农村多媒体教学的现状

第一篇：农村多媒体教学的现状

农村多媒体教学的现状

伴随现代教育技术的发展,多媒体辅助教学在课堂教学中已逐渐被广泛应用。由于它的趣味性、直观性,可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而达到教学目的。多媒体辅助教学在我国起步晚,加之受传统教学的影响,还存在着许多认识上的误区,特别是在农村学校,这些问题是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。

1、概念模糊

多媒体教学是指在教学过程中,利用多媒体计算机,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把各种媒体信息按教学要求进行有机组合并通过与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。它不是“计算机+课件”式的教学,而是多种教学手段相融合的教学模式。

2、领导认识不够

由于近年国家对教育的加大投入,特别是西部地区教育金费的投入,很多农村学校都建立了多媒体教室和计算机教室,但由于学校领导一味追求升学率,对多媒体教学认识不到位,不够重视,没有完善的激励机制和考核办法,导致多媒体教学开展不起来。

3、教师一味效仿

多媒体教学讲求的是信息整合和完美呈现,通过视、听、动手、感知等各种信息手段呈现给学生,以便达到预期效果。然而,要想达到这样的效果,教师课前就必须把各种信息通过加工处理,有机地结合。可部分教师迫于学校的要求和为了完成规定任务,直接从网上下个课件就走进多媒体教室,鼠标代替了粉笔,屏幕代替了教师,其结果是教师操作课件,学生观看课件,整堂课成了“表演课”。部分教师甚至认为只要使用多媒体教学,就一定能够达到预期目的,于是就一味效仿其他教师的教学方法,成了纯粹的“拿来主义”教学,忘记了学生知识层次的差异性,忘记了学生的个性特点,忘记了课件的实用性。

4、媒体使用不当

一切的课堂教学都是为了更好地服务于学生,让学生对本节知识有更深刻的认识和理解,然而教师在使用媒体时却过多地考虑了课件本身的技术含量和美感,花大量的时间在课件的装饰上,而忽视了课件本来的目的。如:有些初中教师在上实验课时,甚至把演示实验制作成视频在课堂上用DVD展示出来。与其这样花费大量时间去制作视频,为什么不直接在课堂上演示这个实验呢?一次真实的实验胜过任何精彩的讲解。

5、课件制作质量太差

课件制作质量的好坏,直接影响到课堂效果,影响到课堂教学的成败,课件制作不是比技术,不是比美,不是比连贯,不是比欣赏。比的是实用,比的是如何让它更好地服务于教学。有的教师在用PPT制作课件时,幻灯片数量就多达二十几张;有的课件应用了大量的声音和图片素材,把幻灯片装饰得花枝招展,教学时只听到学生不断发出惊叹的声音,称赞幻灯片如何的美、声音如何的动听;有的教师干脆就把备好的教案内容直接搬到PPT上就成了一个课件。这在多媒体教学中是最大的弊病,分散了学生的注意力。

那么,我们在应用多媒体教学时应该注意些什么问题呢?

1、根据教材内容选择合适的教学手段和媒体去实施教学

多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和唯一手段,利用多媒体手段教学时,并不意味着摒弃传统的东西,传统的教学手段有其优越性。教学中应综合利用各种教学媒体和手段,取长补短,以期达到最佳效果。如教学时可以在旁边摆一个小黑板,用作临时的知识点的补充。

2、多媒体课件讲求的是操作简单、实用、版式清洁、层次清晰

多媒体课件只能为实现课堂教学的目的而服务,不能刻意追求三维动画的演示,它只是一种辅助教学手段,应以完成课堂教学的任务为第一要素,如刻意追求三维动画的演示,未免有些舍本逐末。

总之,多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和延伸,是课堂教学模式的一次变革,同时也是课堂教学发展的必然趋势。我们只有认清当前多媒体课堂教学的误区,不断提高自身的专业水平、文化素质和信息素养,才能更好地操纵现代教育技术,更好地服务于学生。

第二篇：多媒体教学的现状

多媒体教学的现状

汤立志(0812403013)怀化学院生命科学系08级生物科学三班

摘要：本文主要讲述了多媒体教学方法之一的PPT课件教学的基本现状、主要特点、利与弊等方面；同时给出几点运用PPT教学的建议，对多媒体教学做出展望。关键词：多媒体教学;PPT课件

随着教育信息化的逐步推进，多媒体教学逐渐兴起，以 PPT电子讲稿为代表的现代教育媒体在各级各类课堂教学中迅速普及、推广和运用。但由于缺乏对多媒体教学规律的认识，当前的 PPT辅助课堂教学也存在着诸多问题。

