新目标七年级上Unit 6 Section A 说课教案(中英双语)

第一篇：新目标七年级上Unit 6 Section A 说课教案(中英双语)

新目标七年级上Unit 6 Section A 说课教案（中英双语）

Do you like bananas ?

Teaching place :Leigu Middle School  Teaching aims and demands : 1.Learn the words of food.2.Talk about you like and dislike.3.Go on consolidating the simple present tense.4.Grasp the plural form of nouns. Teaching importance and difficulties : 1.Telling countable nouns and uncountable nouns.2.The plural of nouns. Language targets : 1.Vocabulary goals : Learn the special vocabulary about food: banana, apple ,pear, strawberry ,broccoli ,salad , ice cream, hamburger, orange ,tomato ,egg , French fries 2.Language goals : Talk about you like and dislike about food in the following sentence patterns:  Do you like bananas ? Yes, I do./No ,I don’t. Does she/he/ it like salad ? Yes ,she/he/it doesn’t. No ,she/he/it doesn’t. Do they like strawberries? Yes , they do.No ,they don’t. Teaching steps: Step1 Revision 1.Revise the words of unit5.2.Work in pairs as following: A: Do you have a soccer ball ? B: No , I don’t.A: Do you have a basketball ？ B: Yes , I do.A: Let’s play basketball.B: That sounds interesting.3.Ask Ss to practice with the words: basketball , soccer , ping-pong ,baseball , Volleyball ,tennis.Step2 Presentation 1.Present new conversations as below, then practice.1)A : Do you like bananas ? B : Yes ,I do.A : What do you like to eat ?

B : I like to eat bananas ,pears ,oranges and ice cream.A :What do you like to eat for breakfast ? B :I like to eat eggs ,apples and oranges.A : Thank you.B : That’s all right.2)A : Does he like ice cream? B : No, he doesn’t.A : Does he like strawberries ? B : Yes , he does.2.Teach new words with the pictures that students draw, then ask Ss to practice with the new words :banana ,egg , pear ,broccoli ,orange ,salad strawberry ,tomato ,ice cream hamburger ,French fries.Then finish 1a on page32.Step3 Group work Practice the conversations above.Then make your own conversations.Step4 Listen and learn 1.Listen to the tape,and the food you hear.hamburgers pears broccoli French fries oranges ice cream salad bananas 2.Listen and fill in the blanks in 2b.Then repeat with it several times.Step 5 Pair work Consolidate the language targets.Ask Ss to work in pairs with the following sentence structures: 1)I like oranges.I don’t like apples.They like salad.They don’t like broccoli.He likes pears.He doesn’t like bananas.she likes hamburgers.She doesn’t like eggs.2)Do you like oranges ? Yes，I do./ No, I don’t.Does she like tomatoes? Yes, she does.No ,she doesn’t.Does he like strawberries ? Yes, he does No ,he doesn’t.Do they like ice cream ? Yes , they do.No ,they don’t.Step 5 Food survey 1.According to the following chart , find out what Bob and Bil like or dislike.2.Ask and answer with your partners as following ,then write a passage to report what Bob and Bill like or dislike in class.e.g.1)A: Does Bob like strawberries or ice cream ? B: Yes , he does.A :Does Bill like strawberries ? B: No , he doesn’t.2)A : Do Bob and Bill like tomatoes ? B : No ,they don’t.A report : Bill likes strawberries ,ice cream ,bananas and broccoli ,but he doesn’t like tomatoes or salad „ Step 6 Sample Ask your classmates about the food as below , then find out what they like and don’t like.Then write a passage.A: What do you like，B ? B: I like „What about you ,C ? C: I like „and then what about you ,D ? D: I like„

He likes„She doesn’t like„They like„Liu Li likes„Zhao Jun likes„ Step6 Summary 1.Food names : countable nouns :hamburgers ,tomatoes ,French fries , eggs oranges ,bananas ,strawberries ,apples ,carrots ,pears uncountable nouns : broccoli ,ice cream ,salad ,chicken 2.Comparison : I like hamburgers.○A They eat some tomatoes.Does she like strawberries ? Do you like chicken? ○B He likes broccoli.Jim likes ice cream.3.Ask and answer what you like or dislike : Q: Do you like hamburgers /ice cream ? A : Yes ,I do./ No ,I don’t.Homework 1.Prepare Section B.2.Write a passage to talk about you like and don’t like ,tell the reason.随着新课标的逐步实施，英语教师在教学中所充当的角色已经有了新的变化，传统的 “传道、授业、解惑”，等教学观念已不再适应现阶段的客观要求了，摆在教师面前的一个严竣话题是：如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，变被动接受式学习为积极探索式研究性学习。笔者现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识：

