高中生物多媒体教学中的有效性探讨

第一篇：高中生物多媒体教学中的有效性探讨

高中生物多媒体教学中的有效性探讨

摘要：随着社会的发展和科技的进步，我国各个领域近年来得到了有效发展，尤其是在开展教育改革后，我国整体教学水平有了很大提升，多媒体教学更是受到社会各界关注。高中生物在高中学习阶段占据重要地位，然而难教、难学也是其特征之一，传统教学方式已经难以满足当代教育的要求和教育发展趋势。当代教育提倡实施素质教育、创新教育以及通识教育等，多媒体教学在此方面具有广泛作用，然而由于种种因素影响，导致其在高中生物教学中有效性不高。基于此，本文对高中生物多媒体教学中的有效性进行探讨。

关?I词：高中生物；多媒体教学；有效性

一、影响高中生物多媒体教学有效性的因素

1.多媒体利用不到位

多媒体有着强大的视频、声频、动画功能，在高中生物教学中，能够很好地运用多媒体教学，对学生的学习自然是大有裨益的。但是，在调查中，我们发现多媒体的这一些优势没有很好地发挥出来。究其原因就在于教师对多媒体使用不到位造成的。学生在课堂教学中，关注的是多媒体课件以及教师的语言。而我们的教师对于多媒体课件上制作和选取得不够典型。另一个就是教师在操作上，还存在着不熟练，尤其是女教师在操作能力上要普遍欠缺一些。

2.多媒体依赖性强

多媒体在课堂教学中，对知识呈现有着强大的优势，我们不可厚非。但是，教师对多媒体教学手段认识不足，在高中生物教学实际教学中，教师过分依赖于多媒体教学手段。殊不知，现代多媒体学习教学技术有它的优点也有它的不足。如果教师完全依赖于多媒体教学技术手段，在生物教学过程中，自顾着翻课件，学生根本没有记笔记的时间，导致学生跟不上课堂教学的节奏，不利于学生能力的培养。

3.课程设置有待完善

我国普遍存在重视理论教学、忽视实验教学的现象，在高中学习阶段尤为显著，虽然教育改革已经就此方面做出了明确规定，但许多高中教师依然没有转变教学理念。高中生物学科中，实验课时少是普遍现象，利用多媒体教学开展实验课堂的教师更是少之又少。此种情况直接导致多媒体教学有效性难以提升，而出现此种情况的原因主要可以归纳为两个方面。第一，高中学校虽然重视多媒体教学，但并未意识到将其应用到实验课堂中的重要性；第二，大多数学校相关资源缺失，设备、技术均无法达到标准。

二、高中生物多媒体教学有效性的提升措施

1.强调多媒体的“辅助”作用

多媒体在教学中只是作为辅助教学的手段，这一点大部分教师还是能认识到的，但是在具体教学中仍然存在忽视这点的情况。计算机不能取代教师，多媒体教学仍要重视传统的教学手段。对于教学内容，尤其是教学重难点，需要教师借助板书和口头讲解的传统方式进行讲解，仅仅通过多媒体课件的呈现是远远不够的，需要教师对教学内容进行进一步的设计和加工。同时教师的讲解和课堂互动，是与学生交流的一种主要途径，对于学生情感和个人认识的发展有着无可取代的作用。无论课堂形式如何变化，课堂的主体仍是学生，教师起引导作用。传统教学手段具备多媒体教学所不具备的特点。向学生展示各种生物的标本或实物，或者带领学生参加实地考察，进行实验实践，通过观察、实验和对比让学生掌握事物的构造、特征及其之间的联系。在此过程中，学生不仅能掌握事物共性中存在的个体差异，还会遇到一些困难，出现一些错误，以及闪现出一些奇思妙想。这些困难和差错让他们能够清楚在具体过程中需要重点注意的环节，寻找预防和解决这些问题的办法。这对学生成长所起的作用是通过简单的图片呈现和模拟实验所无法比拟的。当然在标本缺乏或者实验条件太差的情况下，借助多媒体来完成这些环节是个很好的选择。不同层次接受程度不同，基础比较差的学生对多媒体教学可能不能很快适应。这就要求教师要因材施教，做好传统教学与多媒体教学的过渡，结合教学具体情况，选择性地使用多媒体技术。

