多媒体教学现状和有效性分析-徐国鹏

第一篇：多媒体教学现状和有效性分析-徐国鹏

多媒体教学现状和有效性分析

多媒体技术作为一种新的教学手段，在当前的教学过程中得到了越来越多的运用。但也存在着一些应用上的误区和错误认识。毋庸置疑，借助多媒体技术进行教学，可以将声音、图片、动画等信息一起展现在学生面前，具有生动、形象、直观的优点，因此，课堂气氛常比较活泼，容易吸引学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲；而且还可以将课本中的重难点反复展示出来，有助于加强学生的记忆，获得较好的课堂效果。所以，运用多媒体教学具有传统教学手段无法比拟的优点。

由于运用多媒体技术进行教学可以吸引学生的兴趣，有助于课堂效果的提高，因此，不少教师认为，只要在教学中使用多媒体技术，就可以提高教学质量，导致他们对多媒体教学盲目推崇，因此，在教学中，他们每节课必定使用多媒体，而不顾学科特点和课堂教学内容的实际需要，因而有将这种教学手段滥使乱用的趋势。

当前，大多数地方的教育系统都存在这样一种现象，即把在各种各样的优质课、示范课、观摩课中授课教师是否使用多媒体教学作为评判该节课成功与否的重要标准。似乎缺少了多媒体的使用，这节课就不是一节完整的优质课、示范课或者观摩课。因此，导致我们一听说评选这类课，脑海中立刻想到的就是怎样去制图、做动画、配音乐等。甚至有的听评课领导认为在课堂中，这些多媒体手段运用的越多，这节课就越成功。

运用多媒体技术进行教学，教学前最重要的一个环节就是制作课件。不少教师为了追求课件的精美或者花样繁多，而在课件中插入了大量的文本、图片、声音、动画等，甚至在这些内容的出示方式上也极尽花样，力求没有重复，因此，制作这样一个课件，往往要花费数小时甚至几天的时间，导致这些教师完全把时间和精力用在了课件的制作上，而忽视了对教学内容的充分准备。

不少教师认为，只要事前做好课件，然后在讲课的时候，按照顺序把课件内容一一放映出来，学生就可以从课件展示的内容中获得知识。所以，不少教师在运用多媒体教学时，完全把自己当成了“放映员”，而忽视了对这些内容的讲解以及和学生之间的互动交流，使课堂成为了单纯的放映厅。所以，教学过程中，只见教师手忙脚乱地出示课件，学生看的也是眼花缭乱，最终一节课下来，教师疲累不堪，学生也感到头晕目眩，但真正的课堂知识的学习反倒缺失了。

多媒体在提高教学效果上确实能够起到一定的作用，但不应该完全迷恋它，把它看作是提高教学质量的唯一标准就更加偏颇。教学中，运用多媒体技术进行教学更应该看作是一种辅助教学手段，它决不能代替教学活动的全部。教师在讲课过程中，借助多媒体只是为了使教师的“教”变得更加容易，教师仍应该通过自己的语言、动作和板书等内容加强和学生之间的交流和沟通，做到不断提问学生，对学生的问题能够及时答疑解惑。此外，多媒体技术毕竟无法代替学生的识记，课后的及时复习肯定是不可少的，学生只要在教师的要求下，经过多次的练习和记忆，知识才能学的好，记得牢。最后，多媒体技术还无法代替学生基本技能的掌握，日常的听、说、读、写以及运算能力的训练，都是需要学生不断反复进行练习才能最终形成的。

总之，多媒体技术作为一种教学手段，和传统教学手段各有优缺点，只有在实际教学中，将二者巧妙结合起来，才能够使得他们相得益彰，共同促进教学质量的提高。

第二篇：多媒体教学的应用现状和分析

多媒体教学的应用现状和分析

多媒体教学作为一种现代化的教学技术，也越来越受到人民的重视。多媒体教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用，但就当前多媒体教学的实际使用和效果上，反映却不尽人意。为此，本人就以本校当前多媒体教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。

