第一篇：小学教育教学知识与能力章节练习题
小学教育教学知识与能力章节练习题
目录
第一章教育基础 单项选择题 简答题
第二章学生指导 单项选择题 简答题 材料分析题 第三章班级管理 单项选择题 简答题 材料分析题 第四章学科知识 单项选择题 简答题 材料分析题
第五章教学设计与实施单项选择题 简答题 材料分析题 第六章教学评价 单项选择题
简答题 材料分析题 第一章教育基础
一、单项选择题
1.我国第一次用法律的形式规定小学教育是在（D）。A.1878年B.1920年 C.1903年D.1904年
2.系统的学校教育制度产生于（B）。A.封建社会 B.资本主义社会 C.社会主义社会 D.共产主义社会
3.我国第一个正式实施的学制是（B）。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.六三三学制
4.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段(A)。A.以综合课程为主 B.以分科课程为主
C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充
5.‚关注个体差异‛就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异(C)。
A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生按优、中、差分班教学 C.使每个学生的特长都得到发挥 D.大力培养单科独进的尖子生 6.新课程的核心理念是(A)。A.为了每一个学生的发展 B.更好地提高学生成绩
C.满足社会、家长提高升学率的需求 D.提高每一位教师的教学水平7.当前的基础教育课程改革是（D）。A.初见端倪的知识经济的需要 B.国际竞争空前激烈的需要
C.人类的生存和发展面临着困境的需要 D.我国政治、经济发展的客观需要 8.新一轮课程改革倡导（D）的课程评价。A.以检查学生掌握知识、技能的过程和方法 B.综合学科考试成绩 C.学科考试或考查成绩 D.立足过程，促进发展
9.基础教育课程改革要以邓小平同志关于‚教育要面向现代化，面向世界，面向未来‛和江
泽民同志‚三个代表‛的重要思想为指导，全面（A）。A.贯彻党的教育方针，推进素质教育
B.推进党的素质教育，提高国民素质 C.贯彻教育方针，提高教育质量 D.提高国民素质，提高教育质量
10.贯穿于教育活动全过程，以改进工作为目标的教育评价是（A）。A.形成性评价B.总结性评价 C.绝对评价D.相对评价
11.课程改革的的基本理念是（C）。①以学生发展为本； ②培养环境意识；
③以创新精神和实践能力培养为重点； ④减轻学生学习负担。A.②③④B.①②③ C.①③D.②④
12.课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁
13.新课程改革倡导（D）的课程评价。A．强调学生学会学习B．强调新的学习方式 C．突出甄别和选拔功能
D．立足过程，促进发展
14．建国以来，我国小学教学改革所要解决的核心问题是改革（A）。A．教学方法 B．教学内容 C．教学组织形式 D．考试制度
15．基础型课程注重学生基础学力的培养，即以‚三基‛为中心的基础教养。‚三基‛是指（C）。
A．读、写、画B．读、算、画 C．读、写、算D．画、写、算
16．新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（B）。A．人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论 B．人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论 C．人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论 D．人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论 17.教育科学研究的展开环节是（C）。A.组织B.实施
C.组织与实施D.组织与发展
18.教育科学工作者必须把（C）作为进行科学研究的前提和依据。A.教学质量 B.教学方法 C.为学生发展服务
D.为科学服务
19.教育科学研究的起点，也是整个教育科学研究过程中最重要、最困难的工作之一是（A）。A.研究课题的选择 B.研究课题的评价 C.研究假设的提出 D.研究方案的设计
20.研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证 假设的研究方法是（A）。A.实验法B.个案法 C.观察法D.调查示
21．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存
在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去 的研究方法属于（Ａ）。A．行动研究法B．观察法 C．实验法D．调查法
22.中国学校教育的形态产生于（A）。A.夏代B.商代 C.西周D.汉代
23．独立形态时期的第一本教育学著作是（C）。
A．《雄辩术原理》 B．《康德论教育》 C．《大教学论》
D．《论科学的价值和发展》 24．教育学研究的对象是（A）。A．教育现象B．教育事实 C．教育问题D．教育规律 25．（C）决定教育的规模和速度。A．政治经济制度 B．科学技术水平C．生产力水平D．文化发展程度
26．校园文化的核心是（C）。A．学校的物质文化 B．学校的组织和制度文化 C．学校的精神和观念文化 D．学生亚文化
27．认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是（C）。
A．神话起源说B．心理起源说 C．生物起源说D．劳动起源说
28．1970年，教育家保罗〃朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。
A．最优化教学B．范例教学 C．发展教育D．终身教育
29．以‚产婆术‛著称的提倡启发式教学是古代先哲是（C）。A．孔子B．孟子
C．苏格拉底D．亚里士多德
30．教育学生必须了解学生的年龄特征，要求教师的知识结构应有（D）。
A．系统的马列主义理论修养 B．精深的专业知识 C．广博的文化基础知识 D．必备的教育科学知识
31．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好 的发展。这句话的意思是说（C）。A．学生在教育活动中是被动的客体 B．教师在教育活动中是被动的客体
C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D．教师在教育活动中不能起到主导作用
32．‚君子欲化民成俗，其必由学乎‛、‚古之王者，建国君民，教学为先‛体现了（B）的 教育目的观。A．教育无目的论 B．社会本位论
C．科学本位论 D．个人本位论
33．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：‚给我一打健康的婴儿，一个
由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父
母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练
成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。‛这是（B）。A．遗传决定论的观点 B．环境决定论的观点 C．家庭决定论的观点 D．儿童决定论的观点
34．马克思主义认为，培养全面发展的人的根本途径是（C）。A．理论联系实际 B．因材施教
C．教育与生产劳动相结合 D．实现教育机会均等
35．美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是（C）。A．低水平B．高水平C．中等水平D．极高水平
36．学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为‚蔬菜‛，这样的学习属于（C）。A．符号学习B．连锁学习C．概念学习D．辨别学习37．下列表述中有错误的是（A）。A．智商决定学习成绩 B．性格影响个体的行为方式 C．认知方式是习得的
D．不同个体间智力有质与量的差异 38．提出‚最近发展区‛概念的是（C）。A．乌申斯基B．皮亚杰 C．维果斯基D．鲁利亚 39．下列说法不正确的是（A）。A．教育将随国家的消亡而消亡
B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D．教育现象最早出现于奴隶社会
40．苏轼评价王维‚诗中有画，画中有诗‛。这一思维过程属于（D）。A．联想B．幻想 C．理想D．想象
41．某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲 突是（C）。
A．双趋冲突B．双避冲突
C．趋避冲突D．双重趋避冲突
42.下列能代表高成就需要者的描述是（Ａ）。A．喜欢对问题承担自己的责任 B．宁愿担任专业工作而不愿做企业家 C．倾向于选择风险较小的工作
D．倾向于将自己的失败归因于运气不佳 43．童年期是生理发展（C）的时期。A．相对稳定与不平衡 B．变化与不平衡 C．相对稳定与平衡 D．变化与平衡
44．衡量一个人认识与修养水平高低的重要标志是（D）。A．认识B．情感 C．意志D．行为
45．课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（B）。A．有意注意B．无意注意 C．兴趣D．知觉
46．许多人利用早上时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上不受（C）的干扰。A．双重抑制B．多重抑制 C．前摄抑制D．倒摄抑制
47．勤奋和懒惰属下列哪种特性?（B）A．气质B．性格 C．能力D．兴趣
48．英语学习中，学生在学习eye(眼)和ball后学习eyeball就比较容易，这种现象属于（D）。A．一般迁移B．负迁移 C．水平迁移D．正迁移
49．下面情况发生了学习的是（D）。A．小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B．小明喝酒后脾气变得暴躁 C．小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D．大猩猩模仿游人吃饼干
50．马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是（D）。
A．安全需要B．归属需要 C．尊重需要D．审美需要
51．曾经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是（A）。
A．刺激泛化B．刺激分化 C．刺激获得D．刺激消退
52．学生学习直角三角形，这种学习属于（C）。A．词汇学习B．符号学习
C．概念学习D．命题学习
53．吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为（C）。A．否认B．文饰 C．投射D．幻想
54．心理学里通常把教师期望的预言效应称作（C）。A．定势效应B．晕轮效应 C．罗森塔尔效应D．首因效应
55.教师专业化尝试是从建立专门的（C）开始的。A．教育行政机构 B．学校制度 C．师资培训机构 D．教育法律法规
56.教师职业开始出现于（B）。A．原始社会末期 B．奴隶社会初期 C．封建社会初期 D．资本主义社会初期
57．结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是(A)。A．以业余为主 B．以国外学习为主 C．以长期为主 D．以参加辅导为主
58.下列不属于教师职业的专业化应具备的条件有（A）。A．学历素养B．职业道德素养 C．知识素养D．能力素养
59.教师专业化发展经历那几个阶段？（A）A.非专门化——专门化——专业化 B.专门化——非专门化——专业化 C.专业化——专门化——非专门化 D.非专门化——专业化——专门化 60.教师的专业情操包括（B）。A.素质情操和自我情操 B.理智的情操和道德的情操 C.A和B D.以上都不正确
61.优秀教师的最高层次是(D)。A.合格教师 B.教育教学能手
C.专家型教师和学者型教师 D.教育家型教师
62.结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是（C）。A.专业预备期B.专业形成期 C.专业成长期D.专业更新期
63.我国优秀教师的阶段性成长规律中‚站住脚‛阶段是（A）。A.到第3年左右，是练就教学基本功阶段
B.到了第5年左右，是形成经验和技能阶段 C.在第5至8年间，是教师成长的‚徘徊阶段‛ D.第8至12年左右，是教师‚成名‛阶段
64.（A）被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的‚加速器‛和‚永动机‛。A.在职教育B.教学实践 C.校本培训D.教学反思
二、简答题
1.简述小学教育在义务教育中的地位。
答：小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：(1)普及性。作为初等教育的小学教育，是义务教育的起点，因而要求其具有最大的普及性。
小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教
育法的规定，凡适龄儿童和少年都能接受一定年限的义务教育，做到不让一个适龄儿童和少
年不入学或中途辍学，并且使他们每个人都能达到基本的教育要求；二是要求教育工作者对
所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。
(2)基础性。我国的教育体系，一般分为初等教育、中等教育、高等教育三大阶段，每个阶
段都有其独立的性质和任务，小学教育是各级各类教育的基础。从个
人来讲，小学教育阶段
是一个人形成一定的思想品德、掌握科学文化知识的基础阶段，对每个公民个人的思想品德
和科学文化素质的养成起着决定性的作用。良好的小学教育是接受中等教育的基础。从国家
来讲，只有小学教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐级普及和提高，小学教育是
国家发展中等教育和高等教育的基础。
(3)强制性。义务教育不仅是受教育者的权利，也是受教育者的义务；不仅是受教育者个人 的义务，也是由社会各阶层、各方面和国家各部门共同承担的义务。为了保证义务教育的实
施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性。2.试分析小学教育促进儿童发展的特殊任务。
答：根据小学生的生理和心理特点，小学教育的特殊任务至少应包括以下几个方面：（1）小学教育的总任务
小学教育是既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。所以，小学教育 的根本任务就是打好基础，即要求学生学好语文、数学，打好读、写、算的基础。要全面推
进素质教育，为学生的全面发展奠定基础；要使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自
己的智慧与体力，为自己成为具有高素质的公民打下基础。做到以上这一切，实际上也是为
我们全民族文化素质的提高打下坚实基础。（2）小学教育的具体任务
根据童年期儿童的生理发展水平，老师应允许他们进行系统的学习，但不应过度疲劳和过度
紧张。老师要培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻
炼手部的细微动作，但应避免剧烈运动。
培养小学生有目的、有顺序地进行观察。引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本
质特征。不断地向学生提出要求并及时予以提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活
动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展其逻辑思维，并注意培养小学
生的自我意识和自我评价能力。
要让小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并养成良好的学习
习惯及认真学习、积极思考的优良学习品质。
培养小学生初步分辨是非的能力，逐步发展其对道德的理解能力，使之能对社会上的各种现
象进行初步的分析与思考、逐步学会科学地看待社会和人生各种问题，提高其自我评价和自
我教育的能力。
3.小学教学的任务有哪些？
答：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务只有在
此基础上才能实现。所谓基础知识，是指构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原
理和公式及系统。它是组成一门学科知识的基本结构，揭示了学科研究对象的规律性，反映
了科学文化发展的现代水平。所谓技能，是指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的
能力，而基本技能，则是指各门学科中最主要、最常用的技能。技能通过多次操作，可以发
展成为技巧。今天，世界各国都十分重视加强‚双基‛教学，而‚双基‛教学是我国的优势 和传统。
