浅谈多媒体在高中生物课堂教学中优势的体现

第一篇：浅谈多媒体在高中生物课堂教学中优势的体现

浅谈多媒体在高中生物课堂教学中优势的体现

【摘 要】高中生物是一门以实验为基础的学科，它起步于初中生物，但又远远高于初中生 物，而随着生物科学的飞速发展，基因工程、细胞工程、蛋白质工程、酶工程已进入高中教材，转基因技术、细胞融合技术、细胞亚显微结构等，成为学生理解、掌握的难点，而多媒体信息技术作为最直观、最形象的一种教学手段，可以帮助学生加深对这一些问题的理解和掌握，培养学生科学思维、分析问题、解决问题的能力，是一种行之有效的方法。

【关键词】多媒体 生物教学 应用

素质教育随着科学技术的飞速发展，对中学生能力的培养和智力开发要求越来越高。在中学全面推进由“应试教育”向素质教育转变的今天，中学生物学教学如何适应当前教育改革的新形势，培养学生的综合能力，开发学生的智力，提高学生整体素质已成为当前中学生物学教学改革面临的重要课题。这就需要我们教师要以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。而这一切的推进，多媒体的使用对于优化和整合生物教学内容、教学教程和教学方法，能起到很好的促进作用，能有效地解决教学中的重点、难点，让抽象的变直观，把平面的变立体，把静态的变动态，这样能很好的激发学生学习的兴趣，增大了课堂教学容量，提高课堂教学效果。具体优势如下：

一、直观性强

传统的生物教学模式，也讲究教学的直观性，例如用挂图、模型等教具进行演示教学。但是挂图、模型的数量和种类毕竟是有限的，已经远远不能满足直观教法的需求了，更不能满足新课程标准下生物的教学理念。而多媒体教学的使用，就可以将教师从网络等媒体中搜集的图象、动画、声音等资料在课堂中多样化、动态化展示，通过技术处理，还可使图形更准确清晰，并能扩大观察范围，提高观察效果，解决了许多以往难以直接进行观察的问题。

例如：在讲授必修三模块《稳态与环境》中的资料分析《生态系统中信息传递的重要性》时，教材中给出了四个生态系统中信息传递的实例，其中有相关的文字介绍和图片展示，但是即使如此仍然比较抽象，我们教师可以搜集相关的视频内容，把静态的变动态，把抽象的变形象，把无声的变有声，把学生置身于视频播放的自然情景中，让他们切身的去感受生态系统中的信息传递，也只有这样，学生才能更好的分析教师给出的资料，更好的理解生态系统中信息传递的重要性。

例如在“生物进化的证据和原因”一节的教学中，关于“自然选择”理论中的“过度繁殖”、“生存斗争”、“适者生存”这三个环节，教师可以利用网络收集相关的视频资料，然后播放相应的短片：①过度繁殖(生物都有过度繁殖的倾向，例如两棵树经过20年，后代可以发展成一片浩瀚的大森林等场景)②生存竞争(过度繁殖导致生物争夺空间、食物、水等的场景)③适者生存(生存竞争的结果，适应者生存不适应者被淘汰)。通过这三段短片，可以更直观的、自然的导出自然选择理论。这样化繁为简，使抽象的问题变得生动形象，使教学更具有感染力，从而激发学生的求知欲望，学生的观察、分析和理解能力也就自然提高。

二、容量大，节省时间和空间

电脑可以在同一屏幕容纳多个画面，或将多个画面在很短时间内快速展示，同时还可以将一些以往由于耗时太多、花费过高而无法演示的实验在课件中设计并展示。这样同传统教学相比，大大节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。

