多媒体教学平台的使用和维护

第一篇：多媒体教学平台的使用和维护

实验指南

一、实验方法（简介）

1、开启系统

（1）先接通中央控制主机电源，然后按下控制键盘上系统电源开/关键，接通待用媒体设备的电源；

（2）按投影仪顶部控制面板或控制键盘上的投影仪电源开/关键，开启投影仪灯泡电源。

2、播放媒体信号

（1）开启待播放的媒体设备，使其工作；

（2）由控制界面（即多媒体计算机或控制键盘）切换待播放的媒体设备的信号。

3、关闭系统（1）按投影仪顶部控制面板或控制键盘上的投影仪电源开/关键，关闭投影仪灯泡电源；（2）关闭已开启的媒体设备；

（3）按下控制键盘上系统电源开/关键，让中央控制主机自动延时几分钟后关闭多媒体教学系统的电源。

二、主要步骤详解

1.打开多媒体教学系统的电源

走进多媒体教室，首先打开中央控制主机的电源开关，再按下控制面板上的电源开关，这时候整个系统的电源就开启了，接着打开VGA信号分配器的开关以保证信号的通畅。

2.打开液晶投影机

按下液晶投影机上的电源按钮并取下镜头盖，灯泡上的散热风扇开始转动，经过20秒钟左右的预热后，投影机的灯泡才会完全照亮整个屏幕（当液晶投影机悬挂在教室上方的时候，需要用遥控器或者控制面板上的投影开按钮将其打开）。

3.打开计算机

按下主机箱以及显示器上的电源开关，启动电脑后在控制面板上按下切换到计算机的按钮后，电脑画面就可以投影到银幕上了。这时候可以自主选择待投影的PPT演示文稿或者视频资源。

4.调整投影画面（梯形失真矫正、聚焦、调节光圈）

如果投影出来的画面存在梯形失真，可以利用液晶投影机上的“Keystone”(梯形失真校正)按钮进行调整。先按一下梯形失真矫正按钮，投影画面上会出现控制条，然后按上下左右按钮及“select”按钮确认，调整完毕等待控制条自动消失。

如果投影出来的画面模糊，可以调节液晶投影机镜头前的聚焦环，左右转动聚焦环至画面最清晰即可。如果投影范围不合适，可以转动液晶投影机镜头上的光圈，调整投影范围到合适的位置。当投影机调整好之后就可以将电脑画面正常投影到银幕上了。

5.开影碟机

打开处于待机状态的影碟机，放入需要播放的光盘，按下播放按钮，同时在控制面板上将液晶投影机的投影状态切换到“AV”模式，即可将影碟机里的光盘内容投影出来。6.开启视频展示台

如果要投影视频展示台的信号则应该相应地在控制面板上将投影信号切换到视频展示台。

视频展示台开启前应该充分展开，首先按下视频展示台上的机械按钮，扶起臂杆，然后按下臂杆上的机械按钮拉伸臂杆使之到合适的长度，接着将臂灯转到水平位置，取下镜头盖。再打开视频展示台后面的电源开关，视频展示台面板上的电源指示按钮呈红色则说明电源已经开启，若没有亮则还需要按下视频展示台面板上的电源按钮。此时输入状态应该选择“本机”。

依次将待投影的胶片，幻灯片负片和正片，印刷文稿以及彩色图片放到平台上，调整镜头的拍摄角度并移动实物在平台上的位置使实物刚好在平台的中央，若要调整实物在投影画面中的范围大小，可以使用面板上的“放大”、“缩小”按钮调整到合适的范围。

如果液晶投影机投影电脑画面清晰但投影视频展示台的实物时出现模糊的情况则可以使用视频展示台上的“自动聚焦”按钮使之聚焦清晰，还可以利用“拉近”“拉远”按钮手动聚焦。

