语文朗读教学论文的题目

第一篇：语文朗读教学论文的题目

语文朗读教学论文的题目

（仅供参考）

欢迎各位老师就语文课堂“朗读”教学各抒己见。1.真实高效的语文——多读 2.备课必须备读 3.书声琅琅 激情飞扬 4.在读中求知

5.优化朗读教学 提高朗读有效性 6.把握好语文教学的“读”

7.范读——语文课堂教学中的“奇兵利剑” 8.阅读中让个性飞扬 9.阅读教学，以读为本 10.浅议语文朗读能力的培养 11.朗读与朗读教学

12.情有“读”钟 情在“读”中 13.读千遍也不厌倦 14.千里之行 始于“读”

15.朗读 原来可以这样有滋有味

16.让琅琅的读书声成为语文课堂的主旋律 17.语文教学“读”占鳌头 18.谈谈语文教学中的“读” 19教师范读，让课堂魅力无限 20.让朗读充满魅力

21.读，是语文课堂教学的航标 22.朗读，也可以很精彩 23.以学定教，以读为本 24诵读为本，不求甚解 25.读——语文教学的生命线 26.展现“读”的魅力

27.小学语文阅读教学中的读与品最是书香能致远

第二篇：朗读教学论文

浅析朗读教学在语文课堂中的作用

赣榆县赣马第二中学 222124 李学诗 *** 朗读，既是我们读书治学的法宝，也是初中语文教学，尤其是阅读教学的重要方法。从教育实践看，朗读有利于激发学生的情感，增强欣赏的趣味，有利于熟悉语言结构，丰富语言材料，培养学生语感，同时借助于语气和表情表达文章的神采，有利于提高语感鉴赏能力。

《语文新课程标准》中要求学生“能用普通话正确、流利地朗读课文”，要求在教学中训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这就对初中语文朗读教学做出了明确的规定。我们应当重视朗读，因为它不但是语文教学的一个法宝，也是语文教学的一项重要任务。朗读这一环节，在初中语文教学改革中的价值和作用是多方面的。

一、朗读是感知教材内容的手段。心理学和教育学都特别强调“直观教学”，而语文教学中“直观”，最主要的就是语言的直观。它包括对课文的范读、讲解和学生朗读。范读，是教给学生以感知教材的方法；学生朗读，是对教材的直接感知；讲解，则是在学生充分感知教材的基础上加深对教材地理解。在语文教学中常常会出现这样的情况：老师在台上讲得头头是道，学生在台下却听得晕头转向，有时是没有什么反映。究其原因，主要是学生对教材缺乏感知不熟悉课文，跟不上老师的思路。所以，老师讲得再好，学生却不知其所以然。

二、朗读能加深对教材地理解与体会。在语文教学中，如果我们能够抓住朗读这一环节，并充分调动学生的多种感官同时参加活动，使学生“目视”、“口诵”、“耳听”、“心思”，从多方面立体化地感知教材，就一定能加深学生对教材地理解与体会，看到课文的别巨匠心和文章的要义，领悟文章的妙处，收到更好的教学效果。

三、朗读是培养语感的主要方法。所谓语感，就是对语言文字的一种感受、理解、表达的能力。这种能力，只有通过长期刻苦的朗读训练才能获得。1 尽管我们在默看一篇文章或诗歌时也会受到感染，但当我们把它读给别人听时，就不一定能感染听者了，这就是朗读能力和语感能力在起作用。

