多媒体教学的应用现状和分析资料

第一篇：多媒体教学的应用现状和分析资料

多媒体教学的应用现状和分析

多媒体教学作为一种现代化的教学技术，也越来越受到人民的重视。多媒体教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用，但就当前多媒体教学的实际使用和效果上，反映却不尽人意。为此，本人就以本校当前多媒体教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。

一、多媒体教学的应用现状

现象一：现在好多学校都安装了多媒体设备，但是由于受到传统教学模式的影响，多数教师并不喜欢利用多媒体来参与教学，总觉得没有在黑板上画实在，多媒体设备多数都是作为教室里的摆设，多数是作为学生休息时的“播放机”，并没有体现多媒体技术在教学中的重要作用，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然多媒体辅助教学是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，本人也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。现象二：虽然市场上或者网络上已经有相当数量的教学课件，但是适用于该科教学的并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中遇到很多难题，如：制作课件需要花费很大的时间和精力，更关键的是大多资格较老的教师根本不懂得制作课件，不懂得怎样去在计算机上操作。只有部分教师，他们利用Powrepoint或者其它软件制作成幻灯片，充分利用多媒体来辅助教学。很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。

现象三：由于多媒体辅助教学没有得到学校领导及相关人员的高度重视，所以多媒体设备并没有得到充分利用，有想用多媒体来教学的老师，却发现原来多媒体设备无法使用，可是几乎没有专业人士来管理。

现象四：一般上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按照这样的理论设计的课堂教学课件，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

二、多媒体教学现状的分析

虽然多媒体辅助教学有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如多媒体教学系统一次性投入大，费用高，而且多媒体技术要求高，因此限制了许多不懂多媒体的老教师。多媒体课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到制作课件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到制作课件上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。其实，我们认为教师最主要的任务不在于课件制作，而是如何应用现有的课件把计算机的优势发挥出来。实际上，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学。比如PowerPoint这个软件，也许好多老师比较熟悉，它是制作课件最好的软件，能体现出文字、声音、图像、视频、动画等并茂，几乎实用于所有学科。再比如现在有一个用于几何教学的平台叫作“几何画板”它适合用于平面几何、解析几何、射影几何等教学中使用，同时也能用于物理教学中的力学、几何光学与数学模型、几何图像结合密切的部分课程。而且界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。另外一个比较重要的原因就是一些老师把计算机辅助教学的作用看的过高，没有根据教学要求来进行课件设计。制作出来的课件有原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，因此在设计课件时，不仅要注意课件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高多媒体课件的质量。

三、多媒体教学现状的应急措施

由于受到传统教学模式的影响，现在利用多媒体教学有些教师反而不太适应，老师们都觉得制作课件很麻烦，还不如在备课本上备课方便得多。我国教育改革，都要求“提质减负”，其实按现状来看，这只是个口号，并没有落实到位，反而是“增负”，如果学校重视，教师重视，多媒体教学一定能够达到“提质减负”的效果。要充分利用多媒体设备来教学，有如下措施：

1、多媒体设备应该分配给专人管理，定期维护。

就我校而言，高中部每间教室都安装了多媒体设备，但是很多现在都不能使用，要么计算机无法使用，要么投影仪显示不了，要么展示台坏了等等，多媒体教室虽然联网，目的是为了方便教师上网查阅资料，但是由于老师和学生们的“乱操作”，导致垃圾文件多多，电脑受到病毒攻击，最终无法使用，可是没有专业人员维护、维修。如果分配专人管理，定期维护，不但能正常使用多媒体设备，而且能提高多媒体设备使用寿命。

2、多媒体教室应该制定使用制度。

无规矩不成方圆，无制度不成体统。多媒体教室制定相应制度，才能充分利用多媒体设备来教学，如：制定“多媒体使用情况登记表”，当堂课如果教师要使用多媒体，要登记、签字。学生不能擅自动用多媒体设备，教师不能用多媒体来上网、聊天，看电影，不能阅览不健康的网页。