在投影不透明实物时应该选择臂灯照明，而投影透明实物时则应该选择底灯照明。投影负片的时候画面会出现非正常影像，这个时候应该按下展示台上“负片”按钮使影像正常。“亮度+”或者“亮度—”可以分别调亮、调暗投影的实物，而“红+”，“红—”，“蓝+”，“蓝—”则可以调整投影画面的色彩。

7.外接笔记本电脑

如果需要投影笔记本电脑的信号时，将笔记本与多媒体教学系统之间的连线接好。接着在控制面板上将投影信号切换到笔记本电脑，除此以外还需要对笔记本本身做切换，一般是 “Fn”键加相应的功能键。

8.开声音系统

使用话筒时，首先打开话筒开关，如果使用的是无线话筒，需要将无线话筒随身携带并打开话筒发射器上的开关，同时打开无线话筒接收机和功率放大器上的开关。

调整无线话筒的音量可以通过调节无线话筒接收机上的音量旋钮和功率放大器上的音量旋钮。当播放影碟机里的视频光盘时，需要在功率放大器上选择来自VCD通道的信号，光盘里的声音才会被放大出来。

三、注意事项

1、投影仪的开启：开启投影仪前，先完成外部设备的连接；将投影仪的电源接通后，电源指示灯呈红色闪烁，并在稍后呈红色亮；按顶部控制面板或控制键盘上的电源开/关键，电源指示灯呈绿色，冷却风扇开始工作，屏幕上出现预备显示，倒计时开始；在倒计时之后，上次选择的输入源和灯泡模式条目出现在屏幕上。

关闭投影仪：按顶部控制面板或控制键盘上的电源开/关键，屏幕上出现“电源关闭？”信息；再次按顶部控制面板或控制键盘上的电源开/关键，关闭投影仪灯泡电源，电源指示灯开始呈红色闪烁，冷却风扇工作期间电源指示灯会持续闪烁（大约90秒）；当投影仪已经充分冷却到可以再次启动，电源指示灯呈红色亮，这时可以断开投影仪电源。

为了维护投影仪的寿命，一旦打开投影仪，至少5分钟后才可以关闭；在冷却风扇运行期间或电源指示灯呈红色亮之前，不要断开电源，否则会缩短灯泡寿命。投影仪在工作时不要移动，以免灯泡由于受到外界冲击、震动，可能会发生爆裂。

2、视频展示台接通主机电源开关后，还须检查控制面板上的摄像头电源开关是否开启。演示印刷资料和实物时，应根据环境光线决定是否点亮背照明灯；演示幻灯片和投影片时，应点亮底光灯，观看负片（照相底片）时，须按下负片功能键。

3、投影仪、视频展示台的镜头勿用手或其它物体接触，清洁时应用专用镜头纸擦拭，以免损伤镜头，使用结束后，请随时盖上镜头盖。

4、视频展示台不要在高温、潮湿、多尘、震动的环境下使用。清洁表面时用干布擦拭，切勿使用稀释剂、挥发性汽油、杀虫剂等化学溶剂。长期不用时须用布或塑料盖好。

5、使用投影仪时要保持使用环境的温度5℃~35℃,并保持良好通风以利散热，特别是不要挡住冷却风扇的出风口。不要直视镜头，以免对眼睛造成不适或伤害。

四、思考题

1、是由哪些设备组成的？

2、如何调节投影仪投出影像的大小、聚焦、梯形失真、亮度、颜色等？如何调节视频展示台输出影像的大小、聚焦、亮度、颜色等？两者的影像有什么联系和区别？

3、使用投影仪时，关机应特别注意什么问题？ 4.开关机的整体流程。

第二篇：惠阳区东王实验学校多媒体教学平台使用协议

班级：_______________

惠阳区东王实验学校多媒体教学平台使用协议

一、日常管理

1、班主任为多媒体教学平台设备的责任人，负责平台设备的管理。

2、多媒体教学平台的钥匙分别由班主任、管理员各持一把，其他人未经允许不得私自配匙。发现钥匙遗失，及时报告学校。

3、班主任负责安排每天在上课前检查多媒体平台好坏，以便教师上课使用，在放学后检查平台设备再上锁。当发现人为故意破坏设备时，班主任应及时向学校、德育处或教务处报告并追查破坏者。同时，班主任应加强学生的安全防范意识教育，督促学生每天放学后关好教室门窗，作好安全防盗工作。

