识字。

（3）在学校环境中识字。学校是学生学习的主阵地。

三、要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

根据汉字构字特点，引导学生掌握基本的识字方法

汉字是一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。

据统计，形声字在汉字中占了90%左右，识字教学若能让学生掌握形声规律，学生便能触类旁通，举一反三。

会意字往往是合并几个意义上有联系的字，显示出新组成的字的意义。在教学时，我们启发学生通过对各部件的综合考察，“会”其合并这“意”

象形字起源于图画，我们可通过看图，认识事物的特点,再让学生看古代的象形字，然后再看现在的楷体字。

四、要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。

（1）课标的修改首先着眼于减轻学生的书写负担，删去的字都是一些比较生僻的字，学生书写的压力自然就会减轻。

（2）、写字习惯对学生一生的成长具有深远的意义，中国自古就有“字如其人”和“认认真真写字，本本分分做人”的说法。我们在日常教学中要尊重学生的年龄特点，重视学生写字习惯的培养。

（3）、写字教学的终极目标是培养学生的写字能力，使学生掌握写字的基本要领，形成写字的基本功，能够把字写得既快又好。

（4）、课标减少写字量以后，要更加重视学生写字兴趣的激发。

五、写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

（1）、提高意识，加强训练。

学校应该认真落实对学生书写技能的要求，恢复和上好写字课，不可虚设或不设。

（2）、注重方法，循循善诱。

对学生进行书写训练应注重方法，不能让学生感到练字枯燥无味。要采用多种方法使学生对书写产生兴趣，养成习惯，主动地坚持下去。

（3）、严格要求，多加指导。

常言说“没有规矩，不成方圆”，书写训练须有严格的要求。对小学生来说应以硬笔、楷书、规范的字为主进行训练。

（4）、坚持不懈，循序渐进。

学生的书写能力不是一蹴而就的，重在长期坚持。刚开始，学生不易坚持，适当需要一些强制措施，等到练习一个阶段以后，学生便会自己主动去练。

参考文献：《小学语文新课程标准》

《汉语拼音教学》

《识字与写字教学》

第二篇：汉语拼音与识字教学

汉语拼音与识字教学-课例导入

学科知识PCK

1、结合识字，学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。

2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。

3、初步学会读轻声。

4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。

教学目标：教学声母b、p以及拼音。

教学过程

一、复习检查。

卡片认读带调单韵母。

二、导入新课。

今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。

三、教学声母b。

1、看图说话引出b。

图上画着谁？他在干什么？

b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2、教学b的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）忆字形。

启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”

3、学习b和ɑ的拼音。

（1看图引出bá。

图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）

（2）卡片演示两音相碰：

b á 让学生拼读，体会前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。

bá（拔）

（3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”

四、教学声母p。

1、看图说话引出p。

图上画着谁？他在干什么？

可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。

2、教学p的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。

（2）师范读、领读，正音。

（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。

（4）忆字形。

启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”

3、学习p和ɑ的拼音。

（1）看图引出pá。

图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）

（2）卡片演示两音相碰：

p á

pá（爬）

学生自由拼读，指名、正音、领读。

还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。

五、巩固练习

1、认读卡片。

2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？

六、指导书写。

1、学生上黑板在画好的四线格里书写，教师进行指导；

2、学生在汉语拼音本上练习书写。

第三篇：汉语拼音与识字教学

《汉语拼音与识字教学》

汉语是一门复杂且很难掌握的语言，尤其是对初学者来说，更是感到枯燥乏味。许多人开始决心很大，开始学习后，就“知难而退了”。因此，兴趣的培养是个关键。下面就我在低年级汉语教学中，如何激发学生学习兴趣谈谈自己的体会和感受。

心理学家说过：“任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。”识字教学是汉语教学的重要部分，但是识字任务不能在某个阶段独立完成。汉字是方块字，很多字还有一字多义的特点，仅独体字就有上百个。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，会事半功倍。往往会学了新的忘了旧的。学用结合是识字教学的关键环节。在教学过程中，我曾有意识地把告诉学生的话再写在黑板上，让学生读并按照要求去做、鼓励学生写自己的姓名、认其他同学的姓名、给家里的家具电器贴上中文名字等等。但是，这样做毕竟局限很大，收效不小，往往学新的一册时，上一册学过的生字就忘记了。

在学会一些简单的生字后，同时学习汉语拼音，并适当地增加词语、句子教学，把识字和拼音结合起来。在学习拼音的同时，指导学生用学过的拼音读句子，如：“我家有五口人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我”等等。之后，指导学生用学过的汉语拼音读课文。过一段时间指导学生读带拼音的简单小故事。学生通过拼出音节、读出汉字后，那种高兴的神情把自己认识汉字后的那种成就感表现得淋漓尽致。通过拼音、句子，小故事整合学习，不但使学生很快获得成功感，而且，学生掌握拼音的同时，反复与生字见面，强化刺激，帮助记忆生字，子、词、句得到了积累。

