二年级下语文教案-26我能行-语文S版[精选5篇]

第一篇：二年级下语文教案-26我能行-语文S版

我能行

教学要求

1、知识目标：认读生字，会写“我会写”中的生字

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：学会自己自信地面对困难，解决题 教学重难点

1、认读生字，会写“我会写”中的生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文 教学目标

1、认读生字

2、学习课文第1—5段

3、练习用“一会儿„„一会儿”说话 教学难点：练习用“一会儿„„一会儿”说话

预习作业：朗读课文，勾出会认字在文中组的词；查字典了解生字字义 教具：挂图小黑板卡片

实物：足球 教学方法：讲练法、讨论法 课时：2课时 教学过程

第一课时

—、导入

1、出示实物：篮球、足球 师：“你们喜欢打篮球吗？”

2、师讲一个小故事思考： 如果是你遇到这种情况，会怎么样?

3、板书课题：我能行

二、初读课文

1、自由朗读课文

2、画山生寸：，自主拼读

3、了解课文人物内容(1)爸爸高兴地笑了

(2)爸爸陪贝贝在球场玩，贝贝一个人玩得十分起劲。

4、师生齐述全文

三、认读字词

1、出示会人字，先自由拼读

2、同桌文流对读

3、老师针对学生拼读有困难的字进行重点教学

4、出示卡片开火车读

5、出示具体句子朗读，要求读得正确、流利

四、请几名学生轮流正确、流利地朗读全文

五、学习课文1—5段

1、自由读课文1—5段

2、(1)明白贝贝遇到什么问题(2)贝贝准备怎么办?

3、选择自已最理解的段读一读

(1)请一生读第一段

结合图理解“投篮、瞄准”的意思

请一生上台表演投篮动作，了解两个词语的意思(2)请—生读第2段

读后谈第2段的贝贝

“他在想什么？他的心情怎样？”(4)全班齐读第3、4、5段

分角色读一读爸爸和贝贝

4、读了1~5段，大家如何评价贝贝?

快乐

贝贝是一个活泼的孩子

自信

六、作业：认读生字

第二课时

一、复习

1、出示生字卡片齐读、开火车读

2、出示带有生字的句子读一读

二、学习第6—8段

l、小组合作学习解决以下的问题：(1)贝贝如何解决困难?(2)贝贝如何对待人男孩们?

2、一生齐读第6段

了解以下词语的意思：随和、传递、活跃、3、一生读第7段

了解词语的意思

汗流浃背、围拢、抱歉、允许、约定

三、拓展思维

议论：要是你遇到这样的事，你怎么办?

四、书写生字

1、出示生字，学生认读，并给生字组词

2、师生共同识记字形。形近字区别：

与（）

注（）

球（）

写（）

住（）

求（）

3、指导书写：

重点指导：“与”的笔顺；

“跃”的右边第一笔是撇，不要写成“天”。

“允”的上边是“私字儿”不要加横，下边是“儿” 教学反思：

第二篇：语文二年级下《我能行》教学设计

24、《 我能行》第二课时教学设计

教材内容：二年级下册24课《我能行》第二课时 教学目标

1、认识 14个生字;会写 8个字;能用 “ 一会儿 …… 一会儿 ……” 说话。

2、能有感情地读,了解事情发生的经过。知道在生活中遇到 这种情况时,要学会用聪明的办法保护自己,充满自信地与人交往、沟通与合作。

3、让学生从“我能行”的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

重点难点：贝贝处理问题的过程。

教学难点：理解课文内容，懂得生活中遇到困难时应该积极面对，想办法处理。

教学过程：

第二课时

一、自主学习

同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？学生认读。

二、细读课文（新知讲授）

过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，那我们来看一看，主人公贝贝为什么会说“我能行”？他遇到了什么困难？他的困难解决了吗？

（一）学习第1自然段 生齐读。

1、提问：星期天下午，爸爸陪贝贝在球场上玩儿，贝贝玩儿得怎么样？从文中找出写贝贝玩儿的句子。（贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准球筐练习投篮。）

2、用一会儿···一会儿···说一句话。

（二）学习第2自然段

指名读，其余同学思考。

1、正在贝贝玩儿得高兴的时候，发生了什么？（板书：球被捡走。）

2、理解求之不得。（想找都找不到）

（三）学习第3—5自然段

1、贝贝虽然变成了观众，但是他既没有去找爸爸，也没有伤心地哭泣，没有直接去找他们要球，也没有接受爸爸的帮助，而是什么态度?用书上的一句话回答。（“不，我能行！”贝贝自信地说）

2、自信是什么意思？（相信自己）(四）学习第6自然段。

1、贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？用笔画出表示动作的词。

2、师范读，3、贝贝与大家“融到了一起”，你体会到了什么？（学生交流）板书：融入大家

(五）学习第7—8自然段。

1、理解汗流浃背、允许。（汗流浃背：课文形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。允许：准许、许可）

2、说一说，在第7段里，你体会到了什么？（学生回答）

3、爸爸为什么高兴地笑了？（爸爸看到自己的孩子遇到困难能自己解决了，自己的儿子长大了，觉得非常高兴）

三、课文拓展

1、议一议：要是你遇到这样的事，你怎么办？

遇到问题，不要一味地依靠别人，要相信自己，自己想办法解决。

2、夸夸我自己，你能鼓励自己吗？（同学们夸了自己，我相信你们一定能出色的完成下面的练习题的。）

四、课堂小测

一、选词填空。

自信 信心

（1）小明对完成这项任务（）十足。

（2）一个人无论做什么事情，最重要的是要（）注视 注意

（3）上课的时候，同学们一定要（）听讲。（4）爸爸做在场外看书，并（）着儿子的举动。呆呆地 静静地（5）贝贝在那里（）等待家长来接。（6）他（）站在那儿，一动也不动。

二、用加横线的词语造句。

（1）贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。______________________________（2）贝贝静静地等待着大家给他传球。______________________________（3）贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准球筐练习投篮。______________________________

板书设计：

球被捡走 24 我能行

融入大家

第三篇：二年级语文《我能行》教学设计

二年级语文《“我能行!”》教学设计

教学目标

知识目标

1、懂得自信的含义和表现。

2、了解自信与自负和自卑的区别，以及它们与成功的关系。

能力目标

1、学会正确认识自我,对自己做客观的评价。

2、走出自信的误区，不自负，不自卑。

情感态度、价值观目标

1、树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度。

2、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。教学重点：自信的含义

教学难点：自信与自负和自卑的区别

教学方法: 直观演示法，创设情景,问题法,讨论法相结合 过程与方法：

1、会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

2、能够走出自信的误区，不自负，不自卑。教具准备: 多媒体 课时安排： 一课时 教学过程

一、导入新课

播放歌曲《相信自己》，导入新课：

师：大家知道这首歌是谁唱的吗？歌名是什么？听完有什么体会？ 生：成龙的《相信自己》，我们要相信自己，相信自己是最棒的。

师：大家说的都不错，我们今天，我们就一起来感受自信，相信我能行！“我能行！”（板书）

二、讲授新课

（一）自信一族

活动一：小泽征尔为什么能够坚持自己的艺术主张？

多媒体播放：

1、日本指挥家小泽征尔有一次去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。师：面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？ 生：会坚持自己的观点来指挥乐曲。

