中职教学论文教学管理论文

第一篇：中职教学论文教学管理论文

中职教学论文教学管理论文：论中职教学幼师学生心理学教

学管理

摘要：本文就中职教学幼师生心理学的教学管理，结合了幼师生专业特点的教学管理和具体的方法，通过长期不断探索和实践，在这方面作了些尝试和研究，取得了一定的成效。

关键词：中职教学；幼师生；心理学；教学管理

一、提高幼师生综合素质，明确教学目标

从培养人才的业务素质、基本文化素质和思想素质的目标出发，合理安排教学内容。比如紧密结合幼儿教育学、幼儿卫生学、幼儿园课程及教法、幼儿园管理、幼儿游戏、儿童心理健教育；以及心理测量、幼教科学研究等学科，丰富充实幼儿心理学的内容，真正能用科学的观念去解决教学中的实际问题。

二、结合日常生活中的心理现象和行为表现进行分析 心理学中所涉及到的大多数心理现象都能在现实生活中观察到，心理现象虽然复杂，具有一定的隐蔽性。例如在学习“知觉规则―知觉选择性”时，首先把学生分成小组，观察和记录生活周围中哪些事物最容易成为我们知觉对象，通过观察使学生们了解到：凡是与背景差别较大的、运动变化的、排列有规则的事物都容易吸引我们的知觉。又如，日

常生活中常见的“一心不能二用”、“酸葡萄效应”、“及时复习是抗遗忘的良药”等等心理现象。把课堂上的理论知识的学习与现实生活的学习充分地结合起来，使学生在学习后不断观察周围和反思自我，举一反三，学习起来更有兴趣、更有主动性，能学有所用。

三、结合心理现象中的典型案例进行分析

典型案例中心理现象具有一定特殊性和典型性，它是在比较特殊的条件下产生的特殊心理现象，通常情况下是观察不到的；同时又能科学地解释心理学中最为基本的心理规律和现象。古今中外这样的典型案例很多，可充分利用这些信息资源和间接知识帮助学生更有效地学习。如在学习“环境对儿童早期智力发展的影响及儿童早期发展中‘敏感期’的概念”时，给他们提供一些典型的案例，通常这些案例成为学生学习和掌握相关内容的重要依据，如“狼孩”“野生儿”“儿童在特殊环境中成长的特例”，让学生们结合所学知识分析和讨论这些特殊儿童心理、行为形成的原因，明白儿童早期一些行为或心理品质的形成在某些时期是非常敏感的，一旦错过这些时期极易造成终身的不良影响，从而更深入的理解环境和教育对一个人早期身心健全发展所具有的重要作用。

四、综合运用多种教学方法，培养学生的认知态度和学习能力

教学方法是教学过程中最重要的组成部分之一，没有恰当的教学方法，就很难实现教学目标和完成教学任务。正如巴班斯基所说：“现代课堂教学的鲜明特色乃是教学方法的丰富多彩，乃是有意识地选择某一课题的主要教学方法，所选的方法要能很好地解决相应的教学和教育中的任务。”

在学前心理学教学中，应注重以下四个方面的探索和运用。

1．结合教材，运用观察的方法

引导学生在自然条件下对幼儿心理及行为现象进行观察，如幼儿的认知规律、行为特点、语言发展规律等等。帮助学生拟定观察计划，提供观察条件，学习作观察记录，并进行分析总结。这种方法简便易行，同时，培养了学生观察思考的能力。

2．结合教材，运用调查的方法

让每一位学生有机会对幼儿进行较长时间的调查了解。帮助学生制订详细的调查计划，即调查目的是什么，采用什么形式，调查问题有哪些，调查步骤如何，结果如何分析等等。如我们让学生针对幼儿的个性、情感、意志发展水平等方面，进行五周的个案追踪调查。同学们拟出计划后，制作出相应的问卷和图片，创设各种情景甚走访家长，最后写出

详细的调查报告，并获得了良好的效果。

3．结合教材，运用心理测量方法

在心理学教学中，我们尽可能遵循客观性和科学性的原则，用事实说话、用科学说话。帮助学生学会选择行为样本，进行客观测量和标准化测量。比如，通过幼儿画人的方式测量和分析幼儿的智力发展水平，学生从这些活动中去发现一些有趣的心理现象和规律。引导学生学会运用现成的量表进行测量，也能根据一定的测试目的和要求设置和编制出简单的心理测试量表，这样，不仅增强了学生的认知能力，同时也提高了学生应用科学技术来解决实际问题的能力。

4．结合教材，运用心理小实验的方法

有许多心理现象和规则，必须在特定的实验条件下才能观测到它们的存在，才能真正了解人与人之间存在的差异性和特殊性。如在学习和了解人的“感知觉”这部分内容时，引导学生运用心理测试仪器：重量知觉仪、方位知觉仪、颜色视觉仪等仪器，或用一些简单工具，学生分组在心理实验室进行一些简单的小实验。结果学生们通过实验发现每个人的感知觉水平是有较大差异性的，而每个人的“感觉域限”或“绝对感觉域限”更是各不相同的。

五、提高效率，注重多媒体教学在心理学教学管理中的作用

第二篇：教学管理论文

四川广播电视大学本科毕业论文

论文题目： 浅论小学教育教学管理

姓 名：院 系：专 业：年 级：学 号：指导老师：

教 育 管 理（本）2011年（秋）的分公司

教学管理论文：浅论小学教育教学管理

摘要：有效的管理是精致管理的前提与保证,学校的中心工作是教育教学工作。学校管理是否精致,关键是如何提高教育教学管理的有效性。

关键词：小学

教育教学

管理

小学管理在教育教学的全部管理中,正成为一个热门话题。在教育改革中,如何与时俱进、全方位的实施对学校的管理,也正成为一个热门话题。如今,在一些人的脑海里,“管理”一词既熟悉又神秘,虽然知其含义,却难抓住本质。有人说:管理是一门神奇的综合艺术,管理就是生产力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人际关系。也有人说:管理就是预测、计划、组织、指挥、协调和控制;管理就是沟通,就是激励,就是服务。还有人说:管理就是不断改进工作,发挥大家的能力和思想,创造价值,等等。那么,如何落实学校的管理?小学是否需要管理?怎样进行管理?对于广大学校管理者来说,似乎还是一个说不清道不明,或理解存在于简单等的话题。本文就这一内容提出几点思考与认识,与大家交流。

一、提高教师的管理意识

一提到教学质量,有些人往往认为这只是校长或教导主任或教研组长的事,与其他的教学人员毫无关系。其实,从现代教学管理来看,教师不仅是教授者,又是一个管理者,一方面,教师承担着管理学生、教学设备等管理工作,直接参与教学的管理;另一方面,每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中,也要真正意识到自己不只是教授者,而且也是教育教学过程的管理者,这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。

二、动员各方面力量参与教学管理

教学质量的提高,要通过全校师生员工的共同努力才能卓有成效地实现。要使教学促进教学质量的提高,根据国外现代教学管理的成功经验,必须动员、组织学校的全体成员直至家长及社会其它有关成员参与教学管理。外国一些国家,不仅在校内建立师生员工及家长参加的管理、监督机构,而且在校外还设有教师、家长及社会有关成员的联合组织,共同为学生的教育教学负责,取得了较好的效果。我国的学校,在这方面做得还不够,校内的教学管理只是校长领导下的教导主任主管各科教研组管理系统,很少甚至没有师生及家长对教学施以监督的组织。家长及社会有关人士也很少有机会过问学校的教学工作、影响了教学管理,从而也影响了教学质量的提高。

因此,要使教学管理充分发挥作用,动员有关方面人员参与教学管理是势在必行的。做好这方面工作,要注意如下两点: 第一,学校领导必须对此给以充分重视,调动校内的方方面面参与管理,同时要力争与家长及校外有关人员取得联系,吸收他们参与学校教学的管理工作;第二,建立健全各方面的教学监督组织,对学校的教学施以必要的监督,为教学改革提供改进意见与建议。

三、创造美好的教学环境

美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。教学环境包括教师的工作条件、教学设备、班级风貌等因素。要使上述各因素都处于良好状态,根据现代外国一些比较成熟的做法,针对我国的实际,作为学校的教学管理人员,首先,应集中精力,吸收多方面的力量,争取资金,为教学人员整建一个舒适的环境,使从教人员不致受外界的干扰而影响教学水平的发挥;其次,教学设备是增强教学效果不可缺少的条件,应不失时机地根据学科的教学需要,增设教学设施,改善设备条件,充分发挥其教学的辅助作用;第三,班级环境对学生的学习生活有很大影响,学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理,为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。

四、搞好教学全过程的质量管理

教学质量是在整个教学过程中创造出来的,而不是检查出来的;是教出来的,而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的影响。因此,教学质量的管理必须抓质量形成的全过程,也就是抓教学质量形成每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查(考试)的管理,而忽视创造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的,而是在教学全过程教出来的,那么,我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对教学全过程整个环节的管理上来。也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知识环节的管理。目前,在

我国学校教学管理中,对学生家庭作业和课外活动管理不够。学生家庭作业时间没有统一规定,各科教师布置家庭作业缺乏协调,学生家庭作业负担沉重,一些学校的课外活动开展不起来,或流于形式。因此,我们必须加强对学生家庭作业实行宏观控制,协调各科家庭作业,帮助教师提高布置家庭作业的质量。还要加强对课外活动的组织指导与检查,使课外活动落到实处。

五、加强对教师的管理

学校的一切工作以教学为主,教师在教学中处于主导地位,教学质量的高低归根到底取决于他们,因此,教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面。在对教师的培训与进修的管理方面,我们应注意把教师的长期脱产校外进修与校内进修提高结合起来。国家和有关部门要建立多种多样的培训、进修机构,并从制度上予以保证。

在目前,由于种种条件的限制,对一些学校的一些教师来说,脱产校外进修存在着不少困难,因此,我们应加强校内进修。学校要有专人负责教师培训、进修、提高,并要形成制度。要充分利用校内在职进修的多种形式,如新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研究会等等。在对教师的评价方面,要建立评价的组织机构,包括校外的教师评价机构和校内的教师评价机构;要制定各种评价标准,使教师评价科学化;要加强形成性评价,使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。教学管理要在提高教学质量上下功夫。办好学校的主要工作,是全面贯彻党的教育方针,提高素质教育