4、每位教师都必须掌握教学平台设备的操作和日常维护知识，严格遵照操作规程进行操作，不允许学生擅自使用设备。保持多媒体教学平台的清洁卫生，不准在多媒体平台里面存放任何杂物，包括粉笔、作业本等

二、维护、维修

1、这次学校安排电脑城专员负责多媒体教学平台的维护、维修工作，维修人员定期对设备进行检查和维护，使设备保持最佳工作状态，当设备发生故障时，维修人员会及时进行处理，2、教师在使用多媒体教学平台过程中设备出现异常情况，请立即停止使用，并及时通知学校进行处理，以免扩大故障和发生危险。

三、处罚、赔偿

这次学校把所有多媒体教学平台承包给了电脑城专员进行直接管理，负责教学平台的维护与维修，凡是出现以下情况，电脑城专员有权向相关负责人提出赔偿：

1、全体教师和学生都有责任爱护和正确使用多媒体教学平台。

2、软件：凡是由不按正常程序开关机、安装不明软件、卸载必备软件、随便拷贝、删除任何文件、更改电脑配置参数、插任何携带病毒的移动设备而导致电脑系统瘫痪，而需要重装系统的按市面上正常收费，并直接由责任人支付给电脑城专员，学校不参与。

3、硬件：凡是私自插连接线、随意搬动主机、私自开启主机后盖、包括电源插板而导致设备损坏的要求按价赔偿，并追究使用者责任。

4、室内多媒体设备(电脑、实物投影仪等)专供教师上课使用，不要用手直接触摸显示器屏幕，不可把水杯放在平台显示器旁。造成设备损坏者，予以照价赔偿，故意损坏要加倍赔偿。

5、因人为疏忽而造成设备被破坏或被盗的，必须追究个人责任，并需作出赔偿。

班主任签字：_________________电脑专员签字：__________________

2011年9月13日

惠阳区东王实验学校

第三篇：如何使用多媒体教学

如何使用多媒体教学

（一）多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的技术。在新课改以来，多媒体教学凭着它的直观性、趣味性、形象性等传统教学手段无法比拟的优势，日益受到广大师生的欢迎。多媒体教学给我们日常教学带来了生机，其优势是无可否认的，但是，随着时间的推移，多媒体在现代教学中，特别是在我们农村学校的教学中，或多或少地存在一些问题，要很好地解决这些问题的关键还是我们教师要树立一个正确的多媒体教学观，让多媒体这一新兴的教学手段在我们农村学校的教学中发挥出其应有的作用。

一、打破对多媒体的盲目崇拜，树立正确的多媒体教学理念。

现如今无论是在哪所学校，老师们对多媒体教学是趋之若鹜，只要一讲到公开课就一定是多媒体教学，真正成了“无多媒体不成为公开课”只要是多媒体课就是好的，否则就是不成功的。多媒体教学在很大程度上成了教师的崇拜物。因此，有的学科几乎所有的课程都放在多媒体教室来上，学生一天下来要听多节课的多媒体教学，这样很容易引起学生的视觉疲劳，一开始对多媒体课的兴趣也荡然无存了。所以，过分崇拜和依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，可能还会引起学生的厌烦心理。

多媒体教学是现代课堂教学的方式，属于现代教育教学范畴，那么就要求我们教师要以现代教育思想、理论作指导。如果用原来的一套，即使设备再先进，教师准备得再好，也不能算多媒体教学。因此，我们教师在教学中必须有所突破，围绕学生如何学好所要掌握的知识做文章，在写教案前必须先进行教学设计，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。

