多媒体教学平台的有效性

第一篇：多媒体教学平台的有效性

多媒体教学平台.智慧课堂 积极影响我校课堂教学

2017年暑期，我校安装了34台多媒体教学平台一体机，建设了一间智慧教室，8月25日投入使用。期间多次邀请专家来学校对多媒体教学平台一体机及智慧教室的使用进行了培训，一学期来，多媒体教学平台一体机的使用率达到98.8%，全校已有30%班级使用智慧教室开展课堂教学，收到了良好的效果，有效提高了课堂教学质量。

一、课堂教学氛围得以优化

兴趣是人对事物向往、追求的心理倾向。触屏一体机在课堂教学中能够生动、形象、直观地展示大量信息，让学生注意力集中，思维主动活跃，营造新颖的教学情境，创造浓厚的教学氛围。

二、帮助学生突破重点、难点

学生而言，学习难点常是一些难以直接观察的抽象理论和概念，而多媒体教学触屏一体机则能以生动直观的立体形象，帮助学生在大脑中建立概念与表象之间的联系，建立起各种感官之间的联系，使左脑的形与右脑的义相结合，从而纳入学生自身的知识结构，并加工处理以解决问题的过程。

三、有效提高教学效率

利用多媒体一体机辅助教学，向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，运用已知信息解决问题，达到知识迁移，易于吸引学生注意力，变被动的“记”“听”为主动的“看”“思”，增强了学习信心。增强了师生互动.生生互动功效。

利用多媒体教学有效节约了教学时间，所有信息以文件形式存放，这样就便于根据时间安排和教学需求回放和重播。灵活性强、重难点突出，有利于帮助学生巩固知识，启发思维。

利用多媒体教学将重点、难点化难为易，化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快、掌握牢、记忆深。在课堂教学中教师可利用多媒体进行拖动、放大、拉幕、探照灯、效果动画等功能对重难点进行展示，集中学生注意力，加深对知识的理解，提高课堂的教学效率。

四、提高了教学质量

利用触屏一体机辅助教学以来，学生学习兴趣明显增加，接受知识能力明显提高，学生形象思维明显增强，全校教学质量较上学年有很大提升。2017秋季学期期末质量检测学科达标率为73.53%，较上学年同期提升27.45%。

附：《同期教学质量对照表》

第二篇：小学数学多媒体教学的有效性

小学数学多媒体教学的有效性

中山路小学

肖祖龙

内容摘要

心理学研究表明，“人的情感体验往往是由具体的情境决定的，”从数学的角度来看，“情境就是一种以情感为手段，以学生的生活实际为基础，以促进主动参与整体发展为目的的，优化了的数学学习与生活环境。数学课具有逻辑性、抽象性、周密性等特点，教师在教学过程中既要考虑到这些特点，又要想方设法带动学生的兴趣，提到学生学习的主动性和能力。而多媒体教学具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体为一体的情境特点，利用多媒体声、色、光的特点，能设计出图案美观，色彩鲜艳，形象生动的图画，能够化静为动，突出重点，突出难点。再者，多媒体教学打破传统教学中教师以明确的教学目标设计教学过程，在教学中步步为营，为学生铺设问题情境，不重视问题的提出等偏差。把教学过程活动化，能够创设现实情境，激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，改变教学方式，进行数学实验，丰富教学内容，节约教学时间，提高教学效率，培养学生创新能力。据此，本文就”小学数学多媒体教学的优越性“做简单阐述。关键词

多媒体教学；小学课堂；优势；弊端；有效策略 正文

捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”美国教育学家杜威也曾认为：“人的思维是从疑难情境趋向于确定情境的过程，这一过程一般分为五步。①、为学生创设和提供一个真实的经验情境，即学生感兴趣的活动；②、使学生因此产生真实的问题，并成为思维的刺激物；③、让学生占有知识资料进行必要的观察，并设法解决这个问题；④、引导学生论证假设，找到解决问题的方法；⑤、让学生把设想付诸实验，检查其思维是否有效。”多媒体教学手段的运用，正遵循这一教学途径，吸引学生注意力，唤起学生学习兴趣，以提高学生的认知效果。

