红苹果智能幼儿园 园长论坛（精选五篇）

第一篇：红苹果智能幼儿园 园长论坛

搭建教研平台 促进教师成长

——红苹果智能幼儿园 徐江川

“教育的问题归根到底就是教师的问题，教育质量的提高与教师专业化成长有着必然的联系。”因此，教师专业成长，关系到幼儿园发展及幼儿教育事业的发展。

随着我园教研活动的深入开展，我们越来越意识到：教育研究活动对提高幼儿园教育质量，提高全体教师业务素质起着非常重要的作用。我们通过园本教研为教师构筑一个理论与实践的互动平台，一个学习交流共同提升的平台，力求做到在教研方式上创新，根据教师的最近发展区，贴近教师的教育实践，开展形式多样的教研活动。

一、通过问题式研讨解决日常教学所需

每学期初，我们广泛征集教师在日常教学中存在的问题和实践中 的困惑，组成系列“热点话题”，将突出的困惑点作为园教研重点，例如：“什么样的教师行为是适宜的？”“如何让散步活动有趣有序？”“如何处理教师的教与幼儿的学？”，“如何对问题儿童进行教育？”问题式的学习打破了“自上而下的计划式教研”，每位教师都积极参与，发表自己的见解，讨论往往能有深度地进行。

比如在“如何让散步活动有趣有序”的研讨中，首先教师们分析“散步时幼儿总是兴奋过激，无序的状态较多”，有的是因为他们没搞懂散步与户外体育游戏的区别，有的是因为教师事先没有提好要求等。接着围绕“如何让散步变得有趣有序”进行讨论，教师们各抒己见，在互动中一个个金点子产生了：有的说可以利用操场上的标线、跑道，玩向左向右走的游戏，结合倒走、侧身走的动作练习，还可以结合顺数、倒数的练习；有的说可以带孩子参观蔬菜园，认识农作物；有的说可以配上“小蜜蜂”音乐，做音乐行走游戏……

再例如“如何对问题儿童进行教育？”的研讨中，首先教师们分析“为什么孩子总是没有规则意识？”是因为他们年龄小，不懂得什么是规则，为什么要遵守规则；有时是老师只知道让孩子遵守规则，不允许孩子“犯错”，只要孩子错了，就大呼小叫，不知所措……老师们最后认为：教师对孩子的教育要细致，要明确、要有耐心，要让孩子在理解的基础上逐步加深印象，要给孩子养成的时间，只有通过不断的强化，不断地累积，才能让孩子做到持之以恒。接着围绕“如何让枯燥的规则，变得有趣”进行探讨，老师们纷纷发表意见和看法，有的说，富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力，充分利用幼儿的各类游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中。有的说，我们可以用实景重现的方式，让幼儿体验规则的重要性，如：表演游戏“公共汽车”，幼儿扮成年人、身份不同的乘客，在有情景的社会性游戏中，幼儿模仿生活中人们的语言、行动，体验人们对周围事物的感受，实践着社会所要求的行为规则，幼儿在反复的游戏中了解了乘车的规则与礼仪，并逐渐会把社会的规则要求，变成自己的主动行为，进而迁移到生活当中去。

这种围绕当前困惑问题开展的研讨有效解决了教师的实际所需，对提升教师的理念也具有很强的现实意义。

二、通过合作式研讨实现智慧分享

合作式研讨可以启发智慧，互惠思想和经验，激发教师洞察能力。在教研中我们积极搭建互动的平台，给教师提供合作、分享的机会。每次教研活动的前十分钟是教师自主交流的阶段，大家把自己在各类媒体上接受到的新信息与大家共享。之后针对本周活动的开展情况进行集体合作式研讨，集体备课。如 “爱国主义主题活动方案”研讨，我们组织教师研讨“如何让每一年的国庆主题活动作出不一样的特色”“如何让爱国主义教育更形象、具体、具有感染力，同时又更适合幼儿的年龄特点”，思想的火花在碰撞中闪现，共识在讨论中形成。教师们意识到把传统中的说教活动变成生动的、可触摸到的情感教育：“大手掌、小手掌——红旗飘飘迎国庆”“国旗国旗红红的——亲子活动”“我爱五星红旗——家长助教活动”“爱祖国爱家乡——国庆系列活动（国庆的由来——国旗、国徽的意义、国庆主题影片欣赏、家乡美景图片展、国庆主题想象画创作）