1PPT课件教学的基本现状

随着信息技术在课堂教学中的普遍应用，教育媒体也愈来愈趋向多媒体化和多功能化，用计算机辅助多媒体课堂教学这种新型的教学方式正在引起教育界越来越多的关注。Office系列软件之一PowerPoint（以下简称PPT）凭借着操作简单，制作方便，呈现效果突出的主要特点在各类教育中应用较为广泛。一般认为，教师采用PPT软件，根据不同教学目的和要求制作反映教学的幻灯片课件，在授课时通过液晶投影机放映出来，辅助讲解，这种方式即电子板书授课，或称PPT辅助课堂教学。目前，PPT辅助课堂教学虽然应用十分广泛，但人们对此的态度却褒贬不一，在实践上也走向了两个极端。一方面，一些学者因其没有改变传统的讲授式教学、没有充分发挥计算机的交互性而不屑一顾；另一方面，很多一线的教师却常常为自己能制作PPT演示文稿、提高课堂的“技术含量”而引以为荣。再者，部分教师由于课程压力和对信息技术运用技能的缺乏，致使其没有足够精力或缺少理论按时精心准备

每堂课的PPT教学课件。因此，长期在课堂中出现的设计不合理的PPT也就不足为怪了；最后，不能排除的是部分教师在利用PPT开展辅助教学的过程中，在思想上缺乏足够认识，认为PPT是一种甚为简单的工具软件，无需在教学中多加考虑，认为通过简单的制作即可应用于课堂并产生良好效果，这种想法就直接导致了目前课堂教学中使用PPT课件时出现了千篇一律的现象，缺乏教学模式和设计研究。上述情形总结起来，就是对PPT从不用和到滥用的态度，使这一原本缺乏研究的新兴领域更加混乱。

1.1课件制作代替了备课

毫无疑问，多媒体课件的出现改变了传统的教学格局，这是我们可以在教学过程中加以把握的一个有力契机，但如果把握不当，也可能引领我们走进一个盲目的教学误区。如在课堂教学思路上，在传统教学中，教师为了上好一堂课，在备课方面往往占用大量的时间。但随着多媒体技术的发展，教师把更多的精力花在了多媒体课件的制作上，往往忽略了备课的环节，转而以课件制作代替了备课，甚至一个办公室共用一个PPT课件，数个学期重复使用一成不变的PPT课件，体现在课堂上，教师的行为则变成了照本宣科，以“读”“念”的形式把知识呈现给学生，大大弱化了授课的实际意义，教学效果更是无从谈起，进入了以“读”代“讲”的误区。因此，在制作PPT电子讲稿之前，备课的环节必不可少，在备课的过程中要确定哪些内容是要做到课件中去的，用何种方式表达，课件中所体现的内容要与自己的教学思路相吻合。在本质上，我们应该明白，课件只是教学内容的一种载体，目的是使教学内容更加清晰地呈现在学生面前，便于学生的理解和接受，在整个教学系统中，它只是起到一个很好的补充作用，并不能改变教学本身的含义。

1.2 “书本搬家”式的课件

内容的选择本来也是教学设计中的一部分，但是它却作为了课件制作的核心。教师在制作PPT课件之前不能只考虑改善教学手段的问题，还要对教学内容进行系统的分析，看看

要进行课件设计的内容是否用常规教学手段不能表达或难以表达；不能只注重讲课时的教学形式多样化、使用的媒体多样化，还应考虑采用课件组织教学是否达到了优化教学效果的目的。但是在实践中，经常出现这样的情形，部分教师认为只需要简单地将要讲授的书本内容搬到荧幕中就可以起到良好的教学效果，只需要将这些用传统板书呈现的内容改为用多媒体课件呈现就已经实现了教学效果的飞跃，事实上这种“书本搬家”式的课件不仅不能起到多媒体课件所承担的优化教学效果的目的，更是将我们传统的生动的课堂教学艺术拖入一个僵化的境地。

1.3 “舍本逐末”式的技术误区

PPT软件是一个简单而实用的软件，制作一个课件在技术上对于普通的教学者来讲并不算太难，或者说并没有过高的要求，但是在实践中，还是有部分教师为了制作所谓的“样式精美，色彩绚丽，动感实足，形象逼真”的教学课件，刻意在色彩，动画和美工等细节处理上煞费苦心，走进了“舍本逐末”式的技术误区。往往许多教师以为能够吸引听众的眼球，就能达到相应的教学效果，孰不知这样处理的结果往往造成了形式掩盖了内容，听众看到了喧哗的动画，亮丽的色彩，花俏的样式，可是一节课下来，学生却什么内容都没有记住，以至于往往误会教学者是在展示技术而不是在传播内容。

