第三章 天气与气候 第一节 多变的天气

第一篇：第三章 天气与气候 第一节 多变的天气

“多变的天气”说课稿

一、教材分析：

㈠教材的地位和作用：

本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

㈡教育教学目标：

1、认知目标： ⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

2、能力目标：

⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力。

⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。

⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。为此，教材还安排了P57练习2加以实践。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。

⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。

3、情感态度与价值观： ⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。

⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

⑷通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性的活动，增强学生对环境的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

㈢教学重点和关键：

从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。

二、教法阐述：

㈠教学方法。

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法，“天气符号记忆比赛”游戏教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息来理解课文中的理论知识，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

㈡教学手段。

采用多媒体电脑教学手段。计算机多媒体技术，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。

三、学法指导： 学习方法是学习时所采用的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，教师的任务就是要教学生学会学习，使他们掌握科学的学习方法，以利于终身学习。

初中阶段是智力发展的关键年龄，从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、好奇、好表现。抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料或趣闻，收听、收看天气预报节目并做记录，这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培养学生初步学会利用课本以外的资源获取地理信息的基本技能，培养地理学习能力。同时有了充分准备的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发现，在课堂上参与交流，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、积极的情感，形成自主学习的意识。

2、“课堂小组讨论法”即课堂上学生针对教师提出的问题例如“分角色谈天气”等活动的展开，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，讨论把使用智慧，体现自我的机会十分平等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的快乐。通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。现代科学研究的社会化趋势需要群体研究方式，互动能力的培养日益显得重要。本堂课讨论的机会较多有师生之间、小组之间的互动。

第二篇：第三章 天气与气候 第一节 多变的天气

第三章 天气与气候

第一节 多变的天气

教学设计

王茜

教学目标： 知识与技能：

1：理解天气的含义以及对人类活动的影响。

2：知道天气预报的重要性；会识别天气预报中常用的天气符号，能够看懂天气预报图和卫星云图。

3：了解空气质量对人类的影响。

过程与方法：

1：通过收集、交流讨论关于天气的农谚等活动，使学生体会天气变化与生产生活的关系，学会将所学知识运用于实际生活。

2：通过模拟天气预报活动，掌握常用的天气符号，养成收听、收看天气预报的良好习惯。

情感态度和价值观：

1：引导学生关注身边的地理知识、自然现象和社会问题，学会理论联系实际；认识地理学习在实际生产生活中的重要性。

2：通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。

教材分析：

（一）教材编写意图 本节内容是全掌的入口，是学习天气与气候的基础。俗话说：“好的开始是成功的一半。”如果学生通过本节课的学习，能对天气、气候内容产生浓厚的兴趣，将会对今后的学习有较大的帮助。本节课由天气极其影响，明天的天气怎么样，我们需要洁净的空气三部分内容组成，它们是层层递进的关系。从生活实际的角度出发，所有内容都围绕身边的现象来展开。

识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报，是生活中经常用到的知识技能，所以它是本节课的重点。

（二）教学重点、难点及确定依据

重点是识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报； 难点是天气符号的应用。

（三）本节知识体系及各知识点的内在联系

什么是天气——一个地方短时间的阴晴风雨冷热的大气状况——多变

明天的天气怎么样——常用的天气预报符号——城市天气预报图

我们需要洁净的大气——人类活动对大气的影响——解决问题的办法

教法选择

（一）学情分析

天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气与我们之间的关系，掌握未来天气的信息，更 1

好地为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。

（二）考虑到学生们的认知特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识地让学生从自己所谈的现象中总结规律。

基于以上分析，并针对地理学科特点，选择的教学方法为： 1：举例说明 2：读图比较归纳

教学过程 导入新课：

今天我们学习第三章天气与气候第一节多变的天气。（板书）首先我们来看一段大兵的相声《报天气》

（相声内容：啪，忽冷忽热爱感冒，刮风下雨怎知道，今天我来讲一段天气形势和预报。昨天我们已经讲到长沙地区的天气呀渐晴，那是风和日暖，天是瓦蓝的，云是嫩白的，太阳是彤红的，晒得人热辣辣的。这时天有不测风云，眨眼之间，“咔”一道闪电，下雨了啦。你别看我们长沙下的这么热闹，株洲、湘潭、湘乡天气不错，虽然如此，也不能高兴太早了，可能要台风，西风转北风，北风转东风。一下子阴，一下子晴，下不下雨，我搞不清楚，所以我们千万不能轻敌，这就叫知己知彼，才能百战百胜，希望各有关单位做好防风准备，明天接着报。。。）