通过“集体合作式教研”活动，教师们普遍觉得自己的思路打开了，感受到“理念共享、资源共享、策略共享”的乐趣。

三、通过专题式研讨提升专业水平

每学期幼儿园组织教师，从日常的教育教学实践及充分利用参加 涪城区的各类赛课活动出发，提出教师们困惑的问题，并将共性的、急需解决的问题列为研讨专题，先收集资料、讨论辨析进行理论武装，再通过一课多研寻求解决问题的最佳策略。在对问题分析、讨论、争辩、实践、归纳的过程中教师达成了共识，提升了实践智慧。

1、通过参与式讨论提高理论水平。

我园借鉴瑞吉欧的教育理念，强调“我就是我们”代表在共同分享中，每个人均可提出最好的想法，提升和加强团队间意见交流，并刺激新奇或出乎意料的事情发生，而这些是无法靠个人力量独自完成的。“互动关系”和“合作参与“。

运用“脑力激荡法”，利用创造性想法为手段，组织教师集体思考，使大家发挥最大的想象力，交流、分享自己的想法。根据一个灵感激发另一个灵感的方式，产生创造性思想，并从中选择最佳解决问题的途径（不批评参与者的创意，以免妨碍老师们的创造性）然后大家一起归纳整理，形成主题网络，并推荐小组代表，代表本组汇报。在这过程中教师们相互交流、学习，使教研活动更具研究性。

如在开展“科技节的组织与指导，如何让科学探索内容既有趣味又具挑战性”等心存疑虑。在围绕“如何有效开展科学探索”进行自我学习后，我们再组织教师学习相关的理论文章，让大家更清晰明确科学探索的组织指导是：感知讨论，激发兴趣→引导探索，尝试发现→验证交流，迁移应用。

2、在观摩研讨中学习，提高实践水平。

在理论武装到位后，接着每个教师根据自己班幼儿的年龄特点及最近发展情况，制定详实可行的计划，并创设良好的科学探索活动环境，有目的有计划地开展形式多样的科学探索活动，引导幼儿进行科学探究。同时组织教师就“材料的适宜性、内容选择的适宜性、教师指导的有效性”深入各班观摩科学探索的组织。之后，大家对各班科学探索活动组织过程中的亮点以及自己的看法等畅所欲言。在交谈中，教师们重新审视了科学探索活动的定义，尤其对教师如何在科学探索活动中进行有效指导，有了新的领悟。

通过这样一个循环的学习过程，教师们知道了：“如何选择科学探索内容”，“如何根据科学探索目标确立关键经验”，“如何同孩子一起准备富有趣味性、挑战性、层次性的学习材料”……在一次次互动式的研讨中，教师的专业能力有了质的提升。

3、以“磨课”为载体，促教师专业成长。积极参加涪城区的各类赛课活动，发挥我园骨干教师团队的智慧，让参赛选手及新教师以“磨课”为抓手，促自身的专业成长。

如在本学期教委组织的语言领域集中教学赛课活动中，我园由园长、教研组长及教学骨干，亲自参与组织：

（1）从“寻——教学设计美中不足”

集中设计研讨出教案，乍一看，整个教学过程环环相扣，教师教的很顺利，小朋友也很有激情，课堂气氛也不错，磨课的老师提出：目标的落实，预设的目标是否落实了？对重难点的把握，理解他人生气和排解自己生气的意思如何体现？小结是教师直接教给幼儿，并非幼儿自己习得。