例如必修二模块《遗传与进化》中的《减数分裂》，本节教学重点是减数分裂的概念和减数分裂各期染色体的变化特点，教学难点是减数分裂过程中染色体的行为。该节原计划安排2学时。该节课若采用传统的常规教学手段和教学方法组织课堂教学，不但原计划的2学时不能缩减，教学难度也较大，教学重点和难点不易被学生理解。但是，如果我们能合理的运用多媒体对该节课的教学内容、教学过程和教学方法进行优化和整合，不仅解决了该节课的重点和难点，圆满地完成教学任务，而且激发了学生的学习生物科学的兴趣，培养学生的观察、分析、抽象、概括、语言表达和创新思维等综合能力及其主体参与意识，提高学生的整体素质，减轻了学生的课后学业负担。

三、辅助教学，突破教学重难点

例如减数分裂过程中的同源染色体联合、四分体出现、非同源染色体自由组合、着丝点分裂以及子细胞的最后产生等染色体变化过程都属于微观的动态变化，内容十分抽象，且肉眼难以观察，学生难以理解，因此是该节课的教学难点。教师可以运用多媒体课件中的三维动画技术，通过镜头由近至远和由远至近的推拉变换，化静为动，化微观为宏观，化抽象图像为具体的图像，逼真地模拟了减数分裂的全过程，轻而易举地突破了该节课的难点，达到了加深理解、方便记忆的教学目的。

四、增强学生的创新能力

多媒体课件可以多层次、多角度地将书本知识反映在教学中，使生物科学真正成为生动的科学知识，使课堂氛围更轻松，更开放，更互动。例如，教师可以根据教学的需要，在课件中设置形象、直观的问题情境，其中生动的动画和优美的音乐，可以全方位地展现生命现象，将学生带入一个写实的世界。以“生态系统”一节中关于“生态平衡”问题的教学为例，可利用多媒体播放相应场景，使学生看到：①在自然条件下，各种生物生存得其乐融融的现象；②由于人类不合理开发大自然而造成生态平衡失调的后果。两种现象的对比，为学生提供了广阔的想象空间，也就有利于学生活跃思维。通过讨论，学生们对如何维持生态平衡、如何保护我们的大自然提出了自己独特的见解，从而对知识有了创造性的新认识。

此外，仅靠书本知识进行创新教育是远远不够的，我们还可以很好的发挥网络优势，在课件中设计不同形式、不同程度的教学内容，比如小试锋芒、课外阅读、知识链接等环节，让学生获取更多的知识和信息。学生可以根据兴趣选择学习内容，在这种广阔的思维空间里，学习的主动性得到提高，创新思维和创造能力也就得到发展。

五、丰富教学内容，开阔学生的知识视野

例如，在分析《关于酶本质的探索》相关资料时，教师就可以利用多媒体把酶本质探索的相关内容给学生进行展示，还可以进行适当的拓展，帮助学生更好的理解相关内容，丰富教学内容，开阔学生的知识视野。

例如，在讲授必修二模块第一章《遗传因子的发现》时，教师可以使用多媒体对孟德尔的生平进行介绍：奥国人，天主神父，主要工作，1856-1865经过8年杂交试验，1865年发表《植物杂交试验》，以及孟德尔的《遗传定律》被发现的过程。让学生了解孟德尔科学成果的取得，是因为前人科学的选材，科学的设计实验程序；创造性的把统计学与遗传学研究的结合。培养学生不怕吃苦、不怕困难的品质，以及科学的创新精神。利用多媒体有选择地向学生介绍一些科学家的科学成果的认知模式，可以培养学生创新精神和探究能力。

由上我们可以看出多媒体教学是建立在自学讨论式教学法和启发式教学法基础之上的现代教育模式。在高中生物学教学中，积极开展计算机多媒体教学，不仅能够突出学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，突破教学中的重点和难点，提高课堂教学的效果和质量，而且可以培养学生的主体意识、创新意识和独立分析问题、解决问题的能力，开发学生的智力，全面提高学生的整体素质。

参考文献

【1】《生物学教学》 顾福康主编，华东师范大学主办，《生物学教学》杂志社出版。

【2】《中学生物教学》 张广斌主编，陕西师范大学主办，陕西师范大学出版总社有限公司出版。【3】《教书育人 教师新概念》 徐晓风主编，哈尔滨师范大学主办，《教书育人》杂志社出版。