质量。因此,教学管理要在提高教育教学质量上下功夫,学校管理应树吗要从事教学管理,特别是从事教育教学行政管理,就更要注意这一点。

六、结语

成功的管理,除了有一套科学规范的管理制度之外,更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效,和谐共处”的境界,以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中,我们积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往,做教师的知心朋友;关心教师的生活,尽力提高教师的物质待遇。学校领导给予教师充分信任,放手让教师发挥创新才能,让教师愉快地工作、学习和生活,从而增强了教师的自我管理意识,和对领导的信任感,达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。

参考文献: [1]周艳丽.浅谈以人为本的学校管理[J].教育与职业,2007,(23).[2]李永忠,李坊银.鉴往知来革故鼎新———小学教学管理的几点尝试[J].江西教育,2007,(11).试论农村教师队伍管理的难点和对策

【摘 要】 百年大计，教育为本。随着社会的不断发展，农村教育的作用也越来越重要，新的教育课程改革给农村教育发展带来了机遇也带来了挑战，而农村教师流动性大、待遇不高、分布不均、结构不合理等问题也阻碍了农村教育的发展。解决好农村教师队伍管理中的问题，必须多管齐下，加大教育投入，加快教育改革，建立健全师资培训等相关教育制度。

【关键词】 农村教师 管理难点 对策

在第25个教师节到来前夕，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝来到北京市第三十五中学调研时强调，教育是一项神圣而光荣的事业。国运兴衰系于教育，只有一流的教育，才有一流的人才，才能建设一流的国家。中国是个农业大国，九亿农村人口决定了我们必须要对农村教育事业给予更多的关怀，农村教育发展的好坏直接关系到我国教育事业的成败。教师是学校发展的根本，建立一支稳定的、高素质的农村教师队伍是农村教育事业发展不可缺少的条件，当前，农村教师的管理和发展面临着一些问题，阻碍了农村教育的科学发展，阻碍了素质教育的顺利实施，影响到了我们科教兴国战略的全面实现。面对现实，我们必须开拓创新，认真研究解决问题，切实深化教育体制改革，加大教育投入，强化制度建设，努力实现我国农村教育事业的健康可持续发展。

一、农村教师队伍管理的难点

（一）农村教师流失严重，教师严重短缺。

由于城乡之间的经济差异和人才流动的社会化，为农村教师管理带来一定的难度，教师和其他人才一样对物质条件需求具有经济人的一面。教师的物质待遇与教师流失有一定的相关联系的。教师的流失表现在以下几方面：一是走出农村进城市，向沿海城市、大中城市谋发展；例如在乐安县乡镇的一个中学许多骨干教师由于不满当前的物质条件的需求，而向广东、深圳特区发展，导致原本师资较好的一个学校突然间成了师资不足的学校，从而影响到了学校的教学工作。二是走出本行，进其他单位任职高就的，下海有的是受利益的驱动，金钱的诱惑，人生观、价值观发生了变化，想做老板、当经理；有的外借，政府部门缺文职人员就从教育部门借用,被借用的几乎都是特优秀的中青年教师。目前有许多教师又热衷于报考公务员，这无形之中又加剧了教师数量的减少。以上几方面,在一定程度上给教师队伍的建设带来了负面的影响，影响了农村教师队伍的建设和发展。从另一个方面看，近些年来国家对大中专毕业生毕业政策进行了较大的调整，取消了国家分配政策，实行大学生自主就业、双向选择的新型就业模式。这种就业政策的转变，导致了农村学校师资的断层现象明显，笔者所在县的许多农村学校近十年来没有进过一个新老师,导致学校教师老龄化问题日益突出，一大批教师面临着退休而补充却没能跟上，导致很多学校教师数量严重缺少。(二)在市场经济作用下部分农村教师师德下滑

在社会主义市场经济的冲击下，一些教师受拜金主义的影响，怕苦怕累、追求安逸的生活，讲实惠贪图方便，一切向利益看的思想有所抬头；在市场经济的影响下有些学校也兴起走后门，有关系走后门的小孩就用心的辅导，座位也是前面或者中间，在这种情况下教师中饱私囊也就见怪不怪了，长期以往，教师为人师表的表率荡然无存。在农村学校，有些教师因为在农村就一心二用，有事办事、有活干活的现象常常发生，有些教师甚至让学生到家里帮忙干活，如此以来形成了以物质代替精神，以金钱代替思想工作。学生怎能安心学知识，这样不是误人子弟吗！却不知教师工作是复杂的创造性劳动，既有个体性又有群体性，具有长效性，滞后性和隐蔽性。

（三）农村教师分布不均

由于农村教师流动性较大，城区与农村教师分布上不均衡，农村教师在数量上和师生比例上少了，特别是农村中青年教师骨干教师少了，很多教师不愿意到农村去教书，在评选到了高职称后，都想方设法往上调，不愿安心扎根农村学校，给农村教育带来了很大的影响。同时，集镇与乡村教师也分布不均衡，中心小学、初中都是人满为患，乡村完小和教学点缺乏教师，有的完小只有七八个教师，个别地方甚至更少，缺编教师有的地方就由临时老师来上课，但这却又无法保证教

学质量，同时也加重了乡镇、村民的负担。

（四）农村教师结构不合理

目前，农村各地普遍存在教师所教学科不合理的现象。大部分语数教师偏多，而体、美、艺、英语等教师较少，适应不了义务教育阶段办学的需要，很难做到培养的学生能够实现全面发展。并且从往年各师范院校的招生情况来看，国家在体、美、艺这方面的招生还是比较少，加上有些学生毕业后转行，有的被非教育单位截走。针对学校体美艺教师太少导致无人上课的情况，学校也只能找一些教语、数教师来上这些课，但是不是专业的教师无法满足学生的要求，给学生的成长带来了不利的影响。

据调查，在江西地区很多农村学校没有专职的音乐、美术教师，一般是一个老师教几门课，一位老师说：“他的学校只有7名教师，他一周上22课是：三年级的语文、二年级的数学、三年级的体育、美术，二年级的音乐。学校许多教师上课情况都是这样的，教主科的教师都不够，更不用主说是副科。这种情况在农村学校是比较普遍的，这无形之中毁掉了很多学生学习这些课的兴趣，是人力资源的巨大浪费，对我们这样一个人力资源丰富的国家来讲，这无疑不是一个令人痛心疾首的事情。

（五）农村教师的素质普遍偏低

在农村，特别是在一些偏远的山区，农村小学有相当一部分的教师是从社会上录用的民办教师（现已转公办），有顶替的，有代课的，这部分教师在学历上、业务素质上都相对较低，与城镇教师的素质和水平相比较是存在着较大差距的。自1985年全国中小学师资工作会议之后，我国就开始有计划地对中小学教师进行大规模的学历补偿教育，十几年来取得了巨大的成就：小学、初中、高中教师学历达标率已经有了明显的提高。然而，我们同时也应看到广大农村小学教师由于各种原因，学历的达标率并未从根本上扭转不合格的局面。从整体上讲，农村教师知识面狭窄，整体素质偏低无法满足目前学生的需求，给农村教育的发展带来了一定难度的挑战。而且，由于教育经费的不足，加上许多地方政策落实不到位，不能很好的对农村教师进行有计划的培训和进修教育。并且农村学校通常没有骨干教师，没有像样的优秀教师，导致在很多农村学校学无方向，学无榜样，学无示范。例如；很多的教师上课时不会讲普通话或者不标准，给学生的语言发音有很大的阻碍，不能够教正确的读音，从而不能更好的教学生认识字，也不利于学生学习普通话，这对学生的长远发展是很不利的。

（六）许多农村教师适应不了新课程

由于农村的教师资源紧张，录用层次低，录用后都是直接上岗，没有受过专业的培训；有些教师年龄偏大知识结构老化，知识面狭窄，思维固定，不愿意改变。教法落后；加上学校的经费紧张都极少受过培训。面对新课程改革显得力不从心，适应不了新课程。目前绝大多数农村小学教师还只停留在只会照本宣科、执行标准的教书匠水平，他们只是在单向地把知识灌输给学生，充当了“知识传声筒”的角色，很少具有创新意识，也不懂得教育的科学内涵。笔者在所在的学校进行了一项简单的调查，数据表明，只有大约10%的教师认为他们应该要从事教育研究，并且用研究的成果来改善自己的教学。只有大约20%的教师认为教育研究是优秀教师所不可或缺的。另外一部分教师根本不懂得教育研究为何物。显然，这样势必造成农村小学教师教育观念陈旧落后，习惯于实施课堂的“满堂灌”教学，学生处于被动的接受地位，以分数作为评价的唯一标准，忽视了对学生综合素质的评价。

二、农村教师队伍管理的对策

（一）加大政府投入切实提高落实农村教师整体待遇

当前，虽然教师的待遇有所提高，相比过去有了很大的改善，但是总体上看，教师的物质待遇仍然偏低。教师由农村学校向城市学校流动就充分说明了这一点。因此目前提高教师的物质生活待遇是防止教师流失的必不可少的手段。地方政府要加大对教育的投入缩小城乡之间的差距，从政策上解决好城乡教育差距明显的问题。当前，正值国家大力推行事业单位改革，政府已经开始在学校推行工资分配改革，贯彻实行绩效工资制，学校也应该抓住政策和时机。一方面，有关

学校和部门要积极采取各种手段切实提高教师的工资福利待遇，改善教师的生活，解决涉及到农村教师切身利益的民生问题，比如农村教师的住房问题、子女教育问题、户籍问题等等，使广大农村教师的工作没有后顾之忧，能够安心教学，扎根于广大的农村学校；另一方面，要保护好广大农村教师的合法效益，保证他们安全舒适的工作环境，让农村教师心甘、心安、专心地教学。