以读代写。轻松认识“会认”的字。教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，并用多种教学手段检查字音的掌握情况，如开火车读、小组读、找朋友游戏（找出相对应的字和拼音）等。在正音方面应根据各地方言的特点，有针对性地进行指导，如我们就在区别平、翘舌音和后鼻音等方面下功夫。此外还应让学生在读准字音的基础上，从整体上认识字形，在反复阅读课文当中留心，在阅读课外书中再留心。

读写用结合，牢固掌握“学会”的字。在学生掌握字音后，教师可以利用学生已有的识字经验，引导学生进行自主识字。让学生广开思路，努力做到每个学生都有很巧妙的办法去记、去分辨，在多种形式的扩词、说话训练中强化对生字的掌握。在认清字形的基础上，重点指导学生写几个具有代表性的字。最后，在会读、会写的基础上，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。

故事人人爱听，尤其是小学生。因此，选择简短的故事，并根据故事的内容和语言设计一些问题，让学生带着问题，集中注意力听，让学生听懂故事的内容，听熟故事。接下来，通过讲故事、复述故事培养训练学生的口语能力，也是吸收、积累规范的书面语言的过程。除了课文内容外，每次课穿插讲一个小故事，鼓励学生互相讲故事，回家讲给朋友听。

有了听故事的基础，学生更产生了自己读故事的愿望，精选一些注音小故事，适时地让学生读，读故事的过程中看到熟字、就仿佛黑夜中见到了光明，会产生无比兴奋。这些熟字就是兴奋点，熟字越多，兴奋点越多。读的越多，认识的字就越多。结合课文，适时地对生字加以循环总结，有重点地对频繁出现的生字讲解、归类，形成良性循环。

中国有句古话：“读书破万卷，下笔如有神”。有人向鲁迅先生请教写作经验，先生说：“哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。”可见，多读书、多阅读提高汉语水平，古往今来的人们不谋而合。学生一旦对阅读产生兴趣，在阅读过程中，就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去阅读。学生识字的方法多种多样，教师要在教学中不断发现、探讨、总结，让识字成为学生的一种乐趣。

第四篇：写字与识字教学

一、转变观念

1．由“认写同步”，拖长识字时间，变为“认写分开，多认少写，识字提速，降低难度”。

2．写字要加强指导，提高质量。前面谈到的“认写分开，多认少写”，既是识字的策略，也是识字、写字教学的一个原则。这个原则要求写字教学，一写字量比识字量要少；二写字与识字不同步。写字量少多少？拿人教版实验教材来说，一年级上册要求认400个字，要求写100个字；一年级下册要求认550个字，要求写250个字。

3．重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，鼓励学生在生活中自主识字。识字要采取两条腿走路。─条腿是在教师指导下认识教科书中要求识的字；一条腿是学生自己利用各种资源，在生活中自主认字。

二、改进策略

1．低年级的语文教学，包括阅读教学，要落实课程标准提出的识字、写字“是1~2年级的教学重点”的思想。一方面要在教学中突出这个重点，在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，另一方面要相信儿童的认字能力，调动小学生识字、写字的积极性，学生在愉悦的情境中，在自信的心态下，识字、写字的效果会事半功倍。

2．要求认的字，要明确要求，努力做到当堂认记，及时巩固。

要想取得理想的认字效果，一要第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈。如，利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法记字，以加深对生字的第一印象。有的老师在教蔬菜、水果用字时，让学生对照实物看标牌，看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。二要当堂采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。这就需要时间充裕，形式多样，全体参与。如，分组玩字词卡，玩魔方（每一面写有本课要认的生字词），做摘苹果、找朋友、夺红旗的游戏，读含有本课生字的词语句子、儿歌，让每个学生在游戏中、活动中，在语言环境中，在合作学习中，特别是在语言环境中整体识记本课生字。三要及时复习巩固。根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。

要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活中的各种场合，留意生字的变化，做巩固认字的有心人。

3．重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。一方面可以联系教科书中的识字内容，引导学生增识字词。如，学习《操场上》一课，结合认识“打球、拔河、拍皮球”等字词，把学生带到操场上，认识一些体育机械，增识一些汉字。又如，学习《自选商场》一课，结合认识食品、日用品、文具用字，引导学生到自选商场看一看，由集一些商品包装袋，认认上面的字。另一方面，借助教材中的有关提示，鼓励学生自主识字。如，人教版教材在“语文园地”中，陆续出现了认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字，认书报杂志上的字的提示。教师可据此进行课外识字的引导与交流。再一方面，教师鼓励学生随时随地在生活中识字，经常提供交流、展示自主识字的机会。如，指导学生把课外认的字，制成卡片装进识字袋，或剪贴成册，定期在班上交流。又如，在班上开辟“识字园地”，鼓励学生在园地中展示课外识字的成果，与大家分享，把一个人认的字，变成全班认的字。又如，定期围绕一个专题（动物、植物、玩具、文具、生活用品„„）或开展的活动（春游、秋游、种植、养殖、开动动会、搞竞赛„„）组织自主识字的交流与展示。只要老师有意识，有措施，无论是城市的还是农村的学生，在这方面都会有令老师、家长吃惊的表现。