一、多媒体教学的优越性

1、创设生动有趣的教学情境。

《 数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”数学来源于生活，生活中又充满了数学。因此，教师要从学生熟悉的实际生活中创设数学情境，让学生走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。例如：在上《轴对称图形》这一内容时，永德县的板秀芹老师采用动画的形式开头，让学生跟着动画走进学习中。

师：今天老师给小朋友们带来几位新朋友，想不想认识？（播放图片并伴有音乐）在漂亮的花园里，几只美丽的蝴蝶正在花丛中嬉戏！忽然一只蜻蜓在他们面前飞来飞去，一只蝴蝶生气的说：“谁在跟我们捣乱？”蜻蜓笑嘻嘻的说：“我们是一家人呢，我是来找你们玩的。”蝴蝶更生气了：“你是蜻蜓，我是蝴蝶，我们怎么可能是一家人呢？”蜻蜓说：“这你就不知道了吧，在图形王国里，我们就是一家人，我们家族里还有许多许多成员呢。”说完，就带着蝴蝶去找其他的成员了。同学们，你们想去吗？要想去就跟着来，不过，可要闯关哟，有信心吗？ 这图文并茂的开场，在不经意中就勾起了学生的求知欲，给他们大脑里了留下疑问。亚里斯多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”我们通过多媒体设置的疑问，犹如“一石击起千层浪”，让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫，探索的兴趣顿时而生。这，为学生渴望获得数学知识和积极参与奠定了意向基础。同时，多媒体也就轻松地将他们带入到积极思考、主动探索的学习情境中。

2、论证假设，解决问题。

经过生动有趣的情境导入，学生在愉快、轻松地课堂氛围中，自主地融入了问题的探究活动里。接下来就只需要教师的适时点拨，引导学生论证假设解决问题了。如刚才提到的《轴对称图形》，学生看过画片，听了老师的旁白，就会不经意想到：“为什么说蝴蝶和蜻蜓是一家，它们的家族成员还有哪些呢？”孩子们的大脑里有了问题，就会急于要寻找答案，解决问题，所以就会按着老师的要求——闯关。

第一关，板老师把这些物体画成平面图形发给大家：“这些图形有什么特征？”自己动手折一折、比一比，看看你能发现什么？（小组合作）。学生在观察中发现了什么，互相交流汇报，同时老师相机点拨，引出课题。接着让学生把图对折，对折后打开再观察，中间有什么？?(折痕)用手摸一摸，折痕所在的位置叫什么？（学生给它起名字）数学家又是怎么叫它的？让同学们在课本上找一找，引出对称轴。

第二关，老师提出本课的主要问题：“为什么蜻蜓和蝴蝶是一家呢？”这个时候，学生就会踊跃回答问题。我们通过折纸发现了数学问题，其实数学问题就在我们身边，那么，在我们身边有没有对称王国的成员呢？再让学生观察几组对称图形，教师用多媒体演示对折过程，学生可在演示过程中加深印象。播放舞蹈，抽选学生摆出对称动作。

3、深化理解，内化新知。

学生对于自然界和日常生活具有对称性质的事物并不陌生，他们具备一定的判断能力及语言表达能力，小学生个性活泼，对“美”的事物充满好奇。在经过一系列的活动后，一个数学问题就这样在活跃的课堂氛围中轻松的解决了，但这远远不够。子曰：“温故而知新。”复习和巩固是教学中必不可少的环节，在复习和巩固的环节中教师可以及时获得整节课教学情况的反馈，从而及时调整教育教学策略。我们从巩固课堂教学成果中可以看到，部分学生在做巩固课堂练习时一筹莫展，不知所措。课堂巩固练习既可以考查学生对新知识的理解和掌握，又可以启发学生举一反三，巩固课堂知识。所以，课堂练习的语言和题目设计要合理、科学，更要独特、新颖。例如，在学习《轴对称图形》时，上完课后，板老师的第三关就是针对这一节课所学知识，设计了相应的习题让学生来做。首先她出示课件“王、中、吕、由、、喜、甲、工、口”让学生猜一猜；然后出示“0、2、4、6、8”指名回答谁是对称图形，并画出对称轴。最后用多媒体演示画对称轴，比直接提问印象深刻，记忆牢靠。至此，紧随着屏幕上课堂导入的动画，蝴蝶和蜻蜓找到了家族成员，闯关结束。整堂课也在轻松、愉悦的音乐声中结束。正响应了上海特级教师倪谷音说的：“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。”

