三 教学方法

第一篇：三 教学方法

（三）教学方法与手段

3-1教学设计

教学中灵活采用多种教学方法和手段，尽可能地发挥学生的主观能动性，有效地调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，培养创新能力。

1.理论和实践的一体化。在教学过程中重视强调学习与实践的一致，积极探索理论与实践教学一体化，使多媒体教学与上机练习结合，将“教、导、学、做”融为一体。把课堂教学搬进了CAD实训室进行现场教学，教师在讲清基本概念、基本操作方法之后就布置学生进行实践练习，学生在做练习时，教师在旁边做指导，对没有掌握操作方法的同学随时进行辅导。

2．综合实例教学。实例教学，不仅促使学生把理论知识与操作技能结合起来，而且可以培养学生的各方面能力。例如：在手机模型CAD测绘设计中，按布置任务、分析设计、效果讲评进行，整个教学过程以学生动手为主，教师仅起指导作用，回答解决学生遇到的各种问题。

3．考证专项训练。我们把获取CAD资格证书融入教学全过程，将职业资格考证结合起来，保证了培养目标的准确定位。本课程在课程教学实施过程中，将CAD职业认证与教学相联系，强化学生的职业素养和应用技能，为学生就业上岗创造良好的条件。

3-2教学方法运用

本课程应用教学视频、PPT教学课件，现场教学、多媒体教学和网络教学等组织教学，突出教学重点，分解教学难度，形象生动，教学效果好。

教学中根据学生实际状况，采用分组或个别指导教学相结合，灵活运用启发式、项目案例、实例讲解、上机实训指导等方法，理论与实践结合，开展教、学、做一体方法；运用网络与多媒体技术，以学生为主体，教师起引导作用。以实际产品开发项目为导向，在实践应用中不断加深、巩固与提高。采取这种由实践-理论-实践的教学思路，增强学生的感性和对专业知识的理解，增强学生的学习兴趣。在该课程学习结束进入认证培训，完成AutoCAD职业资格考证工作。实践证明：这样的教学组织特点有效的提高了本课程教学质量，非常适合高职学生，有利于培养学生综合素质与职业能力。

在教学方法上，充分激发学生自主学习性，把握好培养学生能力，重点由讲授知识转到如何获取知识技能的方法上；注重理论与实践并重，在实践教学中重视培养实践技能和创新能力。主要体现以下方面： 1.传统与现代相结合的教学方法。

运用多媒体技术，教学中将传统教学与多媒体技术相结合，形成图、文、声并茂的教学方法，课堂教学具有形象生动、直观特性。2.引导式教学，拓展学生思维，注重学习方法。引导教学能启发、培养学生思维能力，从而提高实践的能力，这符合职业教育的特点。3.精讲多练，利用研讨的教学方式，培养学生的探究能力

教学中为培养学生的能力一定要精讲，把更多的时间留给学生，让学生自己动手绘图，不会的相互研讨，这样，学生在动手实践中，在相互研究中，掌握了知识，提高了技能。4.交互式教学。

交互式教学方式能充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性。

3-3教学手段运用

CAD教学具有较强的实践性。教学目的主要是计算机绘图技能的培养，因此，应结合CAD软件开展教学。否则，教学内容显得很乏味而影响到教学效果。因而改革传统教学方式是提高CAD 教学的最有效手段。

CAD是一门应用性较强的课程。利用CAD软件平台教学模式，在较短的时间内，让学生开展“即学即练”。结合案例操作步骤讲述，学生可以在较短课堂时间，掌握CAD绘图技能。另外，在教学中充分地引导学生思维，激发学生的自主学习热情。

上机实践是学习CAD技能的重要环节。CAD教学如果只学不练，很难培养学生的实际工作能力。因此CAD课程的课时安排中，应充分考虑上机的实践环节，保证学生有一定的时间去实践所学的内容，从而达到学以至用的目的。

第二篇：科目三教学方法经验总结(2018经典)

浅淡科目三教学方法

何跃红

自本次学校组织的科三考场培训学习，结合自己自从事科三教学以来现将教学方法和实际相结合，总结如下，不到之处望各位领导及同事批评指正：

一、检查车辆及周围交通环境：

逆时针绕车一周，依次从左前方开始按压感应器（顺序不得出错）。注意：绕车一周时，先到主驾驶位置将主驾驶车窗玻璃打开，按下每个按扭是为了注意听车内语间是否播报。

二、模拟灯光：

上车点击开始考试，进入模拟灯光操作。

注意：凡是照明不良条件下为远光灯，通过路口、坡道、窄路、超车均为远近光交替，路边临时停车开启示廓灯，发生故障应开启双闪，其余灯光全为近光灯。

三、起步：

请先熄火，调整座椅、倒车镜后，系好安全带，观察档位是否位于空档位置，准备就绪后，踩离合，发动车辆，打开左转向，等待3秒以上，观察左右路况，确认安全后，挂一档，松手刹，慢抬离合器，待车辆平稳起步后，左脚完全离开离合器。

详解：上车准备时注意车门是否关好，档位是否置于空档位置，是否系好安全带，起步时特别注意手刹是否松到底，起步时慢抬离合器到半联动状态，稳住离合器，待车辆平稳起步后，左脚完全离开离合器。观察左右路面情况，轻加油，待时速达到15M后，挂二档。

四、右转弯：

提前开启右转向灯，观察（回头看）左右后方有无过往车辆，等语音播报结束后（前方路口请右转弯），踩刹车（要求必须要有明显的踩刹车动作）

详解：右转弯时，一定要（回头看）观察过往车辆，待语音播报结束后，切记踩刹车(要求必须要有明显的踩刹车动作)，时速不得超过30M，待车辆驶出人行横道后，观察直行车道（快车道）有无来往车辆，（根据场训时所走的路线调整车道）减速时一定注意观察车速是否与档位匹配，转弯时一定要在中心圈右侧转小弯。

五、通过公交站台

此项语音不播报注意观察路边警示牌，待车辆行驶于路边警示牌时（车头与警示牌平行时踩刹车，将车速降至30M以下）

详解：车头与警示牌平行时踩刹车，将车速必须降至30M以下,注意观察路面情况，为避免车辆与行人的干扰，建议尽量要求学员走快车道。

六、通过人行横道

考生根据路边警示牌完成该项目，车头与警示牌平行时踩刹车，将车速降至30M以下。

详解：要求学员在车头与警示牌平行时踩刹车，必须有明显的踩刹车动作，将车速降至30M以下。

七、直线行驶

语音播报“前方请保持直线行驶，考生应以不得低于35公里/小时速度保持直线行驶”。完成后系统语音播报直线行驶完成。

详解：提前观察路面情况，选择无障碍物的车道行驶（变更车道时需提前开启转向灯，不得小于3秒将档位从2档升至3档，时速保持在40M左右。注意调整方向盘，将车辆行驶至道路中间，两手用力均匀，两眼直视前方，根据情况微调方向盘，微调幅度不得大于5度，尽量靠快车道右线行车道左线）

直线行驶分先加油和后加油两种

先加油：待车辆通过人行横道后，加档加速，将速度提升至40M左右，听语音播报，语音播报结束后，迅速将脚离开油门，利用惯性通过直线，中途不得再加油，直至播报直线行驶完成，根据车速减至2档。

后加油：语音播报结束后，加档加速，将速度提升至40M左右，稳住油门，直至语音播报直线行驶完成，减档减速。

分析：学员对车辆控制不是很稳，建议采用先加油的教学方式，因为先加油学员就不至于又操心速度又操心方向。减负最重要。

八、路口直行

语音播报“前方路口请直行”，车头与警示牌平行时踩刹车，将车速降至30M以下。

详解：待语音播报完，要有明显的踩刹车减速动作。

九、左转弯

语音播报：前方路口请左转弯，车头与警示牌平行时踩刹车，将车速降至30M以下。

详解：待语音播报结束后踩刹车，将车速降至30M以下，提前观察前方红绿灯，开启左转向灯，观察对向来车，若有来车，必须减速慢行，减速时一定注意车速是否与档位匹配，将车辆行至中心圈左侧时转小弯。