(2)发展学生智力，培养学生的创造能力
所谓智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象
力和思维力，其中思维能力是智力的核心。创造能力不仅是智力发展的高级形式，而且是学
生个人的求知欲望、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现。发展智力，培养创
造能力，形成学习能力，是当今世界教育教学改革与发展的重大课题。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平
教学还要注意发展学生的体力。所谓体力，主要指身体的正常发育成长与身体各个器官的活
动能力。教学特别要注意教学卫生，要求学生在坐、立、阅读、书写和其他学习活动中保持
正确的姿势，保护学生的视力，防止学生课业负担过重，使学生有规律、有节奏地学习与生
活，保持旺盛的精力，发展健康的体魄。
(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性 心理品质
小学生的品德、审美情趣和世界观正处在急速发展和逐步形成的重要时期，教学不仅可以提
高诸方面的认识，而且教学活动本身也具有教育性。学生在教学中进行的学习和交往，是他
们生活中认识世界和进行社会交往的组成部分；他们在掌握自然科学、社会科学知识和联系
实际过程中，同时提高自己的道德修养和审美情趣；他们在班级的集体教学活动中，也依据
一定的规范和要求来调节自己的思想和行为。教学在强调共性的同时，要关注学生的个性。
通过教学，激发每个学生的主体性，使他们不仅掌握现代科技文化知
识，而且具有自觉能动
性、独立自主性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。
4.试分析我国小学课程改革的发展趋势。答：(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能
确立学习领域，设臵综合学习活动，加强学科间知识的整合。学习领域是根据学生发展的需
要提出的，它有利于改变目前过分强调分科的状况，有利于发挥地方在课程改革中的作用，有利于课程的综合化、多样化。国家将按照学习领域制定课程标准。(2)加强实践性，突出学生的自主性、探索性学习
突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。课程设计将强调自主性、探索性、实践性，保证学生的自主学习和亲身实践，注重学生的探索，注重让学生获得各种直接经验。(3)加强弹性，体现课程的适应性
明确地方课程与学校课程在整个课程计划中所占的比重，在不同学科领域的课时规定上给地
方教育部门留有一定的余地，在不同学科的课时规定上给学校留有一定的余地，地方教育部
门在地方课程中可以决定学习领域与课时的比例分配，学校在学校课程中可以依据本校实际 情况决定本校课程方案。
5.基础教育课程改革的具体目标是什么？
答：（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知
识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设臵九年一贯的
课程门类和课时比例，并设臵综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的 均衡性、综合性和选择性。
（3）改变课程内容‚难、繁、偏、旧‛和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生
生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基 础知识和技能。
（4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参
与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解
决问题的能力以及交流与合作的能力。
（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进 教学实践的功能。
（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课
程管理，增强课程对地 方、学校及学生的适应性。6.新课程结构的主要内容是什么？
答：（1）整体设臵九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设臵分科 与综合相结合的课程。
（2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。（3）从小学至高中设臵综合实践活动作为必修课程。
（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化‚农科教相结合‛和‚三教统筹‛等
项改革，试行通过‚绿色证书‛教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐 步开设职业技术课程。
7.实现教师专业化的条件有哪些？
答：教师专业化的实现依靠客观和主观两方面的条件。从客观来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上来看，需要教师的个人努力。（1）国家和政府对教师专业化的促进与保障
①加强教师教育。②制定法律法规。③提供经济保障。(2)教师个人为实现专业化应做的主观努力
①善于学习。②恒于研究。③勤于反思。④勇于实践。8.简述教师成长与发展的基本途径。
答：（1）通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充
(2)通过实践训练提高在职教师的水平①观摩和分析优秀教师的教学活动； ②开展微格教学； ③进行专门训练； ④反思教学经验。
9.我国基础教育改革课程与教学观念方面有哪些重大转变？ 答：(1)课程变成一种动态的、生长性的‚生态系统‛和完整文化，这意味着课程观的重大 变革。
(2)教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。(3)知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值
追求，是各学科课程目标的共同框架。
(4)教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。
(5)学习方式(教学方式)的转变是本次课程改革的显著特征。10.简述我国新一轮基础教育课程评价改革的具体表现。
答：（1）淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。
（2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。
（3）强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价。
（4）强调质性评价，采用多样化的评价方法。
（5）强调终结性评价与形成性评价相结合，实现重心的转移。
11．简述遗传在人的身心发展中的作用。答：(1)遗传素质为人的发展提供了可能；
(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；(3)遗传素质的成熟制约着身心发展的水平及阶段；
(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。12．教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件有哪些? 答：教育在儿童身心发展中起主导作用。但这种作用并不是自发、自然而然而出现的，而是
教育者和受教育者共同努力完成的。
(1)教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。(2)学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。
(3)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，共同开展对儿童的教育工作。
(4)学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律。13．建构主义学习理论的基本观点有哪些? 答：(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世
界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着
人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建
构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也
不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实 现新旧知识的综合和概括。
14．简述成就动机理论的主要观点。
答：成就动机理论的代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类。一类是
力求成功的动机，一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获得成功，他们最可能选择
成功概率为50％的任务，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
15．实验法的优点是什么?教师在运用实验法时应注意哪些方面? 答：所谓教育实验法，就是根据教育研究课题所规定的任务，按照特定设计的条件和过程，对于研究的对象进行控制，变革研究对象以便在有利的条件下，对其进行观察研究，取得实
验事实材料，从而得到客观可靠的结论的教育科学研究方法。教育实验法的优点很多，主要
有以下几种：(1)控制情境。(2)排除无关的因素。(3)数量记载精确。(4)反复实验的结果，总 体上是一致的。
运用实验法应注意：(1)实验前做好准备。编制学年或学期的实验计划，制定实验的课时计
划。准备实验用品，编制实验小组。学生做好理论准备，明确实验的目的、步骤和注意事项。
(2)实验中要具体指导。教师巡回指导学生的实验，根据情况可进行全班或个别的指导，随
时解决实验中出现的问题。(3)实验后要总结。教师视全体学生的实验情况，进行总结，并 指导学生撰写实验报告。
16．简述小学生概念学习发展趋势特点。
答：概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
小学生在掌握概念时，往往是分步进行的，一般是先达到符号学习水平，即先学习符号本身 的代表意义，再提高至概念学习水平。
趋势特点：(1)概念的具体性减少，抽象性增加；(2)概念的模糊性减少，抽象性增加；(3)概
念形成减少，概念同化增加；(4)概念的自觉性不断提高。17．影响迁移的主要因素有哪些? 答：(1)学习材料内容的相似性。(2)原有认知结构。(3)学习的心向与定势。
18．教师专业化应该具备哪些条件?
答：一名教师是否真正具备了教师职业的条件，能否履行教师的角色，根本在于教师的内在
素质：(1)学科专业素养，指教师胜任教学工作的基础性要求。包括：精通所教学科的基础
性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方
式和方法论。(2)教育专业素养，包括：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有
一定的研究能力。(3)教师的人格特征，指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品
质等。教师的优良个性品质有：热情慷慨、乐于助人、公平客观等。19．专家型教师有何特点? 答：(1)主动反思；(2)对基础教学问题的处理自动化；(3)知识的结构化；(4)高水平的自我效 能感与自我监控能力。第二章学生指导
一、单项选择题
1．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发 展具有（C）特点。A．主体性B．个别差异性 C．阶段性D．不平衡性
2．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是个体身
心发展（B）规律的反 映。
A．顺序性B．不平衡性 C．阶段性D．个别差异性
3．在人的心理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了心理发展的（A）。A．定向性B．不平衡性 C．结构性D．差异性
4．青少年身心发展的（C）决定着教育工作应该因材施教。A．顺序性B．阶段性 C．差异性D．不均衡性
5．学生具有发展的可能性与（C）。A．现实性B．潜在性 C．可塑性D．普遍性
6．儿童心理发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表
明了儿童身心发展过程具有（A）。A．不平衡性B．阶段性 C．灵活性D．差异性
7．‚拔苗助长‛、‚陵节而施‛违背了身心发展的（D）。A．阶段性B．差异性 C．不均衡性D．顺序性
8．小学阶段是发展学生个性(B)。
A．并不重要的时期 B．非常重要的奠基时期 C．没有效果的时期
D．最不会受外界影响的时期
9.（C）阶段的标志是‚守恒‛观念的形成。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
10.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（D）。
A.场依存型B.发散型 C.冲动型D.沉思型
11．对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。这种 认知方式是（C）。A．场依存B．内在型 C．场独立D．冲动型
12．安安平时比较踏实，遇事沉着、冷静，但却比较死板，灵活性不足。她应该属于(C)类 型。
A．胆汁质B．多血质
C．黏液质D．抑郁质
13.小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是（C）。A．道德情感不深 B．缺乏合理行为技能 C．道德认识不足 D．道德意志力不够
14．学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中（D）。
A．严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育 B．以情为开端，动之以情，对学生进行教育
C．以行为开端，从培养学生行为习惯入手，对学生进行教育 D．根据实际情况选择最需要、最易生效的因素为开端，对学生进行教育
15．某班在‚每月一星‛的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在‚明星墙‛上以示奖 励，这样的方法是（B）。A．说服教育B．品德评价 C．指导实践D．陶冶情操
16．前苏联教育家马卡连柯所倡导的‚平行教育‛的德育原则是指（D）。A．知行统一原则
B．尊重信任与严格要求学生相结合原则 C．教育影响的一致性与连贯性原则 D．集体教育与个别教育相结合的原则
17．一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟
到了。对该生的教育应该培养（C）。A．道德认识B．道德情感 C．道德意志D．道德行为
18．德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（D）。
A．惩前毖后，治病救人 B．言者无罪，闻者足戒 C．有则改之，无则加勉 D．桃李不言，下自成蹊
19.当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是（Ａ）。A.认知模式 B.体谅模式 C.社会模仿模式 D.管理模式
20.学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操
之过急，这表明德育要遵循（A）。
A．学生思想品德形成的长期性和反复性规律 B．学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 C．学生思想内部矛盾转化的规律
D．学生在活动和交往中形成思想品德的规律
21．德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（A）。A．德育内容上B．德育规律上 C．德育原则上D．德育方法上 22．德育工作的出发点是（C）。A．德育意义B．德育内容 C．德育目标D．德育任务
23．义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（B）。
A．道德认识B．道德情感 C．道德意志D．道德行为
24.（C）是奥苏伯尔学习理论的核心，也是有意义学习的基本心理机制。
A.认知-结构论B.信息加工论 C.相互作用论D.完形-顿悟说
25．通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是（D）。
A．锻炼法B．陶冶法 C．榜样法D．说服法