（2）“觅——师幼互动错位之源” 通过教案调整，上课教师把自己要说的每一句话，把幼儿可能回答的每一个答案，都做了详细预设......原以为周密的预设就可以万无一失，可实际这样安排，让幼儿变得很被动，让教师变得很死板，当幼儿的回答不在教师的意料之中时，教师显得慌乱而狼狈，当幼儿的回答正合教师意时，幼儿又成了教师拿线拎着的木偶！

（3）“啄——课堂教学细节之秀”

根据大家的建议及以上几次磨课的经验，对教案又进行了调整：调整了画笔的颜色。对绘本画面的寓意，让孩子去观察，理解。抓住幼儿回答问题的亮点，去开发不一样的思维和想象。调整之后，郭老师满怀信心的开始了第三次磨课，可事与愿违。小朋友除了对故事本身感兴趣，对孩子的不同观点，无法收回来，活动以失败告终。

研讨组提出三个观点：自身角色定位比较恰当。教师是观察者、合作者、引导者，幼儿才是学习的主人。在讲述时，教师始终能把幼儿摆在第一位。让幼儿先猜、先说，给幼儿充分的“思”的空间，“言”的机会。设计的提问缺乏有效性。提问要有针对性，静下心倾听孩子的回答，并适时作出引导，为而不是简单的重复。

通过一课多研，我园在片区小组赛中，取得了“不太完美”的效果。就这样一次又一次的“磨”，老师们在“磨课”中，时刻运用《指南》来审视教师的课程给孩子们带来了什么，从中得到了快速提升。

（4）“炼——专家引领反思之作”

在接到涪城区语言集中教育公开课展示的通知后，我园教研组迅速行动起来，重新审视我们的教案，反思我们的目标及环节设置是否恰当......我们困惑了，迷茫了......这时我们主动寻求专家的意见，希望能给予我们帮助及引领。

教师进修校贺俊老师在百忙中抽出时间给予我们支持和帮助：目标描述要从幼儿角度，而不是教师角度任何的策略都是为目标服务的。在专家的引领下，我们打开了心结，重申目标，寻找策略，终于“柳暗花明”。在涪城区的展示活动中，我们看到了我们的位置和差距，听到了专家的经典讲座与引领。就这样，经过一次又一次的磨练，我们的教师团队迅速成长起来，专业水平得到了提升。

总之，“园本教研”是我园一直以来，坚持探索并积极努力付诸行动的尝试，作为幼儿园的管理者，需要不断提升自己的专业水平，以“教师为本”，尊重她们的个性，努力搭建园本教研平台，以促进教师专业化成长！

第二篇：红苹果幼儿园自查报告

童乐幼儿园自查报告

根据上级通知精神，我园对照清理整顿内容进行了认真自查，现将自查情况报告如下：

一、基本情况

幼儿园占地面积660m2，建筑面积440m2，户外活动面积220m2。由一座四层楼的建筑，一楼和操场用于教学，二三四楼为居家，园内配有教室，活动室，睡房和厨房。我园属于混合班共24人，无污染、无噪音，园外无任何危险建筑。园内环境设施有：坐椅、课桌、玩具柜组、消毒柜、儿童床。教学设施有：电视机、影碟机、音响、电子琴、幼儿积木多套、跳绳、皮球及若干教具，玩具设施有：跷跷板、摇马、蓝球、羽毛球等。

二、办园理念明晰，管理行为规范

多年来，本园认真贯彻《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》，坚持保教原则，树立正确的教育观、儿童观，大力推动幼儿素质。加强幼儿园的科学管理，对幼儿进行德、智、体、美等方面的教育，使幼儿身心和谐健康地发展。我们认真做好对幼儿的保教工作主动接受上级教育行政部门的管理、监督检查。我园历来严格执行上级收费标准，经费独立核算，保障了幼儿园的正常发展。

