谁打碎了花瓶第二课时教案

第一篇：谁打碎了花瓶第二课时教案

《谁打碎了花瓶》教学设计

一、教学内容：

本课选自教科版二年级《语文》上册第16课。

二、教材分析：

这是一篇传统课文，讲诉了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。全文按照事情的发展顺序展开，共五个自然段。第一自然段交代了列宁跟爸爸到姑妈家去做客。第二自然段写列宁在游戏时不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段写姑妈与列宁及表兄弟表姐妹之间的一段对话。这段抓住人物的语言展示了人物的心理，既是教学的重点，也是教学的难点。姑妈问：“是谁打碎的？”接下来，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一个“都”字，写出了他们回答时不用多思考就非常肯定不是自己，而且末尾是叹号，表现出了他们坚决肯定的态度和急于澄清自己的心理。而列宁则是“也低声说：‘不是我。’”“低声”是因为自己做了错事心虚，他与其他人的不同显示出了他当时的心理情况。之后，姑妈笑着说花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起来，“只有列宁没有笑。”“只有”在这句中鲜明的写出了列宁与其他人的不同。第四自然段写列宁回家后把事情告诉了妈妈，妈妈让他写信给姑妈。第五自然段则是姑妈的回信，点明了中心：做错了事能自己认错，是个诚实的孩子。

三、学情分析：

这一阶段的学生已明白“诚实”一词的意思，但是生活中表现的不是很理想，而本课内容与学生的生活紧密相关，学生很容易读懂，感受体会也较深切，是对学生进行德育渗透的一个很好的文本，采取以读为本，通过各种形式的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在感悟与思考中受到情感的熏陶，从而达到教育的目的。

四、设计理念

1．以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

2、立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。

五、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动及人物对话的不同语气。

3、引导学生做小列宁给姑妈写信。

（二）过程与方法目标：

1、朗读课文做不加字、不漏字、不改字、按标点停顿。

2、通过各种形式的读文，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，知道列宁在打碎花瓶后有什么表现，进而体会人物对话的不同语气。

（三）情感、态度、价值观：

学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。

六、教学重难点：

1、通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。

2、体会文中人物对话的不同语气。

3、设置情境，引导学生做小列宁给姑妈写信。

七、教学方法的选择和教学手段的运用

1、采用质疑导读，读中理解，读中感悟的方法进行教学

2、采用多媒体课件辅助教学

八、教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时。

九、教学过程：

第二课时

教学内容：细读课文、深入理解、扩展练习

一、回顾课文内容，思考问题

课件再现故事情节，学生思考：课文讲了发生在列宁童年时代的一件什么事儿？

（列宁打碎了花瓶，写信向姑妈认错，成为了一个诚实的孩子的事儿。）

二、细读课文，深入理解

1．从课文中找出写列宁打碎花瓶的语句，引导学生互相交流。理解“不小心”一词的意思。指导朗读，理解列宁打碎花瓶不是故意的。

2．仔细阅读第3段，找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现，体会列宁的心理活动。

①找一找、读一读描写列宁和表兄弟表姐妹的表现和心理活动的句子。

②指导朗读，体会对话中人物的不同语气。③对照文中的插图，加深理解列宁的心理活动。

3、阅读第4段，理解列宁回家后的表现。①列宁回家后的表现是怎样的？说明了什么？（说明他已经知道自己错了，但心里很矛盾。）②列宁把什么事情告诉了妈妈？说明了什么？(说明列宁承认自己做错了)③妈妈给列宁出了什么主意？（给姑妈写信，承认自己说了谎）4．模拟回信，训练表达。

