完善教学管理制度 凸显学校教学特色

第一篇：完善教学管理制度 凸显学校教学特色

完善教学管理制度 凸显学校教学特色

凸显教学特色

提高教学质量

铜川市印台区方泉小学教学主任 康建峰

我们方泉小学以创建人民满意学校为目标，全力推进课程改革，全面实施素质教育，树立“大教育观”，强化“质量立校、质量兴校、质量荣校”的责任意识，积极落实教学中心地位，不断强化教学管理，形成自己的办学特色。

一、加强管理，服务教学，努力做好“提质”保证

1、完善教学管理制度。我校立足实际，依据省、市、区教学常规管理办法修订和完善了系列教学常规管理制度，突出教学过程管理，严格“备、教、导、改、考”各环节具体要求，并制定了教师教学量化考核管理办法。把日常工作考核同教师评优、晋级挂钩。平时，教学处对教师每天出勤、上课情况进行检查，对教师的教案、作业、课堂教学进行常态化随查，对教学质量实行过程化管理，加强对教师备课、课堂教学、听评课及教学科研的检查指导。学期末按照教师思想表现、常规工作、教学质量等完成情况进行综合考核和评比。

2、实行领导跟年级组、包教研组制度。跟级领导经常深入年级组参加年级的教育教学活动，指导年级的各项工作。每周三教研活动时间，领导班子成员作为教研组成员参与教研活动，对活动的组织与开展进行督促与指导，全面提高教研组的管理水平和活动质量。

3、加大教育教学设施的投入力度。为了适应现代化教学的需要，我校在教育教学设施上投入很大，如：为各个班级安装了触摸教学一体机，为所有教师配备笔记本电脑，建立了校园教学网络，软化了学校操场，更换了学生课桌椅，改变了教师办公条件，等等，总共投入资金近500万元。为开展教育教学活动提供了有力的资源与设施保证。

4、加强教学质量管理。教学质量是学校发展的生命线，每学期，我校都要举行期中、期末质量检测考试。每次测试后，教师不仅要写出书面质量分析，教研组还要召开教学质量分析会，组织教师作详细的对比分析，查找失误原因，寻找提高教学质量的得力措施和有效方法。优秀教师还要做经验交流，给大家传经送宝。

5、制定教育教学成果奖励办法。例如，教师组织学生参加各级各类比赛、质量检测、教学竞赛、课题研究等活动中成绩突出者，学校可奖励现金300——2000元不等。

二、多措并举，凸显特色，不断提高教学质量

（一）大力实施“青蓝工程”和“名师工程”。

1、从2009年开始，我校就实施了“青蓝工程”，至今已满三届。学校聘请以省、市级 “学科带头人”、“教学能手”为主的骨干教师为“导师”，对青年教师从师德师风、课堂教学、班级管理等方面进行一对一帮扶、指导，促使青年教师迅速成长。学校还制定了相应的考核奖励措施，以保证“青蓝工程”取得实效。“青蓝工程”实施7年多来，取得了良好的社会效益，学校形成了浓厚的钻研业务的氛围，教师整体素质得到了明显提升，尤其是青年教师的教育教学水平有了明显提高，钻研业务的劲头明显增强，一些人已慢慢地走向了成熟，开始成为学校的教学骨干，在省、市、区教育部门组织的各种教学竞赛和教育教学成果征集活动中，每学期都有几十人次获奖。他们以他们的虚心、勤奋为学校增添了新的风采。

2、学校还积极推荐优秀青年教师参加省、市、区级教学竞赛活动，努力打造教学“名师”。现在共有10位老师被评为省级教学能手，19位老师被评为市、区级教学能手，贺莉韵老师被评为省级学科带头人，王鑫老师被确定为省级学科带头人培养对象，高龙、康建峰、徐红斌、李曼等13位名师的先进教育事迹被铜川市政府网站及政府微信平台进行了宣传和报道，为学校争得了荣誉和光彩。