多媒体课件往往利用鲜艳的色彩、直观的图形，或用动态的画面，配上和谐的声音，来激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”转为“我要学”，充分调动了学习积极性。学习兴趣是推动学习的一种实际的内部动力，直接影响着学习质量。学生变被动学习为主动学习，对知识的掌握就更为牢固。特别是可以利用交互设计，让学生自己动手，利用键盘或鼠标操作，进行交互学习，在这一方面，多媒体课件比传统的幻灯、录相更胜一筹。

二、合理运用多媒体教学的有效策略

要使多媒体在小学数学课堂中发挥最佳教学效果,必须注重多媒体与教学内容和教学方法的统一, 探讨多媒体在教学运作中的教学基本规律和基本要求, 真正做到有的放失的驾驭多媒体, 使其在教学中发挥重要作用。面对多媒体教学在小学数学教学过程中存在的弊端, 我们应着重从以下几个方面加以注意:

（一）多媒体教学要重结果, 不能只重形式

引入多媒体技术辅助小学数学教学, 活跃了课堂气氛, 有时能很好地提高教学质量。但一些教师在教学中引入多媒体辅助教学时, 不是从教学内容和学生的实际情况出发, 而是从所选内容是否有利于界面表现、有无观赏性出发, 导致形式主义。甚至有的过于重视技术, 在界面的画质、配音、动画等效果上堪称精品, 但教学内容与主旨不突出, 导致画蛇添足、喧宾夺主, 违背了小学生的认知规律, 分散了小学生的注意力, 对教学改革难以产生良好的推动作用。对于我们制作的小学数学课件, 如何衡量其质量好坏？要回答这个问题, 首先要明确这堂数学课要达到的教学目的是什么？课件的应用是否更有利于学生对内容的理解、对知识的掌握、教学效果如何、教学目的达到了吗?而不在于课件是PowerPoint制作的, 还是用Authorware制作的, 也不在于课件中运用了多少音频、视频、特效, 相反, 过多的特效加入, 反而会成为教学的干扰源, 分散学生的注意力。课件是用来辅助教学, 而不是展示教师计算机水平的, 一个人可能是计算机高手, 也可能是课件制作高手, 但不一定是教学能手。因此, 一个课件的好坏, 不能单纯以课件制作水平作为衡量标准, 还要看它在教学中的实际效益, 教学的结果重于形式。

（二）多媒体教学要“ 因材施教”, 不能一刀切

首先, 在小学数学中不是每个知识点都适合用课件教学, 课件最主要的作用是解决数学课堂教学中的重点和难点。我们知道, 对传统教学方式难以解决的问题, 通过课件形象、直观地展示, 可以取得很好的效果。但不是每个知识点都适合用课件教学。如对于某些侧重于语言表述的知识点, 则应不用或少用课件。不同的知识点, 采用的教学媒体很可能不一样, 甚至同一知识点的不同阶段, 也会采用不同的教学辅助方式。一个学生在任意一节课的过程中, 他们的注意力曲线都有几个峰值和谷值, 要想提高小学数学课堂效率, 不能把学生局限在接受某一种媒体上, 而应是因内容而变化, 因已有的设备和现成的材料而变化等等。因此, 要根据知识特点来决定是否需要课件教学, 使用什么样的课件教学, 即所谓“ 因材施教” , 这里的“ 材”是指具体的知识点。其次, 不是每堂课都需要用课件, 每个人都要去做课件。现在学校提倡课件教学, 但不必每堂课都用课件。一来不是所有的内容都适合用课件教学, 二来做课件花费时间太多。暂不说学习制作软件花费的时间, 仅制作一个课件就要花费比平时多几倍甚至几十倍的时间。一个人的精力是有限的,学校可组织相关教师对某些需要课件教学的课程,做出系列课件, 给本学科教师共享。因此, 教师应根据教学内容因材施教, 选择最佳的教学手段。