师：面对权威，小泽征尔真地向你们所说的那样做了吗？

多媒体播放：

2、小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。师：请回答是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？

生：小泽征尔是一个自信的人，勇于坚持自己的观点，不随意被别人左右。

师：通过小泽征尔的故事，我们看到了一个自信的人是如何对待别人的评价的：坚持。而对自我的坚持里包含的是对自己的肯定和信任。那么，我们也应该向小泽征尔学习，相信自己。（让学生看到自信者是如何对待别人的评价的，为后面讲自信的含义作准备。）活动二：夸夸我自己

师：每个人的心里都有两扇门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应该充分发现自己的优势，走进“我能行”的大门，充满自信的在风雨中微笑。多媒体： 续写：我能行 ⑴学好语文，我能行！⑵写好英语作文，我能行！⑶帮助同学，我能行！

⑷专心听讲，认真完成作业，我能行！⑸帮妈妈做家务，我能行！⑹……

师：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。大家都有这么多的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。下面大家齐声朗诵第19页我能行的感受，用心体会“我能行”带给我们的神奇的力量。师：大家能行吗？ 生：我能行！

师：这种催人奋进的“我能行”就是自信。同学们，现在大家能不能说一下什么是“自信”呢?阅读课本第20页，思考： 生：“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。板书：自信的含义 板书：自信的表现

生：自信的表现：思想上相信—我能行，行动上表现—我能行，情感上体验—我能行。这就是我们今天学习的第一个小标题---自信一族。

板书：自信一族

活动三：自信者的风采 师：你想成为自信一族吗？大家能列举出自信的人吗？让我们来感受一下自信者的风采。

1、李宁

不做中国的耐克，要做世界的李宁。

2、刘翔

心有多大，舞台就有多大。

3、钱学森

4、杨利伟

是祖国和人民用智慧送我上太空 师：你还知道哪些自信的典范

生：周恩来、杨澜、邓亚萍、李咏……

(为使学生对自信的认识上升到一个新的高度，对自信的认识更加具体化。展示多位自信者的风采，让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到，一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人，而这一切，都是自信所赋予他们的。)

（二）超越自负，告别自卑 活动四 他们自信吗？ 多媒体播放：（1）青蛙的故事

一群动物举行比“大”竞赛。老牛走上擂台，台下一片呼声：“大！”大象登台表演，台下又一片欢呼：“大！”青蛙看在眼里，很不服气，跳上一块巨石，鼓起肚皮，神采飞扬地高喊：“我大吗？”“不大！”传来一片嘲讽之声。青蛙继续鼓肚皮，嘭的一声，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。师：你怎样看待青蛙的行为? 生：青蛙对自己没有正确地认识，对自己的评价过高，脱离了实际，导致了悲剧的发生。（2）女科学家的故事

1951年，英国女科学家弗兰克林，从自己拍摄的X射线衍射照片上发现了DNA（脱氧核糖核酸）的螺旋结构。随后她以此为题作了一次很出色的讲演。后来，她由于担心自己的发现是否真实存在，又公开否认了自己的发现。后来美国科学家沃森和英国科学家克里里克也从照片上发现了这个结构，并提出了著名的DNA双螺旋结构学说，标志着生物学时代的到来，克里里克获得了诺贝尔医学奖。

师：请大家分析弗兰克林放弃科研成果的原因是什么？ 生：对自己没有信心，低估自己的能力。

师：通过以上事例的分析，我们来共同归纳自卑、自负和自信区别。板书：自负、自卑和自信区别

多媒体播放：师生共同归纳列表如下：

对自己的评价高低

依据的事实

对优、缺点的看法

自负

过高地估计了自己

虚假

只看到自己优点，看不到缺点

自卑

过低地估计了自己

虚假

只看到自己的缺点，看不到优点

自信

全面正确客观评价

真实

既要看到优点，又看到缺点

(这部分内容既是本课的重点，又是难点，把握的关键在于自负、自卑都源于对自己不正确的认识，由于六年级学生身心发展的局限性和不成熟，对自信易产生误解，将自负和自信混为一谈，自卑和虚心相提并论，在此环节，可帮助学生更好地认识和区分它们。)通过归纳，我们知道了自负与自卑都是自信的误区，所以我们应走出自信的误区，超越自负，告别自卑。

板书：走出自信的误区 板书：超越自负，告别自卑

活动五：超级表演秀：自卑、自信、自负 根据表演猜一猜同学所扮演的角色。

放学前，教数学的班主任老师带着数学测试的成绩来到了班级里，介绍了一下考试的情况，并且表扬了考得好的同学，下课后，三个好朋友看着自己的试卷，站在一起聊天…… 由三名学生分别表演，并评出优胜组。

大家想一想，今天我们都学到了什么知识，有什么收获？

师：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计。现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石。让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的人，希望大家都能做一个自信的人。那么，现在就有一个机会，有谁愿意展示一下自信的风采，为大家朗诵一首诗歌。

活动六：诗歌欣赏《欣赏自己》

也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星；

也许你想成为大树，可你却只是一颗小草；

也许你想成为大河，可你却只是一泓山溪；

于是，你很自卑。

由于自卑，你总以为命运在捉弄自己。其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好；审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一处风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵小草，甚至有别人未曾听过的一阵虫鸣……

做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；

做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点大地；

做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键是必须做最好的自己。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！你会发现，你的天空一样高远，你的大地一样广阔，自己可以有不一样的活法。

(给学生美的陶冶，体验自我的伟大，学会欣赏自己。)最后，大家一起欣赏歌曲“相信自己”，结束本课。

【作业布置】 请同学们搜集关于自信的名言警句。【板书设计】

自信一族

自信的含义 我能行

自信的表现

超越自负，告别自卑

自负、自卑、自信的区别

走出自信的误区

第四篇：二年级(下)语文教案

小学二年级（下）语文教案

第一单元

一、教材简析：

本单元围绕“春天里的发现”这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。在语文园地里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。

二、教材目标：

1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。

2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。

3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。

三、教学重难点：

1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。

2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

四、课时安排：

1、《找春天》1课时

2.《古诗两首》 2课时

3.《笋芽儿》2课时

4.《小鹿的玫瑰花》2课时

语文园地

3课时

找春天

[教学目标] 1．指导学生会认 9 个生字，会写 9 个字。

2．指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自然的魅力。

4．培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。[重点难点] 1．教学重点：

（1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。（2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。

2．教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、导入新课 1．出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！

2．板书课题：找春天。

3．指导读课题：找什么？（强调“春天”）

二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。3．标出自然段序号。4．练习读难读的自然段。

三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）4．展示朗读。（读熟）

四、学文识字

1．创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。

（出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花”）正确认读。

2．（出示句子：“春天来了。”“春天来了！”“春天来了！春天来了！”）当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。（进入角色，唤醒沉寂在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。）

3．图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！（出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）

（1）用换一换的方法记“脱”，按结构记住“棉、野”，并组词语。（2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bân：直向目的地方向去。）

（3）“冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱春天。

4．他们觉得春天像什么？

（1）请在句子下面画直线，读一读。（2）口头填空：“春天像个（害羞）的小姑娘”，认读“害羞”一词。

（3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。）

（4）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”）为什么说春天像个害羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。）

