论幼儿教育中的民间游戏教学创新的基本经验[合集五篇]

第一篇：论幼儿教育中的民间游戏教学创新的基本经验

摘 要：幼儿教育中民间游戏教学创新是近年来的热点问题。本文以常州天宁区茶山中心幼儿园小班民间游戏《小兔和狼》为例，论述了民间游戏教学创新成功的基本经验，主要有：精心选材，创设情境，充分挖掘游戏价值；强调自主，共同参与，增强游戏趣味性；注重评价，突出主体，促进多元化发展。只有注重教学案例选择，巧设情境，大胆创新，师生互动，才能有效的增进教学效果。

关键词：民间游戏教学 经验

中图分类号：g612 文献标识码：c 文章编号：1672-1578（2016）06-0239-02

结合游戏教学是幼儿教育创新的一个重要的课题。对于增强教学效果，促进学生的素质全面发展，具有重要意义。怎样与时俱进，开展幼儿游戏教学创新？本文结合笔者所在常州市区的幼儿园民间游戏教学实践，谈谈其创新的基本经验，以求抛砖引玉。

常州市幼儿民间游戏教学的案例情况

常州市天宁区茶山幼儿园开展市级重点课题《幼儿园民间游戏新探索》已将近现两年，为了提升整体教师组织游戏的水平，特开展了“中年教师民间游戏展评”活动，笔者作为参与者和观摩者，细心品味了多个民间游戏。我园每个中年教师都能结合幼儿的年龄特点及从孩子的兴趣为出发点，改编出内容丰富、形式多样、简便易行、趣味浓厚的民间游戏。其中让笔者记忆最深的是顾焕英老师组织的小班民间游戏《小兔和狼》。

小班民间游戏《小兔和狼》的游戏流程主要包括：

（1）教师出示动物的头饰，激发幼儿游戏的兴趣：

老师：小朋友看，这是谁啊？（出示狼与小兔的头饰，幼儿共同学一学）今天我们就一起玩游戏：小兔和狼。

（2）教师一边交代游戏玩法，一边布置游戏场景：

选一位幼儿扮演“大灰狼”，其余幼儿扮“小兔”。游戏开始，“小兔”边念儿歌边做双脚齐跳动作，在草地上蹲下吃草，儿歌念完后，狼大声喊“狼―来―了”，迅速从另一端跑出追逐小兔，小兔忙跑回家。

规则：听到大灰狼说：狼来了，小兔才能往家跑。小兔跑回家时，只能是一只小兔占一个圈。

（3）幼儿游戏：小兔和狼：

幼儿自选游戏角色，师生共同游戏一次。

讨论：小兔被抓住时，应该怎么办？发展游戏新情节。

重新选择大灰狼的角色，重新开展游戏1―2次。

（4）游戏分享活动：

师生共同围坐一起，共同交流，体验游戏的快乐，游戏随之结束。

综观整个游戏活动，孩子们参与性强，在游戏活动中比较自主轻松，孩子们始终处于积极的状态，教师组织游戏活动能力较强，层次清晰，在游戏活动中角色定位较准确，让孩子们成为游戏的主人，支持游戏活动的开展，发现问题能引导孩子们讨论，从而逐渐深化游戏。本次游戏活动取得成功，教学效果良好。

幼儿民间游戏教学创新的基本经验

通过上述案例的分析，可以发现幼儿民间游戏教学创新如要成功，需要以下的基本经验。

2.1 精心选材，创设情境，充分挖掘游戏价值

幼儿的年龄特点决定了游戏的的组织方式和内容。教师在选择民间游戏时，首先要考虑此游戏是否符合幼儿的年龄特点？幼儿是否感兴趣？游戏是否对幼儿有价值等等。教师在教学方式上，采取应人而异，区别对待，根据幼儿对民间游戏基础的不同，制定可供不同幼儿选择的学习目标，是所有幼儿在原有基础上学有所获，体验到成功的喜悦。

幼儿认识活动的是无意性占优势，他们对于新颖的、鲜艳的、活动的、多变的、具体形象的以及能够引起他们兴趣和需要的对象，才集中注意力。所以顾老师就用创设游戏情境，调动孩子们主观能动性。

在游戏一开始顾，老师就出示动物头饰把小班孩子的兴趣一下子调动上来。老师说：小朋友看，这是谁啊？（出示狼的头饰）幼：是狼。师：狼长得怎样？有谁愿意来学一学？（小朋友学狼的叫声与凶恶的样子）师：这又是谁呢？（出示小兔的头饰）幼：是小兔。师：小兔是个可爱的小动物，我们一起来学一学。”这样的开场白虽然简单，但是却能激出幼儿玩游戏的欲望，这样的开头设计对于小班孩子来说是恰到好处。

整个游戏是以故事情节进行的，每个环节都是环环紧扣，这样对于小班的孩子来说，就可以根据故事的情节去开展游戏、发展游戏，在游戏中教师还利用幼儿园的已有的环境资源，创设出真实而又富有童趣的情境，当“狼”没有出现时，“小兔”就自由自在的在真实的草地上玩耍，这样给人一种真实的情境感觉。而且很自然地把幼儿带入游戏的情境中去，既是对生活现实的模仿，又能配合行为活动、增加游戏的娱乐气氛。游戏进行时教师还把朗朗爽口的儿歌贯穿整个游戏当中，这样对于小班的孩子又可以根据儿歌来把握游戏的规则。游戏为小班幼儿创造了一个轻松愉快的环境，消除个别孩子的畏惧胆怯羞涩等不良习惯，还发展了幼儿了口语表达能力、快速反应能力及奔跑能力、同伴友好合作精神。