26．‚三军可夺帅，匹夫不可夺志‛说的是（C）。A．道德认识B．道德情感 C．道德意志D．道德行为
27.德育在人的全面发展教育中起着(B)作用。
A.关键B.导向 C.基础D.重要
28．某班在‚每月一星‛的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在‚明星墙‛上以示奖 励，这样的方法是（B）。A．说服教育B．品德评价 C．指导实践D．陶冶情操
29．皮亚杰认为儿童自律道德的形成是在（C）。A．五六岁以前B．六七岁以前 C．十岁以后D．十一二岁以前
30．‚夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能‛体现了德育的（A）原则。A．疏导 B．导向性 C．因材施教
D．尊重学生与严格要求相结合
31．对学生进行德育的特殊途径是(B)。A．少先队活动B．班主任工作 C．课外活动D．思想品德课
32．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思 想品德的德育方法是(D)。A．品德评价法B．榜样示范法
C．实际锻炼法D．陶冶教育法 33.小学德育中的基本方法是（D）。A.榜样示范法B.陶冶教育法 C.实际锻炼法D.说服教育法
34．抑郁症的主要特征是持久的（D）。A．多疑B．焦虑
C．心神不安D．情绪低落 35．心理咨询的根本目标是（B）。A．解除学生的心理困扰，度过当前危机 B．学会自己独立处理类似问题 C．建立对咨询人员的信任 D．学生对咨询过程的积极参与
36.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（B）。A．焦虑B．强迫行为 C．强迫观念D．强迫恐惧
37．如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值。这种人患有（B）。A．焦虑症B．抑郁症 C．强迫症D．恐怖症
38．心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（B）。A．应有的责任感
B．积极的社会功能 C．应有的义务感 D．应有的道德面貌
39．心理辅导的主要目标是学会调适和（D）。A．诊断问题B．克服障碍 C．行为矫正D．寻求发展
40．以下哪种不属于健康模式的心理评估？（D）A．人的潜能
B．人的价值实现的程度 C．人的心理素质改善的程度 D．有无心理疾病
41．以下咨询方法中，属于侧重训练行为的方法是（D）。A．深入共感B．鼓励表达 C．改变认知D．行为契约
42.味着失去一切。1989年世界卫生组织认为健康应包括（D）。A．躯体健康
B．躯体健康和心理健康
C．躯体健康、心理健康和社会适应良好
D．躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康
43．心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（A）。
A．社会适应B．社会化人格 C．精神面貌D．精神状态
44．鼓励表达、深入共感、身体放松的方式属于咨询中的（B）。A．着重训练行为的方法 B．着重调整情感的方法 C．着重改变认识的方法 D．游戏疗法
45学习困难综合征在（B）中比较多见。A.幼儿B.小学生 C.初中生D.高中生
46．（B）的儿童常常对学习成绩、陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安分。
A．诵读困难B．过度焦虑 C．强迫观念D．交往困难
47．学生心理健康教育的主要场所是(C)。A．家庭B．社会 C．学校D．工作单位
48儿童多动综合征是小学生中最常见的一种行为障碍综合征。其高发病年龄为（C）。A.7~8岁B.8~9岁 C.8~10岁D.9~11岁
49．对倔强的学生不可采取的矫正方法是(D)。A．心事倾诉B．认知调整 C．情绪疏导D．侮辱打骂
50．小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在
一节自习课上，她遇到
一道数学计算试题。半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说：‚她越来
越笨了。‛小敏心中咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。
从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑
也耿耿于怀。整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同
学的心理问题是中小学生常见的(C)。A．焦虑症B．恐惧症 C．强迫症D．抑郁症
51．美育就是对学生进行（Ａ）。A．审美教育 B．五讲四美教育 C．美好生活教育 D．美好思想教育
二、简答题
1.简述童年期儿童心理发展的主要特征。
答：第一，认知发展。关于认知发展，我们可以从感知觉、记忆、想象、思维、语言、注意
等几个方面来认识。从感知觉来看，小学生的感知觉处于明显的发展时期，低年级学生的感
知觉带有明显的无意性、情绪性以及笼统性，中高年级学生的有意性、目的性以及精确性逐
渐增强。从观察来看，小学生常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。从记
忆来看，小学低年级的学生以形象记忆、机械记忆和无意记忆为主，中年级以后向以抽象记
忆、意义记忆(理解记忆)和有意记忆为主转变。从思维来看，小学生思维发展的一般趋势是
由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。从想象来看，小学生的想象丰富生动，小学低年级的
学生的幻想成分较多，随着年龄的增长，学生的想象更具有现实性。从语言来看，小学期间
孩子的语言发展趋势是由口头语言向书面语言过渡的。从注意来看，小学生的注意的广度和 深度及稳定性都变化极大。
第二，情感发展。小学生情感的基本特征是丰富、外露、不稳定。具体看来：一是情感体验
强烈且不稳定。在对待事情的情感上，一方面遇到高兴的事会激动不已，而碰到不顺心的事
会悲观失望、情绪低落；另一方面情绪转移快，刚刚还是痛苦万分，但一遇上好玩开心之事
马上会阴转晴，甚至破涕为笑。在对待老师特别是班主任的情感上，则显示出一种特殊的信
任、依恋和崇拜；在对待同学的情感上，喜欢和同学在一起，重视同学对自己的态度和评价。
二是表现欲强且外露。小学生总想表现得比别的同学强，比别的同学能，特别是教师在面前，更是积极主动。有时为了引起老师和同学的注意，不惜干一些违背班级或学校规章制度的事。
了解他们这些特点以后，老师要善于体察学生的种种心理变化和情感体验，珍惜学生对自己 的信任和依赖，对学生的行为特别是一些看似不当的行为尽量给予宽容和理解。
第三，意志发展。小学生的意志力薄弱，自觉性较差。主要表现在：一是做事情往往凭兴趣、凭热情，缺乏自觉性和坚持性，学习行为往往靠外力督促；二是自制力薄弱，有许多事情明
知道不应该做，却不能控制自己的行为。如上课做小动作，有些事情明知道应该做，却因为
其他诱惑而没有做，如做家庭作业等。三是自主性差，容易受暗示，喜欢模仿别人，尤其喜
欢模仿自己喜欢的老师。对自己的评价和对他人的评价，往往以老师或大人为准，当老师对
自己评价较低时，自己也会因此缺乏自信。针对这一特点，教师要关注、肯定学生，引导学 生形成优良品质和坚强意志。
2.小学生自我评价的发展有哪些特点？ 答：自我评价有以下特点：
第一，由顺从别人的评价发展到有一定的独立见解的评价，并且随年级的升高而增强。
第二，从对具体行为的评价过渡到有一定概括程度、涉及到某些个性品质的评价。
第三，自我评价的稳定性增强。第四，已经具有一定的道德评价能力。
由于思维能力发展的局限性，使得小学生们自我评价的能力较低，善于评价别人，但不善于
评价自己；容易看到自己的优点，不太容易看到自己的缺点。3.简述性格差异的教学含义。
答：（1）性格虽然不会决定学习是否发生，但它会影响学生的学习方式。性格也作为动力因 素而影响学习的速度和质量。
（2）性格差异会影响学生对学习内容的选择，还会影响学生的社会性学习和个体社会化。
（3）为了促进学生的全面发展，学校教育应针对学生的性格特点进行，使教育内容的选择
和组织更好地适应学生的性格差异。
4.自我意识对小学生人格的发展产生了怎样的影响？
答：自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和
统一起来的核心力量。同时，一切社会环境因素对人发生影响，都必须通过自我意识的中介，因而自我意识在人格的形成和发展中起着不可缺少的重要作用。（1）自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。儿童的自我意
识水平低，其人格发展主要受外部因素的制约。随着自我意识水平的提高，青年的人格发展 较多地受到自我意识的调节。
（2）自我评价性质决定人格发展的方向。若个体自认为品德高尚，就会在生活中自觉地维
护真理和正义，拒绝自以为不正义的事情；反之，个体自认为能力差，解决问题时就会优柔
寡断，稍遇障碍便停滞不前。
（3）自我调控能力制约着人格的发展。个体的自我调控筛选环境的影响，他们主动接受环
境的积极影响，拒绝环境的消极影响。同时，个体的自我调控制约人格发展目标的确定，并
影响人格发展目标能否最终实现。
5.论述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。答：（1）人的身心发展的顺序性
人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质
变的连续不断的发展过程。在这一过程中，人的身心发展不仅在整体
上具有一定的顺序性，而且个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。
人的身心发展的顺序性规律，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。循序渐进并不是
消极地迁就学生的现有发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平又能使学生经过努力
能够达到的要求，以促进学生的发展。（2）人的身心发展的阶段性
人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临
着不同的发展任务。人的身心发展的每一个阶段，都经历一个由量变到质变的过程，质变意 味着达到一个新的阶段。
人的身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在
教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上，不能搞‚一刀切‛；与此同时，还应看到
各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡。（3）人的身心发展的不平衡性
人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。个体身心发展的不平
衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。二是
不同方面发展的不平衡性。
根据人的身心不同方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概
念。教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。
（4）人的身心发展的互补性
人的身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的
机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。人的身心发展的互补性规律，要求教育工作者首先要树立信心，相信每一个学生，特别是暂
时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一
样的发展水平；其次要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发 学生自我发展的信心和自觉。（5）人的身心发展的个别差异性
人的身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存
在着发展程度和速度的不同。个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不
同。其次，个别差异表现在不同儿童不同方面的发展存在着差异。另外，个别差异表现为群
体间的差异。
人的身心发展的个别差异性规律，要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因
材施教，使每一个学生都能获得最大限度的发展。
6．谈谈你对小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程的认识。
答：小学德育过程就是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程，其基本内涵可以从以下几 个方面理解：
(1)知、情、意、行是构成儿童思想品德的四个基本要素
①知。知是指儿童对一定社会政治意识、思想观点、道德关系及其理论、规范的理解和看法。
它是儿童形成和发展自身品德的认识基础，所以德育过程常常从提高学生的认识水平开始，有计划地传授给学生以基本的政治观点、思想态度等。
②情。情是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。情感的形成是儿童的认识不断深化的结果，在小学德育过程中，应当重视培养儿童的情感，要善于激发他们对国家、民族、人民以及良
好道德行为的敬佩、爱慕之情，进一步体会到正确的政治观点、思想意识、良好道德行为习
惯的价值和需要，进而发展其深厚的情感。
③意。意志是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性。在德育
过程中，要注意培养、锻炼学生的坚强意志，使他们有顽强的毅力。
④行。行为是指人们在一定思想观点与相应支配下采取的外在行动。在小学德育过程中要特
别注重对学生行为的培养，要求学生言行一致，严格遵守学生守则、学校的规章制度和社会
道德规范，以形成良好的习惯与作风。
(2)知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，德育要注 意发挥四者的整体功能
德育过程就是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展的过程，德育要注意发挥四者的整体
功能。在实际工作中这四者密不可分，相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发
展，这往往是同时进行的，具有统一性。知、情、意、行诸要素从简单到复杂，从低级向高
级，从旧质到新质的矛盾运动，构成了思想品德形成的全过程。德育过程就是要促进这一过
程的实现，其中，知是基础，行是关键。对学生要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以 恒。
(3)德育过程的多端性
一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的。但
是，知、情、意、行在
发展方向和水平上常处于不平衡状态。要根据具体情况，深入分析儿童的思想实际和年龄特
征，或从训练行为开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最终达到儿童知、情、意、行的全面和谐发展。总之，德育过程可以从培养知、情、意行任何一方面开始，这就是德育 过程的多端性。
7.小学德育的意义是什么？
（1）德育是实现我国教育目的的基础和保障。（2）德育是小学生健康成长的条件和保证。
（3）德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。8.简述小学德育的任务。
答：（1）培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德品质。
（2）培养儿童的民族精神，形成正确的理想和信念。（3）培养儿童良好的行为习惯。（4）培养学生的自我教育能力。
9.当前我国小学德育改革的主要趋势是什么？ 答：第一，落实德育工作在素质教育中的首要位臵。第二，确立符合小学生思想品德发展实际的德育目标。
第三，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容。
第四，积极改进小学思想品德教学方法和形式。
第五，坚持知与行相统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度。
第六，因地制宜，积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组
活动和力所能及的公益性劳动，培养劳动观念和创新意识，丰富课外生活。
10.小学德育的主要方法有哪些？各自的含义和要求是什么？ 答：德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式 的总和。(一)说服教育法
说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德