（二）重视和加强校本教研工作，积极开展“高效课堂”研究。多年来，我校坚持以教学教研为中心，以提高教学质量和教研水平为目的，狠抓教研活动的开展。以“优化课堂教学，提高课堂效率”为重点，以“高效课堂”建设为中心开展工作。充分发挥教研组长及本校名师的教学研究、教学指导、教学管理和教学服务的职能作用，积极探索教学的新经验、新方法，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。一是通过“请进来”、“走出去”的方式，强化“高效”意识。二是以观摩课、研讨课、赛教课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成积极探索高效课堂的氛围。三是通过完善校本教研制度和课程管理规程，督促教师坚持多维学习，增强多元联系，引导广大教师进一步明确新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。四是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、探究课、观摩课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。

（三）实行集体备课制度。我校各年级组、各教研组的集体备课都比较扎实认真，形式灵活多样，注重实用性，效果不错；各位老师也都能充分利用集体备课这个平台，广泛借鉴各种先进做法，充分发挥教师集体智慧,集思广益,取长补短,使大家在研究交流的思想碰撞中,博采众长,择善而从，收到了较好的效果。

（四）积极开展晨读活动。从2015年开始，方泉小学就实行了学生到校后进行晨读活动，现在已经蔚然成风、形成了习惯。各班学生读书认真、整齐、有组织、有纪律。班主任和英语老师工作认真负责、十分敬业，早上一晨练完，就赶快进入到班级，组织和辅导进行学生晨读，收到了极好的效果。

（五）开展丰富多彩的学科竞赛活动。比如，语文组分年级组织开展了“生字规范化听写大赛”、数学组组织开展了“数学知识竞赛”、英语组组织开展了“英语朗读比赛”，思品组在学生中举行了“讲故事比赛”，体育组组织开展了“阳光大课间展示活动”，音乐组组织开展了“音乐会”和“校园歌曲大赛”，等等，有效的提高了学生的综合素质和综合能力。

（六）开展大学区“送课下乡”活动。为了充分发挥名优教师的示范、引领和辐射作用，加强城乡教师之间的交流与沟通，促进城乡教育均衡发展。学校经常安排“省级学科带头人”、“省级教学能手”和名师到大学区学校开展送课下乡活动。课后，还进行说课、评课、讨论和交流活动。名师们的课教学理念新、教学方法活、课堂气氛好、课堂效率高、教学效果佳，受到了兄弟学校的热烈欢迎和一致好评。

总之，我们在教学教研方面做了一些工作，也取得了一定的成绩，但我们仍然任重而道远。在今后，我们应该不断更新观念，不断加强高效课堂建设，进一步加大骨干教师培养力度，突出专家引领，强化教研指导，努力培养一批业务过硬、敢于创新、勤于钻研、锐意改革的骨干教师队伍，努力开创我校教学改革新局面，为我校教学质量的进一步提高而奋斗！

第二篇：学校教学特色

学校教学特色（教务处）

以创建人民满意学校为目标，树立“大教育观”，强化“质量立校、质量兴校、质量荣校”的责任意识，紧密结合教育教学实际，深入开展学校“管理年”第二步“提质量”活动，使教育教学扎实推进，养成教学坚持不懈，围绕“教学中心，质量第一”工作重心，不仅关注学生的学科成绩，更关注学生的人格培养，促进学生的身心健康、和谐、全面发展。

一是积极参与快乐高效课堂的构建。按照我校 “生为主体，师为主导，精讲精练，轻负高效”的教学模式，要求教师读书时勤学善思，提升素质；备课时研读教参，把握教材；上课时重视课堂，强化训练；练习中拓展延伸，激趣高效；工作中多措并举，提升课堂教学的效益。注重从培养学生的学习兴趣入手，精讲精练，切实减轻学生的课业负担，让学生在收获知识时感受快乐，在学习实践中享受快乐。

二是强化过程管理。以学校《教学过程管理条例》为基础，制定完善了《教学常规之备课及作业批改要求》。备课按教龄不满五年手写详案，不满十年手写简案，十年以上详细课本批注三类。实行每学期两次作业检查和平时抽查相结合，对作业批改项目、次数和要求做了进一步明确，更加注重教师课前的思想备课和课后练习的反馈矫正。对事关教学质量的“备讲练批辅考评”七个教学环节，严格按照“布置到位、检查及时、讲评有力、奖惩有度”的要求，精细化、科学化管理，有效地调控教师的教学行为。作业在落实以“精选精讲精练精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”为要求的“四精四必”上下功夫，使老师及时调控自己的教学工作。