2.提升综合素质，制作精品PPT

针对在高中生物多媒体教学中，多媒体课件质量不高而影响有效性的问题，教师应制作精品PPT。存在计算机技术或是对教材不熟悉的教师应进行积极的学习，可以是双方教师进行相互的学习，或是共同合作商讨课件的制作。在高中生物的课件制作时，首先要对教材内容进行深层次的掌握和解析，然后根据教材内容特点进行课程的设计，是否适用多媒体，是否需要使用等。在制作PPT 时，教师不能只是生硬地将教材内容搬上去，而要充分利用Flash 动画、3D 技术等计算机技术将生物课本上的一些较抽象的内容进行技术上的处理，让学生能够更加直观地对一些重难点进行理解，降低学习难度。例如，在进行与基因相关的教学时，教师可以通过一些Flash 动画来演示基因的重组和基因的突变等，用一些形象的符号来吸引学生，提高教学质量。

3.完善课程设置

如今社会对于人才的要求已经渐渐由单纯的学历、经验转变为全能型、创新型等要求，我国为了能够为学生提供更优质的教学服务，开展了教学改革、高校扩招等项目，其中包括调整课程设置，使理论课堂能够与实践课堂相呼应，然而高中阶段的特殊性，导致该目的往往难以实现。因此今后高中学校应善于设计课程规划，使学生能够拥有足够的生物实践课堂，并将多媒体教学融入其中，使其不仅作为教学工具、实验工具，也能够作为引导学生提升能力的桥梁。生物这门学科，在社会的发展中有着很重要的角色，要想促使生物科学的不断发展，这就要求在生物教学的各个阶段需要重视。

三、总结

高中生物多媒体教学的有效性的切实提高，离不开传统教学方式的基础性作用。但是，更多的则在于高中生物教学过程中，应该真正做到对生物教学的重视，保障生物课程的教学课时与质量，提高文理科学生对于高中生物课程的学习兴趣，让多媒体课件为生物教学提供丰富全面的资料信息，选择合适的教学模式。同时也要注意避免过于依赖多媒体教学的问题，充分发挥出多媒体教学的优势，避开其劣势，合理利用多媒体教学手段来辅助高中生物教学，从而切实增强其教学效果。

参考文献：

[1]王雪.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].生物技术世界，2015，（6）：139.[2]卜涛.谈高中生物多媒体教学的有效性[J].中国新通信，2015，（8）：55.作者简介：

李昌美，云南省丽江市，丽江市第一高级中学。

第二篇：高中生物多媒体教学中的有效性探讨

高中生物多媒体教学中的有效性探讨

摘要：激烈的竞争对高中教学的有效性要求越来越高。那么如何充分发挥多媒体技术在高中生物教学中的优势使学生取得最大的进步，以及如何避免多媒体在应用中带来的问题，这些都是提高高中多媒体教学有效性所面临的问题。文章首先概述了什么是多媒体教学，接下来主要分析了高中生物多媒体教学有效性不高的原因，比如教师不能熟练掌握多媒体技术、对多媒体过度依赖了等等，并提出了恰当运用多媒体的途径，为提高高中生物多媒体教学的有效性提供了一定的参考。

关键词：高中生物;多媒体教学;存在问题;解决途径

一、概述

随着我国经济和科学技术的发展，计算机逐渐普及。多媒体在教学中的运用开始占据着越来越重要的地位。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instructing，CIA）[1]。多媒体教学是一种结合教师、学生和现代信息传播技术，并构成三者互动的教学方式，要求教师在多媒体教学课堂中要使学生主动参与到学习中来。

二、高中生物多媒体教学有效性不高的主要原因

据调查目前高中生物多媒体教学确实取得了一定的成效，大部分年轻教师都认为多媒体教学对目前高中生物教学有很大的实用性，得到了教师和学生的认可。但是在具体使用中，仍存在着许多问题，学生并没有达到预期的提升效果，导致了教学有效性不高，究其原因主要有以下方面：

（一）多媒体教学最大的优点是能够吸引学生注意力，帮助学生理解知识和提供丰富的教学资源。要保证优质的多媒体教学课堂，就要求教师必须具备足够熟练的多媒体操作能力，能够制作出优秀的多媒体课件，设计出优秀的多媒体教学设计，在现有的教学资源下，最大限度的发挥多媒体的优势[2]。但实际情况是：教师对多媒体技术的使用不够熟练，尤其是老教师，其多媒体操作能力一般不及年轻教师，学校对教师的相关能力培养不够重视。

