2015教资国考小学《教育教学知识与能力》精选练习题：小学生的认知发展

第一篇：2015教资国考小学《教育教学知识与能力》精选练习题：小学生的认知发展

2015教资国考小学《教育教学知识与能力》精选练习题：小学生的认

知发展

（一）单项选择题

1.艾里斯的ABC理论中的“C”指的是()。A.个体遇到的主要事实、行为、事件 B.获得正向的情绪结果 C.事件造成的情绪后果 D.个体对A的信念、观点

【答案】C。解析：艾里斯的ABC理论中，A指个体遇到的主要事实、行为、事件；B指个体对A的信念、观点；C指事件造成的情绪结果。故选C。

2.组织策略属于()。A.精加工策略 B.认知策略 C.元认知策略 D.调节策略

【答案】B。解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。3.瑞士心理学家皮亚杰认为小学儿童处于认知发展的()阶段。A.前运算 B.形式运算 C.具体运算 D.感知运动

【答案】C。解析：瑞士心理学家皮亚杰认为7-11岁的儿童处在具体运算阶段，所以小学儿童处于认知发展的具体运算阶段。

4.注意的稳定性是注意品质的()方面的特性。A.广度 B.强度 C.时间 D.空间

【答案】C。解析：注意的稳定性是注意品质的时间方面的特性。5.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是()。A.多维思维 B.思维的可逆性 C.具体逻辑推理 D.守恒观念形成

【答案】D。解析：守恒观念形成是具体运算阶段的标志。6.以下属于元认知计划策略的是()。A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问 C.测验先做简单题目

D.考试时监视自己的速度和时间

【答案】A。解析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

7.经典条件反射的创始人是()。A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.华生

【答案】B。解析：巴甫洛夫是经典条件反射的创始人。

8.从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式是()。A.聚合思维 B.发散思维 C.推理思维 D.创造思维

【答案】C。解析：推理思维是从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。

9.现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是()。A.无适当提取线索 B.信息相互干扰 C.痕迹消退 D.压抑

【答案】A。解析：现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。10.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是()。A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.杜威

【答案】A。解析：奥苏伯尔提出学生获得概念的方式有概念形成和概念同化，其中主要方式是概念同化。

小学生的认知发展

（二）单项选择题

1.斯金纳研究的条件反射叫做()。A.操作性条件反射 B.遗传性条件反射 C.经典性条件反射 D.非理性条件反射

【答案】A。解析：斯金纳提出操作性条件作用理论。2.知识是个体通过与环境相互作用后获得的()。A.感受与体验 B.前人经验 C.记忆的内容 D.信息及其组织

【答案】D。解析：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。

3.学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于()。A.负迁移 B.垂直迁移 C.水平迁移 D.非特殊成分迁移

【答案】B。解析：垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。

4.学会写“木”字后，有助于学习“林”字，这是()。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.负迁移 D.垂直迁移

【答案】A。解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，学会写“木”字后，有助于学习“林”字属于顺向迁移。

5.反映测验的可靠性即多次测验分数的稳定、一致程度的特征称为()。A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

【答案】A。解析：信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。

6.保持信息在2秒钟以内的记忆是()。A.短时记忆 B.长时记忆 C.感觉记忆 D.永久记忆

【答案】C。解析：感觉记忆的存储时间是0.25～2秒。7.根据学习动机的社会意义。可以把学习动机分为()。A.社会动机与个人动机 B.工作动机与提高动机 C.高尚动机与低级动机 D.交往动机与荣誉动机

【答案】C。解析：根据学习动机的社会意义。可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。8.原型定向阶段相当于加里培林的()。A.活动定向阶段 B.物质与物质化阶段 C.内部言语动作阶段 D.外部言语动作阶段

【答案】A。解析：原型定向阶段相当于加里培林的活动定向阶段。

9.由于先前做了活动或经验、习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状态称()。A.定势 B.原型启发 C.变式 D.同化

