《强大的铅笔与刷子》教案

第一篇：《强大的铅笔与刷子》教案

《强大的铅笔与刷子》教学设计

一、教材与学情分析

《强大的铅笔与刷子》是教学内容是让学生初步认识画图软件，以及掌握画图软件的操作。所以对于本节课的内容只在于以激发学生学习兴趣为主要目的，只需要了解和掌握即可。

二、教学目标

1、使学生学会启动和退出画图软件；

2、使学生学会用铅笔工具写字；

3、培养学生学习电脑的兴趣，实际动手操作能力和创新能力。

三、教学重点

1、学会启动和退出画图软件；

2、学会使用铅笔工具写字，用刷子绘图。

四、教学难点

使学生学会用铅笔工具写字。

五、教学过程

（一）复习旧知

（二）讲授新课

环节1：议一议、想一想——学会启动与初识画图软件(1)教学“启动画图”

师：单击“”按钮，打开“开始”菜单；将鼠标指向“开始”菜单下的“程序”选项，打开“程序”菜单。将鼠标指向“程序”菜单中的附件选项，打开“附件”菜单。用鼠标单击“附件”菜单下的“画图”选项，启动画图程序。师：我们请一位同学来演示一下你是怎么操作的呢?(2)教学“画图软件的窗口组成”

课件演示并讲解画图软件的窗口组成。标题栏：它包含了画笔的标题和图画的命名；菜单栏：有六个下拉式菜单；绘图区：在这个窗口中，有一大块空白区域，这就是用来画画的地方，我们把它叫做“画图区”；颜料盒：一幅好的图画当然少不了色彩，你们知道选择颜色的地方吗？(在画图区的下面)我们把它称为颜料盒。使用时只需把鼠标指针移到你要选用的颜色上，单击就可以了。颜料盒左面是绘画时的前景色和背景色的显示框,右边有28种颜色供选择。滚动条：上、下、左、右移动绘图区域。工具箱: 画画当然需要很多工具，在画图区的左边有一个工具箱，里面有橡皮、铅笔、喷枪、直线等16种绘图工具，这么多工具怎样来记呢？不要着急，把鼠标移到其中一个工具按钮上，停留几秒钟，你会发现什么教学策略：先用提示启动“画图”软件的步骤，接着放手让学生动手操作启动“画图”软件。最后用课件演示介绍“画图”软件的窗口组成与填写课本上的填空。让学生们初步认识“画图”软件。

环节2：看一看、做一做——学会应用铅笔工具写字与作品存盘退出(1)教学“用铅笔工具写字”

提示步骤：单击工具箱中的“铅笔”工具按钮，“铅笔”工具按钮立即凹下去，这表示已经选定了“铅笔”工具，当鼠标移动到绘图区时它会变成铅笔形状的图标,然后你可以在绘图区内画你想要的线条。当然,有时我们会使用有颜色的铅笔,那就需要用上颜料盒里的颜色了。步骤:把鼠标指针移到颜料盒中的某一种颜色(红色)上后单击,(颜料盒左边框内有两个小方块,其中上面的小方块就是你当前所选中的颜色)那么你现在使用的铅笔就是一枝红色的铅笔了。

教学策略：这部分是教学的难点,我采用“提示——演示”的方法引导学生通过“观察——模仿——提升”的方法突破教学难点。(三)、课内拓展。

请学生们在在绘图区内用铅笔工具画出小草或者自己的名字。

使用铅笔只能画出细小的点和线，如果想出大些的点或者粗线条时就有些麻烦，而“刷子”工具正好弥补了它的不足之处。学生自己实践。(四)、课堂小结

这节课我们学习了哪些知识？还有哪些不明白的问题？下一节课我们将继续学习画图的新知识。

六、板书设计

第二课

强大的铅笔与刷子

1、启动画图软件：开始→程序→附件→画图

2、画图窗口布局（见第2页）

3、使用铅笔工具和刷子工具。

第二篇：铅笔和刷子工具的教学设计

第五课

“铅笔”和“刷子”工具的使用

教学目标：

1、能够认识“画图”软件中各种工具画出简单的图形。

2、正确使用工具箱中的“铅笔”和“刷子”。教学重难点：

1、操作鼠标使用铅笔和刷子工具画需要的图形。

2、变换铅笔和刷子工具的粗细和颜色。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1、同学们，你们平时喜欢画画吗？（学生回答）

2、老师也认识一个喜欢画画的孩子，让我们一起来看看他是谁。

播放动画片《神笔马良》

3、马良的笔神奇吗？你想不想拥有这样一支神奇的笔啊。（学生回答）

4、虽然老师不能给你神笔，但是今天老师可以给你介绍两个神奇的工具，他们是铅笔和刷子工具。

首先让我们来看一下铅笔和刷子能画出怎样美丽的作品。（作品欣赏）

二、新授

1、首先，我们来复习一下怎样打开画图软件。

同学们看看，你们能不能在工具箱中找到铅笔啊！

2、提问：谁找到了请举手。请这位同学说一下它在哪里。学生回答。

3、师：在我们平时用铅笔画画的时候，我们得拿起铅笔，然后削铅笔，改变的什么。在画的时候还得看看颜色合适不合适。我们画图软件中的铅笔也是一样的。（1）首先，我们得选中铅笔。也就相当于拿起铅笔。