三、师资队伍建设

我园是一所面向社会，全日制的私立幼儿园，拥有素质高、风气正、积极进取，乐于奉献的相对稳定年轻教师队伍，教师热爱幼教事业，爱护幼儿，以园为家，自觉执行幼儿园的各项规章制度。

四、食品卫生管理情况

幼儿园对食堂卫生情况进行了一次深入地检查，彻底清除卫生死角，对于各种不卫生的隐患和习惯及时进行处理更新。加强对食品采购、供货、加工等关口的管理，确保所购食品和原料卫生安全。存放食品和原料的场所有专人管理，并严格执行饭菜当日制作，当日食用制度，以防隔夜饭菜对幼儿身体健康造成危害。对幼儿园进行灭鼠除蟑，清除各种寄生虫，防止各类传染病的发生。

五、加大安全工作管理力度

安全工作常抓不懈是我们工作的一贯宗旨。安全工作是幼儿园工作的重中之重、头等大事。为了使幼儿园安全工作规范化、制度化，真真正正使安全工作到实处，确实保证幼儿、教职工的安全。我园将在进一步完善安全工作的各项制度，加大对制度的落实、执行的检查力度。将安全工作纳入常规，列入日常生活和教育教学当中，提高幼儿的安全防范意识和防范能力。杜绝恶性事故和责任事故的发生。严格遵守门卫值班制度，做好防火、防电、防溺、防骗（拐）、防意外事故等工作确保幼儿安全。

总之只要我们用心，就一定会获得认可，对我们工作中存在的不完善的地方，我们一定不断的努力，在今后的工作中不断自找问题并进行完善。

第三篇：幼儿园园长论坛发言稿

在幼儿园园长论坛发言稿

丁家小学幼儿园叶租秀

尊敬的各位领导，各位园长：

大家好！我是丁小幼儿园的园长。首先感谢县委、县府举办了这次璧山县首届园长论坛，让全县幼儿园的园长在一起畅所欲言，相互交流学习，共同探讨璧山县的幼儿教育。

下面我简单介绍一下我们幼儿园的情况。丁小幼儿园是乡镇中心园，重庆市二级幼儿园，重庆市幼儿教育工作先进集体，今年正在争创璧山县示范幼儿园，全园共15个教学班，在园幼儿总数600多人。全园教师共25人，幼师毕业的有5人，小学教师到幼儿园任教的有8人，临聘幼儿教师12人。多年来，我园始终坚持“教师用心、孩子开心、家长放心”的办园理念；坚持“一切为了孩子更好地发展”的办园宗旨；以“为孩子发展奠基，为教师成长搭台”为办园目标；坚持 “健康第一、快乐第一、发展第一”的育儿理念。

作为乡镇中心园，我园承担了早期阅读市级科研课题和园本教研国家级科研课题，承担了全镇8所幼儿园的幼儿教师基本功培训，让丁小幼儿园真正成为丁家片区幼儿教育研究中心、师资培训中心、幼教信息中心和家庭教育指导中心，真正发挥乡镇中心园的示范、指导、辐射作用。

2007年5月29日，重庆市教委在璧山县召开了全市农村幼儿教育现场会。这让我们欣喜地看到了市教委开始关注与思考农村幼儿教育问题了，看到了农村幼儿教育的光明前景，市教委副主任钟燕指出“发展农村幼儿教育是我市统筹城乡发展的重要内容。”因此，在这次的园长论坛会上，我想就璧山县的农村幼儿教育问题和大家共同交流学习，说得不对的地方欢迎大家批评指正。

一、农村幼儿教育管理运行机制不畅。

多数幼儿园是小学附属的幼儿园，分管领导一般是小学的主任，并没有深入幼儿园一线工作，主要思考的还是小学的教育教学工作。而幼儿园的常规、安全、卫生保健、招生、后勤、教学、科研、家长等具体工作由教师身份的园长具体抓，缺乏足够的行政威力，没有一个行政团队的力量，一个人默默无闻而又自作多情地在幼教事业中打拼，感到孤单力薄，多数附属小学的幼儿园园长根本参加不了小学的每周的行政会，对幼儿园的工作，小学的其他行政领导漠不关心、无人问津。当然，我们幼儿园的在这方面做得相对好一些。幼儿园的园长参加行政会，校长赋予园长的权利比较大，管理相对独立。