转变教育观念 培养创新思维

在现阶段，教师仅凭一张嘴，一支粉笔，一本课本来从事教学，已不再受学生欢迎了，那种“灌输式”“填鸭式”的教学，不仅使教师教得枯燥无味，而且还会挫伤学生的学习积极性，如果勉强为之只能是严重阻碍学生的创新思维。因此教师必须改变自己的传统做法，变纯粹“传授性”教学方式为“探究性”教学。这就需要建立以学生为主体的课堂结构，树立以学生为主体的教学观念，使课堂真正成为学生培养能力的场所。同时在夯实知识基础的过程中，应着重培养学生的创新思维和创造能力。

总而言之，我们要把英语学科教学当成是学生学会使用外语的过程，因为这种方法是培养创新思维，提高创造能力的优化过程，是积极引导学生主动参与学习过程的一种有效途径，只有如此，学生才会走上健康发展的轨道，各方面素质才能得以全面提高。加强学法指导 培养自学能力

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。这就是说教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法。我们“教是为了不教”，“不教”是为了激发学生潜在的自学能力。学生一旦具备了自学能力，就能够在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题，解决问题，就能吸收消化教师所传授的知识。在此基础上，因势利导，使听、说、读、写诸种技能得到全面提高，一旦学生具备了自学能力，英语教学质量的提高就水到渠成了。

提高自身素质 引进教育技术

教学活动是教师的教和学生的学的双边活动，因此课堂教学效果如何，教师则是很关键的一个因素。良好的教学素质是教师“安身立命”之本。因此为师之初，必须强化自身教学基本功，更重要的是要求教师，不断提高自身素质，做到德才兼备，这样对学生来说才更有亲和力。也只有这样才能“吸引”学生，从而使他们爱上英语课。在此基础上注重教法创新，不但开发学生的潜力，培养他们的思考能力，激发其想象、创造能力；同时利用先进的教学手段来提高课堂效率，能最大限度地激发人的内在潜能，因为先进的教育技术在挖掘人的潜力，培养现代化人才，从宏观上提高人的素质方面有十分重要的作用。譬如在英语教学中适时运用声、形、光、色兼备的电化教学设施能充分调动学生的积极性，主动性。融教法、学法于一体，加快了课堂教学节奏，达到化枯燥为趣味，转抽象为具体，变静态为动态的效果，从而使教学过程最优化。注重情感教育 激发感情共鸣

情感教育是一种融知识的传授和情感的激发为一体的教育方式。它以形象而生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界，引起共鸣，使其在一种轻松愉悦的氛围之中，自主地接受教师所传授的知识。处在生长发育阶段的学生，不仅需要知识的直接性接受，更需要教师无微不至的关怀和呵护。在实际教学工作中，有些教师对学生的教育方式简单粗暴，在“严爱”的招牌下以罚代教，殊不知这种教育方式会使师生间产生疏远感，甚至造成情绪对立，导致学生放弃所学科目，从而不利于正常有效地开展教学，因为情感是一种很强的内动力，没有情感，就不可能有学习动机。教师应当利用爱的教育力量，不但激发师生情感共鸣，因为爱是沟通师生心灵的桥梁。譬如把自己置于学生的位置上去，作换位思考，将心比心，使自己与学生心心相通，学生在爱的力量的感化之下，学习积极性会大大提高；同时应善于发现学生身上的闪光点，在适当的场合给予表扬，可以通过充满情感的眼神、表情、语言，激发学生幸福、快乐，奋发的激情，使学生“亲其师，信其道”，这样你所教的学科他们自然愿意学，尤其对差生他们自卑感较强，信心不足，极少体验表扬滋味，一旦给他们一点温暖、鼓励，效果会更明显。

总之在新的教育形式下，只有及时转换角色，不断更新思维方式，以新的教育理念来武装自己，才能适应新阶段的教学，从而达到提高教学质量之目的。

第二篇：七年级上Unit_5说课教案

新目标英语七年级上Unit 5 Do you have a soccer ball

Period 1说课教案

教学内容

Section B period 1 教学目标 知识与能力

学会使用描述性形容词。过程与方法

运用Classifying的学习策略，引导学生进行听力和口语交际训练,学会用Let’s…提建议，并能够谈论自己喜欢哪些运动、不喜欢哪些运动及其原因。情感态度价值观

该部分学习内容主要是谈论自己喜欢哪些运动，不喜欢哪些运动及其原因，符合学生喜爱运动的心理，同时通过谈论怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光，培养同学之间和睦相处，互相帮助，团结友爱的精神。