我让大家试一下，谁会选中？（学生尝试操作）提问一名同学叙述操作。

老师总结，让没完成的学生完成操作。（2）改变铅笔的粗细。

让学生自己尝试操作、提问一名学生叙述自己是怎样操作的。

老师总结，让没有完成的学生完成操作。（3）如何改变颜色

学生自己尝试操作

提问一名学生叙述操作

教师总结，让没有完成的同学完成操作。

4、师：既然我们已经学会铅笔工具的使用，就让我们来完成一朵七色花吧。

学生完成作品。

5、师：在同学完成作品的时候，老师观察同学们难免有的时候画错了，你是怎样解决这个问题的呢? 引出橡皮工具。

6、刷子工具的使用

（1）师：刷子工具的使用和铅笔工具有很多相似的地方，谁能说出刷子工具的选中，改变粗细，改变颜色呢？ 学生回答。

（2）刷子工具和铅笔工具也不同之处。

同学们找一下刷子工具下面的小三角，点击一下你试试有什么发现。（学生尝试，回答）

刷子工具有很多不同的样式，会出现不同的效果，你可以根据自己的需要来改变效果。

7、下面让我们刷子工具给我的作品添加生机吧，涂上颜色，画上小草。

8、学生作品展示，总结。

板书:

铅笔：选中、粗细、颜色

刷子：选中、粗细、颜色、不同的样式

教学反思：

这节课利用学科中丰富的内容，为学生展示一个新型的电子作品，让学生从中有新的收获，让学生感到绘画不单单是在纸上画，还可以在电脑上作品，从而激发他们的求知欲望，从中提高了学生对学习信息技术的兴趣。本课的不足在于，新事物较多，学生对于太多的工具可能还不能够完全认识和熟悉，这要在今后的学习中不断学习，教师要根据本课的学习效果适当安排好下面课程的教学活动。让他们更好地学习。

在整个教学过程中，我只充当一个引导者、帮助者的身份进行教学。在教学之初利用动画片《神笔》激发学生的学习兴趣。教学之中，让学生自己探索完成任务，而不是一味的讲解。不足之处就是想放开学生的时候还是很多地方有所干预，整节课讲下来感觉太碎，没有整体感。

第三篇：《刷子李》教案

刷子李

教学目标： 知识与技能：

1．认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3．练习复述课文。过程与方法：

1、课前，搜集相关资料，积累感受和经验。

2、课堂上，先初读课文，了解课文的大致内容和基本情感基调。

3、再在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受刷子李的高超技艺和风采。

4、回顾全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。情感态度与价值观：

感受语言表达的细致、美妙，感悟旧时手艺人技艺的高超。教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：

真切体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。教学准备：

1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等，提供学生阅读。

2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章。教学设计：

通过查阅网上的教案资料和课堂实录，我确定了自己的教学设计方案。全文的教学以体会刷子李高超的技艺表现在哪些方面为主线，将教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三对师傅的手艺的探查活动中感知“一波三折”，体会作者细致、生动的人物描写手法；在后半部分的教学中巧妙地把师傅的黑衣作为体会全文主题思想的暗线，并以全文最后一句“曹小山学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢”的体会加深对文章主题的理解，使学生明确“一个人必须要有真本事，只有真本事才能得到尊严”的道理。教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：学习生字词，初读课文，了解课文的主要内容，学习课文一、二自然段。

一、导入新课

1．谈话：今天，我们将结识手艺人——刷子李。［板书课题］

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张、快手刘等。

二、初读课文

1.自由轻声读课文，要求：读通读顺，不熟练的段落自己多读几遍。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

（1）黑板出示词语，指名认读。一桶白浆、配料、手臂、衔接、搜索、露馅、名气有诈、凑上、半信半疑、蘸浆、和着琴音、必得、发怔、调浆、天衣无缝、屏障.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）

和（hâ）着琴音

必得（děi）发怔（zhâng）调（tiáo）浆 天衣无缝（fâng）

（2）交流难写字的字形如何记忆。

（3）词语理解：调浆、蘸浆、名气有诈、天衣无缝、发怔、屏障

4.再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

（1）这篇文章主要写什么？

（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

（3）学习第一、二自然段：

师：自读一、二自然段，看你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

随机教学（随学生的学情出示相关语句）

A 如同升天一样美

感受到什么？（如同仙境）技艺高超

师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读

B 干完活，绝没有白点

①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

②但刷子李粉刷时却——引读2、3句

③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇

师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？我们将在下节课的学习中来领会。

三、作业：

（1）复习生字、新词。

（2）有感情地朗读课文。

（3）思考课文3—11自然段，从哪些语句中感受到刷子李的技艺高超？

板书设计： 刷子李

效果奇

技艺高超

穿着奇

规矩奇

第二课时

教学目标：

1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

教学过程：

一、导入新课：

1．师：这节课，我们继续学习15课《刷子李》。上节课，我们了解到刷子李是著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中记载的身怀绝技的手艺人。通过上节课的学习，我们知道这位不同一般的粉刷师傅效果奇、穿着奇、规矩奇（边说边指板书）。

下面，让我们来仔细体会文章是怎样描写的呢？（板书：描写）

二、感悟文本：

1．请同学们自己仔细阅读课文3——11自然段，看看从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？勾画出来，并写出你的感受。

