高考作文专项学案之文采飞扬有意蕴[推荐5篇]

第一篇：高考作文专项学案之文采飞扬有意蕴

高考作文专项学案之文采飞扬有意蕴

教案编写 赵荣亮 老师 【学习目标】

1.朗读例文体味文章的文采意蕴美。2.学习并掌握几种增加文章文采意蕴的方法。

【范文品读】

品读下面两篇高考范文，选出你喜欢的风格，并说明理由。

我想握住你的手（2006年/上海卷）

“高处不胜寒”，东坡居士引觞高歌于溶溶月光下的同时，心中却正禁受着无人理解的孤独和忧伤。“惊起却回头，有恨无人省”，人是需要理解和沟通的，尤其是那些屹立于尘世之巅的先行者们。

我想握住你的手，稼轩。落日楼头，断鸿声里，犹见你这个江南游子，“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。”南宋小朝廷的苟安让你有如共工撞击不周山一般，在一次次地奋力抗争中遍体鳞伤。你悲愤，你无奈，你拍胸，你哭号，你的震天长啸只换来同僚的白眼和朝廷的鄙弃。你累了，醉了，俯在酒案上高吟“不恨古人吾不见，恨古人不见吾狂耳”。

然而，稼轩，你是否看见，千百年来，有一位书生同样意气方遒，要与你同饮杜康，销汝块垒。稼轩，你不是孤独的，你的金石之容，豪气贯虹，将永载青史，千秋万代！我想握住你的手，海子，曾经载古罗马斗兽场翩然飞舞的你，曾经写下过“面朝大海，春暖花开”的你，难道对生命不充满热情和渴望吗？仅仅因为酒吧老板的只言片语，便把你投入无尽的黑暗之中，我感慨，我哀叹。如果你泉下有知，你可明白，我愿意与纵观你宇宙之雄奇，编织人生之美妙。诗人何必非要忍受寂寞呢？

我想握住你的手，凡高。你一贫如洗，经受着饥饿和病痛的折磨，却一直执着地追求着，追求在绚烂的金黄色下迸发的生命之美，追求在奇幻的漩涡中燃烧着的精神之火。但你为何如此清冷，终其一生寻觅着他人的肯定与理解，却始终空手？我懊悔，没能穿越时空，给你哪怕一丝一毫的鼓励和支持。你为后世留下了数不清的圭臬，但你自己却怀着莫大的遗憾长眠地下。我会用向日葵为你祭奠，让你知道，你的身后并不孤独。

我想握住你的手，卡夫卡。漂泊流离，毫无根基的你默默承受着父亲的飞扬跋扈，静静面对着社会的暗无天日。你把忧愁，犹豫和软弱埋藏心中，泻于笔端。《变形记》终的格利高尔何尝不是你深受工业社会负担的写照，《审判》中的儿子又何尝不是你面对父亲时那个惊惶的身影。你超现实的文风，不为当时接受，然而在你去世后，却掀起了世界文坛的汹涌波澜。我多想穿越书本，让你看看，多少人与你正唱着同一曲叹歌。

我想握住你的手……

太多太多，这些在精神世界顶礼膜拜的先驱者们，这些在心灵净土上躬耕劳作的勇士们，默默的忍受黑暗的包围，清寒的袭扰。在铸造奇迹的同时却创造了无数人间悲剧。生命需要理解，生命需要沟通，莫使幽人独往来，飘渺孤鸿影……

拒绝平庸（2011年/江苏卷）

不由得想起早上过来赶考时瞅见的一家小餐馆，名为“风沙渡”。独这三字，意境全出，那杂乱的店面也仿佛不嫌粗陋，而自有一种粗犷渺远的豪情在胸中激荡了。

只是一个招牌，却可以让这一家平凡的餐馆从一干“某氏餐馆”、“某某小吃”中脱颖而出，这就是超越了平庸的力量。

不由又想起一群人，他们也曾坐在这考场，也曾为了理想而奋斗，而他们现在，叫做“蚁族”；他们的住所，叫“蜗居”。当社会的风霜吹凉了热血抹平了棱角，当学过的知识没有用武之地丢弃在脑海尽头，他们早忘却了身为高学历人才的骄傲，沉寂了，平庸了。最可悲的不是身居不足盈尺的斗室，也不是食不果腹衣不保暖，而是丧失了理想和追求，只剩下忍让顺从。没有人生来就是任人践踏的草芥蝼蚁，但如果有一颗甘于平庸甘于卑贱的心，那唯一的归宿就只是蝼蚁。

要成为强者，必先有一颗强者之心；要俯瞰平庸的众生，先必有一股“登临意”。对，登临，是辛弃疾“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”的登临；是杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的登临。

是否有一颗强者之心，一颗超脱平庸的心，是平庸与出众者的分水岭。人只是会思想的苇草，最高贵的就是会思想。所以人的高贵来自灵魂，来自思想层面的高贵。有了一颗拒绝平庸的心，终有人会从你眼中的坚定，从你不俗的谈吐与紧握的双拳看出你的不凡。即使结果还是不尽如人意，即使会有“心比天高，命比纸薄”的诋毁，即使“零落成泥碾作尘”，仍会有“香如故”。

“蚁族”又如何？若心怀鸿鹄之志，俯视那有着优厚境况的燕雀，我坚信：终有一天，能“扶摇而上九万里”，“朝游北海暮苍梧”，携长风，浩荡而去。

相信“风沙渡”的主人不会是一个平庸的、世俗的商人吧？如果不是一个来自黄土高原的汉子，也必是腹藏诗书但不得不囿于世俗的文人。否则，怎会有如此豪情、如此透着古韵气息的招牌？