教学重、难点及教学突破

重点

学习使用描述性形容词：interesting，boring，fun，difficult，relaxing:和let’s…句型。

教学准备

教师准备

设计能引出描述性形容词interesting，boring，fun，difficult，relaxing的活动的教学幻灯片，图片或制作反映各种活动的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。

学生准备

通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种运动的竞赛方法；调查同学、朋友或家人所喜欢的运动项目及其原因。

教学步骤（1课时）

一、第一教学环节：情景创设，导入新课

教师活动 学生活动

1．出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pair work(活动，复习前一部分所学的单词。

2．观看教学课件或图片、幻灯片(能反映各种情绪的内容)，一边观看，一边听老师描述：It’s interesting/boring/fun／difficult／relaxing，然后跟读，理解其语义。

3．读la部分内容，将描述性形容词与图画一一对应，完成la中的学习任务。4．Guessing: What do these pictures mean? 根据画面猜出该用哪个形容词来描述，以完全理解其形容词的含义。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究

教师活动 学生活动

5．播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边勾出所听到的形容词，完成 2a部分的教学任务。

6．再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容，将形容词与活动一一对 应，并写出该形容词，完成2b 部分的教学任务。

三、第三教学环节：生生互动，巩固练习

学生活动

7．引导学生进行Pair work活动，根据示例谈论2a部分所提到的活动，正确使用所学的描述性形容词，完成2c 部分的教学任务。同时举行男、女生之间竞赛活动，以激励学生参与学习的积极性。

本课总结

本课内容主要学习使用描述性形容词：interesting，boring，fun，difficult，relaxing；复习let’s…句型。

板书设计

Unit 5 Do you have a soccer ball? Section B period 1 Words: interesting, boring, fun, difficult, relaxing play volleyball /basketball, watch TV，Sentences: Let’s play computer games.That sounds interesting.

第三篇：七年级新目标上Unit6教案

Unit 6 Do you like bananas? 单元整体说明 单元教材分析

本单元主要学习动词like的肯定句、否定句的用法；动词like的一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。本单元以介绍食物，谈论喜欢与厌恶为主题，设计了三个任务：先是搜集、利用图片来介绍有关的食物，学习一些食物名词；然后是学习询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词like的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所学过的食物名词制定一次野炊活动的采购单。本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用，应该是上一个单元内容的延伸，通过本单元的教学，学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。

单元知识系统

Do you/they like salad? Yes，I/they do． No，I/they don’t．

Does he/she like salad? Yes，he/she does． No，he/she doesn’t.I/They like oranges．

I/They don’t like oranges． He/She likes ice cream．

He/She doesn’t like bananas．

单元总体目标

学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物；学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物；学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。

单元重难点一览

重点

难点 1．复习词汇：like 2.词汇：banana,hamburger,tomato,broccoli,French fries,orange,ice cream,salad,strawberry,breakfast,lunch,dinner,egg,apple,chicken,fruit,vegetable 3．句型：

Do you/they like salad? Yes，I/they do． No，I/they don’t．

Does he/she like salad? Yes，he/she does． No，he/she doesn’t.I/They like oranges．

I/They don’t like oranges． He/She likes ice cream．

He/She doesn’t like bananas．

语法重点：动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。

单元学情分析

本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好；谈论自己与他人喜欢吃的食物，学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。通过前一单元的学习，学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用，再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练，一定会使学生有更深刻的印象；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。

单元教学建议

采用Different opinions和Classifying的学习策略，利用实物、教学图片等来展开课堂Pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动，使用like询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。

本单元的教学法建议：

语音教学——让学生进行模仿操练；

词汇教学——采取演示讲解的方式进行教学，让学生进行情景操练、反复使用； 口语教学——采取pairwork问答式和groupwork讨论式的口语交际活动互相操练练习；

阅读教学——让学生学会抓住主要词汇和句型； 听力教学——采取图文配对和对话选择的方式； 写作教学——以填空、造词为主；语法教学——比较不同、总结规律、模仿操练。

单元课时分配

本单元用3课时教学 Section A部分用1课时 Section B部分用1课时 Self Check部分用l课时。

Section A 教学内容

Section A(教材P31—33)

教学目标

知识与能力

Section A主要是学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会询问对方喜欢与不喜欢的食物，谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物。

过程与方法

采用Different Opinions和Classifying的学习策略，利用实物或教学图片、幻灯片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，询问和谈论对方或自己所喜欢的食物；同时进行听力训练。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题涉及学生的饮食习惯和偏爱，对学生养成健康的饮食习惯很有帮助，能引起学生的特别关注，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。