一、多媒体教学的应用现状

现象一：现在好多学校都安装了多媒体设备，但是由于受到传统教学模式的影响，多数教师并不喜欢利用多媒体来参与教学，总觉得没有在黑板上画实在，多媒体设备多数都是作为教室里的摆设，多数是作为学生休息时的“播放机”，并没有体现多媒体技术在教学中的重要作用，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然多媒体辅助教学是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，本人也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。

现象二：虽然市场上或者网络上已经有相当数量的教学课件，但是适用于该科教学的并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中遇到很多难题，如：制作课件需要花费很大的时间和精力，更关键的是大多资格较老的教师根本不懂得制作课件，不懂得怎样去在计算机上操作。只有部分教师，他们利用Powrepoint或者其它软件制作成幻灯片，充分利用多媒体来辅助教学。很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。

现象三：由于多媒体辅助教学没有得到学校领导及相关人员的高度重视，所以多媒体设备并没有得到充分利用，有想用多媒体来教学的老师，却发现原来多媒体设备无法使用，可是几乎没有专业人士来管理。

现象四：一般上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按照这样的理论设计的课堂教学课件，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

二、多媒体教学现状的分析

虽然多媒体辅助教学有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如多媒体教学系统一次性投入

大，费用高，而且多媒体技术要求高，因此限制了许多不懂多媒体的老教师。多媒体课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到制作课件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到制作课件上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。其实，我们认为教师最主要的任务不在于课件制作，而是如何应用现有的课件把计算机的优势发挥出来。实际上，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学。比如PowerPoint这个软件，也许好多老师比较熟悉，它是制作课件最好的软件，能体现出文字、声音、图像、视频、动画等并茂，几乎实用于所有学科。再比如现在有一个用于几何教学的平台叫作“几何画板”它适合用于平面几何、解析几何、射影几何等教学中使用，同时也能用于物理教学中的力学、几何光学与数学模型、几何图像结合密切的部分课程。而且界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。另外一个比较重要的原因就是一些老师把计算机辅助教学的作用看的过高，没有根据教学要求来进行课件设计。制作出来的课件有原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，因此在设计课件时，不仅要注意课件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高多媒体课件的质量。

三、多媒体教学现状的应急措施

由于受到传统教学模式的影响，现在利用多媒体教学有些教师反而不太

适应，老师们都觉得制作课件很麻烦，还不如在备课本上备课方便得多。我国教育改革，都要求“提质减负”，其实按现状来看，这只是个口号，并没有落实到位，反而是“增负”，如果学校重视，教师重视，多媒体教学一定能够达到“提质减负”的效果。要充分利用多媒体设备来教学，有如下措施：

1、多媒体设备应该分配给专人管理，定期维护。

就我校而言，高中部每间教室都安装了多媒体设备，但是很多现在都不能使用，要么计算机无法使用，要么投影仪显示不了，要么展示台坏了等等，多媒体教室虽然联网，目的是为了方便教师上网查阅资料，但是由于老师和学生们的“乱操作”，导致垃圾文件多多，电脑受到病毒攻击，最终无法使用，可是没有专业人员维护、维修。如果分配专人管理，定期维护，不但能正常使用多媒体设备，而且能提高多媒体设备使用寿命。

2、多媒体教室应该制定使用制度。

无规矩不成方圆，无制度不成体统。多媒体教室制定相应制度，才能充分利用多媒体设备来教学，如：制定“多媒体使用情况登记表”，当堂课如果教师要使用多媒体，要登记、签字。学生不能擅自动用多媒体设备，教师不能用多媒体来上网、聊天，看电影，不能阅览不健康的网页。

3、教师应该进行多媒体使用培训及课件制作培训。

有些教师对计算机使用很陌生，对多媒体使用更是一窍不通，如展示台的使用、投影仪的使用等。进行多媒体使用培训，使教师能感觉到多媒体教学的好处，能充分利用多媒体设备来进行教学。尤其是对教师进行课件制作培训很重要，许多教师觉得制作课件麻烦的原因就是因为对制作软件的不熟练，所以对课件制作进行培训，很有必要。像用Powerpoint制作幻灯片课件，非常适用。