我必去“风沙渡”。酒菜已不重要。小酌后，与老板相视而笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？

拒绝平庸，世界有你而精彩。

简评：以“风沙渡”作引，一种即兴的慧解与内在的积淀交相激荡，上升到思想层面的高贵，鼓舞起粗犷渺远的豪情，使文章既有“意识流”式的自在顺畅，又有哲思性的阔大视野和空灵想象。切己的感受，诗意的沉思，萦迴的畅想，在一种特殊的情境中集聚为奔放的才华。

【技法引领】

什么是意蕴呢?意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。比如说作品中渗透的情感,比如说作品中表现出来的一种风骨,表现的人生的某种精义,或者某种主旨。内心萌生的一种感觉。

真正的文采，不只是追求语言的外在美，更要有内涵有意蕴。

如何才能使作文做到文采飞扬有意蕴呢？

（一）形象描写，分层展示。

请看下面写嵇康的几段文字：

刑场上，刽子手的屠刀在空中划过了一条迷离的曲线。

那一霎间，整个士林都静默了，整个民族都失声，整个时代的天空都黯淡了。

那一霎间，歌啸戛然而止，琴弦砰然断绝。“竹林七贤”之名自此残缺，《广陵散》的音韵从此只能在书籍中流淌。

那一霎间，耿直不屈的脖颈中喷涌的鲜血似乎化作了一条华贵美丽的豹尾，鞭打在一个腐朽王朝的脊背上，在那黯淡的夜空中留下了震彻天地的绝响。是的，嵇康并没有凤头般闪亮的初始，也没有猪肚般厚重的过程，但是他却用音乐、用骨骼、用品性，写下了当权者的懦弱，写下了读书人的自尊，写下了自己光辉人生的最后旅程。于是，历史由此留下了中国知识分子最为骄傲也最有个性的篇章——魏晋。

（江苏考生《日言夜绝响》）

（二）变换人称，亲和力强。

用“你”第二人称，效果特好，例如：

你带去的不是侵略，而是和平交流。你带去了丝绸、瓷器、珠宝，也带去了印刷、指南针的技术。你没有用军队试图去征服别人，你却用泱泱大国的礼仪赢得了别国的信任和尊重，赢得了世界对中国形象的认同。是的，你没有掠夺财富，侵略土地，甚至你带去的宝物都慷慨赠给那里的人民。可就是这一和平的高扬的船帆，让后来所有的海上殖民扩张者失去了重量！

郑和，你让今天热爱和平的人民如何不纪念你！

你带去的不是蒙昧，而是文明。你带去了先秦百家争鸣的文献，带去了秦砖汉瓦的模型，带去了唐诗宋词楚韵风骚。中华的古文明终于再一次在异域绽放光辉。郑和，你让今天热切期待中华文明走向世界的人民如何不纪念你！

（广东考生《纪念》）

（三）排比引领，结构好，有气势。

例如下列的三个“记住”：

记住从呱呱坠地起，到青春正火的年华中，父母含辛茹苦的养育；记住从牙牙学语起，到怀抱志向参加高考过程中，老师孜孜不倦的教诲。

记住雨中悬挂高空的彩虹，那是昙花一现的勇气；记住风中飘飘而逝的风筝，那是童年梦想的传递；记住海上迎接风雨的海燕，那是无所畏惧的精魂；记住寒雪中独开的梅花，那是不争春香的奉献。

记住革命前辈的鲜血，只为明日灿烂的中国；记住自愿者的地址，只为明日无私地奉献爱心。

（甘肃考生《铭记与忘记》）

（四）经营好一个事例段：总—分—总。

“双赢”是一种智慧，这种智慧可以成就一个国家，一个民族。常留一扇门，常存一片心，让别人进来，感受你，成就你。信陵君广纳门客，窃符救赵保全了赵国；唐太宗广开言路，重用贤臣开创了千古盛世；蔺相如不计前嫌，“将相和”使国家在诸侯林立中占据了一席之地。常留一扇门，让别人进来，把你的长处送出去，也让他人的长处弥补你。汉族文化光照四邻，同时又吸收了其他民族的先进文化；欧盟之间也有竞争，同时又相互促进，共同发展。双赢，成就了国家，成就了民族。

（山东考生《双赢的智慧》）

（五）运用好设问及反问句。

下面的文字中，都用了设问句、反问句，起到了由感性认识到理性分析的效果。由此可见，要想深入分析，不妨用设问句、反问句。

如：

读惯了李清照“寻寻觅觅”的婉约窈窕，“才下眉头，却上心头”的儿女情长，那么，“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈诗句，是不是如羽调商声转成黄钟大吕般出人意料呢？追本溯源，却是那乱离之世，家国之恨，才使这位柔肠百转的女词人对着滚滚湘江、一弯残月，把浅唱低吟换作了仰天长啸。意外吗？不，这种变化是同情理紧密相合。意外，是浮涌在情理玉颜上的一层薄纱，揭开了它隐隐约约的掩盖，情理露出了最意味深长的微笑。

（河北考生《意外花开在情理枝头》）

（六）引用，是丰厚作文的妙法。

1.单独引用

引用名人的话，有文化的深度：

舒芜先生在给《红楼梦》作序的时候曾经说过：“《红楼梦》的可贵不仅在于文学价值的高深，更是因为《金陵十二钗》唱出了封建末期女性的觉醒。” 一曲红楼，万声叹息。是那样世态炎凉，贫富悬殊，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的社会，而这样的社会黑暗的形成根源即是阶级的不平等，人性的不纯真，更是性别地位的不公正。红楼一梦，写尽了大观园的繁盛，写尽了豆蔻年华的热烈，亦写尽了这在盛大繁华掩盖之下因男尊女卑而引起的重重悲剧。