【答案】A。解析：定势即心向，是指由于先前做了活动或经验、习惯的影响而形成的心理的一种动力准备状。10.有时为了便于理解知识，学习者也会利用表格帮助掌握知识，这种学习策略属于()。A.精细加工策略 B.元认知策略 C.复述策略 D.组织策略

【答案】D。解析：组织策略包括列提纲，利用图形和表格。

小学生的认知发展

（三）单项选择题

1.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦。她的学习动机表现为()。A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.求知欲

【答案】C。解析：附属内驱力是指为了获得长者的赞许或认可而努力学习的需要。

2.小学阶段的儿童正处在自我意识发展的()阶段，对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。

A.生理自我 B.心理自我 C.社会自我 D.他人自我

【答案】C。解析：儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。儿童从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、判断性正在迅速发展，对道德行为的判断能力，也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度的评价。

3.认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是()。A.成就动机理论 B.耶克斯一多德森定律 C.成绩结构理论 D.强化理论

【答案】B。解析：耶克斯一多德森定律认为动机水平适中时最有利于激发学习动机。4.一般来说。有利于解决问题的动机强度是()。A.强烈 B.较弱 C.微弱 D.中等

【答案】D。解析：中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。5.布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是()。A.100% B.80%～90% C.70% D.50% 【答案】B。解析：布卢姆认为几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度是80%～90%。6.认知一结构学习论在教学中主张()。A.探究法 B.班级授课制 C.发现法 D.讨论法

【答案】C。解析：布鲁纳的认知-结构学习论主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

7.直接认知被评价者的最好方法是()。A.观察 B.测验 C.调查 D.谈话

【答案】A。解析：观察是直接认知被评价者的最好方法。

8.学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于()。A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.元认知策略

【答案】B。解析：精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问和生成性学习等。9.学习原有知识对新学习的影响属于()。A.逆向迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.正迁移

【答案】C。解析：顺向迁移是指先前的学习对后继学习的影响，学习原有知识对新学习的影响属于顺向迁移。10.小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于()。A.随意注意 B.不随意注意 C.无意注意 D.随意后注意

【答案】D。解析：随意后注意也称有意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力地注意。小学生在记课堂笔记时对汉字字形结构正误的注意属于随意后注意。

小学生的认知发展

（四）单项选择题

1.需要层次理论是()提出的。A.罗杰斯 B.班杜拉 C.奥苏伯尔 D.马斯洛

【答案】D。解析：马斯洛提出需要层次理论。

2.从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是()。A.符号记忆 B.抽象记忆 C.命题记忆 D.形象记忆 【答案】D。

3.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于()。A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.元认知策略

【答案】C。解析：圈点批注属于复述策略。

4.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是()。A.痕迹消退说 B.动机说 C.同化说

D.前摄抑制与倒摄抑制 【答案】D。

5.下面不属于元认知策略的是()。A.计划策略 B.组织策略 C.监视策略 D.调节策略

【答案】B。解析：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。

6.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在哪个时期附属内驱力最为突出？()A.儿童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期

【答案】A。解析：附属内驱力在儿童早期最为突出。7.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性 【答案】B。

8.小学生认知技能获得的主要方式是()。A.发现学习

B.在尝试解决问题中学习C.从范例中学习D.没有正确答案

【答案】C。解析：小学生认知技能获得的主要方式是从范例中学习。

9.现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是()。A.强调解题过程分析 B.强调解题策略分析

C.强调知识与人格特征相互作用分析 D.强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析

【答案】D。解析：现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是强调不同类型知识在解决问题过程中的不同作用分析。

10.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的()。A.知识经验 B.观念和信念 C.道德认识 D.道德观

【答案】B。解析：态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。

小学生的认知发展

（五）单项选择题

1.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是()。A.学习动机 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D 附属内驱力

【答案】B。解析：认知内驱力是学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力。2.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()。A.组织策略 B.精细加工策略 C.复述策略 D.元认知策略

【答案】B。解析：缩简和编歌诀的方法属于记忆术，属于精细加工策略。3.智力也叫认识能力，其核心是()。A.观察力 B.记忆力 C.思维力 D.想象力

【答案】C。解析：智力的核心是思维力。

4.阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是()的动机。A.追求利益 B.追求刺激 C.避免困难 D.避免失败