三是落实“课前一分钟”候课制，依据学科特点，师生充分做好课前准备，保证师生以最佳状态进入教学环节。

四是快反馈，强矫正。重视“堂清”，向四十分钟要质量；落实 “周清”，每周检测，查漏补缺；坚持“月清”，每月一次测试，及时反馈，掌握学情，调整教学策略。

五是管理人员听课常态化。学校领导在原有分包学科、年级和教研组的基础上深入教学一线，坚持听评“观评课”“推门课”，了解教学动态，倾听师生心声，服务课堂，服务教学，使学校管理回归本源。

六是创新工作思路，在质量检测中，完善了“家长监考员制度”。开展了“家长参与改卷评价活动”，邀请各年级有素能的家长参与学校的教育教学管理，了解孩子的学习情况，感受教师的工作职责，促进学校与家庭的接触和交流，达到相互理解、相互支持，形成家

校合力，同时也营造出了诚信考试的氛围，有效的推进了学校教育教学工作的开展，保证了客观、全面评价学生学业成绩。

七是提高教学科技含量。24个教学班多媒体终端进教室，做到了“班班通，堂堂用”。建成校园网，创建学校网页，可随时上传自己的作品，为师生搭建了交流互动的平台。

八是注重校园文化建设。通过师生同背一首诗、同赏一篇文，班级文化墙建设，读书会，故事会，校门口地面的诗文书法展示，书香班级，校园广播系统等形式和载体，丰富校园文化内涵。加快建设学校动漫实验室，制订《动漫教学试验工作方案》，明确实验目标、途径及实施方法。成立了“风行动漫工作室”，将四年级学生作为实验对象，把普及与重点培养相结合，使我校学生感受动漫艺术的快乐与魅力。

九是开展快乐阅读活动，以语文阅读为切入口，以培养兴趣为导向，以阅读积累为基点，以掌握方法为取向，以表扬激励为手段，从语文学科阅读辐射到各学科阅读，从课内阅读辐射到课外阅读、家庭阅读，从学生阅读辐射到教师阅读、家长阅读，从知识积累、掌握阅读方法到与德育融合的阅读。让师生在快乐阅读中享受读书的快乐，增加生活阅历，丰富精神世界，成就幸福人生。从而打造具有书卷气的教师队伍，书生气的学生群体，书香气的校园氛围。编纂《东风小学经典诵读》读本，免费发放给全校师生人手一册，通过晨读午诵等形式，熟读背诵经典美文。

十是整合课程，巧手益智。为构建符合时代发展和素质教育要求的基础教育课程体系，大力推进劳动技术课程融合和改革，我校进行“益智手工”校本课程实验，整合学科教学，将劳动课、美术课、语文实践课以及学校的一些特长活动进行整合，开设符合学校实际的“益智手工”校本课程。开发校内外课程资源，发挥校内外课程资源的作用，满足学生的求知欲，拓宽教育渠道，促进学生健康快乐、兴趣广泛的发展，有计划、有步骤地丰富我校校本课程的教学，倡导学生创新、个性化的创作，利用身边的材料变废为宝，发挥聪明才智，不拘形式，创造具有美感与实用欣赏价值的作品，形成具有学校特色、符合学生需要、展现教师才艺、体现学校办学特色的学校课程体系。

十一是注重学生养成教育。从培养学生良好习惯入手，通过课堂教学指导学生正确行为的确立，培养学生良好的做人习惯、做事习惯、学习习惯、生活习惯、思维习惯等，使好习惯从小融入学生的生命，与生命一起成长，为孩子的健康快乐成长打下了坚实的基础。