2．学习第五自然段

师：指名说。（交流点评）：

根据学生回答，出示相关语句：

① 穿上一身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。指名读，说说怎么理解这句话的。（预设学生回答：你们看我的黑衣会不会蘸上白浆吧！）（这个较劲其实就是一个大胆的挑战，敢于这样做，说明师傅对自己的技艺有绝对的自信和自豪。）指导朗读。

②可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（能说说这句话中的哪些词语让你感到师傅的刷墙技术好呢？）

一举刷子，像没有蘸浆：说明师傅调浆的手艺高，调配得非常均匀，合适。匀匀实实：非常均匀，饱满、厚实，没有浓淡不均、厚薄不一的地方。

透亮、清爽：刷出的墙面效果好，刷得很漂亮，所以文章开始就说了坐在刷子李刷的房间里，就如同升天一般美，是一种极大的享受啊！

让我们带着这种感受来读一读。自由读，指名读，评一评，再指名读„„

③只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

a指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然„„悠然„„）

b从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）

ｃ我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）

还从哪些词体会到手艺高？

d你觉得是刷墙的什么声音让人想象成了“鼓点”，想象成了“琴音”？此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他简直是一位音乐家，艺术家啊！他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）

自由读一读，指名读，评一评，再指名读„„

④啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

从这一句的哪些词语中，能感受到刷子李技艺的高超？（天衣无缝、好比平平整整打开一面雪白的屏障）这里运用了什么样的修辞手法？（比喻。）把师傅刷出的墙面比喻成神仙穿的衣服，遮盖住了旧的痕迹，也充分体现出师傅的手艺不是平常人所能达到的。（指板书：手艺奇）

这样描写，表现对刷子李的赞美、敬佩，谁能读出这种感情？ 指名读，评一评，再指名读。齐读。

3．师小结：这一段里，作者用优美的想象、生动形象的比喻，对比，准确、细腻的语言，充满赞美、敬佩的感情，表现出了刷子李高超的粉刷技艺。让我们再来读读第5自然段，边读边感受刷子李的技艺的精湛。（这个内容可根据时间灵活掌握。）

4．哦，曹小山最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

请同学们自读第6——10自然段，看看关于刷子李黑衣上的白点，曹小山经过了一个怎样的搜索过程，才得出结果的？然后试着完成这个填空。

起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，内心受到（）。正当徒弟对师傅的技艺（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，师傅的形象在他心中（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，他终于（）师傅的技艺。

作者通过对细节的观察和描写，表现出了事情的曲折性，让故事情节一波三折，引人入胜。（板书：曲折性）

5．请同学们仔细看一看，这一段话讲的就是6——10自然段的内容？那我们就用这一段来代替书上的6——10自然段，合适吗？（不合适，没有书上写得具体。）

师：那我们来看看书上是怎样写具体的？

师：师傅刷完墙后，文中是怎样描写曹小三连一个芝麻大的粉点也没发现的？

生找相关的语句。

(此刻，曹小山借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完后，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。)指名读，那些词语特别表现除了他搜索得仔细？（可抓住居然这个词。）（板书：动作。）把这种感觉能读出来吗？

师：当曹小山以为发现了白点时，他的心里活动是怎样的？ 要求生勾画出来，并指名读。说说自己的理解，再读。（板书：心里活动。）

师：面对着曹小山不断的怀疑，师傅是怎样说的，体会师傅应该是怎样的语气说这段话的？指名读，指名说。

师：文章的第9自然段有时一系列的动作描写，请注意它的动词，指导读。6．师小结：

文章就这样，不仅通过从正面，具体细致地描写了刷子李刷墙技艺的精湛，还通过细致、生动、的动作、心理活动、神态、语言的描写，从侧面烘托出刷子李技艺的高超呀！这几段内容的描写方法，真值得我们在写作时学习。

凭着这身精湛的技艺他每次刷浆时，——（生：必穿一身黑。）他穿上一身黑，就是要和这桶白浆——（生：较劲。）是啊！这样一位粉刷师傅的黑衣服真是让人印象深刻呀！他的徒弟曹小三对这身黑衣有怎样的感觉？

指名说，出示句子：

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。【以此点引导体会全文主题。】 师：“侵犯”是什么意思？（非法干涉别人，损害其权利。）在这篇文章中，在这句话中是指什么呢？（引导学生理解：不可怀疑它身上会有白点。）“威严”是什么意思？（威武而严肃。）在这篇文章中，这句话中指的是什么？（它的不容怀疑的好名声，它的尊严。）这身衣服的尊严是谁带给它的？（刷子李。）那么，刷子李更具有——不可侵犯的威严。对，一个普通人，拥有精湛的技艺，非凡的本领，就具有不可忽视的尊严。

这篇课文这样描写，让我们懂得，手艺人，必须得有真本事，才能获得尊严。今天学习这篇课文，我们明白了这个道理，文中还有谁明白了这个道理？（曹小山）你从文中的哪句话看出来的？指名读，出示：

曹小山学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。指导学生理解具体的见到什么？听到什么？学到了什么？