育工作的基本方法。儿童的品德发展是从知开始的，教师必须对其晓之以理，让学生知道应
该做什么、为什么要这样做和怎样做。这样，儿童就有可能去做并且有可能做好。
说服教育的方式主要有：语言说服和事实说服。（1）语言说服法
语言说服法是运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、47
报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。
①讲解法是向学生讲清楚基本原理、基本事实的方法。如，对学生进行爱国主义教育，就必
须说明什么是祖国、我们的国家是什么样子、为什么要爱国、怎样爱国等。讲解有助于帮助 学生掌握系统的知识。
②报告是主讲人就具体问题进行系统阐述以提高学生对某一问题认识的方法。如形势报告、政策报告、英雄模范事迹报告、法制教育报告、典型事迹报告等。报告有助于学生形成对某 一问题的深入认识。
③谈话法是通过师生对话而使学生提高特定认识的方法。如通过谈话使学生认识到学习的价
值、锻炼身体的意义等。通过谈话可以了解学生的情况，交流师生感情，故能提高说服的实 效性。
④讨论法是在教师组织引导下让学生自由发言或辩论以明辨是非，提高对某一问题认识的方
法。如开展关于小学生要不要参加劳动、要不要帮家长做家务等问题的讨论。讨论有助于培
养学生追求真理的志趣，使学生交流思想，互相切磋，共同提高。⑤指导阅读是一种书面语言说服法，它是教师通过有目的、有计划地指导学生阅读书报来说
服学生的方法。如组织学生阅读科学家传记和名人发奋读书的故事，使学生理解刻苦学习的
意义阅读历史人物和革命家的故事，对学生进行爱国主义教育。阅读有助于学生自我教育能 力的形成。
运用语言说服法应注意以下几点：
第一，要有针对性。第二，要注意学生的接受能力。第三，引导总结。（2）事实说服法
事实说服法是组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，以使学生获得直
接经验、形成正确认识的方法。主要包括参观、访问、调查等形式。①参观是组织学生到实地进行考察，通过看实物、听解说接受教育的方法。如参观名胜古迹、博物馆、展览馆，参观工厂、学校等其他先进单位，了解我国悠久的历史、灿烂的文化、改
革的成就，激发学生的爱国主义和刻苦读书的热情。
②访问是指走访一些典型人物，以丰富感性认识和增加情感体验的方法。如访问劳动模范、战斗英雄、科学家、老前辈、身残志坚者等。
③调查则是有目的、有计划地获取第一手材料以说明问题的方法。如去环保局调查环境污染 的情况，可以使学生了解环境污染的情况及污染的危害，增强环境保护的意识，提高环境保
护的能力。
参观、访问和调查的共同特点是与现实生活相联系，具体、生动、典型，具有强大的感染力
和说服力。这三者也可以结合起来使用。运用事实说服法应注意以下几点：
第一，明确目的，制定计划。第二，做好充分准备。第三，加强指导。第四，做好总结工作。(二)情感陶冶法
情感陶冶法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情
感陶冶主要是用教师自身的美、环境美、情景美和艺术美来感染和熏陶学生。
运用情感陶冶法应注意以下几点：
第一，加强修养。第二，创建良好的环境。第三，引导学生。(三)实际锻炼法
实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
学生的发展是通过学生的一系列行为表现出来的，而学生的行为又是在实践中、在活动中得 以表现和形成的。
实际锻炼法主要包括两种形式：一是常规训练；二是实践锻炼。(四)榜样示范法
榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样，来影响受教育者的思想、50
第二篇：小学教育教学知识与能力
《小学教育教学知识与能力》深度预测试卷及答案(3)
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1.与封建社会教育特征不符的是()。
A.师生关系民主化，出现了双轨制 B.教育具有阶级性和宗教性 C.以“四书五经”等经典为教育内容 D.官学与私学、书院和社学并存
2.颜渊问仁，子曰：“克已复礼为仁。”仲弓问仁，子曰：“己所不欲，勿施于人。”司马牛问仁，子曰：“仁者，其言也言刃。”孔子的教学方式符合()教学原则。
A.直观性 B.循序渐进 C.巩固性 D.因材施教 3.孔子的教学主张不包括()。
A.不愤不启。不悱不发 B.学而不思则罔，思而不学则殆 C.有教无类 D.教学相长 4.下列选项中，不属于教师知识素养的是()。
A.政治理论修养 B.教育科研能力 C.教育学、心理学知识 D.管理科学知识
5.当今社会的小学教育.出现了对儿童教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的()规律。
A.不平衡性 B.顺序性 C.阶段性 D.互补性
6.学校上体育课时很容易不小心骨折，下列对骨折病人的现场急救措施有误的一项是()。A.若受伤肢体肿胀严重或活动受限时，应剪开衣服，尽量避免不必要的搬动 B.骨折后发生的肢体弯曲、扭转等畸形要及时复原 C.切忌用不干净的物品填充伤口
D.应尽快就地取材，如用薄木板、竹板、硬纸板、木棍等制作夹板，固定患部
7.在布卢姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是()。
A.应用 B.分析 C.综合 D.评价
8.班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，体现了教师与学生之间的双向活动，班级管理的主体是()。
A.学生 B.班主任 C.班主任和学生 D.班干部
9.当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的()。A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律
10.学生选择一些格言作为座右铭以此鞭策自我，提升自我道德水平的德育方法是()。A.说服教育法 B.道德修养法 C.环境陶冶法 D.品德评价法 11.由教师提出问题，激发学生思考，通过双边活动获取知识的方法叫()。A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.自然学法
12.为实现教育目的，在教育者引导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动是()。
A.班级活动 B.班队活动 C.课外活动 D.少年队活动 13.以下哪项不属于教育目的的评价作用?()A.评价学校的办学方向、办学水平和办学效益 B.检查教育教学工作的质量 C.评价教师的教学质量和工作效果 D.根据学生的考试成绩排名次 14.关于学校文化，表述错误的是()。
A.校园文化是学校文化的缩影 B.学校制度文化是学校精神文化的物质载体 C.学校硬件设备属于物质文化 D.学校文化并非成员天然形成.而是共同习得的 15.李明上课不敢发言，一旦他在课上发言，王老师就给予表扬和肯定，这样李明的胆怯心理得到很大改善。王老师对李明进行心理辅导时运用的方法是()。
A.强化法 B.示范法 C.惩罚法 D.暂时隔离法 16.下列属于负强化事例的是()。
A.老师对迟到的学生罚款 B.老师不再批评按时完成作业的小明 C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋 D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬 17.儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为()岁。
A.4～6 B.6～8 C.8～10 D.10～12 18.小狗听到主人叫它的名字就能跑过来，这是()的反应。
A.第一信号系统 B.非条件反射 C.第二信号系统 D.第三信号系统
19.百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔2秒比较合适，相隔太长时间才发起跑信号，影响运动员成绩，原因在于()。
A.注意的选择性 B.注意的分配 C.注意的起伏 D.注意的指向性
20.某小学王老师采取“贴笑脸”的方式鼓励学生形成良好的思想品德，这种德育方法属于()。A.品德评价法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实际锻炼法
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分。共30分)21.简述教育研究的基本步骤。22.简述讲授法运用的基本要求。
23.简述维果斯基的“最近发展区”。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)24.材料：
读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
问题：
(1)评价新老师的教育机智。(8分)
(2)结合材料，简要分析小学生的生理及心理发展特点。(12分)
25.材料：
某校对学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查.结果2/3以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢? 一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王老师还设计了“语文课进阅览室”的具体方案：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合;搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文”“知类文”“谈方法”“说感悟”，让学生在阅读中发现问题，激发学习的成就感。
方案提出以后，老师们都觉得这个方法不错，但它要求任课教师花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的老师们来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了很大的支持，并选择了五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。
一段时间下来，王老师惊讶地发现两个“没想到”：第一个“没想到”是课堂秩序会这么好。原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。现在进了阅览室，大家各就各位，很快进入阅读环节;第二个“没想到”是见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。期中考试，语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新的上课方式。
问题：结合新课程改革，谈谈你对王老师语文阅读教学改革实验的看法。
四、教学设计题(本大题有3小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题计分，40分)26.请认真阅读下文，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：
(1)结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》，谈谈应该如何开展识字教学。(10分)(2)如指导二年级学生学习本文，试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。(20分)27.请阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：(1)依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》，本材料的教学应注重学生哪些方面的发展?(10分)
(2)若指导一年级学生学习本课，拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程。(20分)
28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。
请根据上述材料完成下列任务：(1)简述英语句型操练的三种主要形式。(10分)
(2)若指导小学生学习，试拟定教学目标。(10分)
(3)依据拟定的教学目标，设计三种操练活动，并分别说明理由。(20分)
一、单项选择题
1.【答案】A。解析：封建社会的教育特点有：教育具有阶级性和宗教性;以“四书五经”等经典为教育内容;官学与私学并存。双轨制是近现代教育的特点。2.【答案】D。解析：孔子对同一个问题，根据不同的学生特点作出了不同的回答，这是注意到了学生的差异性而实行的教育，符合因材施教的教学原则。
3.【答案】D。解析：教学相长的主张出自《学记》，不是孑L子的教学主张。
4.【答案】B。解析：教师的知识素养包括：政治理论修养、精深的专业知识、广博的基础知识和必须具备的教育科学知识，如系统的教育学、心理学知识以及管理科学知识等。教育科研能力属于教师的综合能力素养。
5.【答案】C。解析：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，教育工作必须从小学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，要根据实际情况区别对待。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能按照成人教育的标准去要求小学生，不能搞“一刀切”。
6.【答案】B。解析：对骨折病人不要勉强解脱衣服，若受伤肢体肿胀严重或活动受限时，应剪开衣服，尽量避免不必要的搬动。骨折后发生的肢体弯曲、扭转等畸形不可勉强复原。切忌用不干净的物品填充伤口。应尽快就地取材，如用薄木板、竹板、硬纸板、木棍等制作夹板，固定患部。
7.【答案】D。解析：布卢姆将教育的认知目标分成六大类，从最低到最高分别是识记、领会、应用、分析、综合、评价。
8.【答案】A。解析：学生是教育的对象，是教育的主体，在班级管理中也要树立以学生为主体的教育理念。9.【答案】D。解析：效果律指某一行为在某一情景下出现时，如果受奖励，那么它下次出现的几率就会增加;如果受到惩罚，下次出现的几率就减少。
10.【答案】B。解析：道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。道德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。题干中“座右铭”“鞭策自我”等强调自我反思，属于道德修养法。
11.【答案】B。解析：由老师发起，并由双边一问一答的形式，即可判断为谈话法。
12.【答案】B。解析：班队活动是指为实现教育目的，在教育者引导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。
13.【答案】D。解析：教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。
14.【答案】B。解析：学校的物质文化是学校精神文化的物质载体。
15.【答案】A。解析：强化法也叫正激励，用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激.这个行为就会再一次发生。
16.【答案】B。解析：负强化主要是让孩子摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增强其良好行为出现的概率。回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。A项撤销的是积极刺激，属于惩罚;C项属于回避条件作用;D项是消退。故本题选B。
17.【答案】C。解析：儿童多动综合征的高峰发病年龄为8～10岁，男性儿童的患病率明显高于女性儿童。18.【答案】A。解析：第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激看作第一信号系统。第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激看作第二信号系统。虽然主人叫狗名字是以语言为中介，但对于小狗来说，它并不是因为理解语言的意义而产生反应，而是将这种语言作为一种物理性条件刺激。
19.【答案】C。解析：人的感受性不能长时间地保持固定的状态，在稳定注意的条件下，感受性也会发生周期性地增强或减弱的现象，这种现象叫作注意的起伏，或叫注意的动摇。注意的起伏周期一般为2、3秒至12秒。如果间隔时间太长，人的注意就会动摇。
20.【答案】A。解析：品德评价法是依据一定的要求对受教育者的思想品德予以评定、褒贬.使受教育者从中受到教育的方法。
二、简答题
21.【参考答案】(1)确定研究课题。
(2)查阅文献与阅读文献。(3)提出研究假设。
(4)制定研究计划，设计研究方案。(5)收集、整理和分析资料。(6)作出结论。(7)撰写成文。22.【参考答案】
讲授法是学校教育中教师最常采用的教学方法，运用的基本要求如下：
(1)讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系。(2)讲授应注意培养学生的学科思维。