1.4 “满堂灌”式的授课误区

将多媒体课件引入课堂，并不意味着教学课件要成为课堂教学的全部，但是在实践教学中，总有部分教师以课件播放课件演示代替了课堂讲授，仿佛这种教学比较有现代感，实则是视传统教学艺术全然不顾，当然也不会有什么特别的突出效果，甚至一度被学生戏称为“点击式”课堂。教学中并不是所有的内容都适合用多媒体课件的形式去呈现，在传统教学过程中，教学语言、提问、板书和非语言行为，这些都是课堂教学中必不可少的环节，同时也是体现教师教学艺术的用武之地。譬如，当推导一个数学或者化学公式，学生或许更愿意教师

用板书去演示，所以在制作PPT课件时，要考虑到是否需要写板书，哪些需要写板书等，不能一味地把所有内容都做到课件中去，我们制作课件的目的是为了优化教学，而不是单独的为了使用多媒体。此外，教师充分运用提问和非语言行为等教学技能，可以大大促进课堂教学中师生的互动性，使课堂教学展现生机，而不是一成不变的念完PPT所形成的死水式课堂。因此，只有将传统教学手段与现代教育技术的有机结合，优势互补，才能真正提高课堂的教学效果。

2PPT运用于课堂教学的主要特点

PPT作为通俗的多媒体课件制作工具软件，有自己的特点，明确把握其课件特性，将有助于开发者合理的使用创作工具，取长避短。通过对不同情景下的PPT辅助课堂教学的特点进行归纳，笔者认为PPT在以下几个方面体现出了较为鲜明的特点：

2.1 在教学形式上，效力主要体现在信息的呈现效率上，适宜集体教学而不太适宜个别化学习。

2.2 在内容选择上，适宜事实、概念、原理等原理型、陈述性内容而不太适宜动作技能、问题解决型等情境型内容。

2.3 在课堂组织上，一般用于课堂辅助呈现知识，在开发时要详细分析教学内容和合理安排学生活动，注重充分发挥教师自身的组织、引导和控制作用，协调好课件与其他教学因素之间的关系。

2.4 在时间流程上，要合理安排学生交流反馈的时间，保证教师在课堂上的话语引导权，以实现学生注意力的适时流转，合理分配注意力。

2.5 在知识呈现上，对知识的基础概念、重点与难点有所侧重，以小步调来保证大多数同学能顺畅地进行学习，保持知识的高度结构化和紧密联系。

3利用PPT课件教学的利弊

3.1 PPT课件教学的利

3.1.1增大信息量。教师甚至只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量，还能扩大学生的知识面，提高授课时效。

3.1.2界面友好，操作简捷，菜单指示方便。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。

3.1.3资源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理档次。

3.1.4能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，形象、生动。

3.1.5课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损。3.1.6计算机辅助教学可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神。

3.1.7具有交互性，这是计算机多媒体技术的最突出特性，它能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不像电视、广播那样，人们只是被动接收节目内容。

3.2 PPT课件教学的弊

3.2.1使用PPT课件教学，虽然能够节省大量的时间，但是老师往往会忽视与学生的交流，改“讲”为“读”。

3.2.2 PPT课件教学呈现出来的信息量虽然大，但是呈现的时间相对较短，授课节奏会加快，这可能会导致学生真正掌握的内容不多。

3.2.3 PPT课件设置太过花哨的话，会分散学生的注意力，同时，内容设置不合理的话，还会造成知识结构不清晰的情况。

3.2.4 一味的教学，忽略学生的感受，有的教师一堂课下来，就只在那里播放课件，等

下课铃响起时，他也播放完了。而学生们在那样枯燥的学习环境中也昏睡到下课。其结果只会是适得其反，而不能达到多媒体教学的目的。

3.2.5 很多教师片面的认为只有把课件制作的形式多样，才能吸引学生的注意力。于是就不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术来制作课件。殊不知，这样就大错特错了，甚至有时会弄巧成拙。如果我们在给中学生讲解课文时，把课件制作的花里胡哨的，那样就把学生的注意力吸引走了。谁还会有精力、有兴趣去学习呢？ 4 对PPT教学的建议