教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。利用多媒体来辅助教学，栩栩如生、事半功倍。

运用多媒体教学，学科教师若能根据教学实际，运用积件思想，充分利用现有条件下网络所提供的信息资源和一些计算机公司推向市场的素材库或教学软件，以及音像市场上所提供的丰富的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作课件，能适应不同教师、不同教学情境的需要，从而彻底改变教学课件在设计和使用上的相互割裂的局面，使多媒体在课堂上的运用走出低谷，朝着更为广阔的方向发展。

第三篇：多媒体教学的应用现状和分析资料

多媒体教学的应用现状和分析

多媒体教学作为一种现代化的教学技术，也越来越受到人民的重视。多媒体教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用，但就当前多媒体教学的实际使用和效果上，反映却不尽人意。为此，本人就以本校当前多媒体教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。

一、多媒体教学的应用现状

现象一：现在好多学校都安装了多媒体设备，但是由于受到传统教学模式的影响，多数教师并不喜欢利用多媒体来参与教学，总觉得没有在黑板上画实在，多媒体设备多数都是作为教室里的摆设，多数是作为学生休息时的“播放机”，并没有体现多媒体技术在教学中的重要作用，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然多媒体辅助教学是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，本人也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。现象二：虽然市场上或者网络上已经有相当数量的教学课件，但是适用于该科教学的并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中遇到很多难题，如：制作课件需要花费很大的时间和精力，更关键的是大多资格较老的教师根本不懂得制作课件，不懂得怎样去在计算机上操作。只有部分教师，他们利用Powrepoint或者其它软件制作成幻灯片，充分利用多媒体来辅助教学。很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。

现象三：由于多媒体辅助教学没有得到学校领导及相关人员的高度重视，所以多媒体设备并没有得到充分利用，有想用多媒体来教学的老师，却发现原来多媒体设备无法使用，可是几乎没有专业人士来管理。

现象四：一般上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。按照这样的理论设计的课堂教学课件，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

二、多媒体教学现状的分析

虽然多媒体辅助教学有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如多媒体教学系统一次性投入大，费用高，而且多媒体技术要求高，因此限制了许多不懂多媒体的老教师。多媒体课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到制作课件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到制作课件上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。其实，我们认为教师最主要的任务不在于课件制作，而是如何应用现有的课件把计算机的优势发挥出来。实际上，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学。比如PowerPoint这个软件，也许好多老师比较熟悉，它是制作课件最好的软件，能体现出文字、声音、图像、视频、动画等并茂，几乎实用于所有学科。再比如现在有一个用于几何教学的平台叫作“几何画板”它适合用于平面几何、解析几何、射影几何等教学中使用，同时也能用于物理教学中的力学、几何光学与数学模型、几何图像结合密切的部分课程。而且界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。另外一个比较重要的原因就是一些老师把计算机辅助教学的作用看的过高，没有根据教学要求来进行课件设计。制作出来的课件有原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，因此在设计课件时，不仅要注意课件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高多媒体课件的质量。

三、多媒体教学现状的应急措施

由于受到传统教学模式的影响，现在利用多媒体教学有些教师反而不太适应，老师们都觉得制作课件很麻烦，还不如在备课本上备课方便得多。我国教育改革，都要求“提质减负”，其实按现状来看，这只是个口号，并没有落实到位，反而是“增负”，如果学校重视，教师重视，多媒体教学一定能够达到“提质减负”的效果。要充分利用多媒体设备来教学，有如下措施：

1、多媒体设备应该分配给专人管理，定期维护。

就我校而言，高中部每间教室都安装了多媒体设备，但是很多现在都不能使用，要么计算机无法使用，要么投影仪显示不了，要么展示台坏了等等，多媒体教室虽然联网，目的是为了方便教师上网查阅资料，但是由于老师和学生们的“乱操作”，导致垃圾文件多多，电脑受到病毒攻击，最终无法使用，可是没有专业人员维护、维修。如果分配专人管理，定期维护，不但能正常使用多媒体设备，而且能提高多媒体设备使用寿命。

2、多媒体教室应该制定使用制度。

无规矩不成方圆，无制度不成体统。多媒体教室制定相应制度，才能充分利用多媒体设备来教学，如：制定“多媒体使用情况登记表”，当堂课如果教师要使用多媒体，要登记、签字。学生不能擅自动用多媒体设备，教师不能用多媒体来上网、聊天，看电影，不能阅览不健康的网页。