二、打破多媒体在现代教学中一枝独大，发挥好传统与现代两种教学模式的优势。

在我们的教学中，粉笔、黑板、标本、模型、挂图等是属于传统教学模式，而多媒体是现代教学模式。但在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。这种全盘“包办”必然带来问题，如：投影屏幕不能完全替代教师板书。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。

三、确立学生的主体地位，处理好日常教学过程中各要素之间的关系。

现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作，讨论等活动而实现的过程。正确处理好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素，使它们形成一个有机的整体，才能达到很好的教学效果。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。可见媒体的应用目的自然是促进“教”。即通过多媒体计算机创设情景，借助人机间的交互和教师的参与组织，让学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。

四、制作科学实用的多媒体课件，确实提高课堂教学的效率。

多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件的制作必须服务于教学，其目的是改革教学手段和提高教学质量和效率。我们在设计和制作多媒体教学课件时应该严格遵守这些要求。但要想制作出一个优秀的多媒体教学课件，还应该切实地贯彻其科学实用的设计原则，并发挥它的指导作用。即：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和 2 呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。要有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。在我们的日常教学中，传统课堂教学模式在现阶段仍占有一定的地位，多媒体教学应是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，而不是对传统课堂教学模式的全盘否定，但是我们也要清醒认识到运用多媒体课堂教学也是现代课堂教学发展的必然趋势。只有将传统课堂教学模式和以多媒体为主的现代课堂教学模式二者有机地结合起来，才能在课堂教学中特别是农村教学中真正地发挥好多媒体教学的优势。

（二）随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。发散思维是和求同思维完全对立的一种思维方式，是创造性思维的主要形式。语文课堂教学中有着发散思维训练的广阔天地，无论是阅读教学，还是写作教学，或者是语文知识的教学都可以进行发散思维的训练。无论什么方式的思维都应该有明确的目的性，无目的思维是没有价值的。因此又叫无价值思维。只有当思维具有明确的目标并沿着明确的方向运行时，才有价值。

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。

二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。

三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。

采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。信息技术为学生学会鉴赏诗词，能够自主学习、自主鉴赏提供了帮助，充分体现了自主性、个性化的学习原则。

在课堂上，老师引导学生发挥计算机学习工具的优势，人机互动，借助丰富的网上资源，收集资料主动获取知识，将网络上的语文资源充实到语文教材中，给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到身心智力的发展，充分体现了我们课堂的动态性和开放性。这样我们可以说，多媒体化教学使每个学生都掌握了一把打开诗词知识宝库的钥匙。? 教本与读本的跨联应当与学生的直接“利益”联系起来。这里既有功利的，又有精神的；本质是一种迁移。显而易见，二者的整合势必产生良好的效力。然而，课内有限，课外无限，要充分发挥读本作用，关键还是要大力 引领学生主动学习、独立思考，通过比较、分析、归纳或借鉴吸取对自己有意义的东西。

总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，是我国21世纪教育改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。

（三）多媒体教学缘于它直观、形象、信息量大等优点越来越多的应用于教学之中，那么，如何使用多媒体教学呢？

1、多媒体教学首先要考虑教学内容和教学目标是否需要使用多媒体。多媒体在教学中是否可以发挥它自身优势。切不可滥用。

2、教师制作多媒体课件的要求:

① 课件的操作要尽量简便、灵活，便于教师和学生控制.为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃等；对于以学生课堂练习为主的课件，要能对后输入的内容做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度。

②课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。

③课件的色彩对比，线条粗细，文字大小等等，要保证学生能充分感知对象，避免多余动作、减少文字显示数量。

④课件的展示不但要能够取得良好的教学效果，而且要使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣。一个优质的课件应是内容与美的形式的统一

⑤运用多媒体教学课件创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性．

⑥有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

3、教师使用多媒体课件的要求：

①在教学活动中，教师的要正确引导，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性。把一定的时间和空间留给学生，让学生理解、思考、交流、质疑，切不可满堂灌。