（二）加强职业道德教育，发挥为人师表作用

学校要大力贯切《教育法》、《教师法》、加强教师思想道德建设，充分调动教师内在积极性，主观能动性。尤其要重视对教师进行邓小平理论教育，爱国主义教育，革命理想教育，为人民服务教育，鼓励为振兴中华培养人才。帮助教师树立正确的世界观、人生观、价值观，并将思想道德信念升格为教师的主观能动性的要求和愿望。树立从事老师职业的光荣感、责任感、使命感。目前，我们应大力推先进、树典型弘扬教师的爱岗敬业和无私奉献的精神，积极主动做好本职工作充分发挥人民教师为人师表的作用。政府部门要认真贯彻执行“三个代表”和科学发展观的重要思想，把农村教育工作当成我们教育事业的重要组成部分这个战略高度来看，这也就要求各级部门要把教育工作和教师冷暖牢牢抓在手中，放在心上，发现问题要及时解决，为学校为教师办实事办好事，要满足教师的需要，以及发展的需要。

（三）加强调节，建好供给渠道，保证队伍建设

针对目前农村教师不足的问题，可采取四个途径：一是聘用师范生，优秀中专及以上毕业生。当前，我省许多县市开始每年从优秀的大中专毕业生中为农村中小学招聘教师，而且招聘的力度之大、数量之多、规范之严是以前我们很少见的，在一定程度上，这很好地解决了农村中小学教师不足的燃眉之急，及时为这些学校补充了教师。二是鼓励外流的教师重返课堂；毕竟这部分老师有一定的工作经验，加上地缘的关系，当条件成熟的时候，他们中还是有很多人愿意回来。三是加强调节，建立向农村流动的教师制度，可实行城乡教师“轮岗制”，城市富余教师下乡支教，特别是将要晋升为中高级职称的教师，应有在乡村中小学教

学的经历；这样可以在一定程度上提高农村学校的教学水平，提升农村学校的教学资源。四是鼓励教师到农村中小学任教，教育部门对农村教育实行政策倾斜，刚调入或新进教师队可以先到农村地区任教再调往城镇，同时适当解决农村中小学中、高级教师职务岗位比例，为农村中小学教师晋升中高级职务创造条件。五是认真做好农村义务教育阶段学校教师“特岗计划”和“三支一扶”的工作。我省从2006年开始实施“特岗位”计划，至今已有三年了，许多优秀的大学毕业生踊跃投身到这两项事业当中去，这两个计划的实施在一定程度上也弥补了农村学校师资不足、水平不高的问题，为农村学校的发展和建设带去了新的血液和活力，起到了积极的效国。当务之急，一方面我们要结合社会发展的实际，继续做好这两项工作，为农村学校输入更多高学历、高水平、高素质的教师；另一方面，我们各级教育部门要认真贯彻执行上级的政策，并认真研究制定相关政策措施，保障这些特岗教师和支教教师的待遇，解决好他们的发展问题，切实做到事业留人、感情留人、待遇留人。

（四）改善环境，努力改善教师结构

当前形势下要大力改善农村学校的教学设施，更新教学设备，改善学校环境，便于教师教学；还要努力改善教师结构，优化学科组合。根本的措施应该是师范院校在改革专业设臵和招生规模上，应根据中小学需要来变动按排，这样可以减少盲目性、随意性提高就业率也可以避免不必要的人才和资源的浪费。我们相关学校要结合自身的发展实际，重视引进体美艺老师，以保障学校体美艺老师对教学的要求。与此同时，我们还可以从教主科的教师中对有这些基础的教师进行培训。重要的是在待遇上和评职称上对主科和副科的教师要坚持一律平等。

（五）抓好继续教育，提高教师素质

要抓好继续教育，要加强学历的提高培训，不断提高教师的学历。小学教师要逐步达到专科及以上学历，高、初中教师要逐步达到本科及以上学历，树立终身学习意识，特别是中青年教师在学历上必须进修学习，努力提高自身的科学文化素养，高学历已经成为今后教师这个职业所必须具备的条件之一，更高层次的

学历也为培养社会主义“四有”新人提供了师资保证。

（六）搞好培训机制，提高教学能力

要培养人才，教师要有创新意识，学校要有创新机制，大力开展教师大练兵活动。首先，建立和健全教研网络，加强交流学习，须建立一整套制度，因校因人，分段提出要求，密切结合实际，采取相应的考查措施。其次，启动现代远程教育工程，为培训教师优化课堂教学过程；要求教师边学边教，教中学，学中教，积极学习专业及相关学科知识，大力开展教育科研和教学研究，开展社会调查和社会实践，更新知识结构，使每一个教师都有一专多能，适应知识经济时代培养创新人才的需要。

三、结束语

教师管理的目标是：激发教师的工作热情，内在动力，充分调动教师的才干和智慧，让教师积极主动打心底儿愿意为学校的存在、发展尽心尽力。解决好农村学校教师队伍建设和发展的问题，我们要通过加大政府投入，切实提高教师的待遇；通过狠抓改革，正确实行管理制度，发挥教师为人师表的作用；通过加强调节，建好供给渠道，改善教师分布情况；通过改善教育环境，努力改善教师结构，优化学科组合；通过搞好继续教育，提高教师的素质；通过抓好 培训机制，提高教师教学能力。优化农村教师队伍的管理，为学校提供一支德才兼备、数量足够、结构合理、质量过硬、建设稳定的农村教师队伍，切实为农村学校的发展提供坚强的基石和不竭的动力，这也必将把我国农村的教育事业推上一个新的台阶。农村教育事业的健康科学发展，功在当今，利在千秋。

【参考文献】:

[1]郭振武.《学校管理》。中央广播电视大学出版社，2000.（156）

[2]孟令熙.教师流动规律及其对教师管理的启示.《中国教师》出版社，2004（2）[3]吴霞飞.黎雯.关注农村教师工作环境和生存状况.当代教育出版社，2006（3）[4]李建平.农村教师素质亟待提高.中国教育和科研计算网,2001.9.（12）[5]赖大益.农村小学教师配臵现状分析及相关对策思考.乐安县人大信息网，2007.1

第三篇：中职论文

巧用赏识教育提高中职校班级管理工作实效

云南瑞丽市职业中学 周云飞

在班级管理工作中，采用不同的教育手段，其教育效果千差万别。笔者任职于边疆的一所中职学校，该校生源素质普遍偏低，在班级管理工作中，笔者更偏重于赏识教育。在笔者看来，赏识教育注重发现学生的优点或长处并予以精心培育，能令后进生转化，令中等生向优生看齐，令优生更优，最终使班级管理工作走上良性循环的轨道。

一、中职学校班级管理工作中实施赏识教育的策略

如何在班级管理工作中实施赏识教育，是众多班主任、家长都关心的问题。对此，笔者结合自己的工作经历，总结出以下几点。

1.家校相互配合，顺利转化后进生

在学校各班级中都有后进生，中职学校更为普遍。从现实情况来看，职业学校的学生，无论是在学习成绩，还是操行等方面都比普通高中的新生要差，他们随时会给班级的班风和学风带来消极影响。因此，班主任必须关注后进生群体，及早转化他们，以使班级管理工作走上正轨。

美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”中职学校的班主任身兼班主任和科任教师的双重角色，应随时随地与学生家长、其他科任老师及同学进行沟通，找出后进生的闪光点并加以赏识，引导后进生转化。

如我校财会(5)班一名学生，入学后经常不参加升旗、早操等活动，有时还出现迟到、早退，甚至旷课等问题；科任老师也经常反映他上课打瞌睡，布置作业不交。期中考试时，该生各科总评极差，可以说是个不折不扣的后进生。

我一直留意这名同学，并通过电话从他的家长和以前的班主任那里了解了一些情况： 该生写得一手好字，上初二时曾在班际作文竞赛中获一等奖，并被评为“三好”学生；但在初三时因与同桌打架，被班主任批评警告，后来就开始自暴自弃。

经过反复思考，笔者认为：原班主任对该生的批评是正确的，失误就在于批评后没有及时与其沟通，使其明白校园暴力是不允许的。为转化这名学生，笔者与班干部商量，调整班干部构成，推荐该生担任班上的宣传委员。没想到他工作特别出色，一个学期后，身上的缺点一一改掉，还得到了同学们的普遍赞扬。第二学期末，该生又荣获“三好学生”称号，并在校级运动会上取得1500米长跑第一名，跳远第二名的好成绩。

从上面这个案例中我们可以看出，学生的闪光点是赏识教育的切入点。但值得一提的是，查找学生的优点应在不知不觉中进行，使学生觉得教师对他的赏识是自发的，这样才能取得润物细无声的效果。

2.赏识品学兼优生，带领班级整体前进

品学兼优的学生多数是班级或学生会中的干部，以及其他一些先进分子。作为班级前进的带头人，这部分群体也需要班主任的赏识和爱护。

班干部是班级的核心力量，培养一支强有力的班干部队伍，对于建设一个优秀的班集体非常重要。这其中，有很多技巧可以借鉴：如选拔班干部要采用民主选举的办法，最好一年选一次；注重培养班干部的工作能力和技巧，尽量做到“用人不疑”；引导同学们用辨证的观点评价班干部的工作；切记不要当众批评班干部，以维护他们的威信；看到班干部取得一点成绩，应及时给予肯定，并在全班范围内给予表扬；班干部在工作中遇到困惑而失落退缩时，要及时为其排忧解难；有时应当着科任老师或其他老师的面表扬班干部，以激励他们做好班务工作。

在笔者任班主任的财会(5)班，有一名副班长，他开始对违反纪律的同学缺乏大胆管理的勇气，但能够及时向班主任反映班中学生的不良行为。笔者觉得这就是他的优点(闪光点)，于是在班会上表扬他工作尽职尽责。此后，他开始敢于记录班中违纪的同学，并当面说明道理，结果班级纪律得到了整顿，他也得到多数同学的赞扬。

由于笔者能够赏识班干部，使他们团结一致、共同进步，因此每学期总评，班级中的干部都能在各方面保持先进，形成了你超我赶的局面。在向学校推荐优秀班干部人选时，他们还互相谦让。由此可以得出这样的结论：赏识优生，优生更优。