2.2 强调自主，共同参与，增强游戏趣味性

游戏是幼儿的自主性活动，在游戏中幼儿不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，明白幼儿才是游戏的真正主人。

《狼和小兔》游戏就充分体现了幼儿的自主性。在游戏的开始环节，需要选出一名幼儿扮演“狼”，而幼儿都愿意当“狼”的时候，这时教师没有自己选择，而是把选择的权利让给了孩子，顾老师用很巧妙的语言说：“那现在你们一起来学一学狼的叫声好吗？谁学的最像我们就选他扮演狼”幼儿听了老师意见都高兴的学起“狼”叫来，最后他们也都自愿的选出一名幼儿扮演“狼”，就这样顾老师用很简单的语言，把孩子带入游戏的意境中去，而且在学“狼”叫时，孩子们也都高兴的模仿“狼”的叫声。而且这样在孩子们心中就不会表现出，我没有被选上的失落感觉，因为这是他们自己选择的。在游戏中，教师也是一直以“兔妈妈”的角色进入游戏的，通过与孩子们在有趣的游戏活动中共同游戏，获得发展。在游戏中当“小兔”们发现有困难时，这时“兔妈妈”没有直接帮“兔宝宝”解决问题，而是进行语言引导“兔宝宝”自己去解决问题，例如：当“兔宝宝”们发现有一只“小兔”被抓去而着急时，这时“兔妈妈”的表情十分着急，语气急促，很紧张地对孩子说：“哎呀！不好。我们的一个宝宝被抓去了，妈妈好伤心，宝宝们，我们应该怎么办呢？”这样的引导一下子就激发了幼儿救同伴的欲望，经过讨论后，“小兔”们想出要一起合作去救自己的同伴，这不仅使游戏情节得以发展，同时又给游戏添加了趣味性，孩子们参与游戏的兴趣就更高了。

2.3 注重评价，突出主体，促进多元化发展

当然一个有趣味、有价值的游戏是需要不断改进才能更完善，游戏后的分享受活动也是很重要的。孩子正是形成是非概念的关键期，将对错、好坏的讨论和评价教给孩子们不失为一种好方法，所以让孩子参与游戏的分享，是为下次游戏更好的开展的关键所在。

在游戏结束时，顾老师与小朋友一起围坐在一起，然后提出了这样的几个问题，帮助幼儿对游戏过程的回忆，帮助孩子们在脑海中，重新浮现刚刚的游戏情节，“刚才我们玩的游戏好玩的吗？那你们在游戏中开心吗？”“你们觉得游戏中哪个地方最好玩啊？”“我们的小兔为什么被抓去啊？”等等。孩子们根据老师的问题，把自己在游戏中玩的最开心的地方说了出来，还把“小兔”为什么被抓去的原因也找了出来，为下次更好地开展游戏作了一个铺垫。最后顾老师组织的分享受活动为游戏结束画上了一个圆满的句号。老师与小朋友们轻松地交流着游戏的体会，分享游戏中的快乐与经验，从而也发展了幼儿的口语表达能力和同伴间的互相交流能力。也体现出了孩子们真实的体验，说出了自己的感受。

在民间游戏改编与开展过程中，老师和孩子们都收获很多。孩子们在改编游戏中得到了快乐的心情、交往的经验、身体的锻炼，语言的表达和探索的欲望，进一步知道了同伴之间合作的重要性。而老师也在游戏改编中重新认识了孩子，让我们的孩子们也能感受一种自然的心境，并让孩子从原来的民间游戏中学习尝试改编，玩出更多花样、更多乐趣、更具价值的民间游戏。从中我们教师之间也能互相学习，互相进步，相信我们幼儿园的民间游戏的改编会越来越丰富，更具有现代教育作用。

第二篇：浅谈民间游戏在幼儿教育活动中的作用

浅谈民间游戏在幼儿教育活动中的作用

民间儿童游戏是由民间创编，并在民间代代相传的儿童喜闻乐见的活动。它给无数人带来了童年的欢乐，留下了许多美好的回忆。而且，民间儿童游戏有着很好的教育作用，其对儿童各方面的发展影响是巨大的，作用是其他游戏无法替代的。

与其他游戏相比，民间儿童游戏有其自身的特点：

一、游戏过程的趣味性

民间游戏源于民间，从实践中来，它之所以能够代代相传，就是因为它迎合了儿童的特点，有着广泛的趣味性，内容具体生动，形式活泼、轻松，且伴有节奏。有的游戏还配有儿歌、口令，儿童边玩边唱，情趣盎然，使之始终沉浸在欢乐之中。如：“捉迷藏”、“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”“打陀螺”等游戏，充满了新奇、期盼的等待和追逐动作；“过家家”等游戏，则使儿童各有分工，充满幻想，通过对不同角色的模仿，充分使儿童过了一把表演瘾。儿童能从这些游戏中体验到各种欢乐。在民间游戏中，儿童始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。因此，民间儿童游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。