4．写字指导要到位，要加强板书示范，严格要求，严格训练。

如果说学生认字可以充分发挥其积极性，有时可以“无师自通”，而小学生写字，入学儿童大多是零起点，一定要“有师指导”。课程标准，十分重视写字。强调打好基础，包括“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”，“书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。体现了加强写字、提高写字质量的指导思想。

加强写字，一要从思想上重视。电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。二要以身作则。语文教师一定要练习就一手规范、美观的板书字。三要加强写字指导。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔姿势，直至养成良好的习惯。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构、每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边示范。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。随着学生写字能力的提高，要鼓励学生说出写每个字要注意的问题，引导学生观察发现，提高书写水平。四要保证写字时间。低年级每节课都应安排写字，由写字渐渐过渡到写词，每节课三五分钟，细水长流。还要利用每用一节的写字课，按写字教材的要求，练写硬笔字、毛笔字（从三年级上学期开始练习用毛笔描红），力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。

第五篇：一年级汉语拼音与识字写字教学目标及策略

一年级汉语拼音、识字写字教学

目标及策略

老师们：

下午好！

今天我们交流的内容是《一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略》。我们将围绕一年级汉语拼音教学和识字写字教学来着重谈两个问题。一个是“我们的教学要做成什么样？”（即：教学目标）这是一个导向性的问题。只有熟知教学目标，正确把握教学目标，我们的教学才能朝着好的方向发展。要解决的另一个问题就是“我们要怎样去做？”（即教学策略）这是一个实践性的问题，教学方法来源于实践，好的教学方法是通过实践检验，富有实效的方法。我相信，老师们只要解决了这两个问题，就能够提高我们教学的有效性。

从接到这次培训任务，我就开始把平时从各种渠道搜集到的一些教学资源以及在教学中总结出来的一些教学经验进行归类和整理，接下来，我将和老师们分享。希望能带给大家一些教学启示。讲得不当之处，还请批评指正。

一、课标解读。

首先，让我们对2011版义务教育《语文课程标准》中第一学段识字与写字（包括汉语拼音）课程目标作了解和分析。

第一学段（1－2年级）识字与写字要求： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

识字与写字教学目标分析。1.横向目标，渗透三个维度。

识字写字目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三者着眼于语文素养的提高，相互渗透，融为一体。知识与能力：

认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。过程与方法：

学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。情感态度与价值观：

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；书写规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。小学语文课程基本理念之一就是要全面提高学生的语文素养。我认为：一个人只有在有了良好的情感、积极的态度和正确的认识时才能处于最佳的学习状态，它是学习的动力和源泉。此外，还需掌握正确的学习方法和技巧，才能水到渠成获得知识与技能。因此，只注重知识与技能的教学是目光短浅的教学，不利于学生的全面发展和终身发展。2.纵向目标，体现连续和渐进。以写字要求为例：

第一学段：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

学习是一个循序渐进的过程。教学中，老师只有对现在要做什么，以后要做什么有一个清楚的认识和了解，才能轻车熟路、运筹帷幄。3.对比分析，了解重点。

从新课改以来，教学在取得显著改善的同时，也出现了这样那样的问题。因此，语文课程标准才会有一次又一次地修订，每一次修订都会针对当前问题提出新的要求。因此，对课改中修订的内容作深入分析，有利于扬长避短。新课标与之前相比，在识字写字方面有两点值得注意的地方： 识字写字量有所降低，从认识1600－1800个，降低为认识1600个左右；从会写800－1000个降低为会写800左右。

对写字的要求有所提高。在新课标实施建议部分针对写字提出：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

二、汉语拼音教学建议。

（1）学前准备。在学习汉语拼音之前，应结合书中入学教育的几幅插图让学生简单、直观地了解语文学习的好处和作用，再告诉学生汉语拼音就是来帮助我们学好语文的一位好老师。我们得先把它请回家，才能轻松快乐地学语文。

（2）教学形式。对于这个年龄阶段的孩子，具体的、直观的事物易于引起孩子们的注意，便于他们记忆储存。因此，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。听故事、念歌谣、编口决、做游戏等都是很不错的方式。