3.赏识品学中等生，稳定班级中大多数

中等生占班级中的绝大部分，他们各方面表现平平，既不会因为能力强、长处多受到老师的赞赏,也不会因为违纪太多、成绩太差，而让师长操心，很容易成为班级中被遗忘的角落。陶行知说过：“我们对于儿童有两种极端的心理，都对儿童有害。就是：一是忽视，二是期望太迫切。忽视则任由其象茅草一样自生自灭，期望太迫切不免拔苗助长，反而促其夭折。”

做过班主任的老师都会同意“班级管理要抓两头、促中间”这个道理。基于此，班主任要加强对中等生的管理。应做有心人，留意默默无闻的学生，了解他们的个性、兴趣、烦恼与要求，为他们搭建生活、学习的舞台，鼓励他们勇敢地站出来，积极参加班级管理；还可以鼓励他们开展自我教育、自我管理，对他们取得的成绩给予赞赏。用赏识教育关注中等生，可以稳定班级中的大多数，对优秀班级的形成起到推进作用。

如我校财会(14)班有一名学生，入学近1年来，学习、操行等方面表现中等。我见他做事踏实，且能及时向老师反映班中的情况，就动员他参与纪律委员这一职位的竞选。他开始不肯，后经我多次劝说，终于答应竞选，结果赢取了这一职位，并努力做好本职工作。在第二年期末总评时，该生在学习成绩、操行表现等各方面都达到了“三好学生”及“优秀班干部”的标准，并荣获了这两个称号。见该生获得如此出色的表现，其他的中等生也向他学习，结果带动了班风、学风的优化。

二、班级管理过程中实施赏识教育应注意的技巧

1.对个别“悟性差”的后进生进行赏识教育要持之以恒

在班级管理过程中，确实有极个别的后进生无论采用什么教育手段，他都无动于衷。面对这种“屡教不改”的学生，教师更应保持宽容的心态，付出更多的关爱，时刻不忘寻找其闪光点进行赏识，这样才会收到满意的效果。

如我校财会(14)班就有这样一名后进生。在三年的学习时间里，我用了近两年时间与他反复面谈，发现他沉迷网络，计算机特别精通，但在前四个学期的操行、学习成绩等各方面评比中，他却均排全班倒数第二名！我曾多次联合会计专业老师与他沟通，但收获甚微。直到第五学期初，我发毕业就业推荐表给他，提醒他“毕业”后找一份与专业对口的工作。在交谈过程中，我刻意强调了“毕业”二字，并赞扬他会计专业知识强，所学工种也有特长等，鼓励他不要放弃自己！交谈中，我发觉他双目闪动，似乎有所醒悟！果然，经过这次谈话后，他有了很大转变：先是遵守纪律了，不迟到、不旷课，各学科成绩也都不断进步，期中、期末成绩都转为“良”！同时，体育老师也来报喜，说他进步不少，成绩上来了！而在其他方面，如穿着仪表他也开始向模范生看齐。正是因为取得了如此大的进步，在第五、第六学期，该生还荣获了学校颁发的“学习成绩进步”奖。

2.对个别性格暴躁的后进生进行赏识教育要冷静克制

在班级管理过程中，有个别后进生态度野蛮、粗暴，敢于公开和老师作对。面对这种情况，班主任应冷静克制，想方设法转化他们。

如财会(5)班有一名学生，他第一天到校报到时，就与班长争吵，此后班会也经常不参加；在校上课时不听科任老师讲话，几乎天天伏案睡觉，不交作业，考试也不参加。我与该生家长一次又一次的对他进行教育，结果他表现还是时好时坏。第六学期，我组织班级学生到瑞丽市勐力山旅游，期间与他一齐抬烧烤用食品，并再次与他促膝谈心。经交谈我发现，该生喜欢动手，尤其是烹煮食物，于是我抓住机会，几晚不回家吃饭，与该生一齐找来班长、体育委员等班干部，大家买回食物一起做自助晚餐！由于长处得到表现，并得到师生的欣赏，在连续几晚做饭时，该生都表现积极主动。从这以后，他变得开朗了，也喜欢与同学和睦共处，同时各学科成绩也全面提高。毕业后，该生还接到瑞丽市永丰珠宝公司的聘用通知书，可见赏识教育能令“顽石点头”！

3.实施赏识教育不排斥批评

赏识教育与批评教育应相互结合，互为补充。一方面，老师要学会欣赏学生，了解他们的身心所需，并给予适当满足。若赏识不够，对学生不屑一顾或训斥指责，就会伤害学生的自尊心，使他们产生自卑心理，甚至会破罐破摔。反之，教师如果对学生过度赏识，就会导致学生自满、任性，不能客观评价自我，稍遇坎坷便一蹶不振。因此，教师在对学生进行赏识教育时，一定要把握好力度。例如，对待胆小的学生，要多肯定鼓励，少批评指责；对调皮、表现差的学生，要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励；对于任性的好学生要适当赏识，多提出更高要求或多鼓励他们克服任性的行为。

参考文献：

1.周弘.《赏识你的孩子》.广东：广东科技出版社，2004年版.2.周弘.《教你赏识孩子之赏识实操方法》.广东：广东科技出版社，2004年版.3.邢永富.《现代教育思想》.北京：中央广播电视大学出版社，2001年版.4.刘志文.《现代教育思想》.广东：华师在线网络课件，2007年版.5.魏书生.《班主任工作艺术》.南京：河海大学出版社，2005年版.6.蔡金星.《知心导行》.上海：上海社科院出版社，2003年版.7.麦志强.《学校管理学》.广东：华南师大出版社，2002年版.8.王如新.《学校管理心理学》.广东：华南师大出版社，2003年版.教师的管理智慧：根据学生违规事件的属性做出适宜的反应

摘 要：学校生活由属性和功能不同的各种事件组成，智慧的教师应根据学生不同违规事件的属性做出适宜的反应：道德事件做内在性的反应，契约事件做静观或鼓励学生自主解决的反应，制度事件做明确而具体的反应，谨慎事件做敏锐而及时的反应，个人领域事件做尊重自主选择的反应。

关键词：道德事件；契约事件；制度事件；谨慎事件；个人领域事件

学校是一个多样性、情境性很强的师生生活、学习共同体。学生通过与同伴、与教师间的交往，通过参与各种活动，经历着不同属性的社会事件，这对学生建构不同的社会规则、学会交往、走向社会化具有重要的意义。智慧的教师在与学生交往时，应根据学生不同违规事件的属性做出适宜的反应，而不是盲目的、单一的、非协商式的反应。如下图：

一、道德事件：内在性的反应 当教师面临学生的道德事件时，做出的应是符合行为后果的内在反应，引导学生学会换位思考。教师可以引导学生关注行为的内在属性及其包含的互惠意义。然而，在学校的日常生活中，教师对学生的行为反应经常是这样的：

“王水，你骂杨旭是个笨蛋，而他却打了你，你们两个都违反了班里的规定。”

“潘杰，你抢了王明的故事书看，请你还给他吧，他马上要回家了。”

应该说，在上面两种情况下，教师都强调别的学生的需要，而不是使用成人的权威，这种表述缺乏内在属性和互惠的成分。因此，教师需要充分把握道德事件的内在属性，并体现在对学生的言语中，下面的表述可能会更加贴切：

“王水，如果杨旭骂你，你会有什么感受？我想你可能会伤心的。所以请你以后不要随意骂人，好吧。还有，他打了你，你现在还痛吧，我们不能打人，有事好商量。”

道德事件往往与“热”情感联系在一起，道德违规中学生经常会有一些诸如生气、伤心、害怕、不公等情感体验。因此，道德行为图式的建构与特定的情感体验过程是结合在一起的，给予学生积极的、合理的内在情感支持，是教师面对道德事件时应该注意的问题。

二、契约事件：静观或鼓励学生自主解决的反应

契约事件是主体间以契约的方式而存在的、以发展学生的权利、自主、平等、协作等理念为特征的事件，学生同伴交往的大多数事件都可以纳入契约事件。

面对学校生活中的契约事件，只要学生不存在安全或健康隐患，教师可静观之而不做出反应，即使学生求助于教师，教师也应鼓励学生自己解决冲突。

例如：学生A正在荡秋千，学生B走过来了。A：“你来干吗？”B：“我也想荡秋千。”A：“不行，我刚刚才玩。”B：“我就玩一下。”A：“骗人，你老是这样。”B：“就玩一下。”A：“不好，你玩了就不会下的。”B：“就一下。”A：“我不信!(大叫起来)”„„不管B如何要求，A就是不同意B玩秋千。

这里，双方最终并没有达成一致的协议，但双方的自主解决过程使学生B已尝到了自利所带来的报复，这也许会促进其进行反思，对其走出自我为中心的状态也许有作用，教师没有必要进行干预。

又如：儿童P在玩放风筝游戏，个子高高的H走过来了。H：“把风筝给我玩！”P：“我才玩。”H：“就要给我玩。”P：“我就玩一下。”H过来抢走了P手中的风筝玩了起来。P：“坏蛋！抢我的风筝。”H：“我不是（坏蛋）。”P：“是我先玩的，老师说过的。”（意思是说，老师说过谁先拿到谁先玩）H：“我也想玩。”P：“那是我的。”（还是强调自己先拿到风筝的）H：“那我玩一会，你玩，我玩。”（意思是说，轮流玩）P：“那好吧。”H和P一起高兴地放风筝了。

这里双方进行了“讨价还价”，H凭借个头大抢走了P的风筝，P使用他所掌握的凸显信息（salient information）——谁先拿到玩具谁先玩的班级约定向H进行了讨价还价，以便达到合作共赢的局势，最终达成的均衡点是“轮流”玩。

契约事件蕴含着同伴间“讨价还价”和“一报还一报”的思想，对同伴走出“自我中心状态”具有重要意义。面对契约事件，教师应给予学生自主体验的机会，这有利于培养学生的维权、自主、平等、协作、互惠、民主等品质。