（浙江考生《一曲红楼，万声叹息》）

2.排比引用

有的是引用事例类：

凄冷社会里唱出一曲又一曲的悲歌：被折磨至死的迎春；青春守寡的李纨；远嫁的探春；孤守青灯泥佛的惜春；含冤而死的可卿；跳井而死的金钏……这样的红楼，这万般叹息，是为那个男尊女卑的社会而潸然泪下的感慨，对这个人情冷暖世间的无情的鞭笞。

（浙江考生《写红楼》）

（七）语句整齐、简约。

如：

擎一支旌节，他怀抱汉匈和睦的夙愿，奔走于茫茫大漠；挟一阵驼铃，他阔别长安的歌舞升平，游荡于寒沙衰草间：他要用挺直的脊梁，架起横亘天山，沟通中原的飞虹。哀叹，汉使谋反事败；正气，苏武拒绝折节叛国；惊诧，单于面对这个宁死不屈、不为富贵所动的铁血男儿；执著，苏武举起羊鞭，选择做高山雪莲那执著而圣洁的守望。

（四川考生《那阵风吹过》）

（八）用“如果”“倘若”，使议论更进一步。

每个人的人生就是一块土地，如果你在土地上种上鲜花，你将收获一个芳香四溢的人生；如果你在上面种上绿树，你就会收获一个郁郁葱葱的人生。相反，如果你在这块土地上种上野草，你将会收获一个荒凉的人生。（河南考生《出人意料与情理之中》）

◆总之：美化语言的方法很多，要让文章有文采有意蕴，吸引阅卷老师的眼睛，打动阅卷老师的心，必须有丰厚的积累，在诵读时多思考多品味，并且在作文训练中坚持运用各种增加文章文采意蕴的技法。

第二篇：高考作文训练之文采 学案（本站推荐）

“云想衣裳花想容”学案

-----让作文语言靓起来

【学习目标】1．了解、掌握使语言增加文采的常用方法。

2．培养欣赏、表达能力，提高写作水平。

【学习重点】掌握增加作文文采的方法技巧。

【学习难点】运用所学方法写出富有文采的篇章，提升作文等级。

一、佳作赏读

生活在清雅的世界里

轻轻薄雾的飘舞,如丝如缕,静谧安详;清幽别致的院落,似有淡淡花香,却不见花团锦绣。

我生活在这个有诗有词、有古雅文学味道的世界里,总是充满无限的遐想与奇特的构思。无论是意蕴深远的文言诗词,还是优雅经典的散文小说,抑或是动人的故事情节,都让我这个酷爱文学的少年领悟了一些生活的意义。

忽而飘过点风,还伴着阵阵清香,轻嗅,是桂花香。喜欢风,喜欢风的恬静,喜欢风的温雅。虽古人曾云,惊风乱飐芙蓉水,似乎给风添上了一些莫名的罪恶感,可我依然喜欢端着一杯水,徘徊在此处,轻轻地抚摸着风,静静的聆听风的甜言蜜语,忽而停住脚步,仰着头,闭上眼,用心去感受。偶尔地提起杯子,饮一口似酒非酒而愁浓。风总是会唤起那种莫名感动,像是这个世界在召唤我,给我清幽的生活,给我清丽的环境。

风本没有颜色,但她可以将春天吹绿,风本没有味道,但她可以赋予花儿芳香。随风而去,随风而来,感受风的气息,倾听风的声音。

身居此清幽的庭院,世界的奇特是我无法了解的,那广阔的世界,我也无法亲身感受,而我可以诵点诗词。李白带着我领略“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁”的雄伟;杜甫与我一起亲临高山“会当凌绝顶,一览众山小”,苏轼与我泛舟游赤壁,“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”;李煜向我倾诉“流水落花春去也,天上人间”的儿女私情。文学引领的世界也是此般美丽。

“铮„„”忽闻优雅的古琴声。侧眼看去,青竹为栏,幔帘轻垂,古雅香炉袅袅、沁静之香。一张青竹琴案,一张古琴。琴声淙淙,如高山中穿流而出的小溪,清澈见底,水波清亮,溪底的鹅卵石在闪闪发光,仿佛每一个石子都有它小小的快乐、小小的忧伤。喜欢这般琴声,“余音绕梁,三日不绝”,细细听来,一种深沉却飘然出世的感觉,仿佛一切尘嚣都已逝去,只有这天籁之音,让人陶醉在这优美的旋律里,而“沉醉不知归路”,宛如“又绿江南岸”的春风,悄无声息,又如“随风潜入夜”的春雨,润物无声,更如“朗照松间”的明月,清幽明净。让人身在浮世中,却有皓月当空,清风徐徐之感。

生活于此般清雅的世界,也就不再羡慕陶渊明的田园风光,想此处,可以吹着充满花香的风,诵读经典的诗词,还能听到优雅的古琴声,生活绝美,此生亦为快哉!（2010高考天津卷满分作文）

二、方法探究：

阅读以下优美文段，思考语言的文采美体现在哪里，并标出你欣赏的词或句。1

第一组

1、幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或守望她时，殊不知她就悄悄栖落

在你肩头，只是由于你的左顾右盼而忽视了她的存在。

2、前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上‘蹭’地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些‘小丘’很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。