（二）虽然多媒体教学有很多传统教学所无法比拟的优势，但“ 科学是把双刃剑”，在带来便利的同时也伴随着许多不足之处[3]。而部分教师没有注意到这些不足，过渡依赖多媒体，忽视了板书和口头讲解，没有充分考虑到学生是否能跟上课程进度。从而导致在多媒体课堂上，教师翻着课件，学生为了记笔记，没有足够的时间来思考，甚至没有足够的精力来听教师对知识的讲解，不少学生只有下课用更多的时间来重新理解和记忆。这样，课堂上学生听课效率的提高就显得很微小。所以教师在多媒体教学过程中不仅要依据学生特点，设计优质的教学设计，而且要引导学生逐渐适应多媒体教学模式，让学生们学会学习。

（三）高中生物教学中，实验教学环节较薄弱，多媒体在实验教学中应用仍有很大空白。实验作为生物教学的重要部分，可以培养学生良好的科学素养和各种能力、激发求知欲和训练学生的科学方法。因此高中生物教学中实验操作尤为重要。针对这一情况，一方面要求学校增加生物实验课程，另一方面要求教师加强多媒体技术在实验教学中的应用。

因此，如何恰当运用多媒体，提高课堂教学效率，就成为我们关注的问题，笔者认为，有以下几种途径可以提高多媒体的教学效率：

三、提高多媒体教学效率的途径

（一）借助多媒体技术创设情境。高中生物的很多知识，尤其是必修一中的微观结构和必修三中的生理结构，离学生的生活实际比较远，比较抽象和复杂，如果单靠语言描述和挂图很难具体形象的表述清楚这些对象，学生也难以接受和理解。多媒体技术通过数据、文字、图像、图形、动画、声音等将结果综合表现出来，可以有效的帮助学生理解这些知识，尤其是基础差的学生，还能提高学习兴趣[4]。因此，借助多媒体技术创设教学情境在现代教学中扮演着越来越重要的角色。

（二）个别化自主学习方式。目前国内很多中学都或多或少使用多媒体教学，并拥有校内网。可以充分利用这些资源，将教学课件、教学软件、电子教材等资源上传至校内网，校内师生都可以在校内网上下载自己所需的教学资源[5]。这样学生可以根据自身对知识的掌握差异，进行个别化自主学习。这样不仅可以提高教师课堂教学的效率，还可以让学生学会自主学习，掌握更多更适合自己使用的学习方法。学生也可以通过其他多媒体产品和多媒体教学软件进行学习。

（三）借助多媒体让学生进行自主探索学习。假期教师可以确定一个课题，提供一些与课题相关的信息资源，要求学生选择课题中的某个部分，以小组合作的形式借助多媒体进行探索和分析。让学生在学习过程中，发挥各自的优势，分工合作，相互竞争，完成学习任务。这样的教学方式能提高学生应用多媒体的能力，提高学生学习的热情和积极性、创造性，只需要学生具备一定的计算机操作能力，借助常用的软件完成教学任务和进行交流沟通。不过教师必须给予及时的指导，帮助学生解决遇到的困难，并组织整个学习过程。

在高中生物多媒体教学过程中，多媒体教学虽然表现出强大的优越性，但也存在一些问题，只有将传统生物教学和多媒体辅助教学有机结合起来，教师不断地学习，才能发挥学生的主动性和创造性，提高学生获取知识的能力和整体学习水平。

参考文献：

[1]姚淑云.多媒体教学是高效课堂的法宝[J].中国现代教育装备.2011,12（24）.[2]崔英玉.韩国教育信息化最新发展战略及其对我国的启示[J].现代教育技术.2011，（12）.[3]曾庆红.传统教学与新兴多媒体教学利弊谈[J].吉林教育,2011,12（34）． [4]马仲扬.远程网络教学系统的开发与建设[J].计算机工程与设计,2003,（11）.[5]刘永清，陈爱妩.多媒体教学的研究现状与理论研究框架分析[J].湘潭师范学院学报（社科版），2008,(1).