（如：亲眼见到师傅刷墙的经过，听到师傅刷墙时的声音，听到师傅说的话，学到了要努力学出真本事的道理。）

出示句子：一个人必须要有真本事，只有真本事才能得到尊严。

7．是啊，曹小山亲身经历了和刷子李一起刷墙的经过，亲眼所见刷墙的过程，明白了俗世中真有奇人。手艺人必须要练出本事，有了本事才能有自己的尊严。一个平凡的人拥有不平凡的本领，会获得不可忽视的尊严。这位师傅在你们心中树立起了威严吗？让我们由衷地尊称一声吧：刷子李。

我们今天学到了这篇课文，也明白了这个道理。所以，读好书，是多么有意义和重要的事情啊，它能引导好我们的思想，吸收好的营养，启发我们的思维，让我们学会从好书的影响中不断健康成长吧！

四、作业布置。

1、完成大课15课的语段阅读。

2、回家复述课文给家长听。板书设计：刷子李

描写方法

效果奇

正面

动作

师：技艺高超{ 穿着奇

侧面

曲折性

心理活动

规矩奇

神态

徒：半信半疑—不疑—又疑—不再怀疑

语言

第四篇：刷子李教案

余映潮老师示范课《刷子李》教学实录

执教：余映潮 评点：刘吉芹

一、平中见奇，巧妙导入

（师板书课题《刷子李》。）

师：请一起把这三个字读一下。根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？请你大声地说。

生：技艺高超的刷子李。

师：好，继续说，哪一个来？

生：技艺高超的刷子李。

师：重复了，要变角度，继续来。想一想，好，你大声说。

生：有一手绝活的刷子李。

师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！

生：本领高超的刷子李。

师：你看他说的几个字就有天津风味。

生：派头十足的刷子李。

师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。

生：粉刷技术出神入化的刷子李。

师：粉刷技术出神入化。这八个字组合得很好啊！还有吗？好，我们来看这是一个什么样的“刷子李”？（课件：俗世奇人——刷子李）。

师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。我们来看这位作家的简介。（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：

冯骥才，当代作家。生于天津。他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。

师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。好，我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙。

【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然平淡，实为匠心独运。

二、创意新奇，选点切入

师：把这样一段话读一下。有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的字音，理解其中6个词的意思。

课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。这天，小三看师傅蘸浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。一道道浆衔接得天衣无缝。刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

（学生朗读。）

课件展示：

愣：非得（děi）。

绝活：独一无二的手艺。

悠然：徐缓、悠闲的样子。

天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

发怔：发呆。

师：请同学们大声地读、记。

（学生自由读。）

师：注意“悠然”，这是一个用得很美的词，他的手臂在刷墙的时候“悠然摆来，悠然摆去”，多美啊！

【品味】课文里要朗读的“美点”很多，需要老师悉心指导，选择合适学生的内容，突出重点，才能避免学生读得机械重复。这个板块里，教者精选、组合了描写刷子李绝活的神奇之笔来吸引小读者的眼球，并设计了要求明确的朗读活动，“读出描写人物的味道”、“读准字音”、“读记生词”。寥寥几句的朗读指导，引导学生直奔文章内容，扫除了阅读障碍。这不仅提高了学生的朗读能力，更是把教学视点切入到人物身上，把教学内容巧妙地切入到课文之中。不仅如此，这还是极为创新的认字识词活动。

三、说“奇”论“妙”，细腻品读

师：现在回到我们的学习任务上来。（课件：说“奇”论“妙”。）

活动一：

注意第一个活动，请你说一说刷子李之“奇”。根据课文内容来说话。（课件：说说刷子李之“奇”。）好，看课文，准备说话。（板书：“刷子李”之奇）

（学生思考，教师巡回指导。）

师：好的，有的小手已经很积极地举起来了，好啊，请你来说。

生：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！谁敢这样！我们都不敢。

生：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去非常得均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。好，谢谢你。

生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

师：那样得平整，衔接得完全没有缝隙。

生：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”

师：这仍然还是说他的手艺高超。还有，他有些习惯还是很有意思的。你来说。

生：“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”

师：他很休闲地工作，派头也是很大的。

生：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

师：他敢说这样的话！

生：照他的规矩，一天只刷一间屋子。

师：就是啊，他似乎不想赚钱；他的手艺很高超，很可能他也不愁没有活做。

生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

师：“奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。还有说的吗？好，我们根据课文内容，把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多，我们能不能用最概括的方法，说他“奇”呢？

生：他有特别奇怪的习惯。

师：奇怪的习惯，这是一奇，还有呢？

生：他刷得很好。

师：手艺奇。好，我们用这样的话语来概括。（课件：手艺奇、规矩奇）他的规矩是很奇妙的，一般人所不具有的。好，请把他的“两奇”读一下（课件）：

手艺奇——超凡技艺，奇妙绝活

规矩奇——充满自信，行为特异

师：这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。

【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。这里，教者没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合，上下勾联，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有限的时间内，将学生带进了文本解读的过程之中。在这个过程中，学生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中，学生获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读能力。整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。

活动二：

师：再来一次活动：论妙。你们看，老师这样写：《刷子李》之妙。它与“‘刷子李’之奇”有什么不同？你来解释。

生：第一个用的是引号，第二个用的是书名号。

生：第一个是说“刷子李”的奇，第二个是说作者写法上的妙。

【品味】一字一标点的“变形”，精致凝练，巧发奇中，令人拍案称奇。教者独具慧眼，找到切入的“点”，化平淡为奇崛，在尺水之中兴起波澜，引导学生来探究作品的结构之妙、手法之奇，学生在不断调动语文知识积累，深入文本进行探究中，兴致盎然地进入对文章章法的揣摩、学习、运用。