十、模拟高速

此处无语音提示，加档加速，档位升至4档，时速升至红线处（50M），不得超过55M。

详解：车辆在模拟高速上行驶时注意稳定方向盘，开启右转向灯，目的是为了防止方向掌握不稳时压线。注意时速是否达到要求。

十一、掉头（语音播报：前方请选择合适路段掉头）

详解：模拟高速完成后轻点刹车，从4档减到3档，根据车速减至2档，开启左转向灯，减至1档，选择合适位置掉头。

十二、加减档（语音播报：家方请完成加、减档）

详解：掉头完成后，为了便于操作，最好不要急于换档，听语音播报（注意：1档升2档时，时速为15M，2档升3档时，时速为25M，3档减2档时，时速为20M，2档减1档时，时速为15M。）在加减档过程中，一定要告诉学员慢抬离合器，注意车速是否与档位匹配。

十三、变更车道（语音提示）

详解：提前开启右转向灯，观察右后方有无来车。确认安全后，完成变车道动作。

十四、右转弯 语音播报：前方路口请右转弯，待语音播报结束后踩刹车，将车速降至30M以下。

提前开启右转向灯，观察（回头看）左右后方有无过往车辆，等语音播报结束后（前方路口请右转弯），踩刹车（要求必须要有明显的踩刹车动作）

详解：右转弯时，一定要（回头看）观察过往车辆，待语音播报结束后，开启右转向灯，切记踩刹车(要求必须要有明显的踩刹车动作)，时速不得超过30M，观察直行车道路面情况，减速时一定注意观察车速是否与档位匹配，转弯时一定要在中心圈右侧转小弯。行驶至中间车道（行车道）

十六、通过学校区域

此项目无语音播报，要求学员在车头与警示牌平行时踩刹车，必须有明显的踩刹车动作，将车速降至30M以下。

十七、会车

保持在本车道行驶，不得变更车道，无车速要求

十八、左转弯

语音播报：前方路口请左转弯，待语音播报结束后踩刹车，将车速降至30M以下。

详解：提前观察前方红绿灯情况，开启左转向灯，观察路面情况，将车辆提前变更至左转弯车道，等语音播报结束后踩刹车，将车速降至30M以下。

十九、靠边停车（语音播报：前方请靠边停车）详解：听到语音播报后，开启右转向灯，减一档，右侧雨刮器最高点与道路外线内沿重合后，将档位置于空档，拉手刹，轻点刹车，停车。

考试并不难，难的是要提前做好学员的心理辅导，平时在训练过程中一定要注意细节，把每次训练当做一次考试，指出不足，及时纠正。

第三篇：小汤三教学方法及重点

小汤三教学方法及重点、难点

小汤普森第三册 第一首 旋律

教学方法探讨：

如何让学生理解乐句，可以让孩子唱一支童谣，每次唱出来的都是一句话而不是一个一个单独的字，每句话之间都需要喘口气。钢琴的演奏跟唱歌是一样的，只不过是乐器来唱歌。演奏技巧：

1.书上给出的那段话比较好，两个乐句的强弱一定有所不同的，我们也可以理解为对比，相似的两段旋律放在一起一定是用来对比的。2.乐句用一个大连线来表示，连线结束的地方可能相当于作文里面的逗号（第一乐句结束），可能相当于作文里的句号（几个乐句表达的旋律结束）。每个乐句结束，要通过抬小臂带动手腕和手完全放松的提起来，准备下一个乐句的演奏。

3.书中提到Interpretation，演奏是根据本人对乐曲的理解去解释和表演。正因为此，我们会听到有N个版本演奏贝多芬的命运，我们会特别偏好某个人对某个作品的诠释。只是弹奏出音符和上面标记的强弱等要求，通过计算机软件（eg.overture）就可以做到的事。常见错误：

NA 音乐处理：

优美地，两个乐句根据演奏者的感受要有所不同。我倾向于第二乐句是第一乐句的展开，因此前两小节强一些，后两小节因为结束就渐弱渐慢。扩展知识：

NA

小汤普森第三册 第二首 蜜蜂

教学方法探讨：

弱、中强和强的变化与对比，可以用声音的悄悄话、正常说话和大声说话打比喻做引子。书上一句话我挺认同的，“从中选择你最喜欢的一种方式，那就成为你自己的演奏了。”我们从小就在体制教育下慢慢的养成了一个习惯就是“老师就是权威”，“所有问题都想找标准答案”（我是说普遍现象），习惯于模仿不善于创造，我是深受其害，直到长大了才想明白。所以钢琴的教学方面，除了硬性的演奏技巧（即使是演奏技巧也可以跟大一点的孩子探讨，因为存在即合理），在音乐性方面，我更喜欢是启发式的讲解，更喜欢问学生开放性的问题，由孩子们天马行空的回答也不要否定和批评，因为钢琴到了真正的演奏甚至创作阶段，一定是不能收到太多束缚的，老师只是一个向导不是学生的天花板，最好的结果是学生最后超越老师。鼓励孩子用自己喜欢的方式去演绎音乐（在技术合格的情况下），去创造音乐。演奏技巧：

1.G大调，全部升fa。

2.乐句：每个乐句结束都要完全放松的提起手臂（带动手）和手。这些基本的东西是老师在学生学琴过程中要“碎碎念”很多年的。

3.关于如何用手指控制音量：其实这个在小汤第二册说有点早，不过为了避免孩子因为弹

弱音而“不舍得”把琴键按到底从而弹的声音“发飘”而不是弱，因为弹强音而手腕绷紧了用手去压琴，可以适当的说一些。触键的方法仍然是第一课的那样，只是在弱音的时候手指不要抬的太高，距离琴键很近的时候就弹下去，虽然也要按到底，但力量不要垂直下去。强音的时候，手指尽量抬高，就像敲钉子的时候，你的锤子举得越高力量越大一个道理，而在敲下锤子瞬间之后，全身是放松的。所以强弱音的演奏跟放松与否并不冲突。在演奏更强或者说更加具有张力宏达的音响效果的时候，甚至要运用到有点类似气功的方法，把腰部的力量通过身体>肩膀>大臂>小臂>手腕>手掌到指尖传递过去。

4.第二行的八分音符很考验4-5指，为了弹奏的均匀，需要单独慢练。常见错误：

演奏第二行很容易弹的不均匀，需要放慢速度单独练习。音乐处理：

上面说到了音乐处理是一个开放的话题，每个人对音乐的感受不同就有不同的处理方法。我在这部分写的是我本人的感受，仅供参考。

第二行给人的感觉就是蜜蜂在花上盘旋的飞，很忙碌的样子。其它两行就是飞过来飞过去。整个曲子是轻松愉快的。

扩展知识： NA

小汤普森第三册 第三首 无事空忙 教学方法探讨：

NA 演奏技巧：

1.仍然在练习乐句：每个乐句抬手（相当于唱歌时的气孔），但不要有多余的空拍，也就是抬手不要占拍子。

2.记住下面几个术语, piano也是钢琴的意思（顺便学英语了）：开始学习用手指去控制钢琴的音量了，力量的控制上面讲过了不再赘述，这一点又是要慢慢通过练习体会的。中强mf（mezzo forte）;中弱mp（Mezzo piano）;强f（forte）;弱p（piano）。3.最后一行以piano结尾，可以弹的稍稍渐慢结束，给人感觉是消失的。

常见错误：

乐句之间因为抬手而多出了拍子：解决办法就是大声数拍，抬手的动作要有准备的快。

音乐处理：

这个曲子让我想起了莎士比亚的much ado about nothing。两个人吵嘴架，互不相让，但最后也没吵出结果，悻悻地离去。又或是小孩子忙来忙去团团转最后也不知道在干什么。这种无聊的有趣在每行重复旋律的前两小节有体现。

扩展知识：

Forte这个词在音乐中指强音。我曾经做过一个项目，美国人把项目命名为forte,我第一次听到这个词就想起了音乐术语中的forte，然后感慨这个词无比传神的表达了项目的重要性，也就是说这个项目是整个团队的强音，这个命名强过国内企业一些平淡的项目命名（比如一