教学重、难点及教学突破

重点

学习运用重点词汇：banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange, ice cream，salad，strawberry 句型：Do you／they like „? Does he／she like.．．? I／They like„ I／They don’t like„He／She likes„He／She doesn’t like„

语法难点

行为动词like的一般现在时的用法；使用d0和does引导的一般疑问句的构成和使用。

教学突破

Section A重在通过使用动词like学会询问对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物等交流式口语活动，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成以及回答。

教学准备

教师准备

收集课文中所涉及的食物的教学幻灯片或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作1a部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问对方喜欢

与不喜欢的食物以及回答来引入新课。学生准备

搜集自己所了解的或曾经见过的食物名词，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。

教学步骤

(1课时)

一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动

Section A主要是通过介绍食物，学会谈论喜欢与不喜欢的食物，所以可采用视听导入法： 1．先教学一些食物名词，教师拿出一个苹果或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have an apple．咬一口苹果并做出喜欢吃的样子：I like apples． 问：Do I like apples?自己回答：Yes，I do．教师拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a pear．咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子：I don’t like pears．问：Do I like pears?自己回答：No，I don’t．再使用其它物体进行类似的演示。然后询问学生：Do I like„?询问学生：Do you like„?询问学生：Does he／she like„?询问学生：Do they

like„?

2．引导学生进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。

1．学生回答：Yes，you do．No，you don’t．；学生回答：Yes，I do．No，I don’t．；学生回答：Yes，he／she doesn’t.No．he／she doesn’t．；学生回答：Yes，they do．No，they don’t．

2．进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究

教师活动

学生活动

1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的教学任务。

2．引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务，运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：Do you like„?Yes，I do．／No，I don’t．再让学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的教学任务。

4．重新播放2a部分的录音，要求学生将所听到的食物名词填人图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务并学习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。

5．引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：I like„Do you like„?Yes，I do．／No，I don’t．I don't like„；然后让学生根据自己的实际隋况作出回答。

6．引导学生展开Pairwork活动，完成第3部分口语交际的教学任务。让学生根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。

1．听lb部分的录音，选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的学习任务。

2．Pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答；自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。

3．听2a部分的录音，选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的学习任务。

4．重听2a部分的录音，将所听到的食物名词填入图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。

5．Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构，然后根据自己的实际情况作出回答。

6．Pairwork活动，完成第3部分口语交际的学习任务。根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动

引导学生展开Food Survey调查活动，完成第4部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用Do you like„?Yes，I do.No, I don’t.I don’t like„等句型；互相询问对方或回答喜欢与不喜欢的食物并做记录、填表。Food Survey调查活动，完成第4部分语交际的学习任务。学会使用Do you like„? Yes，I do．No, I don’t．I don’t like„等句型互相询问对方或回答欢与不喜欢的食物并做记录、填表。

本课总结

本课采用了Different opinions和Classiflying的学习策略，利用实物、教学幻灯图片等展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动或小组、调查活动，学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物。

板书设计

Unit 6 Do you like bananas? Section A 生词：banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad，strawberry 重点句型：

Do you／they like salad?

Yes．I／they do．／No，I／they don’t． Does he／she like salad?

Yes．he／she does．／No，he／she doesn’t.I /They like oranges．I／They don’t like oranges．

He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas． 语法重点：行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及回答。I／You／They like oranges．I／You／They don’t like oranges． Do I／You／They like oranges? He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas．Does he／she like ice cream?

问题探究与拓展活动

可数名词与不可数名词

可数名词：

(1)定义：是可以计数的名词；

(2)可数名词单数前面可以用a，an，the，one或物主代词限定；(3)可数名词有复数形式；

(4)可数名词复数形式前面可用the，two，three，some或物主代词限定。

不可数名词：

(1)定义：是指不能计数的名词；(2)不可数名词前面不可以用a，an 限定，但可用the，some限定；

(3)不可数名词前面不可以用one，two，three等限定；(4)不可数名词没有复数形式。

练习设计

随堂练习设计

给对话排序.No, I don’t．Do you? Really? Do you like strawberries?