第三篇：依托校园文化建设 凸显学校特色

依托校园文化建设 凸显学校特色

摘 要：近年来，随着素质教育的不断普及，社会对教育的关注度也越来越大。在新形势下，为了教育事业的进一步发展，创办有特色的校园，这是我校发展必然趋势，也是教育事业发展的必要途径。校园文化作为学校的软实力，在推动学校建设方面发挥着积极的推动作用，因此，在我校的学校建设当中，必须要重视校园文化的重要性，建设具有我校特色的校园，促进学校的可持续发展。

关键词：校园文化；学校建设；发展；特色

我校地处南疆国门的边陲，具有许多中法战争中的英雄感人故事，同时，又具有边境所特有的文化因素。学校本着“以人为本，全面发展”的办学理念，以“培养学生良好习惯”为出发点，以“学会认知、学会做事、学会共处、学会做人”为目标，即：构建以学校文化建设为主体，以“博”为核心内涵，“远”、“雅”、“厚”为文化体系，以此凸显学校的特色。

一、构建丰富内涵的精神文化

我校通过在实践中不断总结，探寻了“以特色活校，用质量立校”，以“博”为我校发展之路，成为了全校师生的共识，师生情感融洽、平等相处；课改之路合作学习、积淀自信、教学相长；同学之间亲近友爱，互勉互励，使校园中充满阳光。为了突出观念文化的引导作用，我校提出如下办学思想：

办学定位：创建边境学校的特色学校

办学理念：创造适合学生发展的教育

校训：德才兼备 知行合一

校风：和谐 奋进 求实 创新

教风：博学 博爱 善教 善导

学风：乐学 善思 勤奋 自主

教师是科研引领者，需要广泛吸纳先进的教学理念，走在教育的前沿。通过积极的培训，专家的引领，在教学改革中，涌现出了一个个科研骨干，他们把学校的教师推上了科研的第一线。在一次次的课改实验课中，以先进的教学理念，渊博丰厚的知识赢得了专家的一次又一次的高度赞扬，展现出了我们教师的“博”的风采。教师以丰富的知识，亲切的教学态度，着眼于未来教育的方向，以自身的“厚”、“雅”、“远”塑造学校的精神。如今学校的精神已经辐射到教师的学科团队，无论团队的任务多么困难、多么艰巨，团队合作精神永远是最闪耀的光环。参加赛课、团队评课、活动策划中，队员们为了优化一个环节思考两天，为了解决问题的瓶颈可以连续熬夜作战，功夫不负有心人，有了团队付出，有了团队的合作，集思广益，每个任务都能出色完成，得到了上级的高度评价。在一系列的团队合作中，队员们相互学习，取长补短，自身的素质在不断地提高，塑造了学校的优秀形象，团队精神很好地诠释了学校以“博”作为教育方向的正确性。

学校要求教师以教学实践为载体，教研活动以集体备课的形式开展，同年级组的教师确定上课的内容后，进行年级组集体备课，先由该年级的一名教师上课，全校其他科任教师听课并于当天下午评课，不足之处由另一名同年级的教师优化后将同一内容再教授一遍。教学要“远”，要挖掘学生潜在的能力，同时也要教师有“远”的工作思维以及工作方式，再次优化课堂时候，只有教师们教学立足点放远了，才能使学习经验变厚，教育方式变雅，常态课变为精品课已不再是件难事。

“博”不仅体现在教师身上，也体现在教师的课堂上。学校利用“博”，以打造全优课堂为目的，开展了以“集体备课”为载体的教学活动，利用“集体备课”继续重点抓课堂教学改革。教学以厚、雅为课堂内涵，要求教师在课堂中以丰富的知识，先进的教学方式、激励性语言进行言传身教，让课堂成为“博、厚”的课堂。教师要发挥引导者的作用，在教学时衣着得体、板书规范、态度亲和、语言富有感染力、举止大方，用自身的一言一行，向学生诠释“雅”的行为，感受“雅”的熏陶，产生对教师的敬慕与爱戴之情。