【答案】D。解析：阿特金森认为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。5.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是()。

A.实物直观 B.模象直观 C.语言直观 D.虚拟直观

【答案】B。解析：模象直观通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式，题干中教师采用的方式属于模象直观。

6.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是()。A.连锁学习B.概念学习C.辨别学习D.规则学习

【答案】B。解析：概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习是概念学习。

7.耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是()。A.高 B.低 C.较高 D.较低

【答案】D。解析：耶克斯和多德森认为，当学习任务比较复杂而且困难时，可达到最佳水平的学习动机应该是较低。

8.创造性思维的核心是()。A.形象思维 B.聚合思维 C.直觉思维 D.发散思维

【答案】D。解析：创造性思维的核心是发散思维。9.汉语拼音的学习对英语音标的学习的影响是()。A.一般迁移 B.特殊迁移 C.负迁移 D.正迁移 【答案】C。

10.小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生()。

A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全 C.记忆能力不深刻 D.思维能力有欠缺 【答案】B。

小学生的认知发展

（六）单项选择题

1.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()。A.认识内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力

【答案】C。解析：自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。学生学习是为了改变自己在班集体中的排名属于自我提高内驱力。

2.一般说来，由()支配下的行为更具有持久性。A.内部动机 B.外部动机 C.交往动机 D.无意识动机 【答案】A。

3.为促进迁移，教师在教材的呈现程序方面应()。A.从细节到整体

B.从一般到个别，不断分化 C.从个别到一般 D.没关系 【答案】B。

4.社会自我基本成熟的时间在()。A.幼儿期 B.婴儿期 C.少年期 D.青春期

【答案】C。解析：儿童在3岁以后，自我意识发展到社会自我阶段，至少年期基本成熟。5.小学()年级是小学生思维发展的转折期。A.三 B.四 C.五 D.六

【答案】A。解析：小学三年级是小学生思维发展的转折期。6.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于()。A.一般迁移 B.具体迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移

【答案】B。解析：具体迁移也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。学会写“石”这个字后，有助于写“磊”，这属于具体迁移。

7.当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于()。A.元认知计划 B.元认知监视 C.元认知调节 D.元认知体验

【答案】B。解析：监视策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。这些策略使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改。题干中当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于元认知监视。

8.小学生的想象多属于()。A.幻想 B.创造性想象 C.再造性想象 D.批判性想象 【答案】C。简答题

9.依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的一些具体措施。【参考答案】

(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

小学生的认知发展

（七）单项选择题

1、观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是()。A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化 【答案】A。解析：模仿是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。

2、场独立型概念的提出人是()。A.卡特尔 B.威特金 C.吉尔福特 D.列维托夫

【答案】B。解析：场独立性(fieldindependence)和场依存性(fielddependence)这两个概念来源于美国心理学家H.A威特金(H.A.Witkin)对知觉的研究。

3、超越了单纯的记忆，代表最低水平理解的是()。A.知识 B.领会 C.应用 D.分析

【答案】B。解析：布鲁姆借鉴生物学上动植物分类学的理论将教育的认知目标分成六大主类(识记、领会、应用、分析、综合及评价)，领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。

4、下列属于意志行动的是()。A.吹口哨 B.背诵课文 C.摇头晃脑 D.膝跳反射 【答案】B。

5、下列情境中代表内在动机的情境是()。A.语文课上小李做数学作业

B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意 C.校长在全校大会上宣布三好学生名单 D.陈英每天独自读几小时文学名著

【答案】D。解析：内在动机是指由个体内在需要引起的动机叫内在动机，答案D中的动机源自于个体本身的兴趣爱好，属于内在动机。

6、在观察精确性上有明显提高的阶段是小学()年级。A.二 B.三 C.四 D.五

【答案】B。解析：观察精确性上有明确提高大约在9岁，一般为三年级。

7、创造性思维的核心是()。A.形象思维 B.聚合思维 C.直觉思维 D.发散思维 【答案】D。

8、马洛斯的需要层次理论中最低的层次是()。A.生理需要 B.安全需要 C.尊重需要 D.自我实现的需要

【答案】A。解析：马斯洛需求层次理论把人的需求从低级到高级分为生存的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