二、游戏开展的随机性

民间儿童游戏的开展，一般不受时间、空间、人数等条件的限制，不规定严格的时间，不苛求场地的大小，何时何地，只要儿童有兴趣，有想玩的愿望，哪怕只有五分钟、十分钟，哪怕只是挤在一个小小的角落里，一招呼，他们就三五成群地聚集起来，自由玩耍。民间儿童游戏的空间是分散的、零星的，儿童可以在走廊、教室、花园、操场等任何一个他们认为安全的地方开心地展开游戏。对人数的要求也是随机的，眼前如只有二人则玩二人的游戏，有三人玩三人的游戏，反正几个人的游戏都有，可随时调整组合。

三、玩具材料的简便性

民间儿童游戏的玩具，都是来自于生活，来自于大自然之中，是自然的材料及半成品，如：水、沙、石、泥、废油漆桶等。这些材料物美价廉，许多是不需要花一分钱的。由于它们没有固定的形式，不具体代表某一物体，儿童在游戏时能根据自己的兴趣和需要，随意地将材料加以创造想象。如：把一小截残缺的木头当小手枪，玩打枪游戏；用破布、铜钱作成“毽子”踢；用块残瓦片“跳瓦房”等。有一些儿童游戏本身不需要玩具，如：“顶腿”、“单腿蹦”、“捉迷藏”、“背人”、“木偶人”等，都是利用儿童的肢体徒手进行的。民间儿童游戏随地可寻的玩具材料，既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了儿童娱乐的需求，也促进了儿童自然天性的发展，这是利用现代成型玩具进行游戏所不能替代的。

民间游戏的以上特点，决定了它在促进儿童的发展方面具有重要作用：

一、促进儿童的身体健康

几乎所有的游戏，都离不开跑、跳等动作，它一方面适应了儿童好动的特点，引起儿童兴趣，另一方面正是通过这些，加强了儿童的体能锻炼，促进其身体健康发展。如以“跳瓦房”为例：儿童以残缺的小瓦片为材料，画好合适的“房子”，需要先用手准确地投掷入“第一间房子”，然后用单脚蹦入，再用单脚把瓦块按顺序在房内推进，转一圈后再从原入口退出，接着再进入其他“房子”，此过程中，不能错投房子、不能踩线，否则，视为失败。此游戏，锻炼了儿童投掷、跳跃、平衡、手眼协调、手脚协调等能力，活动全身，使儿童于娱乐中得到了健康锻炼，促进其身体的发育。“踢毽子”、“丢沙包”等都可起到这样的作用。

二、促进儿童的综合感知能力的发展

有些游戏则可促进儿童的综合感知能力，如“老鹰捉小鸡”游戏：一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余儿童扮小鸡。母鸡为了保护小鸡的安全，不让小鸡被老鹰抓去，必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作，而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。这不仅需要调动观察力、注意力，而且要求动作敏捷，反应灵活。再如“丢手绢”的游戏：首先，准备一个漂亮的小手绢，指定一名儿童拿着手绢，其余儿童围成一个大圆圈蹲下，拿手绢的儿童围着外圈跑动，悄悄地任意把手绢丢在一个儿童背后，再接着跑。如果被丢手绢的小朋友知道手绢在自己身后，就赶紧拿着手绢去追赶丢手绢的小朋友，如果不知道，丢手绢的小朋友就抓住了他。在这个游戏中，为防止让被丢的儿童发现，丢手绢的儿童必须动作敏捷、不露声色，而其他儿童要一边拍手唱“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家。。。”，还要一边及时发

现“隐患”。这就更需要集中注意力，警觉，反应快。另外，有的儿童游戏还配有顺口溜、说唱等，如：“一

一一，什么一？一是小猫钓大鱼；二二二，什么二？二是小猫梳小辫；三三三，什么三？三是小猫爬雪山；四四四，什么四？四是小猫写大字。。。”这种从一数到九的《数字歌》，发展了儿童的语言、记忆、思维、想象、创造等各种能力。

四、促进儿童团结、友爱、和谐、调合等社会性的发展

民间儿童游戏一般需要2-3名以上儿童共同合作才能进行。如“拍手”（2人），“人、枪、老虎”（3人），“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加，满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。有研究表明：积极的伙伴之间的社会强化可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。民间儿童游戏使儿童三五成群一起游戏，通过相互协调、模仿，学会与别人友好相处，使儿童助人、合作等心理品质得到发展，学会自己解决人际关系之中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予同情和帮助，这对现在“独生子女家庭”是尤为重要的。如“过家家”游戏，在游戏中，儿童分担不同的角色，有的当爸，有的当妈，有的“拾柴”，有的“淘米”......这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展，同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。心理学研究还表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好得多，这种“共同行动看效果”,可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。

五、促进儿童良好意志品质和心理素质的形成许多民间儿童游戏带有竞争的性质，儿童在游戏中享有充分的自由，没有任何来自外界的干扰，他们的情绪是放松的，当他们能顺利地玩游戏时，就增加了自信心和成就感。儿童在游戏中开心地动作，体验到欢快的气氛、优美的韵律和节奏，可以丰富和深化自身的情感。然而在游戏中儿童往往会面临失败，产生挫折感，自信心会受到打击，个体的情绪处于不安、烦躁的状态之中。这时，他们往往会低估自己的能力，过高评估各种困难，或暂时会停止游戏。但儿童都有好胜的心理，妙趣横生的游戏又深深地吸引着他们。为了参加游戏，他们只有不断克服自身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的不安，锻炼自己承受挫折、失败的能力，才能继续游戏。因此，民间儿童游戏有助于培养儿童良好的情绪、情感，形成良好的意志品质和良好的心理素质。如：在“丢沙包”、“踢毽子”、“跳瓦房”、“捉迷藏”等许多游戏中，每个儿童都面临失败的机会，而他们一般都能在不安中继续参加游戏，承受挫折的能力及活泼开朗的性格在游戏中慢慢形成；同时也发展儿童辨别是非、正确评价自我及他人的能力。因为民间儿童游戏的顺利进行，取决于儿童对游戏规则的掌握，取决于儿童的自我评价及对别人的监督，如果某儿童在游戏中不遵守规则又想继续参加游戏，就会引来同伴的指责和不满。

