生物多媒体的有效性教学感想

第一篇：生物多媒体的有效性教学感想

生物多媒体的有效性教学

生物 刘喜宝 2012.6 网络是现代社会进行交流的有效手段，从事生物教学的教师以县或市为单位建立一个相互交流的网络平台，教师将日常教学中的一些心得，成功案例等可以发布到这个平台，互相借鉴，共同商讨，每一学年或每一学期市或县教科研机构应组织一次大型生物教研活动，以公开课、观摩课或教学研讨的形式坐在一起共同交流，以提高生物教研的有效性，使教研为教学服务。

下面我将从事生物教学多年来的一些零碎心得提出来和同仁们共同交流。

1、善于发现生物间的联系

比如，在学习冀少版初中生物七年级下册第四章第二节《听觉的形成》时，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳的时候已被放大，学习这一知识点时教师可以让学生边观察耳的结构模型，边分析听小骨是一个杠杆系统，离鼓膜较近一侧的动力臂较长，而接近耳蜗一侧的相当于阻力臂，较短，鼓膜给听小骨的力经过这个杠杆到达耳蜗时就会被放大，而且听小骨与鼓膜的接触面积较大，而与耳蜗的接触面积较小，这与钉钉子的道理一样，当作用于钉面的力传到钉尖后就会放大许多倍，这两点都可以说明听小骨对鼓膜的振动具有放大作用。

又如，在学习《心脏是生命之泵》时，对心脏四腔的心肌壁薄厚时，可先提示，心房仅仅是回收全身各部分的血液，并把血液压入心室，所需动力较小，因此心房壁薄，而心室中，左心室壁肌肉收缩要把血液压到除肺部外的全身各个部分,而右心室壁肌肉收缩只把血液压到肺部,这与用水泵抽较深井中的水所需功率比抽较浅水中水泵功率大一样。因此，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。这样就减少机械记忆易混淆的弊端。

2、善于利用结构与功能统一的生物学观点去分析生物的某些特征，加强学生理性认识。

如在学习《尿液的形成》中，肾小球的滤过作用形成了原尿，肾小球是毛细血管团成的，学生会有这样的疑问：“为什么肾小球的毛细血管有滤过作用，其他部位毛细血管没有呢？”教师可这样引导学生分析：一般毛细血管是由小动脉分支而成，又汇聚到小静脉，也就是说毛细血管一端为动脉，另一端为静脉；而肾小球的毛细血管两端都是动脉，即由入球小动脉分支成肾小球毛细血管，肾小球毛细血管又汇聚到出球小动脉，通过观察肾小体模型不难看出入球小动脉较粗，出球小动脉较细，这样就使肾小球毛细血管中血压比其他各部分毛细血管中血压高得多，增大了其渗透压，为物质的滤过提供了条件。这样学习学生容易理解、接受，记忆也很深刻。

3、重视实验教学的作用。

实验是学生掌握生物学知识、获得生物学技能、培养学生科学素养的重要手段，是生物教学必不可少的一部分。作为生物教师应创造条件多开展生物学实验和实践活动。这样可以使学生在体验实验成功的喜悦中获得生物学知识，在尝试失败中得到磨炼，这样可以使学生了解科学家科学研究的艰辛，利于培养学生百折不挠的精神和实事求是的科学素养。

比如，在学习《探究光合作用的产物》一课时，正处于秋末，对于地处北方的张家口来说，植物叶内很难有淀粉的积累，也就是说，预期的实验现象很难出现，通过探究得不出我们所要的正确结论。我采取实验与观看多媒体课件结合的形式进行教学，在引导学生分析实验失败原因的过程中，对学生进行了一次科学素养的培养教育。

总之，只要你把生物学教学当作一种事业，去钻研，去思考，就不难发现生物学教学也是一门艺术

第二篇：如何提高生物教学有效性？

如何提高生物教学有效性？

1、明确教学价值取向

不可否认，发展学生素养与提高学生应试能力这两个价值取向虽然存在一些矛盾，但是在某种意义上两者之间也存在一定程度的相关。高考考试大纲对命题的要求描述为：“以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考察。”由此我们可以看出，高考大纲和新课改课标理念基本上是一致的。在教学活动中，以学生素养提高为任务的教育教学活动，同样可以有效提高学生的应试能力和水平。