（三）多媒体教学方式与传统教学方式应有机结合, 不应各自独立

多媒体教学以它所独有的特点, 受到广大小学数学教师、小学生的欢迎, 但它只是作为传统教学的一种辅助手段, 不能代替传统教学。首先小学数学教学是一门综合艺术, 教学过程不仅是教师传授知识的过程, 还存在教师与学生之间感情的交流。教师通过学生的表情掌握他们对每一部分知识的理解情况, 随时调整讲授速度、方式, 或快或慢,收放自如同时教师还通过面部表情、身体语言向学生传递一种信息有鼓励、有信任、有批评、有赞许, 它在教学过程中所起的作用, 所带给学生们的影响, 更是计算机所不能代替的。其次, 不同的教学内容及教学目标, 可以选择不同的教学媒体的有机结合,可以实现优势互补。只有根据教学内容及教学目标, 选用恰当的媒体表现方式, 才能收到事半功倍的教学效果。纵观教育领域, 传统的教育方式仍占重要地位, 多媒体课件教学作为小学数学教学辅助手段,只有以传统教学为依托, 坚持与传统教学方式相结合, 并伴随传统教学方式的主流前进,才能充分发挥其最大功效。

总之，通过教学实践体会到，借助多媒体辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。信息技术在 数学教学中的应用改变了教学方式，充分调动了弱智学生主动获取知识的积极性，有利于培养学生探究能力，使学生思维能力得到发展。能动性、独立性不断生长、张扬。因此，随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中的运用会越来越广泛，发挥多媒体在数学课堂教学中的优势。但是，事物的存在是双向的，有利必有弊，在多媒体的教学中如何控制课堂纪律，避免过热的气氛，如何引导学生不断接近本质而非远离讨论本意，都是需要进一步设计完善的。要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。

第三篇：生物多媒体的有效性教学感想

生物多媒体的有效性教学

生物 刘喜宝 2012.6 网络是现代社会进行交流的有效手段，从事生物教学的教师以县或市为单位建立一个相互交流的网络平台，教师将日常教学中的一些心得，成功案例等可以发布到这个平台，互相借鉴，共同商讨，每一学年或每一学期市或县教科研机构应组织一次大型生物教研活动，以公开课、观摩课或教学研讨的形式坐在一起共同交流，以提高生物教研的有效性，使教研为教学服务。

下面我将从事生物教学多年来的一些零碎心得提出来和同仁们共同交流。

1、善于发现生物间的联系

比如，在学习冀少版初中生物七年级下册第四章第二节《听觉的形成》时，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳的时候已被放大，学习这一知识点时教师可以让学生边观察耳的结构模型，边分析听小骨是一个杠杆系统，离鼓膜较近一侧的动力臂较长，而接近耳蜗一侧的相当于阻力臂，较短，鼓膜给听小骨的力经过这个杠杆到达耳蜗时就会被放大，而且听小骨与鼓膜的接触面积较大，而与耳蜗的接触面积较小，这与钉钉子的道理一样，当作用于钉面的力传到钉尖后就会放大许多倍，这两点都可以说明听小骨对鼓膜的振动具有放大作用。

又如，在学习《心脏是生命之泵》时，对心脏四腔的心肌壁薄厚时，可先提示，心房仅仅是回收全身各部分的血液，并把血液压入心室，所需动力较小，因此心房壁薄，而心室中，左心室壁肌肉收缩要把血液压到除肺部外的全身各个部分,而右心室壁肌肉收缩只把血液压到肺部,这与用水泵抽较深井中的水所需功率比抽较浅水中水泵功率大一样。因此，心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。这样就减少机械记忆易混淆的弊端。

2、善于利用结构与功能统一的生物学观点去分析生物的某些特征，加强学生理性认识。

如在学习《尿液的形成》中，肾小球的滤过作用形成了原尿，肾小球是毛细血管团成的，学生会有这样的疑问：“为什么肾小球的毛细血管有滤过作用，其他部位毛细血管没有呢？”教师可这样引导学生分析：一般毛细血管是由小动脉分支而成，又汇聚到小静脉，也就是说毛细血管一端为动脉，另一端为静脉；而肾小球的毛细血管两端都是动脉，即由入球小动脉分支成肾小球毛细血管，肾小球毛细血管又汇聚到出球小动脉，通过观察肾小体模型不难看出入球小动脉较粗，出球小动脉较细，这样就使肾小球毛细血管中血压比其他各部分毛细血管中血压高得多，增大了其渗透压，为物质的滤过提供了条件。这样学习学生容易理解、接受，记忆也很深刻。