第三篇：多媒体辅助高中生物教学

利用多媒体辅助高中生物教学的必要性

在新课改下背景下，普通高中生物课程标准明确提出要充分利用学校的课程资源，其中多媒体课件是必不可少的。而传统的单一的教学模式已不能适应课改的要求，不能满足学生的发展要求。而多媒体技术不但可以使课堂的教学方式更加多元,实践证明,由于它具有生动性和直观性,学生对教学内容更加容易接受,教学效果也更加明显。高中生物是一门非常重要的课程,它比其他的课程有更多的概念需要通过图片、音像等多媒体的方式去体现。因此,多媒体技术在这门课程上有更大的发挥空间。现列举一些实例说明多媒体在现代生物教学中的优越性。

一、“活化”了生物教材

生物学本身就是一门解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述,是无法让学生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷,能“活化”生物教材。

直观形象的动画设计，既吸引了学生的眼球，激发了学生的求知欲，同时更有利于学生更快更准确地理解授课内容。比如，讲解《减数分裂》一课，这是高中生物知识的重点、难点。学生不容易理解染色体行为和数目的变化，通过播放细胞减数分裂动画，就非常形象和具体，加深对减数分裂的理解。再例如 “分泌蛋白的合成与分泌过程”需要多个细胞器的密切配合才能完成，通过播放制作的动画，可 以很容易的理解各细胞器之间的联系，也容易理解生物膜系统结构和功能上的联系。

二、丰富了教学内容，提高课堂效率

计算机媒体充分运用现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传递的范围更广、速度更快、地域更远，人的感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂教学中，往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分节约时间加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的实践机会，让学生真正成为学习的主体，主动学习，大大提高了学习效率。

三、提高记忆效果

多媒体教学的另一优势在于：符合记忆特点，利于提高记忆效果。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。知识是智力发展的基础。智力的发展是在掌握和运用知识、技能的过程中实现的。据研究，单用听觉，3天后能保持所获知识的lO%，单用视觉，3天后能保持所获知识的20%，而将听觉、视觉并用，3天后能保持所获知识的65%。多媒体教学集声音图像于一体，可以做到图文声像并茂，易于引起学生的注意，给学生留下深刻的印象，从而提高学习效率。

四、应用多媒体构建和谐课堂。

《课堂教学论》告诉我们，学生不仅是学习的主体，也是课堂教学的主体。运用多媒体的新颖性、趣味性、娱乐性和知识性等特点，可构建和谐的师生关系，使师生间自由交流，友好互动，彼此之间充满率真与坦诚。和谐的课堂氛围，友好的师生关系，能消除学生的害羞、胆怯、恐惧的心理，使孩子们在真正快乐的心态下学习。快乐的心情存在时，学生们学习的主动性、积极性就会占据上风，会自觉地探究学习的方法，强化自我能力的培养与训练，从而获得学习的成功。

总之，在高中生物教学中，利用多媒体辅助教学，有利于提高学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，集中解决了教学重点难点，充分发挥学生的主体作用，收到事半功倍的效果，培养学生的创新精神，以达到实施素质教育的目的。

第四篇：多媒体与高中生物教学

多媒体与高中生物教学

【摘 要】生物是一门以实验为基础的学科，随着生物科学的飞速发展，基因工程、细胞工程、酶工程进入高中教材，转基因技术、细胞融合技术、细胞亚显微结构等，成为学生理解、掌握的难点，而多媒体作为最直观、最形象的一种教学手段，可以帮助学生加深对这一些问题的理解和掌握，培养学生科学思维、分析问题、解决问题的能力，是一种行之有效的方法。

【关键词】多媒体 高中 生物教学

一、高中生物学教学中多媒体课件的制作

1.实现传统教学方法与多媒体辅助教学的紧密结合(1)要注意精选课件内容。需要用的就用，不需要用的就不用，在内容上实现“无缝连接”。对于那些用传统方法不便展示的生物过程辅之以现代化的多媒体技术，发挥其优势，能极大地提高学生的学习兴趣，增强感染力，收到良好的教学效果。例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的(生物电)，但它却看不见，摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，突破本节的难点和重点。