3、教师应该进行多媒体使用培训及课件制作培训。

有些教师对计算机使用很陌生，对多媒体使用更是一窍不通，如展示台的使用、投影仪的使用等。进行多媒体使用培训，使教师能感觉到多媒体教学的好处，能充分利用多媒体设备来进行教学。尤其是对教师进行课件制作培训很重要，许多教师觉得制作课件麻烦的原因就是因为对制作软件的不熟练，所以对课件制作进行培训，很有必要。像用Powerpoint制作幻灯片课件，非常适用。教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。利用多媒体来辅助教学，栩栩如生、事半功倍。

第二篇：多媒体教学的应用现状和分析

多媒体教学的应用现状和分析

多媒体教学作为一种现代化的教学技术，也越来越受到人民的重视。多媒体教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用，但就当前多媒体教学的实际使用和效果上，反映却不尽人意。为此，本人就以本校当前多媒体教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。

一、多媒体教学的应用现状

现象一：现在好多学校都安装了多媒体设备，但是由于受到传统教学模式的影响，多数教师并不喜欢利用多媒体来参与教学，总觉得没有在黑板上画实在，多媒体设备多数都是作为教室里的摆设，多数是作为学生休息时的“播放机”，并没有体现多媒体技术在教学中的重要作用，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然多媒体辅助教学是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，本人也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。

现象二：虽然市场上或者网络上已经有相当数量的教学课件，但是适用于该科教学的并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中遇到很多难题，如：制作课件需要花费很大的时间和精力，更关键的是大多资格较老的教师根本不懂得制作课件，不懂得怎样去在计算机上操作。只有部分教师，他们利用Powrepoint或者其它软件制作成幻灯片，充分利用多媒体来辅助教学。很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。

现象三：由于多媒体辅助教学没有得到学校领导及相关人员的高度重视，所以多媒体设备并没有得到充分利用，有想用多媒体来教学的老师，却发现原来多媒体设备无法使用，可是几乎没有专业人士来管理。

现象四：一般上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按照这样的理论设计的课堂教学课件，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

二、多媒体教学现状的分析

虽然多媒体辅助教学有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如多媒体教学系统一次性投入

大，费用高，而且多媒体技术要求高，因此限制了许多不懂多媒体的老教师。多媒体课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到制作课件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到制作课件上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。其实，我们认为教师最主要的任务不在于课件制作，而是如何应用现有的课件把计算机的优势发挥出来。实际上，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学。比如PowerPoint这个软件，也许好多老师比较熟悉，它是制作课件最好的软件，能体现出文字、声音、图像、视频、动画等并茂，几乎实用于所有学科。再比如现在有一个用于几何教学的平台叫作“几何画板”它适合用于平面几何、解析几何、射影几何等教学中使用，同时也能用于物理教学中的力学、几何光学与数学模型、几何图像结合密切的部分课程。而且界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。另外一个比较重要的原因就是一些老师把计算机辅助教学的作用看的过高，没有根据教学要求来进行课件设计。制作出来的课件有原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，因此在设计课件时，不仅要注意课件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高多媒体课件的质量。

三、多媒体教学现状的应急措施

由于受到传统教学模式的影响，现在利用多媒体教学有些教师反而不太

适应，老师们都觉得制作课件很麻烦，还不如在备课本上备课方便得多。我国教育改革，都要求“提质减负”，其实按现状来看，这只是个口号，并没有落实到位，反而是“增负”，如果学校重视，教师重视，多媒体教学一定能够达到“提质减负”的效果。要充分利用多媒体设备来教学，有如下措施：

1、多媒体设备应该分配给专人管理，定期维护。

就我校而言，高中部每间教室都安装了多媒体设备，但是很多现在都不能使用，要么计算机无法使用，要么投影仪显示不了，要么展示台坏了等等，多媒体教室虽然联网，目的是为了方便教师上网查阅资料，但是由于老师和学生们的“乱操作”，导致垃圾文件多多，电脑受到病毒攻击，最终无法使用，可是没有专业人员维护、维修。如果分配专人管理，定期维护，不但能正常使用多媒体设备，而且能提高多媒体设备使用寿命。