Let’s have some oranges．

Yes, I do．1 like all fruits．

No．I don’t like oranges． KEY：4 3 1 5 2

个性练习设计

哪些是有益于健康的食品?哪些是无益于健康的食品?教师可组织学生四人一组进行这次讨论活动。先让学生自己画出食物，在图画下面写下该食物的英文单词，然后将这些食物进行分类，哪些食物是健康的(healthy)?哪些食物是不健康的(unhealthy)?每个组选派代表向全班汇报分类的结果。通过此项活动可以帮助学生复习、巩固所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。

Section B 教学内容

Section B(教材P28—29)教学目标

知识与能力

Section B主要是通过复习和学习有关食物的名词，复习和巩固行为动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及肯定、否定的回答；学会询问对方或谈论自己喜欢与不喜欢的食物；学会了解别人喜欢与不喜欢的食物；学会营养配餐；能够制作购物单和调查表。

过程与方法

采用Different Opinions和Classifying的学习策略，利用实物或教学图片、幻灯片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，询问和谈论对方或自己所喜欢的食物；并通过调查、填表、阅读和填空等活动方式学会营养配餐；同时进行听力训练。

情感态度价值观

该部分学习内容涉及学生的饮食习惯和偏爱，对培养学生健康的饮食习惯有很强的指导性，能引起学生的特别关注；同时通过互相询问和谈论，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情。教学重、难点及教学突破

重点

学习有关膳食名词：breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetables，复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式。

语法难点

行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三人称单数形式的变化。

教学突破

Section B的主要内容是复习并总结所学内容，通过总结、归类复习词汇；通过pairwork活动进行口语练习；通过调查、填表和阅读进行笔头练习，强化所学知识的灵活运用能力。教学准备 教师准备

准备本课所要教授的食物或制作本课所要教授的食物图片或幻灯片；设计课后巩固练习的幻灯片；

学生准备

复习总结所学的食物名词并进行归类，看看哪些食物分别适合于早餐、午餐或晚餐，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。

教学步骤

(1课时)

一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动

1．出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。

2．出示实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物)，一边让学生观看，一边描述：What’s this? It’s a／an „，并反复让学生跟读，理解其语义。3．引导学生观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la中的教学要求。1．根据实物或图片或幻灯片内容，进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。

2．观看实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物)，一边观看，一边听老师描述：What’s this? It’s a／an„，然后跟读，理解其语义。

3．观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la部分中的学习要求。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动 1．引导学生进行Pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。

2．播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的食物名词，完成2a中的教学要求。

3．再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容填写表格，完成2b中的教学要求。1．Pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。

2．听2a部分的录音，根据所听到的内容，圈出所听到的食物名词，完成2b中的学习要求。

3．再听2a部分的录音，根据所听到的内容填写表格，完成2b中的学习要求。4．引导学生进行Pairwok活动，根据1a中的图画和单词提示，互相询问Kat和Tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的教学要求。

5．引导学生阅读3a部分的短文，要求学生在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的教学要求。

6．引导学生先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的教学要求。要求学生正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。

7．引导学生写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的教学

要求。4．Pairwori活动，根据la中的图画和单词提示互相询问Kat和Tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的学习要求。

5．阅读3a部分的短文，在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的学习要求。

6．先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的学习要求。要正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。

7．写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的学习要求。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动

学生活动

1．引导学生进行Groupwork活动，要求学生为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的教学要求。

可先让学生朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：I like „Do you like„?No，I don’t．(换一种食物)Yes，I do．(记下该食物的名称)，注意营养配餐。

2．对学生的小组活动进行指导，挑选一些写得比较好的学生向全班公布。1．Groupwork活动，为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的学习要求。认真朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：I like„Do you like„? No, I don’t．(换一种食物)Yes，I do．(记下该食物的名称)，注意营养配餐。

2．(部分学生)向全班公布自己的购物单。本课总结

本课主要是学习一些食物名词并复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式；总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三单形式的变化。并通过各种活动方式学会营养配餐。

板书设计 Unit 6 Do you like bananas? Section B Words: breakfast, lunch, dinner, egg, apple.Chicken, fruit, vegetables, run, runner, eat, star, lot, healthy, food, dessert, list Sentences: She like eggs, bananas and apples for breakfast /lunch / dinner.Grammars:

I like bananas.I don’t like bananas.Do you like bananas?

She likes apples.She doesn’t like apples.Does she like apples? 练习设计 个性练习设计

为自己制定一份营养的午餐：由于生活水平的提高，许多学生在饮食上没有节制，或偏食，导致营养失衡。教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格，并告诉学生，在自己的午餐中总热量小于或等于450克，脂肪小于或等于35克。然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐，再向全班进行汇报。通过此项活动可以帮助学生牢记所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。教学探讨与反思

通过本部分的学习，学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构，特别是能意识到动词“单三”形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规律，因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类，以帮助学生记忆和巩固。在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数”，对于这一术语，学生以前的理解就是指“他／她／它”，这时要让学生知道“第三人称单数”是指“he, she, it,不是you，不是I的其它任何一个单数形式”，在这种情况下，谓语动词都要做出变化。当然，从理论上给学生以指导，其目的还是指导实践，要让学生真正掌握这一语法结构，进行大量的句型变化练习是必不可少的。