9、巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是()。A.鸽子 B.猩猩 C.狗 D.白鼠 【答案】C。

10、学生解答问题时，“一题多解”探求多种答案。这种思维方式是()。A.发散思维 B.聚合思维 C.概括思维 D.间接思维

【答案】A。解析：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。

小学生的认知发展

（八）单项选择题

1、对同一问题所提的意见越新奇独特，则其思维的()越高。A.流畅性 B.变通性 C.独创性 D.结构性 【答案】C。

2、教师提问学生，要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种寻求答案的思维方式是()。

A.发散思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.直觉思维

【答案】A。解析：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式

3、对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知是()。A.自我认知 B.社会性认知 C.社会性交往 D.认知方式

【答案】B。解析：社会性认知是对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知。

4、认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是()。A.它所要求的心理活动太简单 B.它不必克服认知障碍 C.它不是在人的头脑内完成的 D.它不需要复杂的认知活动

【答案】C。解析：问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。

5、温故知新属于学习迁移中的()。A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移

【答案】C。解析：顺向迁移是指先前的学习材料对后来的学习材料产生的影响。

6、儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是()。A.知识迁移 B.技能迁移 C.态度迁移 D.行为规范迁移 【答案】D。

7、“举一反三”与“触类旁通”体现的是()。A.创造性 B.学习动机 C.学习迁移 D.学会学习【答案】C。

8、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是()。A.场独立型 B.场依存型 C.冲动型 D.沉思型

【答案】C。解析：冲动型的认知风格是指解决问题是偏向于速度而非精度。

9、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜形成的时期是()A.关键期 B.机能期 C.发展期 D.差异期

【答案】A。解析：个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为关键期

10、通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验属于()。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.知识直观 【答案】A。

小学生的认知发展

（九）单项选择题

1、对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于()A.冲动型 B.沉思型 C.场独立型 D.场依存型 【答案】C。

2、对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值取向上保持较高的()，而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的()。

A.同质性差异性 B.一致性差异性 C.一致性独立性 D.同质性独立性

【答案】B。解析：非正式群体是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无正式规定下自发形成的群体。这种群体的成员间带有明显的情绪色彩，完全是以个人间的好感、喜爱为基础的。各种非正式群体都有自身的价值取向，不同非正式群体间的价值取向有差异性。而正式群体中的内部成员间在价值取向上保持较高的一致性。

3、需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域的体现，美国著名心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物，他认为人的基本需要有五种，其中最高级的需要是()。A.生理的需要 B.归属和爱的需要 C.自我实现的需要 D.安全的需要 【答案】C。

4、学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是()。A.正迁移 B.负迁移 C.纵向迁移 D.横向迁移

【答案】B。解析：负迁移是指一种学习材料对另一种产生干扰，学习汉语拼音对音标发音产生的干扰属于负迁移。

5、学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于()。

A.自我实现的需要 B.尊重的需要 C.求知的需要 D.审美的需要 【答案】A。

6、对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应的是()。

A.社会认知 B.社会体验 C.社会性交往 D.人际认知 【答案】A。

7、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的()。A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

【答案】B。解析：这是人的个别差异性，有的人聪明早慧，有的人大器晚成 简答题

8、学习有哪几种策略？ 【答案】(一)认知策略

(1)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。①利用无意识记和有意识记无意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记。有意识记是指有目的、有意识的识记。②排除相互干扰在安排复习时，要尽量考虑预防前摄抑制、倒摄抑制的影响。另外，要尽量错开学习两种容易混淆的内容。学习时，还要充分考虑首位效应和近位效应。③整体识记和分段识记对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记。对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记。④多种感官参与⑤复习形式多样化⑥划线强调