(2)在时间上实现无缝连接。课件的内容要便于多媒体过渡，比如黑板和显示屏的过渡。在制作或者选用课件以及编写教案时，要设计过渡内容。使用时要把握好切入时机，不要因为切换时机不要因为切换时间过长而“冷场”。要准确把握这些时间的长短及其相关因素，做到心中有数，实现时间上的“无缝连接”。

(3)在空间上实现无缝连接。在硬件设施上，必须使用多媒体计算机与黑板及其他媒体的有机结合，合理安排其空间位置，学生的视线跨度要尽量小，操作要方便，切换要迅速和自然，且视听效果好。

2.课件内容要详略得当

课件视觉效果好，而且字体是采用标准字体，再配以不同的颜色，学生看起来非常的清晰、舒服。关键在于其内容：内容太详尽了不行，那与直接展教案无益，会使学生忙于记笔记；内容太简单了也不行，一些重点内容、难点内容就无法展示给学生看。所以在制作课件时，要做到详略得当，在保证课程内容的基本章节结构完整的前提下，对一些重点内容、难点内容尽量多作一些说明，或多采用一些图像(图表)的形式来给学生进行演示，而对一些比较容易理解和掌握的内容则只作简单说明，或只列出要点。

三、多媒体课件辅助生物教学存在的主要问题

1.动态教学过程被“电子化”，教学主题被冲淡

教学是一门艺术，引用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。教师的教学过程是动态的，教师必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛等因素及时调整教学进度和教学方法，正确地使用多媒体技术，选择那些传统的教学手段不便处理的内容进行尝试，可以收到较好的效果。然而，有些课件为了赶时髦(或应付检查或参加比赛)，不论教学内容是否适合采用多媒体课件进行教学，简单地将教材内容“电子化”，当然不会有好的效果。有些课件则为了追求新颖，制作一些与教学内容不相关的画面和音乐，成了“花架子”，冲淡了教学主题，影响了教学效果。

2.课件切入时机和方式不合理，分散了学生注意力

将多媒体课件引入课堂要掌握好时机，而且课件与教师的教学语言的衔接、媒体的切入方式都直接影响着教学的实际效果。有些课件缺少必要的“序曲”和“尾声”；而有的使用者没有从光照变化、音响效果、视觉效果以及课堂气氛等多方面考虑课件的切入时机和方式．而是进行简单的切换，其结果是分散了学生的注意力，不利于完成教学任务。

3.信息量过大，滞留时间短，不利于记忆

多媒体课件的使用，减少了教师的绘图、板书、画图表的时间，提高了教学效率，但学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度，过快地变换屏幕内容，将使学生丢失教学信息，不利于学生记忆知识，提高认识水平。有的课件制作者为了使课件操作简便，将课件制成“流水型”模式，教师只要按键或鼠标，课件就会顺利“放映”。这种课件很难根据学生的反馈信息进行灵活调度，导致教学信息一晃而过，起不到应有的辅助作用。

4.硬件不匹配，影响教学效果

多媒体课件的采用只能作为辅助手段，长期沿用的以黑板为主要媒体的教学方式目前还是主要的教学形式，如何将多媒体显示屏与黑板及其他教学设备有机结合，从空间位置及声、光、色等多方面解决好它们的匹配问题是十分重要的。否则就会影响多媒体课件辅助生物教学的实际效果。

5.以课件为中心，影响教师的主导作用

二、多媒体在生物教学中的作用

1.模拟自然情景，激发学生的学习兴趣

例如，在讲授《生物与进化》一章时，与《生物》教科书配套的“桦尺蛾”的视频案例，全长3分钟。内容简介如下：

英国有一个小山村，再村外的树林里栖息着两种桦尺蛾，一种浅色，一种深色，树林里的小鸟以桦尺蛾为食。几十年后，这个小山村变成了工业城市，工厂排放的黑烟渐渐把树干染成了黑色，由于黑烟的污染，浅色的桦尺蛾停息在黑色的树干上，目标显著容易被鸟类发现而不易生存下来；深色的桦尺蛾停息在黑色的树干上，体色与周围环境比较一致，不易被鸟类发现而生存下来。这就是工业污染区深色桦尺蛾占多数的原因。