师：多好！我们刚才是说的刷子李这个人物的“奇妙”，现在我们的任务是：发现、欣赏《刷子李》这篇课文表达得怎样。也就是说，作者是怎样把刷子李这个人物写得这样鲜活的？他用了些什么手法？

（课堂暂时出现阻滞。）

师：我先举个例子：我说课文的标题很妙。“刷子李”这三个字有多种作用……下面我就不讲了。我再举个例子，课文的开头很妙，这个“妙”就表现在他说刷子李的手艺是多么的高妙啊！但不仅仅只是一般地赞叹地说一句，他说：“只要他刷好的地方你坐在里面就赛升天一般的美”，这样有力地来表现人物。我再举个例子：有的细节他描写是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看师傅身上有没有白点，这都是巧妙之处。好，下面请大家品析欣赏刷子李的写法之妙，表达之妙。活动方式：可以独立思考，可以两人一组，可以三人一组。好，开始研讨吧。

（学生读、悟、自由研讨，教师巡回指导。）

【品味】在学生思虑堵塞或者茫然困惑的时候，教师及时给予点拨，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者置梯接之，保证了学生活动畅通无阻。这里的点拨，奇在不仅给学生指明了方向，还给学生指导了方法，提供了解决问题的途径；妙在点拨的时机，在学生无措一分多钟后，才着手点拨，恰是“不愤不悱，不启不发”。

师：是不是已经有了一些见解了？可不可以交流一下了？好，下面我们各抒己见，自由地说话，开始吧。你来，谢谢你。

生1：作者把刷子李刷墙时的动作写得非常妙，非常细腻，让人体会到神奇。如：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”还有，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”。

师：你看人家的描写多么细腻。好，请你来分析。

生2：这里也写得很细，“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙”。

师：你看，他读出天津的味道来了，能不能用天津话试一下？好，继续欣赏，课文还有哪些妙？如语音之妙，描写之妙……

生3：“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”和后面“完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，我感觉这两句话是相呼应的。

师：你的发言真妙。你看出来了两个地方，那么这两个地方，其实是对小三的心理描写。你们看，“他真觉得他这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”和“传说中那如山般的形象轰然倒去，怕师傅难堪不敢说”，心理的描写，互相的照应，形成对比的同时还形成了一个悬念。让我们接着往下看是不是“身上真的有白点”呢。

生4：“说着，刷子李用手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了，奇了！”这段描写得很生动，很形象。

师：能不能再细致地分析一下，这个白点是个什么样的白点呢？

生4：是刷子李抽烟时烧的。

师：妙就妙在这里。小三看见师傅裤子上有个小白点，完了，师傅完了，师傅吹牛啊，这次刷墙不用付工钱了，师傅的规矩都破了，但是师傅忽然说，你看！你看我的白点，把裤子提了一下，白点没有了，原来是烧了一个洞，里面是白色的衬裤，衬出了一个白点。故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。我要表扬这位同学。大家继续评说。

生5：“这是传说……行内的生气愣说不信。”我觉得这句话描写了刷子李的奇，许多人都不信，表现了他的奇。

师：对，这叫衬托。用人家的“先不信，但后来这个事情真的出现了”来衬托刷子李的奇。你不信吗？人家是真的。行内的生气，为什么啊？有点嫉妒，愣说不信。你看，又找了个好地方，谁还要说？

生6：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。”

师：再分析一下。

生6：我觉得这个句子描写的屋子，我好像亲眼看到一样，描写得很美妙。

师：是的，这是因为作者在用比喻，用夸张。先把刷子李的手艺之绝表现出来，然后通过一件事情来真正让我们知道刷子李确实有这样的好手艺。

生7：“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这会非要亲眼瞧瞧。”曹小三听说过师傅的绝活，就说明刷子李非常得有名。这里也为后面做了一个铺垫，是曹小三观察师傅每刷完一面墙，就搜索一遍，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”。

师：她的发言很有水平！她终于发现了这篇文章构思最奇妙的地方，就是安排一个人物看师傅。仅仅让作者写“这个刷子李的手艺是多么的高超啊”还不行，作者还通过一个人的眼睛来写刷子李，这是构思最精巧的地方。通过谁的眼睛啊？

生（齐）：小三。

师：对，曹小三这个人物的安排，表现了作者的写作技巧，用别人的眼睛来看刷子李，比自己写要有力得多。好，接着来。

生8：“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。”我感觉他刷得很巧妙，而且他刷浆的技巧比别人好。

师：我补充一下，这位同学发现的是细节描写，作者写刷子李刷墙，是捡最难的地方写，直接写他刷天花板，你说那个水那个浆能不滴下来吗？但，就不滴下来。最难的活，最容易出事，最容易做不好，但是最难的活人家做得那样好。通过“最难”的细节来写人物，来表现他的技艺之妙。看我们同学多能干，找到这么多好的地方。还有一个地方你们没有找到，很简单，我一点出来你们就会恍然大悟。