三、制度事件：明确而具体的反应

制度事件是与团体秩序、违背某一团体组织统一规定有关的事件（如必须穿校服上学、看完图书放回原处等）。在制度习俗领域，教师不仅要使学生知道制度化规范是大家的共同期望，也要使学生了解制度化规范的组织功能。在制度事件中，对于学生的违规，教师要尽量使学生理解制度的社会功能，对学生违规行为的反馈要保持公平和一致。特别要强调的是，教师的反馈要针对学生的具体事件而不是其品性，要指出学生背离规定的具体行为和所造成的混乱，而不是用简单的命令方式表明对他们的要求。

例如：当教师看到个别学生中午不睡觉而过分吵闹时，与其说：“你太吵了，班里规定午睡是不能吵闹的！”还不如说：“你想想看，为什么午睡时不能大声吵闹？假如你想睡觉，有人在吵闹，你会有什么感受。班里有这条规定是为了给大家创造一个安静的午睡环境，在制定这条规定时大家是同意的，请你遵守这一规定，好吗？”

教师这样做，从两个方面帮助学生建构他们对制度的理解：一方面，表明制度是大家的共同期望（准则），另一方面，也说明了制度的组织功能（没有它会造成班级的混乱）。

四、谨慎事件：敏锐而及时的反应

在谨慎事件中，某一行为往往会给学生自身或别人带来安全或健康危害，教师必须对学生做出及时的反应以制止其行为。

例如：学生E在过道上跑得很快，教师看见后说：“E同学要注意安全，在过道上是不能跑的，我们学校是有规定的！”

这里，教师的反应是不适宜的，教师除了用言语表达外，更主要的是要用实际行动来制止学生跑得过快的行为，同时给予具体的理由解释，以确保学生的安全。

五、个人领域事件：尊重自主选择的反应

个人领域事件是指主要和个体自身有关的、处在社会规则之外的系列涉己行为（如儿童的朋友选择、服饰选择、隐私和秘密、私人物品、独处的时间和空间等）。个人领域事件一般不涉及“是非”判断，而是个人偏爱和自由选择的问题。当学生个人领域受到侵犯时，教师可以就道德、制度、安全等行为向学生提供直接的建议，如果学生处于安全状态，教师则可以不做出反应。教师应意识到对于道德、制度等问题，学生需要适应外部特殊的社会需要和义务，而对个人问题，则需要留给学生自己去解释和控制。因此，当问题属于学生个人领域时，教师应允许学生拥有自己的观点，让学生自己做出选择，这有利于学生自立和自尊的发展。如下面学校的做法是不合理的：

2009年9月24日《广州日报》报道：某校一名女生介绍，她们全部是高三音乐班的学生，12月底就要进行专业考试，她们特意将头发留长，希望给考官留下好形象。但德育处张主任给了她们3个选择——剪发、退学、停课，并给每人发了一张纸让她们签名写上自己的选择。女生们均在纸上写着：“不剪，不退学”。有鉴于此，学校认为这32名学生默认选择了“停课”，于是当天下午，学校强制要求这32名女生离校。随后，张主任便要求她们到学校外面去，并对门卫处的保安说，不要让她们进来，如果有人进来就报警[1]。

对于女生来说，留长发还是短发，她们有自主选择权。假如要求教师每天都穿统一的服装、留一样长的头发去学校，教师的感受会是怎样？因此，当教师面对的是和学生个体自身有关的、处在社会规则之外的系列涉己行为时，教师就没有必要进行干预，应帮助学生发展自我，养成良好的个性。

创设适合师生发展的管理机制 德国管理学家赫尔茨有一句名言：“会鼓动别人，会服务别人，会成就别人，就是会管理。学校管理就是不断地发现、协调、平衡，并解决人与人、人与事(或)物、人与自身的矛盾关系的探索过程。作为校长，不在于如何去“管人”，而在于如何去“影响人”。

作为一所办学只有十一年历史的学校，丹阳六中由一所普通完中发展成为江苏省重点中学，而后转评为江苏省三星级高中，2006年又跨入了江苏省四星级高中行列。回顾学校的发展历程，特别是近3年来的发展历程，我们认为最根本的一条，就是始终坚持向管理要质量、要效益，调动所有的管理因子，为师生的发展创造良好氛围。

一、做好规划，科学管理

所谓管理策略，我们的理解是两句话：一是选择比努力更重要，二是计划比努力更重要。

在学校管理中，我们不排除辛勤劳动、努力奋斗这一重要因素，但仅靠辛勤努力远远不够的。无论做什么工作，如果缺乏规划，毫无选择，往往会漫无目的、一事无成。“十五”期间，我们制定了《丹阳六中“十五”学校发展规划》，提出了“到2005年末创建国家示范高中”的奋斗目标，所进行的“加快师资队伍建设、深化教育教学改革、全面推进素质教育、实施初高中分离”等工作，取得了卓有成效的进展。

然而，根据人民群众对优质教育的需求，学校“十五”规划还有某些不完善之处。例如，办学理念比较模糊，少数硬件指标和软件目标还有差距。因此，从2003年学校转评为江苏省三星级高中后，我们就着眼酝酿符合新一轮发展要求的“十一五”规划。经过自上而下、自下而上的集思广益，广泛征求教职工的意见和建议，并经过省教科院专家的调研指导，最终形成了符合校情的“十一五”发展规划。规划涵盖了“办学经验、问题反思和办学优势、当前发展面临的机遇和挑战、办学理念和发展目标、发展思路、具体措施和实施保障”等内容。提出了把六中办成一所“主体共同发展、教育文化自觉、办学特色鲜明”的现代化新型学校的战略定位。在此期间，我们本着边调整边实施的精神，结合四星级高中创建工作，着力在质量文化、科研文化、特色文化等方面努力实施和渗透办学理念，实现了学生、教师、学校的和谐发展。

二、合理分工，善于用人

管好一所学校，校长个人的力量很有限，关键是善于用人。校长要有海纳百川般的宽阔胸怀，能够做到人尽其才，扬人所长，在多年的学校管理中，我始终坚持这样的信条。

2006年，学校既要筹备建校十周年庆典活动，又要迎接省四星级高中评估验收，两件大事都集中在相近的一个时段，这就要求我们必须把所有人的积极性和聪明才智都调动起来，抓早、抓实每一个时段的每一项工作。为此，年初开学，我们就成立了校庆筹备工作委员会，制定了《关于筹备丹阳六中十周年校庆活动的工作意见》，列出了19个工作项目，成立了19个工作小组，每个校长至少分管一块工作，所有行政人员都担任相应工作小组的骨干，绝大多数教师接到了工作任务，形成了“人人有事做、事事有人做”的局面。同时，我们充分挖掘潜力，发挥音乐、美术、语文教研组、团委、学生会、骨干教师和总务后勤的力量，积极有序地做好环境改造、设施设备更新、校园文化布置、校庆征文征集、校史展览室重建、系列宣传报道、校庆电视片制作、校庆文艺节目排练等工作。

尽管工作纷繁复杂，但由于充分发挥了全校师生的主观能动性，所有任务都有条不紊地完成，最终成效显著。2006年10月31日，四星级高中评估验收圆满结束；11月18日，学校十周年庆典活动也在隆重简朴、热烈欢快、紧张有序的氛围中举行，达到了“展示办学成果，扩大社会影响”的预期目的。

三、巧妙借力，凝聚智慧

创建江苏省四星级高中，对学校来说既是一次发展的机遇，更是一场全新的挑战。面对这项难度超乎以往的创建工作，我们没有退缩，而是针对评估细则，结合学校的办学积淀，巧妙地“借力”。所以“借力”，就是凝聚各方面的智慧和力量。

首先，借助于“江苏省教科研基地”和“江苏省丹阳六中学校发展研究中心”这两块品牌，我们聘请各级专家、学者，通过实地考察、深入调研、透彻分析学校的发展现状、存在问题和努力方向。

其次，借助于兄弟学校的力量。我们一方面组织中层领导先后赴江苏句容高级中学、苏大附中、苏州新区一中等四星级高中考察取经；另一方面利用每周行政例会逐条解读创建标准，通报创建进程，研讨创建工作中的重点和难点问题。通过比较、分析、学习和借鉴，把外力转化为内驱力，进一步激发我们创建的热情和信心。

第三，我们注重发挥骨干教师的力量，攻克难关，寻求突破。学校重点在校本课程开发、研究课题增设、教师论文发表等方面挖潜。在所有教研组、备课组的努力下，自编了18门校本教材。高一年级教学与新课程实施方案同步，开展了研究性学习活动的成果展示。

在整个创建工作中，由于我们合理借助外力，有效整合内力，从而推动了创建工作的有序进行。

四、创造机会，助人成功

在管理中，我们注重给教师和学生多创造成功的机会，既营造和谐的人文环境，又实现了教师、学生和学校共同发展的“多赢”局面。作为校长，我坚持“要教师吃苦、不让教师吃亏；要教师实干、给教师实惠；要教师有作为、让教师有地位”的管理原则，提出“让学生成才、让教师成功、让社会满意”的工作要求，创设适合教师和学生发展的管理机制。

一方面，学校为教师的快速成长搭建舞台。借助持续坚持的拜师结对、集体备课、亮相课、评优课等方法，借助校级评先、评优的举措，我们为青年教师的成长创造条件，为教师提供了更多的展示机会。近3年来，我们派遣了9名教师到国外学习进修，我们让所有骨干教师参加了省、市级培训。同时，依托于国家级课题《中学生自主学习策略研究》，学校成为“江苏省教科研基地”，成立了“江苏省丹阳六中学校发展研究中心”，加强“教师发展学校”课题研究，为教师由经验型向学习型、研究型转变创设氛围。