2、多媒体教室应该制定使用制度。

无规矩不成方圆，无制度不成体统。多媒体教室制定相应制度，才能充分利用多媒体设备来教学，如：制定“多媒体使用情况登记表”，当堂课如果教师要使用多媒体，要登记、签字。学生不能擅自动用多媒体设备，教师不能用多媒体来上网、聊天，看电影，不能阅览不健康的网页。

3、教师应该进行多媒体使用培训及课件制作培训。

有些教师对计算机使用很陌生，对多媒体使用更是一窍不通，如展示台的使用、投影仪的使用等。进行多媒体使用培训，使教师能感觉到多媒体教学的好处，能充分利用多媒体设备来进行教学。尤其是对教师进行课件制作培训很重要，许多教师觉得制作课件麻烦的原因就是因为对制作软件的不熟练，所以对课件制作进行培训，很有必要。像用Powerpoint制作幻灯片课件，非常适用。

教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。利用多媒体来辅助教学，栩栩如生、事半功倍。

运用多媒体教学，学科教师若能根据教学实际，运用积件思想，充分利用现有条件下网络所提供的信息资源和一些计算机公司推向市场的素材库或教学软件，以及音像市场上所提供的丰富的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作课件，能适应不同教师、不同教学情境的需要，从而彻底改变教学课件在设计和使用上的相互割裂的局面，使多媒体在课堂上的运用走出低谷，朝着更为广阔的方向发展。

第三篇：初中生物教学下多媒体应用分析

初中生物教学下多媒体应用分析

摘要：随着科技的发展，多媒体教学也应运而生。将多媒体融入到教学中是对教学过程的创新，其本身也是一种隐性课程。多媒体也是学生在未来自主学习和工作中的必备技能，让学生在初中阶段既能够学习到学科知识，也能尽可能多的对多媒体进行了解和应用，是对学生成长之路的铺垫，这也是多媒体教学理论的重要目标之一。

关键词：初中生物教学；多媒体应用；现状分析；策略分析

一、初中生物教学多媒体应用的现状分析

１．部分教师对多媒体的应用不合理，导致效率低下

虽然多媒体设备已经在当前的教学中得以普及，但是由于初中老师个体素质的差异，部分教师依然存在课前准备不充分、资源选择不合理等问题。如课前对于课件的制作缺乏活泼性和生动性，单纯的摘取课本上的文字和图片作为课件内容，导致学生降低了学习新知识的兴趣。另外一些年长教师不能熟练地对多媒体设备进行操作，如制作效率低下、制作手段单

一、操作不熟练等，都制约了多媒体教学应用的发展。

２．多媒体教学与当前学生实际能力的不协调

上面讲到生物学科是一门实际操作性要求很高的学科，而多媒体教学的应用提供的仅仅是一些影像、图片、课件等看得见摸不着的教学资源。学生只学会了动眼动脑，却忽略了动手去进行实际的操作演练，结果依然是导致所学的知识无法充分地与实际生活进行融会贯通，无法将知识真正地落到实处。

３．多媒体教学资源尚未得到系统的开发和充分的利用

在我国，多媒体教学在生物教学中的应用尚处于初级发展的阶段，我们依旧需要不断地进行探索。教师对于多媒体教学资源的搜集和整理能力依旧严重不足，无法对课件进行合理的制作，对课程的扩展也局限在一定范围之内。