二、农村幼儿教育“小学化”、“大班化”现象。

据我了解，有些幼儿园“小学化”“大班化”现象比较突出。一个班多的达到五、六十人，教学内容是小学一年级所学的内容：声母、韵母、生字、数字1—100的读和写。注重读、写、算的学习。甚至还布置课外作业，进行期中测验，期末考试。教学方法是“注入式”、“填鸭式”、死记硬背。幼儿户外活动时间被大量挤占，每天自由活动不足1小时。

我想这个问题，全县的幼儿园都应该严格按照《重庆市幼儿园一日活动保教常规行为细则》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》的要求落实，小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，学前幼儿班不超过40人，幼儿每天户外活动不低于1小时。这样才有可能提高农村幼儿教育保教质量。

三、农村幼儿教育的师资配备严重不足，教师队伍不稳定。

由于幼儿教育是非义务教育，幼儿教师没有纳入行政事业编制，因此，全县的小学教师大多数都严重超编，是因为没有考虑幼儿园教师的编制，而实际上幼儿园相当缺教师。虽然《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园按照编制标准设园长、副园长、教师、保育员、医务人员、事务人员、炊事员和其他工作人员。幼儿园每个班必须配备“两教一保 ”，而实际上不管是私办园还是附属小学的幼儿园，为了节省开支，都把幼儿教师的工作量安排得很重，每班不要说“两教一保”，就是两教也很难保证，教师从早忙到晚，整天被幼儿的喧闹以及繁杂的琐事弄得头昏脑胀。据我了解，很多村幼儿班教师在激烈的生源竞

争下，为了保住幼儿，也为了保住一份工作，中午还要边照看幼儿边做饭给幼儿吃，相当辛苦。由于幼儿教师工作压力大，很多小学教师极不情愿到幼儿园工作，就是在幼儿园工作的小学教师千方百计寻找各种理由要回小学。

谈到农村幼儿教师队伍不稳定的问题，不得不谈到一个特殊的群体—幼儿临聘教师。幼儿临聘教师由于不是学校在职正式教师，他们有着正式教师同样甚至更重的工作量，一生低收入，上有父母需要赡养，下有孩子上学交不起学费，再加上幼儿园繁琐的工作，压得她们喘不过气来，现在学校虽然为她们买了养老保险，但每月扣除社保个人部分，临聘教师每月领到手中的工资只有500多元，在物价飞速上涨的今天能买点什么呢？他们常常感叹：连农民工都不如！怎么可能安心幼儿教育工作呢？提高农村幼儿保教质量从何谈起呢？从另一个角度来说，学校为了给临聘人员买社会养老保险，也背负沉重的经济负担，就尽量减少临聘教师，加重她们的工作量，减少她们的福利待遇，造成她们怨声载道，缺乏工作积极性。

我想在幼儿园教师编制配备上，教育行政部门应该逐步考虑把幼儿教师纳入行政事业编制，由财政全额拨款解决教师工资待遇问题，严格按照《幼儿园工作规程》配备教师岗位，每班“两教一保”，这样才有可能从根本上提高农村幼儿教育质量，杜绝“大班化”、“大龄化”现象的发生。提高教师的政治地位，改善教师特别是幼儿临聘教师的经济待遇，落实临聘幼儿教师的社会养老保险、医疗保险、意外保险等问题，以解决她们的后顾之忧，使她们安心从事幼教工作，调动幼儿教师的工作积极性，从而稳定幼儿教师队伍。