（5）认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形声记字法记“躲”，并组词语。（6）（出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。”）虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。

5．朗读课文第一、二、三自然段。

我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜„„（全班齐读第一自然段）；春天的田野带给我们无限乐趣，所以„„（全班齐读第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷„„（全班齐读第三自然段）

五、积累语言

小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。

六、书写指导

（出示“脱、棉、野、躲”。）1．强调重点笔顺、笔画。（1）“野”，左边后三笔的顺序是“竖、横、提”，右边四笔写成，第二笔是“点”，不要和第四笔连写。

（2）“里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。2．观察字的间架和在田字格中的位置。（1）小组内交流。

（2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

七、布置作业

1．有感情地背诵课文第一至第三自然段。

2．请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。3．读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。

八、板书设计 找春天

春天：像个害羞的小姑娘

遮掩

躲藏

孩子：仔细地找啊，找啊

第二课时

一、复习巩固 1．读词语。

2．背诵第一至第三自然段。

二、学文识字

1．我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：（探出头的小草）是春天的眉毛。（早开的野花）是春天的眼睛。（点点嫩芽）是春天的音符。（解冻的小溪）是春天的琴声。

如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。）

2．朗读第四至第七自然段并练习背诵。

三、学文拓展

1．多种形式朗读第八自然段，并背诵。

“„„”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。（让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。

2．齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。3．春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。（1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。（2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。

四、识字写字 1．识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法；识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。

2．书写指导。

（出示“冻、溪、探、摇、解”）（1）强调重点笔顺、笔画。“摇”右下笔顺是先写“午”，强调“竖”不出头，再写“竖折、竖”。（2）观察字的间架和在田字格中的位置。①小组内交流。

②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

五、作业

1．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。（读读、抄抄、写写、背背。）

2．背诵课文。

3．画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。

六、板书设计

找春天

像个害羞的小姑娘

遮掩

躲藏 仔细地找啊，找啊 小草

探出

像

眉毛 野花

早开

像

眼睛 树木

吐出

像

音符 小溪

丁冬

像

琴声

柳枝

风筝

喜鹊

杜鹃

桃花

杏花 „„

[教学反思]

古诗两首

[教学目标] 1．指导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

4．培养学生对古诗的兴趣。[重点难点] 1．教学重点：

（1）引导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。

（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．教学难点：深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感——热爱春天。

[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、激励导入

1．人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？

2．不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感——热爱春天。3．今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。4．板书课题：古诗两首。

二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。3．标出句子数。

4．练习读难读的自然段。

三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文后的生字。（正音）2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）4．展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟）

四、学文识字

学习第一首古诗《草》。

1．这首诗的作者是谁？（白居易）这首诗写的是什么？（草）你是怎样知道的？（题目是《草》；图上画的是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。）

2．看图，原野上的草怎样？（原野上野草繁茂。）当时白居易就是这样的感受，就用“离离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离”。看图，用第一行“离离原上草”来表达自己的感受。（画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与积淀。）

3．白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草在四季中的变化。认读“枯、荣”，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣”的意思，并且复习形声记字法记“枯”，复习会意记字法记“荣”。（出示“一岁一枯荣”）白居易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？（一年之中，秋天草会枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。）

4．不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。（出示“野火烧不尽”）读一读。认读“烧”按结构记字形，并组词语。

5．（出示“春风吹又生”），说说自己的体会。（只要春风一吹，小草又会蓬勃成长。）

五、积累语言

春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下了这首《草》。这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易的《草》来赞美春天的美好和小草的精神吧！

六、书写指导

（出示“枯、荣、烧”）1．强调重点笔顺、笔画。

“烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩”，强调右上没有“点”。2．观察字的间架和在田字格中的位置。（1）小组内交流。（“枯”左右宽窄相等，左高长右低短；“烧”字左窄右宽上下齐；“荣”字中间宽下舒展。）（2）学生照田字格中的范字书写。3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

七、布置作业

1．阅读课后“我知道”。

2．查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。

八、板书设计

第二课时

一、赏图引入 1．（出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。2．图上画了什么？你能从画中猜出是什么季节吗？

3．图中的孩子正在干什么呢？读一读《宿新市徐公店》找出答案。

二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。3．标出句子序号。

4．练习读难读的自然段。

三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）4．展示朗读生字较多或读不好的句子。（读熟）

四、学文识字

1．看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，请你读出对应的诗句。（出示“篱落疏疏一径深”）

2．看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对应的诗句。（出示“树头花落未成阴”）

3．图中的孩子在做什么？读出相关的诗句。（出示“儿童急走追黄蝶”）4．他追到了吗？读出相关的诗句。（出示“飞入菜花无处寻”）为什么找不到了呢？（天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不到那只蝴蝶了。）

五、积累拓展

1．引导学生口头填空：南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天的身影，他看到了春天是那么宁静、美丽„„（讲一讲他看到的自然美景），于是写下了（“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）。忽然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动„„（讲一讲他看到了谁，使他感受到了什么？），于是写下了（“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”）。

2．美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童，让杨万里对春天更加热爱，挥笔写下了这首诗。每当人们看到美丽的春光时，常常会情不自禁地吟诵这首诗。（出示画面，师生一起吟诵。）

3．小组内交流收集有关春天的古诗。

六、书写指导

（出示“宿、徐、店、未、追、菜”）1．强调重点笔顺、笔画。

“追”里边的笔顺是“撇、竖、横折、横、横折、横”。“未”上横短，下横长。

2．观察字的间架和在田字格中的位置。（1）小组内交流。（“追”里面部分写细长，“走之旁”挨近凑；“菜”上宽中窄下舒展。）（2）照田字格中的范字书写。3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

七、布置作业 1．背诵课文。

2．继续找一找，背一背有关春天的古诗，也可以抄下来配上画面贴在班级展板上。

八、板书设计 2

古诗两首 宿新市徐公店 杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。[教学反思] 笋芽儿

[教学目标] 1．指导学生会认 14 个生字，会写 9 个字，积累“呼唤、漆黑、扭动、爱抚、滋润、自豪、唠叨”等词语，理解、运用“世界、呼唤”。

2．指导学生积累描写美好春光的句子。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神。

4．引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养，陶冶情操。[重点难点] 1．教学重点：

（1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 14 个字。（2）引导学生有感情地朗读课文。

2．教学难点：引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、创境揭题，诱发情感 1．（出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。咦，这是谁呀？

2．认读词语“笋芽儿”。3．“笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？读读课文吧。

二、独立识字

1．拼读音节，读准课文下面的生字。

2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。3．标出自然段序号。

4．练习读生字较多的自然段。

三、小组识字

1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音）2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字）3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字）4．展示朗读。（读熟）

四、学文识字

1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”，正确认读。指名读“笋、芽”，“笋”为什么是“竹子头”？（了解笋芽儿和竹子的关系。）听意思选择词语读一读，“召唤、呼喊”——“呼唤”；“说起来没完没了”——“唠叨”，并且复习形声记字法记忆字形。

2．谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？（1）自己一边读课文一边思考。

（2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。（谁在召唤笋芽？对应读第一自然段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读第二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第六自然段。）

（3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。（整体感知课文）3．课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。