4.1 设计合理的PPT是基础

利用PPT来辅助教学，不仅仅是为了节省老师的板书时间，目的是为了突破“黑板加粉笔”为主的传统教学手段的局限性，同时，它在教学内容的载体发生了很大的变化，与传统教学相比，电子板书的教学内容也不能仅仅是按教会学生读懂一本教科书来选定，而必须按照科学性、思想性和创新性并举的原则来选定；通过对选定的内容进行分类，把文字、声音、图形图像、动画、视频等各种媒体进行有效地组合，做到图文并茂、声情并茂，让学生更加深刻地理解和掌握所学知识。这就要求教师要将教学内容、教学目的、教学方法与课件的制作思路、方法、技巧紧密结合起来，进行多媒体教学课件设计，让课件紧扣着教学，尽可能地把自己的教学意图或各知识点通过多媒体课件恰如其分地表现出来。

4.2恰当的PPT辅助课堂教学设计是关键

如上所述，PPT运用于课堂教学，教师的任务不是减少了，而是变得更加复杂多变了。传统的教学结构通过普通的备课可以形成比较稳定的教学流程，自从将PPT作用于教学过程中后，教师除了要合理设计PPT演示文稿，熟悉、琢磨讲授内容外，还必须依据一定的现代教学思想，教学理念，将教学方法和教学媒体整合到课堂教学过程中，并在课堂中实践。因此，PPT课件能否在课堂教学中起到良好的教学效果，关键在于这种多媒体技术是否被合

理地安插在了教学过程中，这其中的各种教学策略无一不是教学设计的结果。

4.3活跃的课堂气氛是保证

PPT作为一种现代教学媒体，应合理地利用其动态性、交互性、多媒性为创设良好的课堂气氛提供了潜在的可能性，惟有鼓励学生把自己的理解、感受真实地表达出来，在相互的交流、碰撞甚至是争辩中获得新的理解和认识，这样的课堂教学才是最真实的、充满灵性的。教师应该充分认识到PPT的这种优势，为学生创设一个和谐、宽松的课堂环境，一个安全、开放的心理环境，营造良好的课堂氛围，从根本上优化师生关系，促使学生以良好的心态和积极的思维投入PPT课堂教学过程中来。

4.4 提高教师专业技能是方向

以PPT为代表的多媒体辅助课堂教学对教师专业技能的要求是多层面的，既包括教师的语言表达、课堂驾驭等基本素质，也包括综合运用教学媒体、整合教学资源等教学技术，还包括围绕教学内容所进行的生动多彩的师生双边互动，等等。同时这一过程又应该是个性化的，因为每一位老师对教学和所教学的内容都会有着自己的理解，演绎的方式也不一样，PPT教学就是建立在执教者自身对教学的理解、对演示型教材的把握、对课堂的调控、对经验的调用等基础之上的。因此，PPT辅助课堂应该成为教师展现教育思想、呈现教学思路、展示教学个性和形成教学风格的炫丽舞台。

4.5 不让多媒体成为课堂交流的障碍

教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学。这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵机器，应适当走动，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。此外，优秀的课件应该是教师的教学经验、教学思想与多媒体技术之间无缝结合、适合教学实际的产物。不能仅考虑知识的表现和媒体能否运行，还要考虑学生的感受。5 对于PPT教学的展望

在现在科学技术日益发展的年代，经济竞争成为残酷的现实，知识作为经济发展的推动力，已是无可争辩的事实。作为知识经济的铺路石，教育事业的重要性日被瞩目。以后的教学不只是利用PPT课件教学了，利用多种媒体共同教学是以后教学的主要趋势，多媒体教学的未来也是一片光明：

1.由于我国地域辽阔，教育水平参差不齐。大批求知若渴的孩子无法得到高质量的教育，而作为这一差距弥补的教学书籍和软件，自身存在着陈旧不变、信息可靠性差等缺陷。同时，由于INTERNET传输的教育信息，其配置要求高，费用昂贵，传输速度慢的缺点，短期内又无法避免。因此发展采用国际上最新的多媒体数字卫星传送技术，发展传送范围广，传输速度快、接收费用低、具有声像动感的多媒体远程卫星教育已是迫在眉睫。

2．多媒体教学课件要走向智能化。根据学生认知模型提供的信息，通过智能系统的搜索与推理，动态生成适合个别化教学的内容与策略；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议，通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。

3．多媒体教学课件要向网络化发展。它的优点在于不受地域的限制，能够方便地做到资源共享，更方便对教学内容进行更新和维护。

总之，计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，而我国在这方面投入的资金和人力远远不够，迫切需要国家的主管部门进行组织和引导，改变重硬件轻软件的现象，使多媒体教学有长足的发展。这既是当前进行素质教育的需要，又