生9：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

师：为什么？

生9：这里用了比喻的方法来突出刷子李刷的墙非常美。

师：刷得很美，你还要注意“啪啪声”，干活时很带劲的。刷过去，刷过来，那是有声音的，但是浆就是不掉。还有一个奇妙的地方，在课文里面到处都是，他跟颜色有关。好，请你来。

生10：“干活前，他把随身带的一身一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。”这里写出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白浆较上了劲。

师：这又是《刷子李》这篇课文的一个极妙的地方，就是黑衣服。“黑衣服”就像我们电视剧里面的道具一样。黑白分明，但是黑中就是没有白，极有对比性地写出了刷子李技艺的高超。“黑衣服”也是很妙很妙的。还有吗？

【品味】“论妙”环节的语言欣赏活动，可谓精彩纷呈、妙点横生。从表面看，这种活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解。实际上，是教者对文本的精到把握与精心梳理，在学生活动过程中游刃有余地点评课堂，才让学生思维飞扬，课堂活动充满了灵动的活力。10位学生，分别从不同角度欣赏课文，教者以其经验与睿智，分别进行了及时点评。这些点评中，有评赞，有校补，有阐释，有升华……简洁精美，角度丰富，语言机智，奇情别趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面，推动着学生的课堂活动向着更广、更深处前行。

四、奇光异彩，课堂小结

师：好，我们把大家所有发现的“妙”处小结一下，请做记录。

第一，标题之妙。这个标题设置了悬念，让我们想：故事写的是什么？同时这个标题又表现了人物的特长，表现了他的专业。

第二，开头之妙。开头之妙是这样两个字：渲染（板书），用比较夸张的笔法写人物，把人物奇妙的手艺先表现在我们面前。

第三：场景之妙。什么是场景之妙呢？把刷子李的表现放在一间屋子里，让他具体地进行刷墙的操作，来表现刷子李手艺的高超。就像我们在教室里表现师生之间的一次活动一样，集中地表现人物。

第四，小三之妙。通过小三的眼睛写师傅，而且写小三时，多次运用了心理描写的方法。小三的心理变化穿插在课文的各个部分，我们要是把写小三的话连起来看的话，很多地方都有，所以小三这个人叫“线索人物”（板书：线索）。小三串起了全文，当然，从小三的眼睛里看师傅，那就是很真切地看。

第五，白点之妙。写白点是写一次误会，正是这个误会使文章显得很生动，很好看，正是这个误会也表现了人物手艺的高超，所以白点是很妙的。

另外，黑衣之妙。用黑衣服来烘托人物，从侧面表现刷子李手艺之奇妙，来表现他的绝活；结尾也是很妙的，我们刚才没有谈到，其实有的同学刚刚在自习的时候与我交换了意见。结尾妙在哪里呢？妙在小三这一天学到了很多很多的东西，用这样的话来烘托师傅的手艺之妙。然后，跟这相关联的，就是我们谈到的细节描写之妙，那么多美好的细节，那么多生动的细节，就像一个个的画面出现在我们的面前。

总括全文来看，语言表达是多么的精致！

【品味】老师的课堂小结，闪耀着文学色彩，闪耀着知识的色彩。使人很难相信，这是小学四年级的语文课！教者站在文学欣赏的高度，盘点妙处，规范表达，提炼方法，引导积累。这一板块，还具有以下三个显著功效：1．补充：通过小结，补充学生欣赏过程中遗漏的一些美点，使理解更趋完整；2．概括：通过对学生发现的妙点进行梳理，使思维更有条理；3．升华：语言的感悟、情感的波澜、写法的提炼……，通过小结，提高了学生的审美能力，开掘了学生的思维深度。

师：好，这节课我们实际上完成了八个字的学习任务。（课件：品读课文，说奇论妙。）

师：你们很聪明，表扬你们，下课！总评：

余老师《刷子李》的教学，看起来平淡，品起来清新奇丽，回味起来则是清奇不凡。

相形于众多五光十色的语文课，余老师的课堂显得家常而本色。课上，余老师不疾不徐，娓娓道来，给我们一种朴实的震撼。这种震撼是因为余老师的语文课堂教学方式与语文教学理念，确实有效地培养了学生的语文素养，促进了学生身心的发展。

学生活动充分，是一堂好语文课最重要的标准，是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。为了直达目标，教者主要设计了三个学习活动：1.课堂伊始，就直入课文主要内容，进行解题拓展；2.精选文中最吸引人眼球的神来之笔，引导学生做朗读练习；3.说“奇”论“妙”，品读课文，充分积累升华。在教师的指导下，学生的语文实践活动，小步迈进，无论是形式、时间和内容，都指向学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维。孩子们直接接触文本材料，充分参与语文实践，掌握运用语文的规律，真正做到了学生主体的自主学习；而老师的指导几乎达到无痕而又无所不在的境界。教师自然参与课堂讨论，与学生平等的对话，真正体现了“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”“积累——课堂教学之魂”的教研理念与追求。