Self Check 教学内容

Self Check(教材P36)教学目标

知识与能力

复习词汇banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable；复习用行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句来询问、谈论对方或自己喜欢与不喜欢的食物并学会营养配餐；总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般问句的结构，尤其是三单形式的变化。

过程与方法

运用Summarizing和Classifying的学习策略。在复习教学中，运用听写、绘画、相询问调查与检测等手段，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。

情感态度价值观

通过谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，养成良好的饮食习惯；通过互相询问和谈论饮食习惯，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情并学会营养配餐。教学重、难点及教学突破 重点

复习词汇banana，hamburger，tomato，broccoli，French fry，orange，ice cream，salad, strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable 复习行为动词 like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。

教学突破

通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。教学准备

教师准备

制作能显示本单元重点词汇和句型的课件或单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片式。

学生准备

复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类；准备几张绘画纸和彩色画笔。教学步骤

(1课时)

一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动

播放课件或出示单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。观看课件或单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动

1.引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。

2.引导学生画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第3部分的教学任务。

3．引导学生进行Pairwork活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与你吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型，完成4部分的教学任务。1.在筑词表上进行筑词活动，学会分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。

2.画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第3部分的教学任务。

3．Pairwork活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与自己吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型，完成第4部分的学习任务。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动

引导学生进行Just for fun游戏活动，复习、巩固所学的Do you like„? Yes, I do.No, I don’t.等句型和语法知识。进行Just for fun游戏活动，复习、巩固所学的Do you like„? Yes, I do.No, I don’t.等句型和语法知识。本课总结

通过单词检测、绘画、调查和游戏等对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是培养灵活运用的能力；同时教授学生一些记忆单词的有效方法。板书设计

Unit 6 Do you like bananas? Self check Words: banana, hamburger, tomato, broccoli, French fries, orange, ice cream, salad, strawberry, egg, apple, chicken, fruit, vegetable, breakfast, lunch, dinner Sentences: Do you like„? Yes, I do.No, I don’t.练习设计

随堂练习设计

翻译填空

1．你喜欢吃香蕉吗? ________ you __________ bananas? 2．艾米丽的哥哥不喜欢吃草莓。

Emily’s brother ________ _______ strawberries． 3．凯特早餐吃鱼吗? _______ Kate like fish ________ breakfast? 4．你晚饭常常吃什么? What _______ you usually have ______ _________? 5．我叔叔常常吃冰淇淋作甜食。

My uncle usually _________ ice cream ______ dessert．

KEY：1．Do；like 2．doesn’t like

3．Does；for 4．do：for dinner/supper 5．Has/ eats：for

个性练习设计

调查家人喜欢吃的三餐饭的食物：这种活动中的调查工作可放在课后，由学生自己完成，填写好表格。在课堂上教师挑选学生向全班进行汇报，使用I like„for breakfast／lunch／dinner．My father／mother／sister／brother likes„for breakfast／lunch／dinner．We like„for breakfast／lunch／dinner．等语言结构。此项活动不仅等语言结构。此项活动不仅可以使学生了解家人的喜好，增进与家人的感情，又能巩固所学的语言知识，也能使学生学会均衡饮食。

第四篇：Unit2__新目标九年级英语说课教案.

Unit 2 I used to be afraid of the dark.（说课教案）

我说课的内容为九年级英语上册Unit 2 I used to be afraid of the dark.整个说课包括教材分析、学生分析、教学目标、教学重点与难点、教学方式、教学过程六大板块。

一、教材分析

1.教材的地位及作用：

本单元是初中英语新教材第三册第2单元，本单元的核心话题为“talk about what they used to be like”，围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌性格爱好，以观察图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学习、合作交流、完成任务等形式完成目标语言的输入，学习句型Used to 为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。

二、学情分析：

根据教材的特点，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，创设一定的语言情景，这样可以激发学生学习兴趣，使学生在参与一系列活动中，掌握知识。最后通过对话和小组活动对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。在教学中，教师主要是让学生学会学习：

1）课前预习，尝试自学。

根据教学大纲的要求，及本单元在教材中所处的地位和作用。

五、教学方式：

教学内容的核心要求符合科学规律、认识规律，因此我在教学过程中，正确把握教育教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发兴趣，调动思维，培养创新能力，力求简练、正确、系统。通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用视听法、问答法，和情景交际法，并把竞争机制引入课堂。

（1）视听法，主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生回答等方式提供让学生看、听、说、的练习机会

（2）问答法和情景交际法，用多媒体展示各种图片，让学生利用这些图片进行交流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。