这段相声幽默诙谐，暗藏着这节课老师想和同学们探讨的与天气有关的几个主要内容，是什么呢？今天我们就通过这节课来了解关于天气的内容。

讲授新课：

一、怎样描述天气

提问：1：在这段相声中，大兵使用了什么词语来描述天气？（冷热、阴晴、风雨）

下面我们来看三幅不同天气状况的图片

2：三幅图片分别是什么天气？请同学们用自己的语言描述一下你所看到的内容。（图一：晴朗的天气；图二：大风天气；图三：寒冷天气）3：在日常生活中你们是怎样谈论天气的呢？

（学生讨论，结合生活的事例，谈谈自己的感受，描述现在的天气。例如：今天的天气怎么样？昨天的天气怎么样呢？）教师小结：

同学们看书本43页第一段。描绘天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有雪、冰雹、雾、扬尘等天气状况。

过渡：知道今天的天气是不是也就知道了明天，后天甚至一星期，一个月以后的天气呢？在《报天气》中，大兵为什么报了昨天，报今天，而且明天接着报？下面我们就来探讨这节课的第二个问题：天气有什么特点。

二、天气有什么特点

课件展示资料A：忽冷忽热爱感冒，刮风下雨怎知道，长沙地区的天气呀渐晴，那是风和日暖，天是瓦蓝的，云是嫩白的，太阳是彤红的，晒得人热辣辣的。这时天有不测风云，眨眼之间，“咔”一道闪电，下雨了啦。

课件展示资料B：你别看我们长沙下得这么热闹，株洲、湘潭、湘乡天气不错。。。同学们看这两段话，我们来一起齐声朗读一下，想一想，这两段话分别说明了天气又什么特点？（学生发言讨论）

分析讲解：1，从时间上看天气，天有不测风云，眨眼之间，“咔”一道闪电，下雨了 2

啦。再比如生活中常说：现在正在下雨，今天有风，这几天阴雨连绵。这是天气的第一个特点——短时间。

2，从变化上看天气，同一个时刻，不同地方的天气，是不一样的。如“东边日出西边雨”“一山有四季，十里不同天”等等；再看同一地方不同时刻的天气变化，比如夏季暴风雨前后的天气变化，有雾天气的变化等。这是天气的第二个特点——变化大

小结：好，讲到这儿，我们来小结一下：“天”是指时间，而且是很短的时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热的大气状况，因而具有短期，多变的特点。

过渡：“忽冷忽热爱感冒”说明了天气与人类息息相关。我们经常谈论天气，是因为天气是我们生活的一部分。那么天气究竟对人类社会的方方面面又什么影响？

三、天气与人类的关系

提问：1：同学们你们先谈一谈天气对自己上学、参加各种活动、生活等方面有什么影响。（学生自由发言）

2：同学们我们看书本43页活动题。看看图3.2中A、B、C、D这些信息，说的是人类哪方面的活动与天气的关系呢？

A:天气与交通的关系；B:天气与生活的关系； C：天气与农业生产的关系；D：天气与军事的关系。

启发：其实人类的生活和生产活动的方方面面都受到天气的影响。比如与工业生产、建筑行业、商业活动、旅游活动等等都有关系。（学生发言举例）同学们举了这么多的例子，老师也举一个与工业生产有关的例子：你们知道海盐的生产过程吗？海盐的生产过程实际上就是海水的蒸发过程，需要了解日照、气温、温度、风向、风速以及晴雨日数等等气候资料。一次生产作业过程最好有连续七八天的晴天，切忌中途出现大雨，这就需要准确的天气预报。

同学们把更多的资料补充在E卡片上。

过渡：大兵在相声中说“一下子阴，一下子晴，下不下雨，我搞不清楚”，那么，该怎样关心天气呢？这就是我们这节课要讨论的第四个重要问题：明天的天气怎么样？

四：明天的天气怎么样

提问：1：我们可以从哪些途径了解天气情况呢？通常的方法是什么？（电视、报纸、广播、网络、电话、农谚、节气、观察周围的现象，如看云是天气等。最常用的方法是收看天气预报）