4．笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘„„（爱抚着她，滋润着她）太阳公公„„（照射着她，温暖着她）妈妈呢„„（保护着她，鼓励着她）春风姑娘„„（抚摸着她，陪伴着她）。笋芽儿在大家的帮助下不断地努力„„（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈上自豪地喊着„„（我长大啦！）

五、识字写字

（出示“呼、唤、笋、芽、轰”）1．认读生字，并组词语。2．书写指导。

（1）强调重点笔顺、笔画。

“笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇”，强调撇不出头。（2）观察字的间架和在田字格中的位置。①小组内交流观察结果。

②学生照田字格中的范字书写。3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。

六、作业

1．把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。2．根据自己的理解，有感情地朗读课文。

七、板书设计

笋芽儿 呼唤

唠叨

第二课时

一、复习巩固 1．读词语。

2．把自己喜欢的段落读给同桌听。

二、读中体会

1．小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理解。2．各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问，可以点评。（围绕朗读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、口头表达、朗读提高等。在这个过程中，教师要讲究随机调控和引申，抓住重点词句体会与呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗重、一个劲儿地。）

预设：

（1）我觉得你朗读表示声音的句子很好：“沙沙沙，沙沙沙”读得很轻，让我感受到了春雨温柔地下着，雨丝很细。“轰隆隆！轰隆隆！”读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓，用粗重的声音喊。

（2）我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（因为春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，就是用很轻，很温柔的声音叫他。）

（3）我觉得第四自然段可以这样读：“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”（4）谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻，想赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。

（5）我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的世界又惊奇又欢喜。我学着你的样子读一读：“笋芽儿终于钻出了地面。„„小燕子叽叽喳喳地叫着„„”

„„

三、表演升情

1．根据课文中词句的意思，小组合作排演（叙述、对话、动作、声响等，可以适当发挥）。

2．在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言文字及其所描绘出的生动画面，提高语文综合能力。

四、丰富认知、情感

1．你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。

2．课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。3．在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？

4．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？你想怎样回报他们？

五、布置作业

课外收集有关植物生长过程的资料。

六、板书设计 3

笋芽儿

春雨

低声

呼唤

四周一片漆黑 雷公公

粗重

呼唤

向上钻

妈妈

唠叨

穿上一件又一件衣裳

钻出地面

脱下一件件衣服

长成健壮的竹子 [教学反思]

小鹿的玫瑰花

[教学目标] 1．指导学生会认 8 个生字，会写 12 个字，积累和理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。

2．指导学生分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．引导学生体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。[重点难点] 1．教学重点：

（1）指导学生会认、会写、会用本课的 12 个生字；能正确认读本课的 8 个字。（2）引导学生理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。（3）指导学生有感情地朗读课文。

2．教学难点：引导学生懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．同学们，你们见过玫瑰花吗？（学生自由说说自己见过的玫瑰花。）2．春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧！

3．板书课题：小鹿的玫瑰花（齐读课题）。

二、自学生字，熟读巧记

1．初读课文，读准字音，读通句子。2．学生当小老师领读生字。3．自主识字交流。

4．在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

5．结合上下文和生活经验理解词语：一瘸一拐；结合图理解：花骨朵儿。

三、指导写字

1．出示课后“我会写”中的字。

注意观察每个字的结构特点，偏旁、部首的占格位置。重点板书、指导： 骨：第三笔是“横折”。浇：右上角没有一点。微：中间部分有一短横。

渐：中间的“车”字“横”变成了“提”。

2．学生练写，教师辅导。注意正确的写字姿势。

四、默读课文，质疑问难

1．学生默读课文，边读边想，画出不懂的词句，提出不懂的问题。2．评一评，谁提的问题好。

五、布置作业

1．正确、流利地朗读课文。2．用生字口头扩词。

六、板书设计 4

小鹿的玫瑰花

弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微

第二课时

一、激趣引入

1．比赛认读字词。

2．比赛读课文，看谁读得准确、流利。

二、读读演演，解决疑难

1．根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了”，后面怎么又说“你的玫瑰没有白栽”呢？ 2．学习第一至第四自然段。

（1）自由读第一至第四自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？（2）出示一组句子，找出句中的一对近义词。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。理解“常常”“慢慢地”“渐渐地”“抽出”等词语的意思，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

（3）通过“一起数、三十二个、高兴极了”等词语，体会小鹿对玫瑰的喜爱。可以拓展：小鹿盼望着„„

（4）小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？（读第三自然段）（5）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“„„”换一个和“惋惜”意思相近的词语，并读一读。（“可惜、同情”）

3．引导学生自学第五至第八自然段。

（1）看，谁来了？她说了什么？读第五自然段。（2）还有谁来了？她又说了什么？读第六自然段。

（3）看，小蜜蜂飞来了。她会说些什么？（小鹿，我尝过你家的玫瑰花蜂蜜，可甜了，我采了一桶又一桶。）还有谁说什么？（蝴蝶：“小鹿，你种的玫瑰花太美了，红红的花瓣，醉人的幽香，让我不愿离去。”小草说：“小鹿，我天天可以欣赏美丽的花枝，还可以喝到从玫瑰花瓣上滴下来的露水，生活变得更加美好了。„„）

（4）小鹿没有看到自己种的玫瑰，听了大家的话后，小鹿为什么还高兴呢？（因为他从朋友那里知道了他的玫瑰开花了，而且开得很美丽，红红的玫瑰花瓣，绿绿的枝叶，花香四溢，而且更让他高兴的是玫瑰花开，使小鸟快乐，风儿带香，使小动物们欢喜，甜甜的花蜜，供小蜜蜂尽情享用，甘甜的露水，供小草吮吸„„）读第七自然段。

（5）鹿弟弟听了小鸟、风的话后，怎样说的？读第八自然段。4．指导学生分角色有感情地朗读课文。

三、开发文本，拓展表演

1．电脑出现小兔的画面，老师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝他身体早日康复。（电脑出现玫瑰盛开的画面）

2．如果你是小鹿，会对小兔说什么呢？

四、总结全文，朗读全文

五、布置作业 1．读读记记课后的三个句子。2．把这个故事讲给小伙伴听。

六、板书设计 4

小鹿的玫瑰花

白栽了

一朵也没看着

没白栽

黄莺见过（红）

微风闻过（香）

…… 小鹿高兴 [教学反思]

语文园地一

[教学目标] 1．指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“„„像„„”的句式说清楚自己的发现，培养学生的观察表达能力。

2．指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累语言。

3．指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。

4．指导学生用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。

[重点难点] 1．教学重点：指导学生用“„„像„„”的句式说清楚自己的发现。2．教学难点：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。[课时安排] 3 课时 [教学过程]

第一课时

一、谈话导入

同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里看一看，做一做。大家觉得怎么样？首先，我们来“逛迷宫”。

二、“逛迷宫”

1．寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。用课件打出“燕子”以及其他的事物，并依次标上序号。让学生自己观察并说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

2．寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找得又对又快。

3．指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。4．学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”卡片。

三、“过字桥”

1．学生自读课本，看一看自己发现了什么。

2．鼓励能认识其中生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。3．课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们开始过“字桥”了，你们准备好了吗？