3、教师应该进行多媒体使用培训及课件制作培训。

有些教师对计算机使用很陌生，对多媒体使用更是一窍不通，如展示台的使用、投影仪的使用等。进行多媒体使用培训，使教师能感觉到多媒体教学的好处，能充分利用多媒体设备来进行教学。尤其是对教师进行课件制作培训很重要，许多教师觉得制作课件麻烦的原因就是因为对制作软件的不熟练，所以对课件制作进行培训，很有必要。像用Powerpoint制作幻灯片课件，非常适用。教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。利用多媒体来辅助教学，栩栩如生、事半功倍。

第四篇：多媒体教学平台的有效性

多媒体教学平台.智慧课堂 积极影响我校课堂教学

2017年暑期，我校安装了34台多媒体教学平台一体机，建设了一间智慧教室，8月25日投入使用。期间多次邀请专家来学校对多媒体教学平台一体机及智慧教室的使用进行了培训，一学期来，多媒体教学平台一体机的使用率达到98.8%，全校已有30%班级使用智慧教室开展课堂教学，收到了良好的效果，有效提高了课堂教学质量。

一、课堂教学氛围得以优化

兴趣是人对事物向往、追求的心理倾向。触屏一体机在课堂教学中能够生动、形象、直观地展示大量信息，让学生注意力集中，思维主动活跃，营造新颖的教学情境，创造浓厚的教学氛围。

二、帮助学生突破重点、难点

学生而言，学习难点常是一些难以直接观察的抽象理论和概念，而多媒体教学触屏一体机则能以生动直观的立体形象，帮助学生在大脑中建立概念与表象之间的联系，建立起各种感官之间的联系，使左脑的形与右脑的义相结合，从而纳入学生自身的知识结构，并加工处理以解决问题的过程。

三、有效提高教学效率

利用多媒体一体机辅助教学，向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，运用已知信息解决问题，达到知识迁移，易于吸引学生注意力，变被动的“记”“听”为主动的“看”“思”，增强了学习信心。增强了师生互动.生生互动功效。

利用多媒体教学有效节约了教学时间，所有信息以文件形式存放，这样就便于根据时间安排和教学需求回放和重播。灵活性强、重难点突出，有利于帮助学生巩固知识，启发思维。

利用多媒体教学将重点、难点化难为易，化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快、掌握牢、记忆深。在课堂教学中教师可利用多媒体进行拖动、放大、拉幕、探照灯、效果动画等功能对重难点进行展示，集中学生注意力，加深对知识的理解，提高课堂的教学效率。

四、提高了教学质量

利用触屏一体机辅助教学以来，学生学习兴趣明显增加，接受知识能力明显提高，学生形象思维明显增强，全校教学质量较上学年有很大提升。2017秋季学期期末质量检测学科达标率为73.53%，较上学年同期提升27.45%。

附：《同期教学质量对照表》

第五篇：多媒体视角下的小学数学教学有效性分析

多媒体视角下的小学数学教学有效性分析

摘 要： 在现代科学技术发展日新月异的今天，现代信息技术对日常生活的影响可以说无处不在，无时不有。在教育教学领域，现代信息技术的身影随处可见，尤其以现代计算机网络技术为代表的多媒体技术手段，在现在教育教学领域中的运用十分频繁，在小学数学学科教学中也同样如此。本文主要基于多媒体视角下，从小学数学学科教学中结合现代多媒体技术这一现象着手分析，进一步探讨现代多媒体技术对提高小学数学教学有效性的影响。

关键词： 小学数学 多媒体 教学有效性

在当今时代，随着人类社会的不断发展和科学技术的不断进步，无论是人们的生产、生活，还是娱乐、学习，都离不开现代技术的影响。在教育教学领域，现代信息技术的影响同样深刻，尤其以现代计算机网络技术为代表的多媒体技术手段，在现在教育教学领域中的运用十分频繁，在小学数学教学中同样如此。在小学数学教学过程中，通过将现代多媒体技术手段与学科教学相结合，不仅有效颠覆了传统小学数学刻板、枯燥的教学方式，而且在很大程度上提高了小学数学课堂教学的有效性，进一步加快了小学数学新课程改革的进程。以下笔者从四个方面谈谈多媒体技术是如何辅助小学数学教学及提高教学有效性的。