二、建设彰显理念指魂的物质文化

打造书香校园，彰显“博”教育。古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾说过：对学生真正有价值的东西，是他周围的环境。校园文化建设以“远”、“厚”、“雅”为内容的主题文化，对校园整体精心设计，努力打造“博”为内涵的校园文化。每天踏进校园，映入眼帘的是迎风招展的五星红旗，勤为径，笔作桨，梦想之帆从这里起航。为给全体师生创造一个“博远、博雅、博厚”的教学环境，进校门的是集办公和功能教室为一体的综合楼，名为“博远楼”，学校深远教育决策都在这里做出；位于南面的“博雅楼”，嫩绿的墙体，涂鸦满童趣的走道，这就是小学低年级的教学楼，孩童的启蒙教育在这里开始，从小开始用“博雅”熏陶其身心；北边“博厚楼”是小学中高年级的教学楼，对这阶段的学生教学，主要教会学生崇尚知识，学识丰厚。每一栋楼，都寄予深远的名字，赋予它们灵魂与思想，体现我们对莘莘学子的殷切期望，同时切合我们的教学愿景：让学生成为同龄人中的优秀分子。建筑群精致美观，与周围景致和谐相应。各楼层的走廊根据学生的年级特点，分别以“远”、“雅”、“厚”为主题进行设计布置，既有固定的知识普及及板块，也有成果展示板块，走廊两侧是“博雅”和“博厚”瞬间的系列照片，记录了师生参加各种活动的场景；各班还结合本班特点和“博”教育特色进行了班级文化布置，室外墙壁为班级文化自主展示区域，为学生提供了自主展示的空间。学校力图让每一面墙壁蕴含的内容发挥物质文化潜移默化的教育功能，使学生在雅的环境中学习成长，享受“博”的涵养与滋润，使学校真正成为彰显“远”、“雅”、“厚”的文化园地。

三、建立融化理念情感的制度文化

建立一支民主、团结、奋进、和谐的领导班子。在管理工作中，要树立“以人为本”的管理理念，依法治校，健全机制，以“制度管人，文化管心”为策略，在原有的校长室―各处室―学科组长―教师四级管理的模式下，实施制度管理、目标管理、情感管理。坚持以人为核心，以人为本的管理理念，充分激发管理人员的潜能，从而提高学校管理水平，实现教学育人的既定目标。在实际工作中，无论是管理人员还是被管理人?T，都应该坚持人本思想，教师之间互相激励、师生之间互相关心，这样不仅可以促进学校管理层以及教师的发展，而且有利于学生身心健康发展，为其今后的学习打下良好的基础。

四、开展弘扬理念的行为文化

（一）规范学生行为

一直以来，我校秉承养成教育的理念，不断完善学校制度建设，并积极开展各种形式的评比活动，使学生具有“博远”、“博雅”、“博厚”的思想，促使学生全面发展。学校可以组织学生开展与学生日常行为规范相关的主题讨论，评选出“校园之星”，包括学习之星、文明之星、劳动之星、才艺之星、环保之星、节约之星、管理之星、体育之星，做到每月一评价、公布、表彰，发挥评价的激励导向功能。开展校园之星评比活动，“播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”我们学校一直以来重视学生的养成教育，从2015年以来，我们开展了以班级为单位的“美德银行”养成教育活动，每个同学有一本“美德银行账本”，同学们以每周自评和组评的形式，评测自己每一周的表现，在银行获得相应的分值，并可以获取相应分值的奖励，再根据自己的情况，申报不同的种类的星级。各班开展“每月之星”的主题队会，以身?的同学为榜样，不断促进自己抛弃坏习惯，养成好习惯，发挥自己的长处，成为一个文明的好少年。在期末将评比结果进行公布，公示出“博”少年，使其行为其他学生的学习榜样。

（二）彰显学生“博远、博雅、博厚”的行为品质。

1.开展学雷锋活动，创和谐校园

学校开展一系列“品读雷锋事迹，学唱雷锋歌曲，践行雷锋精神”为主题的学雷锋活动，并组织了《学习雷锋好榜样》、《我是雷锋》主题队会，听同学讲述雷锋的故事，寻找我们身边的“雷锋”，到福利院实践雷锋精神，树立当代活雷锋形象。

2.开展祭扫烈士墓，缅怀革命先烈活动

活动中，武警官兵代表向队员们讲述了中法战争时期的英雄故事，使学生受到了一次良好的革命传统教育，也让他们更懂得了生命的意义，以及作为一个新时代学生所肩负的历史使命，使他们在思想上受到了一次革命洗礼，增强了民族责任心，也坚定了他们的理想信念。