4．学生展示自己的学习所得。5．分男女生读一读。

6．以小组为单位进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又对。

四、“赏对联” 1．自由读对联（“读读背背”中对联）。

2．做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？

3．再说一说自己记住的对联。4．把自己喜欢的对联写一写。

五、比一比，谁知道的多

1．分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练习题。

（）的天空

（）的阳光

（）的田野

（）的小溪

（）的枝条

2．同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。

六、布置作业

这节课你有什么收获和体会，和小伙伴们交流交流。

七、板书设计 语文园地一

（）的天空

（）的阳光

（）的田野（）的小溪

（）的枝条

„„

第二课时

一、春游前奏

同学们，今天我们就要去春游啦。请大家睁大双眼，看谁找到的春天的景物多，看谁又有新发现。

二、游中交流

1．教师边走边指导学生观察。

2．边找边交流：可以看、可以听、可以闻，把看到的、听到的、闻到的说一说，还可以想象说。

3．评选出“春天的使者”，看谁发现得多，说得好。

三、布置作业

1．把自己感兴趣的发现写一写，写几句话或一段话。2．收集春天里开的花有哪些。（文字或图片资料）

四、板书设计 语文园地一 看 听 闻 摸 想

第三课时

一、展示台

1．将自己写的有关春天的句子或文章大声朗读给大家听，互相评评。2．将收集的有关春天的文字或图片与同学互相交流、欣赏。

二、宽带网

同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。

今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！1．自读宽带网，指名分段读，大家齐读。

2．说一说自己从宽带网上获得的信息。3．说一说自己还知道春天有哪些花。

4．展示自己收集的有关花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。5．展示自己收集的资料。

三、布置作业 预习第五课。

四、板书设计 语文园地一 花

[教学反思]

第二单元

一、教材简析：

这是一组用爱心串起来的课文。学生从中可以受到奉献和帮助别人是幸福的、受人尊敬的美德，并延伸到保护弱者、保护动物等的思想情感。为配合本单元专题，口语交际安排了寻找周围需要帮助的人，以及说说打算如何帮助别人的活动；读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。

二、教材目标：

1、会认58个生字，会写33个字。认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。

3、懂得奉献爱心，乐于助人。

三、教学重难点：

1、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。

3、懂得奉献爱心，乐于助人。

四、课时安排：

5.《泉水》„„„„„2课时

6.《雷锋叔叔，你在哪里》„„„„2课时

7.《我不是最弱小的》„„„„„2课时

8《卡罗尔和它的小猫》„„„„„1课时

语文园地二„„„„„„„„2课时

泉

水 [教学目标] 1．指导学生会认 8 个生字，会写 9 个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。

[重点难点] 1．教学重点：

（1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 8 个认读字；理解运用“清脆、天然”等词语。

（2）指导学生有感情地朗读课文。

2．教学难点：引导学生体会泉水一路奉献的精神和幸福感。[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、播放课件，激趣导入 1．播放歌曲：《泉水丁冬响》。歌词大意：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响；流过了山涧，就过了草地，来到我身旁。泉水呀泉水你到哪里，你到哪里去？唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方„„

2．学生说说自己看到了什么，听到了什么。3．今天，我们一起学习课文《泉水》。（板书课题）

二、初读感知，自主识字

1．范读课文：边听边想，泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

2．自由读：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3．出示生词认读：一股清泉

石缝 瓦罐 天然 水塔 杜鹃 清脆（读的形式：自由读、指名读、“开火车”读。）

4．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆

5．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示句子，反复读一读。

（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。（2）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。（3）泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 6．读一读课文，比一比谁读得正确。

三、指导写字

1．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 2．范写，重点指导难写字。出示“骨、鹃、股、脆”，读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。）

塔：右下是合，中间的短横不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳”。3．学生练习，把字写规范、美观。4．展示自己写的最美观的字，说说怎样记，怎样用，然后分组学习、全班交流。

四、布置作业

1．写写生字词语。

2．练习朗读课文，把课文读流利。

五、板书设计

泉水

哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆

第二课时

一、复习导入

1．复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字和生词。

2．检查朗读课文情况，看谁读得流利。

二、读、议课文

1．快速读第一自然段。

（1）谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？先自己练习一下吧。注意读出泉水的清脆、欢快。

（2）指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？

（3）老师这里有一幅泉水图，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。2．泉水都流过了哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二至第五自然段，把答案画在书上。学生边读边画。

（1）你读懂了什么？泉水流过了哪儿，遇见了谁，说了什么？（2）谁有不明白的问题？

（3）我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法读好，让大家一听就知道你喜欢这部分。

（4）想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说些什么？（泉水流到——，她看见了——，泉水说——。）

3．学生自读第六、七自然段，练习填空： 泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。

三、总结

1．读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？说说泉水高兴的理由吧。2．朗读你最喜欢的段落，试着背下来

3．把自己喜欢的段落，读或背给大家听，可以加上动作。

四、布置作业

1．背诵自己喜欢的自然段。

2．拓展训练：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，会说些什么？大家讲一讲。

五、板书设计

泉

水

山腰

姐姐

多平地

杜鹃花 清 果园

果树

甜 山谷

画眉鸟 美（帮助别人，自己也快乐）[教学反思]

雷锋叔叔，你在哪里

[教学目标] 1．指导学生会认 12 个生字，会写 12 个字，积累“弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠”等词语，理解运用“足迹、泥泞、需要”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。[重点难点] 1．教学重点：

（1）指导学生会认、会写、会用本课的 12 个生字；能正确认读本课的 12 个认读字。（2）指导学生积累和灵活应用搭配“读读记记”中的词语。

（3）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。

2．教学难点：

（1）指导学生理解运用“足迹、泥泞、需要”等词语。

（2）指导学生有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1．小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（播放歌曲《学习雷锋好榜样》）2．让学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样。

3．雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题）4．认识生字：锋 叔

二、初读课文，自主识字

1．自由读课文，想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。2．出示生词认读：曾经

泥泞 脚窝 年迈 荆棘 花瓣 晶莹 四处寻觅 需要（读的形式：自由读、指名读、“开火车”读。）

3．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？（锋

叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣

莹 觅 需）

4．再读课文，读正确。

5．认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。6．大家可以自由练习读。

三、指导写字

1．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？应该注意什么？ 2．范写，重点指导：（1）出示“迈、迷、迹”，读读这些字，仔细观察它们有什么异同。（先写走之内的部分，再写走之；走之的左下撇捺交叉处要相连，不是交叉。）

（2）出示“雷、需”。（第一笔横要短，秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩，四点分布要均匀。）

（3）冒：上边“曰”要宽些，下边“目”要窄些。3．学生练习，把字写规范、美观。4．出示自己会写的字，互相评一评。

四、布置作业

1．写一写自己不熟练的字或词语。2．练习把课文读流利。

五、板书设计

雷锋叔叔，你在哪里

锋 叔 曾 泞 窝 迈 荆 棘 瓣 莹 觅 需

第二课时

一、复习导入

1．复习字词：今天我们继续学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。

2．看看谁把课文读得最流利。

二、指导有感情地朗读课文 1．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。（指名读课文，学生评价，补充朗读。）