四、朗读能培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。在语文教学中，“范读课文”是一个重要的环节，它之所以重要，我以为有三点：一是它的示范性，让学生明白怎样朗读好课文。二是对课文内容的整体把握。三是它的感染性。这第三点是尤为重要的。可以想见，老师范读那铿锵的节奏，抑扬顿挫的声调，丰富的内容，健康的感情，无疑能给学生以感染和美的享受，激起学生的审美情趣。然后再让学生自己认真朗读课文，久而久之，就能逐渐培养学生的审美情趣。朗读也是提高鉴赏能力的重要途径，特别是诗歌鉴赏能力的提高，更离不开朗读。诗歌的特点之一就是便于朗读,我国最早的诗歌得以流传到现在，起初就是靠朗读和传唱才实现的。可以说，诗歌是朗读的文学，朗读可以更好地感受诗歌的节奏和韵律美；朗读有助于对诗歌意境地把握和意象地领悟；朗读可以更准确地比较和鉴赏不同风格流派的诗歌。朗读与之相伴的既有文学的鉴赏又有情感的体验。一首富有激情的诗歌，不通过朗读来鉴赏它，那是不可想象的。朗读也是我国语文教学的传统方法。作为一种教学手段，读，在我国的过去，几乎是唯一的办法。过去的私塾先生，无论学生多少，总是抱着一本书，咿咿呀呀地读，边读边背，先生几乎是不讲的。以叶圣陶、吕叔湘、张志公为代表的我国当代语文教育家，对朗读教学也有独到地研究和精辟地见解。叶老常说，学习语文不该只用心与眼，须在心与眼之外，加用口与耳才好，“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。” 叶老对吟诵有极高评价，认为吟诵能使内容与理法化而成为读者自己的东西，是学习语文最可贵的一种境界。“学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”这正是对朗读的重要作用的精辟阐述和评价。

综上所述，我们不难看出朗读在语文教学中的重要地位和作用。作为一名初中语文教师，我们应当抓好朗读教学这一重要环节，努力培养学生的朗读习惯和兴趣，让语文课堂充满琅琅的书声，使语文的教和学，变得有声有色，生动活泼，使朗读成为学好语文的一个有力的武器。

然而，不知从什么时候起，学校里的琅琅书声却越来越来少，甚至听不到了。条分缕析的讲解充塞课堂，以讲代读，一讲到底，朗读已无立足之地。课堂上不闻书声琅琅，只见习题海洋。课堂上常看到这样的情景：教师为完成教学任务而卖力地讲，学生则被动地听。尤其在农村初级中学，朗读普遍不被重视，似乎已成为多余的了。而朗读的被忽视，并不是因为学生都读得好了，事实是很多学生不会朗读。教师不重视朗读，忽视对学生的朗读训练，必然会导致学生不善于朗读。

那么，在新形势下如何做好朗读教学呢？

一、向学生讲解朗读的一般要求。朗读是一种技巧，它需要经过有意识的训练，达到一定的要求，才能传情达意，发挥它的重要作用。因此，教师要向学生讲解朗读的一般要求：重音、速度、停顿和语调方面的知识，让学生在朗读训练中有法可依，有章可循。

二、教师的范读与指导是关键。好的范读是最好的朗读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气作用很大。同时也可适当利用电化教学，让学生倾听录音和模仿进行朗读。教师指导要切实中肯，在学生朗读前，根据课文特点，具体地从朗读速度、停顿、语调方面一一给予指导，使学生把握朗读要领。在学生朗读中，发现问题及时指正。

三、旨在理解课文，既可在分析课文前读，也可以在分析课文中读；旨在训练说话，可以分析课文后读；诗歌散文和古文的教学，朗读可贯穿教学过程的始终，使朗读教学成为理解课文的基本手段。

四、朗读方式可分为单独读、分组读、齐声朗读和分角色朗读。如需要起示范作用或检查时采用单独朗读；如遇到课文中精彩段落可采用分组读或全班齐声朗读；若课文中有人物对话多采用分角色朗读或全班齐声朗读。如《分马》一课就可以分角色朗读。

五、课外可结合第二课堂的开展。如举办朗诵会、演讲会、故事会等，既可对朗读水平进行检查评估，又能进一步提高学生的口头表达能力，也能培养他们的勇气和自信，有利于全面素质地提高，对学生朗读水平的提高，3 也无疑是极大地促进。

朗读是一把钥匙，打开理解的锁；朗读是一种调味品，可以使学生兴味盎然；朗读是一支兴奋剂，可以使课堂气氛活跃。初中语文教学一定要重视学生地朗读。

第三篇：朗读教学论文

朗读——语文课堂一道亮丽的风景线

关键词：朗读、重要性、重视读法指导、重视教师范读 摘要：朗读在小学语文课堂中扮演着不可替代的角色，具有极其重要的作用。那么，在课堂上如何提高学生的朗读能力呢？首先教师要重视读法指导，其次重视教师的范读。让有效的朗读真正走近学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，让朗朗的读书声成为语文课堂一道亮丽的风景线！