2：你们了解天气预报的制作过程吗？下面，我们一起“走进天气预报”，了解天气预报是怎样“生产”出来的。（边看边归纳）

3：虽然天气预报的制作是一个很复杂的过程，但是报纸、电视台的天气预报一般都浅显易懂。你们会看报纸、电视台的天气预报吗？

引导：这是刊登在报纸上的天气预报。请同学们认真阅读分析，天气预报通常要预报哪些重要的内容？（书本45页第一行第二行）

天气预报通常是说明一日内的阴晴、风、气温和降水的情况等主要内容。那你们能告诉老师，天气预报又什么作用？（书本44页第一行第二行）可以让人们根据天气变化及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。

有几个概念，老师在这儿要讲一下：（课件展示）1：多云： 2：降水概率：

3：气温：

4：风的符号包含风向和风级。

5：出示风向图讲解：风向标由风尾和风杆两部分组成。有风尾的一头指示方向，风从哪里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。（在黑板上随机画出，请学生读出相应的风向）

6：继续讲解风级的判断：风力由风尾表示。风力的大小由0~12个级别组成。一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。

提问：中央电视台每天播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图？（卫星云图）

课件展示图片

提问：假如没有播报员的说明，电视上出现的云图和符号，你们能明白其中的含义吗？ 教师讲解：卫星云图上不同的颜色代表的意思不同，白色表示云区。云的颜色越白，表示云层越厚。云层厚的地方一般都是阴雨去。绿色表示陆地。蓝色表示海洋。

课件展示常用天气符号图：（学生活动）

活动设计1：找不同。（将上述常用天气符号分成四组，找出每组内各个天气符号之间的不同点，以便于学生识记天气符号的含义。）

A组：

B组：

C组：

D组：

活动设计2：“我当气象播报员”——模拟中央电视台天气预报节目主持人 环节一：播放一小段中央电视台城市天气预报，要求学生注意播音员播报的内容和顺序。环节二：播放城市天气预报图，学生代表上来播报天气预报，开始游戏。

活动设计3：接龙游戏——“看符号，识天气” 天气状况：（常用天气符号图）

生产生活：风和日丽、洪涝灾害、飞机延误、庄稼受灾

行为决定：去郊游、室内活动、更换航班出差、提前收回晾在室外的衣被 生活用品：草帽、雨伞、头盔、风衣、羽绒服

（宣布游戏规则：全班分成四组，根据大屏幕上四个盒子里的内容完成接龙游戏，而且必须以接力的方式递进，组成一个合理的小故事。1组从“天气状况”中选取一种天气，并将相应的天气符号画在黑板上；2组根据1组提供的天气，从“生产生活”中选取一种相关的生产生活现象；3组在“行为决定”中选一种相关的行为决定；4组：在“生活用品”中选一或两件生活用品。）

过渡：人们在日常生活中，除了关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予了越来越多的关注。我国也要求重点城市播报每天的空气质量状况及空气质量状况预报。

五、我们需要洁净的空气

同学们我们先把书本48页第一段朗读一遍。

提问：1：空气质量与人类健康有什么关系？（学生发言。）课件展示“空气污染对人体的危害”

2：同学们你们会看城市空气质量日报吗？（课件出示）

教师总结空气质量与空气污染指数的关系： 目前我国城市空气质量日报的主要内容有：空气污染指数、空气质量级别和空气质量状况。根据空气污染指数来判断一个城市空气质量的状况，污染指数小，空气清新，对人体健康有利；污染指数越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差，对人体健康越有害，影响越严重。

3：那么我们应该怎样去保护大气环境呢？同学们看书48页活动，有四个例子就有可能发生在你的身边，看看这四个例子是人类活动哪四个方面与空气质量的关系。（农业生产、交通、生活、居住）