余老师的课看似朴实无华，实则构思精巧、匠心独运、创意无限，体现出极强的理性。“一个巧妙的问题，有时能抵10次琐碎的提问”“对提问的研究，最神秘、最有趣的是研究不提问”。课上，余老师极少有什么提问，课堂教学主要由“说‘奇’论‘妙’”的主活动串联而成，学生却在主活动的导引下思维积极，发言精要，在不知不觉中扎实高效地完成了课堂教学，课堂的生成性强，灵动高效，没有一句、没有一处是脱离语文的生发，课堂上飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中，诗意地完成了对文本的审美过程。真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。也许，这就是这节课平中见奇的原因吧！

（作者单位：天津市经济开发区天津泰达枫叶国际学校）《刷子李》教学实录（执教

虞大明老师）教学目标：

1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。教学准备：

演示文稿、照片、桔子、教学过程：

一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。引出课题：刷子李

1、出示课题：刷子李

师：从名字中你明白了哪些信息？ 生：我知道了他又一把刷子。生：我明白他刷墙有一手绝活。……

师：为什么叫他“刷子李”？ 生：他姓李，刷墙的本领高超。师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他—— 生：泥人张。

师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他—— 生：风筝刘。

师：虞老师教书教得好，就叫—— 生：教书虞。（大笑）

师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实

蘸浆

师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。出示：匀匀实实

蘸浆 师：第一词谁能读？ 师：什么意思？ 生：既均匀又厚实。师：第二个谁来读？ 师：读得非常准。

师：平时你用什么去蘸过什么？ 生：我用面包蘸过番茄酱。……

师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。师：请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本

1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

2、生快速浏览。自学第一自然段 生：第一自然段。读“……如同升天一般美。” 大屏幕出示第一自然段。师：自个儿读。

师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？ 自练。学生交流汇报。

生：“……如同升天一般美。” 师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。师：跟“黑”较上了劲。齐读。

师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？ 师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？ 生：浑身上下都有白点。（出示照片）

师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。（哈哈……）师：用一个词来概括刷子李—— 生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？ 生：第5自然段。

师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？ 生：“……匀匀实实一道白……” 生：“啪啪声里……”

生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。生练读。

师：谁选择第一句，读给大家听。

师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。师：哪个词？ 生：匀匀实实。

师：来，在这个词的下面做好记号。师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。生齐读。师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。师：好，谁来读第二句。

师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。生：悠然。

师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？ 师：他有一个字读得特别好？哪个？ 生：“啪”。

师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。师：好，齐读。

师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。齐读。

师：谁选择第三句。生读。

师：该强调哪个词？ 生：天衣无缝。师：什么是“天衣”？

师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？ 生读。

师：你来帮老师推荐一位。师：好，大家像她一样齐读。

师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？ 生：是音乐家。

师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。生读。

师：像不像音乐家？

师：在你的眼中，刷子李成什么家了？ 生：美术家。

师：那你读出美术家的潇洒自如。……

师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？ 生齐读。

师：你现在信了吗？

擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？ 生：居然。齐读。

师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛” 师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。出示“出现一个白点，黄豆大小。” 出示“啊？”

师：还有一个句子呢？ 指名读，“……奇了！” 完成“一波三折”图。

师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

5、完成练习纸中的作业。

请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？（1）为什么要精益求精？（2）资料拓展

7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

第五篇：刷子李教案

一、导入新课孩子们，二、每天在校园里，听见同学们的问候，总会让孙老师心中涌动着为人师的幸福感，谢谢大家让

我有这么美妙的感觉。请让我也向大家真诚的问候一声：同学们好！孩子们，准备好了吗？好，现在我们开始上课。

同学们，这节课我们接着进行人物描写一组的学习，通过前一课的学习，大家认识了小嘎子，严监生，王熙凤三个各具特点的人物。作者是怎样描写他们的特点的？还记得相关的语句吗？（生答）作者通过动作，神态，语言，心理活动以及细节描写刻画了三个个性鲜活的人物形象。接下来，咱们一起去认识一下著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》中的一位粉刷师傅。提到粉刷师傅，大家一定会想起前几天给咱们学校粉刷墙壁的师傅们吧？咱们一起看看他们工作时的情景。（出示视频资料）说一说你对他们的印象。（生答：身上都是涂料，头戴塑料袋。师：你认为粉刷是一项怎样的工作？）而今天我们要认识的这位师傅却是一位奇人。他的名字就很奇特，他叫：刷子李。（教师板书 课题23*刷子李）

请同学们齐读课题。读过课题你有什么疑问吗？（生：为什么叫刷子李？）

孙老师给大家带来了一段文字，读过之后相信你会从中找到答案。大屏幕出示：（在清末民国初年的天津码头，弱肉强食的生活环境使各行各业练就了许许多多身怀绝技的奇人。天津人好把这种人的姓和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。比如有一个人他姓魏，风筝做得好，人们称呼他——风筝魏。）泥人张是说这人怎样？刷子李呢？

孩子们，老师再读课文时发现有几个词语比较难读，不知大家在预习时会不会有这样的感受？咱们来读读。（出示蘸浆、师傅、包袱、搜索、发怔、露馅儿）同学们的词语读得字正腔圆，真好听。说明大家的预习工作做得很出色。通过预习谁来说说刷子李技艺怎么样？板书：技艺高超。

三、读文感受刷子李技术高超

过渡：刷子李的技艺高超表现在哪？作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的呢？现在就让我们走进课文，走进刷子李。