可能成为新的经济增长点。愿我国多媒体教学的应用能得到飞速的发展。

第三篇：浅谈农村学校多媒体教学

浅谈农村学校多媒体教学

洪湖市沙口镇下新河学校 苗小兵

摘 要：多媒体教学因其具有形象化、直观化、趣味化等特征，相对传统教学模式来说，具有极大的优势。然而在农村学校中，由于受到众多因素的影响，应用多媒体教学还存在着诸多问题与弊端。

关键词：农村小学 多媒体教学 优势 问题

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着我国基础教育教学改革的不断推进和现代教育技术的不断提高，运用各种多媒体设备进行课堂辅助教学逐渐成为一种不可或缺的手段。此项技术的应用既是素质教育的要求，也是时代的要求。

一、运用多媒体设备进行课堂辅助教学的优势

第一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

第二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。第三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点； 第四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

第五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

第六、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘； 第七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。

第八、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

二、农村学校的电化教学中却存在一些不可忽视的问题

第一，教师的思想认识不够，自身应用多媒体进行教学的能力有限。很多农村小学的教师，由于他们对应用多媒体教学的巨大优势的认识不到位，从而无法有效地利用多媒体进行教学。加之部分教师的自身学历偏低，接触计算机较晚，缺乏系统的计算机知识，对他们来说运用多媒体进行教学有一定的难度。第二，缺少必要的设备和课程资源。曾经有人做过一项问卷调查，在问卷调查中,“对“实施新课程中遇到的主要困难”的回答，有44．2％的教师选择“缺少课程资源”；在“您认为在本校实施新课程的不利条件”的回答中，有78．3％的教师选择“教学设施等物质条件不能满足需求”；在“您觉得使用新教材的难点在于”的回答中，有93％的教师选择“缺乏课程资源”。而且这种情况在农村的学校中更加明显”。说明在目前的多媒体教学中，作为课程实施最基本保障的课程资源的匮乏。

第三，多媒体教学中信息技术与学科课程整合的程度不够。“信息技术与学科整合，包括两个层次。一是指信息技术广泛介入学科课程的内容与教学方式、教学组织形式，成为学科课程的组成部分；二是指学科课程通过信息技术的改制、编码、转译等加工，呈现出信息教育的样态，成为具备信息教育特征的现代学科课程。”然而在实际教学中，有的教师由于受到自身多媒体技术水平的限制，不能根据学科的不同特征实现与信息技术的有效整合，而是生搬硬套，这就使得多媒体教学的教学效果大打折扣。

三、让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题

一、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响了教学效果。

二、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。

三、充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，语文也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的，比如宋玉笔下的“增之一分则太长，减之一分则太短；敷粉则太白，施朱则太赤”的“东家之子”，我们就很难用文字之外的手段去表现他，而只能让学生在想象中体味“伊人”风采。不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用。

四、提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。目前一些商业性软件价高质劣，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。因此，特别是对于青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。

在广大农村学校实施多媒体教学是推进农村教育教学改革的有力措施，但是当前还有很多问题需要去解决，这就要求我们广大教师和教育工作者树立高度的责任心和使命感，从自身做起，相信在我们不断的努力和实践下，利用多媒体教学将会拥有更加美好的明天。

第四篇：浅谈多媒体在农村中小学教学中应用现状与建议

浅谈多媒体在农村中小学教学中应用现状与建议

英山县红山镇初级中学 裴 英

摘 要：笔者作为一名农村中学教师，随着信息化社会的发展，教育教学技术的进步，多媒体已广泛应用于教学，在农村中小学教学实践中充分发挥了它的优势，在课堂容量、信息量方面，在直观性、动态性、针对性、可重复性方面，在调动学生情绪，吸引注意力，激发学习兴趣等方面，发挥了重要作用，但在实际应用过程中过于注重教学手段的改进，忽视教育观念的更新，注重教学材料的丰富，忽视教学过程的优化，注重课件的华丽形式，忽视学科的教学规律，注重老师的展示表演，忽视学生的认知规律，并结合现状提出一些合理化建议供参考。

关键词：多媒体教学 现状 建议

多媒体计算机辅助教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理运用多媒体计算机综合处理符号、声音、语言、文字、图片、影像等信息，并与传统教学手段有效结合，人机交互操作，共同参与，以形成最优化的教学过程，达到最佳的教学效果。

随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学这一现代教育技术越来越多地走进了课堂，我们在实践中确实感受到了它的魅力。在课堂容量、信息量方面，在直观性、动态性、针对性、可重复性方面，在调动学生情绪，吸引注意力，激发学习兴趣等方面，它的优势是不容置疑的，是无与伦比的。但在在制作课件和实际教学过程中，仍然存在一些问题亟待解决。