3、“慎独”是一面盾牌，可助你抵御各种各样的诱惑，防范各色各类的“糖弹”；

“慎独”是一盏明灯，可帮你照亮前行之路，明辨是非曲直；“慎独”是一剂良

药，可使你内心清朗，精神昂然。

规律总结：

动手试试：

将以下句子稍作“修理”，让语言生动起来。

1.秋天刚到，一些黄叶落了下来。

第二组

1、思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻祖幽梦

还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸，思念使摩诘先生

每逢佳节走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使爱国词人铁马冰河入梦来„„

2、生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命就

是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡

“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，生命就是杜甫“感时花溅

泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。

3、前不见青山，后不见绿水，念天地之污染，独怆然而涕下。

清明时节沙纷纷，路上行人满面尘。借问青山何处有，学童遥指盆景中。

规律总结：

动手试试：

请在下面的句子中加入诗文增添文采

1、我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和„

第三组

1、我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。

2、妩媚是美，有如月上柳梢；华丽是美，有如芙蓉丽日；淡远是美，有如秋水

远山；奇矫是美，有如鹰飞岳峙；婉约是美，好似曲涧幽泉，小桥流水；豪放是

美，如同长江大河，海雨天风„„”

规律总结：

动手试试：

请在下面的句子后加上两句，使之句式整齐。

浮尘障目，看清流常为浊水。

第四组

1、他把一个小钱向乞丐投下，叮叮当当地滚到乞丐脚边。

2、爷爷站成一轮弯弯的月亮，目送着孙子远去。

规律总结：

动手试试：

根据你想要表达的感情，改用合适的词语使下句更形象，更能表达感情。他躺在床上。

三、一显身手

1、挑战原作高度，实践动笔演练。

永远令人陶醉的王朝——唐朝

风若遥远的回音，追着梦的翅膀，在亘古不变的神话里寻找一个金碧辉煌的王朝。她是史册里深藏的墨迹，带给人无法言说的美丽和忧愁；阳，一袭轻纱下的曼妙舞蹈，摇醒了一个盛世的传说。古老的风铃开始变奏，浑

厚如黄钟大吕的音符直贯苍穹。是你吗，唐朝？

我用想象触摸你诗的轮廓，我手心的雪花含苞欲放，我梦想的枝头缀满星光。

没有比枫桥更波澜的心情，摇荡清秋的月亮；李商隐的秋池浇开紫丁香的惆怅，渭城的朝雨沾湿王维的衣裳。在一个民族精神疆域里呈现出人生的壮美，艺术情怀的宏广。唐朝啊，你的美丽竟是这么多生命的拓荒，怎能不令人陶醉，怎能使人遗忘？

我的脚步惊醒了你繁华的美梦了吗？那根透明的琴弦还在你修长的十指下震

颤，震落了美人脸上凝香的露华，是谁的眼泪这样甘之如泉？面对银烛秋光冷画

屏，你叹息了吗？独步瑶台的风采，高处不胜寒的无奈，切莫乱了音律，不然，古淡清醇的山水恨你，恨你弹指惊春去。而今，你竟融成一盏铁观音，散发着在沧桑中冶炼过的从容风味，让一代又一代文人墨客来品评你如此昌盛绚丽的过

往，一个泱泱大气的传说！

……

2、修改月考作文《自己走》，使之更富文采。

四、这节课，我的收获：

补充阅读

梦回大唐

站在世纪的长河上，你看那牧童的手指，始终不渝地遥指着一个永恒的诗歌

盛世――那是歌舞升平的唐朝，是霓裳羽衣的唐朝。

唐朝的月明。不知谁在春江花月夜里，第一个望见了月亮，从此月的千里婵

娟，夜夜照亮无寐人的寂寥。月是游子的故乡，床前的明月光永远是思乡的霜露；

月是思妇的牵挂，在捣衣声声中，夜夜减清辉。月是孤独人的酒友，徘徊着与举

杯者对影成三人。

唐朝的酒烈。引得诗人纷纷举杯销愁，千金换酒，但求一醉。三杯通大道，一斗合自然。人之一生，能向花间醉几回？临风把酒酹江，醉里挑灯看剑。醉卧

中人间荣辱皆忘，世态炎凉尽空。今朝的酒正浓，且来烈酒一壶，放浪我豪情万

丈。

唐朝的离别苦。灞桥的水涓涓地流，流不断历历柳的影子。木兰轻舟，已理

棹催发，离愁做成昨夜的一场秋雨，添得江水流不尽。折尽柳条留不住的，是伊

人的脚步；挽断罗衣留不住的，还有岁月的裙袂。一曲离歌，两行泪水，君向潇

湘我向秦。都说西出阳关无故人，何地再逢君呵？

唐朝的诗人清高。一壶酒，一把剑，一轮残月。一路狂舞，一路豪饮。舞出

一颗盛唐的剑胆，饮出一位诗坛的谪仙。醉卧长安，天子难寻，不是粉饰，不为虚名。喜笑悲歌气傲然，九万里风鹏正举。沧海一声笑，散发弄扁舟，踏遍故国河山，一生哪肯摧眉折腰！

唐朝的红颜多薄命。在刀刃上广舒长袖轻歌曼舞，云鬓花颜，泪光潋滟。都羡一骑红尘妃子笑，谁怜马嵬坡下一抹黄土掩风流。情不可依，色不可恃。一世百媚千娇，不知谁舍谁收。长生殿里，悠悠生死别，此恨绵绵。

万卷古今消永昼，一窗昏晓送流年。三百篇诗句在千年的落花风里尘埃落定。沏一杯菊花茶，捧一卷《唐诗三百首》，听一听巴山夜雨的倾诉、子夜琵琶的宫商角羽，窗外有风透过湘帘，蓦然间忘了今夕何夕。

唐装在身，祖国在心中。

遭遇挫折，笑对痛苦

人之一世，殊为不易。在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘，往往使人痛不欲生。痛苦之于人，犹狂风之于陋屋，巨浪之于孤舟，水舌之于心脏。百世沧桑，不知有多少心胸狭隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志气消沉；万古旷世，又不知有多少内心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于万劫不复的深渊„„面对挫折，我们不应放大痛苦，而应直面人生，缩小痛苦，直至成功的一天。