请同学们打开语文书138页，默读课文，边读边画出文中表现刷子李技艺高超的句子，并在自己印象最深的句子旁写上批注。然后同桌或小组内交流一下作者是怎样写出他技艺高超的？听清老师的要求了吗？（板书：圈画、批注、写法）相信通过同学们的自读自悟一定能解决这几个问题。

学生交流感悟。

哪个小组代表来汇报？学生读文交流。（要求汇报时读句子，再谈感受，最后总结写作方法。）过渡：咱们先来认识传说中的刷子李。谁来汇报关于他的传说有哪些？

（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。（生：我认为这句用夸张手法写出了刷子李的技艺高超。师：这句写出了刷子李刷墙的效果怎么样？生答。板书：效果奇）真会读书！

谁接着汇报？

（2）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（文中还有哪句写刷子李的黑衣？快速浏览课文找出相关语句。）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋，穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。（这两句都是抓住什么进行描写的？从这两句描写你感受到什么？（通过写刷子李的衣着奇，表现了刷子李的技艺高超）。这里写刷子李的穿着运用了什么方法？板书：衣着奇细节描写）交代从黑衣黑裤，四四方方的小包袱这是细节描写。

（3）他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（生：这句从他给自己立的规矩看出他技艺高。板书：规矩奇）

过渡：咱们学校里的那些刷浆师傅敢不敢立下这样的规矩？为什么？说明刷子李怎么样？（生：刷子李自信，刷子李艺高人胆大）俗话说：耳听为虚，眼见为实。咱们一起和曹小三亲眼

去看看。谁来汇报表现刷子李刷墙时技艺高超的句子。

交流：（4）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（读后谈体会）老师这里也有一个写刷子李刷墙效果的句子，自认为写得很好。出示：但刷子刷过屋顶，立时很均匀的一道白出现，白得发亮，白得干净。）请同学们认真读一读这两个句子，比较一下有什么不同，再发表意见并说明理由。（找1·2名学生说。生1：原句中的划写出动作轻盈表现刷子李技术娴熟。生2：匀匀实实写出刷墙后均匀又饱满，生3.。。。）这句写出刷墙的什么？（板书：效果）

经大家这么一说，老师也发现自己语言运用上还欠功夫，（删去我的那句）看来我们都要向名家多多学习。请同学们自由读一读冯骥才的句子，体会一下作家运用语言的准确精炼。

（5）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

读后谈感受（从悠然看出刷子李技术非常娴熟，粉刷工作是又脏又累的，而刷子李做起来却轻松自如，可见刷子李技术高超。生2我觉得刷子李刷墙的声音很好听，就仿佛唱着歌，跳着舞，他很喜欢自己的工作，）

你能说说这句使用什么写作方法？（细节描写）这句写出了刷子李的什么奇？（根据学生回答板书：动作奇）

同桌间互相读一读，一起感受刷子李刷墙的奇妙。

这段中还有哪句写出刷子李技艺高超。

（6）啪啪声里，一道道浆衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

读后谈感受？（1.刷子李刷墙声音真好听，2.技术娴熟3。太美了，像一面雪白的屏障，写出效果神奇）

曹小三看见这些猜一猜他会怎么想？生回答。

把你的感受送到句子中。建议啪啪读得干脆些。

同学们：此时你能用一些词语形容一下刷子李吗？（生：炉火纯青，技艺高超，出神入化，技术娴熟……

三．再读课文，尝试以曹小三的心理变化为线索，体会一波三折的写作手法

过渡;咱们不由得对刷子李 竖起了大拇指，而经过这一天的所见、所闻、所感。曹小三对师傅的高超技术更是佩服得五体投地，于是晚上回家，他写了一篇日记。

请同学们结合课文内容，小组合作完成曹小三的日记。要求：要用上四个然，（果然、居然、竟然、忽然。）写出我的心理变化和感悟，写出师傅之奇。

写完后交流。

我发现有的同学已经写完了，请大家停笔，没有完成的同学课下补充完整。

两名学生回答后，我说：早就听说师傅是传奇人物，今天果然见师父一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。（出示：果然）刷墙时干净利索，技艺精湛。刷完墙后身上居然一个芝麻大的粉点也没发现，(出示：居然)我想师傅真神了，不愧叫刷子李。后来，居然在师傅的裤子上发现一个芝麻大的粉点（出示： 居然）我想：完了，师傅这不是名气有诈吗？忽然师傅揭露了白点的秘密，原来我的一举一动都没逃过师傅的慧眼。（出示忽然）我不由得赞叹，师傅真是名至实归呀！

三、结尾

同学们，课文学到这，你发现作者写这篇小说的窍门了吗？用一个成语形容（一波三折）板书。课件出示一波三折尽显师傅之奇）作者采用了一波三折的叙事手法，才使我们读起故事来爱不释手，欲罢不能。本

文的细节描写也使刷子李的高超技术得到一次次渲染，使人物形象鲜活饱满。

同学们，学完本文你有什么收获？（做人和写作方法上都可）

既然大家学到了这么多的写作手法，课后咱们就运用你的所学完成今天的作业之一就是一篇小练笔.。

四、作业：.1．小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

2.推荐阅读：《泥人张》，《快手刘》。

板书：效果奇

刷子李技艺高超

衣着奇细节描写 动作奇规矩奇一波三折（不同色）