综上所述，民间儿童游戏实为一种简便易行、经济实惠的活动，不仅在家庭中可以开展，在幼儿园也可以大力提倡，可在户外活动中进行传授。为了不让民间儿童游戏流失，广大幼儿

教师、家长应把优秀健康的民间儿童游戏交给儿童，为儿童创造游戏机会，并抽时间多和儿童一起玩，引导儿童与儿童之间开展游戏。这不仅可以满足儿童对自由活动的向往，也可弥补现在独生子女缺乏游戏伙伴的不足。

因此，民间儿童游戏对儿童来说是一种“快乐有趣的教育”，对教师、家长来说是一种“轻松有趣的教育方法”

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第三篇：中大班民间游戏

中大班民间游戏

一、地雷爆炸 游戏目的：

1、锻炼幼儿的灵敏性和反应能力。

2、提高幼儿的奔跑能力。游戏方法：

游戏前参与游戏的小朋友在指定的范围内准备好，从中选出一名幼儿作为追逐者，其余幼儿为逃跑者。逃跑者四散跑，追逐者只要能捉到一个人就算胜利。逃跑者保护自己的办法是，快被捉住时，可以立即蹲下说：“地雷。”追逐者就必须停止追他，另找目标追逐。而“地雷”只能原地不动地蹲着，等其他人来拍他一下，并喊：“爆炸”，才能被解救，继续做逃跑者，被捉到者为第二轮游戏的追逐者。

二、民间游戏：丢手绢 游戏目的：

1、发展幼儿快速奔跑的基本动作。

2、有利于孩子应变能力的发展，身体的灵活性及培养幼儿敏锐的观察能力。游戏方法：

1、参加游戏的幼儿坐成一个大圆圈，大家边拍手边唱歌。

2、一个幼儿拿手绢绕圆圈转，并轻轻地把手绢放在任意一个幼儿的身后。

3、转一圈，如果哪个幼儿还没发觉，丢手娟的小儿便抓住他，让他为大家表演一个节目。

4、若被那个幼儿发现了，丢手绢的幼儿就要按顺时针方向跑，发现手绢的小朋友拿起手绢在后追赶，追上了便由丢手绢的人表演节目，来追上，就自己表演节目。

三、黄鼠狼拉鸡（中大班）游戏目的：

培养幼儿的灵敏性。游戏准备：

场地上画一分界线。游戏方法：

一名幼儿扮“黄鼠狼”；一名幼儿扮“小狗”；其他幼儿扮“小鸡”，成一排蹲在离线1米远的地方。游戏开始，“小狗”边走边轻轻地摸“小鸡”的头，同时念儿歌。念完后，“小狗”蹲在一旁，“小鸡”闭上眼睛，装睡。“黄鼠狼”轻手轻脚地摸进来拉“小鸡”，被拉到的“小鸡”发出“叽叽叽”的呼叫声，“狗”听到叫声，迅速“汪汪”叫着去救回“小鸡”。游戏可反复进行。最后，看黄鼠狼一共拉了多少只小鸡。游戏规则

1．“小狗”要听到“小鸡”呼叫后才能追。

2．“黄鼠狼”把“小鸡”拉过分界线后，“狗”就不能再救了。附儿歌： 打、打、打更了，灯灭了，睡觉了，黄鼠狼要偷鸡了。

四、老鼠笼 游戏目的：

练习钻的技能，提高身体的灵敏性及协调能力 游戏玩法：

1、三分之一的幼儿做老鼠，其余的小朋友做老鼠笼。

2、做了笼子的幼儿大声念儿歌，老鼠不停地从“笼子”里钻进钻出。

3、当儿歌念到“咔嚓”时，小老鼠要赶紧钻出“笼子”，扮演“老鼠笼”的小朋友赶紧蹲下。

4、没有钻出去的“小老鼠”就被捉到了。被捉到的幼儿，就去做老鼠笼，没有捉到的“小老鼠”继续游戏。

（附儿歌：老鼠老鼠坏东西，半夜出来偷吃米，我们搭个老鼠笼，咔擦一声抓住你。）

五、桃花朵朵开 游戏目的：

提高身体的灵敏性 游戏玩法：

1、集体幼儿跟在教师(或请一名幼儿)后面，念“桃花桃花朵朵开，请问桃花开几朵？”

2、教师回答“桃花桃花开3朵”则三名幼儿抱在一起{数字可根据班级幼儿人数自由更换}

3、没有按人数抱在一起的幼儿停止游戏一次。

六、三个字（大、预备班）游戏目的: 练习追逐跑,训练快速反应能力。游戏玩法: 一名幼儿当追逐者,其他幼儿作被追逐者.游戏开始,追逐者随意去追其他奔跑的幼儿,当被追者快要被追上的时候,要快速说出三个字,如名字、动物、植物等,但必须是三个字.说完后马上站在原地不动,等追逐者离开了,可以继续奔跑.被捉住及说错的幼儿与追逐者互换角色.七、抓瓶盖