在充分理解的基础上，让学生以列宁的身份说说如何向姑妈道歉，动笔写一写。

5、读第5自然段，体会姑妈回信中的话的含义。①列宁做错了事，姑妈为什么还夸他呢？（列宁做错了事，能主动承认）②你向列宁学习什么呢？（诚实、知错就改的品质）

三、联系实际，升华主题。（此环节作为机动内容）

说说我们的生活当中有没有类似列宁童年的事情发生呢？都是怎么解决的？

四、小节课文内容

列宁的伟大成就与他诚实、勇于认错，勇于承担责任的精神是分不开的。列宁用自己的言行告诉我们，一个人要想成就大事业诚实的品质是不可少的。我们在无意中犯下一些小错并不可怕，重要的是知错就改才能得到别人的尊敬和原谅。希望同学们，都能和列宁一样成为一个诚实的孩子，有没有信心？

那就让我们一起行动起来吧！下课

板书设计：

16谁打碎了花瓶 表兄弟表姐妹

列宁

紧张

都说

低声说

害怕

诚实

不是我 没有笑

内疚

知错就改

都笑

不说话

矛盾

勇于承认

第二篇：谁打碎了花瓶教案

谁打碎了花瓶

教材分析：

课文讲述了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。学情分析：

二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，因此，我让学生通过学习课文了解了小时候的列宁之后，才出示画像，通过介绍，让学生简单了解列宁这个人物，从而明白如果列宁没有诚实的品质，长大后不可能成为一代伟人。课文把列宁打碎花瓶、说谎、承认错误的过程交代得十分清楚，对列宁的描写仅寥寥数语，但却形象生动。因此，教学中以读为本，通过各种形式的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在感悟与思考中受到情感的熏陶，从而达到教育的目的。设计理念：

1．以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

2．在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的阶段性学习与长期学习的有效整合。

3．立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。教学目标：

1．指导学生借助拼音认识本课10个生字。

2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。教学重、难点:

1．通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。

2．体会文中人物对话的不同语气。教学准备：多媒体课件。教学流程：

一、谈话导入

请你向大家介绍一下你是个什么样的孩子吗？（课件：我是一个（）的孩子。）通过你们的介绍，老师知道你们都很优秀，我们刚刚学过的15课手捧空花盆的孩子是一个什么样的孩子？我们这一单元的主题就是：诚实。诚实是做人的基本道德，我们从小就应该努力做一个诚实的人。今天，我们就来学习一个伟人少年时期诚实的故事。（板书课题）齐读课题，这是一个疑问句，应该读出疑问的语气，再读一遍。

二、初读课文。1．师范读。学生打开书，认真看着书，注意听准生字的读音，同时想想课文主要讲了什么事？

2．自由读。要求读准字音，读通句子，同时标出自然段序号。3．同学们读得都非常认真，老师找同学接力朗读课文，其他同学边听边思考：花瓶是怎么打碎的？

三、细读研悟

1.指名回答，花瓶是怎么打碎的。

2.“不小心”三个字说明了什么？（不故意）你能用不小心说句话吗？

3.列宁打碎花瓶后，又是怎么说的，怎么做的呢？谁能读一下阅读要求？

指名读第三自然段。

（1）表兄弟和表姐妹知不知道花瓶是列宁打碎的？你从哪里看出来的？谁能给“起劲”换个词？

（2）姑妈听到声音以后进来，是怎么说的？（是谁打碎的？）那列宁和表兄弟表姐妹分别是怎么回答的？（不是我）大家看，两个“不是我”后面的标点一样吗？（不一样）为什么不一样？（前一个说的坚决、干脆、理直气壮，后一个心虚、声音很低，自己在说谎，不敢大声）列宁为什么低声说？（列宁不敢承认错误的矛盾心理）可以看出列宁平时是个爱说谎话的孩子吗？大家试着用不同的语气读一读两个“不是我”。找同学分角色演一演，读一读。