一、注重教学手段的改进，忽视教育观念的更新。

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但是一些领导和老师认为，只要运用了多媒体，就先进了，就是现代教育技术，甚至形成了“无多媒体不成公开课”的局面。各级教学教研单位都把是否运用多媒体作为评价一堂公开课的标准之一，孰不知是“新瓶装旧酒”。课堂上，老师手拿鼠标，频频点击，由过去“一言堂”式的“满堂灌”变成了“机器灌”。老师依然是课堂的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭式教学依然我行我素。

二、注重教学材料的丰富，忽视教学过程的优化。

多媒体是教学的手段，不是教学的全部。我们在课堂教学中之所以运用多媒体是为了

优化教学过程，提高学生的素质，提高教学质量，但是有的教师利用多媒体把各种材料堆砌在一起，有图有文，有视频有动画，材料目不暇接。一位老师讲八年级的《苏州园林》，课件中光园林景观的图片就有三十多张，学生课文没怎么读，仅欣赏图片就用去了十几分钟。学生的情绪是被调动起来了，却不在品读课文上，结果弄得这节课的教学内容是不了了之。由此可见，在运用多媒体前应该明确本节课的教学目标，教学重点和难点，然后思考通过多媒体方式怎样达到教学目标，突破重难点，让学生更容易接受，让整个教学过程更流畅，让师生更和谐。所以在使用网络材料时应该求精不求多，时刻清楚它只是教学的辅助手段，是为了达到教学目标优化课堂教学服务的。

三、注重课件的形式华丽，忽视学科的教学规律。

一些老师为了讲公开课，把所有时间都花在课件制作上，认为只要课件做好了，课也就备好了。

在多次听语文公开课中我也发现了一个规律：课堂教学中所有环节都是由多媒体技术来展现。开头或视频短片，或动画演示，或绚丽多彩的图片，或轻快悠扬的音乐，或童真童趣的儿歌等来吸引眼球，引入课题。过程中还忘不了配上轻松舒缓的音乐来制造气氛，穿插精美的图片来增添色彩，运用逼真的动画演示来展示过程，截取最新最热的新闻短片来拓展迁移，创造高潮。这些手段不可谓不新颖，这样的课堂不可谓不华丽，然而，作为语文老师，听多了这样的课，我们忍不住会思考这样一个问题，这还是语文课吗？

一位老师讲六年级的《月光曲》，开头欣赏《月光曲》导入，结尾欣赏贝多芬的《命运交响曲》结束，仅欣赏就用去了十多分钟。难道为了激趣，为了所谓的课堂气氛，就可以将课文抛在一边吗？这堂课的学习目标何在？学习重难点何在？还有一位老师讲朱自清的《春》，开头听歌曲《春天在哪里》，同时屏幕上显示歌词及一副姹紫嫣红、燕飞蝶舞的图片，接着让学生唱歌曲《春天在哪里》，然后让学生听朗读录音，用时十几分钟。老师将多媒体运用到极致，然而，学生在课堂上读书的时间越来越少。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案是不容置疑的。

被誉为“中国语文课件第一人”的张国生说：“大语文是本。语文老师不能忘本。撇开‘大’字不说,首先要是‘语文’，即字、词、句、段、篇的理解，听、说、读、写、思的训练。”《语文课程标准》提出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。为了追求形式的华丽而违背学科教学规律，其结果一定是得不偿失的。

四、注重老师的展示表演，忽视学生是认知规律。

在多媒体课堂教学中，部分教师为了追求在多媒体的运用上出彩，吸引眼球，忽视学生的认知规律。课件频繁展示图像、音乐、动画、影像资料等，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐上，忽视学习内容。老师忙着演示，频繁点击鼠标，课堂教学节奏加快，学生的学习节奏跟不上，缺乏思考的时间，因此，得益的只有少数跟得上的学生。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的运用应能引导学生通过发现、思考、探究和意义建构的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、思考、探究、认识社会、接受新信息并最终完成意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不是教师讲解演示的工具。所以，教师在教学只有做到为全部的学生学习而 使用多媒体技术，引导学生产生兴趣，然后质疑、探究、释疑，使学生的学习过程变成主动的、富有个性的探索过程，这才是教学中运用多媒体技术的目的。

五、对多媒体技术服务教学的建议

基于以上问题的分析，究其原因，我认为主要是：教师教育观念陈旧，教师运用多媒体技术的水平还很有限，缺少系统的研究和实践，缺少信息技术硬件配备等。为此，我拟订了如下建议：