另一方面，我们努力让每一个学生有参与的机会。我们从不同层面建立有效载体，通过建立文学艺术类、DIY类(自己做)、体育、电脑、英语等多个学生社团，通过开展读书征文竞赛、学科知识竞赛、书画摄影比赛、青春风采大赛等各类竞赛，让更多的学生有发挥专长、展示才华的机会；通过“五星评比”(文明之星、环保之星、勤奋之星、守纪之星、学习之星)和“十佳评比”(十佳志愿者、十佳团干部、十佳团员、十佳团支部)等活动，激励学生奋发有为的进取精神；通过坚持不懈的青年志愿者活动，使广大青年学生养成协作关爱、热心公益事业的良好品质。此外学校建立了江苏省国营练湖农场、国家眼镜生产基地万新公司等社会实践活动和研究性学习基地，为学生提高实践与创新能力创造了条件。

五、文化管理，打造精神

学校文化建设的根本，是营造一种积极、健康、人文的氛围，张扬一种振奋人心、与时俱进、自强不息、追求卓越的精神。

在物化层面的文化建设和管理中，我们以创建“江苏省绿色学校”、“江苏省园林式单位”和“四星级高中”为契机，不断提升文化品位，使全校师生工作、生活在如诗如画的环境之中。在制度层面的文化建设和管理中，我们对原有的学校规章制度进行了重新调整和修订，使之更具有针对性、科学性、合理性，更显人文化、校本化，更能为广大师生所认同，所接受。在精神层面的文化建设和管理中，我们一是努力弘扬多年来形成的“团结协作”优良传统，二是充分彰显近年来学校女子足球展示的“奋力拼搏、勇创一流”的进取精神。

随着办学规模的扩大，随着新课程改革的不断推进和高考模式的变化，还有一系列管理新课题等待我们研究、探索。管理是一门科学，也是一门艺术。我们唯有不断学习、反思、创新，充分发挥师生的主观能动性，才能为实施有效管理提供现实的可能性。

（江苏省丹阳市第六中学校长 朱万喜）

《人民教育》2007年第22期 践行“觉悟”理念 提高管理效益 江苏省丹阳六中校长 朱万喜

2002年底，我担任了丹阳六中校长、党总支书记，开始了新的工作历程。三年来，我带领全体师生完成了江苏省三星级高中转评，赢得了“镇江市模范学校”、“镇江市文明单位”等一系列集体荣誉，实现了“江苏省四星级高中”的创建目标。

回顾学校十年的发展历史，尤其是近三年的发展历程，我深深体会到，当好一名校长，必须具备的素质条件可能有许多，但最为重要的是，校长必须以先进的、切合本校实际的个性化办学理念来引领学校的发展。理念是一种精神，一种信念，是一种价值追求，一种行为的动力支撑。而先进的、切合本校实际的个性化办学理念不仅有利于全体成员达成共识，而且有利于全体成员形成共同的行动指向，在这种共识和指向驱动下，则有利于实现共同的发展目标。可以说，从我主持学校工作开始一直到今天，实质上就是探索和践行办学理念的过程。

一、提出办学理念的背景

从办学历史看，我们六中的建校时间最短，文化底蕴并不丰厚；从师资队伍看，我们六中青年教师多，名优教师少，与同类学校比同样不占优势；从办学质量看，我们六中受生源素质和区域限制，高考质量并不领先；从办学特色看，我们六中更没有自己独特的优势。

1996年建校之初，学校首届领导班子制定了第一个五年发展规划，抓住丹阳高中布局调整、教育现代化工程全面推进这一机遇，实行建学校与建队伍同步推进、抓管理与抓质量同步推进的办学思路，为建校四年(1999年)创建江苏省重点中学奠定了基础。在跨入省重点中学行列之后，学校第二届领导班子根据丹阳生源高峰到来以及丹阳高中教育竞争激烈的趋势，审时度势，制定了第二个五年发展规划，提出了“为到2005年末创建国家示范高中厚实基础”的奋斗目标，一方面加大投入，实施了“初高中相对分设”的办学格局，另一方面加大力度，从科研、质量、队伍等方面寻求内涵发展，为2003年顺利转评为江苏省三星级高中提供了保证。

学校“年年迈新步、三年一大步”，这种良好的发展态势源之于什么？我想，就是源之于一种精神，一种理念，这就是“觉悟”。因为“觉悟”，我们才有了执着的追求；因为“觉悟”，我们才有了“团结协作、克难奋进、敢于争先”的团队精神。“天时地利不占优、唯有人和最宝贵”，这就是我们六中的宝贵资源和财富。

担任校长以来，我思考最多的一个问题就是“在学校新一轮发展中怎样才能避免落伍落后的局面”。我想，首先，我们的优良传统不能丢；其次，我们必须敢于创新，敢于争先。因此，我们仍然而且必须依靠“觉悟”这一核心办学理念作为支撑，全面勾画第三个五年发展规划，并且积极建构与之相适应的发展格局。

二、诠释办学理念的内涵

把“觉悟”作为核心办学理念，我认为主要是基于以下四个方面的认识：

首先，“觉悟”作为生命理念，意味着清醒的自我意识，知道自己的优势和不足，进而发扬自身的优势，努力弥补自身的不足，表现出永远向上、追求卓越的精神；其次，“觉悟”作为办学理念，意味着对学校有着深刻的理解，知道学校对于学生发展和教师成功的意义，不断寻求实现学校的价值和历史使命，表现为教育的自信和内生的发展活力；第三，“觉悟”作为教育理念，意味着对教育本义的准确把握，知道教育的内涵在于唤醒人的智慧、释放人的潜能、促进人的成长，表现为对教育理想和理想教育的不懈追求；第四，“觉悟”作为学习理念，意味着把学习作为终身发展的途径，知道作为一个人永远是一个学习者，而学习的内涵在于自我不断建构的同时理解外部世界、服务赖以生存的社会，并通过变革的生活推动人类进步。

实践核心办学理念“觉悟”，也就是坚持在办学过程中强调两个价值取向：其一，追寻教育的本义，办真教育；其二，追求教育的与时俱进，办新教育。围绕办真教育、新教育的实践，我们必须积极探索以“自主建构教育”为主要方向的办学特色，培育“自觉策划、自主学习、自能成功、自身完善”的教师团队和时代新人，从而体现“价值引领、自主建构、共同发展”的丰厚内涵。而这也正是我们这样一所年轻学校通向四星级高中的必由之路。

三、践行办学理念的举措

在2003年转评江苏省星级高中的同时，江苏省教育厅颁发了开评四星级高中的文件和具体评估细则。面对新的形势，我认为，如果我们只是满足于现有的“三星级高中”，作为我们这样一所最年轻的学校就很可能就会导致在新一轮竞争中被淘汰出局的局面。而要在同类学校新一轮竞争中脱颖而出，我们不仅一刻也不能停止发展，并且无论在哪一个方面都要争取走在前面。于是，我先是对学校第二个五年发展规划提出的“为到2005年末创建国家示范高中厚实基础”的奋斗目标提出修订，调整为“高标准转三星级高中、早谋划创四星级高中”的发展追求。与此同时，开始着手制定第三个五年发展规划。为了使规划具有针对性、超越性和可行性，在聘请专家调研、多次征求教职工意见的基础上，我们制定了“十一五”学校规划。规划明确了学校的核心办学理念“觉悟”，提出了在核心办学理念“觉悟”指导下“把六中办成一所教育文化自觉、主体共同发展、办学特色鲜明的现代化新型学校”的战略定位，制定了“办学条件、学生培养、教育质量、素质教育、教育科研、教师队伍、学校管理、校园文化”等八个方面的工作方向和行动指南。

从“十一五”规划酝酿、形成到付诸实施的三年多时间里，我带领全体师生全面渗透“觉悟”这一核心办学理念，自加压力，自强不息，在“价值引领”之下，努力“自主建构”，以求“共同发展”。围绕创建四星级高中的奋斗目标，结合学校的实际情况，我提出了着力打造“队伍、质量”、“科研”、“特色”等四大文化的鲜明观点。

(一)、在培育办学特色中提升竞争力

办学特色不仅是四星级高中的一项重要指标，而且也是我们这样一所年轻学校能否在创建中脱颖而出的核心要素之一。而办学特色的形成一靠历史的积淀；二靠自觉地建构。历史的积淀，我们是匮乏的，因此，只有依靠在核心办学理念“觉悟”引导下从生源特点，学校教育资源特点以及区域特点出发，自觉自主地进行探索、建构。

一是抢抓机遇，发展女子足球特色优势。针对我市小学、初中女子足球具有一定影响力同时后续培养不能衔接的实际状况，我积极主张组建丹阳六中女子足球队。经过多方努力和争取，2004年初，我们拿到了这个项目。为了建立“小学打基础、中学抓发展、大学出人才”的女足发展链，我们又与江苏大学合作，建立江苏大学女子足球后备人才基地。在各项保障机制得到落实的情况下，我们的女子足球先后获得华东地区、全国以及2006年江苏省十六届全运会等多次中学生女子足球比赛的冠军。女子足球队员“勇于拼搏、争创一流”的精神不仅受到丹阳市委市政府和镇江市委市政府的表彰，当选为“丹阳市十佳新人新事”，而且也潜移默化地内化成全校师生克难奋进、敢为人先的精神动力。

二是承挑重任，发展民族教育特色优势。2005年8月，国家教育部、江苏省教育厅、镇江市人民政府和教育局把开办内地新疆高中班的任务交给了我们丹阳六中。校舍、经费等方面的严重不足，民族政策的把握和管理方法的运用，这些对我们来说既是一项全新的课题，更是一次严峻的挑战。面对困难和压力，首先，我认为这是上级政府对我们的信任，我们没有理由推却；其次，我认为这对我们实施多元化办学是一种有益的尝试，别人能够办好，我们也一定能够办好；第三，我认为这对我们锻炼教师队伍、扩大办学交流、提升学校知名度也是一个很好的载体。正是用这样的认识，我统一了领导班子的思想，转变了教职工的观念。在开办内地新疆高中班的一年多时间里，我着力落实了“资金优先保证、设施优先提供、师资优先配备、政策优先落实、管理优先到位”等五项措施，受到了少数民族学生、新疆维吾尔自治区教育厅和我省各级行政部门的认可和好评。2006年，镇江市人民政府授予我校为“民族团结进步模范集体”，这对我们实现把内高班办成“民族型、有特色、现代化、高质量”的目标增添了信心。