游戏玩法：

每名幼儿5个瓶盖，一个拿在手上，其余4个放在地上，手上的瓶盖向上抛，快速抓起地上一个瓶盖再接住抛上去的瓶盖。可增加难度，抛上去时抓起地上的2个瓶盖，以此类推。

八、贴墙 游戏目的：

通过游戏可以提高幼儿的反应力及洞察力 游戏场地：

三角形操场的教室 游戏玩法：

1、请至少1个孩子来当抓小朋友的，站在中间。一旦有被抓的小朋友身体离开墙面就可以抓住他。

2、其余被抓的孩子进行贴墙，只要身体的某个个地方碰着墙就不会被抓到。

3、在过程中被抓的孩子可以趁中间在抓人的小朋友不注意的时候离开墙面随意走动或者跑到对面的墙上。而抓人的小朋友看到有人离开墙面要及时做出反应并且在他身体贴到墙上的时候及时抓住他。

九、打弹珠 游戏场地：

一个较广的地面，在范围的中间画上圆圈 游戏材料：

瓶盖（推荐）、跳棋、石头 游戏玩法：

1、每个小朋友手上有一个属于自己的材料（瓶盖、跳棋、石头）

2、在中间的圆圈里放置多出来的材料。

3、根据幼儿的年龄特点从而安排多远的距离，然后大家围成另外一个圈，蹲在地板或者趴着，进行发射幼儿自己手中的材料。

4、幼儿手上的材料去将圆圈中的材料给撞击出圆圈外。撞出多的一方即胜。

十、泡泡糖粘哪里

游戏规则：幼儿问：泡泡糖粘哪里

老师回：粘（身体部位、或者旁边一些事物）

幼儿做出相应反应

口令者可以是老师也可以是幼儿 十一、一二三木头人

老师背对孩子说：一二三，然后转过去

幼儿在老师说“一二三”的时候可以走动，老师转过来是就不可以走动，动的小朋友要到前面牵着老师，被抓到动的小朋友最后在前面一个接着一个牵着，最后有小朋友领先跑上去，拍一下被抓最后一个小朋友的手解救，然后赶紧往回跑老师追，被抓到小朋友要上去背对其他孩子喊一二三，做法跟老师一样。

十二、划龙舟

游戏目的：培养幼儿团结协作，互相关爱的精神。

游戏玩法：幼儿分成五个人一组，每组五个幼儿都蹲下，后面的幼儿拉着前面的幼儿的衣服往前划，哪一组幼儿先划过去就算赢。

游戏规则：

1、强调幼儿间团结合作，互相关爱。

2、游戏中不能不顾别人一个人走。

十三、编花篮

游戏目标：通过游戏培养孩子互相协调、团结友爱的精神。

游戏方法：

孩子们先手拉手站好，其中，一名孩子将自己的一只腿放在旁边两孩子的手上，单腿站立，然后，孩子依次将自己的一条腿放在另一小孩的腿上，所有孩子将腿搭好后，最先那个孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，开始游戏，边单腿跳边唱儿歌：“编、编、编花篮，花篮一编有小孩，小孩的名字叫花篮”。

游戏规则：

1、人数三人以上的孩子；

2、一个小孩的腿掉下来了，游戏又重新开始。

十四、拾棉花

游戏目的：发展跳跃及躲闪的能力，知道遵守游戏规则。

游戏玩法：全体幼儿围成一个大圆圈，蹲在地上。由一个小朋友围着圆圈边走边说儿歌，说到找个位置坐下吧！被坐的小朋友问，坐着的小朋友答。说完了一个跑一个追，跑着的回到追的位置上。游戏重新开始。

游戏儿歌：拾、拾、拾棉花，拾到天黑害了怕。找个座位坐下吧！幼儿问：“你是干啥的？答：我是走路的。那我怎么听到你的肚子里咕噜咕噜响，吃了个水饺、打了个碗。你跑我就撵。

十五、炒豆豆： 游戏目标： 培养幼儿身体的柔韧性、协调性。

玩法：两人相对而立，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调摆手。儿歌念到最后

一句时，两人举起一侧的手臂来共同钻过翻转身体180 度，还原姿势。游戏反复进行。

游戏者要随着童谣节奏一起侧身翻转，或转180 度，或转360 度。儿歌：炒黄豆，炒 黄豆，炒好黄豆翻跟头。

十六、“盲人”捉“鱼”

游戏目标：

1、能判断声音的方向进行捉“鱼”，锻炼孩子的听力。

2、体验游戏带来的快乐。玩法：

“盲人”用三角操场的大教室做“池塘”，扮“鱼”的幼儿在“池塘”里不能随意走动，身体可以根据盲人的动作在原地变换动作，一位幼儿用手绢蒙住眼睛当“盲人”，到池塘捉“鱼”

。哪只鱼”被捉到就与“盲人”更换角色，游戏继续进行。

十七、游戏名称：城门城门几丈高 游戏目标：

1、通过玩让幼儿感受传统游戏的乐趣。

2、在游戏中体验合作的快乐。

游戏玩法：学习儿歌：城门城门几丈高，三十六丈高，骑白马，带把刀,从你家门前罩一罩，问你吃桔子吃香蕉”.教师和一幼儿双手搭成“城门”，全班幼儿手拉成一个大圆圈，边走边念儿歌：“城门城门几丈高，三十六丈高，骑白马，带把刀，从你家门前罩一罩，问你吃桔子吃香蕉”