二、初中生物教学多媒体应用的策略分析

１．教师充分发掘教育教学资源，激发学生的学习兴趣

教师是使用多媒体和制造多媒体课件的主体，课件的质量直接影响了课堂教育的质量。在生物教学中，不能单纯地依赖课本知识，在制作课件时，也不能仅仅摘取课本上的文字和图片信息，要针对课程内容充分地挖掘多媒体资源，这就要求初中生物老师在课下要做大量的准备和调研工作，搜寻合理的图片和影像资料，并且学习和掌握精湛的制作技术，使资源合理恰当地应用于教学中，给学生在视觉和听觉上带来全方位的不同体验，激发初中生对于生物学习强烈的好奇心和求知欲，让学生在探索中理解并掌握新知识，提高学生对知识的理解能力。２．引入情景教学，活跃课堂气氛

传统的生物教学因为其本身的属性而显得枯燥和乏味，在新形势下，教师要充分调研学生的需求，掌握学生的特点，在生物课堂上可以对所学的知识设定合理的情景，加深学生的印象。如在学生物的遗传特征时，对于血型的学习，生物老师可以将自身家庭的血型类型和一些小故事应用于课件中，在课件中插入家庭中每个人的照片，不仅可以让学生生动地了解血型的遗传规律，也可以拉近老师和学生的距离，增进师生之间的感情。

３．增加实验教学的比重，加强学生对知识的理解

生物学习过程中，实验起着重要的作用，能让学生直观地学习并了解所学知识，将抽象的内容具体化，便于学生的理解，加深学生的印象。在传统教学中，生物教学就是以教材为主，辅助以一些图形等方式，死板枯燥的教学模式虽然能向学生传授学习的重点，却毫无新意，与现代化教学的理念背道而驰。但是如果将新兴的多媒体技术应用于实际的生物教学中，通过影像等方式展示生物的结构、生物的运动、生物的区别和联系，会让真实的场景重现于学生眼前，让学生眼前一亮，增加学习的兴趣，并将生物学知识与身边的事物主动地加以联想，探索更多的生物学奥妙。然后在课堂上，老师可以组织学生对自主学习的知识加以讨论，不仅活跃了课堂氛围，也增强了学生的实践能力和创新精神。此外，还可以让学生自主地通过多媒体教学内容制作学习样本，拓展所学知识。

４．培养学生的审美素质，提高课堂的质量

多媒体教学不仅仅是对课程目标的实施，也能够通过完善的教学方式，让学生提高对美的欣赏水平，提升学生的审美能力。生物学理论经过多年的研究，具有崇高的教学意义，学生在学习的过程中，通过欣赏多媒体教学手段呈现的图片、视频和讲述的故事，带着热情和激情去感受生物学的奥妙，体会生物研究者在研究过程中的艰辛，领悟前辈的探索精神，不仅能够提高学习的积极性，也能够领悟学习的意义，扩展所学知识，提升自身对于生物学习和研究的素养，这是对自身学习能力的升华。

５．制定激励机制，鼓舞学生的学习热情

初中学生在学习阶段，大多已掌握了一定的计算机技术。所以在生物教学过程中，可以引导和启发学生自主制作课件，并积极地将其面向全体进行展示，为学生对于多媒体的应用提供自由发挥的平台。在学生自主制作课程中，老师要积极地提供资源平台，如提供可供下载图片和视频的网站，提供可供搜索文件的权威平台，并推荐专业性书籍，让学生自主地对资料进行整合，并对课件通过技术手段进行优化，不仅能提高学生的学习热情，增强学生资源整合的能力，还能够培养学生的多媒体应用能力。同时在展示后，可以对表现优异的学生进行一定的激励，如将成果在全年级进行展示，颁发纪念性奖状等方式，对其努力给予肯定。而对于制作效果不完善的同学，要积极地加以引导，必要时可以亲自指导，注重教学过程中的激励效应。注重因材施教，让每一个学生都个性地参与到教学过程中，培养学生的综合素质。当代中国初中生物教学的主要模式还是以传统的教学方式为主，注重课本教材知识的学习，学生学习的积极性和热情并没有被充分地挖掘。而多媒体教学的介入通过引人注目的科技产品和新奇的教学内容以及颠覆原始课堂的教学方式增强了学生的好奇心，从一定意义上提高了学生对学习的主动性。从另一个角度来说，如何正确地应用多媒体教学方式，并与当前教学理念融洽的衔接也是每个教育者应当着重调研的课题。