一、运用多媒体技术辅助教学，有助于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

“兴趣是最好的老师”。要让一个人学习并掌握某种知识和技能，首要任务是先培养其对知识和技能学习的兴趣，这点在小学数学学科教学中尤为重要。教师在小学数学教学过程中，所面对的对象是尚年幼的孩子，这一阶段的学生无论在生理还是心理方面，都还没有发育成熟，在他们眼中任何事情都十分具有吸引力。然而，数学学科不同于其他学科，其教学内容本身所具有的严谨和枯燥容易打消学习者的兴趣。如何利用学生好奇的心理使他们培养起对数学学科的兴趣，则成为当前众多数学教师不断思考且亟待解决的重要课题。在此背景下，利用多媒体技术手段进行辅助教学，很好地解决这一问题。教师在实施具体教学时将现代多媒体技术应用到对数学知识的阐述和分析中，将枯燥、难懂的数学内容转化为图文并茂、声色并俱的信息，刺激学生的感官，从而准确地抓住了学生的注意力，激发他们学习数学的兴趣，进一步提高小学数学课堂教学的有效性。

二、运用多媒体技术辅助教学，能化繁为简，化抽象为具体，更便于小学生学习、理解并掌握知识。

在面对年龄较小的教学对象时，如何将复杂、抽象的数学知识处理得更具象、简单是当前小学数学教师在实际教学中要思考的重要问题。这一问题如果不能得到有效解决，就会影响教学效率和学生学习的积极性。利用现代多媒体技术进行辅助教学能很好地解决这一问题。比如笔者在教学《圆的认识》时，很多学生虽然在现实生活中见到过许多圆的实物，但对于圆的概念和特性的掌握还不够深入。因此，笔者利用多媒体，将学生熟悉的圆的物品图片直观展示在屏幕中，如圆盘、车轮、气球等，通过列举生活中的圆形案例，增强学生对数学知识的亲近感，接着再进行进一步引导与探究。通过这样的方式，学生不仅轻易掌握圆的基础知识，而且有效激发起学生参与的热情，从而促使他们更主动地参与课堂学习。

三、运用多媒体技术辅助教学有助于理解教学过程中的重点与难点。

对于我们成年人而言，小学数学知识都十分简单，但由于小学生的思维方式和思维习惯与我们存在很大的差异性，因而很多在我们看起来很简单的知识对他们而言却并不简单。尤其是在对课时重点、难点内容的教学时，教师更应该注意此问题，学会换位思考，站在小学生的角度上想问题、看事情，并逐步完善自己的教学设计。在教学重难点知识时，尤其是相对小学生而言过程理解较复杂的重点和难点知识，应用多媒体技术辅助教学，收到意想不到的效果。如笔者在讲路程问题时，就借用学生耳熟能详的龟兔赛跑的故事，用动画分别演示乌龟和兔子从起点跑到终点的整个过程，并告诉学生，乌龟每分钟能爬5米，兔子每分钟能跑10米，乌龟和兔子分别用时10分和5分，请问乌龟和兔子分别跑了多少路程？他们跑的路程一样吗？通过多媒体演示，学生一下子就了解整个运动的过程，并且更直观、简单地理解和掌握路程问题的解答方法。

四、运用多媒体技术辅助教学对小学数学课堂良好氛围的营造十分有益。

根据调查得知，要培养学生对数学学科的兴趣，使其喜欢上数学，除了跟学科本身有关外，还与课堂教学的氛围有关。在小学数学教学中，运用多媒体技术辅助教学无疑是营造良好课堂气氛的重要手段。将文本知识经过多媒体技术处理，用趣味性的形式开展教学，学生就会对其产生兴趣，进而主动参与到课堂活动中，从而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]于艳君.基于多媒体视角下的小学数学有效性教学探讨[J].读写算（数学教育研究），2011（21）.[2]张学田.简述多媒体在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2014（5）.