作者简介：

唐慧颖：中学一级教师，本科，研究方向为生物教育。

第二篇：浅谈在英语课堂教学中应用多媒体教学的优势

论英语课堂教学中应用多媒体教学的优势与弊端

[摘要]：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标的设定和教学对象的特点，通过教学设计，合理调控现代教学媒体资源，从声音，图像，动画等多方位作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。把多媒体教学引入英语课堂进行教学，是英语教学发展的趋势和必然，也必将使英语课堂教学效果更为明显。但是多媒体不是唯一的教学辅助手段，也不是万能的，在运用中也会存在着某些问题。只有做到适时、适度，才能最大发挥多媒体的有效作用，达到提高英语教学的效率。

[关键词] 多媒体教学

英语教学

效率

一、在英语课堂教学中应用多媒体教学的优势

1.课题的提出

对一堂英语课而言，教师在确立了课时教学目标之后，面临的问题就是如何使大多数学生有效地达到教学目标，提高教学效率。充分利用现代教育技术，开发英语的教学资源，可以“拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”（课程标准）。近年来，多媒体在英语教学中的作用越来越受到教师的重视。校园网络的建设、教学软件的开发使得广大英语教师能制作精美有效、直观形象的教学课件来组织课堂教学活动，从而更充分的调动了学生学习英语的积极性，开发了学生的思维，大大提高了课堂教学效率。

多媒体技术是一种把文字、图形、视频、动画、声音等感受信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和调控，将多媒体的各个要素进行有机组合，完成一系列有效的交互式操作的信息编写程序。它有以下几大优势：

（1）多媒体教学为我们提供了全新的教学方式，使抽象、单调的学习内容转化成形象、有趣、可视、可听的动感内容。不仅解决了教学难点，还增强了学生学习英语的兴趣，比如在讲解一些内容比较抽象的课文时，多媒体课件为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、把握课文内容，提高认知速度

（2）多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以进行模拟，跟读与对话练习，还能依据电脑 1 的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的，并且充分发挥了学生的主观能动性，提高学生的自主学习意识。

（3）运用多媒体辅助教学，使每堂课的容量与密度大幅提高。教学过程中板书时间减少，教师有更充裕的时间引导学生主动学习，了解学生的学习效果。多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，提供给学生更多动脑、动口的机会。

 从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。这些特征对于改进英语课堂教学有着极其重大的意义。英语课是一门实践性很强的课，要进行大量的听说读写的训练。这些训练需要用到大量的文字、图形、动画、声音等效果，以使得课堂信息量大、直观生动且操作简单。

2．多媒体辅助英语教学符合学生学习语言的心理特征

语言习得理论：克拉申的输入假说（Krashen’s input hypothesis），既：如果学习者接触的语言是可理解的，并且有足够的输入量，学习者就能自动获得必要的语法与下一个语言结构。多媒体教学可优化语言输入，提高习得效果。

容量与记忆：（短时记忆、长时记忆）active / passive knowledge，短时记忆是指一分钟以内的记忆。听课时边听边记笔记，就是依靠短时记忆。长时记忆是指永久性的信息存贮，一般能保持多年甚至终身。它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容，也有由于印象深刻一次形成的。新颖动感的多媒体课件能引起学生的有意与无意注意，改善复习效果。兴趣与动机：生动直观、形象新颖的多媒体辅助教学为学生提供更多语言实践机会，从而培养了学生英语学习兴趣与动机。

学习的心理过程：培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

从上面的分析和对多媒体制作的要求不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。但在英语课堂教学中应用多媒体课件的过程中也存在一些不容忽视的问题。

二、在英语课堂教学中应用多媒体教学的弊端

新颖动感的多媒体课件固然可以激起学生更大的学习兴趣，但也有可能使学生的注意

力过分集中在多媒体技术的多种展示技巧上，而忽视了其本身所体现的教学内容，不知不觉把精神愉悦当作课堂最终目的，使课堂教学本末倒置。我们应该客观的认识多媒体教学的作用：多媒体只是一种教学辅助工具及手段，我们应当在适时、必要时才使用它。那么，在教学中不适当地应用多媒体有哪些弊端呢？ 笔者总结了以下两点： 1.长时间、大容量课件的弊端