四、教师基本素质整体较差，专业水平不高。

农村幼儿园教师大多是从小学抽调的，有的还在小学兼课；有的还是初中毕业的“半工半农”的代课教师，文化素质、教师专业素质都很差。教育观念陈旧，教育方法落后，很多在岗教师没有幼师资格证书。通常认为“好孩子”就是“老实听话”、“遵守纪律”、“不调皮捣乱”的孩子，教师说一不二的孩子；经常使用“惩罚”、“批评”、“冷落”等情感伤害的方式来对待幼儿。

更为严重是不懂幼儿的心理特征，不懂得科学开发幼儿智力，怎样科学开发幼儿智力，贻误了儿童智力开发的最佳期和关键期。

我们都知道，教师是立教之基，兴教之本，是教育事业的第一资源，是教育竞争力的核心要素，因此，党的十七大报告中指出：“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”农村幼儿教师整体素质和专业化水平的提高，需要多方努力。

首先在业务指导上，建立和完善行政、教研、幼儿园“三位一体”的工作机制。教育行政部门要加强我县幼儿园的统筹管理，充分发挥示范园辐射作用，城关幼儿园要在县教委组织领导下负责对各乡镇中心园进行业务指导，各乡镇中心幼儿园要在各乡镇教育管理中心组织领导下对本乡镇其他公办园、民办园、以及村幼儿班进行业务指导。建成横向辐射、纵向贯通、交流互助、资源共享、优势互补的业务指导与服务网络，带动农村幼教质量的整体提高。

其次，应将幼儿教师的培训纳入当地继续教育规划，有计划、有步骤、有考核的加强幼儿教师教育。

再次，对小学教师从事幼儿教育的，要通过转岗培训，加强对幼儿心理、幼儿教育方式方法、幼儿教学内容等的培训，防止幼儿教育“小学化”；对幼儿专业毕业的教师，除了对其进行职业道德教育，提高工作热情和积极性之外，主要对其进行不等不靠，自力更生，利用现有条件，千方百计改善教学环境的意识教育和能力培训，力求在现有条件下提高教学质量，从而提高自己的教育教学能力。

总之，农村幼儿园通过各级培训，以“园本教研”为契机，建设一支素质优良、结构合理、相对稳定的幼儿教师队伍。

总之，2008年是吉祥之年，奥运之年，是深入贯彻党的十七大精神的第一年，也是全面落实科学发展观，大力发展农村幼儿教育的关键一年。面对党的十七大对教育提出的新要求、新任务，我们要进一步解放思想，振奋精神，大力发展农村幼儿教育，办好人民满意的农村幼儿教育。谢谢大家！

第四篇：红苹果幼儿园大班工作计划

幼儿园大班工作计划

一、班级情况分析

经过大班上个学期的在园生活与学习，孩子们的常规动手能力有了很大提高，在上课及活动的时候，都明显懂事了很多，但是不可否认，一日生活中的各环节中仍然存在着很多的问题：比如上课做小动作，坐姿随便，不肯动脑筋;孩子之间缺乏互相关心，互相理解的良好风尚…… 因此本学期将在这几个方面加以重点培养。

二、具体目标

一）健康

(1)能主动饮水，少吃冷饮。

(2)能保持良好的作息习惯，能安静的入睡。

(3)养成注意个人卫生和环境卫生的良好习惯。

(4)坚持饭前便后洗手，并知道要节约用水，洗完后及时关水笼头。

(5)有自我控制饮食的初步意识和能力。

二)社会

(1)能在活动中始终保持正确的看书和写字，画画的姿势。

(2)爱护学习用具，能自己整理学习用具。

(3)知道陌生人不可轻信的道理。

(4)不玩火，不接触煤气，不触摸电器及其开关的良好习惯。

三）语言

(1)在游戏中学习正确运用反义词，量词和连词等，并能说完整的合成句。

(2)不断提高幼儿倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中比较复杂的多的指令。

(3)能在愉快的环境中学习一些结构简单的汉字，并对其产生浓厚的兴趣。

(4)知道图画书画面和文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中的简单的文字。

四）科学

(1)能在老师的帮助下归纳，概括有关的数学经验;学习从不同的角度、不同的方面观察与思考问题;能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。