(2)精细加工策略精细加工策略是一种深层加工策略，它是为了寻求字面意义背后的深层意义，将新学材料与头脑中已有知识联系起来，以增加新信息的意义。下面就是一些常用的精细加工策略。①记忆术位置记忆法；缩简和编歌诀；谐音联想法；关键词法；视觉想象；语义联想。②做笔记③提问④生成性学习生成性学习就是要训练学生对他们阅读的东西产生一个自己的类比或表象。⑤利用背景知识⑥联系实际生活

(3)组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。下面是一些常用的组织策略。①列提纲②利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图)③利用表格(一览表、双向表等)(二)元认知策略元认知策略大致可分为三种：计划策略、监视策略和调节策略。

(1)计划策略元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

(2)元认知监视策略元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监视策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。

(3)元认知调节策略元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

(三)资源管理策略

(1)时间管理策略①统筹安排学习时间②高效利用最佳时间③灵活利用零碎时间(2)学习环境的设置(3)努力资源的管理(4)学习工具的使用(5)人力资源的利用

第二篇：小学教资教育知识与能力：小学教学的基本任务

新东方在线教师网(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

小学教资教育知识与能力：小学教学的基本任务

(一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。所谓基础知识，是指构成各门学科的基本知识及其相应的基本概念、原理和公式及系统。它是组成一门学科知识的基本结构.揭示了学科研究对象的规律性，反映了科学文化发展的现代水平。所谓技能，是指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力，而基本技能，则是指各门学科中最主要、最常用的技能。无论什么时候，进行什么样的改革.都要坚持加强双基教学而不应有所削弱，这样才能完成教学任务，保证教学质量。

(二)发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力

所谓智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维能力是智力的核心。创造能力不仅是智力发展的高级形式，而且是学生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现。只有注意发展性教学，善于启发诱导学生进行思维操作，进行推理、证明，去解决创造性作业，才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。人们的智力是先天遗传素质、后天环境、教育影响和个人努力三者相互作用的产物，但对小学生来说.教学对他们的智力发展起着主导作用。

(三)发展学生体力，提高学生的健康水平

新东方在线教师网(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

教学不仅要传授文化知识，也要关心学生身心的平衡发展，使学生掌握锻炼身体的知识和技能.养成锻炼身体的良好习惯，增强体质、促进发展。所谓体力，主要指身体的正常发育成长与身体各个器官的活动能力。教学特别要注意教学卫生，要求学生在坐、立、阅读、书写和其他学习活动中保持正确的姿势，保护学生的视力，防止学生课业负担过重，使学生有规律有节奏地学习与生活，保持旺盛的精神，发展健康的体魄。

(四)培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质

审美情趣的培养可以通过在教学中的审美教育，运用艺术、大自然和社会生活中的美陶冶学生的道德情操。世界观是对世界的总的看法和态度。科学的世界观的形成。需须建立在科学知识的基础之上。小学生的品德、审美情趣和世界观正处在急速发展和逐步形成的重要时期。教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用。学生在教学中进行的学习和交往。是他们生活中认识世界和进行社会交往的组成部分。他们在掌握自然科学、社会科学知识和联系实际过程中，将提高自己的道德修养和审美情趣，他们在班级的集体教学活动中，将依据一定的规范和要求来调节自己的思想和行为。这都为学生形成科学的世界观提供了坚实基础。教学在强调共性的同时，要关注小学生的个性。个性是生来具有与后天习得的一系列生理、心理、社会性的稳定特点的综合。它通过需要、兴趣、智力、能力、气质、性格等反映出来。通过教学，激发每个学生的个性.不仅使他们有现代科技文化知识，而且有自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。

更多教师资格考试免费资料请访问“新东方在线教师频道”

第三篇：小学教资教育知识与能力：教学设计的理论依据

新东方在线教师网(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

小学教资教育知识与能力：教学设计的理论依据

1.学习理论对教学设计的指导

学习理论是研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，对教学设计具有指导意义的是认知主义学习理论。