3、重视实验教学的作用。

实验是学生掌握生物学知识、获得生物学技能、培养学生科学素养的重要手段，是生物教学必不可少的一部分。作为生物教师应创造条件多开展生物学实验和实践活动。这样可以使学生在体验实验成功的喜悦中获得生物学知识，在尝试失败中得到磨炼，这样可以使学生了解科学家科学研究的艰辛，利于培养学生百折不挠的精神和实事求是的科学素养。

比如，在学习《探究光合作用的产物》一课时，正处于秋末，对于地处北方的张家口来说，植物叶内很难有淀粉的积累，也就是说，预期的实验现象很难出现，通过探究得不出我们所要的正确结论。我采取实验与观看多媒体课件结合的形式进行教学，在引导学生分析实验失败原因的过程中，对学生进行了一次科学素养的培养教育。

总之，只要你把生物学教学当作一种事业，去钻研，去思考，就不难发现生物学教学也是一门艺术

第四篇：高中生物多媒体教学中的有效性探讨

高中生物多媒体教学中的有效性探讨

摘要：随着社会的发展和科技的进步，我国各个领域近年来得到了有效发展，尤其是在开展教育改革后，我国整体教学水平有了很大提升，多媒体教学更是受到社会各界关注。高中生物在高中学习阶段占据重要地位，然而难教、难学也是其特征之一，传统教学方式已经难以满足当代教育的要求和教育发展趋势。当代教育提倡实施素质教育、创新教育以及通识教育等，多媒体教学在此方面具有广泛作用，然而由于种种因素影响，导致其在高中生物教学中有效性不高。基于此，本文对高中生物多媒体教学中的有效性进行探讨。

关?I词：高中生物；多媒体教学；有效性

一、影响高中生物多媒体教学有效性的因素

1.多媒体利用不到位

多媒体有着强大的视频、声频、动画功能，在高中生物教学中，能够很好地运用多媒体教学，对学生的学习自然是大有裨益的。但是，在调查中，我们发现多媒体的这一些优势没有很好地发挥出来。究其原因就在于教师对多媒体使用不到位造成的。学生在课堂教学中，关注的是多媒体课件以及教师的语言。而我们的教师对于多媒体课件上制作和选取得不够典型。另一个就是教师在操作上，还存在着不熟练，尤其是女教师在操作能力上要普遍欠缺一些。

2.多媒体依赖性强

多媒体在课堂教学中，对知识呈现有着强大的优势，我们不可厚非。但是，教师对多媒体教学手段认识不足，在高中生物教学实际教学中，教师过分依赖于多媒体教学手段。殊不知，现代多媒体学习教学技术有它的优点也有它的不足。如果教师完全依赖于多媒体教学技术手段，在生物教学过程中，自顾着翻课件，学生根本没有记笔记的时间，导致学生跟不上课堂教学的节奏，不利于学生能力的培养。

3.课程设置有待完善

我国普遍存在重视理论教学、忽视实验教学的现象，在高中学习阶段尤为显著，虽然教育改革已经就此方面做出了明确规定，但许多高中教师依然没有转变教学理念。高中生物学科中，实验课时少是普遍现象，利用多媒体教学开展实验课堂的教师更是少之又少。此种情况直接导致多媒体教学有效性难以提升，而出现此种情况的原因主要可以归纳为两个方面。第一，高中学校虽然重视多媒体教学，但并未意识到将其应用到实验课堂中的重要性；第二，大多数学校相关资源缺失，设备、技术均无法达到标准。