声母、韵母的学习，主要采用创设情境、观察插图、练习说话，指导发音，形象记忆，练习书写的步骤进行教学。

拼读的训练，主要采用看图感悟方法、老师示范拼音、学生模仿练习、游戏强化训练、尝试拼读识字的步骤进行教学。

（3）课外活动。课外活动的开展，有助于提高学生学习兴趣，丰富学生学习生活，巩固课内所学，形成生活处处皆知识的良好学习态度。做字母卡片、给自己做拼音名片、给教室物品贴上拼音标签、换张拼音课程表发拼音鼓励卡等都是都不错的方式。

（4）对拼音教学中的重难点和容易出错和容易混淆的知识点，老师要预见性地指导，要让学生第一印象深，回忆时有所凭借和方法技巧。如：声母q、b、p、d的辨认。以下案例供老师选择和参考： 动手做一做：一根小棒一个圆圈，动手做一做q、b、p、d，边做边背口决：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq；

游戏“猜拳”：左手右手顶呱呱，左手b右手d，两拳相对念bd，左下p右下q，两拳相对念pq；

形象记忆：天线上拉听广b，手拿红旗上山p，dddd是马蹄，q是气球线朝下。

拼音教学中，像这样的教学难点，还有很多：如介母u和ü的区别；形近字母ei和ie，iu和ui，音近字母in和ing，en和eng；ü上两点省写原则等，都需要老师们多想办法，运用教学技巧，突破这些教学难点。

（5）教学中还要注意知识的连贯性和整体性。

如：学习完单韵母，要进行简单复习，我们一共学习了几个单韵母？你能背出它们吗？

又如：声母最后一课情境创设：你们看！声母列车开来了，上面坐着哪些声母宝宝？你们能大声地叫出它们的名字吗？今天就让我们一起把最后四个声母宝宝送上车吧！

学习复韵母之前，先做“看口形，猜单韵母”的游戏，有助于帮助学生发复韵母时从前一个单韵母向后一个单韵母滑音。

学完整体认读音节，让学生来观察观察整体认读音节有哪些特点？学生会发现，它们要么后面跟小i，要么前面加大y，只wu例外，非常便于学生记忆。

（6）学习汉语拼音除了帮助我们识字，还有一个非常重要的功能就是能说普通话。因此，老师必须为学生营造一个说普通话的氛围，这样可以帮助学生克服地方音对学习汉语拼音带来的影响，有学有练，效果才会事半功倍。

（7）拼音认字、拼音读词、拼音读儿歌打破了拼音学习的枯燥和乏味，让学生在享受成功的同时练习带调拼音，树立学习的信心。因此，教师要充分利用汉语拼音部分中的情景图和儿歌帮助学生尽早地借助拼音识字学词、读句读文。

三、识字与写字教学建议。1.“识”与“写”说明。

对于“识”与“写”，我们首先要进行一个简单地说明。用两个词来说它们各自的要求。那就是“再认”和 “再现”。一个汉字不管它出现在任何一个语言环境中，你在没有其他的凭借情况下，轻松地读出该汉字字音，了解其基本意义就是“再认”。而“再现”要求要高一些，须达到在无任何凭借的情况下，在脑海中或其他媒介物上显现出该字的字形，并且做到准确无误。老师切不可把“识”与“写”混为一谈，同等对待。

正确认识识写分开。教材在安排识字写字教学内容上，遵循了多认少写，先认后写，识写分流的原则。这主要是为了减小识字难度，加快识字速度，使学生尽早完成进入阅读的飞跃。不要为了提高所谓的教学成绩，想当然的给学生增加难度。比如：要求识的字也要求写，还要听写等。这样不但造成了学生学习的负担，更是重重挫伤了学生学习的兴趣，阻碍了学生学习和发展，对学习是非常不利的。

2.识字教学建议。

（1）要遵循学生认知规律：借助拼音读准音，通过观察记清形，去除拼音再试读，练习组词知含义。

（2）第一印象要深。所谓“一见钟情”的效果学习生字。老师要尽可能地创设一些学生乐于接受、意想不到的方式把生字“放大”摆在学生眼前。

（3）加强复现。正所谓“一回生，二回熟”的道理。

（4）渗透识字方法。音、形、义合一的识字方法是最有效的方法。如：生字“飘”：“西+示+风”加一加的方法与“风吹门票，飘走了”的识记方法相比，前者只记清了形，而后者却把音、形、义一并识记，形象又便于记忆。

（5）激发识字兴趣。以各种形式组织识字活动。如：游戏、猜谜、我做你猜等方式。

（6）根据课文内容，选择识字教学方式。分散识字、随课文识字、集中识字、归类识字等。

（6）课外识字值得关注。

（7）尽早要求学生进行课外阅读。3.写字教学建议： 严格要求、耷实基础。规范示范，模仿训练。当面练习，及时指导。平台展示，以赛促练。书法知识，适当灌输。