行为主义理论注重外显行为的研究。认为学习的本质是刺激与反应的联结。教学设计理论中的行为主义强调对外部环境的控制，目标设计中要拟定行为目标，以学生掌握知识、技能为目的，注重学生行为的变化和强化，在媒体设计中强调呈现丰富的感性材料等。

认知主义理论着眼于认知结构及过程，探究个体内在的心理活动，强调对学习者内部心理操作方式的指导。教学设计的理论也由行为主义的重视外部环境及行为的控制研究转向重视学习者内部的变化。在学科内容上更多考虑如何规划、组织教学内容，使之形成“结构”，让其呈现方式与学生内部心理加工方式相对应。重视学习者的特征分析，在媒体设计中强调要能启发学生的思维等。因此，在教学设计过程中要特别重视学习者的特征分析以及学习内容的分析，以确保学科结构与学习者认知结构的协调性。

建构主义的理论思想强调以学生为中心。认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生只起到帮助和促进的指导作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。在这种建构主义的学习环境下，与传统教学相比，教师和学生的地位发生了巨大变化。

不同的学习理论会产生不同的教学设计模式，在行为主义理论的指导下产生了以“教”为主的教学模式;在认知主义尤其是建构理论思想的指导下，产生了以“学”为主的教学模式。因而，学习理论是教学设计中最重要的理论基础。

新东方在线教师网(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

2.教学理论对教学设计的指导

教学理论是对教学规律的客观总结和反映，也是为解决教学问题而研究教学的一般规律的科学。教学理论强调教学是一个内在结构的整体系统.应从结构和功能关系分析、研究教学过程。教学理论研究的范围涉及到教学基本原理、教学内容和教学方法。

教学理论说明了应采用何种最有效的方法引导学生进入到的学习状态，说明了在使学生最容易学到知识的原则之下，宜采用何种方法来选择和组织教材;指出了在教学过程中，应采用何种最有效的程序呈现教材有利于学生学习。总之，教学理论为在有计划的教学设计中，合理安排教学情境，从而为达到学校预设的教育目的提供了理论依据。

3.传播理论对教学设计的指导

传播就是将信息从一个地方传到另一个地方，传播理论研究信息的传播过程、信息的结构和形式、信息的效果和功能等。在教学过程中，学生所接受到的教学信息并不完全取决于教师所传授的信息输出量，还有来自其他的讯道。也就是说，教学信息在传输与转换过程中会受到诸多因素的影响。传播理论研究的是自然界中一切信息传播活动的共同规律，通过对传播模式、传播者、受播者、传播的信息、传播的符号、传播的媒介以及传播效果的研究，使人们认识到教学过程也是信息传输过程，而且是信息的双向传播过程。包括信息从教师或媒体传播到学生的过程和信息从学生传播到教师的过程。

除此之外，传播理论还研究媒体的选择与应用。不同的媒体将产生不同的传播效果，教学设计也十分重视教学媒体的分析和选择，因为教学媒体是传递教学信息的通道。哪些通道

新东方在线教师网(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

便于学习者理解和接受教学信息，哪些通道有利于提高教学效率和效果,这是进行教学设计时需须加以考虑的。

更多教师资格考试免费资料请访问“新东方在线教师频道”

第四篇：小学教资教育知识与能力：教案设计的原则

新东方在线教师网(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

小学教资教育知识与能力：教案设计的原则

教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。教师在写教案时，应遵循以下原则：

1.科学性

所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲地写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，使教案中的基本概念、基础理论、书面语表达科学、严密、准确、精练。

2.创新性

教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能“学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教。而不要照搬照抄.对别人的经验要经过一番思考(消化、吸收)，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

3.差异性

新东方在线教师网(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性的工作.因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一位教师的聪明才智和创造力，所以教师的教案要结合本地区的特点因材施教。

4.艺术性

所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到快乐的体验。教案要成为一篇独具特色的“课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说、谈、问等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说。要做到安排恰当。