朗读是小学语文教学中一项重要任务。有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见”的道理吧。语文课程标准中对于朗读在低中高3个学段中分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是一个循序渐进的过程，这也正显示出了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。苏教版的教材所选用的课文都是一些文质兼美的文章，特别适合朗读。而且，新课程标准也指出了阅读教学要以读促讲、以读促悟。加强朗读训练，有助于学生积累词汇句式、提高语言表达和写作能力，更可以让学生从中受到品德教育、审美教育，从而形成健康的心理。

但是在以往的语文教学中，很多教师太过于重视“讲”，而忽视了学生主观能动的“读”。一篇课文的学习，总少不了串讲，少不了繁琐的语句分析，学生只是围着老师的问题、讲解在转，“读”则几乎成了一种过场。其实，老师们都知道，一堂阅读课，读课文也是其中一项很重要的任务，但是在教学中，经常听到老师这样说，“课文这么长，读两遍课文就下课了，还怎么分析课文啊”所以经常出现一篇课文讲完了，可学生甚至连课文都读不通，那些所谓“理解”和“体会”，全都是老师“讲”出来的。学生读得太少了，自己理解体会得太少了，语言积累得太少了。其根本原因就是教师忽视了语文教学中的起点，即学生对课文的“熟读”。学生只有熟读了课文才能理解课文内容，也才能体会文章的思想感情。很多时候，学生通过朗读已经对课文有了一些了解、体会，不需要教师通篇讲。所以，作为语文老师，应该充分地认识到这一点，多让学生去读，真正地发挥朗读的作用，体会到主动学习的快乐，圆满完成语文教学任务。

综上所述，朗读在小学语文课堂中扮演着不可替代的角色，具有极其重要的作用。那么，在课堂上如何提高学生的朗读能力呢？

一、教师要重视读法指导。

为使学生能够读出情感，教师在课堂教学中应重视读法的指导。比如：创设情境读、转换角色读、教师引读、分角色读等多种方法都能够引导学生走进文本，体验情感，形成良好的语感。

1、创设情境读。

对于教材中情感充沛真挚、富于人情味的文章，教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。要调动学生的情感参与，教师要努力创设情境，感染、调动学生。可以运用现代教育手段，也可以讲故事、设置悬念等让学生入情入境。如：教学《安塞腰鼓》时，由于学生没见过安塞腰鼓表演,朗读不出那种味，教师可以先播放刘成章的电视散文朗读《安塞腰鼓》的视频，让学生充分感受那种激情和震撼，学生就容易入情入境，朗读起来就有感情，也能在朗读中感受课文所表达的情感。

2、分角色读。

对于文章中有重要的人物对话的，可以采用分角色朗读的方法。如：《诚实与信任》这篇课文。“我”和小红车主的对话是文章的重点，也能让学生感悟出文章的思想。所以，在教学这篇课文时，可以让学生分角色朗读课文，分别扮演“我”和小红车主，在朗读时，要进入人物角色，通过朗读，感受“我”的诚实和小红车主的信任。让学生通过自己朗读去获得自己的感受比教师讲解分析让学生去接受更有效果。

3、教师引读。

要让学生在朗读中读出情，读出意、读出思，教师精心设计的充满激情、富有感染力的引读也很有效果。如在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，课文用富于感染力的语言刻画出了一个与大黑骡子有着深厚感情，但更爱战士们的彭德怀的形象。字里行间都包含着浓浓深情，但学生可能自己朗读不出来。教师可以精心设计引语，用自己饱含深情的引读去感染学生，让学生能朗读出课文的味儿来。