有些教师为了突出课件的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。多媒体课件的不适当应用使教师失去了课堂上的主导地位，使英语教师和学生之间变成了课件的演示者和被演示者的关系。一旦计算机设备出现问题，课堂教学无法进行。这样的课件有几个明显的缺陷：①它禁锢了教师在教学过程中的主动性和创造性。教师更多地站在计算机前操作，而不是走下讲台与学生进行互动交流②长时间、大容量课件的制作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高了教学的难度，影响了教师使用CAI的积极性。③长时间、大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、宜精、宜短、宜简。

2.课件设计中的选材问题

课件需要精心制作，避免粗制滥造。多媒体教学与传统教学相比最大的优势就在于运用了多种媒介来展示教学内容，实现教学目标。其通过声音，图像的配合使用，营造了一种全新的学习环境，从而激发学生学习的兴趣，进而激发学生的想象力和创造力。因此，教师在课件的制作过程中，就要充分发挥多媒体的优势，利用各种技术手段丰富课件。如果教师的课件只是简单的文字录入，无非是把往日的黑板板书变成了电子版的文档投放，这就与多媒体设备的应用初衷背道而驰。而另一方面，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加选择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。因此，教学课件的制作过程，是老师教学艺术的体现，需要教师创造性的发挥，精心制作，这样才能起到良好的教学效果。

三、结语

多媒体技术与英语教学的有机结合，是教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听

结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。同时教师在运用多媒体应注意处理好几个关系 :

(1)人机关系：学生是教学的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿；教师是教学的主导，而师生及学生间的相互沟通交流是教学过程的核心要素。许多教师在设计多媒体课件乃至用课件上课的时候，过多地重视了技术面，过分地注重课件的流程，而把最重要的层面——人的活动忽略了。多媒体运用不当，现代技术便成了教育教学的障碍。们对多媒体教学要有正确的认识并加以合理的使用，而不能神话多媒体技术。

(2)课件与教学目标的关系：多媒体教学内容要紧扣教学重点，避免随意性内容。课堂教学过程中，多媒体设备可以把学生被感知的对象更加直观的陈列出来，运用音频、视频等多种手段激发学生的兴趣，使学生的注意力更为集中，思维更为活跃，从而达到预期的教学目的。但是在多媒体的展示过程中，有些音频或者视频资料会或多或少地偏离教学目标。例如，由此，在教学课件的制作中，要紧扣教学重点，避免随意性内容。

(3)课件与教材的关系：设计课件时应避免简单将教材内容按原顺序，原结构植入课件，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律。应充分把握教材的重难点，找准多媒体与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的呈现方式创设情境。

参考书目：

1.《多媒体课件素材的设计与制作》王志敏等著，华中理工大学出版社, 2001年版。2.《计算机在现代教育中的运用》鲁肖成、周立人著，湖北省中小学继续教育中心编制，1999年版。

3.《任务型语言教学》，龚亚夫，罗少茜著，人民教育出版社，2003年版。4.《走向新课程》，任长松著，广东教育出版社，2002年版。

第三篇：浅谈多媒体在英语教学中的优势

浅谈多媒体在英语教学中的优势

摘要: 多媒体以其图、文、声、像、影合一和交互性等优势，为学生提供了一个全方位学习英语的交互环境和丰富的学习资源，使英语课堂教学多姿多彩、生动活泼，极大地提高学生学习英语的兴趣和课堂效率。