对教材的处理上本着，以“旧”代“新”，以“练”促“学”，以“熟”生“巧”的原则，通过朗读、背诵、对话和小组表演，提高口语表达能力，且对话表演能够活跃课堂气氛，使学生愉快学习，真正做学习的主人。

六、教学过程：

第一课时

一、预习导学 Ⅰ.英汉短语互译。

1.过去经常

2.on the swim team

②be used to do意为“被用来做某事”；be used for意为“被用于做某事”,后跟动名词；be used by意为“被„„使用”,后跟动作的执行者。三个短语都是use的被动语态。

［跟踪训练］

(5)我爸爸以前常常晚饭后看电视，现在他习惯于散步。My father

watch TV after supper.Now he

taking a walk.(6)刀被用来切东西。

Knives

cutting things。

三、教师总结语法 used to结构 ①used to的用法

used to表示“过去经常；以前常常”，指过去的习惯性动作或状态，现在已不再存在，其中to是动词不定式符号，后接动词原形。

例如：Mother used to get up early.我妈妈过去经常起得很早。②一般疑问句：Used sb to...或Did sb use to...否定句:used to的否定形式为didn't use to或usedn't to，口语中常用usedn't to。

［跟踪训练］

(7)He used to be outgoing；（变为否定句）He

be outgoing.③反意疑问句：含有used to的句子，其反问部分用didn't或usedn't。

［跟踪训练］(8)他过去吸烟，是吗? He used to smoke，? ④there used to be意为“过去曾经有”。［跟踪训练］

(9)这座房子前面曾经有一棵大树。

a tall tree in front of the house.四、小组活动

教师让学生根据2b的重点句型，以小组为单位自由的交谈讨论，自己对这些形容词的体会。然后可以给出例句。通过这项训练，使学生能用这些词表达自己，并恰当的与他人进行交流。完成本课的能力目标。教师用剩下的时间对本课内容进行归纳总结。

五、作业：

１）尽可能多写描述外貌、性格的形容词，２）教师可以指定一部分照片，或部分同学让全班同学描述起过去和现在，并且写出书面作业，下节课让同学们猜猜他们描述的是谁。

第五篇：七年级英语下册 第二单元说课教案 新目标

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http://www.xiexiebang.com 七年纪下册 Unit Two Where’s the post office? Teaching Aims：

Functions:

Ask for and give directions on the street Structures: There be structure

Where questions Affirmative statements Prepositions of place Difficulties and focus:

Target language:

Is there a bank near here?

Yes, there is.It’s on Center Street.Where’s the supermarket?

It’s next to the library.Is there a pay phone in the neighborhood?

Yes, it’s on Bridge Street on the right.Vocabulary: post office, restaurant, bank, supermarket, avenue, pay phone, park, dirty, clean, left, right, next to, across from, near, between, in front of, behind Recycling:

hotel, street, new, big, small, busy, Do you want to…? Learning Strategies:

Using what you know

Deducing

Personalizing

Section A Create plots and scenes to guide the new lesson The main content is to learn to ask for and give directions in conversations by introducing some buildings in Section A, so we can adopt the Audiovisual Guiding Method: At first ,review the prepositions that the students have learned, then the teacher can teach some nouns about buildings by showing some pictures or projecting flashcards about some buildings.1.Show a picture of a bank.T: Look at this picture.What place is it ? S: It is a bank.T: Spell it.S: B-A-N-K.Teach other new words : post office, park, supermarket, payphone, street,.Show a map and let students practice in pairs.Is there …… ？

Yes, there is./No, there isn’t.2.Consolidation:

Tell us the way to your school.T: Where is the …? S: It’s ….Teach the prepositions

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http://www.xiexiebang.com Next to, across from, near, between, in front of, behind.Step1:.Learn some nouns about buildings first, and then the teacher communicates with the students.Show some pictures about buildings or project some flashcards about buildings.T: It’s a bank.Can you spell it?

S: Yes I do./ No, I don’t.T: Is there a / an…?

S: Yes, there is./ No, there isn’t.T: Where is the…?

S: It’s near/ next to /across from /… the…

Step2: Get the students to practice conversations and communicate with each other.Is there a / an … near here ?

Yes, there is.Where’s the … ?