3.开展“迎十九大，和习主席说心里话”六一主题大队会活动

主题大队会围绕主题开展了“和习主席说心里话”活动，学生通过绘画以及手抄报形式，向习主席诉说了心里的愿望。开展了“迎十九大，新队员入队仪式”，激发了学生对学习的热爱、对祖国的热爱，争做一名优秀的少先队员。

参考文献：

[1]尤健.学校特色和校园文化创建应厘清的几个问题[J].教学月刊（小学版）综合，2016（4）：45-47.[2]杨卫红，钟乐江.因势托物，打造学校特色校园文化――四川省广安市前锋区得胜小学“伫石三省”特色校园文化创建构想[J].教书育人（校长参考），2017（7）：54-55.[3]蔡向东.构建校园文化凸显学校特色――以湖北省武汉市新洲区仓埠街周铺小学为例[J].新课程研究（下旬），2017（5）：126-127.[4]王德全.学校特色项目的思考与探索[J].山西青年，2016（17）：139.作者简介：

周海娥，广西壮族自治区凭祥市，凭祥市第二小学。

第四篇：注重学校内涵 凸显特色品牌

注重学校内涵 凸显特色品牌

----赴杭州市余杭区临平第二小学观课有感

阊江小学

汪顺来

12月12日，有幸赴杭州市余杭区第二小学听课观摩。一入校园，优美的环境教，现代化的设施配备让人耳目一新。由于时间关系只能顺着走廊，沿路观看学校教育教学展板。临平二小秉承“培育素养，崇尚个性”的办学理念，积极营造“尊重、赏识、期待”的人文精神，努力实践“师生留恋、家长信赖、社会向往”的共同愿景，并取得了较好成效。学校坚持走特色办学之路，以着力打造“文学导读、思维训练、体艺培养”三大特色品牌为目标，以开发特色校本课程为载体，以加强师资队伍建设、注重过程管理、优化评价体系为手段，努力使特色真正成为学校良好的“口碑”。为了进一步提升学生全面素养，学校成立了“小文学院、小艺术院、小理工院、小体育院”等学生社团组织，通过采用导师顾问制、学生院长负责制进行运作。每年设置了艺术节(3月)、绿色文化节(5月)、体育节(10月)、读书节(12月)四个校园节日，打造节日文化，为学生搭建了展示个性的舞台，让学生在节日活动过程中寻找快乐与自信。

认真观摩了凌花老师执教的语文课、朱歆丹老师执教的英语课。课中，二小老师注重学生的课堂实践，学生们在自主合作的课堂氛围中开动脑筋，积极发言，有效课堂体现充分。凌花老师的课着重培养孩子的读书、领悟能力，教师的范读、学生整体齐读、个别读，学生们在读中悟，尤其是重点段落的读、悟。老师没有一味的讲解，不是让

孩子们顺着自己的理解而理解，而是放手让孩子去读，领悟课文要传达的信息。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”凌老师就是这样从二年级就开始培养学生的语文素养，值得称赞。

指导学生写字，凌老师的课中大约用了7、8分钟注重对孩子的汉子的教学，上下结构、左右结构，如何写的美观、漂亮。我也陷入沉思中：遇到有这样的老师教课，孩子们是一种幸运，以后都会写的一手好字。她不仅自己的板书漂亮、整洁，指导也很到位、耐心。朱老师的英语课，让人记忆犹新的是充分展示孩子的个性，优美的肢体语言与标准的口语相得益彰，整堂课教师，学生神采飞扬，扎实的基本功与现代化的教学设备，着实让我们感受到英语教学的魅力。一同听课的语文教师谢惠琴、方腊芳等语文老师连声称赞：“英语课还真有味道，朱老师还蛮像外国人的。”