关键词： 多媒体 英语 教学 优势

一、采用多媒体是现代英语教学的必然选择

教育的发展与教育媒体的使用是分不开的，以教育本身的规律、认知心理学的研究成果和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波，一场教育的大变革已在孕育之中。多媒体教学系统是一种全新的教学系统.它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力同时，充分利用多媒体的表现力既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。建构主义理论认为:学生是知识主义的主动建构者,而非外部刺激的被动接受者;教师是学生主动建构意义的帮助者,而非知识的灌输者;教材知识是学生主动建构意义的对象;多媒体应该是学生主动学习、探索的认知工具。建构主义理论强调“情境”、“合作与学习”、“学习环境”对认知主体的重要性。个体学习者以原有的知识结构为基础,不同的学生,因为原有的认知基础不同,从而形成对新知识不同的理解。

采用多媒体教学是变革传统教育的突破口。相当长一段时间以来，由于受应试教育的影响，以一张嘴、一支粉笔、一本课本、一本参考书和一块黑板为主要内容的传统外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位。而今天计算机技术的发展，已创设了交互式教学环境，从而使多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中得以广泛应用和推广，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面。

采用多媒体教学是中学生认知心理的需要。“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解”。在目前情况下，只有交互式多媒体教学才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。

采用多媒体教学也是外语教学的发展趋势。外语教学正向着多媒性、综合性、开放性的方向发展。尤其注重语言学习者的语言使用能力，跨文化交际能力的培养，旨在培养学生多视角，多维的思维方式，从而达到素质教育的目的。

二、多媒体在英语教学中的优势

在中学阶段，英语教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。多媒体技术以其图、文、声、像、影合一和交互性等特点，为学生提供了一个全方位学习英语的交互环境。同时，网络技术的资源共享、信息量大而全、实时快速等优势全面丰富了英语教学资源。现代教育技术以它特有的科学性、形象性和运用的灵活性，使英语课堂教学多姿多彩、生动活泼，优化了英语课堂教学，极大地提高学生学习英语的兴趣与积极性，进而提高教学质量。

1、利用多媒体教学，有利于激活学生的学习兴趣与动机。

新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。要让初中学生爱上英语课，产生对英语学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。多媒体辅助授课，表现力强，能把教学内容与动画、声音、视频、色彩等结合起来，能把枯燥的知识变得生动形象，对话的操练、英美人士实地生活的模仿、色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。在英语新目标教学八年级上册Unit 9 What kind of movies do you like?时，把图形转换成电影，把不同类型的电影用视频的形式表现出来，学生看得津津有味，同时也对comedy，documentary，thriller，action movie有了进一步认识，对话任务进行得很顺利。教师根据不同的教学内容和学生的实际情况，制作出不同的教学课件，得当的内容，清晰的画面，配以教师的精讲启发，这些就会大大激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与教学活动，从而提高课堂教学质量。

2、多媒体教学可以活化教材，使英语教学呈现情景化。

在英语教学中创设情景，使学生真正地体验到学习的意义，从而培养英语学习兴趣。语言是用来交流的，所以语言教学最显著的特点就是使其交际化。中国学生学习英语的难点在于缺乏交际的语言环境。因此在课堂上，教师要尽可能地给学生提供能进行言语实践活动的真实情景。多媒体教学手段很容易创设逼真的交际情景，能使学生犹如身临其境。如在教学How do you make a banana milkshake?一课时，首先向学生展示一段教师自己制作奶昔的视频，然后把关键步骤以图片形式展示出来，并让学生针对每张图片进行口头描述，就像是自己在制造奶昔一样，学生说的句子很流利。趁热打铁，让学生把fruit salad，turkey sandwich等的步骤也用英语说出来，并鼓励他们回家后自己制作，给父母品尝，并用英语介绍其制作步骤。后来家长反映良好。

利用多媒体在课堂上放映展示，就会置学生于逼真的语言环境。当学生置身于真实的语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，就会有话可说，就会由被动接受信息转化为积极参与语言交流，这就为学生的口语交际提供了展示平台。事实证明，只要学生开口说，英语的学习就相对简单多了。