It’s ….Step 3: 1.Play the tape of Part 1b, get the students to listen and circle the places they hear in 1a, finish the teaching task of 1b.The answers in 1a are: f, a, e, I, c, b, h, g, d.The answers in 1b are: restaurant, post office, supermarket, Fifth Avenue, Bridge Street，Center Street.2.1c: This activity provides guided oral practice using the target language: Point to the different locations shown in the picture.Ask different students to name each one.Point to the question and answer the example conversation and ask a pair of students to read the conversation to the class.Ask students to work in pairs.Say, First one person a question and then the other person takes a turn.Demonstrate the activity.Point to the picture and ask, Is there a post office near here? Then choose a student to answer.Guide the student to say, yes, there’s a post office on Bridge Street.As students work, move around the room and check on their progress.Ask students to present their questions and answers to the class.3.2a: the answers are: 4, 6, 2, 3, 5, 1.4.Play the tape of Part 2b, and get the students to fill in the blanks with the words in the box, finish the teaching task of Part 2b.The answers are: 1.between, 2.across from, 3.on, 4.next to, 5.in front of，6.behind.5.2c: this activity provides guided oral practice using the target language.Point to the list of buildings in 1a.Ask a student to read the list aloud.Point to the question and answer in the speech bubbles in 2c and ask a pair of students to read the conversation to the class.Ask Ss to work in pairs like in 1c.Demonstrate the activity.Point to the map and ask Where’s the park? Then choose a student to answer.Guide the student to say, It’s across from the bank.5.3a: This activity provides target-oriented reading practice using the language items

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http://www.xiexiebang.com taught in this unit.Draw attention to the conversation in the box.Ask a student to point out the place that Paul wants to get to.Point to the two arrows.Ask students to repeat left and right.Ask Ss to read the conversation again.The answer is: Paul and Nancy are the two figures outside the gate to the park.6.3b: This activity provides guided writing practice using the target language.Call attention to the three pictures.Point to the questions below each picture and ask a student to read them aloud.Point to the three write-on lines in the speech bubbles.Ask students to complete the writing individually.Answers are: 1).Yes, there is.Go straight down New Street and turn right.There’s a pay phone on the right.2).Go straight down New Street and turn right.Turn left at

Bridge Street.The bank is across from the street.3).Yes, there is.Turn right, then go straight down Bridge Street.The post office is on the left.It’s across from the restaurant, next to the supermarket.7.Part 4 provides guided oral practice using the target language.Section B and Self check Create Plots and scenes to guide the new lesson

Review and consolidate the sentence patters like Is there a / an … ? Where’s the …? Where do you live ? by reviewing and learning some nouns about public buildings in Section B.The Transforming information methods can still be adopted: The teacher shows some objects or pictures or projects some flashcards and gets the students to do pairwork to review the words taught in the first part;Again the teacher shows some objects or pictures or projects some flashcards about public buildings, for example, a park, a hotel, a street, a supermarket.At last, the teacher can get the students to observe the pictures in Part 1a and match the pictures with the words, then finish the teaching task of Part 1a.The main content in Section B is to ask for and give directions on the street with the target language learnt.Step 1: Demonstration The teacher communicates with the students to review the target language: Is there a / an…?

Yes, there is./ No, there isn’t.Is there a / an … near where you live? Yes , there is.Where is the ….?

It’s….Step 2: Activities Get the Ss to practice conversations to review the target language: Is there a /an…near where you live? Yes, there is.Step 3: Intercourse Get the Ss to write a guide for their town and let them communicate with each other，亿库教育网

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http://www.xiexiebang.com then draw a picture of where their partner lives: Where do you live? My house is….Step 4: Experiences Play the tape of part 2a and get the Ss to circle the places they hear in Activity 1a.then finish the teaching task of Part 2a.Again play the tape of part 2a and get the Ss to draw a map of Michael’s neighborhood in the box according to the content they hear, then finish the teaching task of part 2b.The answers in 1a: e, d, a, g, f, h, c, b.The answers in 2a are: a quite street, a new hotel, a small supermarket.Step 5: activities Get Ss to do groupwork and review the words in 1a, lead student A to say one true thing and one false thing about his or her map in 2b, and another student to say Yes or No, and finish the teaching task of part 2c.Step 6: Read by themselves Get the Ss to read the passage in part 3a and demand them to circle the description words: busy, small, old, interesting,.Then finish teaching task of part 3a.Step7:

Get the Ss to look at Activity 3a, and look at the picture in 3b and fill in the blanks, then finish the teaching task of part 3b.Demand the students to use some description words in 3a.Step 8:

Get the students to write a guide for their town, and finish the teaching task of part 3c.Step 9: Get the Ss to do pairwork , demand the Ss to describe where they live, let them to draw a picture according to their partners’ description, and finish the teaching task of part 4.Summary: The content of this unit is to learn some nouns of public buildings and prepositions of location, the sentence patterns like Is there a /an…? Where is the …? And to learn how to talk about the places and their locations.亿库教育网

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