包建红老师和各位老师分享了《临平二小2014校本培训工作介绍》的讲座，亲和具体的讲授，精彩纷呈的各种形式的校本培训活动的有效开展，尤其是二小扎扎实实开展的组本课堂教研，博得了在座老师的一致好评。令人感触的是该校围绕“聚焦有效课堂练习”主题开展了轰轰烈烈的组本教研。这次语文高段教研组围绕“深耕读写结合提升语文能力”这一主题进行了深入的组本研修。第一次研修：集体备课——研读文本定基点；第二次研修：一次研课——减肥瘦身，让读写更“给力”；第三次研修：二次研课——聚焦“长廊”，让读写更接“地气”。

二〇一四年十二月二十四日

第五篇：凸显职教特色改进语文教学

凸显职教特色改进语文教学

摘要: 语文是所有中职生必修的一门重要基础学科和工具学科。中职学生语文素养的高低不仅直接影响着他们对其他专业课程的学习，而且对他们今后的工作与生活也将产生着重要影响。语文学科的工具性和人文性，中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念，社会对一线从业人员的要求等都决定了中职语文教学必须担负着培养学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。

关键词:凸显职教特色改进语文教学

语文是所有中职生必修的一门重要基础学科和工具学科。中职学生语文素养的高低不仅直接影响着他们对其他专业课程的学习，而且对他们今后的工作与生活也将产生着重要影响。然而，纵观中职语文教学现状，无论是在教学常规管理、目标方向定位、思想理念更新上，还是在教学内容取舍、方式方法确立、质量监控评价等方面，都存在着诸多问题，这在很大程度上制约了中职语文教学质量和水平的提高。

美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”语文学科的工具性和人文性，中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念，社会对一线从业人员的要求等都决定了中职语文教学必须担负着培养学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。而以就业为导向并不意味着让学生抛开对语文本身的学习，越俎代庖地只学专业知识，而是要了解社会对中职毕业生能力的基本要求，寻找语文课程和专业课程的契合点，寻找语文能力和学生职业发展的契合点，在教学内容和教学策略上着重突出中职学生的专业特点和专业方向，从实用性和趣味性出发，使学生学有所得，学有所用，学有所乐，最大限度地实现语文学习对专业技术学习的辅助和促进，使语文课为中职学生职业生涯的发展奠基，真正为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。这便是中职语文教学的目的，也是中职语文应有的特色。

那么，如何改进中职语文教学，让语文教学适应职业教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标呢，笔者认为：中职语文教学须突出“五性”。首先，科学确立目标，突出专业性

职业教育具有自身的特殊性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学的语文教学。中职语文课程教学大纲明确指出：“„„注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；„„为培养高素质劳动者服务。”这就表明，中职语文教学必须确

立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性。帮助学生形成综合职业能力和创业能力，践行语文教学为专业学习服务的宗旨。提高中职学生的语文素养，为提高其全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定坚实基础。这是职业学校人才培养的基本要求，也是中职语文教学的重要目标。

第二，优化教学内容，突出实用性

首先，坚持把口语交际训练放在首位。大部分中职生毕业后面临着择业和创业，口语交际能力自然成为他们叩开职场大门的第一把钥匙。但实际现状是中职生在这方面的能力非常差。造成这一现状的原因一方面是他们大多来自农村，见不多，识不广，胆小羞怯，缺乏锻炼；另一方面是教师在语文教学中忽视了对学生这方面能力的培养，从而影响了他们的发展。基于此，加强对学生的口语交际训练当是中职语文教学的重要内容。这就需要教师帮助学生树立自信心，培养他们乐观向上、主动好学、积极进取的人生态度，克服消极、懒散、随意、不思进取的习惯；同时，还要遵循先易后难、循序渐进的原则，鼓励学生开口，通过自我介绍、讲故事、绕口令、诗朗诵等活动让学生大胆展示，并安排适当的模拟职场实战演练，让学生自设情境，自选角色，仿真展演，在轻松快乐中学习提高。