选择一个你比较感兴趣的问题，谈谈自己的看法。

（一）：可以将秸秆掩埋或治沼气等；

（二）：政府应该对这些车辆进行管理，以降低扬尘对大气的污染；

（三）：可用焦炉煤气代替煤，燃烧焦炉比燃烧煤污染小。

（四）：当然是选择空气清新、环境优美的房子，尽管花钱多，但是花钱买来了心情舒畅，也保障了健康，俗话说得好，有钱可以买来物质的丰富，却买不来生命和健康。

总结全课：我们可以看到人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人们应该怎么做呢？

应该控制生产和生活过程中的污染物的排放，来创造美好的生产和生活环境。

第三篇：第一节《天气与气候》教案

第一节《天气与气候》教案

第一节《天气与气候》教学设计与反思教学目标：

1、引导学生知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；

2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；

3、养成收听、收看天气预报的习惯；

4、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。

教学重点和难点：

1、正确区别天气与气候；

2、识别常用的天气符号。教学用具：多媒体投影仪。学法指导：

1、“从生活实际入手，学习有用的地理”。学习时一定要紧密联系实际生活，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理”。

2、“在游戏中学习地理”。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。教学过程：导入课题：播放不同地区的图片，展示不同地区的生活环境，说明人类生活的环境存在很大差异，然后让学生回答是什么原因造成了不同地区的环境差异？（气候）“那么世界的天气与气候是怎样的呢？这一节就让我们共同来学习吧。”投影：

第四章

世界气候第一节

天气与气候师：

1、播放“上学路上的四幅图”，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（结合自己的亲身体会回答天气变化快还是慢？）引出“天气”的概念与特点（学生通过读书来回答）。投影：

一、天气

、概念

2、特点师：“天气是变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”（师生交流，活跃课堂气氛）。投影：关于天气的谚语。过渡：“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报）师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图”。投影：卫星云图。师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？然后让学生看图回答，青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。活动：

1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。

2、选择几个天气符号，看谁画得好。投影：“相信你能行”（目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识）。师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？（形成保护环境的意识）。投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。）投影：“考考你”（测试题），加深学生对知识的理解。过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次预报员吗？”投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆）。过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。”投影：课本第59页活动2的图，解答问题。（目的是让学生养成收看天气预报的习惯，然后根据天气状况安排户外活动。师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。投影下面的表格：天气气候概念区别学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）。投影：判断下列词语描述的是天气还是气候？①风和日丽②暴风骤雨③四季如春④阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）小结：让学生谈谈本节课的收获。课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。板书设计：天气与气候

一、天气

三、气候

、概念

、概念

2、特点

2、特点

二、天气预报、卫星云图

2、天气符号设计反思：本教学设计更加联系生活实际，贴近生活，既注重了对学生终身发展有用的知识的传授，又体现了趣味性，让学生在快乐中获取地理知识。现代化教学手段的使用，使课堂教学形式灵活多样，极大地调动了学生的学习积极性，起到事半功倍的效果。

第四篇：第四章第一节天气和气候

第四章第一节天气和气候

教材分析：

气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。

本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。

教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。

教学目标

1．知识目标：知道天气和气候的概念及区别；识记常用天气符号并运用符号阅读天气预报图，会阅读简单的卫星云图。

2．技能目标：能在生活中正确使用天气和气候这两个术语；能综合分析阅读简单的天气预报图和卫星云图。

3．情感目标：培养学生关注大气质量、关注健康的意识，树立环境保护意识。教学重点

天气与气候的区别，识记常用天气符号

教学难点

阅读简单天气预报图

教学方法

讨论法 讲授法 看图分析法

课时安排

1课时

教学过程：

引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。你去过海南吗？（生答略）。那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候。

板书：天气和气候

教师：展示课件，今天晚上到明天，北京，晴转多云，偏北风四级，最高气温14℃，最低气温7℃。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？（板书）天气的概念：

根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容请同学们描述天气的概念。（同位交流）

讲解：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点：

学生总结：时间短、变化快

尝试举例说明天气的这两个特点。同学们纷纷举例：六月天，孩子面，说变就变------

2.讨论

（1）谁能说说，天气的变化与人类有什么密切的关系？

（2）晴天对人有什么好处？什么事情必须要在晴天做？（打麦、晒衣、晒被等。）

（3）下雨能给人类带来什么好处？下雨又能给人类带来什么害处或不便？下雨时，人们必须保护什么东西不被雨淋？（露天存放的水泥、粮食、棉花、布、衣服，机器等。）

（4）下雪能给人带来什么好处？下雪能给人带来什么害处或不便？暴风雪来临前，牧民必须做什么？

（5）大风能给人类带来什么好处？大风又能给人类带来什么害处？

（6）大雾、冰雹、雷电能给人类带来什么害处？

3．小结

通过以上讨论，我们知道气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。现在我们国家许多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，许多叔叔阿姨日夜不停地监测天气的变化，每天准确地预报天气变化的情况，使人们更好了天地工作、学习。我们要从小向他们学习，下边老师教给你们简单的观察、记录天气的情况。