（一）加强理论学习，促进教学观念的更新。

观念更新是人类社会进步的精神动力，什么时候停止了观念更新，整个人类社会也就停滞不前了。

教师应加强现代教育理论的学习，及时更新教学观念。多媒体教学时现代化的教学技术，应注意与新的教育理论相结合。随时用先进 的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势，避免出现邯郸学步的现象。

（二）加大计算机硬件的投入，优化多媒体辅助教学的环境。

学校要加大对计算机硬件设备的投入力度，严格按照上级部门的规定正确配备硬件设施，以不断优化和提升硬件环境。如健全学校教学设备、优化校园网、提高教师办公条件等。使教师和学生真正掌握必要的计算机使用技术，从而真正提高多媒体教学的效需

（三）加强教师计算机技术培训，提高应用水平。

教师才是实施计算机辅助教学的关键。为此，我认为要加强对教师的计算机技术的培训工作。要合理地选择信息技术知识作为培训内容，使广大教师掌握开展多媒体教学的技术必备手段。当然，也曾培训过，但很大一部分老师在教学中不能独立运用多媒体辅助教学。

（四）开展研究性学习，提高媒体与学科课程的整合能力。

针对教师在媒体与学科课程整合方面的能力比较差的现象，建议学校成立专门的研究性学习小组，各学科确定带头人，从而推进学校教师整体素质的提高。

（五）成立多媒体备课小组，为教师实施多媒体教学提供方便。

基于课件制作的繁琐和耗时的原因，建议学校成立各学科的课件素材搜集及课件制作小组。针对上课的具体内容，预先搜集制作课件的素材或好的课件，把大量的素材及课件储备在学校资源库中，当教师需要的时候，就可以随时运用资源库中的材料来辅助教学。

总之，对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该合理运用，扬长避短，努力发挥它的优势，使它与传统教学手段相辅相成、有机结合、浑然一体，从而构建独具特色的课堂教学模式，改善教学的课堂环境，提高课堂教学的质量与效率，让多媒体更好地为教学服务。

参考文献：

1、武汉化工学院 现代教育技术中心 彭军《论多媒体教学的优势》

2、《多媒体教学》

3、《教育界》 《小学多媒体教学的现状和改进建议》

第五篇：多媒体与农村地理教学之我见

多媒体与农村中学地理教学之我见

湖南省望城县靖港中学 丁科奇

随着信息技术的发展，计算机网络在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视，计算机随之也走进了我们普通农村中学。把计算机引人教学过程中，让学生积极参与，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，而且更能调动学生学习的主动性，提高教学的质量。

下面我就来谈一下本人在农村中学地理教学过程中对于多媒体应用的看法：

一、多媒体与地理教学之间的关系

地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。充分利用多媒体计算机可收集地理素材，制作出图文并茂，形象生动，图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于控制的地理课件，同时，在地理教学中可以发挥其优势，改变传统的地理教学模式，使地理课堂教学更加多姿多彩。

中学地理教学内容丰富，时空跨度较大，既有自然地理内容，又包括与人类活动密切相关的人文地理知识，还为抽象的空间天体模型和自然原理。多媒体不仅能演示播放音像、动画，能突破时空的限制。能变静态为动态，形象地展现画面，具有极强的表现力。在说明概念、规律时，简明准确，省时省力，不仅为学生们提供了一个轻松的课堂学习环境，同时给农村孩子们展现了一个全新的地理世界。

当然，任何一种教学方式都存在利弊两方面。多媒体也是如此，下面我就来简单谈谈多媒体技术在地理教学中的利和弊：

二、多媒体辅助教学的利弊（1）、有利的一面

1、活跃课堂气氛，引发学生兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果，多媒体电脑能够生动、形象、直观地展示地量信息，而且中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体优势，调动学生的非智力因素，营造教学情境，创设浓厚的教学氛围。

2、突出重难点

地理教材中有很多重要的地理概念，原理，规律。需要学生掌握。其中不少是学生学习的重点，也是难点，这些知识点如果运用语言讲述，很难讲清楚，即使配以挂图，模具，投影片也很难讲清楚，而借助于多媒体电脑可以把难以理解的内容化抽象为具体，把不易观察的地理事物充分显示出来，将问题化难为易，从而突破教学中的难点和重点问题，如《地球的公转》，中黄交角及其影响，是教学的重点、难点，通过flash制作立体地球在宇宙空间的运动，再配之以静态的图结合几何知识，就可以把他讲得非常透彻，效果鲜明。