堆词的缩写，让人云里雾里）。再举个例子就是管弦乐队orchestra，又被美国人用到八竿子打不到的一个系统的名字里，一个管理订单的系统，叫做order orchestra，不得不说这个名字起得好，又是传神的表达了这个系统不但可以让订单管理的有序，而且还能达到和谐和完美的程度。这种跨界的使用词汇真的很巧妙，我们学习英语要借鉴一下。

小汤普森第三册 第四首 有些人 教学方法探讨：

这一课开始提出了手腕断奏的概念，其实有了之前的准备工作（之前一直在要求学生按照手腕断奏的方式去弹奏），这一概念的引入就是水到渠成的，老师稍作总结即可。

演奏技巧：

1.Allegretto轻快活泼，小快板，这个音乐术语将会在未来的无数个曲目中看到，让学生记住它。这个术语在节拍器上面有对应的档位，可以知道它要求的速度大概是多少。2.提醒学生看到了上一课学到的mp与mf要如何弹奏？

3.断奏的抬手是最好的放松手腕的机会，是由小臂先提起来带动手腕和手抬起来的，手腕和手是被动的抬起来，只有小臂是用力了的，手腕和手是完全放松的情况下被带起来的。

常见错误：

断奏的时候手腕紧张，僵直，像打羽毛球一样，最后手指落在琴键上看起来就像鸡啄米一样是错误的。注意放松，多用慢动作练习，慢慢提速。

音乐处理：

这个曲子让我想起了莎士比亚的much ado about nothing。两个人吵嘴架，互不相让，但最后也没吵出结果，悻悻地离去。又或是小孩子忙来忙去团团转最后也不知道在干什么。这种无聊的有趣在每行重复旋律的前两小节有体现。

扩展知识：

关于慢练这个方法，我相信自古至今都是如此。我本人在老师“碎碎念”了好几年之后，忽然顿悟慢练的重要性，如果老师早几年就告诉我这一点是那么那么的重要，我就不会几年后才知道老师说的让我耳朵起茧子的话竟然是如此关键。

推荐大家看《红色小提琴》，我太喜欢这部电影了（不知道在大陆是不是jin片），并且因为看了这部电影，我爸爸送了我一把小提琴作为圣诞节礼物。说远了，推荐这个电影是因为其中有一段讲述孤儿院的那个天才小提琴手在大师的调教下如何把一首曲子练到异常快速的。开始孩子的速度是比较慢的，然后用节拍器一档一档的提速，再次印证了慢练是提速的关键。

小汤普森第三册 第五首 在大堤上 教学方法探讨：

NA 演奏技巧：

1.Allegro快板，帮助学生区分它和Allegretto。

2.变换手位，只要提前做好准备，变换手位没有什么困难的。

3.第一、二结尾：俗称一房子二房子，先从头弹到一房子，弹到一房子的反复记号，然后再从头开始弹，跳过一房子，直接弹二房子。4.注意乐谱中的强弱记号。常见错误： NA 音乐处理： 略带抒情地。扩展知识： NA

小汤普森第三册 第六首 日出 教学方法探讨：

NA 演奏技巧：

1.Andantino，<意>小行板，微急的节拍或曲子。帮助学生复习之前接触过类似的音乐术语。

2.<和>，渐强和渐弱。相比f和p，这两个符号对强弱的标记更加细致了，有一个渐渐的过程，力度逐渐增加和减小，刚开始还没熟练掌握触键技巧的时候很难做到这一点，只要有这个意识就可以了。类似Crescendo(cresc.)渐强和decrescendo（decresc.）减弱

3.Legato，连惯地，连奏地。该曲前两行右手应该不间断地演奏，虽然没有画乐句，但是前两行是一个大乐句，后两行是第二个大乐句，乐句之间要抬手。

4.F大调，全曲降si，注意不要错音。实际上按首调的概念来说，应该是532 123开头的。5.第三行第三小节用到4指弹奏黑键降si，并且是八分音符，很容易弹的含混不清或不均匀，要慢练。常见错误：

NA 音乐处理：

全曲中的mp到mf到P到<到>这些强弱记号给乐曲带来了起伏感，两个乐句之间抬手“喘气”，第二乐句相对第一乐句带了一点变奏，虽然大体旋律相同，但又有所不同。曲子要弹的精神饱满充满生机。扩展知识： NA

小汤普森第三册 第七首 气走黄鼠狼

教学方法探讨：

落滚这个词描述的很形象，这一系列动作都是小臂带动手做出来的，不是手指的动作。带着孩子在不摸琴的情况下，感受小臂在落滚动作中的轨迹，然后再把手放在琴上体会。

演奏技巧：

1.Moderato，中速。帮助学生复习之前接触过类似的音乐术语。

2.落滚的练习，连线下的最后一个音较短，因为触键之后手很快抬起，听起来有一点像一条腿长一条腿短走路的感觉。

3.注意音符上标记了一点，是跳音，声音弹的短促，但这种短促不是手指不敢去多按一会琴键，而是瞬间的力量被琴键反弹回来的感觉。

4.倒数第四小节，音符虽然在高音谱号上，但是用左手弹的，上面同时标有重音记号和跳音记号，瞬间击琴键的力量要有比较大的爆发力。常见错误：

NA 音乐处理：

非常顽皮有趣的小曲子，落滚和跳音穿插在一起的变换让曲子充满了调皮的趣味。扩展知识：

NA

小汤普森第三册

第八首 布基伍基模式 教学方法探讨：

音乐的学习并不是每周在老师那里上课，应该是融入到每天的生活中，早点给孩子接触各种风格的音乐作品，在上课的时候由老师点醒并串成一个知识体系是最好的。

演奏技巧：

1.Allegro Moderato，有节制的快板。帮助学生复习之前接触过类似的音乐术语。

2.同样是落滚的练习，左手的落滚是连续不间断的，表现出来与上一首完全不同的风格。第三行开始进入了第二声部，右手的演奏是深沉而且有歌唱性的，右手是旋律，左手的旋律变成伴奏。

3.rit的全名是 ritardando,渐慢的意思。

4.最后两个音符是左手和右手构成的落滚，不要弹成断开的两个音。常见错误：

落滚常犯的做错因人而异，教师针对个体进行纠正。音乐处理：

这首曲子很像二声部的无伴奏合唱，低音部的人一直哼唱同一段旋律，连贯、重复而滚动地，第三行开始，高声部的人开始非常有歌唱性的领唱起来。扩展知识： 布基伍基（Boogie Woogie）是20世纪60年代节奏摇滚（Blues Rock）的一个重要的支流，曾经有一段时间人们对这种音乐情有独钟。

与一般的节奏摇滚不同的是：绝大多数节奏摇滚强调音乐的即兴表演，而布基伍基侧重于表

现音乐的技能，所以布基伍基是一种炫技性极强的音乐。几乎所有的布基伍基音乐都以相同的4/4拍的速度演奏（大约在每拍160左右）。在听觉上，这种音乐基本上以同样的紧张度自始至终，因此它在情绪上仍然是稳定的，并且这种稳定性还表现在其始终不渝的打击乐后置重音。不同的布基伍基乐队之间的最主要区别仅仅在于他们各自打击乐强度的不同。

钢琴、老式的电吉它、传统的吉它、传统贝斯和电贝斯是最常见的乐队配置，铜管乐有时也不失时机地客串一些片断，但决不喧宾夺主。

小汤普森第三册 第九首 知更鸟

教学方法探讨：

NA

演奏技巧：

1.复习Allegretto轻快活泼，小快板。帮助学生复习之前接触过类似的音乐术语。2.F大调，全曲降si。

3.Crescendo(cresc.)渐强，相对的decrescendo（decresc.）减弱。类似之前学过的<和>，渐强和渐弱。

4.注意曲目中的强弱变化。

5.继续复习落滚，经过几首曲子的练习，现在应该已经能够准确的完成落滚的动作。6.第二拍经常是空拍，容易拍子不准，要数拍子。

常见错误：

空拍比较多，容易拍子不准，要大声数拍子。有时候孩子在数拍子的时候经常数出来的拍子是跟着手的节奏数的，也就是嘴巴跟着手跑了，这时候可以用节拍器帮忙。

音乐处理：

之所以曲子里很多空拍，是为了模仿小鸟一跳一跳的动作。平时带孩子看小鸟的时候可以让他们注意小鸟是双脚一起跳的，而不是像鸡那样一前一后的走路。前两行是小鸟在悠闲的跳跃，第三行左手开始出现一段歌唱性的旋律是半音下行，以一个延长记号结束。最后一行继续悠闲的跳跃。第三行的左手要弹成legato连贯，并且突出左手旋律。全曲是清新活泼的。