（3）所有的孩子都说不是我，姑妈又是怎么说的？想想姑妈为什么这么说？她知不知道是谁打碎的花瓶？姑妈是从哪看出来的？课件演示（找一找）

（4）列宁为什么没有笑？

4．列宁回到家是怎么做的？指名读第四自然段。这时列宁认识到自己说谎是不对的吗？

5．列宁给姑妈写信了吗？如果你是列宁，你会在信上写些什么呢？（课件出示，同时了解书信的书写格式）

6.姑妈收到了列宁的信，立即给列宁写了回信。（课件出示）指名读，齐读姑妈说的话。说说这里说的你做错的事指的是什么事？

7.假如你是列宁的姑妈，你能用“虽然„„但是„„”这个句式说一说吗？

8.大家想想列宁是个什么样的孩子？（板书：诚实）

9.在这节课上，我们看到了一个诚实的列宁，是宽容、慈爱的姑妈和妈妈让他成为一个勇于改正错误和承担责任的列宁。现在你们想不想了解一下长大后的列宁拥有怎样的成就。（课件）

四、拓展延伸，升华情感。

1.在生活中，我们经常会遇到这样的事情。做错了事，当时没有勇气承认。谁遇到过这样的事情？你愿意把这些小秘密告诉老师和同学们吗？

2.师小结：我们大家都喜欢诚实的孩子。做错了事并不可怕，只要能够认识错误，承认错误，就是一个诚实的好孩子。3.听歌曲《好孩子，要诚实》结束教学。板书设计：

谁打碎了花瓶

列宁

勇于认错

诚实

第三篇：谁打碎了花瓶教案

《谁打碎了花瓶》教学设计

金恒基小学 陈洪涛

教学目标：

1、通过阅读理解，学习列宁知错就改、诚实、勇于承担责任的好品质。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、认识10个生字，会写10个生子，学习部首“走”。教学难、重点：

1、通过阅读体会列宁打碎花瓶后的心理活动和他勇于认错，诚实的好品质。

2、体会文中人物对话的不同语气。

3、学会书写10个生字，学习部首“走”。

4、设置情境，引导学生做小列宁给姑妈写信。教学准备： 故事的录音，挂图。

教学时间：2课时。本课为第一课时 教学过程：

第一课时

一、画像导人，简介列宁

1、课件出示列宁画像。

2、简介列宁，导人课文。

3、板书课题，为“碎”字正音。

二、初读课文，整体感知

1、引导学生自由读文，要求学生借助拼音把生字读正确。

2、再读课文，把字音读正确，把课文读流利。

3、给课本标出自然段。分自然段朗读。

三、细读课文，深入理解

1、指名读第一自然段。其他同学认真听，帮助正音。

让学生注意讲的是列宁多大时候的事，是在哪儿发生的事。弄懂“做客”的意思：到别人家，自己是客人。提醒学生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由读第一段。知道这段讲的是列宁小时候跟爸爸到姑妈家去做客。

2、问：妈家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”这个词，出示课件，使学生知道，在捉迷藏的时候，列宁没留神，碰了一下桌子，桌子一晃动，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”这个词可以看出，列宁不是故意打碎花瓶的。

3、找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现，体会列宁的心理活动。

①找一找、读一读描写列宁和表兄弟表姐妹的表现和心理活动的句子。

②指导朗读，体会对话中人物的不同语气。

③对照文中的插图，加深理解列宁的心理活动。

指名读第三段，想想这段一共有几句话。

问：第一句讲的是什么？讲的是孩子们没注意打碎花瓶，还在互相追赶。要抓住“正玩得起劲”“没有注意”“还在互相追赶”等词语，使学生明白这时表兄弟、表姐妹都没有发现列宁打碎了花瓶。还要引导学生体会“注意”“互相”在句子中的意思。

问：第二句讲的是什么？讲的是姑妈看到了，问花瓶是谁打碎的。要指导学生读好姑妈的话，读出疑问的语气。

问：第三、四句讲的是什么？讲的是表兄弟、表姐妹和列宁的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感叹号，说明语气十分肯定，要指导学生读出肯定的语气。

列宁是怎么回答的呢？要让学生注意，虽然答话相同，但是低声说的，后面用了句号，语气不十分肯定。因为列宁是顺着表兄弟、表姐妹的话说的，他知道自己说了谎，所以不敢大声回答姑妈的问话。通过“低声说”和说话的语气，可以看出列宁不是爱说谎的孩子。