(3)讲授应具有启发性。在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。(4)讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
23.【参考答案】
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说.最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段问的过渡。
维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
三、材料分析题 24.【参考答案】
(1)老师具有高超的教育艺术，能够充分认识小学生的身心发展特点，机智地运用相关知识来引导小雷，既纠正了小雷的错误，又保护了他的自尊心。
(2)小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展。但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久。材料中，小雷喜欢做小动作正是注意力不稳定的表现。此外，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己。因此，后来的新老师对小雷微笑赞许能够提供给小雷积极的反馈，促使他可以依据这种反馈信息作出行为的改变。
25.【参考答案】
(1)我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视了学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践能力的发展。因此，新课程改革强调教师角色的转变.要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目地思维，激发学生勇于思考、质疑的行为，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(2)王老师的可贵之处在于：他在教学实践中，善于交出学生学习的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考。通过“语文课进阅览室”，让学生变得生动活泼;在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐。
(3)在“语文课进阅览室”活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者;由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。
(4)在“语文课进阅览室”活动中，学生的学习方式发生实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，创设有利于学生获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。
四、教学设计题 26.【参考答案】
(1)根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》，教师应该从以下几个方面人手开展识字教学： 第一，识字写字是第一学段的教学重点，是开展阅读写作教学的基础。在低年段应该贯彻“多认少写”的原则，以减轻学生学习负担。
第二，识字教学要充分利用儿童的生活经验，引导学生在生活中主动识字，力求识用结合。第三.利用直观化的教学手段开展识字教学，并创设丰富的教学情境以激发学生的学习兴趣。第四，写字教学重视对学生写字姿势的指导，帮助学生形成良好的书写习惯。
第五.汉语拼音教学应尽量具有趣味性，以活动和游戏为主，并与普通话和识字教学相结合。(2)教学目标设计：
知识与技能目标：学生能够认识图、梨、笼、浪、粱、燃、勤、劳、颊这9个生字，能够会写波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳这8个生字，能够用普通话流利地朗读课文，积累关于秋天的词汇。
过程与方法目标：通过与学习伙伴交流的方式掌握关于秋天的词汇，并加强自身的观察能力与语言表达能力。情感态度与价值观目标：学生能够感受秋天的色彩，体会秋天的美丽与丰收的喜悦，激起对大自然的热爱之情。(3)教学过程设计：
一、提问，导入新课 师：小朋友们.一年都有什么季节?每个季节都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美景吗?让我们一起走进《秋天的图画》!放映关于秋天美景的幻灯片。
二、交流，讲读课文
同桌为一组.交流阅读课文。(一)初读，掌握生字词
请同学们读课文，读给同桌听，读准字音，边读边想象秋天美丽的景象。教师指导读准音难字：梨、笼、浪、粱、劳。
学生提出形难字，教师范写，小组间讨论并分享记忆方法：波、浪、苹、劳。(二)精读，体悟秋天美景
请同学们齐读课文，读的过程中思考： 1.秋天来啦.秋天来啦.山野就是美丽的图画。这幅美丽的图画是什么样子的? 2.梨树挂起金黄的灯笼.苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金黄的波浪，高粱举起燃烧的火把。你感受到了秋天的什么景象?用自己的话说一说。
阅读指导：读出秋天的美。读出喜悦的心情。
三、升华.巩固提高
师：小朋友们.秋天美不美?是谁使得秋天这样美? 指导学生朗读：勤劳的人们画出秋天的图画。读出对勤劳的人们的赞美之情。
四、总结，加深情感
师：小朋友们.今天我们感受到秋天的美景了吗?你们觉得美吗? 请小朋友们在课余时间用自己的画笔把今天感受到的秋天的美景画出来。明天与其他小朋友们分享。27.【参考答案】
(1)通过本教材教学，可以促进学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的发展。知识技能：在实际问题中掌握人民币的识别、换算等数学生活常识。数学思考：在参与观察、综合实践等数学活动中，发展自己的推理演绎能力，并且能够清晰地表达自己的想法。问题解决：初步学会从数学角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
情感态度：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲;在数学学习中，体验获得成功的乐趣，建立自信心。(2)教学目标设计
知识与技能目标：学生能了解与认识各种面值的人民币，并且熟悉元、角、分之间的进率。
过程与方法目标：学生通过模拟购物活动，知道货物的价钱，熟悉人民币的换算，能够进行简单的购物。情感态度与价值观目标：学生在取币、付币、换币、找币等活动中逐步学会合理地使用零用钱.养成勤俭节约的好习惯。
(3)教学过程设计
一、创设情境.导入新课
放映超市场景图，导入新课。
师：小朋友们，大家都喜欢和爸爸妈妈逛超市吗?在超市里我们需要什么来购买你喜欢的物品呢? 师：这节课老师带大家一起来认识一下人民币。
二、小组活动.讲授新课
将5—6名学生分为一个学习小组，开展小组活动。1.认一认
活动一：每组学生面前有一个小钱箱，箱内有1分、5分、1角、2角、5角、1元等纸币与硬币，请小朋友找出自己认识的人民币，并与组内伙伴分享你是怎样认识它的? 小结：认识人民币的方法可以通过看数字，以及后面的单位，或者根据颜色、大小等方面进行识别。2.换一换
活动二：一个练习本5角钱，你要买1本，该怎么付钱? 可以付一枚5角钱硬币：也可以付5个1角钱硬币…… 如果是要买1根1元钱的圆珠笔，该怎么付钱? 小结：10角就是多少分，1元是几角。3.找一找
活动三：1块橡皮5角钱，我有1张1元的人民币。售货员阿姨找给我多少钱? 小结：1元就是10个1角，买橡皮用掉5角钱，售货员阿姨找给我5角钱。
三、模拟购物.巩固提高
我们的小超市开张啦!里面的商品真多呀!圆珠笔1元钱，橡皮5角钱，笔记本也是5角钱…… 组织同学们进行模拟买卖活动，巩固识币、换币、找币等知识。
四、布置作业.课堂小结
今天小朋友们都学会了哪些关于人民币的知识? 小朋友可以在课下对自己感兴趣的人民币问题查阅资料或者请教爸爸妈妈.下节课我们来个人民币知识小竞赛!28.【参考答案】(1)①机械性操练
机械性操练是句型操练的初级阶段。对学生操练时理解的要求很低。其教学目的主要是帮助学生通过多次机械操练，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地初步掌握句型。机械性操练最常用的方法是：重述法、转换法、并句法等。
②意义性操练 意义性操练的目的是要求学生通过操练，能在一定的情景中用英语表意。教师提出一些要求、情景、范围，让学生作出回答。但学生的回答往往是可以预料的。意义性操练的常用方法有问答法、句型转换法、串联(接龙)操练法、按图操练法等。
③交际性操练
交际性操练要求学生在适当的情景中，自由使用所学的句型，以培养学生用英语进行正常交际的技能。学生的交际言语不受某些句型所限制，也不受某一堂课的句型要求所限制，交际性操练的方法有：讲故事、看图说话、情景对话、角色表演等。
(2)教学目标
知识与技能目标：学生能够听、说、认读sweater，jacket，dress，skirt和T-shirt等主要词汇;学生能够听懂、说出指导语，并按要求做出相应动作，如take off your jacket，put on your coat，hang up your T-shirt，put away your skirt.过程与方法目标：通过观察、讨论与生活相关的“衣物”表达，使学生注意观察生活中使用的简单英语，学会将语言与生活实际相联系。
情感态度价值观目标：学生能够学会归置自己的衣物，养成良好的个人生活习惯。(3)操练活动
①机械性操练活动——齐声跟读
教师逐个读出新单词和句型，让学生边齐声跟读边做动作。例如： T：It，s cold todav.PIease put on your coat.(教师在给出示例的同时，结合表情、姿势等做出相应动作。)学生边做动作边跟读。
T：It’s hot today.Please put on your skirt.最后.教师对大家的表现给予评价。
(设计理由：齐声朗读鼓励人人开口，学生没有思想顾虑，可以在指导他们形成正确语言习惯的同时，增强他们的自信心。边跟读边做动作，辅助一些体态语言，可以激起学生跟读、朗读的热情，避免了机械操练的枯燥性。)②意义性操练活动：Say and Act 教师给学生一些事先准备好的图片，让两个学生一组，根据图片进行对话交流。学生先用I like…句型向对方描述自己喜欢的衣服，然后再互相发出指令，让对方做出相应动作。例如：
A：I like the white sweater with the red skirt.B：I like the blue dress.A：Take off your jacket.B：(做动作)B：Fold your sweater.A：(做动作)之后教师选取两组进行展示，并给予评价。
(设计理由：设置意义性操练，使学生能在一定的情景中运用新知，表达语义。两人练习，说与做结合，可以调动学生的积极性，使学生乐于其中。)③交际性操练活动：角色扮演
教师把全班同学分成多个小组，四人一组，可以扮演爸爸、妈妈和孩子，也可以扮演售货员与顾客，也可以演示一个聚会场景。运用所学的关于“衣物”的单词和句子，进行角色扮演。教师先给学生做出一个示范。例如：
Child 1: I like my blue skirt very much.Mother: It's cold today.Please put on your coat.Child 1: Ok, I'll put away my skirt and put on my coat.Father: I will clean our room.Please hang up your T-shirt.Child 2: I'm washing my clothes.Who can help me put away my T-shirt? Child 1: I can help you.Child 2: Thank you, my dear sister.(设计理由：角色扮演是将真实生活情景带人课堂，让学生根据假设的情景，充分想象，充当不同的人物角色.运用所学语言开展交际活动。这在巩固学生所学知识的基础上，激发学生思维与想象能力，提升他们的语言实践能力。)
第三篇：小学教育知识与能力
2014下半年教师资格真题《小学教学知识与能力》预测试卷一
一、单选题（每小题2分，共40分）
1、中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂是（）。A．正蒙书院内附设的小班 B．上海泸南三等学堂 C．南洋公学外院 D．俞复等设立的三等学堂
2、新课程改革提出的课程目标具有三个维度，他们是（）。①知识与技能 ②知识与兴趣 ③过程与方法 ④情感、态度与价值观 A、①②③ B、①②④ C、①③④ D、②③④
3、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，而且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（）
A、直线式 B、螺旋式 C、分科式 D、综合式
4、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）。A．柏拉图B．苏格拉底C．亚里士多德D．德莫克里特 5.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）A、直观性原则 B、启发性原则 C、循序渐进原则 D、巩固性原则 6.教师成长公式“经验+反思=成长”是()提出的。
A、.科顿 B、波斯纳 C、布鲁巴奇 D、阿特金森
7、主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）A、学科课程理论 B、活动课程理论 C、社会课程理论 D、要素课程理论
8、.教育心理起源论的代表人物是（）。
A.、沛西•能 B、卢梭 C、孟禄 D、勒图尔诺
9、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是要求在教学中贯彻（）。A启发性原则 B循序渐进原则 C直观性原则 D因材施教原则
10、性格发展的关键期是小学（）
A、三年级 B、四年级 C、五年级 D、六年级
11、班主任教师的经常性工作之一是设计并开展（）。A、小组活动B、少先队活动 C、班级教育活动 D、课外活动
12、学校课外活动的主体部分是（）。
A．科技活动B．学科活动C．文学艺术活动D．社会活动
13、我国最早采用班级授课制是在（）年。A．1862年B．1898年C．1902年D．1922年
14、学校中开展各类活动的最基本的基层组织是（）。A．小组 B．班级 C．年级 D．教研室
15、我国于1986年第一次将（）正式列入课程总计划。A．体育活动B．群众活动 C．文娱活动 D．课外活动
16、依据对学习需要的分析，提出解决问题的，使教学效果达到优化的系统决策过程（）A、教学总结 B、教学分析 C、教学评价 D、教学设计
17、引导学生观察事物样品样本、模型图表、幻灯片、电视片等，引起学生的兴趣，在观察中提出问题，创设研究问题情境，学生为解决直观感知中带来的疑问，产生了学习新知识的强烈要求。这种导入方式称之为（）。
A、直观导入 B、联系导入 C、事例导入 D、悬念导入
18、教学评价根据评价主体的不同，可分为教师评价和（）A、诊断性评价 B、相对性评价 C、对性评价 D、学生自我评价
19、善于倾听学生的意见，在领导班级过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，属于班主任领导方式的（）。A、权威型 B、民主型 C、放任型 D、专断型
20、乐曲《茉莉花》不管用哪种乐器演奏我们都能识别出来，这种现象属于（）。A、知觉的选择性 B、知觉的恒常性 C、知觉的理解性 D、知觉的整体性
二、简答题。（共三题，每小题10分，共30分。）
21、简述小学教育教学研究的基本方法和特点。22.简述小学教育的性质和任务。
23、简述小学德育的原则。
三、材料分析题（共两题，每小题20分，共40分）
24、吴老师的专制的管理班级方式遭到学生的集体造反。应该让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任;其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争;再次，一起为班级要设提建议;最后，增强双方沟通，渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。(1)现代班级管理的理念是什么?(4分)(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(8分)(3)吴老师后来管理成功的原因是什么?(8分)
25、期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。”根据某课程调查专家小组的一项调查显示：“96%的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%;75%的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。” 请依据以上实例，分析“排名榜”带来了什么?