②多媒体课堂学生是教学的主体，教师起引导作用。教师利用多媒体要使学生的各种感官集中在教学内容上，并不断的思考知识的形成过程，学生的思维活动要保证认知过程的有效完成，决不能使学生成为课堂的观看者。

③多媒体课堂教师要加强与学生之间的互动，包括知识的互动，问题的互动，情感的互动，教学评价的互动等等，使学生在教学情境中自主的学习。

④多媒体教学如有必要可以与传统教学手段在教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高课堂效益。

总之，使用多媒体教学教师要择而用之，精而用之，活儿用之，最大限度的发挥多媒体的优势，提高课堂效率。

多媒体教学的利与弊及解决方法

随着素质教育的不断深入，教学手段的现代化越来越被人们所重视。多媒体作为一种先进的教学手段已经广泛应用于各科课程教学中，对全面提高教学质量和增进教学效果起着不可替代的推进作用。在专业教学中，恰当地运用多媒体教学手段，课堂教学会轻松愉快，教学质量也会取得事半功倍的效果。但是，多媒体毕竟是教学过程中的一种辅助工具，如果在实际运用中不加注意，反而会对教学效果起副作用，所以只有正确使用多媒体进行教学，同时与教师的教学艺术完美结合，才能取得最佳的教学效果。下面我就结合自己的实践和体会，就多媒体教学在专业课中的运用谈一些认识

一、多媒体技术在课堂教学中的优点

1、形式多样，生动真实

多媒体是文字、声音、图画、动画、摄像等多种高科技手段的集合，它的使用，有效地克服了传统教学知识传授的局限，使教学活动丰富多彩。实践证明，多媒体引入课堂教学中后，加速了学生的感知过程，加深理解，增强记忆力和提高了应用能力。同时，对学生的观察能力、分析能力、判断能力、应用能力的培 养也是卓有成效的。

2、多种感官参与，激发学习兴趣

教学是有目的的行为，而教学的目的只有通过学习者本身的积极性参与、内化、吸收才能实现。多媒体的引入，使学生通过多种感官参与学习，获取信息，激发出学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，使课堂既轻松又充实，从而提高了教学效果。

3、变抽象为具体，让理论与实践进行有效结合

通过多媒体的运用，将其交互优势和视听优势，使抽象的变得生动、使难以言述的概念和理论变得容易。既让学生了解了理论知识，又能使在课堂不可能实现的实践操作，通过多媒体进行了演示，有效的令理论与实践进行了结合，同时也更加有利于学生对知识的掌握。

4、节省课堂时间，扩充知识量

一般来说，现在讲授同样内容课程所需要的时间，比传统教学方法下能节省不少时间。在完成课堂教学任务的前提下，教师可以利用这些剩余时间讲授新知识、新进展、新技术，使学生扩展了知识面、增长了新观点，这在应用多媒体手段之前是不可能实现的。

二、多媒体教学的弊端

1、盲目追求“现代意识”，忽略了教学目标的完成

由于多媒体具有传统教学不可比拟的先进作用，所以在各级公开课、示范课、评优课都少不了多媒体手段，一时之间，是否使用多媒体已经成为评价课堂教学优劣的标准，能否使用多媒体也几乎成为评价教师教学水平的唯一标准。这种追求现代化的意识是无可厚非的，但是它背后所隐藏的问题却值得我们注意。表面课堂热闹非凡，实际将学生的注意力分散到了变化多样的电脑前；同时一些简单易解的内容，有时也会因为“现代化”而变得复杂化，其实质是降低了课堂效果，忽略了教学目标

2、变相进行“满堂灌”，忽视学生学习积极性

由于多媒体教学能够节省课堂教学时间，所以如果在把握不当的情况下，就会加大课堂教学内容，把本应书写在黑板上的内容地移植到多媒体中，节约了时间，却挤掉了学生思考的时间，成为教师拼命的操作多媒体，学生机械地跟着囫 囵吞枣，变相地进行“满堂灌”，也忽略了学习主体的学习积极性。