5.可操作性

教师在写教案时，一定要从实际出发，充分考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

6.变化性

由于教师教学面对学生的思维能力各不相同，对问题的理解程度不同.常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程不可避免要背离教案的预想.这时教师不能死扣教案，把学生思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法.满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点。应充分估计学生能在什么地方出现问题。大都会出现什么问题，对出现的问题应怎样引导，要考虑几种有效的教学方案。在课堂上即使出现偏离教案的现象.也不要紧张，要因势利导，耐心细

新东方在线教师网(http://jiaoshi.koolearn.com/)分享

致地培养学生的进取精神。因为一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进程中去调整。

更多教师资格考试免费资料请访问“新东方在线教师频道”

第五篇：2017年陕西省小学《教育教学知识与能力》：小学生认知特点考试题

2017年陕西省小学《教育教学知识与能力》：小学生认知特

点考试题

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、广告会潜移默化地影响我们对商品的选择。根据加涅的学习结果分类，这种学习属于____ A：言语信息的学习B：智慧技能的学习C：动作技能的学习D：态度的学习

2、梦属于__。A．有意想象 B．无意想象 C．再造想象 D．幻想

3、从“多门之屋生风，多嘴之人生祸”出发，必然能推出。A：多门之屋可能生风，多嘴之人可能生祸 B：多门之屋必然生风，多嘴之人必然生祸

C：多门之屋可能不生风，多嘴之人可能不生祸 D：多门之屋必然不生风，多嘴之人必然不生祸

4、教师的教育专业素养包括____ A：康德 B：苏格拉底 C：赫尔巴特 D：柏拉图

5、乌申斯基的代表作__，对心理学发展成果进行了总结。A．《大教学论》 B．《人是教育的对象》 C．《教育心理学》 D．《教育心理大纲》

6、在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是。A：努力程度 B：能力高低 C：运气好坏 D：任务难易 E：重视个别差异

7、”知子莫如父，知女莫如母”。说明家庭教育比学校教育更具有____ A：实用主义教育思想 B：泛智教育思想

C：科学主义教育思想 D：绅士教育思想 E：建构主义思想

8、在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段发展为基础，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征，这表现的是____ A：连续性 B：阶段性 C：定向性 D：不平衡性 E：差异性

9、提出认知结构学习论的心理学家是（）A：奥苏伯尔 B：布鲁纳 C：加涅 D：桑代克

10、ABC理论中，B指。A：诱发性事件 B：个体的情绪 C：对事件的看法 D：个体的行为反应

11、素质教育应把放在首要位置。A：智育 B：美育 C：德育 D：体育

12、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为____ A：并不重要的时期 B：非常重要的奠基时期 C：没有效果的时期

D：最不会受外界影响的时期

13、《中小学班主任工作条例》规定，班主任工作量计人教师基本工作量，按当地教师标准课时工作量的（）A：三分之一 B：四分之一 C：五分之一 D：一半

14、学校管理的目标和尺度是。A：经济收入

B：良好的公共关系 C：学校绩效 D：政治影响 E：重视个别差异

15、在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的（）A：定向性 B：不平衡性 C：结构性 D：差异性

16、在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧。发展才干．生活更加充实幸福的观点属于。A：个人本位论 B：社会本位论 C：知识本位论 D：能力本位论

17、素质教育区别于应试教育是因为应试教育的性质是____ A：学校教学的唯一依据 B：教学的唯一工具

C：学生学习的客体和目的 D：落实课程标准的媒介

18、在我国文学史上，被称为“诗仙”、“诗圣”、“诗鬼”的唐代诗人是__ A．杜甫李白贾岛 B．李白杜甫李贺 C．李白杜甫白居易 D．杜甫李白李商隐

19、下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是__ A．榜样 B．强化 C．移情 D．挫折 20、20世纪无产阶级文学的奠基人和奠基作分别是（）A：马克思 《资本论》

B：肖洛霍夫 《静静的顿河》 C：高尔基 《母亲》

D：尼古拉·奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》

21、是迄今为止出土的世界上最大的艺术宝库，被誉为世界“第八大奇迹”。A：秦始皇陵兵马俑 B：敦煌莫高窟 C：故宫

D：明十三陵

22、__是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A．教育方针 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目标