3.、当儿歌念完时，搭城门的幼儿把双手放下套住走过的幼儿，被套住的幼儿替代守城门的幼儿，游戏继续进行，游戏反复几次结束。

十八、“警察”捉“小偷” 游戏目的: 培养孩子的应变能力和追逐能力。游戏玩法: 幼儿平均分为两组，一组为“警察”，一组为“小偷”。场地上，分别画两个圈为各自的“家”。游戏开始，“小偷”出来活动，四散跑开，“警察”出来捉“小偷”，把“小偷”捉回“警察”的家，未被捉住的“小偷”如果跑回自己的“家”，“警察”就不能再捉了。

第四篇：基于传统文化中民间游戏在幼儿教育中的几点看法

基于传统文化中民间游戏在幼儿教育中的几点看法

摘 要：传统文化有着其不可忽视的影响力，深挖其中的精华，对于当前的幼儿教育改革将起到一定的推动作用。本文从传承和发扬传统文化中民间游戏的意义和方法入手，分析了对于提升幼儿教育教学质量的作用。

关键词：传统文化；民间游戏；幼儿教育；看法

当前，我国各层次课程教育改革正处在关键期，幼儿教育课程革新亦是一枝独秀，而游戏作为幼儿教育的重要手段和资源，在课程建设中发挥了极其重要的作用，并且得到了充分的发掘和利用。但作为中国传统文化中的民间游戏资源依然缺乏相应的重视，教育价值并没有得到充分实现。

苏霍姆林斯基称：“在游戏之中，儿童展现了个性的创造力，游戏点燃了儿童求知欲。”[1]在幼儿教育主题活动背景中，如果让传统民间游戏与幼儿园课程完美结合，会极大的促进幼儿身心全面发展，并充分发挥和实现民间游戏最大的教育功能和价值。目前由于社会的变迁、人们的生活环境变化和外来文化的渐次渗透等因素，使得民间游戏的生存和传承面临着极大的困境，所以保护和开发儿童民间游戏具有非常重要的现实和实践意义。

一、民间游戏在幼儿教育中的意义

乌丙安先生指出：“民间游戏，是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称‘玩耍’。游戏是游艺民俗中最常见、最普遍和最有趣的娱乐活动之一。”[2]其形式灵活、内容丰富、益智易趣，有利于培养儿童的民族性、传统性、创造性、规则意识、合作能力和学习兴趣等，并蕴含着丰富的民族传统文化，是传承民族文化的重要载体和形式。

（一）民间游戏利于儿童身心健康的发展

幼儿期是幼儿身心健康发展中的关键时期，而传统文化中的民间游戏符合儿童好动的特点，容易引起儿童参与游戏的兴趣，对于促进其身体全面发展起到非常重要的作用。如：拔河比赛、棋类等动手动脑能力游戏，尤其是通过玩耍中的跑、跳、投等动作，不但增强体质，而且促进身心综合素质全面提升。

（二）民间游戏利于儿童智力水平的提升

幼儿期应该积极加强儿童的动作协调、丰富语言和拓展思维等能力的培养。如：丢手绢、抓五子等游戏，多是杂糅动作和民谣语言于一体的活动。儿童在跳跳唱唱中，增强了的学习兴趣、语言词汇、感知能力、规则意识等均能得到提升。另外还有一些民间游戏可以锻炼儿童观察和注意能力的游戏，如：跳绳、放风筝等。

（三）民间游戏利于儿童优秀品质的培养

幼儿期应注重培养儿童的成功和挫折感。诸多传统文化中的民间游戏内容丰富多彩、合作意识、规则多变，其间带有不同成分的竞争成分。如：儿童在参加“捉迷藏”、“老鹰捉小鸡”等游戏中，当孩子们在面对游戏中的成功或因失败而受到惩罚时，对儿童的情绪会产生不同程度的影响。教师或家长针对儿童内心的成就感和挫折感，适时加以正确引导，让儿童在游戏中学会提升自我控制情绪、与人友好相处、分享和助人意识等，从而促进儿童身心健康发展。

（四）民间游戏利于儿童对民族文化认同感的塑造

民间游戏是优秀民族文化的重要组成部分，是人们在生活的基础上不断加工改进而成的，承载地方民俗文化特色鲜明，而且广受喜爱。通过传统民间游戏，使儿童了解、亲近生活，感受民族特色文化，建立对民族文化的认同感。儿童不但能够获得轻松愉快的游戏体验，而且能够学习和传承民族文化，继而使各个民族特有的文化得到代代相传和发扬。

二、几种常见高效益智的民间游戏

民间游戏应该成为儿童游戏中的重要组成部分。教育部颁发《幼儿园教育指导纲要（试行）》（教基〔2001〕20号）中，明确指出“幼儿园以游戏为基本活动”是幼儿教育中的课程思想。民间游戏的分类较多。依据性质可分日常、交际和产业游戏；依据目标可分智力、体能和智能与体能相结合的游戏；依据使用的材料可分徒手和借物游戏，或分为大、小型游戏；依据对象的年龄可以分为体育类、益智类和语言类游戏。笔者从游戏目标的角度，分析民间游戏在幼儿教育中的作用。