“老当亦壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可谓：“时运不济，命途多舛，”然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他吟放出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱？

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺的挫折后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。“长安市上酒家眠，”笑对痛苦，面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！

由此看来，面对挫折，我们不应过分地沉迷于痛苦失意的阴影中不能自拔；面对挫折，我们不应整日浸泡在悲伤痛苦的泥陷中越陷越深；面对挫折，我们不应长期颓废不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折，缩小痛苦，才是明智的选择。相反，若一味沉迷于挫折的痛苦中，结果将不堪设想。

刘备面对失去二弟的挫折，因兄弟之情无法释怀，放大痛苦，结果在痛苦中做出错误决定，贸然出兵伐吴，落得“白帝托孤”的千古悲剧。可悲可悲！前事不忘，后事之师。古人已经为我们做出了太多的榜样，也留下了太多的遗恨。在现在竞争日益加剧的社会里，挫折无处不在。若因一时受挫而放大痛苦，将会终身遗憾。遭遇挫折，就当它是一阵清风，让它从你耳边轻轻吹过；遭遇挫折，就当它为一阵微不足道的小浪，不要让它在你心中击起惊涛骇浪；遭遇挫折，就当痛苦是你眼中的一颗尘粒，眨一眨眼，流一滴泪，就足以将它淹没。

遭遇挫折，不应放大痛苦。擦一擦额上的汗，拭一拭眼中欲滴的泪，继续前进吧！相信总有一天你会看见蓝蓝的天，白白的云，青青的草，还有你嘴角边的甜甜的笑„„

第三篇：作文文采飞扬的方法之引用诗文

作文文采飞扬的方法之引用诗文（学案）

学习目标：学习在作文中化用古诗文的方法

学习过程：

一、基础训练：

1、作文中心句的特点是：。

2、作文中心句之间的关系是：。

二、能力训练：

1、联想关于“雨”的诗句。

2、幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，；；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求”。（参考诗句：春种一粒粟，秋收万颗子；但愿人长久，千里共婵娟；常记溪亭日暮，沉醉不知归路）

3、化用下列诗句:

①美就是“一行白鹭上青天”的亮丽,②美就是“芳草萋萋鹦鹉洲”的蓬勃,③美就是“化作春泥更护花”的无私.4、以“，也是一种快乐”为题构思文章。（可填：看雨、思念、离别等）

要求：①运用“五段三例法”列提纲；②在其中一个层次引用诗文。③运用任意一种方法。

三、拓展训练：

中秋节,你在月下漫步时, 看到了或想到了什么?请用“我 望着一轮中秋之月”为开头续

写一段文字,表达一个中心，要求文中化用诗词.不少于200字。

参考：王维：月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维：明月松间照，清泉石上流。杜甫： 露

从今夜白，月是故乡明。李白 ：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。张继 ：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。白居易：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 张若虚： 春江潮水连海平，海上明月共潮生 曹操：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依！参考李清照：雁字回时，月满西楼。欧阳修： 月上柳梢头，人约黄昏后。李煜 ：春花秋月何时了，往事知多少。姜夔：二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。苏轼：人生如梦，一尊还酹江月。苏轼：明月几时有? 把酒问青天。苏轼：料得年年断肠处，明月夜，短松冈。

四、附示例：

①我喜欢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。

② 生命就是“感时花溅泪，恨别鸟惊心” 的无奈与感伤。生命就是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的不懈追求。

③于是有客舍有柳色有溪水有蛙鸣；有杏花村有酒旗风有巴山夜有西窗烛；有水村山郭有天街皇都有野径黑云有江船明火；有牧童的短笛有渔翁的箬笠有前山的翠微有南朝的楼台。……雨天读古诗，把自己也读成一首雨中的诗，飘逸在“草色遥看近却无”的郊原上……

第四篇：模拟卷高考作文之生动描写出文采

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking

高考作文之生动描写出文采

教学目的：高考作文评分标准发展等级重要的一项是“有文采”，学会生动的描写可以使文章精彩起来。

教学重点：描写包括人物描写和景物描写，本节课主要练习生动的人物描写

教学难点：（1）学会细致地观察（2）掌握描写的要领

教学过程：

师：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷所思；有的令人欢呼雀跃。面对如此纷繁的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种

重要方法——生动的描写。

师：描写包括人物描写和景物描写。时间关系，今天这节课我们只对人物描写做一些探讨。

投影：生动的人物描写

师：请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。

播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。

师：这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？

师生一起作答：

1、父亲介绍新的家庭教师。

2、家庭教师玛丽亚小姐与她的七个学生见面，并互相

做了介绍。

师：刚才同学们是从不同的角度概括了录像内容。在写作中，我们要具备一种重要的能力，就是用文字把生活的真实情景描述出来。下面有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们评论一下：这两

段文字各有什么特点？

投影文字

（一）： 父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。

投影文字

（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……

师：请同学默默地鉴赏比较一下两段文字，前后同桌讨论，然后发表自己的看法。

师生一起作答：文段

（一）文字比较概括，但不具体；运用了记叙的表达方式，比较准确，但不十分形象。文段

（二）比文段

（一）要细致、形象、从而生动

师：同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写

师：具体欣赏一下，第二段人物描写的生动性体现在哪些方面？

学生互相讨论，然后师生一起作答。

1、用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。

2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士

兵c如同一位将军检阅自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。

4、文中有些细节描写非常突出。例如："父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。

师：显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。

师：再请同学们观看两棵树的投影，然后说说这两棵树各有什么特点

师生一起作答：其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树

师：是啊，在写作中如果只运用记叙，呈现在人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就可以使人物丰满起来，文章就显得生动活泼、有文采。