参考文献：

［１］王春利．初中生物教学多媒体应用现状分析［Ｊ］．科学中国人，２０１５，（５）：２１８．

［２］罗寒静．初中生物教学多媒体应用现状分析［Ｊ］．考试周刊，２０１５，（３２）：１３７.作者:曾瑞清 单位:福建省南靖县城关中学

第四篇：多媒体在小学英语教学中应用现状的分析

多媒体在小学英语教学中应用现状的分析

【摘要l多媒体技术在教学上的应用非常之广泛。本文重点分析了多媒体在小学英语教学中的应用现状。首先从多媒体在小学英语教学中的背景入手，指出了多媒体在小学英语教育中的优势，并提出了今后注意的问题。

【关键词】多媒体；小学英语教学；背景；优势；问题

现代教育技术的显著标志是现代媒体在课堂教学中发挥重要 媒体(如多媒体计算机网络、多媒体投影电视

等)将发挥越来越重要的作用。随着现代科学技术的飞速发 展，计算机应用技术、多媒体技术的应用日益广泛。它改变了传 的教学方式和手段．引发了教学观念、教学内容、教学环境、学模式以及教学评价的变革。多媒体教学设备是现代科技发展 必然结果，多媒体技术配合英语教学已成为英语教学向现代化 放教学模式发展中最重要的手段。多媒体英语教学势必成为英 教学发展的必然趋势和方向。

多媒体教学模式以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，与学与以往的教学模式发生全新的变化：文字、图

形、声音、动画、影像等媒介的综合运用，使教与学丰富化、信 集成化、情境化和个性化，并朝着自主学习的方向发展。小学 多媒体的有机结合，在小学英语课堂中恰当运用多媒 提高学生学习效果。丰富生动的教学资源，充分契合小 生的学习心理。能充分调动学生学习的主动性和积极性。

一、多媒体在小学英语教学中应用背景

步，多媒体在小学英语教育中的作用越来越重

二二．多媒体在小学英语教育中的优势作用．而高新技术I、多媒体有助于开展动态教学，激发小学生学习兴趣系统动态效果是多媒体带给我们的量直接、最富有变化的方式。

运用好多媒体的动态效果．不仅符合小学生学习心理。能吸引学统生的注意力。激活学生的学习兴奋点，也能增强教学效果。课堂教观察小学英语教师对多媒体课件的动态游戏教学，我们发现它通的常出现在热身环节和操练环节。师设计多媒体动态游戏活动时，开素材是从生活中来，从日常普遍可见的网络游戏中来，符合小学语生生活经验，容易引起学生学习共鸣，激发小学生参与的兴趣。

2、多媒体有助于视觉效果，吸引小学生注意力使英语的教多媒体素材不论是声音效果还是图片、视频等，都具有真实的性质。而卡通化的素材，拉近与学生的距离。精彩图片的选择息有利于课堂教学氛围的渲染，营造积极的学习氛围。英语教学与

3、多媒体有助于教学情境的创设，产生高效教学体有助于小学英语教师通过多媒体教学中图片加文字信息，能轻松说学

明教学情境。相比教师语言的解释和说明更直观有效，情境创设 更逼真，有利于真实语境的形成。随着时代的进 三．多媒体在小学英语教育今后注意的问题

要。小学英语教师充分认可多媒体对小学英语教学的有效辅助作针对小学英语教学，形成的比较一致的观点就是要强调学生用，充分肯定多媒体对小学生英语学习兴趣的激发、注意力维持的主体性，发挥教师的主导性。可是在教学实践中，多媒体更多的作用。多媒体有助于教学水平的提高，是教师应该掌握的一门主导了整个教学过程，教师和学生几乎都在被动的教和学。所重要技术。今后的教学中，多媒体如何使用才能促进教学效率是以，使用多媒体教学时，应先行考虑教学目标、教学设计应充分教师值得考虑的问题。考虑教师在教学中的主导地位和学生在课堂里的主体性。因此，目前，小学英语教师使用多媒体教学时通常采用的媒体内容 括图片、文字信息、符号等媒体的呈现顺序和方式如包括先呈 再呈单词等；使用多媒体的目的包括激发