问：第五句讲的是什么？讲的是姑妈笑着说的话。小组讨论：花瓶自己会打碎吗？姑妈为什么要这样说？小组推选代表介绍讨论的意见。要让学生知道，姑妈嘴上这样说，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。教师引导：列宁打碎花瓶后心里很难受。姑妈知道列宁一向不爱说谎，出于爱护，才说花瓶是自己打碎的。想一想，该用怎样的表情和语气来读列宁和姑妈的话。

问：第六句讲的是什么？讲的是孩子们听了姑妈的话的反应。

列宁为什么没有笑？因为列宁正在为自己说了谎感到难为情，所以他没有笑。这又可以看出列宁一向是个诚实的孩子。

再读第三自然段，想想句与句之间的关系。先讲花瓶打碎后孩子们没有注意，再讲姑妈知道了问是谁打碎的，接着讲孩子们是怎么回答的，然后讲姑妈听了孩子们的回答说的话，最后讲孩子们的不同反应叙述的顺序十分清楚，句与句的联系十分紧密。

问：这段主要说了什么？主要说的是列宁当时没有告诉姑妈花瓶是他打碎的。

读讲这一段，要指导学生观察投影片。借助图画帮助学生体会列宁当时的心情。

④自己试着读一读第3自然段，然后同桌再互相分角色读一读。⑤教师扮姑妈，学生自愿扮列宁，全班同学扮表兄弟表姐妹，读课后练习第4题的句子。

4．指名读第四段。阅读理解列宁回家后的表现。

问：从哪些地方可以看出列宁决心改正错误？“不说话”“不高兴”说明心里难过。“把打碎花瓶的事告诉了妈妈”，说明认识到说谎是不对的，决心改正错误。再自由读这一段，知道主要说的是列宁写信向姑妈认错。

5、指名读第五段。

问：姑妈在信上说了什么？

“你做错了事”，这里的“事”指什么？（指打碎花瓶和说了谎话）

想想看，列宁在给姑妈的信上说了什么？你是从哪些句子知道的？（从“妈妈叫他写封信„„承认自己说了谎”和姑妈回信的内容可以知道）

再自由读第五段，知道说的是姑妈称赞列宁是个诚实的孩子。

6．读姑妈信中的话，体会含义。

7．小结课文内容。

四、拓展延伸，回归整体

（一）1．模拟回信，训练表达。

在充分理解的基础上，让学生以列宁的身份说说如何向姑妈道歉。引导学生由说到写，以列宁的身份给姑妈写信。

2．出示写信的格式。

3．交待写信要求：先同桌互相说一说怎么写，不会写的字可以写拼音，也可查字典或问同学老师。

（二）、实践活动

1．学生动笔写信，教师巡视指导，帮助学生组织语言。

2．评议2-3名学生的信，重点放在内容上，看是否真情表达。

3．朗读全文，回归整体。在学生初读时达到正确流利的基础上，通过阅读理解，让学生读出语感，把握文章的整体脉络。现在请同学们再读书，在书上找出：

（1）列宁是不是一个诚实的孩子？你是从哪里知道的？（让学生谈自己的看法，并能说出根据课文是从哪里知道的）

（2）同桌讨论一下，这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎花瓶的事以外，还有哪些地方可以看出列宁是个诚实的孩子。（3）小组合作，在书上圈出表示列宁诚实的字词。（4）教师从学生小组汇报中筛选后板书：

捉迷藏

打碎花瓶（不小心）

写信

认错不说话 姑妈回信 认错诚实

低声说没有笑不说话（不高兴）写封信承认

（5）指板书小结：

从这些地方可以看出列宁是个诚实的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑妈问起时没有承认（低声说），当姑妈说花瓶是自己打碎的时候，别的孩子都笑起来，列宁（没有笑），列宁回家后，心里很难受（不说话），后来给姑妈（写封信）（承认）了错误。