3、采用人机交互方式，培养自学能力

计算机的显著特点之一是人机交互，是任何其他媒体所不具备的。多媒体计算机有效地把电视机所具有的视听合一功能和计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。利用多媒体的过程中，除了要注重提高学生的听、说、读、写能力，还要注重培养学生的自学能力。使学生善于思考，更好的掌握学习英语的方法。例如在对话教学中，教师利用计算机演示几个问题：如“Do you like sports?“"Do you often take part in activities that are good to your health?”等等。让学生进行充分的讨论，教师适时予以点拨。有利于于学生进行“自主发现、自主探索”，提高了学生自主学习的能力。

4、加大课堂容量，提高课堂教学效率。向课堂40分钟要质量，是课堂教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了教学效率和质量。

5、即时反馈信息

“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”－影响信息－再输出，起到调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分上使矛盾突出有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。实践证明:学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。

综上所述，多媒体以其诸多的优势，为英语教学方式和内容的改革提供了技术力量，但是也必须要认识到，只有适当、合理地运用多媒体技术，才能真正优化当前的英语教学格局，并为英语教学改革增添一份重要的推动力。

第四篇：在课堂教学中如何体现教育公平

感受辉煌中国，做自豪中国人

看了系列纪录片《辉煌中国》，很喜欢这样一组数据，高速公路里程13.1万公里 世界第一 2020 年将达15万公里；高铁里程2.2万公里 世界第一；城市轨道交通4153公里 世界第一；光缆线路3041万公里 世界第一；世界前10斜拉桥 中国占7座；世界前10悬索桥 中国占6座；港口吞吐量世界前10 中国7席……，作为一个中国人从内心里感到自豪，作为一个党员，为在中国共产党领导下的新中国取得的巨大成就感到自豪。这样的成就的取得还不到七十年，我们就从一个积贫积弱，百废待兴的刚刚成立的新中国，发展成了任何国家都不可轻视的伟大中国，我们正朝着我们伟大的中国梦前进！

落后就要挨打，落后就要挨宰。在这么多年的发展过程中，总是有一个奇怪的现象，凡是中国没有掌握的技术，我们中国进口的时候就会是天价，只要我们中国掌握的技术，马上就变成了白菜价。作为一个教育人，自我感觉，任重而道远，感觉到科技发展的力量，而科技发展、创新意识的培养更离不开教育的发展。

作为一个教育人，一个基层教育工作者，做好自己的本职工作，在课堂上培养学生的创新意识，发展学生的核心素养，培养孩子们的团结协作的精神，为他们将来的发展奠定一个良好的基础。

第五篇：浅谈多媒体在语文教学中的优势

浅谈多媒体在语文教学中的优势

《语文课程标准》，提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习的视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。现代教育技术是21世纪推进语文教学现代化所必须充分利用的、十分重要的教学工具手段。顺应时代要求，先进教学手段的语文多媒体教学的辅助作用越来越明显。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高。作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，近一年来，我带学生到学校的多媒体教室上课四十多次，收到良好效果。

一、化静为动，激发学习兴趣，寓教于乐

苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在课外阅读活动中，我搜集资料制作课件《望天门山》。如果学生直接阅读，学生很难理解“天门”的形象、“开”和“回”是怎样与山水联系在一起等问题。我依据诗的内容设计出这样的情景图：两高座山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来……运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解“门、”“开”、“回”等关键词语的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既能疑窦，又启蒙味，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象创设的教学情境，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费课时费力气了。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