三是发展自主教育与管理特色优势。以青年志愿者活动为载体，开展学生自主教育与管理活动是我们一直坚持的一项工作。为了把这项工作做优做强，形成特色，我要求通过课题研究付诸实施。在镇江市级课题《开展青年志愿者活动的实践与探索》带动下，学校团委通过实施“校长接待日”、创设“志愿者服务岗”、打造“社团、节日、青春、十佳”文化，让学生主动参与学校自主管理、自主创设文化活动，自觉参加社会实践，学生的健全人格、良好的人文素在自主教育与管理中得到了锤炼。《学生自主教育与管理的实践与探索》被丹阳市人民政府教育督导室列入了《第三轮综合督导评估2003年下半年评估学校“亮点”专集》，2005年获得“江苏省五四红旗团委”称号，2006年被《中国青年报》作推广报道。

(二)、在实施科研兴校中提升竞争力

在课题研究中提高教师的教学能力，在课题研究中提高教育教学质量，这已经成为不争的事实。但如果是单兵作战，单向推进，这对于整体提高队伍素质、教育质量、办学水平都是于事无补的。如何提升教科研品位，我认为必须寻找并搭建更加有效的平台。于是，我把江苏省教科研作为了首选。

从教育科研的前瞻性、综合性、实效性出发，2003年下半年起我们先后多次邀请省教科院专家对建立统领所有学科的总课题作了专门指导、规划，经过反复论证，最终确立了含盖所有学科研究的《中学生自主学习策略研究》作为我校新一轮课题研究的主课题，在上级教科研部门的关心和支持下，2004年初被教育部批准立项为国家“十五”规划课题(丹阳市首家独立承担国家级教育科研题)。为了使课题研究更加有序有实效，我们又借助于省教科研的力量，成立了“江苏省教科研基地”、“江苏省丹阳六中学校发展研究中心”，为课题研究的全面展开、推进以及教师的专业化发展作专门指导。

“一个国家级课题”、“一个省级科研基地”和“一个研究中心”诞生以来，学校的科研层次提升了，科研水平上升了。国家级课题开题以来，课题组编撰了《中学生自主学习文献研究集》，进行了专题调查研究，部分学科在全市开设了课题研究展示课、评优课。其中体育学科“自主选择、跨班选修教学”的研究成果在全省范围内得到推广。基地建立以来的两年时间里，教师发表的省级以上科研论文数比原来翻了几番。而切合本校实际、具有较高质量的“十一五”学校发展规划也正是在“研究中心”特聘的10位专家的指导下形成的。另外，2006年我们又与省教科院合作，申报了涉及德育、电教、管理等领域的国家级课题1个、省级课题3个。新的科研平台不仅对教学研究起到了拉动作用，也为教师科研能力的提升创设了条件，因而深受广大教师的拥护和欢迎。

(三)、在丰厚教育质量中提升竞争力

教学质量是学校发展的生命线。作为一所发展中的学校，只有建立效益型的教学系统，才能保证学校在质量内涵上的可持续发展，才能立于不败之地。随着新课程改革的不断推进，我要求教师重点在直接影响教育质量的课程体系、课堂教学、评价方法等三个方面作积极的探索和尝试。

一是建立比较完整的课程体系。完整的课程体系既是实施素质教育的需求，也是培养学生全面发展和个性化发展的需求。为了规范课程建设、课程实施，我们拟定了《丹阳六中2003-2005课程发展规划》、《丹阳六中新课程改革方案》，出台了《丹阳六中校本课程开发方案》、《校本课程开发管理条例》、《丹阳六中校本课程管理办法》、《校本课程评价方案》等一系列相关文件，建立了相应的课程开发更新制度，开发了《练湖情、曲阿风》、《乡土》、《美的旋律》等18门校本课程，从而形成了比较完整的三级课程体系。近年来，我们凭借总前委旧址、许杏虎纪念馆、丹阳市烈士陵园、金宛新村、市敬老院、国营练湖农场、国家眼镜生产基地万新公司等基地，积极组织学生开展社会综合实践活动和研究性学习活动，其中一批有较高质量的研究性学习成果在省级获奖。完整的课程体系不仅满足了学生个性化发展的需求，而且也提高了学生的综合能力与素质。

二是推进课堂教学方式改革。针对我校生源的特点，我特别强调课堂教学方法的改革。对此，我提出了“四注重”的改革要求。一是注重学法指导，要求国家级课题《中学生自主学习策略研究》所有子课题研究小组努力把自主学习、合作学习、研究性学习等方式方法应用到课堂教学中去。二是注重因材施教，分层推进，要求对不同层次的学生提出不同的发展目标，采取不同的教学手段。三是注重 “双案制”建设，要求各年级各学科集体备课组坚持在了解生情、学情的基础上，形成教案和学案，努力做到每堂课都能使学生在充分明确要求和熟知内容的情况下较为自主地参与学习。四是注重探索信息技术与学科整合的现代教学模式，要求教师利用现代化多媒体设施和丰富的信息资源库组织和开展教学，达到扩大课堂信息量、激发学生学习兴趣的效果。

三是探索评价方法。在教学过程中，评价科学合理与否，对教师的教和学生的学起着至关重要的导向作用。在深化教育教学改革的过程中，我要求教师对学生评价不仅从思想道德、日常行为、知能水平、创新能力，体育卫生、实践动手等方面进行多类别的评价，而且还重视学生成长过程的评价。对教师评价，我要求各个部门综合协调，注重从师德表现、教育行为、教学业绩、教科研水平和创新协作精神等多方面进行全面客观的评价。

效益型的教学系统带来了教育质量的稳步提升，2004--2006年，学生信息技术会考合格率均达100%，本科本二以上达线率连续两年位居镇江市14所三星级高中前2名。在国家、省市级科技、体育、艺术、普通话、学科竞赛中先后有300余人获奖。青少年科技教育获得江苏省四星级先进集体称号，艺术教育被评为为丹阳市先进集体，体育运动会获得丹阳市高中组团体总分三连冠。《丹阳日报》、《江苏教育》、《成才导报》、《中国前沿》、《中国青年报》、《中国教育报》等多家媒体分别对我校的教育改革和成果作了报道。

(四)、在优化师资队伍中提升竞争力

四星级高中评估指标对师资队伍的素质要求也很高，比如主要学科要有特级教师，要有一定数量的硕士研究生、大市级学科带头人等等。针对学校名优教师数量不足、35岁以下青年教师占42%的实际情况，从2003年开始起，我就把教师培养作为学校的重点工作来抓。四年来，我主要借助于培青、名师、提高等三项重点工程的实施，促进教师的专业化成长，逐步优化师资队伍。

一是实施“培青工程”。近几年我们实行“导师制”之下“青年教师拜师结对”、青年教师专向考核(含定量听课学习，定量完成学科的高三复习试题，按规定上“亮相课”、“过关课”、“新荷杯”与“青莲杯”评优课，参加学科知识考试，)促进了工作1-3年的青年教师快速站稳讲台。

二是实施“名师工程”。一方面我们以各级骨干教师考核为手段，促进骨干教师在进行理论学习、参加课题研究和省市级培训中，提高骨干层次。另一方面，我们通过优惠的待遇引进特级教师、大市级学科带头人和硕士研究生。此外我们还特聘和返聘特级教师5名，用以充实名优教师队伍，指导青年教师教学业务。

三是实施教师整体提高工程。一方面，我们凭借集体学习、专家讲座、科研沙龙等校本培训形式，促使教师不断更新教学观念，改进教学行为，完善教师的个人素质。另一方面，我们多渠道派出教师参加国家、省市级培训，出国培训，同时鼓励教师在职读研。

实施队伍兴校战略，促进了优秀教师群体的壮大。镇江市学科带头人由原来的2名增加到4名，镇江市中青年骨干教师由原来的4名增加到13名，丹阳市学科带头人由原来的3名增加到7名，教师在省、市各类业务竞赛中获奖达50多人，1人被评为江苏省优秀教育工作者，1人被评为镇江市新长征突击手，2人获丹阳市师德标兵称号。一批在省市范围具有较高声誉和影响力教师为我们2006年创建四星级高中增添了底蕴。

回顾主持学校工作以来所走过的历程，特别是近两年来带领全校师生创建江苏省四星级高中的历程，我深深体会到，要当好一名校长不容易，而要当好一名名校长更不容易。但是，有一点可以肯定，只要校长具有鲜明的办学理念，并以此作为决策和行动的指南，长期坚持，执着追求，那么，就一定能让鲜明的理念绽放鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。

第四篇：中职数学教学论文

职业学校数学教学之我见

通辽市奈曼旗民族职业中专数学组

颜景宵

【摘要】 本文对知识的衔接；对不同专业制定不同的教学大纲；数学在职高教学中的地位，以及分层次教学和课外辅导等方面，进行了教学方面的浅析。【关键词】 职高数学

教学

知识

职业教育

专业课

数学是各学科学习的重要基础,在职业学校没有数学做基础，就不会有各类专业知识的学习。如统计原理、算计机电工基础、制图、会计基础等都是离不开数学这门课程，因而，数学在职业学校也是必不可少的一门学科，那么职业学校的数学又如何去教，如何去提高呢？几年来，通过对职业学校数学的教学，进行了一些租钱探索。

职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为也门主科，学生基础很好，学习兴趣浓。而职业高中数学可作为一门辅导课，是为各类专业课服务的，再加上学生数学基础差大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定难度，针对这些特点，本人认为做好下列几方面工作。

一、注重数学知识教学的衔接

数学是前后连贯性很紧密的一个知识系统，任何一个知识的漏缺都会给后 续数学课的学习带来不同程度的影响，因此，在教学中善于做好对学过知识的巩固，以缩短初中与高中数学知识距离，顺利进入职高数学的学习。