师：由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和不足。投影文字

（三）：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。

投影文字

（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？

学生读，然后讨论

师生一起作答：投影

（四）写得更好些。因为他运用了描写的手法：

（1）用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。

（2）细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。

（3）注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。

师：好，生动的描写建立在细致的观察的基础之上，但是我们还要努力掌握人物描写的要领，请大家回

忆归纳一下。

投影：（1）善用修辞（2）突出细节（3）用词准确（4）抓住特征。

师：下面我们就尝试着进行一下练习。

师：观看录像，看完后口头描述画面情景。

播放两遍电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面。

师：看第二遍的时候，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、语言、细节如何？在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼开朗大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。

看完后，师生一起评议学生的口头作文

师：下面我给大家提供一些词语，同学们再看一遍录像，要尽量地把我给的词语用上。

投影：弹奏 歌唱 翩翩起舞 欢呼雀跃 手舞足蹈 轻抚 沉思 陶醉 姿态各异 仰面朝天 匍匐 蹭 载歌载

舞 沉浸 连绵起伏 碧绿 稚气

师生一起评议出优秀片断：

连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，一切是那么美好，那么和谐啊！玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩儿点儿什么有意义的？她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙的办法：她 弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一下子被音乐声所吸引，只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，随着音符的飞扬，孩子们陶醉了，手舞足蹈起来。当歌曲结束时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小鸟，快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀

抱。

师：请同学们结合前面讲的四点要领评一评。

（1）修辞用得好。例如：像刚出笼的小鸟

（2）细节描写好。例如：她皱了皱眉

（3）用词准确、形象。例如：她的手指在琴弦上欢快地跳动着

（4）人物情态把握得好。例如：“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼体现了出来。

师：同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们要学会细致的观察，应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能能给大家以启发，起到抛砖引玉的作用。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰多彩。

布置作业：我们学校即将举行百年校庆活动，可能有来自五湖四海的朋友，可能有各种兴高采烈的场面，请同学们积极参与和用心关注，捕捉精彩的瞬间，完成3至5个生动的描写片断。

第五篇：记叙文写作之语言有文采

记叙文写作

之语言有文采

【小引】

“文采”的本义是“华丽的色彩”，是专指语言的。但是语言有了“华丽的色彩”是不是就有了文采？朴素的语言有没有文采呢？要回答这个问题，先得搞清看待“文采”的角度。从语言学的角度看，“有文采”就是辞藻华丽；从审美角度考虑，“文采”有“华丽”和“朴素”之分。“有文采”不能简单地等同于华丽，它需要思想做支撑；“朴素”不一定没文采，但“朴素”绝不是直白、浅陋。高考作文评分标准发展等级对语言“有文采”的要求是：词语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。【特征说略】 一．词语贴切 “贴切”意思是妥贴、确切。要做到语言的妥帖、确切，首先要掌握丰富的近义词语。近义词语掌握得多了，在写作时就能做到用词得心应手，各尽其宜。该用口语还是书面语，该用褒义还是贬义，该庄重些还是随便些，用哪个词更准确、贴切，用哪个词更生动、形象，用哪个词更符合人物身份，用哪个词更能表现人物心情，用哪个词更与环境气氛协调„„如果手头没有丰富的近义词语，就无法解决上述问题。其次要学会巧用动词。要想使笔下的语言有“一字传神”的效果，就需选择、锤炼动词。如：“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半，那人一只大手，向他摊着；一只手撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢接他的东西。那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。（鲁迅《药》）表述手的动作一共用了13个动词，其准确程度、生动程度几乎达到了无可更改的地步。一个“摊”字把刽子手索款的架势活现了出来；而“抢”“扯”“裹”“塞”，既准确生动地表现了手所触到的四个不同对象，又贴切地反映出动作的急迫利索。对于洋钱，只一个“抓”，就可看出讹诈式的攫取。为了使所用动词准确贴切传神，在选用同义词时，需要根据表达对象的要求，严格区分同义词之间的细微差别。二．句式灵活

句式的灵活，表现了思维的灵活和驾驭语言的能力，能够增加语言的节奏感，产生音乐美。如果能够注意句式的变化，注意整句和散句、长句和短句的灵活搭配，语言就会变化多姿。写作时要善于根据表达内容、抒发情感、体现思想的不同，恰当选用不同的句式，来变换节奏，使语言抑扬有致，跌宕生姿。要做到句式灵活，就要做到以下两点：1.掌握句式的特点和作用。如文言语句含蓄典雅，口头用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，反复句余韵悠然，排比句气势磅礴，反问句加重语气引人深思。如果在文章中综合运用几种句式，语言就会生动起来。2.要有意安排重要句式。如前后句式的照应，可使文章结构完整、思路严密；排比句式使情感的表达更充分；比喻句式可使内容的表达更形象、更有意蕴；对偶句式可使语言凝练，形式整齐等等。当然，句式的运用，要注意写作的实际需要，不可为了变化而变化。三．善于运用修辞手法