2．请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪儿？ 学生读自己画出的句子。

3．自己找合作伙伴，用问答式来读一读。

4．小组比赛读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。

5．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？大家互相说一说。6．读读最后一节。

（1）最后一句话是什么意思呢？学生畅谈自己的想法。（雷锋叔叔是爱心的象征。）（2）说说生活中自己见到的“雷锋叔叔”做过哪些好事。

三、指导背诵

1．你发现诗歌有什么规律呢？说说怎样背更容易。2．练习背诵。

四、读读记记 1．读读记记。

弯弯的小路

长长的小溪

蒙蒙的细雨 温暖的春风

晶莹的露珠 2．谁会填。

弯弯的（）

长长的（）

蒙蒙的（）温暖的（）

晶莹的（）

五、布置作业

1．讲讲自己看到的好人好事。2．把你做的好事写在日记里。

六、板书设计

雷锋叔叔，你在哪里 在我们每个人的心里 学雷锋，做好事 哪里有爱心，哪里就有雷锋叔叔 [教学反思]

我不是最弱小的

[教学目标] 1．指导学生会认12个生字，会写 12 个字。

2．指导学生积累“倾盆大雨、不解、娇嫩、芬芳、弱小、应该”等词语，理解运用“应该、弱小、芬芳”等词语。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。4．培养学生具有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。[重点难点] 1．教学重点：

（1）指导学生会认、会写、会用本课的 14 个生字，能正确认读本课的 12 个字。（2）指导学生理解运用“应该、芬芳”等词语。

（3）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

2．教学难点：指导学生有感情地朗读课文，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话。[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1．谈话：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是最弱小的。说一说，自己在家时，爸爸妈妈是怎样把你当成最弱小的来照顾的呢？

2．看，有一个和你一样大的小朋友，他是怎么说的呢？（齐读课题：我不是最弱小的）3．学习生字“弱”。

4．说说“弱小”的意思，并说说什么是最弱小的。5．看到课题，你产生了哪些疑问？（学生质疑。）

二、读课文，自主识字

1．自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题。画出本课的生字词。

2．出示生词认读：周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 垂着头 显得娇嫩 掀起雨衣

3．你认识这些生字吗？（弱

末 萨 托 铃 簇 随 芬 芳 聊 倾 递 娇 掀）4．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示句子，在句中识记生字：

（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。（2）带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

（3）突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。（4）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。5．看看谁能用认识的生字来组词或说句子。6．再读一读课文，比比谁读得正确。

三、指导写字

1．范写，重点指导。弱：提示两个点和提的写法。末：先与未比较再写。

芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。

2．学生练习，把字写规范、美观。3．展示，交流评价。

四、布置作业

1．找找带有本课生字、词的句子，大家一起交流。2．练习把课文读流利。

五、板书设计

我不是最弱小的

弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬芳 聊 倾 递 娇 掀

第二课时

一、汇报课文的朗读情况 1．主动汇报读课文的情况。2．检测读课文。

二、整体理解故事内容

为什么说“我不是最弱小的”？谁愿意给大家讲一讲？

三、细读课文，理解重点句子

1．自读第一、二自然段，想想自己读懂了什么？（1）萨沙跟谁去玩了？看到什么？

（2）读重点句子，看谁读得美？谁读得花香？（出示句子）

原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

2．接下去发生了什么事呢？请大家读读第三至第九自然段。（1）学生自由读第三至第九自然段。

（2）下雨了，妈妈和哥哥是怎么做的？萨沙呢？（3）读萨沙和妈妈的对话。萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 萨沙又说：“这就是说，我是最弱小的了？” 妈妈说：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。” 萨沙说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”（4）根据故事内容理解“不解”的意思。（5）从对话中，你发现了什么？

（6）重点指导萨沙说的三句话，注意每次说话的语气，并想象萨沙说话时心里是怎么想的。

3．分角色读第三至第九自然段。

四、总结

1．请你夸夸萨沙。

2．萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？说说证明自己也不是最弱小的事情吧！3．再大声、反复地读课题。

五、布置作业

试着把故事讲给爸爸妈妈听。

六、板书设计

我不是最弱小的

雨衣：妈妈 → 哥哥 → 我 → 蔷薇花 保护比自己弱小的 [教学反思]

卡罗尔和她的小猫

[教学目标] 1．指导学生会认 15 个生字。

2．指导学生默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3．引导学生感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。[重点难点] 1．教学重点：指导学生默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化。

2．教学难点：引导学生感受卡罗尔善良美好的童心。[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、谈话导入

1．你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物。）

2．卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫，那么她与小猫之间会发生了怎样有趣的故事呢？

3．板书课题，齐读课题。

二、学生自学生字词

1．小声读课文，注意读准字音，读通句子。

2．小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读 ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

（2）学习伙伴互相交流识字方法。

猜谜识字：不上不下——卡；兔子差点不见了——免。形近字比较认识：热—垫、兔—免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭、萝—罗、橱—厨。用动作演示记“蹭”字。

三、学习默读课文

1．默读课文的要求：只用眼睛看着读，不出声、不指读，集中注意力。试试默读：先一句一句地试，看一句汇报一下；再两句两句地试，再汇报。2．再默读课文，边读边画出自己认为写得有趣的句子或段落。（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。（3）第三自然段、第七自然段很有趣。„„

3．交流。

（1）再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这些句段有趣。（2）组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

四、布置作业

1．给本课生字口头扩词、说句子。2．收集广告语。

五、板书设计

卡罗尔和她的小猫

卡 罗 尔 适 余 垫 洛 喵 绒 屉 免 糊 涂 厨 蹭

第二课时

一、朗读课文，读懂课文

1．学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么好？哪里还需要改进？

2．随着小猫的来来去去，卡罗尔的心情如何呢？大家一起交流。

二、积累拓展

1．把自己积累的好词好句和大家进行交流。2．给多音字组词。

待（等待）

待（待在家里）

间（黑白相间）

间（时间）3．仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流搜集的广告语，学习广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）

三、布置作业

提供课外阅读资料《内尔罗和爱犬》、老舍的《我们家的猫》。

四、板书设计

卡罗尔和她的小猫

送来小猫——送走小猫—— 一只也没有了——跑出来

高兴

伤心

流泪

高兴 [教学反思] 语文园地二

[教学目标] 1．引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。

2．指导学生通过对“日积月累”的学习认识 9 个生字，记住 6 个词语，背诵 4 条谚语。

3．指导学生积极参与讨论和交流，提高口语表达能力。4．通过“展示台”培养学生的个性，展示学生的能力。[重点难点] 1．教学重点：指导学生积累字、词、句。

2．教学难点：培养学生的口语交际能力，培养学生的爱心。[课时安排] 3 课时 [教学过程]

第一课时

一、我的发现

1．出示“多、吕、昌、炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。）

2．让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。（两又成双，双木成林„„）3．引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。4．你还知道哪些这样的字？

二、日积月累

1．“读读认认”。

（1）借助拼音读准 9 个要求会认的字，说说你有什么发现。（2）你有好办法记住这些字吗？（3）小组内互相检查。（4）给生字组词。2．“读读记记”。

（1）自由读词，说说这 6 个词语所在的课文和句子。（2）做连线练习。

雷声

灿烂

随风

扑鼻 倾盆

大作

芬芳

相间 阳光

大雨

黑白

舞动

（3）选择自己喜欢的词语写一句话。3．“读读背背”。

（1）自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？

（2）背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。）

三、布置作业

1．课外收集有关助人的谚语，抄写词语积累在本上。2．照样子找汉字。（多、林、品）

四、板书设计 语文园地二 多 吕 炎 „„ 林 朋 竹 „„ 品 晶 森 „„

第二课时

一、口语交际：《伸出我们的双手》

1．播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

2．联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

3．个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。4．在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短，然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