二、高中生物多媒体教学有效性的提升措施

1.强调多媒体的“辅助”作用

多媒体在教学中只是作为辅助教学的手段，这一点大部分教师还是能认识到的，但是在具体教学中仍然存在忽视这点的情况。计算机不能取代教师，多媒体教学仍要重视传统的教学手段。对于教学内容，尤其是教学重难点，需要教师借助板书和口头讲解的传统方式进行讲解，仅仅通过多媒体课件的呈现是远远不够的，需要教师对教学内容进行进一步的设计和加工。同时教师的讲解和课堂互动，是与学生交流的一种主要途径，对于学生情感和个人认识的发展有着无可取代的作用。无论课堂形式如何变化，课堂的主体仍是学生，教师起引导作用。传统教学手段具备多媒体教学所不具备的特点。向学生展示各种生物的标本或实物，或者带领学生参加实地考察，进行实验实践，通过观察、实验和对比让学生掌握事物的构造、特征及其之间的联系。在此过程中，学生不仅能掌握事物共性中存在的个体差异，还会遇到一些困难，出现一些错误，以及闪现出一些奇思妙想。这些困难和差错让他们能够清楚在具体过程中需要重点注意的环节，寻找预防和解决这些问题的办法。这对学生成长所起的作用是通过简单的图片呈现和模拟实验所无法比拟的。当然在标本缺乏或者实验条件太差的情况下，借助多媒体来完成这些环节是个很好的选择。不同层次接受程度不同，基础比较差的学生对多媒体教学可能不能很快适应。这就要求教师要因材施教，做好传统教学与多媒体教学的过渡，结合教学具体情况，选择性地使用多媒体技术。

2.提升综合素质，制作精品PPT

针对在高中生物多媒体教学中，多媒体课件质量不高而影响有效性的问题，教师应制作精品PPT。存在计算机技术或是对教材不熟悉的教师应进行积极的学习，可以是双方教师进行相互的学习，或是共同合作商讨课件的制作。在高中生物的课件制作时，首先要对教材内容进行深层次的掌握和解析，然后根据教材内容特点进行课程的设计，是否适用多媒体，是否需要使用等。在制作PPT 时，教师不能只是生硬地将教材内容搬上去，而要充分利用Flash 动画、3D 技术等计算机技术将生物课本上的一些较抽象的内容进行技术上的处理，让学生能够更加直观地对一些重难点进行理解，降低学习难度。例如，在进行与基因相关的教学时，教师可以通过一些Flash 动画来演示基因的重组和基因的突变等，用一些形象的符号来吸引学生，提高教学质量。

3.完善课程设置

如今社会对于人才的要求已经渐渐由单纯的学历、经验转变为全能型、创新型等要求，我国为了能够为学生提供更优质的教学服务，开展了教学改革、高校扩招等项目，其中包括调整课程设置，使理论课堂能够与实践课堂相呼应，然而高中阶段的特殊性，导致该目的往往难以实现。因此今后高中学校应善于设计课程规划，使学生能够拥有足够的生物实践课堂，并将多媒体教学融入其中，使其不仅作为教学工具、实验工具，也能够作为引导学生提升能力的桥梁。生物这门学科，在社会的发展中有着很重要的角色，要想促使生物科学的不断发展，这就要求在生物教学的各个阶段需要重视。

三、总结

高中生物多媒体教学的有效性的切实提高，离不开传统教学方式的基础性作用。但是，更多的则在于高中生物教学过程中，应该真正做到对生物教学的重视，保障生物课程的教学课时与质量，提高文理科学生对于高中生物课程的学习兴趣，让多媒体课件为生物教学提供丰富全面的资料信息，选择合适的教学模式。同时也要注意避免过于依赖多媒体教学的问题，充分发挥出多媒体教学的优势，避开其劣势，合理利用多媒体教学手段来辅助高中生物教学，从而切实增强其教学效果。

参考文献：

[1]王雪.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].生物技术世界，2015，（6）：139.[2]卜涛.谈高中生物多媒体教学的有效性[J].中国新通信，2015，（8）：55.作者简介：

李昌美，云南省丽江市，丽江市第一高级中学。

第五篇：网络多媒体教学平台的设计

网络多媒体教学平台的设计

摘要：一定的技术总是与一定的行为模式联系在一起。网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。本文分析了网络教学平台的技术特点，主要对基于WEB技术的网络多媒体教学平台的设计思路、主要技术的实现方法以及网络教学平台安全进行了一些探讨。

关键词：网络教学；C/S结构；WEB数据库。

一、引言

由于网络交互的实时性、方便性、快捷性及低成本性。今天，人们的生活方式、思维方式、工作方式，以及教育方式都随之而改变。校园网是高校的信息化建设的基础设施，是教学科研管理信息化、现代化