《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》(2005年11月7日)指出:“根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。”中职数学教学由于加人了职业教育因素，因此不能与普高数学混淆起来，将普高数学教学法生搬硬套用于中职数学教学，教学方法不对路，教学质量就难以提高。因此，中职数学教师要了解所教专业对数学的需求，做好初中与高中数学知识教学的衔接。如：初中的一元一次不等式、二次函数、锐角三角函数、平面几何与职高知识一元二次不等式、抛物线、任意角的三角函数、立体几何等都有一定的区别和联系，教师要适时渗透类比的数学思想和方法，明确概念的内在联系，做到温故知新。使学生在学习中逐步深入，在职高学习中形成一种认真学习数学的良好风尚，从而提高学生学习数学的积极性，中职数学教学质量才得以提高。

二、正确把握职高数学课在专业课教学中的地位

职业教育就是培养学生做事，数学课程在职业教育中的地位，取决于数学知识在该专业中的作用，以及在专业技能实践中的需要，数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着学生的专业课的学习质量；专业课的教学在一定程度上对数学有依赖性，离开数学课的密切配合，专业课的教学很难取得满意的效果。

职业学校数学教学，在知识的应用与实践方面做了一定的增补与调整，尽可能的考虑了各专业的通用性和特殊性的要求。如：集合与逻辑用语、初等函数、指数函数、对数函数、二次函数、数列、立体几何、概率与统计初步等知识要做重点讲解，因为这些知识对电子专业、机械类专业、计算机专业都有一定的重要性。

通过对教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求。如：针对教材下册可作如下整合：在第一章三角函数及其应用中，诱导公式，要求学生掌握基本的公式，不做过难得要求。两角和与差的正弦、余弦，只要求学生会用公式即可。正弦型曲线与正弦量，需要结合上册三角函数的图像和性质，重点讲解振幅、周期、频率、初相、相位、相位差等概念，同时五点作图法画正弦曲线也非常重要，这些为今后学习单相、三相交流电打下基础；在第二章复数中，复数的概念，复数的几何表示，复数的三种表示形式，正弦量的复数表示需要重点讲解，为今后交流电的学习打下良好的基础；在第三章逻辑代数基础中，由于该章内容相对独立，可以放在脉冲与数字电路专业课中进行教学。学生在学习中，由于有强烈的实用性，学生的学习热情就会高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注重教学思想和方法的渗透。这样学生不但容易掌握知识，而且还可以发展学生的数学能力，全面提高学生的数学素养。因此，教师和学生必须从思想上认清数学课与专业课的关系，认识到数学课对专业课学习的重要性，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打好基础。

三、实施分层教学

中职学校学生基础普遍较差，数学水平参差不齐。对于不同层次水平的学生应设置不同层次的教学目标，开展分层次教学，因材施教，是不同层次的学生各适其所，实现现有差异的发展，提高全体学生学习的积极性，力求做到有的放矢。

1、备课中制定不同层次的教学目标,把学生分为优、中、差三个层次，不同层次的学生作不同层次的要求:基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识,并逐步在掌握基础知识前提下,灵活应用。对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。

2、在授课过程中有“难、中、易”层次的问题提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价：中等题中等生作答，优生补充完善，教师作出评价后，让差生再回答：难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒已见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习的数学的兴趣。

在授课时，从中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如:在讲“等差数列”时前25分钟把全班分为三组，对基础好的学生实施自学，对中等学生实施自学指导法，对差生实施讲解法，后20分钟教师集中解答疑难，这样三级学生都有能达到各自学习的目标。

3、在布置作业时，设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同要求的作业。如:在学习了如何确定一次函数的解析式后,设计了下面一组作业:

第一组好:已知f（x）是一次函数且f[f（x）]=4x-9求此一次函数的解析式。

第二组中:已知一次函数y=kx+b，当x=1，时y=-3当x=3时y=5，求此一次函数的解析式。

第三组差:已知一次函数y=kx+1，当x=5时，y=3 求k的值。

在教学中实施层次化教学,能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”使各层次的学生都各有所得。

四、要精讲例题，多做课堂练习，根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。

五、要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。从而有助于学生的理解和记忆。

六、注重加强课外辅导

课外辅导是课堂教学的外延，教师要依据教学内容，通过作业批阅、课堂提问、学生提问、课下交流等多种手段，了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内，掌握基础知识。如：对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。对中上层学生，出现一般问题，一般不予直接讲解。而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法: 作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式，更多是靠自学。在数学教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的数学知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。因此在课外辅导时要多启发培养学生的自学能力。

总之，我们要认清职业教育的特点，把握好数学在职业教育中的作用与地位。转变思想，改进教学方法和手段，提高高职数学教学的质量，充分体现数学在各类学科中的作用。

2014年3月25日

个人信息：

姓

名：

颜景宵

工作单位：

通辽市奈曼旗民族职专数学组 邮寄地址：

通辽市奈曼旗民族职专数学组 邮

编：

028300 手机号码： ***

第五篇：中职物理教学论文

物理教学论文：探讨中职物理教学

[摘要]从分析当前中职物理教学存在的问题出发，阐述改革中职物理教学的必要性，并论述了改革中职物理教学的有效方法。

[关键词]物理教学 问题分析 教学方法

中职教育的培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。中职物理作为一门承继专业基础和专业课的课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。但近年来，中职物理教学面临新的挑战。

一、当前中职物理教学存在的问题 1.重视程度不高

从学校方面来看，当前部分中职学校不够重视物理课，认为可有可无，而且由于受时间和物理教学设备的制约，有些中职学校甚至取消了物理课的设置。例如，现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课，每周才安排一节或者两节，对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视，物理实验室形同虚设。

2.教材陈旧

不少中职学校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩，导致教材的理论偏深偏难，内容相对陈旧，实践教学不能与理论教学有机结合起来。例如，笔者在教学过程中发现《电路基础》这门课程中的一些题目，需要运用到微积分和微分方程才能够解答，但中职生却没有学过这些知识。

3.教学方法单一

受传统教学方法的影响，当前部分教师在上物理课的时候，过分依赖教材，造成教学方法非常单一呆板。这种单一呆板的教学方法缺少师生间的灵活互动，难以激发学生学习物理的兴趣。

二、改革中职物理教学的必要性 1.符合中职教育教学改革的需要

国家教育部颁布的《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系。推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。积极推进多种模式的课程改革，促进课程内容综合化、模块化，提高现代信息技术在教育教学中的应用水平。

2.符合学生就业特别是当前就业形势的需要

根据近来教育部课题组的调查显示，用人单位在录用一线岗位从业者时，对求职者的能力高度重视，在学历和能力之间的选择，有92.8%的用人单位倾向后者。对于注重技能水平的中职生来说，必须要增强自身的创新能力、沟通能力以及学习能力等。特别是自从去年爆发的金融危机，对我国产生了严重的冲击，很多行业出现负增长，就业形势异常严峻。在这种形势下，动手能力强，具有扎实技能本领的中职生相对来说更加容易找到一份好工作。

3.符合提高中职生技能水平的需要

物理学是一门实验科学，每个物理概念的建立、物理规律的发现，都来源于实验。因此，从这个层面来看，物理学和实践有着密切的联系。物理学中含有大量的实验，要求学生通过自己的动手或者以合作的形式来完成实验。因此，在这个过程中，学生的操作能力可以得到不断地提升，学生的认识能力、表

三、改革中职物理教学的措施建议根据教育部职业教育专项研究课题资料显示，在文化水平和学习能力之间的选择上，有72.47%的用人单位看重的是学生的学习能力。为此，笔者认为在中职物理教学中，应该针对中职生的实际情况，大力加强学生的学习能力。

三、改革中职物理教学的有效方法 1.加强“双师型”教师队伍的建设

在首届国家级开发区职业教育年会的开幕式上，国家教育部副部长鲁昕分析我国职业教育存在问题的时候指出，我国职业教育“双师型”教师不足的问题制约着职业教育的发展，必须要加强“双师型”教师队伍的建设。教师的职能不仅是向学生传授文化知识，还要教会学生技能。因此，教师不仅仅需要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质，还需要有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。

2.实施行为导向教学法

德国的职业教育成效突出，效果显著。例如，上世纪80年代，德国开展了行为导向教学法，并且取得了巨大的成功。我们可以借鉴其经验，结合自身实际，实行教学方法的改革与创新。行为导向教学法主要包括:项目教学法、卡片展示法等一系列教学方法和技巧，是能力本位的教学方法，它关注学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的培养，是以职业活动为导向，以人的发展为本位的教学。在物理教学过程中，我们可以结合自身实际，选用其中的一些方法。

（1）项目教学法

项目教学法的基本模式包括：作为出发点的项目创意;为研究项目创意而产生的方案;确定行为步骤的计划;实施项目结束等。该教学方法注重实践教学，让学生在动手实践中学习，提高了学生的动手能力，从而解决了学生动手能力不强的问题。例如，笔者在教学中结合实际情况，组织学生设计制作了电视机无线耳机、走廊灯自动感应器、电子生日蛋糕等，其中一些还在市里的比赛中获奖，使学生的成就感大增，从而也提高了他们的动手能力。

（2）演示教学法

演示教学给人一种身临其境的感觉，能化抽象为具体，把要研究的物理规律清晰地展示在学生面前，能引导学生进行思考，从而让学生自己得出结论。特别是在物理教学中，演示教学更能集中学生的注意力，能够把物理规律形象直观地传递给学生，让学生学习物理时候不再感到枯燥无味，从而激发学生学习物理的兴趣。

3.开展探究实验教学

当前，很多中职教师在物理实验教学中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定的步骤和方法进行的。在这种教学方法中，学生只是按规定的步骤和方法做实验，根本不能领会实验的原理、思想和方法，不利于学生的能力的培养。为了培养学生的思维能力、自学能力和创新能力，笔者在教学中让学生自己去设计实验方案，设计表格，提高学生思维的广度和深度，训练和培养学生对物理现象的创造性思考。比如，在讲授利用伏安法测电阻的实验时，教师可以问学生：利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能成功测量出来，还应该需要什么器材？怎样测量？然后设计的方案并画出电路图。这样可以极大地激发学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的思维，从而提高学生的学习能力。学习能力以及社会能力都能够在物理课中得到训练、发展和强化。