扩展知识：

有兴趣的话可以带孩子一起去查一查知更鸟的图片、习性和分布情况，可以扩展小孩的知识。

小汤普森第三册 第十首 跳曳步舞

教学方法探讨：

学习半音、全音，孩子只要知道什么是半音全音，感受到半音全音的音响效果即可。半音的效果可对比四度五度的音程比较，什么样的音程带来紧张感，什么样的音程带来和谐感。学完半音和全音，老师可以跟学生进行问答式的小测验，给予一定的小奖励（我不太赞成一直以物质作为奖励，那样会让孩子认为物质的东西很重要，我记得看过一篇谈美国教育的文章，提到在美国教育里面给孩子的奖励是各式各样的，大体的分类有让孩子获得成就感或者

荣誉感，比如可以使用老师的某件教具或要求老师演奏某个曲目）。我的教案里谈及技术的东西没有占很大比重，因为我认为技术的东西要在上课的时候让孩子不知不觉中渗透给孩子，而不是说教一样讲给孩子，每个孩子在学习新的技术也会犯各种不同的错误，老师及时发现并纠正这也是老师存在的意义，至于写出来的都是一些已知的规范。学习音乐是一件快乐的事，要在欣赏美和音乐的故事带来的乐趣中学习。

演奏技巧：

1.半音：相邻的两个琴键组成半音，它带给人的感觉通常是紧张不安、不和谐的烦躁的。两对特别的半音是mi和fa，si和do，因为它们之间没有黑键，它们就是相邻的两个琴键了。2.全音：两个半音组成全音，或者说间隔一个琴键的两个琴键组成全音。除了上面提到的两对白键半音，其它的相邻白键都组成全音。另外还有两个夹着一个白键的黑键也构成全音。3.复习Moderato，中速。帮助学生复习之前接触过类似的音乐术语。4.右手部分因为在低音区所以仍然使用低音谱号。

5.三音连线：仍然是落滚的方式弹奏，只是在两个音之间加入一个音，这个音如同两边音的一个过渡音。

6.左手的断奏加上右手的三音连线，断奏与连奏交替。7.注意曲子中的强弱符号。

常见错误：

有时候右手部分高音谱号换成了低音谱号孩子容易把低音谱号当成高音谱号来认谱。

音乐处理：

同一个音型不断反复，两段唯一的区别是结尾的两小节有所不同。忽然让我想起来电视剧《宰相刘罗锅》里面，皇上随口说的三句话和刘罗锅补充最后一句那首打油诗“一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，落在草丛都不见”。在这种有点“枯燥”的重复中又有小小的变化。曲子略显古板和严肃，但节奏感要强。

扩展知识：

布基伍基（Boogie Woogie）的介绍见第八首。

小汤普森第三册 第十一首 影子舞 教学方法探讨： 交叉手弹奏，给孩子营造一种能够交叉手演奏自己很棒的感觉，让孩子充满期待的学习这首曲目。演奏技巧：

1.Animato，有生气的；精神焕发地；活跃的。帮助学生复习之前接触过类似的音乐术语。2.注意三音连线的演奏：仍然是落滚的方式弹奏，只是在两个音之间加入一个音，这个音如同两边音的一个过渡音。

3.第二行的跳音是以一个落滚结尾的，对比要明显。

4.最后一行是全曲最难的部分，要想达到前面三行的速度要多加练习，可以先分手弹熟了再双手弹。尤其是最后三拍，左手是三音连线，右手是跳音，很容易两只手同时跳音或同时连奏了。

常见错误：

NA 音乐处理：

两段，每段的第一行是相同的，仿佛是一系列连贯的动作，变化在第二行和第四行上面，活跃的情绪是在这两行里面表现的。全曲富有生气，活跃地。扩展知识：

跟大一些的孩子推荐电影《莫扎特传》（Amadeus），曾获得第57届奥斯卡金像奖最佳影片。其中有一段莫扎特躺在琴凳上交叉手演奏，比较有趣。整个电影里贯穿了莫扎特的音乐。

小汤普森第三册

第十二首 玩杂耍的人 教学方法探讨：

大调音阶的概念直接跟小孩子说有点枯燥，可以就孩子接触到的C大调F大调G大调三个音阶入手先让他们记住这三个即可，其它的由这三个或者说由C大调类推。之所以不强调这些概念，一是孩子太小，有的理解不了，或者老师说不到半分钟孩子就走神了，觉得枯燥，二是有了CFG三个大调的感性认识，等孩子需要用到大调音阶的时候自然有这个能力去系统的了解。

让学生记住大调音阶的“效果”，老师可以弹奏大小调混合的音阶，让学生指出来哪个是大调音阶。演奏技巧：

1.音阶：可以用台阶上楼梯的比喻告诉孩子，音也可以组成一个台阶，上楼下楼，由此引出音阶的定义（见书上定义）。

2.大调音阶：就是3-4和7-8出现半音的，以CFG大调为例，让孩子听一听大调音阶的感觉，老师可以故意弹成小调音阶，让学生指出来哪一个是大调音阶。3.C这个符号表示4/4拍，是另一种写法。4.G大调，升fa。

5.复习Allegro，反复的对这些音乐术语加深印象，是培养孩子对这些乐谱帮助演奏的术语敏感性。

6.L.h是left hand的缩写，用左手演奏。相对的r.h就是right hand缩写，用右手演奏。7.G大调的音阶部分分成了两只手弹，但是乐谱中的连线没有断开，所以两只手要连贯的演奏出一只手的效果。

8.Re #do re #do re，这段旋律是一个大连线，左右手连贯的弹奏，给人感觉是一只手弹奏出来的一样。

9.最后四小节一定数准拍子，而且把连线和跳音区分开。10.注意曲目中的强弱记号。常见错误：

1.一个连线下的音符断开了，要慢练，逐渐加快。

2.最后四小节拍子不准，大声数拍子，必要时用节拍器，或者老师帮忙数拍。音乐处理：

两段，每段的第一行是相同的，仿佛是一系列重复的动作。最后四小节仿佛杂耍的人看起来马上要目不暇接接不住空中的东西了，但最终仍然接到了。全曲有趣活泼。扩展知识：

小时候经常玩两只手扔三只橘子的游戏。可以跟孩子玩一玩这个小游戏。

第十三首 杂技演员 教学方法探讨： NA

演奏技巧：

1.复习大调音阶的概念，让孩子熟悉一下F大调音阶。

2.Allegro animato:有生气的活泼的快板。复习一下以前学过的术语，对于这种组合的术语只要记住单个术语的意思就够了。

3.每行前两小节的连线是由左右手组合弹出来的F大调音阶，两只手要弹的像一只手弹出来的一样连贯，中间一定不能断开。4.F大调，降si。

5.注意每一行开头都标注了强弱记号，反复的对这些音乐术语加深印象，是培养孩子对这些乐谱帮助演奏的术语敏感性。

6.第一行第三小节是左右手都标记的跳音记号，两个点点连在一起经常被孩子问到音符上两个点是什么意思，其实只是左右手的跳音记号比较近而已。常见错误： NA 音乐处理：

音阶部分是杂技演员的连贯动作，跳音部分是一些分散的动作，连贯与跳音穿插在一起形成了活泼有趣的节奏。扩展知识： NA

小汤普森第三册 第十四首 我爱律动 教学方法探讨：

又提到切分音了，在第一册接触过的rag time给学生串起来总结一下。演奏技巧：

1.复习切分音：改变乐曲中强拍上出现重音的规律，使弱拍或强拍弱部分的音，因时值延长而成为重音。此曲中第二小节的切分音第二拍的音本身也标记为强音了。这种短长短的节奏产生了一种摇摆的感觉。