过渡：了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的作用，一般可以通过哪些途径知道呢？

学生：手机、电话（拨打121，天气早知道）观察（看云识天气）收看天气预报-------（板书）天气预报

播放中央电视台的天气预报视频，要求同学们仔细观察播报顺序、内容。

（活动一）：识别天气符号（打开课本P58主要天气符号图）

请用语言叙述这些符号的特征，可用小组竞赛形式：

学生：晴天符号是一轮红彤彤的太阳；多云符号是一朵云彩；冷空气前锋符号象一个齿轮，小三角的尖端指向冷空气运行的方向，中雨是云朵的下面有两条倾斜雨注----教师对个别符号进行讲解。

（活动二）：记忆天气符号

各小组的同学可以用彩笔画出部分天气符号，可以做成简易卡片，采取看图抢答的方法进行巩固。教师要及时评价。

提问：还有哪些天气符号在视频中没有出现？同学们可以推荐小组代表画在黑板上。教师大体讲解或补充个别天气资料如：沙尘暴、台风等的相关内容。

过渡：同学们注意了没有，在看天气预报的时候，一般先出现的是卫星云图，什么是卫星云图？如何根据卫星云图来判别简单的天气预报呢？

（板书）卫星云图：

讲解:

气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，再合成精美的云图照片。目前，电视节目中通常使用的云图，就是红外云图通过计算机处理、编辑而成的假彩色动态云图画面。在彩色的红外卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢?

白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。

绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。

蓝色:代表的是海洋。

练习：

请同学们判断出教材上P58的“卫星云图”上我国的青藏高原、家乡所在地的天气状

况（青藏高原有雨）

大家一起回忆讨论，并试着归纳天气预报的概念

活动三：

1、展示教材P58“世界主要城市天气预报图” 你能学做天气预报员吗？

把学生分为六人为一个小组各小组任意挑选城市，发布天气预报，教师做好巡回指导，让学生在模仿预报员的过程中加强对主要天气符号的记忆和理解。

2、练习教材P59活动第二题，下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？并让同学们结合自己的亲身体验，说说为什么不妥？（台风——捕鱼不合适；沙尘暴——跳绳不合适；霜冻——插秧不合适；晴——打球合适）

3、现实生活中许多动物都能预报天气，想一想，连一连。

蜻蜓搬家将有雨下

知了飞的低出门带雨衣

蚂蚁潮，下雨兆

泥鳅吐气泡，雨天将来到

乌龟拼命叫，天热气温高

过渡：在实际生活中我们又会提到“气候”这个名词，你了解气候的概念和特点么？（板书）气候的概念及特点：

播放世界各地的自然风光图片，让同学们欣赏不同气候的景观，更清楚的了解气候和天气的区别。（学生观察后总结）

气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。

学生列表总结： 天气——短时间、多变；（概念略）

气候——长时间、稳定性（概念略）

练习：教材P59活动第3题：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候？

（风和日丽——天气；暴风骤雨——天气；四季如春——气候；阴转多云——天气。）过渡：你了解当地的天气与气候吗？了解了天气和气候的有关知识对我们的生活、生产有什么用呢？

（板书）了解天气与气候在生产和生活中的作用。

（可以举行一个小小辩论会，学生自由谈论，教师作好指导）。

我们当地的气候特点是冬冷夏热，春暖秋凉，夏秋降雨多，冬春降水少。

相关材料：

（农业方面）风调雨顺，年景才能喜获丰收，每一种农作物生长都需要一定的温度和光照，农业气象条件直接影响到农作物产量。

（生活方面）每天早晨，晨炼已成为城里百姓生活中不可缺少的一件事儿，早晨雾气重，尤其早晨到出太阳之前，近地面雾蒙蒙的。大雾天，大气比较稳定，一些污染物（如汽车尾气）滞留在空气中，被雾滴吸附造成能见度差、空气浑浊。因此，早晨锻炼身体最好避开，待大雾消散后再出来活动活动更有益健康。