2、充分运用多媒体技术

当今是信息社会，多媒体设施和互联网在中国很多地方已经普及，这些设施能够融合多重功能直接作用于学生的多个感觉器官，激发学生学习兴趣和求知欲望，让学生投入到课程学习中。

3、优化教学方法

方法是实现目的的途径，有效地教育教学需要有效地教学方法来实现。随着教学改革的纵深发展，在各方面教育工作者的共同努力下，教学方法多种多样，如情景教学法、自主研究法、自学辅导法等百花齐放，这些教育工作者在教学实践中逐渐总结出来的方法，在特定的教学环境中都能取得良好的效果，然而，只有因地制宜采取切合实际的方法才能促进教学活动的优化。

4、合理设置教学情境

生物学是一门理论性和科学性都很强的学科，教师运用典型的生活实例来解释问题并不难，作为实验性学科，生物知识几乎都有典型的背景，这些背景都可以作为情境教学的导入。教师应该充分的从学生生活的现实中来寻找素材，以达到教学的目的。

第三篇：多媒体与生物教学

多媒体与生物教学

多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间点对点、点对面的通讯，同时，这个系统还与教学资料中心，甚至internet相连接。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕相信，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或学生提问，并进行网络对话。生物教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性。将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，与以往的单机演播形式相比，具有特殊的优越性。

1、丰富全面的资料信息

根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在单机演播形式中，是把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，而这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于时间的限制，往往不能详尽录用资料。但使用多媒体网络之后，这一情况得到了极大的改观。

2、独立自主的探索研究

学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在单机演播形式中，重视“演”和“播”，学生的自觉参与程度不够。在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过“人机对话”进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。

例如：在学习《花的结构》这一节时，学生往往不容易掌握花的各个部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相对位置。这时，我们可以给学生完成这样一个练习：提供一些散乱摆放的花的部分，学生用鼠标点击，拖动各个部件到屏幕上一确定位置，位置正确则连接，同时给予表扬，错误则返回原处，并给予提示。经过多次尝试，学生能够轻松地掌握花的结构的知识。

3、如火如荼的讨论交流

实践证明，课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对生物知识的理解与辩识，而且可以使他们在这种讨论中，更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。现代网络技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。例如前一段时间英国科学家培育的克隆羊成功，而引发了社会上人们对克隆技术，特别是克隆人问题的普遍争论。我们在遗传学的教学中，就可以把这种讨论引入课堂，在介绍了克隆技术的本质后，让他们自由地在网上对克隆人是否可行进行讨论，让学生通过bbs、讨论组自由地在网上寻找讨论对象，发表看法。这时，几乎所有的学生，特别是性格内向的学生，积极性都调动起来了，讨论非常激烈，有的支持，有的反对，有的持谨慎立场，有的还给大家展示了克隆一打罗纳尔多或迈克尔·乔丹的想象,教师将有代表性的一些看法转换到大屏幕上进行交流。

这样的讨论,充分地调动了每一个学生的积极性,让每一位同学都能够充分发表自己的看法。通过教师在网上启发性的点拨、开导，可以使学生获得更多的东西，而这正是讨论的教育价值所在。

4、高效轻松的复习方式

生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。多媒体网络下的生物课堂教学是目前正在探索的一个重要课题，需要我们去尝试和总结。相信在生物学教学中，只要在正确的科学方法指导下，有意识地使用多媒体网络进行教学，将在提高学生对生物的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维品质，促进其开拓性思维的形成和发展等方面，取得良好的效果。

第四篇：生物教学感想

生物教学感想

教生物这几年，在教学中遇到过很多问题。通过这此培训学习，我深深体会到我们教师必须转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，对于教学中存在一些问题在此也作了个总结，于同行交流。

一、让学生做好笔记相当重要

现在所使用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充很多知识，所以让学生做好笔记，把各知识点进行完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的巩固、复习也相当重要，否则，学生连一些基本的题目都没法解答。