四、教学设计题(共1道题，每题35分，共35分)
26、材料一：
桂花雨
中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
故乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
桂花摇落以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡荼，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。问题：（1）简要分析该文本的写作特点。
（2）根据课文内容，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学导入环节，并简要说 明理由。
2014下半年教师资格真题《小学教学知识与能力》预测试卷二
一、单项选择题(本大题共20，每小题2分，共40分)
1.学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是()的过程。
A.交往 B.学习C.德育
D.认识
2.个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其()情况和趋势的研究方法。
A.连续
B.发展变化
C.现实
D.具体 3.注意的稳定性是注意品质的()方面的特性。
A.广度
B.强度 C.时间 D.空间 4.小学英语教学的重点应是()。
A.培养学生自学英语的能力 B.组织有趣的课堂教学活动 C.帮助学生提高英语口语能力 D.培养学生运用英语的能力和兴趣
5.在网络资源的开发和利用中，对与小学班级管理目标和教育价值非对立的内容，一般采取()的策略。
A.宽松
B.推荐
C.禁止 D.优待
6.小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是()的基层组织。
A.中国儿童先锋队 B.社会少年先锋队
C.中国少年先锋队 D.国际少年先锋队 7.现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。A.学校
B.教师
C.教育内容 D.学生
8.对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含()。
A.教育——在家长学校中开设心理健康教育课程
B.代替——家长解决不了的问题，学校应当出面解决
C.引导——邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动
D.辅导——开展家长心理辅导与咨询活动 9.课堂中占优势的言论与意见称为()。
A.规范 B.舆论 C.课堂气氛
D.凝聚性
10.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于()。
A.能力 B.努力 C.任务难度
D.运气
11.学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于()。
A.一般迁移
B.具体迁移
C.水平迁移 D.垂直迁移 12.人的身心发展有一定的()、年龄阶段性和不均衡性。
A.顺序性
B.层次性 C.自主性 D.广泛性
13.根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学习阶段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是()。
A.基本道德知识的理解与掌握 B.日常行为习惯的培养与指导
C.道德理想信念的培养与指导 D.人生观价值观的选择与确立
14.科学学习要以()为核心。它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
A.合作 B.交流 C.探究 D.实践
15.难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是()。
A.个别教学制B.班级授课制C.分组教学制D.能力分组制
16、早上起床，发现外面的地是湿的，判断前一天晚上下雨了，这种心理现象属于（）A、记忆 B、注意 C、思维 D想象
17、环境决定论的代表人物是（）A、格赛尔 B、杜威 C、华生 D、霍尔
18、《中华人民共和国教育法》于（）年通过。A．1985年 B．1993年 C．1995年 D．1999年
19、斯金纳研究的条件反射叫做（）。，A．操作性条件反射 B．遗传性条件反射 C．经典性条件反射 D．非理性条件反射 20、自我基本成熟的时间在()。
A．幼儿期 B．婴儿期C．少年期D．青春期
二、简答题(本大题共3题，每小题10共30)
21、简述影响人发展的因素有哪些？ 22.简述如何利用教师机智处理突发事件？
23、简述小学思想品德发展的特点？
三、材料分析题（共两题，每小题20分，共40分）
24、于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助自己一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己行使班主任“职权”呢?于是她决定试试。于老师经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉作为第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是，暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会一一指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……班主任。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。
于老师让学生来当“代理班主任”体现出他怎样的教育思想？达到了怎样的效果？试用教育学基本原理进行分析。
25.下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：
数学教师：“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”
语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”
音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”
接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”
“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”…… 请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。
四、教学设计题(共1道题，每题35分，共35分)
26、材料一：
触摸春天
邻居的小孩安静，是个盲童。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。问题：(1)请分析文章的写作特点？
(2)如何指导中小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重难点？
(3)围绕教学重难点，设计课堂教学环节，并简要说明理由？
2014下半年教师资格真题《小学教学知识与能力》预测试卷三
一、单项选择题(本大题共20，每小题2分，共40)1．以美国教育家杜威为代表的现代教育派指导的“三中心”是（）A、儿童、教材、活动 B、教师、活动、经验 C、儿童、活动、经验 D、教师、经验、教材
2．肖晓活泼好动，善于交际，思维敏捷，容易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移，他的气质类型属于（）
A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质、3．《中华人民共和国教育法》于（）年通过。A．1985年 B．1993年 C．1995年 D．1999年 4．20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（）。A．夸美纽斯和《大教学论》B．赫尔巴特和《普通教育学》 C．洛克和《教育漫话》D．杜威和《民本主义与教育》 5．马克思主义观点认为，教育起源于（）。A．心理模仿B．生物本能C．人的理性D．生产劳动
6．学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度和行为，同时 将这些观点纳入自己的价值体系，这说明其品德发展到（）A、服从阶段 B、依从阶段 C、认同阶段 D、内化阶段 7．普通中小学生经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）A、深化课堂教学 B、培养竞赛人才 C、因材施教，发展青少年的个性特长 D、充分发掘学有余力的学生的学习潜力 8．经典条件反射的创始人是（）。A．斯金纳B．巴甫洛夫C．桑代克D．华生
9.（）是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径，其效果在四个月后仍很明显。A．观摩教学 B．分析优秀教师的教学活动
C．开展微格教学 D．反思教学经验
10．将“飞机一箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是记忆术中的（）。A．位置记忆法B．简缩和编歌诀C．谐音联想法D．视觉联想
11、在影响人发展的诸多因素当中，教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起（）。
A．决定作用 B．动力作用 c．主导作用 D．基础作用 12．有意识的对自己的学习活动进行检查和监控的学习策略是（）
A．复述策略 B．精加工策略 C．组织策略 D．元认知策略 13．捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，把教师赞誉为（）A、人类灵魂的工程师 B、心灵的建筑师 C、太阳底下最光辉的职业 D辛勤的园丁
14．上初中以来，刘俊好像不认识自己了，“我到底是谁？我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于（）发展阶段。A、亲密对孤独 B、勤奋对自卑 C、同一性对角色混乱 D、信任对不信任
15． 杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（）A注意的分配 B、注意的广度 C、注意的分散 D、注意转移
16、生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）。
A.经典条件反射 B.操作条件反射 C.联结反应 D.习惯成自然
17、根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的()水平。
A.前习俗 B.中习俗 C.习俗
D.后习俗
18认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（）。
A.场独立型 B.场依存型 C.冲动型 D.沉思型
19、班级管理的基本功能是（）。
A.设计教学活动B.开展各种活动C.帮助学生成长D.社会角色学习20、班级管理和对个别管理结合起来的班级管理方式是（）。
A.常规管理 B.目标管理 C.平行管理 D.民主管理
二、简答题(本大题共4题，每小题10共30分)
21、我国小学教育的现状？
22、建构主义学习观。
23、小学认知发展的基本特点？
三、案例分析。(共两题，每小题20分，共40分)24．张三是某小学三年级的学生。班主任老师反映该学生学习习惯差，作业拖拉，懒散，纪律松散，上课爱说闲话，甚至随意离开位置，平时课余时间都沉迷于网络游戏，放学后经常出入学校附近网吧，也爱和班级同学打架，爱搞恶作剧，如把粉笔灰撒进同学饭盒里，上课无故拍打周围同学肩膀，影响同学听课。经班主任老师了解，张三一家三口，父亲常年在上海打工，很少回家，母亲在一个综合市场摆摊位卖服装。平时张三都是由母亲照顾。双休日基本上会跟随母亲在市场内，综合市场里人多事杂，绝大多数人都不怎么注意言行举止，导致张三平时出现不文明的语言和行为。母亲因忙于生意，对儿子疏于管理，待到儿子犯错时则是一顿打骂，而爷爷奶奶非常溺爱孩子，平时宠爱有加。
问题：(1)张三的种种行为是不良品德行为吗?请给出诊断的依据。
(2)结合本案例，试述小学生不良品德行为产生的原因。
(3)针对张三的这种情况，请结合实际情况，提出当今小学生 德育工作的具体措施。
25、我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我觉得学英语比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子翻不了身了吗? 问题：透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题?
四、教学设计题(共1道题，每题35分，共35分)材料一： 长 城
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间’蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供嘹望和射击用。城墙项上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是二个伟大的奇迹。问题：（1）请分析文本景物描写的特点？
（2）若指导低年级学生学习本文，试拟定教学目标。（3）围绕教学目标，试设计教学环节，并简要说明理由。
2014上小学教育教学知识与能力笔试真题
（120分钟，150分）
一、单项选择题（本大题29小题，每小题2分，共58分）
1．只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是（）
A 加里宁 B 马卡连柯 C 凯洛夫 D 苏霍姆林斯基
2．“当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则择格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成。”《学记》中的这句话表面儿童的身心发展具有（）
A 差异性 B 可变性 C 稳定性 D 不平衡性
3．我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育文化具有（）A 传递功能 B 创造功能 C 更新功能 D 传播功能
4.在我国历史上，一“中学为体，西体为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法全形式颁布并实施的学制是（）
A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 癸丑学制 D 壬戌学制
5．在教育研究文献中，各位文物、教育史专著，名师教育实录等属于（）A 事实性文献 B 工具性文献 C 理论性文献 D 经验性文献
6．当学生摔倒后出现头疼、恶心等轻微脑震荡症状时，教师不宜采取（）A 电话通知家长，具体告知情况 B 送校医务室或附近医院就诊 C 卧床休息，适当减少饮水和进食量 D 按摩并热敷受伤的部位
7．三（1）班现在“每月一星”评比活动中，将本月乐于助人的同学的照片张贴在光荣栏上。这种德育方法属于（）
A 说服教育法 B 实践指导法 C 陶冶教育法 D 品德评价法 8．小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（）A 双趋式冲突 B双避式冲突 C 趋避式冲突 D 多重趋避冲突
9．同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（）
A 有意注意 B 无意注意 C 随意注意 D 有意后注意
10．小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时提别认真。这种学习动机属于（）A 认知的内驱力 B附属内驱力 C 生理的内驱力 D 自我提高的内驱力
11．丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法属于（）
A 及时复习B 使用记忆术 C 分散集中结合 D 适当过度学习
12．针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯的心理。王老师运用的方法是（）A 强化法 B代币奖励法 C 自我控制法 D系统脱敏法
13．以布鲁姆为代表的教育家将教学目标为成三大领域，其中不包括（）A 认知领域 B 情感领域 C意志领域 D 动作技能领域
14．张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这张试卷具有较好的（）
A 信度 B 效度 C 难度 D 区分度
15．为了适应不同地区学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的（）A 可操作性 B 可替代性 C 可转换性 D 可度量性
16．小学《品德-生活》的教学目标，应随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整。教学内容应从教科书扩展到儿童生活的各个方面，课堂从教室扩展到家庭、社会、以及儿童的其他生活空间。这段话说明课程具有（）A 生活性 B综合性 C 开放性 D 活动性
17．张老师开始上《爱因斯坦与小女孩》时说：“同学们，你们知道吗？爱因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会小提琴，今天我们就来学习这一课。”这属于（）A 直接导入 B 经验导入 C 故事导入 D 直观导入
18．乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这观点要求小学教学应当遵循（）
A 启发性原则 B 直观性原则 C 因材施教原则 D 理论联系实际原则 19．根据载体不同，可以把课程资源划分为（）
A 校内课程资源与校外课程资源 B 教授化课程资源与学习化课程资源 C 条件下课程资源与素材性课程资源 D文字性课程资源和非文字性课程资源
20．《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用。该课程属于（）A 国家规定的必修课 B 国家规定的选修课 C 地方规定的必修课 D学习规定的选修课
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21．简述我国教育目的的基本特征 22．简述小学生学习兴趣的特点 23．简述建立良好班风的基本措施。
三、材料题（本大题2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24．1.材料： 荣获第62届美国国家教师大奖的瑞贝卡，他在颁奖大会上说“我们的学生就是我们的未来”，应以学生为中心，作为教师应用技巧、爱心、知识、去引导他们，感化他们，去实现这一切”
问题：（1）说说你对“我们的学生就是我们的未来“的理解。（10分）（2）结合材料，说说教师在学生学习过程中的作用。（10分）
2.材料： 作文课上，李老师说：“作文材料像大海中的浪花，多得数不清。同学们要从生活中捕捉各种作文素材”我正在上课说着，忽然一位同学说“不对，作文材料不像浪花，是各种各样的小雨，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有价值的“小鱼”。”挺到这么一句话，我很生气，想要斥责他上课乱说话，后来我使自己冷静下来，平静地说：“这样的想法和比喻很好，还有没有其他同学的想法”，后来在我的引导下，每个学生都提出了自己的想法，比我自已原来开始的比喻要好很多。
问题：（1）请对李老师的做法进行评价（10分）（2）谈谈教学过程种预设和生成的关系（10分）
四、教学设计题（本大题2小题，26，27,任选一题作答。全部作答只按前一小题计分，40分）
1.请认真阅读下文并按要求作答。日月潭
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。fu huan rao mao yin zhu xi meng 附 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦
请根据上述材料回答下列问题：（1）简要分析文本的写作特点（10分）（2）如指导低年级小学生学习本文，试拟定教学目标（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由（20分）预测题一 参考答案
一、选择题：CAACA DADCD ABCDB DCBCCB
二、辨析题
22、班级上课制是教学的基本组织形式，比个别教学要好。
此说法是错误的。班级上课制与个别教学制各有利弊，个别教学制有利于教师的因材施教，发挥每个学生的特长，个性得到充分的发展，但是不利于学生的社会化发展，班级上课制相反，不利于教师的因材施教，但是他有严格的管理制度能系统的进行教学，助于学生之间的交流与沟通。