2.Allegro：快板。复习一下以前学过的术语。3.复习：C这个符号表示4/4拍，是另一种写法。4.大声数拍子。

5.切分音的小节最后一个音跟下一小节的第一拍形成一个落滚，要注意弹出来。6.注意乐谱中的强弱记号。常见错误： NA 音乐处理：

两段式的结构，切分音表现出来的摇摆加上跳音表现出来一种“律动”。节奏感要很强。扩展知识： 《1900传奇》（legend of 1900）电影（第一册rag time那首里提到过）里面小号手为了在轮船上谋一份工作，吹了一首爵士乐引起了船上领班的注意，当时那个领班的露出一口大板牙

兴奋的说了一句“It’s Jazz!”,小号手就被破格录用了。可见当时Jazz的魅力有多大。电影里很多爵士乐，其中斗琴的情节还被周杰伦借用到了电影《不能说的秘密》中。

小汤普森第三册 第十五首 部落舞 教学方法探讨：

汤普森是有多爱印第安舞啊，第一册出现的旋律现在作为这首曲子的伴奏并且增加了和弦使之更加丰满。这首曲子重点在于力量的控制上，可以让孩子试着去唱一段强弱不同的音来感受这种“明暗”的变化，从而再用双手来演奏出这种效果。演奏技巧：

1.Allegro：快板。复习一下以前学过的术语。2.复习：C这个符号表示4/4拍，是另一种写法。

3.有了左手的“打拍子”，这首曲目倒是可以不用张开嘴巴数拍子了。

4.第一二小节是一个引子，mp中弱，但第一拍重音，第2-4拍弱音仍然要弹出来。同样注意后面的mf，f，pp这些是控制整个曲目音量的，但单独从小节来看，第一拍重音后三排弱音是贯穿始终的。

5.左手是和弦，右手是单音，很容易被左手喧宾夺主。左手的和弦弹轻巧些，右手旋律弹的重一些，突出一些。

6.左手如何放松手腕，并且能在弱音的弹奏上控制音量是一个难点。我之前提到过如何演奏弱音能让弱音的演奏不是飘飘的，而是同样音是很实在的。弱的跳音可以是轻盈的跳跃（琴键弹到底被琴键反作用力弹回来），重的跳音手距离琴键高一点位置落下来（物理上讲重力势能转化为动能，瞬间击琴键的力量大一些），自始至终，手腕都是很放松的，如果不能放松就慢练，练好慢动作再加速。

7.右手的旋律也是有跳音，有连线的，注意弹奏的时候连线部分不要跟着右手一起弹成了跳音。常见错误：

左手和弦的演奏。音乐处理：

开头两小节引子，引出旋律，节奏感极其强烈（表现在左手部分），右手弹奏出一段诡异而又节奏很有力的旋律，配合着神秘的左手伴奏（左手的强弱弱弱给人以诡异神秘的感觉），最终渐渐消失在黑色的夜幕中，以一个低八度音（仿佛黑暗中最后消失的一个篝火的亮点）结束。扩展知识： NA

小汤普森第三册 第十六首 蛋糕竞走 教学方法探讨：

这首曲子是主要是复习，同时教师与学生合奏也增加了学习的趣味性。

演奏技巧：

1.Allegro：快板。复习一下以前学过的术语。2.复习：C这个符号表示4/4拍，是另一种写法。3.G大调，全曲升fa。

4.切分音的复习。5.注意数拍。

6.注意强弱记号、连线和跳音。

7.第二行最后一小节右手，和最后一小节左手是一个落滚。常见错误： 拍子。音乐处理：

像rag time那样演奏出摇摆的味道和极强的节奏感。扩展知识：

“步态舞”的英文原词是“Cakewalk”.可是,为什么将“cake”(蛋糕)和“walk”(走步)这两个词连在一起用呢? 原来,“步态舞”起源于美国黑人的一种快速走步竞赛,优胜者得到的奖品是糕饼,所以也称之为“糕饼竞赛”.演化成舞蹈后,也称之为“糕饼舞”.这就是“步态舞”的英文名称的由来.顾名思义，catwalk让人联想到狭窄到只有猫儿才能通过的小道，而cakewalk肯定和蛋糕有点联系。Cakewalk是美国人的创造，意为“步态竞赛”，是19世纪美国南部地区黑人的一种公共娱乐比赛，考较的是参赛者步法的熟练及姿势的优美程度，因对获胜者奖以蛋糕而得名。可为什么要把蛋糕作为奖品呢？这也算是一个传统吧。早在古埃及时代，蛋糕就象征着很好的东西了，木乃伊身边总是会放一个装有啤酒和蛋糕的食物袋子，而在英国，俚语cakes and ale（蛋糕和啤酒）也早已成为“美好生活”的象征。正因为如此，在各种比赛中蛋糕经常会作为奖品出现，19世纪出现的俚语“take the cake”的说法就有“得奖，成为最佳者”的含义，尽管今天这个词组常被用来讽刺地表示“坏到极点”。Cakewalk还可表示“不费吹灰之力的胜利，易于完成的事”，这种用法和拳击比赛有关。在拳击场上，水平相差很大的对手之间要取胜是很容易的，这时的比赛更像是一场“优雅从容的”步态表演，而不是双方势均力敌时持续不休的血腥搏击。来看一个例句：The diving championship was a cakewalk for her.（夺取潜水冠军对她来说太容易了。）

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第十七首 和弦蹦蹦跳跳 教学方法探讨：

了解大三和弦、分解三和弦、和弦的转位，根据孩子的年龄和接受程度决定讲解的深度，由感性认识到理性认识。演奏技巧：

1.大三和弦的定义，是三个音构成的和弦。即大调音阶的1、3、5音组成。让学生记住C大三和弦、F大三和弦和G大三和弦

2.分解三和弦：三和弦以分解形式出现。熟悉CFG三个大调的分解三和弦。

3.转位：按住一个大三和弦，然后依次把最左边（低音部分）的音放到高八度的位置，就组成了三种形式的转位。熟悉CFG三个大三和弦的转位。

4.乐曲中右手的和弦分别是什么大三和弦？可以考考学生对上面知识点的理解。5.前两行旋律在左手，后两行旋律在右手。旋律部分弹的重一些，伴奏部分虽然是三和弦，但要弹得轻盈每个音要弹到底。

6.旋律部分对应另一只手弹奏的大三和弦来说是分解和弦。常见错误：

和弦的弹奏，每根手指力度不均匀，或者和弦的音量太重压过旋律部分。

音乐处理： 顽皮有趣地。扩展知识：

这部分的理论知识对以后学习即兴伴奏很重要。

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第十八首 分解和弦练习教学方法探讨： NA 演奏技巧：

1.Andantino, <意>微急的[地]。

2.Legato，连贯地。连贯地演奏分解和弦的效果类似于用手指连续拨动几根琴弦，几个带有分解和弦的小节都要连续的弹奏出来，不能断开。

3.强弱记号，前两行渐强，到和弦的那两小节达到最强，然后下行渐弱，最后的和弦以弱音结束。

4.注意乐谱中标记的指法，初学钢琴要严格按照乐谱的指法演奏，直到形成了良好的指法习惯了才可以自由发挥。常见错误：

分解和弦没有连贯的弹奏，或者因为小节之间的拍子不准导致分解和弦断开。音乐处理：

这段练习曲类似用手指从低音到高音拨动琴弦，再从高音到低音拨琴弦。把强弱做好即可。扩展知识：

可以让孩子听听拨动吉他的6根琴弦，或小提琴的4根琴弦，就是类似分解和弦的效果。

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第十九首 古老的民歌

教学方法探讨：

曲子前面的一行练习，可以把连起来的两个和弦分解成三个声部，单独来弹，然后再按和弦弹奏，效果就像三个人一起合唱不同的旋律。我参加过奥尔夫音乐的培训，其中一点就是会让孩子每个人唱不同的旋律组合在一起形成多声部的合唱效果，这也是孩子对声音的一种体验。这一行练习正是一种三声部的小合唱。有了这种声部概念，可以让孩子尝试分三遍每一遍听一个声部的旋律，对将来孩子“扒谱”（我大学的时候跟同学组乐队就经常要扒谱，把听到的音乐写出谱子来）练习听力也很有帮助。演奏技巧：