修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，增强语言的形象性，从而增强语言的表现力和感染力。如：春天必然是这样的。从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧一声，将冷脸笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥，软如一床新翻的棉被的春泥。（张晓风《春之怀古》）作者用拟人的手法把春天的到来写得有形有声有色，在作者笔下春天会笑会唱会行走，在读者面前展现了一个生机盎然的春之图。再如：我的生命是一条船，母亲是长天，父亲是大海，老师是风帆，朋友是港湾。于是我有了无限的感动和无穷的幸福。岁月如歌，余音绕梁；好友如诗，句句悠扬。（张彦金《感谢生命》）两段文字把比喻、排比相结合，使抽象的东西具体化，深刻化，让读者明了于心又回味无穷，这就是语言的文采。很多时候修辞手法不是单一使用的，而是综合运用多种修辞于一段话中，如：风是调皮的小男孩，抓把土抛到空中，趁机扯乱女孩子的长发；风是年老的画家，一味选用灰色调，造出昏黄的画面；风是不高明的小偷，溜进屋时弄响了门，逃走时还在窗台上留下了脚印。这段文字综合运用了排比、比喻、拟人三种修辞，使文字灵动，摇曳多姿。

四、文句有表现力

文句有表现力是指意不浅露，语不穷尽，意深旨远，耐人寻味。有表现力的语言更耐人寻味，更有意境，更有深度。它是词语贴切、句式灵活、善于运用修辞手法效果的综合体现。除了上述方法之外，一般应由下列方式来达到：1．引用名言警句。恰当用名言警句，对丰富文章的语言，增强表达效果很有必要。例如，“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”“既然你选择了地平线，留给世界的只有背影”“黑夜给了我黑色眼睛，我却用它寻找光明”“生活是惟一的一件旧衣服，脏了就洗洗，破了就补补，无论如何你得穿上它”“你的身影是帆，我的目光是河流”等等。巧妙地引用名言警句，可以使行文流畅，增强节奏感，增强语言的表现力。如：那夜，华子失眠了，他又一次把教师这两个字放在心的天平上，苦苦衡量。李国强的话又响在他的耳边，‚像您一样‛，他的脸不由地发起烧来。华子翻身下炕，打开灯，在日记本上郑重写道：青春是追逐太阳的壮丽，绝不是守侯月亮的无聊，我永远是大山的儿子。（蒋艳君《无声的诺言》）

这一段记叙性文字，句式长短结合，徐疾交替，在最关键的地方引用了一个警句：青春是追逐太阳的壮丽，绝不是守候月亮的无聊。既含蓄又深刻地表达了华子的心声，凝练，厚重，富有表现力。2．巧用文言、口语。文言句式言简意丰，典雅端庄，口头语言自然鲜活，明白晓畅，巧妙使用都会增加文章色彩。如，‚任何一个人都或多或少有自己的一点长处。愚者千虑必有一得，这一得之功，一技之长，或许正是别人之短。别人难能者，我能之，岂非得天独厚也哉？我是冬瓜苗，决不打算结辣椒，冬瓜虽不红，却比辣椒大，各自显神通。‛这段话中“愚者千虑必有一得”直接把古语化入自己的文章，“别人难能者，我能之，岂非得天独厚也哉”使用文言句式；“我是冬瓜苗，„„”等句，则纯粹口语，自然贴切，与文言句式相映生辉，使文章大为增色。3．注入真挚情感。情感是流动在语言文字深层的血液，没有情感做基础，无论怎样的雕琢，也只能是“繁彩寡情，味之必厌”。如：《被遗弃的黄豆》中的文字：

小女孩的家是一幢泥房。屋子里漆黑一团。一盏小油灯被点亮了。我这才看清楚，小女孩的母亲很年轻，怀里还抱着一个叼着奶头的孩子。屋子里没有什么。只在昏暗的油灯下，依稀可见火坑上摊着一条败絮丛生的被子。

小女孩立刻把黄豆取了出来。只有小半面袋黄豆。

小女孩儿蹲下来，挽下面袋口，仰着头，让我看。我拿过油灯看着，然后又看看小女孩儿，看得出小女孩黑黑的眸子里很紧张。

我站了起来，问年轻的母亲，多少钱一斤？ 年轻的母亲干着嗓子说，两毛钱一斤？行么？ 我问，这些有多少？ 小女孩抢着说，15斤。

我掏出了3块钱，递给小女孩。

小女孩接过钱，立刻递给了她的母亲。小女孩很高兴，仰着脸，看着她的母亲，笑得很甜。我想了一下说，3块钱，够做花衣服的么？

于是，我又掏出10元钱，给了那位年轻的母亲，说，这钱一定得给孩子做花衣服。

回到卡车上，我发现那个小女孩也跟着跑了回来。她说，叔叔，你睡吧，我在外面替你看车。说着，她站在车旁，机警地看着周围。

我下了车，把小女孩抱到驾驶室里，并取出随车带的罐头给她吃，小女孩死死地抱着罐头，就是不吃。

我问，你怎么不吃呢？

小女孩说，留着给妈妈和弟弟吃。妈妈有病，没有奶水。

这是记叙文《被遗弃的黄豆》的片段，没有华丽的辞藻，没有深刻的哲理，朴实自然却感人至深。因为所有文字都渗透了情感。特别是在“我”买下小女孩的黄豆之后，小女孩说：“叔叔，你睡吧，我在外面替你看车。说着，她站在车旁，机警地看着周围。”“留着给妈妈和弟弟吃。妈妈有病，没有奶水。”读来十分感人。【标杆作文】