二、注重基础知识的记忆

有人说生物是理科最简单的一个学科，可我认为生物是理科，却又像文科，要记忆的东西特别多，如：概念，各种图，这些知识在上新课的时候，逐渐向学生介绍，一段时间后，再进行归纳、小结，让学生读、写，让学生记，给学生听写。特别是各种图在考试中占有一定比例，要求学生必须过关。

三、根据教材和学生实际选择教学方法

要搞好教学光凭自己的工作热情是远远不够的，对于很多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发现，很多学生只是在课堂上听懂了，课后没有及时复习，该记的没有记住，知识没有得到巩固，于是问题越堆越多，学生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难情绪，感到要学好生物好难。针对这些情况，我采取了以下措施：

（一）教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。

（二）用综合对比法，对知识进行总结，融会贯通，揭示规律。

（三）针对他们的畏难情绪、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的心理。我专门安排时间，让他们记忆，复习某部分的知识，然后找一些相关的题目进行练习，结果多数学生能很快完成那些题目。这样的结果让他们感觉到，生物还是可以学好的。

（四）在教学中不要拼命赶进度，否则会造成学生“消化不良”。甚至让一部分学生跟不上，而对学好生物失去信心。在教学中，要坚持面向全体学生，紧跟教材讲课，重视基础知识，不讲难题、偏题。教法上争取步步到位，让学生容易接受和理解，每次测验都注意控制试题的难易程度，让大部分学生踮一踮脚就能摘到桃子，充分让学生感到学好生物不是高不可攀的事情。

四、做好期末复习工作，争考好成绩

期末复习工作的好坏，直接影响考试的成绩，所以期末复习工作，要做到有计划、有目的的进行。每个阶段，都做到心中有数。复习的练习题，测验题都要严格筛选，对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应考试；对稍差一些的学生，布置一些难度较低的题，争取提高考试的合格率，在复习过程中，通过学生反馈的情况及时了解学生对知识的掌握和运用程度，做好辅导和改进复习重点。

第五篇：多媒体教学平台的有效性

多媒体教学平台.智慧课堂 积极影响我校课堂教学

2017年暑期，我校安装了34台多媒体教学平台一体机，建设了一间智慧教室，8月25日投入使用。期间多次邀请专家来学校对多媒体教学平台一体机及智慧教室的使用进行了培训，一学期来，多媒体教学平台一体机的使用率达到98.8%，全校已有30%班级使用智慧教室开展课堂教学，收到了良好的效果，有效提高了课堂教学质量。

一、课堂教学氛围得以优化

兴趣是人对事物向往、追求的心理倾向。触屏一体机在课堂教学中能够生动、形象、直观地展示大量信息，让学生注意力集中，思维主动活跃，营造新颖的教学情境，创造浓厚的教学氛围。

二、帮助学生突破重点、难点

学生而言，学习难点常是一些难以直接观察的抽象理论和概念，而多媒体教学触屏一体机则能以生动直观的立体形象，帮助学生在大脑中建立概念与表象之间的联系，建立起各种感官之间的联系，使左脑的形与右脑的义相结合，从而纳入学生自身的知识结构，并加工处理以解决问题的过程。

三、有效提高教学效率

利用多媒体一体机辅助教学，向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，运用已知信息解决问题，达到知识迁移，易于吸引学生注意力，变被动的“记”“听”为主动的“看”“思”，增强了学习信心。增强了师生互动.生生互动功效。

利用多媒体教学有效节约了教学时间，所有信息以文件形式存放，这样就便于根据时间安排和教学需求回放和重播。灵活性强、重难点突出，有利于帮助学生巩固知识，启发思维。

利用多媒体教学将重点、难点化难为易，化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快、掌握牢、记忆深。在课堂教学中教师可利用多媒体进行拖动、放大、拉幕、探照灯、效果动画等功能对重难点进行展示，集中学生注意力，加深对知识的理解，提高课堂的教学效率。

四、提高了教学质量

利用触屏一体机辅助教学以来，学生学习兴趣明显增加，接受知识能力明显提高，学生形象思维明显增强，全校教学质量较上学年有很大提升。2017秋季学期期末质量检测学科达标率为73.53%，较上学年同期提升27.45%。

附：《同期教学质量对照表》