23、品德形成是一个由内到外的转化过程。
此说法是错误的。品德形成经过道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个阶段。是一个从意识要外显行为形成的过程，是一个从外到内的转化过程。
24、迁移一定对问题解决起促进作用。
此说法是错误的。迁移是一种学习对另一种学习的影响，根据影响的效果不同可以分为正迁移和负迁移。对问题产生积极影响的是正迁移，反之，则是负迁移。所以迁移不一定总对问题解决产出促进作用。
25、正强化和负强化都是起增强学习动机的作用。
此说法是正确的。正强化和负强化都是使该行为出现的可能性增加。只是正强化是呈现刺激，而负强化是消失或者减弱刺激。
三、简答题（略）
四、材料分析题：
30、【参考答案】疏导原则（我高兴地赞赏说：“真了不起！你的爸妈一定很高兴，相信你是个有志向的孩子。”这时，孩子的话多了，冷漠的表情消失了，白皙的脸上有了红润）； 长善救失原则（我在班上读了他的作文，一方面是让全班同学在写作文时要说真情说真事，去掉一些用华丽的词句堆积起来的情节，另一方面是让他明白，老师并没有放弃他，而且很欣赏他，希望他能很快进步。后来，班上的同学告诉我，徐春阳说自己如果不改正缺点，就对不起老师）；
因材施教原则（他剪掉长发，变换了装束，身上那种吊儿郎当，脸上那种无视一切的漠然表情消失了。我又有意安排他做小组长，不失时机地对他取得的点滴成绩予以表扬。他似乎找到了前进的方向，学习和纪律方面都有了很大进步）。
31、【参考答案】正确指导结果归因；充分利用反馈信息；创设适合学生难度的问题情境；运用正强化的方式鼓励学生不断进步。
预测题二 参考答案
一、选择题：BDBBB ADADB CABCD ACDDDA
二、辨析题
22、教育的直接目的是促进人的身心发展。
此说法是正确的。教育的目的是培养全面发展的人，但是直接目的就是促进人的身心发展。
23、知识直观是学生获取知识的首要环节。
此说法是正确的。直观是理解科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识获得的首要环节。
24、根据迁移发生的影响方向不同，分为正迁移和负迁移。
此说法是错误的。根据迁移发生的影响方向不同，分为顺向迁移和逆向迁移。正迁移与负迁移是根据影响的效果不同来分的。
25、焦虑总对学生学业产生不利影响。
此说法是错误的。适度的焦虑能对学生产生有利影响。
三、简答题(略）
四、材料分析题。30、（略）
31、【参考答案】(1)李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，为此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。(2)对策：①采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他的爱好如看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移；②采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。
预测题三 参考答案：
一、选择题：BDDCB DABCD BBCCD CDBBDC
二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分）
22、人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是模仿性。
此说法是错误的。教育是一种有目的的培养人的社会活动，人的教育活动和动物中“教育活动”本质区别是目的性，而非模仿性。
23、德育过程是组织学生的活动与交往的过程。
此说法是正确的。德育过程就学校教育来说，是培养学生思想品德形成的过程，是组织学生的活动与交往，形成正确思想品德观念、行为的过程。
24、学习动机越强，学习效果就会更好。
此说法是错误的。根据耶基斯多德森定律，中等强度的动机水平对问题解决最有好处，太强或太弱都不利于问题的解决。
25、学习迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。此说法是错误的。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，它包括了积极的正迁移，也包括了消极的负迁移。
三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
26、简述泰勒关于课程设计模式的基本观点。
以目标为课程设计的基础和核心,围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程设计的模式。把整个课程设计分为了四个阶段：确定教学目标；选择学习经验；组织学习经验；评价结果。
27、简述启发性教学原则的含义及基本要求。（略）
28、简述皮亚杰的认知发展阶段论。（略）
29、简述教师劳动价值的特点。（略）
四、材料分析题
30、【答案要点】德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。包括：（1）导向性原则。（2）疏导原则。
（3）知行统一原则。（4）尊重与严格要求相结合的原则。（5）因材施教原则。（6）教育的一致性与连贯性原则。
教师在教育学生时，要遵循这些原则教学，并创造性地运用这些原则，尊重学生，信任学生，与学生建立起民主友好的良好关系才能有效地教学。
31、【答案要点】中学生正处于个体发展的青春期，青春期的发展有典型的特点：过度关注自我；情绪两极性；性别角色混乱；人格冲突；人际关系冲突；性心心理问题。同时，中学生也处于身体突发猛进的增长阶段。
第四篇：小学教育教学知识与能力简答题
1.当代小学教育的主要特点是什么？
（一）全面推进素质教育
（二）义务教育得以全面实施
（三）教师队伍建设日趋完善与规范
（四）办学体制走向多样化
（五）课程改革不断深化
2.请简述孔子的主要教育思想。
①孔子关于教育作用的思想
——提出了“性相近，习相远”的哲学命题，强调后天环境对人发展的影响。②孔子关于教育对象的观点
——提出了“有教无类”的观点。③孔子关于教育目的的观点
——孔子致力于培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。④孔子关于教学内容的观点：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六艺，其他指道德行为规范。
⑤孔子关于教学原则与方法的观点 ——因材施教的教学原则（朱熹提出）。
——启发诱导的原则。孔子在《论语·述而》说：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”孔子是中国，也是世界上第一个采用启发式教学的人。——学思结合的方法（“学而不思则罔，思而不学则殆”）； ——谦虚笃实的方法（“知之为知之，不知为不知，是知也”）。
3、请简述《学记》的主要教育思想。
①教育的作用
“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”。揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。而“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，揭示了教育的个体功能。②教学原则
——教学相长原则。学然后知不足，教然后知困。
——预时孙（xùn）摩原则——“禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。此四者，教之所由也”。这包括四条原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进性原则、集体教育原则。——长善救失原则。——启发诱导原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。——课内外结合的原则。“时教必有正业，退息必有居学”。
4.简述赫尔巴特的教育贡献。
赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着规范、独立教育学的诞生。
（1）建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。（2）教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教学原则。
（4）提出了四段教学法。即明了、联想、系统、方法。
（5）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。
5.简述杜威的教育贡献。
杜威（1859—1952），著作《民主主义与教育》（1）论教育的本质。
杜威认为“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”，“学校即社会”。（2）论教育目的
教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。教育的无目的论的代表人物。（3）论课程与教学 活动课程
（4）提出五步教学法，困难、问题、假设、验证、结论。（5）提出了儿童中心论
与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
6.简述素质教育的含义。
“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
7.简述新时代教师的角色。
1.教师是学生学习的促进者。2.教师应该是教育教学的研究者。3.教师是课程的开发者和研究者。4.教师应是社区型的开放教师。
8.简述教师劳动的特点。
（一）复杂性
（二）创造性
（三）长期性
（四）示范性
9.简述新型师生关系的特点。
1.尊师爱生 2.民主平等 3.教学相长 4.心理相容
10.简述构建现代师生关系的基本策略
（一）了解和研究学生
（二）树立正确的学生观
（三）加强自身修养
（四）发扬教育民主
（五）主动与学生沟通，善于人际沟通艺术
11.简述教师应具有的专业素养。
教师需具有学科专业素养：
（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；
（4）了解该学科领域的思维方法和方法论。教师需具有教育专业素养：（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
12.简述课程资源的开发和利用的基本方法。
（一）进行社区调查，了解社区资源情况
（二）充分利用校外资源
（三）关注生活，从生活中找资源
（四）了解最新科技成就，注意与现代科学发展的联系
（五）充分利用校内课程资源
13.简述校本课程开发的基本特征。
（1）基于学生的兴趣和需要
（2）立足于学校现有课程资源的充分利用（3）开发主题是教师、学生和家长而非专家（4）是对国家课程和地方课程的补充
（5）课程开发追求一个共同的目标：学校教育哲学。
14.简述课程实施的结构
1.安排课程表 2.分析教学任务
3.研究学生的学习特点 4.选择并确定教学模式 5.规划教学单元和课 6.组织教学活动
7.评价教学活动的过程与结果
15.简述新一轮课程改革的基本理念。
（一）育人为本的学生观
（二）开放的大课程观
（三）民主平等的师生观
（四）三维目标观
（五）自主学习观
（六）发展性评价观
16.简述新的学生观
（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人
（3）学生是具有独立意义的人
17.简述新的教学观
（1）教学是课程创生和开发的过程
（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
（3）教学重过程而非结论，倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）教学更关注人而非学科。
（5）关注体验式教学、推进信息技术在教学中的运用。
18.简述新课程改革提倡的三种学习方式。
自主学习：学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、质疑、创造等来实现学习目标。
合作学习：学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习
探究学习：学生主动参与的前提下，根据自己的猜想和假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行探究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。
19.简述小学教育研究的意义
最突出的成果是促进小学教师的专业成长
（一）有助于转变教师的教育观念，重塑角色形象
（二）有助于提高教师的研究意识与能力
（三）有助于教师创新教学实践，摆脱教育困境
（四）有助于提高教师教育教学能力，改善教学行为
（五）有助于增强教师职业乐趣和价值感，舒缓倦怠
20.简述教育研究的基本步骤
（一）课题选择
（二）查找文献资料
（三）设计研究，撰写研究方案
（四）研究实施与资料收集
（五）资料的处理与分析
（六）研究报告的撰写
（七）课题结题
21.教育研究报告撰写的基本要求有
（1）在科学求实的基础上创新；（2）观点和材料一致；
（3）在独立思考的基础上借鉴吸收；
（4）书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。
22.简述行动研究的步骤。
（1）发现问题（2）分析问题
（3）设计研究方案
（4）研究实施与资料收集
（5）总结与反思，确定下一步研究问题（6）整理和分析资料，撰写研究报告
23.简述叙事研究的一般程。
1.确定研究问题 2.选择研究对象 3.进入研究现场 4.进行观察访谈 5.整理分析资料 6.撰写研究报告
24.在教学中如何帮助学生有效控制注意？
1.要善于运用无意注意的规律 2.要着重培养学生的有意注意
3.要善于运用两种注意相互转换的规律
25.简述记忆规律在教学中的应用
1.运用识记规律提高课堂教学的效果 2.根据遗忘规律有效地组织复习3.提高学生的回忆效率 4.记忆的心理卫生
26.简述皮亚杰认知发展阶段理论
1.感知运动阶段（0-2岁）2.前运算阶段（2-7岁）3.具体运算阶段（7-12岁）4.形式运算阶段（12-15岁）
27.简述影响问题解决的因素
1.问题的特征
2.已有的知识经验 3.定势
4.功能固着
5.原型启发与酝酿效应 6.情绪与动机
7.个体的智力水平
28.简述小学生学习兴趣的特点
（1）儿童初期对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容，对需要独立思考的额学习作业更感兴趣。
（2）学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；
（3）儿童在整个小学时期内，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果的知识的兴趣有待发展。
（4）游戏因素在儿童学习兴趣中的作用逐渐降低。
（5）在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物；
（6）对社会生活的兴趣逐步扩大和加深
29.简述学习兴趣的激发和培养的方法
1、建立积极的心理准备状态。
2、充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣；
3、创造问题情境，激发学生的学习兴趣。
4、改进教学方法，增强学生学习兴趣。
5、依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。
30.简述良好学习习惯的养成的方法。
1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
2、课堂中正确引导；
3、注重激励和表扬，对学生进行正强化教育。
4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。
5、发挥家长的作用，形成家庭和学校共同培养学生学习习惯的合力。
6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导。
7、建立小学生良好学习习惯评价体系；
31.、简述德育过程的基本规律
（一）德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程。
（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程。
（三）德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程。
（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
32.简述德育过程中的基本原则及使用过程中的基本要求。
小学德育的基本原则主要有：
（一）导向性原则（我国德育的根本原则）
（二）知行统一原则（也称理论与实际相结合的原则）
（三）正面诱导原则
贯彻疏导原则的基本要求是：
1、讲明道理，疏导思想。对小学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题、自觉履行道德行为规范。
2、因势利导，循循善诱。德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确的方向上来。
3、以表扬激励为主，坚持正面教育。批评和处分只能作为辅助方法。
（四）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
（五）从学生实际出发因材施教的原则
贯彻因材施教原则的基本要求是：
1、深入了解学生的个性特点和内心世界。
2、根据学生个人特点有的放矢地进行教育。
3、根据学生的年龄特征有计划地进行教育。确保德育切合小学生的实际以及连贯性和巩固性。
（六）集体教育的原则
贯彻集体原则的基本要求是：
1、要引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力。
2、通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体。
3、要把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。
（七）长善救失原则（发挥积极因素克服消极因素的原则）
贯彻长善救失原则的基本要求是：
1、要一分为二的看待学生。
2、要使学生正确认识自己，自觉开展内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点。
3、要根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素
（八）教育影响的一致性和连贯性原则
贯彻该原则的基本要求是：
1、要组建教师集体，使校内教育影响一致。
2、要发挥学校教育的主导作用，是学校家庭和社会对学生的教育影响相互配合。
3、要做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致
33.简要列举德育过程的基本方法
（一）说服教育法
说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育的最基本方法。
说服法包括讲解、谈话、讨论、参观、报告。
（二）榜样示范法
榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。包括典型、示范、评优等
（三）实际锻炼法
实际锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。包括练习、制度、委托任务、组织活动等。
（四）情感陶冶法
情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶
（五）品德评价法
品德评价法也叫奖惩法，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。
（六）品德修养指导法
品德修养指导法也称个人修养法或自我教育法，是教师指导下，学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。
“慎独”是自我修养的最高境界。
34.简述班主任的基本职责
（一）全面了解、深入分析、关心尊重每个学生
（二）认真做好班级的日常管理工作
（三）组织指导班级活动
（四）组织做好学生的综合素质评价工作
（五）经常与任课教师和其他教职工、家长、社区联系与沟通，形成教育合力。
35.简述班主任的工作内容
1.了解学生，研究学生 2.组织和培养班集体 3.做好个别教育工作 4.做好操行评定工作
5.协调校内外各种教育力量形成合力 6.做好班主任工作计划和总结
36.简述教学突发事件处理原则
1.积极主动，严肃认真 2.沉着冷静，善于控制 3.严宽适度，掌握分寸 4.满怀爱心，教书育人
37.简述教学突发事件处理方法及其优缺点