3、授课内容固定化，课堂缺少灵活性

多媒体课件都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好的，所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来，形成课件--它几乎包括教师所能想到的和所能表达的所有内容，就象一篇电子详案，以至在教学过程中形成了“教师--课件--学生”的教学方式，即使在授课中学生的想法可能偏离老师所想讲的内容，但是也会因为这些“事先设计”，为了课件的正常播放，而迫使教师不得不将其拉回“正途”，其实质就是背离了“学生为中心”的教学思想，只不过更强化了教师的掌控者的地位和学生的被动填鸭的地位，这种刻板的做法不利于鼓励学生发现、探究问题，同时对于课堂教学的灵活性也不能有很好的体现。这种过分夸大计算机和多媒体的作用，降低了教师的主导作用和学生的主体作用的教学方式，势必将教师和学生均沦为计算机和多媒体的奴隶，更不用说课堂的灵活性了。

三、如何适时使用多媒体

1、要针对授课对象

授课对象的不同，对授课内容的多少具有很大的影响。例如我们学校的三个部——综合部、中专部和大专部，对于前两个部，由于学生只是高中阶段的学生，而且对于所学的知识并没有什么认识，所以授课时应注意速度不能太快，内容不能太多，而多媒体从容量、速度上来说，都相对比较大，所以对于新授内容来说，还是比较适合用于大专部的学生。

2、针对授课内容

对于理论较多的内容来说，比较适合于使用多媒体，通过多媒体多种感官参与学习的优点，可以帮助学生理解、记忆，并且还可以通过多媒体来实现举一反三的过程，而对于我们专业课程中较多的计算题目来说，则不适宜采用，相反通过板书，可以给予学生思考的时间，反而更有利于学生的学习与掌握。会计课程是一个很注重动手能力培养的课程，而这些内容如果完全靠老师上课通过实物直接演示，后面的学生肯定不能完全看清楚，从而影响了他们的学习，这样势必会出现教师要到后面的学生中逐个进行辅导，既影响了教学进度也加大了教师的授课量，所以对于凭证的填制、账簿的登记这些内容，我就利用了多媒体，一方面 放大实物，让每个学生都能看清楚，另一方面又将动手操作的过程通过屏幕展示了出来，同时还可以把学生在操作中出现的错误通过屏幕放给学生看，让学生自己查找出问题，起到了一举三得的作用。

3、针对授课类型

授课类型有很多种，但并不是所有的课型都适合使用多媒体，例如对于复习课则比较适合使用多媒体，而对于新授课，特别是在进行习题讲解的时候，无论是从容量上、思考时间上或者是从学生的注意力上来看，都不太适宜采用多媒体。因此在高考班最后总复习的阶段我就是利用多媒体将我所教的四门课进行了综合汇总，用抢答的方式，让学生在课堂上进行练习，用了几次下来，发现效果还真的很不错。

4、针对授课环境要求

多媒体具有调节课堂气氛的作用，所以对于不同的授课环境来说，它的存在能起到不同的效果。例如在授课内容比较枯燥的时候，而授课环境也允许出现活跃的课堂气氛时，则可以考虑加入多媒体，以使枯燥的内容能在轻松的环境中传授给学生。例如我在上对口高考班的〈审计>时,由于按大纲的要求只要求掌握理论,所以我就采用利用多媒体的方式,将学生需要掌握的内容整理在课件里,同时也将一些重点做成习题,适当的出在课件上,这样既学习了新知识,又及时的进行了巩固,而且还有利于教师了解学生的掌握情况.综上所述，多媒体教学虽有其独特的优势，但是也不能一概而论，使用不当同样也不能实现最优化的教学效果。只有在实际教学活动中，不断探索总结经验教训，科学、合理的使用现代化的多媒体教学技术，才能取得最佳的教学效果。