二、重视教师的范读。

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。好的示范朗读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的朗读欲望。特别是低年级学生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强，具有很强的向师性，他们在听老师范读时往往会自觉地以自己的情况与老师作比，激发起他们要向老师学习的愿望，主动纠正自己朗读中的错误和不足，从而对课文朗读水平的审美标准有了感性的体会。根据这一特点，在教学课文朗读时，教师必须做到：用普通话朗读课文，注意读准字音，分清平翘舌、多音字及变调、轻音和儿化音；要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿；再次，教师还应该读出文章的感情色彩。如教学《槐乡五月》一课，文章字里行间充满了赞美的情感，通过老师绘声绘色地朗读，把学生带入那个沉浸在浓浓槐花香气之中的地方去，从而达到了指导朗读与理解课文的目的。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们朗读训练的积极性。我在教学课文前，要作一番深情的范读。以自己的声、情感染学生，让他们与课文产生共鸣。

有效的朗读,能使学生感悟出文章思想感情，形成正确的人生观,激发学生的学习积极性,对于培养学生良好的阅读习惯,也能起到促进作用。叶圣陶先生说过:“语文课以读书为目的,教师若引导学生善于读,则功莫大焉。”所以在小学语文课堂教学中,重视并加强朗读教学,是非常必要的。这可以帮助学生语文素养的形成。我们只有在长期的课堂实践中，不断地积累并反思，优化自己的朗读教学，让有效的朗读真正走近学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，让朗朗的读书声成为语文课堂一道亮丽的风景线！

第四篇：通榆县职称论文发表-朗读小学语文教学重要作用论文选题题目

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1……基于小学语文朗读教学的探究 2……浅析小学语文朗读教学漫谈

3……小学高段语文课内拓展性阅读教学探析 4……关于提高小学语文阅读教学有效性策略的研究 5……小学语文朗读存在的问题及策略 6……汉语拼音在小学语文教育中的作用 7……小学语文课外阅读相关问题探讨

8……小学语文高段阅读教学中的多视角文本解读 9……解析如何在小学语文阅读中进行开放性教学 10……解析小学语文教学中的情感教育

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11……如何培养小学生语文朗读的兴趣 12……浅谈提高小学语文教学效率的有效方法

13……简析教师在小学汉语文教学中如何发挥主导作用之探 14……在小学语文教学中激励教育的应用研究 15……浅论小学语文课本中的人文关怀 16……试谈小学语文教学中美的教育 17……趣味性教学在小学语文教学中的作用 18……关于小学语文作文教学的体会 19……互动情景教学在小学语文写作中的运用 20……《做一个会朗读的语文教师》 21……浅谈小学语文生活化课堂的构建策略 22……如何提高初中语文朗读的教学方法 23……新时期下山区小学语文教学的创新路径研究 24……让信息技术为小学语文课堂插上翅膀

25……浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用状况研究 26……试论农村小学语文教学如何注重以读为本 27……浅谈新课程理念下小学语文陶冶式教学 28……浅谈小学语文教学的问题与对策 29……小学低年级语文游戏教学探索 30……小学语文教学之解词方法的多样性 31……提高小学生语文能力的探讨 32……谈小学语文课程整合

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33……探讨小学语文教学现代化实施的有效策略 34……浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用

35……重视初始阅读体验 提升课堂对话质量——浅谈小学语文阅读教学 36……小学语文阅读教学模式构建

37……小学语文教学中学生审美教育路径探讨 38……谈小学语文阅读教学有效性策略

39……运用陶行知“教学做合一”思想,构建小学语文高效课堂

40……以家校互动阅读促进学生习作能力发展——小学语文教学探索与研究 41……如何提高小学语文教学效率的策略探析

42……重视听、说训练 提高小语课质量——小学语文教学实践与研究 43……关于小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究 44……小议新课改影响下的小学语文教学

45……浅析新课改背景下小学语文读写结合策略初探 46……关于优化小学语文作业设计之我见 47……小议多媒体在小学语文教学中的应用 48……浅谈创建小学语文高效课堂之我见 49……浅析如何培养农牧区小学生的写作能力 50……写作策略知识在小学语文教学中应用探讨