（二）创设情境 感染学生

尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。现代教育我们可以通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。我在这方面做了有益的尝试,如在教学《黄河颂》时，教学一开始，我让学生“走进影院看黄河”,用《黄河颂》MTV片引领学生走进黄河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黄河水流深深感染学生。我用多媒体介绍背景资料，学生了解了作者光未然“英勇抗战赞黄河”。我给学生播放课文朗读录音，我用背景音乐和一系列画面作背景让学生进入情境朗读，学生读得声情并茂。反复朗读后，我用图像配合文字展示了精心设计的几个问题，引导学生“开动思维说黄河”，学生热烈讨论，并相互质疑、回答，从各个角度发现问题、分析问题、解决问题。特别是“解除疑团问黄河”这一教学环节，学生由课内到课外，从古到今，从黄河的历史、文化、生态变化各个角度发问，学生积极思维，合作探究，在一定深度和广度上了解了黄河，甚至还提出了课堂上一时不能解决的问题，更激发了他们课外探究黄河、关注黄河的欲望。拓展训练中，我播放了影片《保卫黄河》，让学生在抗日的炮火硝烟中受感染，培养了爱国主义的情感和珍惜美好生活的情感。我让学生给影片《保卫黄河》歌词写朗诵词，加深了对《黄河颂》的理解，又培养他们赞颂黄河的写作能力。课外活动中，我利用多媒体教学生唱《黄河大合唱》，进一步培养他们爱黄河爱祖国情感。我指导学生利用网络搜集黄河当今生态环境的变化，激发了他们爱黄河、保护生态环境、创造美好生活的热情。在讲授朱自清先生的《春》时，有的老师配了一段《春之声圆舞曲》，乐曲悠扬动听，很快就将听课的老师和学生带入春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。再如讲授余光中先生的《纸船》时，我通过大屏幕展示给学生一片深蓝的大海，一只白色的小船在波浪中摇曳，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了学生。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。

二、变难为易，提高学习效率

计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。例如在七年级语文上册《春》的教学中，我用PowerPoint制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择。每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的配乐朗诵，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量

计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易理解和掌握，培养并发展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。

三、寓教于乐，培养审美情趣

计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。学生课外阅读《敕勒歌》时，开始学生觉得这首诗平白如话，没什么意思。于是我做了这样的一个课件：一开始，在屏幕上出现一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊，学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？哪些景物是这幅草原画面的主体形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？顿时，学生们活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象：在无垠的蓝天下有一片辽阔碧绿的草原，在和风吹拂下，丰茂的草木俯垂摇曳，绿波此起彼伏，正在吃草的白色羊群时隐时现。而那草原与蓝天之间镶着的紫色远山，又勾勒出了天高地广的恢宏气象。接着屏幕上出现了与同学们想象一致的有关草原景色的录像，使他们真正看到了雄浑豪放的北国草原，从而共同感受到了诗的美。教师随后进一步启发学生的想象，牛羊是这幅草原图画的主体形象，是绿色锦缎上托出的明珠，是画中的诗。美妙的是，作者不是把这个主体形象死板地画在那里，也不是一开始就让我们看到，而是直到末了才时隐时现：风吹草低，现出了牛羊。言外之意，风吹草起，又隐没了牛羊。那么，草原深处还有多少牛羊，还有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白发苍苍的老人，是天真活泼的姑娘，还是踏着牧歌归去的小伙子？……学生在老师的引导下，倘佯神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵妙境，充分地品味这“诗中有画”的美景。

三、增大容量 长课短讲

传统的授课一节课紧紧巴巴，一篇课文至少要两节课才能完成，长一些的深一些的甚至要讲一个星期。多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。教学传统篇目《社戏》，我运用多媒体教学手段，让学生观看我制作的FLASH动画片，学生津津有味的看“电视”，热火朝天的谈感受，江南的小桥流水、月下行船、水乡社戏、夜航偷豆等历历在目，那淳朴的乡情、建可爱的伙伴、那带着露珠的罗汉豆给他们留下深刻印象，对课文的理解和把握自然突飞猛进，结果往常三节课讲完的内容两节课甚至一节课就完成了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥。

（四）资源共享 齐头并进

好的多媒体课件还可以在同一年级交流，甚至我还和外地的同行老师交流课件、试卷、教学心得等，使学生都能感受到其中的乐趣，并且节约 了备课时间。我在《中学语文教学网》、《中小学教育网》等都注册成会员，共享资源，上课资源丰富。我制作了个人语文教学主页：www.xiexiebang.com和www.xiexiebang.com，和网上教师朋友和学生共享我的资源，也收集了大量网友和外地学生的教学、学习资料，建立了我的个人资料库，有力地促进了我语文教学，收到了明显的成效。

实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。