·热处理法 ·冷处理法 ·宽容法
·因势利导法 ·寓教于喻
·爆炸式教育法
38.简述教学过程中的基本规律(理解)
（一）直接经验与间接经验相结合
（二）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）
（三）掌握知识与提高思想相结合
（四）教师主导作用与学生主动性相结合 39.简述教学的基本任务（理解）
（一）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。
（二）发展学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。
（三）发展学生体力，促进学生的健康
（四）培养学生健康的审美情趣和良好的思想品德、形成良好的个性品质。
40.简述小学教学的基本原则及要求（理解）1.直观性原则
（1）定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象的语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
（2）贯彻直观性原则的基本要求是，1.正确选择直观教具和现代化教学手段；2.直观要与讲解相结合；3.重视运用语言直观。2.启发性原则
（1）定义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
（2）贯彻启发性原则的基本要求是：①教师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间。②调动学生学习的主动性。③设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。④培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。3.巩固性原则
（1）定义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。4.循序渐进原则（系统性原则）
（1）定义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。（2）观点： 《学记》：“学不躐等”、“不陵节而施”。5.因材施教原则
（1）定义：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。6.理论联系实际原则
（1）定义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。7.量力性原则
（1）定义：量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。（2）观点：
墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。8.思想性和科学性统一原则
（1）定义：思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。41.简述上一堂好课的基本要求（一堂好课的标准）：
（1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6）组织严密（7）气氛热烈
42.简述教学情景创设的基本要素。（了解）
第一，情境包含丰富的学科知识、能力因素和相关学科的因素。第二，素材要符合学生认知水平和生活经验。
第三，情境具有调动学生积极学习和成长的情感因素，具有学生参与的角色要素。第四，教学情境中包含大量的课程资源，具有可供操作的硬件设施与时空要素。第五，情境具有趣味性和启发性，可以引起学生浓厚的探索问题的兴趣。
43.简述教学情景创设的一般程序（了解）
第一，明确教学目的和教学内容，分析教学目标的落实点 第二，了解学生的认知状况和经历，运用贴切的教学素材 第三，筛选丰富的课程资源。
第四，精心设计教学情景和教学方案。第五，准备教学设备和试操作
第六，做好学生可能出现问题的预案，以便及时调整方案
44.简述教学情景创设的基本方法（理解运用）
第一，直观演示，创设形象情境 第二，生动讲述，创设想象情境 第三，设疑启智，创设探究情境
第四，营造氛围，创设合作交流情境。第五，联系生活，创设实际教学情境。
45.简述学习动机与学习效果之间的关系。
1.高度强烈的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率。
2.任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，动机水平要高。
3.动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。4.学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。
46.简述教学反思的基本特征
（一）课堂教学是教学反思的出发点和归宿
（二）探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点
（三）追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力
（四）学会教学、学会学习是教学反思的最终目标 47.简述教学反思的基本方法
（一）内省反思
1、总结反思
2、档案袋反思
3、自我提问反思
（二）交流反思
1、行动研究法：行动研究直接着眼于教学实践的改进。
2、诊断反思法
3、比较反思法
4、对话反思法
5、录像反思法
第五篇：小学教育教学知识与能力考点
小学教育教学知识与能力考点 第1章 教育基础 小学教育
1、小学教育的任务：
（1）根本任务：打好基础；
（2）具体任务：①进行系统的学习，但不应过度疲劳；②引导儿童观察事物的能力；③培养学习兴趣，形成良好的学习习惯；④培养学生初步分辨是非的能力，逐渐发展对道德的理解。教育概述
1、教育的概念：教育是一种培养人的社会活动，测试于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
2、教育的构成要素：
（1）教育者：指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中。学校教师是教育者的主体，是做直接的教育者，在教育活动中起主导作用。（2）受教育者
是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生，是教育者的对象，是学习的主体。（3）教育影响
是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。
3、教育者、受教育者、教育影响三者间的关系
教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
4、教育的本质属性
教育是培养人的活动，是教育的质的规定性。它有以下四方面特点：
（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。（2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（4）在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
5、教育的社会属性
（1）教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，它就存在。
（2）教育具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
（3）教育具有独立性：教育受一定社会的政治经济的等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动又具有相对独立性。教育的独立性表现在三个方面：第一，教育具有继承性；第二，教育要受其他社会意识的影响；第三，教育与社会政治经济发展不平衡。
6、教育的功能
（1）个体发展功能和社会发展功能；（2）正向功能与负向功能；（3）显性功能与隐性功能。教育学 教育学是以教学现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。
1、教育学的发展 教育学萌芽阶段（1）《学记》（礼记，中的篇目）是中国历史上也是世界历史上第一步教育专著。《学记》主张：课内与课外相结合；反对司机硬背，主张启发式教学；主张开导学生；主张教学要遵循学生心里发展的特点，循序渐进。
（2）孔子，主张“有教无类”，重视因材施教。提出学习过程包含“学、思、习、行”四个基本环节；提出“庶、富、教”的观点。（3）墨翟，“兼爱”“非攻”。（4）道家，顺其自然。
（5）苏格拉，以其雄辩和与青年智者的问答法著名。（6）柏拉图，《理想国》。（7）亚里士多德，《政治学》，教育遵循自然，主张按照儿童心里发展的规律对儿童进行教育。
（8）昆体良，《雄辩术原理》，西方教育史上第一步专门论述教育问题的专著，《论演说家的教育》《论演说家的培养》。教育学创立阶段
（1）培根，近代实验科学家鼻祖，首次提出把教育学作为一门独立的学科。（2）夸美纽斯，捷克教育学家，教育学之父。《大教学论》，教育学成为一门独立学科的标志。
（3）卢梭，法国启蒙思想家，《爱弥儿》，主张自然教育。
（4）康德，德国哲学家，把教育学作为大学一门课程在大学授课，《康德论教育》，认识为宜需要教育的动物。
（5）裴斯泰洛齐，瑞士教育家《林哈德和葛笃德》《葛笃德怎样教育她的子女》。（6）洛克，英国教育家，提出“白板说”。（7）赫尔巴特，德国教育家，科学教育之父，《普通教育学》，标志规范教育学的建立。（8）杜威，美国教育家，《民主主义教育》，新三中心论，活动中心课程论。教育学发展阶段
（1）克鲁普斯卡娅，《国民教育与民主主义》。（2）凯洛夫，《教育学》，世界上第一步马克思主义教育学著作。（3）马卡连柯，《教育诗》《论共产主义教育》，集体主义教育思想。（4）杨贤江，《新教育大纲》，中国第一部一马克思主义为指导的教育学著作。（5）赞可夫，苏联教育家，《教育与发展》，以最好的教学效果是学生达到最理想的发展水平；五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、所有学生达到一般发展。
（6）布鲁纳，美国教育家，《教学过程》，强调学科结构，倡导发现教学法，学科中心课程论。
（7）瓦根舍因，德国教育家，《范例教学原理》。（8）皮亚杰，瑞士教育家，《教育科学与儿童心理学》，教学目的：发展学生的智力。（9）苏霍姆林斯基，苏联教育家，认为全面和和谐是儿童个性发展的不可或缺的条件。（10）布鲁姆，把教学目标分为：认知、情感、动作。我国近代教育家
（1）蔡元培，“学界泰斗，人世楷模”，“思想自由，兼容并包”，教育独立思想。
（2）晏阳初，“世界平民教育运动之父”，四大教育：文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。三大方式。
（3）黄炎培，中国职业教育的领导者，主张“知行结合、手脑并用、做学合一、理论与实践并行、知识与技能并重”。
（4）陶行知，“伟大的人民教育家”，提出生活教育思想。教育与社会的发展
1、教育与社会生产力的相互关系（1）生产力对教育的决定作用
①生产力水平决定教育的规模和速度；
②生产力水平制约这教育结构的变化；
③生产力水平制约着教育的内容和手段。（2）教育对生产力的促进作用
①教育再生产劳动力；
②教育再生产科学知识。
2、教育与社会政治经济制度的相互关系（1）政治经济对教育的制约作用
①政治经济制度决定教育的领导权；
②政治经济制度决定着受教育权；
③政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德内容。（2）教育对政治经济制度的影响作用
①教育为政治经济制度培养做需要的人才；
②教育可以促进民主；
③教育是一种影响政治经济的舆论力量。
3、教育与文化是相互依存、相互制约的关系（1）文化对教育发展的制约作用主要表现在：
①文化影响教育目的的确立
②文化影响教育内容的选择。
③文化影响教学方法的使用。
（2）教育对文化发展的促进作用主要表现在：
①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用
②教育具有传播和交流文化的作用。
③教育具有更新和创新文化的作用。教育目的
教育目的是教育的核心问题，是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。
一、教育目的的作用
1、导向作用
2、激励作用
3、评价作用
二、教育目的的层次
1、国家的教育目的；
2、各级各类学校的培养目标；
3、教师的教学目标；
三、教育目的的影响因素（小学教育的基本依据）
1、社会政治、经济、文化因素——确定教育目的的主要根据；
2、人的身心发展特点与需要也是确立教育目的的重要根据；
3、制定者的教育理想和价值观；
4、马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目标的理论依据。
四、教育目的的基本精神（实现我国教育目的的基本要求）
1、强调教育为社会建设主义建设事业服务，培养劳动者和社会主义接班人。
2、要求使学生在德智体美等方面全面发展。
3、强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
五、我国教育目的的理论依据：《资本论》关于人的全面发展的学说，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。根本途径。教育制度
一、教育制度的影响因素
1、生产力发展水平和科学技术发展状况；
2、社会政治制度；
3、青少年儿童身心发展规律；
4、本国学制的历史发展和外国学制的影响。课程
1、课程的作用
（1）课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证。
（2）课程是教师和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。
（3）课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据（4）课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据。
2、课程的类型
（1）学科课程和经验课程；
（2）分科课程、综合课程与活动课程；（3）必学课程与选修课程；
（4）国家课程、地方课程与校本课程；（5）显性课程与隐形课程。
3、课程内容
（1）课程计划。是学校组织教育和教学工作的重要依据，也是学校安排整个课程检查、衡量学校工作和质量的基本依据；课程计划的内容：课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制、学周安排。作用：指导和规定教学活动的依据，制定课程标准的依据。
（2）课程标准。作用：是教材编写、教学、评价和考试的依据，是国家管理和评价课程的基础。指导教师工作，评价教师教学质量和学生学习效果的标准和依据。
（3）教材。进行教学活动的材料。作用：是学生获得知识进学习的主要材料；帮助学生掌握教师讲授的知识；便于学生预习复习和做作业；是学生进一步扩大知识领域的基础；也是教师进行教学的主要依据；为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的评定提供基本材料。
基础教育课程改革
1、基础教育课程改革的基本理念
（1）三维目标观，即教学的目标是知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标；（2）综合课程观，课程的设置要更加综合’体现整体性、开放性、动态性，培养学生综合的视角和综合能力，以适应科学技术既分化又综合的现实。；
（3）内容联系观，既课内容的教学，要努力与社会生活相联系，与学生已有的经验相联系，加强教学内容的“生活化”；
（4）学习方式关，强调自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主性、合作性、创造性，使学生适应社会发展的需要。；
（5）发展评价观，重视学习的过程评价，通过评价发挥促进学习的作用；
（6）校本发展观，从学校和学生的实际情况出发，开发校本课程，增强学生的选择性，促进学校、教师、学生的特色发展。
2、基础教育课程改革的核心理念
新课程标准的核心理念是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”（1）关注每一位学生；
（2）关注学生的情绪生活和情感体验；（3）关注学生的道德生活和人格养成。
3、新课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变；
（2）体现课程的均衡性、综合性和选择性；（3）密切课程内容与生活和时代的联系；（4）改善学生的学习方式；
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（6）实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
教师的专业发展
1、教师专业发展的特点（1）漫长性。
（2）生长性。
2、教师职业的特点（1）传道者的角色。（2）授业解惑者的角色。（3）示范者的角色。（榜样角色）
（4）教育教学活动的设计者、组织者、管理者。
（5）朋友的角色。
（6）研究者的角色。
3、教师劳动的特点
（1）复杂性。主要表现在：教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。
（2）创造性。主要体现在：因材施教、教学上的不断更新、教师的教育机智。
（3）主体性和示范性。学生具有可塑性、依赖性、向师性。（4）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。
（5）长期性和间接性。长期性：培养周期长；间接性：不直接创造财富。（6）系统性。教师之间、年级之间相互协调配合。
4、教师专业发展的内容背（背过）（1）专业理念。
教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德。（2）专业知识。
教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面内容。（3）专业能力。
教师的专业能力包括：教学设计能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、创新能力。
5、教师专业发展的阶段（1）三阶段发展
关注生存。
关注情景。
关注学生。（2）四阶段发展
职前储备。
入职调整。
巩固稳定。创新成熟。（3）五阶段
新手、进步新手、胜任性、精通型、专家。
6、教师专业发展的途径
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学。（小型课堂）（3）进行专门训练。（4）反思教学经验。
7、《小学教师专业标准（试行）》（1）师德为先。
热爱教学教育事业，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规范。为人师表、教书育人、自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。（2）学生为本。
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动小学生的主动性。遵循小学生成长规律，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。（3）能力为重。
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力。遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平。（4）终身学习。
学习先进小学教育理论，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力。
教育科学研究
1、教育科学研究的意义
（1）解决教育教学问题的需要。（2）促进教师专业不断发展。（3）不断激发教师工作的热情。
2、教育科学研究的基本步骤（1）确定研究课题。
（2）查阅文献与阅读文献。（3）提出研究假设。
（4）制定研究计划，设计研究方案。（5）收集、整理和分析资料。（6）做出结论。（7）撰写成文。
3、教育文献的主要方法（1）顺查法。（2）逆查法。（3）引文查法。（4）综合查找法。
4、小学教育科学研究方法（1）教育观察法。（2）教育调查法。（3）教育实验法。（4）教育行动研究法。（5）教育叙事研究法。
（6）个案法。（7）历史法。（8）比较法
5、教育科研成果撰写要求 教育观察报告 ①题目 ②引言 ③正文 ④观察结果 ⑤附录
教育调查报告 ①题目 ②引言 ③正文
④讨论或建议 ⑤结论 ⑥附录
教育实验报告 ①题目 ②引言 ③实验方法 ④实验结果 ⑤分析与讨论 ⑥结论
经验总结报告 ①题目 ②前言 ③正文 ④结尾
教育科研论文 ①题目 ②内容提要 ③序言 ④正文 ⑤结论 ⑥参考文献
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