第四篇：使用多媒体教学总结

使用多媒体教学总结

本学期以来，多媒体教室的建立，给教师们使用多媒体进行课堂教学提供了有利的条件，我对多媒体使用频率也较以前提高了很多。尤其这学期，我真正的感觉到多媒体的方便，和它的使用价值。首先，多次使用英语教学光盘，为教学提供了方便。空闲时上网查找一些资料，看看别人的教学指导思想、教学设计、教学反思等教学经验，让我的课堂更加精彩。在学校多媒体教室使用的合理安排下，使用光碟进行教学，已经成为我的日常教学所需。是多媒体的使用使我的课堂教学更加轻松，更加能引起学生的兴趣。

其次，在学校的教学光盘借阅柜中，有许多优秀的教学案例、教学实录、教学设计等光盘，这些光盘都是很宝贵的教学经验，通过这些光盘的观看，让我足不出户，就能学到各地专家的宝贵经验，使自身素质得到了快速提高。

最后，网络教研让我学会了成果交流。在中心校的网络教研活动平台上，我的电脑技术也提高了很多，各校教师在此释疑、解惑。我们共同教研，交流经验，互相提高。在不断的发表主题，回复贴子的过程中，使自己的成果得到了与大家共享的目的。

但是，在使用多媒体的过程中，也有一些弊端，在一次我无意中发现的，如：有一次我给三年级上完课之后，给他们布置作业，让他们背诵 Unit4 Let’s talk时，好多学生跟我说我们还没学呢，我一

下呆了咱刚才不是学了么，学生说不会读，我就做了个调查，四、五、六年级我都问了，大都是说得基本一样，我很纳闷，新鲜过去了老师使用多媒体要改变方式了。

云山乡潘河小学

2011年2月

使用多媒体教学总结

（2007——2008）

云山乡中心小学

2008年7月

第五篇：多媒体教学平台的有效性

多媒体教学平台.智慧课堂 积极影响我校课堂教学

2017年暑期，我校安装了34台多媒体教学平台一体机，建设了一间智慧教室，8月25日投入使用。期间多次邀请专家来学校对多媒体教学平台一体机及智慧教室的使用进行了培训，一学期来，多媒体教学平台一体机的使用率达到98.8%，全校已有30%班级使用智慧教室开展课堂教学，收到了良好的效果，有效提高了课堂教学质量。

一、课堂教学氛围得以优化

兴趣是人对事物向往、追求的心理倾向。触屏一体机在课堂教学中能够生动、形象、直观地展示大量信息，让学生注意力集中，思维主动活跃，营造新颖的教学情境，创造浓厚的教学氛围。

二、帮助学生突破重点、难点

学生而言，学习难点常是一些难以直接观察的抽象理论和概念，而多媒体教学触屏一体机则能以生动直观的立体形象，帮助学生在大脑中建立概念与表象之间的联系，建立起各种感官之间的联系，使左脑的形与右脑的义相结合，从而纳入学生自身的知识结构，并加工处理以解决问题的过程。

三、有效提高教学效率

利用多媒体一体机辅助教学，向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，运用已知信息解决问题，达到知识迁移，易于吸引学生注意力，变被动的“记”“听”为主动的“看”“思”，增强了学习信心。增强了师生互动.生生互动功效。

利用多媒体教学有效节约了教学时间，所有信息以文件形式存放，这样就便于根据时间安排和教学需求回放和重播。灵活性强、重难点突出，有利于帮助学生巩固知识，启发思维。

利用多媒体教学将重点、难点化难为易，化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快、掌握牢、记忆深。在课堂教学中教师可利用多媒体进行拖动、放大、拉幕、探照灯、效果动画等功能对重难点进行展示，集中学生注意力，加深对知识的理解，提高课堂的教学效率。

四、提高了教学质量

利用触屏一体机辅助教学以来，学生学习兴趣明显增加，接受知识能力明显提高，学生形象思维明显增强，全校教学质量较上学年有很大提升。2017秋季学期期末质量检测学科达标率为73.53%，较上学年同期提升27.45%。

附：《同期教学质量对照表》