5．组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

二、布置作业

收集“雷锋故事”或“学雷锋的故事”。

三、板书设计

语文园地二 伸出我们的双手

第三课时

一、故事会

1．播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

2．把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。3．学生讲一讲自己身边的雷锋故事。4．师生共同评议。

二、查字典擂台赛

1．复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

2．教师发给学生生字卡，选出查字又快又准的小组为优胜组。生字卡设计如下： 要查的字 读音 部首 在字典正文哪一页 组词 朦

隐

绕

筑

晰

境

3．交流经验，共同评议，颁发奖品。

三、布置作业 预习第 9 课。

四、板书设计

[教学反思]

第三单元

一、教材简析：

通过二年级上册第三组教材的学习，我们知道了我们的祖国历史悠久，山河壮美。通过本组教材的学习，学生还会知道，我们的祖国幅员辽阔，五十六个民族都团结在祖国的大家庭里。无论是令人向往的北京，还是遥远的台湾岛；无论是美丽的西双版纳，还是瓜果飘香的葡萄沟，都是生我们养我们的祖国。通过这组教材的学习，要进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。

二、教材目标：

1．认识47个生字，会写48个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。3．有热爱祖国的意识和感情。

三、教学重难点：

1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。

2、感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。

四、课时安排： 9.《日月潭》„„„„„2课时

10.《葡萄沟》„„„„„.课时

11.《难忘的泼水节》„„„.2课时

12.《北京亮起来了》„„„..2课时

语文园地三„„„„„2课时

日 月 潭

[教学目标] 1．指导学生自主学习字词，会认 9 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习，记忆字形，理解字义。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

3．培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。[重点难点] 1．教学重点：指导学生学习生字词，理解“隐隐约约、环绕、茂盛”等重点词语的意思，能用这些词语说句子。

2．教学难点：培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、情境导入

（出示台湾地形图和日月潭风景图片）同学们，这就是我们祖国的宝岛台湾。台湾省的中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，这个湖就是——日月潭。（板书课题，指读课题）

二、初读课文，整体感知

想知道课文是怎样描写日月潭的吗？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并画出带有生字的词语和你喜欢的词语。（教师巡视指导。）

三、识记生字

1．用生字卡片检查生字认读情况。（注意读准“绕”“筑”“朦”“胧”“境”几个字）2．启发学生用多种方法记忆字形。（如：利用形声字的特点记忆“朦”“胧”“境”；用熟字换偏旁的方法读记“环—坏”“境—镜”“绕—浇、烧”等字）

3．同学互相交流识字方法。4．给生字组词、造句。

四、朗读课文

这次要求要比刚才读得更好、更流利。读完后同桌交流读懂的内容。

五、再读质疑

1．学生默读课文，提出问题。预设：

（1）日月潭为什么会在高山上？（2）日月潭周围有哪些名胜古迹？ 2．对问题进行评价，学习提问题。

六、积累词语

全班交流自己喜欢的词语，学生一边说，老师一边板书，再请学生当小老师带着同学读词语。可以鼓励学生把喜欢的词语抄在词语集锦本上。

七、指导书写

1．学生看“我会写”中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么。如书写时容易多加点的：建、茂、绕。

2．学生书写，教师巡视指导。3．书写展评。

八、布置作业

1．用“环绕、隐约、茂盛”3 个词语写句子，不会写的字查字典或问别人。2．练习把课文读流利。

九、板书设计 9

日月潭

岛 展 建 纱 胜 省 环绕

隐约

茂盛

第二课时

一、复习导入

1．今天我们要继续昨天的“日月潭之旅”，大家准备好了吗？

2．这是一次特殊的旅行，需要大家发挥想象力，还要带上我们的生字朋友，先和他们热情地打个招呼，好吗？（复习词语）

二、朗读感悟

1．学习第一、二、三自然段。

（1）想象昨天我们乘飞机已经来到了日月潭，谁还记得日月潭的位置？（用课文里的话来回答，可以把课文的内容变为一句话）周围的环境怎样？（周围连绵不断的群山，茂盛的树木，繁茂的枝叶，绿得发亮。山上、林间点缀的许多寺庙、古塔，还有名胜古迹的美丽传说。）自己再想象画面读一读，把环境的美读出来。

（2）现在请同学们从高空向下望，整个日月潭尽收眼底。默读课文第二自然段，仔细找一找，你都看到了什么感受到了日月潭的什么美？

①第二自然段共有几句话？

②第一句话写了什么？（湖水）湖水什么样？有什么感受？（美）想象一下，你仿佛看到了什么？（美丽的鱼、在阳光照耀下波光粼粼的画面。）（碧绿让我们感受到是那么美。）第二句写了什么？（小岛）小岛有什么与众不同的地方？（位置、中央）假如你在日月潭的上方或远看小岛，感觉他像什么？（有位名人曾这样描写“青山拥碧水，明潭抱绿珠”。因为光华岛上有许多龙柏，从湖边遥望，就像绿色的珍珠。）第三句，那还有什么更美，更有意思呢？（名字）南边像弯弯的月亮，把弯弯去掉行吗？

③真是潭水美，小岛美，形状美，名字美，大自然太神奇了。朗读第二自然段。2．第三、四自然段。

（1）如此神奇的大自然，风光一定很不错。日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同，让我们一起来欣赏！

（2）清晨，日月潭被薄薄的雾包围着，朦朦胧胧，天湖一体，四周一片寂静，这是一种隐隐约约的美。把这种感情读出来，自己读、指名读。（飘飘然，好像到了天上）

（3）中午，是一种明亮、清晰的美。谁能读出这种感觉。（想象一下山上、山脚不同方位看到的清晰的日月潭。）

（4）要是下起雨又是朦胧的、仙境般的美。谁能读出这种感觉？（神秘、梦幻，好像带我们进入了仙境，像仙人一样。）

3．拓展练习。（1）（出示图片）你们看这就是日月潭黄昏的美，你能用什么样的词来形容？（„„好像„„）

（2）还有更美的地方，等待着大家去发现、去欣赏。4．学习第五自然段。

日月潭每年都吸引许许多多的中外游客，为什么呢？文中用一个特别好的词来概括了一下。（风景秀丽）

5．总结。

（1）秀丽在哪儿？再一次走进日月潭，共同领略山清水秀、风景如画的“秀丽风光”，请同学们自读课文。（群山、古迹、姿态美等，不同的时间、地点、不同的方面都展示了“秀丽的风光”。）

（2）美丽的日月潭风光无限，让我们一起期盼他早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

三、拓展

1．指名当导游，带着大家去日月潭观光游览。

（1）把自己喜欢的部分读懂，抓住重点，准备做介绍。（2）小导游注意要先做自我介绍，声音洪亮，自然大方。

（3）学生边听介绍，边看日月潭景色画面，思考：导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的？（指名回答，板书：位置、名字由来、景美、清晨、中午、下雨）