(2)能积极主动的参加数学问题的讨论;学习有条理的拜摆放、整理活动材料。

(3)能较长时间的参与科学活动能主动探索周围自然界并能发

现问题、提出问题、寻求答案、能关心、爱护自然环境。

五)艺术

(1)能进一步学习更多种类的打击乐器的基本奏法，在教师的指导下学习制作简单的乐器，在集体演奏活动中，能按指挥的手势迅速、准确的作出反映。

(2)引导幼儿根据画面的需要，恰当的运用各种颜色，学习色彩的搭配，培养幼儿对色彩的敏感性，引导幼儿学习均衡，对称的安排画面。

(3)引导幼儿学习使用多种绘画材料，运用自己的技法表现自己独特的思想，能根据自己的需要，恰当的运用各种颜色，引导幼儿合理的安排画面。

第五篇：民办幼儿园园长论坛稿

民办幼儿园的创新与发展

导语：幼儿园是孩子们进入的第一个课堂。在新的社会情况，新的政策指导下，民办幼儿园怎样更好地生存，怎样更好地发展，怎样更好地创新，怎样为孩子提供更好的教育。这不光是每位家长都关心的问题，更是每位幼教工作者所关心的问题。对此，我们应该从实际出发，实事求是地分析工作中出现的问题，理清原因，找到民办幼儿园创新发展的正确道路，为孩子们提供更好的学前教育。

一、对幼教工作者提出的新要求

1、塑造创新理念

创新是民族进步的灵魂，也是社会发展的动力。民办幼儿园的健康发展离不开创新理念的塑造，没有创新，幼儿园的发展就失去了活力。而对于一名幼教工作者来说，创新需要智慧，同样需要启发自己的创新意识。教师们应该学会自主思考，主动发现问题，主动探究问题，最终才能发现创新的新思路。教育的使命可以归为三个相贯通的层次“授受知识，开启智慧，润泽生命”。而知识的意义就在于内化为智慧。有创新的教育理念，才有智慧的教育方式。

创新不光是对教育工作者的要求，也是幼儿园阶段孩子们生理发展的天性所在。幼儿在3—6岁这个时期，他们的身心发展特点，决定了他们对周围的事物充满了好奇心和求知欲，这也意味着，这个阶段是塑造孩子们创新能力的良好起点。幼教工作者们应该特别重视孩子的兴趣、情感、态度，并在教学中培养幼儿主题的探索学习、发现学习的能力。在此方面，我们应该细化幼儿园活动室的功能，为孩子们的能力培养提供更充分的条件，为孩子们培养创新能力打好基础。

2、在实际工作中践行创新

在做好基础工作，完善、健全各项规章制度保证工作有效开展的同时，我们还要积极营造“合作、尊重、创新”的工作氛围；形成“不以对错论处，而以发现、创新为方向”的教育策略研讨环境；塑造提倡“合作意识、团队精神、创新精神”的工作方式。只有这样，园长和教职工之间才能更好地完成思想间的沟通交流、加强互信，更加默契的完成工作。也只有这样，才能让每位教师都满怀希望和期待，使他们感受到自身地价值，感受到工作创造性带来地喜悦和满足。为民办幼儿园地创新发展注入新的活力。

在注重教师队伍创新的同时，幼儿园还应该为孩子们的发现、探索活动提供平台。这项工作的重点在于，如何创新地利用园区有限的活动空间和教育资源，促使幼儿的各种能力得到更好的发展。这一点也是许多民办幼儿园在发展中所忽视和欠缺的。我们在今后的发展中，应该根据各自的园区实际情况，因地制宜，建设有自身特色的幼儿活动室。同时在课程中注重从幼儿的兴趣入手，重视以发挥幼儿的主体作用为前提，使幼儿在活动和创造认识中处于积极主动地状态。在活动中，因材施教，以引导思路为主，只给幼儿提供适时、适宜、适度、的帮助，帮助幼儿凭借自己的积极性和经验，在发现和探索中自主学习，鼓励儿童大胆尝试。最终形成一种新型的师幼关系，让教师以合作者、学习者的身份与孩子相处；让教师以引导者、支持者的身份出现。