生学习兴趣，营造活动背景，创设活动情境。而课堂观察小学 语多媒体辅助教学，我们能详细、完整地了解小学英语多媒体 学中学生的行为，多媒体使用时间，教师操作等相关信息。

教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容有选择包性的采取与之相应的教学方法和方式。现文章再呈问题或先图片

教师在设计课件时，需展现最好的教学构想，紧扣教材内学容，充分把握好教材的重、难点，找准多媒体与教学内容的切人英点，并注意遵循学生的思维规律，采用不同的形式和方法，创设教出各种必需的交际情景，为学生提供大量的语言实践机会，充分

小学英语教师运用多媒体进行教学时，有很多有效利用的现体现英语课堂教学的实践性。显然，并不是所有的教学内容都能象。如充分利用图片的部分关键信息，请学生运用相关英语知识制作成相应的课件。而根据不同的课型选用好媒体，才能达到信进行猜测，达到运用多媒体而促进师生沟通与交流，实现教学目息量大、师生配合默契、学生最大限度吸收的效果针对多媒体信标。这方面比制作教具、打印、装饰图片而言，更能节省教师的息选择时，如图片、音效、文字、视频等，本研究者建议小学英课前准备时间。再如教师运用声音效果，从学生听觉上输入语言语教师应从小学生的年龄、心理特征出发，选择贴近小学生生活信息、知识信息，良好的听觉刺激能帮助学生形成正确的语言输经验的多媒体信息。课前可通过教师之间的交流，师生间的交流出。当然，听觉刺激忌繁、杂。声效的运用在一定程度上弥补了等方式充分评估多媒体信息对课堂教学的影响，注意附带信息的教师模仿各类声音的自身缺陷，帮助教师多元化地实现教学目意外影响，删除无用或非主要信息——多媒体课件的留白是教师 标。第一节多媒体在小学英语教学中的有效应用。需要深入积极思考的。怎样留白才有效?本研究者建议小学英语

教师应结合学习相关课例，关注学生的思维发展，以留给学生思考的空间为前提，留白的多媒体内容是学生可预见、可达成的。

最后，课件的设计应把握好量。由于课件量大，教师忙于操 作课件而势必影响师生间的交流。同时。由于课件量大，教师为了在有限的时间内完成教学任务往往加快了教学速度，这样势必会影响小学生参与课堂的时间以及体验的时间。这样，教师变成了课件播放者，而非课堂教学的组织者，师生互动的减少必然会影响到教学效果。

【参考文献】

【1】1何高大．现代教育技术与现代外语教学[MI．广西教育出版社．2008． 【212胡隆．计算机辅助外语教学——多媒体和网络的应用【M】．上海：上海外

第五篇：多媒体教学应用标兵材料

多媒体教学应用标兵材料：

魅力无言，魅力无限

单位：张巨中心校

作者：范成东 手机：*** 时间：2011年10月

多媒体教学应用标兵材料：

魅力无言，魅力无限

张巨中心校 范成东

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度的提高课堂教学效率。这些感受主要来源于本人在教学中对多媒体教学的应用。

一、利用多媒体技术，深入了解课文内容。

《这片土地是神圣的》是人教版小学六年级语文上册中的一篇文章。这篇文章，语言优美，感情真挚，但由于受时空的限制，好多句子所描绘的内容无法在学生的头脑中形成表象，给学生的理解带来了很大的难度，更别说体会作者的思想感情了。面对这种情况，我制作了课件，在导入新课之后，播放了有关这篇课文的情景朗读视频，融文本、声音、图片和录像于一体，变抽象为具体，变静态为动态，变陌生为亲切，帮助学生深入地了解了课文内容，给学生带来了新鲜感，激起了学生的好奇心和兴趣，无形之中丰富了学生的情感体验，使学生在不知不觉中也“爱”上了这片土地。