（一）智力类

智力类游戏其主要目的是培养儿童智力为出发点，通过丰富的内容、多样的形式、趣味的过程，着重训练儿童的口语表达能力、数字运算能力、空间想象和推理能力。如：剪纸、绘画、绕口令、歌谣背诵和谜语拼图等。

（二）体能类

体能类游戏其主要目的是增强儿童身体素质，通过正确的动作训练发展其平衡协调能力。该类游戏趣味性强，没有特定的时间和固定的规则，儿童喜爱参与，一般在校园或户外活动。如：捉迷藏、丢手绢、拍皮球、跨大步和老鹰捉小鸡等。

（三）智能与体能相结合类

智能与体能相结合类游戏其主要目的是益智和增强体质为主，通过两种目的性明确的游戏，锻炼儿童的反应能力、判断能力和动作的协调能力。如：跳皮筋、木头人和剪刀石头布等。

另外，组织者要本着民间游戏的创新性和适宜性进行实施，以活动的安全性和现实需要为根本，来满足儿童发展为目的。如：在老鹰捉小鸡的游戏中，老师可设计一些像故意跌倒而让“小鸡”被叼走的情况，不但可增强游戏的趣味性，还可提升游戏规则的严肃性。再如：在陀螺游戏中，常见的陀螺多数是玩具店购买的，减弱了儿童的动手制作能力，老师可以倡导家长与孩子一起学习制作民间传统的陀螺，一方面减少儿童铺张浪费和环境保护的意识，另一方面提升儿童动手制作的能力。通过木头段、钢锯、钢锉、钢珠、自行车淘汰的钢套和绳子等，在制作和使用过程中，儿童的动手创造能力会发挥到极致，但也要提醒儿童注意人身安全。

总之，传承民族文化中的民间游戏，是让儿童找到返璞归真的游戏带来的乐趣。深挖民间益智健体的游戏，对儿童传统游戏边缘化的现象是一个极大的促进作用，也未必不是一种“温故而知新”的教育价值观的重塑。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.肖勇.教育的艺术.[M].长沙.湖南教育出版社，1983：94

[2]乌丙安.中国民俗学.[M].沈阳.辽宁大学出版社，1985：106

作者简介：曹东毅（1967-），男，河南商丘人，商丘职业技术学院讲师，研究方向：汉语言教学与古代文学。

第五篇：幼儿教育中游戏教学的价值论文

摘要：好玩是幼儿的天性，随着社会的发展，人们对于幼儿教育有了更深入的研究，在外国的发达国家早已经开始在幼儿的教学中渗透进了游戏教学的元素，但在从我国幼儿教育发展的历程出发，由于受到传统的教育思想和经验的束缚，使得游戏教学这一理念在幼儿教育中依然还没有得到足够的重视。因而，在这样的教育背景之下，怎样有效将游戏的教育理念渗透到学前幼儿教育之中去，成为了众多幼师们首需解决的问题。因此，文章就将针对游戏教学法怎样应用在学前幼儿教育之中的意义和方法等方面进行阐述。

关键词：游戏教学法；幼儿教育；应用价值

一、关于游戏教学方式有效运用在幼儿教育之中的价值体现

（一）根据相关的研究资料和数据显示，在幼儿的教育过程之中若有效应用到游戏教学的这一方法，其能够将教育和游戏两者之间的教育价值充分的挖掘出来，并在整合充分的基础上，为优秀的幼儿教育的这一教学目标达到提供条件。

（二）由于教学同游戏相比，自身所具有的某些内涵价值是不相同，因此，可以说它们是分属于两种不同性质的项目表现，由此在幼儿整个的发展教育中各自起到不同的作用。

（三）我们在传统教学理念的影响下，将幼儿的教育活动主要划分成了以下三方面的典型特征：1．在传统的幼儿教授过程之中，相关的教育工作是在国家出台的有关幼儿教育大纲的总体要求下而实施的教学内容，这样的一种教学内容均是在有计划、有目的以及经过精心安排等情况下制定而成的，并没有遵循幼儿自身的实际喜好表现进行，因而幼儿在传统的教育中逐渐成为了被动方，他们被迫接受了各种形式的教育内容。2．幼儿教育的发起人主要是幼儿教师，其对于幼儿的功利性目标以及认知的发展起到了决定性作用。传统的教育活动便是教师将重要的教育知识和基本技能有效传授给幼儿的过程。3．较强的强迫性是传统教学方式的一大特征，教学过程中的纪律性是幼儿教师过于强调的话题。

（四）相较于传统的教育模式而言，某些相反的意义及特征存在于游戏教育方法之中。游戏教育对于幼儿在教学在的体验过程，甚至是体验感受等都格外重视，其中，我们所倡导的自主权及主动权均在幼儿的教育过程中得到了体现。可见，整个的游戏教育环节结束后，教师所取得的教学效果是传统的教学手段和模式无法比拟的，而这也正是游戏教学在幼儿教育中重要的价值体现。

二、关于幼儿教育中怎样应用好游戏教学手段和措施

（一）在学前儿童的游戏教学中最主要的目的是为了让幼儿从游戏中获得游戏体验，如：胜任感、自主性和兴趣性等。幼儿教师需要根据幼儿的心理发展特点和年龄来进行游戏教学的设计工作，以便进一步提升幼儿的游戏水平、游戏体验以及知识的积累。