二、完善管理条例

1、营造相互尊重、合作互动的宽松氛围

园长和教师之间的角色不同，决定了彼此之间的上下级关系。双方在日常工作交往中，教师一方难免会带着一些紧张感。久而久之，可能会在无形中或多或少地在心中对园长有一份畏怯感。作为幼儿园的管理者，园长应该有意识地注意到这种心理，在工作中主动放下架子，接近、关心教师们，与教师们保持平等自然而又亲密地关系。园长要尊重不同性格地教师，要善于寻找教师身上的闪光点，多看长处和特点，帮助教师们扬长避短。更要多用欣赏的眼光有意识地接纳、影响教师，营造一种良好的团队氛围和和睦、宽松的工作环境。这样才能建立良好的幼儿园人文基础。

2、知人善任，充分调动教职员工的积极性

教师之间亦有不同，不同的性格、不同的技能、不同的爱好对幼教工作有着不同的积极意义。园长应该做到对每位教师心中有数，为教师提供锻炼和施展才干的机会，并在安排工作上尽量做到用其所长、避其所短。根据不同的情况合理搭配班组，形成新老搭配、优势互补的组合，有效较少矛盾冲突，提高工作效率。

园长要善于调动教职员工的积极性，该放权放权，该放手放手，相信教师的能力，做到用人不疑，给予教师充分的自主权，激发教师的主观能动性和创造性。从教师的角度来看，凡有进取心者，必然希望才能在工作中得到表现。园长应该注意到教师的这种心理和需要，给予他们必要的机会。但是我们所强调的“放手”，并不意味着园长可以撒手不管、不闻不问而是让园长在工作中少一些管理和监督的痕迹，多给予一些支持，多一些协调和服务。

3、分明奖惩，规范制度，结合实际

幼儿园的健康发展，不光需要一份具体的、权责分明并且贴合实际的规章制度，还需要结合人性化的管理方式。这样才能有的放矢，在避免低级失误的同时，也能根据实际情况和教学需要做出更加灵活的调整。

（1）、出勤管理

教师的出勤管理是学校管理的重要内容之一。在硬性规定中，签到和指纹考勤似乎已能完全胜任工作。但在实际中却常有问题：有些教师可能习惯于踩着点打卡或进教室，既影响了上课质量，还容易造成不必要的管理者与教师之间关系紧张。对此，我们的做法是在打卡点设置温馨提示语，友善提醒教师们尽量提前一点到校，及时平心静气，把最好的面貌展现给孩子们。

（2）、人事变动

幼儿园不是商业卖场，幼教工作不是售卖商品而是人与人的交流和相处。幼儿园的小孩子都很依赖熟悉的老师。因而在新学期开始，因学校工作实际需要，需要对某些班级的教师团队进行调整时，要特别注意提前告知学生家长，做好推介工作。这样才能打消家长的疑虑，减少不必要的纠纷和误会。这样一来，师生关系、家校关系也能更加和谐。

结语：幼儿阶段是人生的开始，也是人生最重要的阶段，幼儿教育不能忽视。特别在当前的情况下，越来越多的独生子女初为人父、初为人母，他们对如何教育子女更感陌生。幼儿教育也因此越来越受到社会的广泛关注，这也是当前加强幼儿园创新发展的现实要求。民办幼儿园作为幼儿教育事业整体健康有序发展的重要一环，也应该积极探索自身的发展道路，进一步深化改革、优化结构，既要注重人本思维、创新思维，又要注重理论与实践相结合，实事求是，为中国新时代教育事业的发展添砖加瓦。