1.Animato，活跃地。

2.曲目中很多落滚，要弹出来。

3.强弱起伏不大，但仍然要有意识的弹出曲目中的强弱记号。

4.前半段左手是和弦，后半段是分解和弦。后半段左手要跟右手同步落滚。常见错误：

NA 音乐处理：

非常优美的一段旋律，两段的变化在于左手和弦演奏的形式的变化。扩展知识： NA

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第二十首 交叉手练习教学方法探讨：

一首分解和弦的练习曲，复习之前的知识。这里我想提一下很多老师喜欢删减一些曲目，甚至累计删减半本乐谱的曲目为了加快孩子的进度，理由是有些曲目只是复习作用，内容学过了，或者是以后会专门学某个技巧，可以放到后面弹。我很不认同这样的方式。为什么要有复习的曲目？学习是有一个过程的，没有一定量的复习巩固，如何真正掌握知识点？在初级阶段不打牢地基，后面如何盖高楼？这些教材存在了这么多年了已经成为经典了，如果这些曲目是多余的，为什么这么多年还一直存在？某个技巧提前出现是对未来的一个铺垫。我还是认为初级阶段，通过大量的曲目练习，不要轻易删减曲目。我见过一些弹到级别比较高的孩子或者成人，视奏能力很差，很大部分原因就是基本功不扎实，贪快导致的。演奏技巧：

1.Allegretto，快板。2.Legato,连贯的。

3.每行第三小节右手要跨过左手到低音区弹奏，每行第四小节右手都是三拍要弹足，所以每行第四小节的左手其实是在右臂下面弹奏的，不用把左手再跨过右臂去弹最后的那两个和弦。这一点不说的话有的孩子会弄错。4.注意曲目中的临时升降记号。常见错误：

注意曲目有高音谱号中有低音谱号出现，不要当成高音谱号的音来读谱 音乐处理：

整个曲目弹得连贯，有一种行云流水的感觉。扩展知识： NA

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第二十一首 中国戏院 教学方法探讨： 从感性认识入手，随便弹几个协和的音程和不和谐的音程，让孩子们感受不同的音程带给我们的情绪（焦虑和高兴）和气氛（阴暗和阳光）。对大孩子就可以跟他们探讨造成这种感觉的原因，从音频等角度去讨论（如果孩子已经学习了物理声音的概念了）。演奏技巧：

1.Allegro, 快板，活泼地。

2.注意曲目中的强弱记号，尽早培养学生对这些音乐标记的敏感度，如果不能尽早培养，后面孩子会选择忽略这些音乐记号，老师要磨破嘴皮子的提醒。3.手臂断奏，注意手腕放松。

4.和弦的演奏不应该没有控制的用大力，这样会把曲子弹的很躁。力量是要有控制的弹下去，手指用琴键反弹回来的力量离开琴键。需要具体情况具体分析。5.连线弹出落滚的效果。

6.Poco rit，最后两小节稍稍渐慢结束。常见错误： NA 音乐处理：

我认为外国人听不惯中国的戏曲，因此认为它是由不和谐组成的，这是一种文化的隔阂。其

实他们模仿东方音乐做的这首曲目并不像真正的东方音乐。大概在他们眼里，中国的戏曲就像书中配的那副插图一样荒唐和滑稽。扩展知识：

不协和音（Discord）韦氏大辞典“对不协和音的定义是”不协调音色的混合“，用在音乐方面时，”韦氏大辞典“补充说。它是”一种刺耳的音程“（”音程“[音程]指两个音之间的音差）。有些音同时演奏时很悦耳，有些则不然。这种现象不取决于人的观念，而在于不同音的每秒振动次数凑在一起时是否协调。结合上面网上搜来的一段发散，我在初中学习视唱练耳的老师给我们讲过他对不协和音的一个解释印象尤为深刻，他曾经跟汪立三老师提过他对不协和音的一个想法，即不协和音的两个音的振动频率没有最小公倍数。不过汪立三老师没有回答。----我尤其佩服的是这些经历过文革，没有接受“正规”教育而自发学习，并且有自己的很有创造性想法的人。这些out of box的idea很有启发性，我就是从这个老师的这不经意的一段话，才开始把音乐和其它学科结合起来的，大学的时候，我曾一度觉得巴赫的一些音乐就像泰勒公式，有一种语言无法表达出来的那种和谐之美，这也是我一直认为老师一定不能局限于自己授课的那门学科。

小汤普森第三册 第二十二首 农民舞 教学方法探讨： NA 演奏技巧：

1.Animato，有生气地。2.D大调，第一次接触D大调，要求学生记住D大调升do和fa，如果孩子接受能力比较强，可以尝试让孩子弹一个八度的D大调音阶（书后附录）。

3.书中提到第一拍重音，是为了突出节奏感。其实每首三拍子的曲目，一般都是强弱弱的规律。舞曲最最重要的就是节奏，正是这些强弱带来了强烈的节奏感。

4.曲目中所有的连线要弹出落滚的效果，否则这首曲目就失去它的灵魂了。5.注意强弱记号。6.最后两小节渐慢rit.7.注意一房子二房子的演奏顺序。8.注意全曲升do和fa。

9.结尾句是f>mf>p>rit。三组同样的音符用不同力度弹出来，给人以渐渐消失的感觉。常见错误：

NA 音乐处理：

用很强的节奏感演奏出一段欢快的舞蹈。扩展知识：

农民舞一般都是在农忙的空闲时间的消遣，或表达丰收的期望/快乐。推荐一首丹麦儿歌《丰收之歌》，也是充满欢乐的歌曲，是我的爸爸也很喜欢听的一首曲子。

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第二十三首 降B大调练习曲 教学方法探讨：

可以让学生尝试按书中要求的两种方法演奏这首练习曲，第二种方法左手跨越后要保持与右手的连贯。

演奏技巧：

1.Moderato,中速。

2.降B大调，全曲降si和mi。第一次接触降B大调，可以先让孩子练一下降B大调音阶（书后附录）做准备。同时总结已经学过了哪些调？CFGDB 3.每小节是一个大连线，连线之内的音符要连贯不能断开。4.注意按照乐谱的指法演奏。

5.10、11、12、13小节中划线的音其实是旋律音，因此要弹出歌唱性。对孩子来说只要有意识地加强这个旋律音的演奏即可。6.要大声数拍子，保证拍子准确。常见错误：

1.指法，严格按照乐谱指法演奏。

2.没有保留音，弹足时值的音符要抬起来，不要一直按着。音乐处理：

旋律优美的练习曲。有点拨动竖琴的效果。扩展知识： NA

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第二十三首 降B大调练习曲 教学方法探讨：

可以让学生尝试按书中要求的两种方法演奏这首练习曲，第二种方法左手跨越后要保持与右手的连贯。演奏技巧：

1.Moderato,中速。

2.降B大调，全曲降si和mi。第一次接触降B大调，可以先让孩子练一下降B大调音阶（书后附录）做准备。同时总结已经学过了哪些调？CFGDB 3.每小节是一个大连线，连线之内的音符要连贯不能断开。4.注意按照乐谱的指法演奏。

5.10、11、12、13小节中划线的音其实是旋律音，因此要弹出歌唱性。对孩子来说只要有意识地加强这个旋律音的演奏即可。6.要大声数拍子，保证拍子准确。常见错误：