2.要加强实用应用文的写作训练。中职语文课程标准指出：“„„能根据职业岗位的需要，写作总结、说明书、记录、海报、简报等应用文，做到格式规范，文字表述正确，内容符合要求。”而真正在应用文写作教学中，则更应贴近学生实际，坚持实用的原则，把一般的“礼仪文书”、“职场文书”、“事务文书”、“财经文书”等作为教学重点，利用课堂教学,侧重对自荐信、应聘书、简历、申请书、计划、总结、会议记录、调查报告、合同、策划书、说明书、条据、通知、通告、通报、报告、请示、会议纪要、简报、海报、启事、广告、请柬、讣告等常用应用文体进行写作训练,同时，结合学生的专业需要,适当介绍一些常见公文，为他们今后走向社会能处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。

3.拓宽阅读领域，培养阅读能力。阅读，也是中职生必须具备的一项基本能力。社会信息高速发展，快速阅读是帮助人们获取更多有益信息的重要手段。而广泛涉猎，又可以有效开阔学生的知识视野，提升其文化素养。所以，有计划地指导学生进行课外拓展阅读,如中职语文教材外的经典范文,古今中外的优秀名著,学生颇感兴趣的电子书籍等，不仅能提高学生的阅读能力，也能拓宽其知识面,可谓大有裨益。而就阅读方法而言，精读和浏览是每个阅读者都应学习和掌握的。因为，精读是为了帮助揣其深意，一探究竟；浏览，则是为了广泛涉猎，后者看似观其大略，实则只为取我所用的有益信息。显然，这两种阅读方法对于

即将走向社会，融入职场的中职生而言十分受用。

三、变革教学方式，突出主体性

1.转变教师角色,营造宽松和谐的课堂氛围。课堂，应是师生共同演绎教学完美的舞台，不应有驾驭与被驾驭之说。新型的课堂，老师不应是念经的长老，而应是教学活动的策划者、组织者和活动过程的参与者。这种角色的变化,就要求教师在课堂上能以平等、民主的态度引导学生发现问题、提出问题、思考问题和解决问题,要尊重学生的点滴感受、意见和见解,即使学生的见解不完满甚至错误,也要用心呵护学生思维的火花,允许不同观点的讨论和争辩,而不是一概而论。

2.进行参与式教学,把课堂交给学生。要让课堂生动起来,就要发挥学生的主体作用,让学生真正成为课堂的主人。课堂教学要鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑。在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维。显然，把课堂的更多空间交给学生并不是一种放任自流，而是引导学生自动自发，而这种习惯的养成，对促进学生今后的工作也十分有利。

四、运用现代手段，突出先进性

语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品,而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统的语文教学,教师只能凭着一支粉笔一张嘴，极尽全能的动用自己的语言、情态和动作等来诱发学生与课文、作者产生情感上的共鸣,但效果却往往不尽人意。因为很多作品历史悠久,学生受年龄、时空和生活阅历的局限,凭已有文学修养很难深刻理解历史背景和作者情感。所以，在教学中恰当运用信息化教学手段，借用现代教育技术,通过精美课件展示等辅助教学，必定能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高教学质量，收到事半功倍之效。

五、创新评价模式，突出灵活性

评价是课堂教学的重要组成部分，是教师调动学生激情、激活课堂气氛的有效手段，其目的在于激励与促进。课堂教学评价要体现以人为本，有效促进学生的个性发展。评价实施要贯串教学始终，既关注学生学习的结果,又放眼学生学习的过程,还关注学生自主学习、对知识理解以及发现问题、提出问题、解决问题的能力。就评价方式而言，则更是多元的，既可以老师点评，也可以学生自评，还可以同学互评。而当评价真正变为一种师生心灵交融，情感沟通的方式的时候，它的作用也就发挥到了极致。这样，学生也不再会担心因说错而被讥笑和批评，取而代之的应是对交流的期待和被肯定的喜悦。

总之,中职语文教学只有凸显职教特色，把语文教学与对学生职业能力的培

养紧密相连，使他们适应市场人才竞争需求，在工作中能更好发挥主观能动性，创造出更大的社会价值，我们的语文教学才有其真正的社会现实意义！参考文献:

1.《中等职业学校语文教学大纲》（2009年1月）

2.《中等职业教育课程改革国家规划新教材.语文》（高等教育出版社）

3.周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》,《基础教学研究.》2007年11月

4.苏占先《中职语文课堂教学的问题与对策》河北师范大学,2008年4月