打雷下雨会给我们的生活造成不便，但是一场雷暴雨过后，空气中的气体分子在雷电的作用下，能够离解出带负电的负氧离子。据研究测算，雷雨过后，每立方厘米空气中的负氧离子数目可达一万多个，而在晴天的闹市区，负氧离子数目只有几十个。实践表明，被称作“空气的维生素”的负氧离子，对人体健康非常有利，对多种疾病的辅助治疗有很大作用因此雷雨过后，建议大家外出散步，有的医学专家在雷雨过后，将带有负氧离子的空气引进病房，以协助治疗病人。

（科技方面）：天气和气候还在科学研究上有很大的作用

展示当今风云人物——杨利伟的照片和资料，跟同学们一起了解气象条件对神州五号的升天有至关重要的作用

通过师生的辩论，让同学们了解当地的天气和气候对身边的生产、生活的影响，教育学生看问题要从事物的两面性去分析。

学生反馈：让学生总结本课的收获和不足，互相交流学习的感受，对不明白的还可以继续提出疑问。对有的问题没有解决好的下节课我们继续探讨。

板书设计：

第一节 天气与气候

一、天气

1、概念

2、特点

二、天气预报和卫星云图

三、气候

1、概念

2、特点

四、天气和气候与生产、生活的关系

第五篇：第一节 多变的天气--教学设计

第一节 多变的天气 教学设计

溪角中学 严晓敏

一、教学目标

1、知识与技能目标：

（1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图

（2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象

2、过程与方法目标：

（1）初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气预报图的技能

（2）养成收听、收看天气预报的良好习惯

3、情感态度与价值观：培养认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识

二、教学重点与难点：天气与人类生活、生产的关系；学会看天气预报

三、教学方法：探究式教学法。

四、教学过程：

新课引入：找同学描述今天的天气怎样？ 讲授新课：

一、天气及其影响

1、提问：请同学们看大屏幕的六幅图，用语言描述一下自己所看到的内容。（抢答）总结归纳：天气是指一个地区短时间里的阴晴、风雨、冷热等大气状况。

2、朗诵：《第一场雪》

思考：这段文字中描述天气的词语有哪些，说明了天气具有什么特征？ 总结归纳：天气特征：

1、时间短

2、多变

3、判断：以下句子或词语哪些描述的是天气？

1、阴转多云

2、明天大风降温

3、昆明四季如春

4、夜来风雨声，花落知多少？

5、极地地区全年严寒

设计：对比练习与天气的特点，引导学生区别天气和气候：气候：反映一个地方多年的天气平均状况。

活动：

1、观看短片然后交流：天气如何影响生活？

2、请同学们结合多媒体展示的图片分析天气对人类的影响：

过渡：我们通过什么途径来知道明天中山的天气会怎样呢？

二、明天的天气怎么样？

多媒体展示：播放短片《中央电视台天气预报》

1、认识卫星云图

思考：你能分析绿色、蓝色和白色分别代表的是什么吗？ 你能分析哪些地方可能是晴天、阴天、雨天吗？

拓展：你能判断此时中山是晴天还是阴雨天气吗，四川呢？

2、熟悉常用的天气符号：

活动：3分钟的时间记忆常用的天气符号然后“比一比，谁最棒”

雾大雨台风冰雹雷阵雨雨夹雪晴沙尘暴晴转阴中雪多云转小雨

3、风的符号

重点：认识风的符号级）风向：风的来向。风力：风的强弱，共分18级，级数越大，风力越强活动：让我们来当中央电视台天气预报节目主持人！

三、我们需要洁净的空气

过渡：播放短片《气象专家：广东空气质量日益好转 广东新闻联播》

提问：我们每天都同看不见、摸不着的空气相接触，那么你们觉得现在的空气质量怎样呢？

活动：考考你：请你找出空气质量为优的城市。

三、我们需要洁净的空气空气质量的高低，与空气中所含污染物的数量有关。可以用污染指数来表示。污染指数越小，级别越低，空气质量越好空气质量级别一级二级三级三级四级四级五级污染指数空气质量状况1~5051~100101~150151~200201~250251~300>300优良轻微污染轻度污染中度污染中度重污染重污染

知识拓展：

1、PM2.5监测指标

2、小调查

五、板书设计

本课小结

时间短天气的特点多变天气预报空气质量卫星云图常见天气符号污染指数越小，级别越低，空气质量越好

六、课后作业：自己设计的小试卷