①教师用红粉笔板书：做个诚实的好孩子。

②引导：在我们的生活中，常常会遇到这样的事。有时候做错了事，当时没有勇气承认。你遇到过这样的事吗？谁愿意把这些小秘密告诉老师和同学？（每当同学讲完自己的故事时，全班同学用掌声鼓励他）

③小结：

我们大家都喜欢诚实的孩子。做错了事并不可怕，只要能够认识错误，承认错误，就是一个诚实的好孩子。

第四篇：《谁打碎了花瓶》教学设计及反思

《谁打碎了花瓶》教学设计

执教人：李静

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。

教学重、难点：

1．体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。2．体会文中人物对话的语气。教学用具：小黑板 学情分析：

二年级的学生明白诚实的这一次的意思，但在生活中，表现的不是很理想，就借助本篇课文对学生进行教育。采取多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，从而更好的理解课文，得到教育的理想境界。

课 时：

本课共两课时，这是第二课时。教学过程：

一、复习导入

教师出示一个花盆，问：这是什么？（花盆）看到这个花盆你会想起哪篇课文？（《手捧空花盆的孩子》）有谁能简单复述一下这篇课文。（指名复述）这篇课文主要告诉我们一个什么道理？（要做一个诚实的孩子）今天老师就再向同学们介绍一个诚实的孩子。这节课我们一起来学习第16课《谁打碎了花瓶》。教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读文，读准字音，读通句子，2、教师范读，标出自然段，并思考：课文讲了一件什么事？

3、学生汇报课文讲了一件什么事？

4、指名分段朗读课文，熟悉课文的内容。

三、细读品味，课文内涵

1、学生默读课文，找出列宁打碎花瓶的句子。列宁打碎花瓶师有意的，还是无意的呢？（无意的）是从哪句话看出来的？这句话中的哪个词呢？（不小心）请同学们用“不小心”说句话。

2、同桌互读，找出打碎花瓶后列宁和表兄弟表姐妹的不同表现。重点分析：

句1：孩子们正玩儿得起劲，谁也没有注意，还在互相追赶。（为说谎打下基础）

句2:：表兄弟表姐妹都说：“不是我！”列宁也低声说：“不是我。”

A、表兄弟表姐妹说的“不是我”后面为什么是感叹号？（语气十分肯定，不是自己。）应该怎样读，指名试读，齐读。

B、列宁为什么低声说呢？（紧张、害怕，不是爱说谎的孩子。）应该怎样读，指名读，齐读。

句3：只有列宁没有笑。为什么没有笑呢？（内疚，自己说了谎话，不诚实。）句4：列宁回到家里，躺在床上不说话。这是为什么呢？（体现了列宁的矛盾心理）

3、妈妈为列宁想了一个解决问题的最佳办法，那么是什么办法呢？（给姑妈写封信）逆势从哪句话看出来的，把它朗读出来。

4、那么姑妈收到列宁的信了吗？（收到了）是从哪句话看出来的？是哪个词语表达出这个意思的？（回信）

5、姑妈在信上都说什么了？（学生齐读姑妈的信）

四、拓展延伸

1、说说自己在生活中不诚实的事情，并在这里承认一次错误。

2、如果你是列宁，你会在信中写什么呢？请你试着写一写。指名到黑板上板演。

五、总结全文

做人要诚实，列宁的伟大成就与他诚实的品质是分不开的。与他的勇于认错，敢于承担责任的精神分不开的，希望同学们都会向列宁一样成为一个诚实的孩子。

六、板书设计：

16、谁打碎了花瓶 不小心 无意的 谁也没有注意 说 谎

不是我 不爱说谎 写信 承认错误

列宁 诚实的孩子

课后反思：

诚实这一字眼，在学生的字典里存在，也理解这词的意义。在本单元中就编排了两篇有关的诚实的文章，让学生重新审视自己在这方面的表现如何，也根据《小学语文新课程标准》设计本节课，我是从以下几方面入手的：