1.指法，严格按照乐谱指法演奏。

2.没有保留音，弹足时值的音符要抬起来，不要一直按着。音乐处理：

旋律优美的练习曲。有点拨动竖琴的效果。扩展知识： NA

第二十四首 我的太阳 教学方法探讨：

先提前给孩子听听帕瓦罗蒂演唱的《我的太阳》做个铺垫，给孩子讲一下意大利，看看意大利在地图上的位置。这首民歌是那不勒斯民歌，但是乐谱的配图是威尼斯的刚朵拉，可能刚

朵拉更让人想到意大利吧。演奏技巧：

1.Allegro Moderato, 中速，活泼地。

2.旋律一直在右手，右手的要弹的深沉一些，旋律突出。3.左手的分解和弦滚动的演奏出来，中间不能断开。4.注意强弱记号。5.注意临时降记号。常见错误： NA 音乐处理：

深沉的充满了爱地演奏。乐曲开头两行情绪是激昂地（中强），第三行开始是一种温柔地怜爱地倾诉（piano），最后一行恢复开头的情绪（可以稍强）。扩展知识： 《我的太阳》（O sole mio）是一首创作于1898年的那不勒斯（那波里）歌曲，这首歌曲流传之广，不仅是知名男高音如恩里科•克鲁索、卢加诺•帕瓦罗蒂、安德烈•波伽利等的保留曲目，也被诸如布莱恩•亚当斯等流行摇滚艺人演绎，同时是世界三大男高音歌唱家之一帕瓦罗蒂的代表作。作词者为Giovanni Capurro，作曲者为Eduardo di Capua，尽管该首歌词已被翻译成多种语言，但多数时候还使用那波里方言演唱。

我08年初的时候去过意大利的罗马、米兰、比萨、佛罗伦萨和威尼斯，在米兰的时间比较长，给我印象很深的是意大利的披萨根本不是必胜客卖的那种厚披萨，全部是非常薄的披萨，味道跟国内完全不同，还有满街的土耳其烤肉，充满着浓浓芝士味道的pasta实在让我无法下咽，但意大利人视为丰盛的主餐。米兰街头很多黑人卖prada/LV的假包，见到警察就用大布包起来就跑。倒是威尼斯，比萨和佛罗伦萨给我感觉文艺氛围很浓。

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第二十五首 牛仔的歌 教学方法探讨：

给孩子讲讲什么是牛仔，牛仔的生活，结合歌词了解这首歌表达的情感。演奏技巧：

1.F大调，全曲降si。

2.注意左手时而出现的连线，要弹得连贯。3.注意临时还原记号。

4.前三行带有叙事风格，右手的旋律要弹得连贯，虽然没有连线，但是根据歌词已经分了乐句出来。

5.注意跳音与连线，培养孩子对这些音乐记号的敏感度。常见错误： NA 音乐处理：

结合歌词理解意境，带着讲故事的色彩，带着一点点孤独的落寞的一首抒情歌曲。扩展知识：

牛仔（英文：cowboy；西班牙文：vaquero）是指在美洲牧场上照顾牛、马的人，并于19世纪开始后流行于澳洲大陆。专门照顾马的人又叫牧马人（wrangler（一个服装的牌子））。除了牧场里工作外，有些牛仔还参加牛仔竞技（rodeo）；不少牛仔是专业牛仔竞技参赛者。牛

仔裤就是从牛仔传出来的。“牛仔”的历史

美国牛仔的出现与西班牙的殖民扩张不无关系。西班牙人在饲养和驯服牲畜方面很有一套，在16世纪的殖民过程中，他们将这一传统还带到墨西哥，后来又传到包括德州在内的美国西部，牛仔、骏马、长角牛、牧场勾勒出美国原始西部生活的主旋律。据记载，早期的得州牛仔中，非洲裔黑人、拉美人占绝大多数，并且处于社会底层。19世纪三四十年代的美国牛仔主要集中在牧场上，他们要放牧、交易牛群，还要负责维修栅栏、管理牧场设备等，工作相当辛苦。游牧生活决定了牛仔在穿着上与众不同，典型的牛仔总是头戴毡帽、脚蹬马靴、腰挂匕首和短枪，其装束绝对是独一无二的，而且更注重实用性，如高跟马靴主要[1] 是为了防止脚从马镫中滑出来；结实耐磨的牛仔衫则是为了防止穿行灌木丛时被撕破。由于经常走动，他们所带的物品都集中在马背上，数量少而精，而且一物多用，如手帕既要擦汗，又要洗脸，还要当抹布。值得一提的是，马鞍是牛仔最重要的行头，他们到牧场找工作时，可以不骑马但绝对不能没有马鞍。据说当年10块钱的马配100块钱的鞍并不是稀奇的事。到了19世纪70年代,随着铁路的修建以及城镇建设步伐的加快，牛仔的生活方式发生了变化，活动范围逐步缩小，社会角色也逐渐弱化。从真正意义上讲，牛仔时代在历史上只持续了几十年。

到了21世纪，原汁原味的牛仔几乎见不到了。现代化把牛仔送进了博物馆。美国劳工部2003年的工种分类中，牛仔仍是其中之一。提起美国西部牛仔，人们就会联想到得克萨斯州，这里不仅是美国的牛仔之州，也是世界的牛仔之乡。在好莱坞影片中，美国牛仔给人的印象总是威猛、豪爽、侠义。尽管牛仔时代已经过去，但它孕育的牛仔精神和文化却延续了下来。休斯敦是一个很能体现牛仔文化的城市，这里每年3月都要举办全美最大的牛仔节，其中的驯马及驯野牛表演相当精彩刺激。离市区不远的乔治牧场历史公园有180年的历史，是休斯敦最能体验牛仔文化的牧场。这里的牛仔现场表演内容丰富，如赶牛入栅栏、套绳套、修牛角等等。达拉斯附近的沃思堡牲畜交易所也保留了“牛”城本色，这里定期举办大型马术表演，还有游行和牛仔式的聚会。

牛仔文化也为得州创造了极大的经济效益。休斯敦的“得州之味”牛排馆是每位崇尚牛仔文化的游客必到之处。在得州的旅游景点，牛仔帽、马靴等牛仔装备必不可少。尤其是质量上乘的牛仔帽，更成为人们争相购买的纪念品。

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第二十六首 拉格泰姆片段 教学方法探讨：

回忆之前弹过的rag time，复习切分音的概念。演奏技巧：

1.Allegro Animato，有生气的快板。2.F大调，全曲降si。3.四四拍。

4.左手的跳音出现在小节里第三拍，跟右手的切分音形成“不规则”的拍子，给人一种活跃的节奏。

5.注意强弱记号。

6.最后一小节双手都是落滚，而且是ff，最后一个音要弹得干净利索。常见错误： 拍子。

音乐处理：

节奏感极其强烈，活泼富有生气地。扩展知识： NA

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第二十七首 假日歌曲 教学方法探讨： 复习分解和弦。演奏技巧：

1.A大调，升do，fa，so。第一次接触A大调，可以先弹一下A大调音阶。2.三拍。

3.Animato，有生气地。

4.注意全曲有四个大的乐句，连线之内不要断开。5.注意强弱记号

6.第三行有一个延长记号，此处可以略渐慢。7.左手的分解和弦要弹得优美柔和连贯。常见错误： NA 音乐处理：

优美地。第一乐句是mf,第二乐句是mp，形成一种对比。扩展知识： NA

小汤普森第三册 第二十八首 正步走 教学方法探讨：

跟孩子解释一下什么是正步走。演奏技巧：

1.G大调，全曲升fa。

2.6/8拍，以八分音符为一拍，一小节6拍。强-弱-弱-次强-弱-弱。数拍就是从1数到6。3.注意3-4，6-1拍是一个连线，经常被孩子分开弹了。4.左手的和弦一般都出现在第一拍和第三拍的强音。5.全曲都是f。常见错误：