（二）针对幼儿的身心发展，需要设计一些专门的教学游戏。在幼儿园所有游戏当中教学游戏应当占据其中主要位置，众所周知，幼儿教师的教学方法和教学目标隐藏在教学游戏中，对幼儿好玩的天性，对游戏的好奇心的利用是游戏教学发挥作用的原理，幼儿教师应当充分的结合和利用教学因素和游戏因素之间的关系，以便在满足幼儿活动要求的同时，能够达到教学目标的要求，以致在游戏中幼儿便可以获得对游戏的体验。

（三）文章案例的分析：幼儿教师可有必要利用经典的故事或者俗语将一个具有深刻教育意义的游戏设计出来，类似于《蚂蚁搬家》的形式，首先需要确定的是游戏教育的方向，是爱心分享，还是感恩一类的。选择了蚂蚁搬家这个题材后，幼儿就应在幼儿教师的指引下将蚂蚁窝和房子搭建出来，粮食可以用皮球或积木等玩具代替，此过程中需要将动作和儿歌相结合，譬如幼儿可以一边模仿蚂蚁爬行的动作一边清唱儿歌，适当的加入音乐，有利于教学氛围更加和谐、轻松。通过这样的游戏教学，幼儿能够通过自我体验将学习能力增强，发展多元化智力的目标得到促进，在简单的游戏氛围执行中，就能够将教学目标完成。

（四）尽可能的明确教学目标。在教学目标的设置过程中，幼儿教师应当提出具体的教学方法，教学模式，明确教学操作的流程。只有做好这方面，才会有针对性的实施教学任务，取得教学效果。

（五）在学前幼儿教学中会根据幼儿的不同年龄划分为三个年级，通常是大班、小班和中班。如：对于大班中的孩子，这时候他们对游戏已经有了充分的认识，过于简单的游戏已经无法满足他们的好奇心，吸引他们的注意力了，因此，为他们量身打造的《我是小警察》的游戏在合适不过了，但在具体的操作中，由于教学目标的笼统、模糊，幼儿难以理解，实践起来的难度远比想象中的要大。后来经过与其他幼儿教师的沟通探讨，反复的改正教学操作流程，让儿童在游戏中学会交通信号，遵守交通规则等教学目标代替了原来的使幼儿在游戏中掌握交通手势或动作的任务，这样一来，不但明确了教学目标，还增强了可操作性，显著的提高了幼儿参与的积极性和热情。

（六）在游戏教学活动中不可避免的会出现这样或那样的问题，这就要求幼儿教师具有一颗细腻的心思，需要将游戏中显露的问题利用充分，尽可能的改善教学活动。教学内容设计完成后并不会一成不变，教师应当根据具体教学中出现的问题进行解决并总结，再进行教学内容的调整，以防在下一次的游戏中这样的问题发生第二次。同时，幼儿的情绪是不定的，在游戏教学环节中会出现很多不可控的情况，这要求幼儿教师具有丰富的教学经验，快速的应急反应以及事件的预估能力等，尽可能的避免游戏教学的单

一、乏味，处理好学生之间的关系，降低幼儿之间发生争吵的机率，幼儿教师自身的职业素养也应当不断提高，才能够有效的完成教学目标。

（七）在教育活动中存在有很多教育意义，因而难以形成可观察的行为，例如：能力、思想品德以及情感的抒发等教学目标的制定，因为幼儿教师必须灵活的利用好这些重要元素，但却不意味着非得在遵守教育部门所下发的相关规定基础上，其中的一些规定是能够灵活变动的，只要是在不影响基本原则的情况下。需要注意的一点是，在游戏教学整个的环节中，幼儿教师都需要仔细地观察每一个学生的具体表现，并询问他们的感受，保证学生的参与率，游戏教学方法是一个能够长时间运用的模式，只有长期的游戏经验积累，儿童才可以在不同的游戏中产生不同的体会和领悟，教师的教学计划也就显得有意义。

三、总结

综上所述，幼师应当根据幼儿不同的成长特点，在教学中适当的采用游戏教学的手段，对于幼儿的成长而言是具有一定意义的。根据笔者相关的走访的调查，国外发达的国家对于幼儿游戏教学模式的应用已经非常的有经验，使得该手段价值的体现过程已经发展的相当成熟。而在国内虽然早就有相关学者在强调游戏教学法的重要性，但是其真正想要实施起来的难度却非常的大，这是因为国人受到传统教学模式的严重限制，使得幼儿教师们在思想上难以充分的认识到游戏教学对于幼儿整体发展的重要价值。因此，针对这样的情况，笔者认为无论是国家教育部门，还是幼儿教育学校都应当鼓励和引进现代化游戏教学模式，并且在前文中已经详细的对了游戏教学作用在幼儿教育中的价值进行了阐述，其不仅仅是对幼儿的智力发展起到重要的促进作用，而且还促进了幼儿教师整体性教学水平提升，并在最终达到了最佳的教学效果。

参考文献：

［1］张晓雁．幼儿教育中游戏教学的价值分析［J］．学周刊，2016，25：240－241．

［2］邵小佩．幼儿园生命关怀教学研究［D］．西南大学，2012．

［3］范元涛．幼儿园教学游戏化研究［D］．西南大学，2011．

［4］褚夫荣．幼儿教育中游戏教学的价值分析［J］．新课程（上），2014，08：15．

［5］吴嘉颖．把握目标定位，实现幼儿游戏教学的教育价值［J］．中国科教创新导刊，2012，33：137－138．

［6］张晓雁．幼儿教育中游戏教学的价值分析［J］．学周刊，2016，25：240－241．