3、可以节约很多时间，同时提高师生间的交互

多媒体教学可以大大节约教师的板书时间。教师可在短时间内完成画画、写板书等事，使教学节奏加快，提高教学效率。同时多媒体电脑可以把知识能力要点编辑成交互性很强的练习，可以放于最后，这种练习可以用来评判学生练习的成绩，其评判公平、快速。便于老师根据学生学习状况及时调整教学，达到教与学双向沟通的目的。

4、多媒体资源使用方便，可持续使用

教学挂图在使用上要占用一定的空间，有时一堂课还要换几幅挂图，很不方便，倘若使用投影片老师在课前要花费大量的时间制作和维护投影片，而运用多媒体电脑则方便得多，很多的教学用图都可以从网上下载很多的图像资料，直接运用于教学，不需占用现实空间，而且调用非常方便。同时以前的老是需要在黑板上画地图，当堂使用完后就必须擦掉，但是使用多媒体制作的地图，则可以无限制使用。

综上所述，用多媒体电脑辅助地理教学，可以打破时空界限，提供充分的感性材料，优化教学过程，并提供即时反馈，优化教学信息，能使学生能力得到发展和提高，深受广大地理教师的喜爱。尤其是公开性的示范课，评优课，几乎都使用了多媒体电脑来辅助地理教学。

不过我同时也发现用多媒体电脑来辅助地理教学在目前，还存在一些弊端：（2）不利的一面

1、需要花费大量的时间和精力

由于多媒体兴起不久，许多的软件还不配套，致使许多的老师在做课件时，得费尽心思地去搜集各种与教学课题相关的材料，且课件的制作绝非一日之功，得具备熟练的计算机功底和掌握相关的课件制作软件，如制作一个flash课件，从设计到准备到制作到演示，我们有时得花上一两天或更长时间，有时甚至要求几人的协作。所以，制作课件是项花时较多及计算机操作要求高的工作。

2、多媒体并不是万能的

多媒体教学本是一项辅助性教学，其主要功能就是与常规教学相结合，使教师易教，学生易懂。然而，现在的多媒体教学已演变成另外一种形式，就是在教师的公开课中是否用多媒体，已成为一项评定课堂教学质量的重要指标。很多老师，都是想办法使公开课的课件做的如何漂亮、美观，而很少去考虑这课件的内容能否促进学生更好地掌握上课内容。有时真让人感觉有走秀之嫌。

3、忽视了板书的作用

先进的教学方法和手段是为教学服务的，达不达到教学目标是最重要的。在运用多媒体电脑教学的过程中，传统的手段亦非常重要，比如板书，用一手优美的粉笔字在讲课过程中把板书写在黑板上，要比一闪而过的电脑板书更方便学生记录。在很多的多媒体电脑辅助教学的课堂都存在这样的不足，一堂课下来黑板上一片空白，学生的笔记一片空白，这为今后的复习带来了极大的不便。

4、多媒体的模式太固定

并不是所有的学生程度都一样。一个班如此，一个学校和地区更是这样。在一些多媒体课件中，非常缺乏灵活性，有的老师只是充当一个放映员，无法根据课堂情况及时调控，从而限制了教师的主观能动性。

三、那么到底如何均衡和处理好这之间利弊和矛盾呢？

1.注意教学的适用性，实践证明，并非所有的教学内容都有必要使用多媒体教学。制作一个课件往往要耗费大量的时间和精力。因此，只有那些教学重点和难点以及抽象难懂的关键性知识的教学，才值得花时间和精力来运用多媒体辅助教学。

2.使用计算机辅助教学要坚持适度原则，宁精勿滥。教师在设计时，要给自己的临场发挥留有余地，留出学生与教师交流的时间，从而使教学过程坚持以人为本、以机为辅、人机协作的原则。

3.教学手段变化了，但同样需要遵循教学规律和学生身心发展的特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系。应让现代化教学手段更好地适应学生的年龄特点和学科特点，充分发挥多媒体的优势，使教师和学生的双边活动得以顺利开展，更好地提高教学质量。4.在教学过程中注意克服传统教学手段的缺点，将传统教学手段的优点与现代教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境，从而有利于提高课堂教学的效果。

实践证明，运用多媒体电脑辅助教学在地理教学中正发挥着越来越大的作用，作为地理教育工作者，特别是农村教育工作者一方面要加强新技术的学习，积极参与地理课件的制作，掌握网络的知识，另一方面也要积极探索如何扬长避短因教师、因课、因学生而宜地运用多媒体电脑辅助地理教学使其发挥最大的效用。从而，使多媒体辅助地理教学更有效地为全面提高学生的素质而服务。