通过这个视频的案例，可以让学生亲临其境，更深的理解自然选择决定着生物进化的方向，生物进化的实质是种群基因频率的改变，更深的理解现代生物进化理论。

2.丰富教学内容，开阔学生的知识视野

例如，在讲授《遗传的基本定律》时，一些课件对孟德尔的生平进行介绍：奥国人，天主神父，主要工作，1856-1865经过8年杂交试验，1865年发表《植物杂交试验》。以及孟德尔的《遗传定律》被发现的过程。

让学生了解孟德尔科学成果的取得，是因为前人科学的选材，科学的设计实验程序；创造性的把统计学与遗传学研究的结合。培养学生不怕吃苦、不怕困难的品质，以及科学的创新精神。

利用多媒体有选择地向学生介绍一些科学家的科学成果的认知模式，可以培养学生创新精神和探究能力。

3.运用多媒体直观、形象特点，突破难点

在生物教学中有动态、抽象、细微的生理知识。如血液的流动、神经的传导、食物的消化等，这些均是教学中的重点．但看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。再如讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用教学录像片演示其过程，就能真实、艺术地再现神经冲动传导的过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在放映时，通过暂停放映，教师解释，或边放映、边解释的方法，把两种教学媒体有机结合。这样学生在形象化、趣味化的接受知识的过程中，又得到老师适时适度的强化，使这一难以理解的知识变得容易接受。

为了有效地发挥教师的主导作用，多媒体课件的设计应力求简化操作过程，教师的主要精力不应放在使用机器上，应当把主要精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问题上，适时调整和活跃课堂气氛。还要避免使用多媒体课件时出现信息一晃而过的现象。在制作课件时，要结合课件的每一个画面设置合适的显示时间，还应使有些画面易于重复“放映”，便于教师主导作用的发挥。

第五篇：高中生物多媒体教学应用

高中生物多媒体教学应用

1、基本内容

现代教育技术正迅猛发展，多媒体技术教学正逐步步入课堂，多媒体教学直观形象、生动有趣，改变了传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，发挥学生的主体性；以现代教育媒体来突破抽象的概念和内容，将想象再现出来，增强学生直观感性认识。

新的时代召唤新的教学形式和教学方法。传统的教学形式以教师为主，满堂灌，学生象个机器人一样，不管对与错一概接受。这样的教学，往往抵制了学生智力的发展，动手能力、实验能力、语言表达能力的发展。现代教学在课堂上要体现师生互动，生生互动，注重培养学生能力，变被动学习为主动研究。在生物教育中，若引放计算机辅助教学系统，可使学生很难成无法得到的直接经验，通过媒体作用而取得。变抽象为形象，直观，化远为近，化静为动，化小为大，让恐龙走进现代，让化石复原，扩大学生感知空间和时间，有利于发展学生的观察力，想象力和创新思维能力。为此，为适应现代教育发展要求，全面推进素质教育，使学校成为知识创新、传播和应用的重要基地，成为培养创新精神和创新人才的摇篮。我们提出这一课题，重在调动学生的学习兴趣，发展学生多种能力，提高学生的综合素质。

2、重点和难点

重点：计算机辅助课堂教学软件的设计与制作；计算机辅助课堂教学应用模式

难点：计算机辅助课堂教学在改变学习认知结构、提高课堂教学效率、促进学科素质教育方面的作用。

3、国内外研究状况

4、理论意义和实践意义

多媒体作为教师的教学工具和学生学习的认知工具，使多媒体与生物学科教学融合为整体。改变学生的学习方式，运用“学教并重”的教学设计理论指导课程的教学设计。多媒体辅助教学对教师提出了更高的要求。没有高的教学水平，就提不出好的教学设计，也就编制不了好的教学流程图。教师的教学水平决定了辅助教学的成败。根据教学设计，细心研究资料，精心的选择，巧妙组合加工，进行高水平制作，才能完成教学课件。目前，能真正解决教学重难点且能由教师自由选择、组合的课件不多，制约了计算机辅助课堂教学的应用和发展。另外，还有不少教师对现代教育技术缺乏理解，缺少研究。通过对“计算机辅助课堂教学的应用与探索”实验研究，必将有力地推动现代教育技术在教育教学中的应用，达到优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，更好的实施素质教育的目的。同时，也能够带动一大批教师，积极参与现代教育技术的应用和研究，投身于教育教学改革。