51……画龙点睛 优化语文课堂教学——多媒体在小学语文教学中的应用 52……小学语文寓教于乐的教学方法

53……运用数字教育资源进行小学语文学科教学 54……浅谈小学语文教学中的语言文字运用

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55……小议问题教学在小学语文课堂中的应用 56……小学语文识字教学的几点做法和体会 57……论小学生汉语课堂阅读教学策略 58……浅谈对小学语文作文教学的进一步认识 59……调动情感学好小学语文

60……小学语文实现德育教育的方法分享 61……小学语文教学的活力性教学研究 62……小学语文阅读教学的策略解析 63……浅论小学语文阅读教学之我见

64……解析关于在小学语文教学中渗透德育的思考 65……浅析如何进行小学语文有效教学 66……浅论当前小学语文教学存在的问题及对策 67……浅议小学语文教学的要点

68……以学生为中心的小学语文教学策略研究 69……浅谈普通话训练在小学语文教学中的实施之探

70……抓好关键环节 提高小语教学质量——小学语文教学实践与研究 71……浅论微课在小学语文教学中的应用 72……浅谈提高小学语文教学效率的策略方法 73……小学语文阅读教学的心得分享 74……关于小学语文识字教学初探

75……运用多元化评价提高学困生的语文学习力 76……小学语文与多媒体的有效结合教学

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77……探析如何提高小学语文课堂教学效率 78……解析快乐教学法在小学语文教学中的应用 79……探析合作学习在小学语文教学中的应用 80……浅析小学语文教学开展探究性学习的方法 81……谈群文阅读在小学语文教学中的价值与教学策略

82……探索群文阅读教学 打造语文高效课堂——小学语文群文阅读探索 83……小学语文写作教学的现状和策略探讨 84……小学生读写能力培养初感

85……浅析自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用 86……浅谈语文教学中培养小学生创新能力的途径

87……在小学语文教学中充分运用新课改理念引领学生自主探究 88……谈小语教学中的美育教育——小学语文探索与思考

89……引导学生看图写话 培养学生想象能力——小学语文教学研究 90……小学六年级语文教学质量的提升策略 91……浅谈在小学汉语文课堂阅读教学之新思路 92……现代教育技术在小学语文课堂中的作用 93……多媒体让小学低年级的语文课堂“动”起来了 94……营造良好的小学语文课堂心理气氛 95……小学语文教学如何实施心理健康教育之我见 96……如何在小学语文教学中探索新的教学思路 97……探析小学语文教学中如何激发写作兴趣 98……构建诗意化小学语文课堂的方法建议

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99……小学语文高效课堂的建构策略

100……应用教学语言构建趣味语文课堂的策略分享

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第五篇：语文论文教学论文参考题目

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语文论文教学论文参考题目

论文写作选材范围是很宽的，但每一篇论文的写作首先必须是自己教学工作取得的、最出色的经验之谈。朗读教学，对于语文课堂教学的重要意义无人不知晓，但如何在语文课堂上实施朗读教学，才能提升语文课堂教学的效果，是语文成绩得到大幅的提高，这是我们每个语文老师正在实践中的，老师们已有了一定的认识、见解和策略，理论与实践都比较充足，就此，提出以下语文朗读教学论文的题目（仅供参考），欢迎各位老师就语文课堂“朗读”教学各抒己见。

1、《真实高效的语文——多读》

2、《备课必须备读》

3、《书声琅琅，激情飞扬》

4、《在读中求知》

5、《优化朗读教学提高朗读有效性》

6、《把握好语文教学的“读”》

7、《范读——语文课堂教学中的“奇兵利剑”》

8、《阅读中让个性飞扬》

9、《阅读教学，以读为本》

10、浅议语文朗读能力的培养》

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11、《朗读与朗读教学》

12、《情有“读”钟，情在“读”中》

13、《读千遍也不厌倦》

14、《千里之行，始于“读”》

15、《朗读，原来可以这样有滋有味》

16、《让琅琅的读书声成为语文课堂的主旋律》

17、《语文教学“读”占鳌头》

18、《谈谈语文教学中的“读”》

19、《教师范读，让课堂魅力无限》

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23、《以学定教，以读为本》

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25、《读——语文教学的生命线》

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