向 往 任丽君 一

山妹背着柴走在山路上。远处的山坳里升起了袅袅的炊烟，那青色的烟雾和着微风慢慢地溶化在傍晚的天空里。‚娘在做饭哩！‛山妹想，‚爹说不定也已回家了。‛

山妹停下来，把背上的柴向上耸了耸，看了看快要落山的太阳，太阳的脸红红的。

山妹背着柴慢慢地爬上了一个山坡，隐隐约约看到了学校，看到了远处山腰里的那几间房子——那个充满欢乐的地方。

二

‚山妹呀，娘跟你说件事。‛娘走到屋里对山妹说。

‚娘，啥事？‛

‚山妹呀，咱家的情况你也清楚，那学校，咱实在有困难，我看，你还是……‛娘吞吞吐吐地说。山妹听到这里，什么都明白了。她默默地收起了书。第二天就拿起柴刀上了山。

这之后，山妹曾听到娘对爹悄悄地说：‚唉！苦命的娃，咱也是没办法呀！‛

山妹不知道自己的命是不是真的很苦，只是觉得很难受，心里空荡荡的，常常想在学校的情景。

三

太阳落下半边了，它在迟迟疑疑地往山下蹭。山妹像个石头人似的，痴痴地凝望着山腰的学校。山风吹乱了她的头发，风沙遮住了她的双眼。她似乎没有知觉，只有绵长的思绪在尽情地飘…… 山妹想起了崔老师，想起了崔老师微笑着在讲台上讲课。

山妹喜欢崔老师。崔老师讲课的声音清脆、有力，嘴角常带着一丝微笑。他的板书整齐、漂亮，山妹的字就是模仿崔老师的。

山妹好象又看见崔老师站在讲台上讲课了，带着永远的微笑。

四

太阳落山了，只留下一抹红霞。渐渐地，红霞也不见了，天的灰色变得越来越深。渐凉的风吹醒了山妹。山妹把背上的柴向上耸了耸，拖着沉重的步子慢慢往家走。

‚山妹，咋这么晚才回来？‛ ‚今儿走得远了点儿。‛ 山妹的声音涩涩的。【简评】

本文作者一言不发，让小女孩去说、去想、去做，语言含蓄蕴藉，对小女孩着墨不多，却极具表现力；寥寥几笔就塑造了一个个性鲜明的小女孩的形象。

【习作展示】

抹不去的乡情

吴家欣

那年，邻家的老奶奶从乡下来了。

老奶奶姓田，一双小脚，满是皱纹的脸很和气，可是有一缺点——爱发牢骚。

‚唉，俺说不来吧，硬把俺接来，说啥‘享福’！还不是天天听那汽车瞎轰隆，弄得这心里乱哄哄的……‛有时，她摇着头这样说。要不，就是气愤愤地：‚哼，她就会花钱！‛ ‚她‛，是田奶奶的儿媳。她的‚罪状‛，无非就是什么才几天就吃掉一瓶油呀；什么冰箱里放着大堆的肉、蛋，又出去买了条鱼呀；再不就是让田奶奶少吃点野菜杂粮，多吃些细粮什么的。每到这时，妈妈总是笑着对她说：‚那不也是为您好！苦了辈子，想让您享享福！‛‚说是这么说，可乱花钱咱这心里也不舒坦呀！‛田奶奶还是皱着眉。这一天，田奶奶又来到我家，招手把我叫到身边，一脸的神秘。

‚闺女，帮奶奶做点事行不？‛ ‚啥事儿呀，奶奶？‛

‚能去给奶奶挖点儿荠菜不？‛

荠菜？不就是那种野菜吗！田奶奶要那干啥？ ‚做饽饽呀！‛田奶奶管饺子叫饽饽。‚绿油油的小荠菜，拌点儿鸡蛋星儿，滴点儿油，撒上些盐花花，哎呀呀……‛田奶奶微眯着眼。我想笑，原来老人也有发馋的时候。

我给田奶奶背去了满满一挎包荠菜。田奶奶乐得眉开眼笑，把我夸得几乎飘上了天。

午后，田奶奶挪着小脚送来了一碗饺子。我尝了一个，鲜鲜爽爽的。见我点头儿，田奶奶得意了：‚我说嘛，任它啥大鱼大肉，总比不上咱这口庄稼饭……‛

一次，跟田奶奶说闲话，她告诉我她很想家。家里的猪啊，鸡啊，院里的小菜园，老北屋下的小燕子都是她的牵挂。

‚咱那大枣树呀，全村都找不到第二棵哩，等秋天一落杆儿，你拣个尝尝，透心儿甜哩！‛ ‚真的，奶奶？‛ ‚可不真的咋的，甭看个儿大，不比那金丝小枣孬！‛田奶奶生怕我不信，急急地说，‚到那时呀，俺就给四邻八舍送枣子，小小子、小闺女们可稀罕哩！‛田奶奶微仰着头，脸上挂着一丝怅意。我突然觉得我有些理解她了。老人毕竟在那片土地上生活了几十年，她的根在那里，她的情在那里。也只有在那片土地上，她才拥有真正的乐趣。那种发自内心的欢畅，是这舒适优裕的生活无论如何给予不了的。

那天，田奶奶又来了，手里拿着几个本子。‚闺女，俺要走啦！‛田奶奶的话里透出几分快意。‚这几个本儿，俺早就钉下啦，可俺那个孙子就是不用。唉，打个算草还用恁白的纸，真是……糟蹋了怪可惜的，好闺女，别嫌寒碜，留着使吧，啊！‛我低头看着手中的本子，各色杂纸割得齐齐的，用白线缝得结结实实……

秋后，邻居送来了一堆儿红彤彤的枣子，说是田奶奶特意为我捎来的。我咬一口，真的直甜到心里去。这丝丝的甜意，又勾起了我悠悠的思绪…… 【简评】

本文刻画了一个过不惯城里人生活，依然怀恋乡土的勤俭、善良的老奶奶的形象。人物并无新奇之处，但文章却能引人入胜，大量个性化语言的运用增强了语言的表现力。作者有意运用极富个性的、极具地方色彩的俗方俚语，收到了闻其声，知其人的效果。用语既切合人物身份，又表现了主人公恋乡怀土的浓浓乡情。