23、人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人格的。A：复杂性 B：独特性 C：功能性 D：统合性

24、杜威的名言“一切浪费都是由于学校和现实隔离开来”体现了他主张。A：教育要与实际生活密切相关 B：教育无目的

C：学科教学应连贯有序

D：教学要以学生的需求为中心

25、__是教学研究中最重要的研究方法。A．教学实验 B．教学调查 C．教学观察 D．教学问卷

二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、（）又称为“灵活的课程表”。A：贝尔一兰卡斯特制 B：道尔顿制 C：分组教学 D：特朗普制

2、通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为__ A．品德 B．态度 C．意向 D．技能

3、以儿童中心主义著称的教育家是（）A：杜威 B：赫尔巴特 C：洛克 D：卢梭

4、一般说来，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程而对学习产生作用的，而是以（）为中介来影响认知建构过程的。A：学习情绪状态的唤醒 B：学习注意力的集中 C：学习准备状态的增强 D：学习意志努力的提高 E：学习激情的激发

5、构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童身心素质发展的（），才能保证目标的科学性、可行性。A：顺序 B：客观规律 C：特征 D：重点

6、以下哪些是基本的测量方法__ A．自我报告 B．直接观察 C．测验

D．教师或同伴的评判

7、未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利。国家根据未成年人身心发展特点给予保护，保障未成年人的合法权益不受侵犯。A：特殊、优先 B：特殊、重点 C：重点、优先 D：额外、优先

8、____是一项专门保护教师的权益的法律制度。A：教师申诉制度 B：教育行政复议 C：教育行政诉讼 D：教育行政赔偿

9、我们通常将成员之间相互依赖、相互影响的集合体称作__。A．群体 B．正式组织 C．统计集合 D．群众

10、为了取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求有__。A．目标明确 B．内容正确 C．方法恰当 D．表达清晰 E．气氛热烈

11、”教育已经成为经济发展的杠杆，今天的教育是明天的经济”反映了现代教育的______特征。__ A．公共性 B．未来性 C．生产性 D．科学性

12、课堂教学的基本要求主要有（）。A．目标明确 B．内容正确 C．方法恰当 D．组织严密 E．效果优异

13、教师的职业形象主要包括（）A：教师的道德形象 B：教师的文化形象 C：教师的人格形象 D：教师的外部形象 E：教师的教学形象

14、人类短时记忆的广度为。A：5±2个信息单位 B：7±2个信息单位 C：6±2个信息单位 D：8±2个信息单位

15、提出“最近发展区”概念的是__ A．巴甫洛夫 B．巴班斯基 C．皮亚杰 D．维果茨基

16、以下属于人格测验的是（）A：特殊能力测验 B：创造力测验 C：成就测验

D：成就动机测验

17、”理想和未来”是人生____的重要特征。____ A：童年期 B：少年期 C：青年期 D：成年期

18、教师职业的特点决定了教师是____人员。A：专门 B：专业 C：职业 D：研究

19、儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）A：多维思维 B：思维的可逆性 C：具体逻辑推理 D：守恒观念形成

20、在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是__。A．北欧的尼德兰 B．捷克的夸美纽斯 C．法国的斯图谟 D．德国的福禄培尔

21、重视科研对教学的影响有__。A．有助于在教学中倾注自己的感情 B．有助于对问题的深入分析 C．促使教师激励学生的探索精神 D．改善教师的教育教学工作 E．促使教师形成良好的品质

22、校风的中心是（）A：学风和教风 B：班风 C：教师形象 D：领导形象

23、各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型__。A．双轨制学制 B．六三三制学制 C．单轨制学制 D．分支制学制 E．壬寅学制

24、”精卫填海”“夸父逐日”等神话故事出自下列哪部作品? A：《山海经》 B：《封神榜》 C：《搜神记》 D：《史记》

25、操作技能的特点是__ A．物质性、外显性、展开性 B．观念性、内潜性、简缩性 C．物质性、外显性、简缩性 D．观念性、内潜性、展开性