一、采取多种形式朗读

《小学语文新课程标准》中有规定，要让学生多读书，在读中悟。在平时的学习和教研活动中，也提倡这一点多读，采取多种方式，如：自由读、默读、同桌读、齐读等，激发学生的读书兴趣。本节课还利用评选朗读星来刺激学生，平时我们也这样做的，效果一直不错，低年级的学生适合这样的教学。

二、让学生自己寻找问题的答案

教师提出环环相扣的问题，引导学生找出问题贴切的答案。当学生回答不出时，教师不急于给出问题的答案，这样锻炼学生的思维能力，随机评出表现星鼓励他们。

三、注意学生的语言表达的完整

在语文中，就要培养学生的语言表达能力，要说完整的句子，要说书面语。例如：学生用“不小心”造句时，说方言，及时纠正，让他说书面语。有为同学句子不完整，引导补充，并说出完整的句子。

四、注意朗读的语气 每个人物的心理活动都是各不相同的，通过朗读的语气不同来表现。例如：两个“不是我”，表兄弟表姐妹就要读出肯定的语气，说明自己没有说谎，而列宁就要读出紧张、害怕，不经常说谎，忐忑不安的心理。姑妈的话要用滑稽的语气，因为姑妈知道花瓶不会自己打碎，而且他通过他们的表现也知道了问题的答案。

五、深入挖掘文本，又回归教材

通过分析课文得出列宁是诚实的孩子，寻找自己在生活中的不诚实，并主动承认一次错误，也成为一个诚实的孩子。最后让每位同学替列宁给姑妈写一封信，承认自己的错误，得到姑妈的谅解，从而让学生知道一定要做一个诚实的人。

六、合理设计、利用板书

合理的板书可以展现课文的主线，文章的灵魂。本课的板书就根据列宁从不小心打碎了花瓶开始，历经煎熬的过程，鼓起勇气给姑妈写信承认错误，最终成为一名诚实的孩子，既合理又直观，可以帮助学生回忆课文，为下节课的复述打下基础。

七、注重学生的养成教育

在每个学段良好的养成教育，可以影响一个人的一生，所以在课上，总在强调用标准的姿势告诉我，你已经完成了，及时强调让学生引起注意。

美中也有不足。教师的鼓励性语言匮乏，应丰富一些，这样可以激发学生回答问题的兴趣。

第五篇：一年级上册《谁说得对》第二课时教案

一年级上册《谁说得对》第二时教案

第二时

教学内容：讲读第一、二自然段

教学目的：图文对照理解句子意思、理解文内容。培养学生仔细观察周围事物的兴趣和能力。

教学过程：

一、复旧

1、看（听）写词语。

2、讲讲词语的意思。

二、图文对照，理解文。

（一）学习第一自然段

1、看第一幅图，图上画的是谁？他们在干什么？他们看到什么？

2、学文。

（1）什么时间，谁和谁在干什么？（一天晚上，李晓和大勇在院子里玩。）

（2）他们发现什么情况？（他们发现天空一会儿暗，一会儿亮。）

（3）读第三句话，他们抬头一看，看到什么？（他们抬头一看，看到月亮周围有很多云彩。）

（4）第一自然段讲了什么？（讲李晓和大勇在院子里看到月亮周围有许多云彩。）

3、指导朗读。

（二）学习第二自然段

1、自由读第二自然段。

2、学文，思考：

（1）大勇说什么？他认为什么跑得快？

（2）李晓说什么？他认为什么跑得快？（李晓认为云彩跑得快。）

3、指导朗读。

4、这一自然段讲了什么？

三、巩固

1、齐读文一、二自然段。

2、读文，看图回答下面的问题：

（1）李晓和大勇争论什么事情？

（2）他们的观点各是什么？

四、小结：这两个自然段主要讲李晓和大勇在院子里玩，看到月亮周围有很多云彩，他俩为月亮和云彩谁跑得快而争论起来。

五、作业：朗读一、二自然段。

后分析：这两个自然段讲的内容，是学生生活中经常会遇到的争论场景，而且文中描写的争论问题也是他们感兴趣的事情，所以大家观察得仔细、学得认真，知识点也掌握得好。