二、利用多媒体技术，深入理解课文内容。

在《这片土地是神圣的》这篇课文中，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”一句反复出现了三次。这句话的特点是：里面的多个词，其真正含义联系上下文是无法明白的，查词典又是无效的，结合亲身经历是不可能的，但又是必须弄懂的，它影响到了学生对整篇课文的理解。所以，我在PPT课件中用四张幻灯片来帮助学生理解这句话。第一张，展示这句话，我问学生：“你能根据这句话提出几个问题吗？”学生针对“我们”、“放弃”、“转让”、“你们”、“这片土地”、“神圣”几个词说出了他们心中的疑问。接下来，老师以讲故事的形式，借助示意图、美国行政特区版图、插图和文字说明帮学生弄明白了“我们”指印第安人，印第安人长什么样，他们有怎样的生活习性；帮学生弄清楚了“这片土地”指的是印第安领地；帮学生了解了印第安人放弃和转让这片土地的原因；使学生知道了“你们”指的是美国华盛顿特区白人。用课件来研读这句话，发展了学生的质疑能力，加深了学生对课文内容的理解。有了前边学生对这片土地的“爱”，再加上这样的处理，学生无形之中就理解了为什么印第安人会对这片土地有深深的眷恋之情。

三、利用多媒体技术，深入感受课文内容。

在教学《这片土地是神圣的》一课时，让学生从文章的字里行间体会这片土地的神圣是其中的一个重点。学生单单凭借课文中的语言文字来体会，那只是一种沉寂的体会，一种肤浅的体会。于是，我引领学生伴着旋律优美的古筝曲《高山流水》穿越时空，去领略这片土地的风采。屏幕上出现了艳丽的图片，一望无垠的沙滩，悠悠的白云，美丽的昆虫，闪闪发光的松针，潺潺的溪流，连绵的山脉，肥沃的耕地。这些图片将印第安领地的圣洁展现的淋漓尽致。这时，学生的思维是活跃的，体会是深刻的，情绪是兴奋的。如果这时问学生：“土地如此神圣，如何你是印第安人，让你把这片土地转让给美国行政特区白人，你会有怎样的感受呢？”学生会对印第安人心中的那份眷恋之情体会的特别深刻。

四、利用多媒体技术，突破难点。

我讲过一篇文章——《两小儿辩日》。本文写的是有两个小孩在争论是早上太阳离人近，还是中午太阳离人近。他们争执不下，就去问孔子，孔子“不能决也。”为了解开这个疑团，我安排了知识拓展环节。这虽不是本课的重点，但是难点。此环节是用现代的科学知识来阐明早上太阳看上去显得大，到中午太阳看上去显得小的道理。如果老师只是用语言来描述，学生就会听得一塌糊涂，感觉很枯燥、抽象和难懂。这时，我放映了两张幻灯片，一张显示的是以大山树木、高空为背景的原野，一张显示的是早晨东方颜色深、中午头顶颜色浅的方块。在展示的过程中，我增加了一些动画效果，让太阳在每张幻灯片中移动，要求学生认真观察不同情况下太阳的变化。由于此环节将抽象变为形象，将静止变为动态，又加上了老师的简单讲解，所以学生很容易就明白了早晨看太阳大，中午看太阳小的道理。

在教学中，本人不但将多媒体引向课堂，还积极参加和多媒体教学有关的活动。在2009年9月新乡市第十三届多媒体教育软件大奖赛活动中，我执教了《人民当家作主的政治制度》一课，荣获一等奖；在2010年新乡市农村中小学远程教育教学应用成果评选活动中，我制作的课件《这片土地是神圣的》荣获优秀课件二等奖；在2011年6月，我被获嘉县教育体育局评为课件制作先进个人。

总之，作为一名教师，我一直在努力通过多媒体辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。