3-4，6-1拍的连线要弹出来。音乐处理：

用右手弹出旋律，左手的和弦模拟正步走的踏步声。扩展知识： NA

小汤普森第三册 第二十九首 月下 教学方法探讨： NA 演奏技巧：

1.Andante，慢（行板）。行走的速度。

2.降E大调，全曲降la，si，mi。先让孩子弹一下降E大调音阶。3.三拍。

4.注意强弱记号。5.注意第三行的落滚。

6.最后一行rit，渐慢结束。常见错误： NA 音乐处理：

安静、优美地。虽然是安静优美的曲子，仍然在第二行后半部和第三行前半部有一段小小的起伏。扩展知识： NA

小汤普森第三册 第三十首 你好吗

教学方法探讨：

一首脍炙人口的儿歌，非常熟悉的旋律。弹完这首曲子可以授予孩子荣誉证书了。演奏技巧：

1.Allegro animato，有生气的快板。2.G大调，全曲升fa。3.6/8拍，注意数拍。4.注意小连线不要断开。

5.注意左手的和弦不要弹错音，跨度有一点大，对年龄小的孩子是一个挑战。6.三个相同的音的弹奏不要手腕紧张，要弹得均匀而轻盈。常见错误： NA 音乐处理：

轻快活泼有趣地。扩展知识： 贴一段英文歌词 If you are happy

If you’re happy and you know it Clap your hands If you are happy and you know it Clap your hands If you’re happy and you know it Never be afraid to show it

If you’re happy and you know it Clap your hands If you’re happy and you know it Stomp your feet If you’re happy and you know it Stomp your feet

If you’re happy and you know it Never be afraid to show it

If you’re happy and you know it Stomp your feet If you’re happy and you know it Wink your eye If you’re happy and you know it Wink your eye If you’re happy and you know it Never be afraid to show it

If you’re happy and you know it Wink your eye

第四篇：中小学常用的教学方法及其基本要求(三)

——以实际训练为主的方法

以实际训练为主的教学方法，是通过练习、实验、实习等实践活动，使学生巩固和完善知识、技能、技巧的方法。以实际训练为主的方法是以学生的实践活动为特征的。通过实践活动使学生认识向高一层次发展，把技能转变为技巧。教育心理学研究成果表明，技能包括外部动作技能和内部的心智技能两方面。技能技巧的形成与完善，始终是动作技能与心智技能相互联系、相互依存的。特别是动作技能的形成，始终受心智技能的支配和调节。如写字、运算、实际操作等技能不仅仅依靠语言传递，还必须依靠实际训练。

在教学过程中，以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法和实习作业法。

（一）练习法

练习法是指在教师指导下进行巩固知识，运用知识、形成技能技巧的方法。练习法的特点是，技能技巧的形成以一定的知识为基础，练习具有重复性。在教学中练习法被各科教学广泛地采用。

由于学科性质、任务不同，练习种类也有所不同。一般可分为以下几种。

语言的练习　包括口头语言和书面语言的练习，旨在培养学生的表达能力。在书面语言练习中，作文创作性的练习更为重要。

解答问题的练习　包括口头和书面解答问题的练习，旨在培养学生运用知识解决问题的能力。这种练习在各科教学中被广泛地采用，尤其在数学、物理、化学教学中占有重要地位。

实际操作的练习　旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。

（二）实验法

实验法是在教师指导下，利用一定仪器设备，在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变化，使学生在观察或研究和独立操作中获取知识，形成技能技巧的方法。

实验是中小学理科教学的特点，实验法也就成为中小学理科教学的重要方法。应用实验法，不仅可以使学生加深对概念、规律、原理、现象等知识的理解，而且有利于培养他们的探索研究和创造精神和严谨的科学态度，更有利于学生主体地位的发挥。

中学理科教学中的实验通常是在专门的实验室或生物实验园地进行的，有时也可通过演示性的实验进行。但目前我国中小学，尤其是农村中小学实验条件很差，有的学校连起码的演示实验都无法进行。这使中小学理科教学质量受到一定影响。根据这种状况，应切实采取多种形式和办法，加速创造开展实验教学的条件。目前提倡建立“实验中心”，这是解决理科教学中实验问题的有效途径。即集中邻近三至五个学校的实验仪器，设立实验中心，安排专人负责管理和指导。这种办法投资少，收效大，不仅能提高实验仪器设备的利用率，而且能提高实验教学的质量。用主办法自制一些仪器设备，也可以部分解决实验问题。

（三）实习作业法

实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识和技能技巧的方法。这个方法在自然学科和技术学科中占有重要地位。如数学中的测量实习作业，物理、化学学科中的生产实习作业，生物学科中的植物栽培、动物饲养实习作业，地理学科中的地形测绘作业，劳动技术课的生产技术实习，以及师范学校的教育实习等。

实习作业法对贯彻教学中理论联系实际原则、培养学生独立工作能力起着重要作用。与实验法、练习法等相比较，其实践性、综合性、独立性、创造性更强。这对于促进教学与生产劳动相结合，培养学生劳动观点和劳动技能，都有重大意义。

在教学中，运用以实际训练为主的方法的基本要求如下。

1．对学生实际训练的活动要进行精心设计和指导。学生通过实际训练活动，主要是加强对书本知识的验证、巩固和运用。它是在教学大纲的要求和教师指导下进行的。因此，教师必须事先对练习、实验、实习活动的目的、内容、要求和程序作出周密选择和设计，确定活动方向，避免盲目性，提高学生实践的自觉性和积极性。在实际的练习和操作过程中，教师要巡视，了解学生情况，及时进行指导；对学生实验中出现的困难与问题，要耐心地启发引导；在实验过程中，要教育学生以严肃态度对待实验过程、步骤和结果，遵守纪律、爱护实验设备。实验结束后，要进行讲评与总结。

2．调动学生实践的积极性，培养动脑、动口、动手的实际操作能力。能力是在活动中培养的。实际操作能力，就是手脑并用去解决实际问题的能力。以实际训练为主的方法的特点，就是为学生创造实际活动的条件，使他们手脑并用，运用知识于实践，培养他们完成操作活动的本领。在学生进行练习、实验、实习的过程中，教师要尽可能地调动学生积极性，使他们学会独立完成实践任务，逐步提高动脑、动口、动手的能力。

3．重视实际训练结果的总结和反馈，培养学生自我监督、自我检查和自我评定的良好习惯。在实际训练活动中，教师要注意对学生实际训练活动结果的检查、总结和分析。让学生知道每次实践活动的效果，及时获得反馈信息

。这样既有利于及时纠正错误，形成正确的技能技巧，又能通过良好的实践效果增强学习的兴趣和信心。为了保证使学生及时有效地获得实际训练效果的反馈信息，教师还要在练习、实验、实习中注意培养学生自我监督、自我检查、自我评定和自我反馈的习惯和能力。

第五篇：人教版一年级语文下册识字三识字教学方法

人教版一年级语文下册识字三识字教学方法

识字三中要求会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字，其中“霜、朝、蜂、紫”是平翘舌音后鼻音，学生读准字音是重点；朝是多音字；朝、碧、夕、秀，这几个字比较抽象，学生比较难理解。

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径,在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字,教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识字。

一、自主识字，引导学生在生活中识字。

出示这13个生字，让学生自主在哪里见过这些字，比如电视上，故事书上，商店门面上等等，根据学生发言情况颁发“识字小能手”，无处不识字，激发学生的识字兴趣，培养学生时时有语文、处处学生字的意识。

二、让学生自主畅谈识字方法，如：加一加，减一减，合一合，换一换等，分别记住了哪几个字。

三、学生自由组词，教师适时纠正指导。

四、教师重点指导。

1.偏旁识字。

“霜、雾”都有雨字头，都和天气有关；这里还有两只可爱的小虫子“蜂、蝶”。

2.谜语识字。

碧--王大娘，白大娘，一起坐在石头上；朝--十月十日。

3.编顺口溜。

木子李，禾乃秀，雨相霜

4.重点字形字音字义的指导。

五、做游戏巩固。默契1+1。

1.一个同学闭上眼睛，另一个同学说字义或字形特点，闭着眼睛的同学猜是哪个字，如：这个子表示颜色--紫；多的一半--夕等。

2.一个同学背对黑板，另一个同学做动作让他猜。

总之，低年级识字教学应该以学生自主识字为主，教师指导为辅，充分发挥学生的自主能动性，培养学生时时有语文、处处学生字的意识。及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法。以游戏的形式复习，既巩固了认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。让识字课堂异彩纷呈，百花齐放，一路芬芳。