（4）同学对导游的介绍进行点评。（5）大家推荐一位小导游做介绍。

2．通过小导游的介绍，我们知道了日月潭风光秀丽、景色宜人，她像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。同学们想不想通过自己的朗读把日月潭的美表现出来？（进行朗读擂台赛。要求读准字音，读通顺的，读出感情。配乐。）

四、指导书写 “茂”：下面是“戊”不是“成”，斜钩写舒展，最后一点不能丢。“盛”：上窄下宽，最长的一笔要写平直，使整个字平稳。

五、总结课文，发散思维

1．学了这篇课文，你有什么感受？

2．课本上的学习伙伴知道台湾有美丽的阿里山，你还知道台湾有哪些著名的景点？

六、布置作业

扮演小导游将日月潭的风光介绍给父母听。

七、板书设计

[教学反思]

葡 萄 沟

[教学目标] 1．指导学生自主学习字词，会认 11 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3．引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。

[重点难点] 1．教学重点：引导学生通过学习，理解生字词在文中的意思，能正确运用生词说句子。

2．教学难点：引导学生通过对课文的朗读感悟葡萄沟的美好，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、导入新课

1．投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。

2．播放新疆风格的音乐。导语：美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子吧！

二、揭示课题，引导质疑

1．齐读课题。你想知道什么？（学生质疑）

2．我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。

三、读书解疑

1．初读课文，整体感知课文内容。

2．小组交流、讨论读了课文之后还没解决的问题。

3．老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生质疑，学生解决不了的，老师引导大家一起解决。

四、学习第一自然段

1．借助拼音自己读第一自然段。（要求读准字音）2．指名读第一自然段。（要求读流利）3．用多种形式认读“沟”“疆”“鲁”“番”“蜜”等生字和“葡萄沟”“新疆”“吐鲁番”“蜜桃”等生词。

4．齐读第一自然段。“你读懂了什么？”（如：葡萄沟在新疆的吐鲁番；葡萄沟出产水果，而且水果品种很多。）

五、学习第二自然段

1．借助拼音自己读第二自然段。（要求读准字音）2．同桌两人轮读。找找这一段共有几句话。3．指名分句朗读。（要求读得有感情）4．认读生字“梯”“维”“吾”“够”和由它们组成的词语。区别“蜜”和“密”，让学生先说记忆方法，老师再指导。

5．小组读句合议。“你觉得哪句写得最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情的读一读句子。

6．重点指导有感情地朗读第三句。（反复练读，读出葡萄可爱的样子来）

到了秋季，这里的葡萄颜色很多吧？有什么颜色的？（贴图）红的像什么？（红的像玛瑙，那么艳，让人陶醉；白的像雪，洁白无瑕；紫的像紫水晶，一大串一大串水晶似的葡萄在阳光照耀下那么晶莹剔透，闪闪发光。）书中有个词语就是这样赞美葡萄的颜色和有光泽的美的。讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？为什么？（进一步体会葡萄的可爱。）试着背诵下来。

7．如果你的家乡在葡萄沟，我到葡萄沟做客，你会怎样招待我？（给学生戴上维吾尔族小帽，边表演边体会动词“摘”的意思）你就是那里的老乡，你作为热情好客的主人用葡萄招待客人，怎么招待？说些什么？谁愿意到他家做客？

8．再自由读第二自然段，讨论：你们又读懂了什么？（如葡萄种在山坡的梯田上；葡萄架像绿色的凉棚；葡萄的品种多，颜色不同；维吾尔族老乡热情好客。）

六、课堂练习

1．完成课后填空练习题。

2．完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）

七、布置作业

1．背诵自己喜欢的句子。2．用自己喜欢的词语写话。

3．收集自己家乡特产的有关资料。

八、板书设计 10 葡 萄 沟

新疆

吐鲁番

葡萄沟

蜜桃等

梯田

茂盛的枝叶

绿色的凉棚

五光十色

第二课时

一、复习导入

1．“开火车”认字卡，口头组词。2．指名读课文第一、二自然段。（要求读得正确、流利、有感情）3．收下的葡萄太多吃不完怎么办？怎么制作葡萄干？

二、学习第三自然段

1．指名读第三自然段，提示多音字“钉”。

2．问：葡萄干是怎样制作的？（出示图片认识阴房）3．品尝葡萄干后，同桌说说感受。（引读此段最后一句话）

三、学习第四自然段

1．齐读此段，出示图片回顾。2．为什么葡萄沟是个好地方？

四、拓展训练，完成课后练习1．说说自己家乡有哪些特产。2．照样子仿说句子。

葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的„„也很有名。

五、识记字形，指导书写

1．认读本课生字和要求会写的字，说说自己记住了哪些字。2．交流识字方法。

3．学生提出难记的字，教师指导记忆。4．学生提出难写的字，教师指导书写。5．学生写字，教师巡视。（注意提示执笔和写字姿势）6．评议学生写的字。

六、布置作业

写几句话，夸夸家乡的特产。

七、板书设计

[教学反思]

难忘的泼水节 [教学目标] 1．指导学生自主学习字词，会认 12 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

2．指导学生通过学习，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。

3．引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

[重点难点] 1．教学重点：

（1）指导学生认识文中的“凤”等 10 个生字，写好“龙”等 12 个字。

（2）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2．教学难点：引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的了解。

[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、谈话导入新课

放一段傣族人民过泼水节盛况的录像。（边放录像边讲解）每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。朗读“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了”的句子。说一说“一年一度”的意思。

今天，课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。它到底特殊在哪儿呢？我们一起来学习课文。

二、初读课文，要求读正确

1．采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要多读几遍。2．指名读。（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来给他纠正）

三、再读课文，深入理解

1．再次自读课文，边读边想，为什么1961年的泼水节是一次难忘的泼水节？朗读第二自然段。

2．学生讨论交流。（因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节。）

3．学习第三自然段。带着问题读第三自然段：傣族人民是怎样欢迎周总理的？（1）自由读第三自然段。

（2）你能用自己的话向大家描述一下人民欢迎周总理的情景吗？（3）理解“四面八方”“从四面八方赶来”的意思。（4）指导朗读，你能把这热烈的场面读出来吗？ 4．看图，细读第四自然段。（1）教师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了！（出示课本插图）谁来说说“今天”周总理穿的什么样的衣服。周总理为什么要这样打扮呢？

（2）画出描写周总理衣着和表情的词句并反复读一读。5．读、议第五自然段。

（1）男生读描写周总理泼水的句子，女生读描写傣族人民泼水的句子。

（2）男生扮演周总理，女生扮演傣族人民，一边泼水一边祝愿，想想怎么说呢？

启发想象： 周总理把水泼到老年人身上，祝愿—— 周总理把水泼到年轻人身上，祝愿—— 周总理把水泼到孩子们身上，祝愿—— 6．学习第六至第八自然段，总结全文。

正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的，是“令人难忘的”，有感情地朗读第六至第八自然段。

四、布置作业

1．把自己从课外书上看到的带有本课生字的词语、句子找出来。2．背诵自己喜欢的句子或段落。

五、板书设计

第二课时

一、作业展示

1．展示自己找到的带生字的句子，并带着同学读一读。2．出示要求认识的字，用组词的方法，帮助识记。

3．把自己喜欢的句子或段落读或背给大家听听，并说说自己为什么喜欢。

二、指导写字

1．让学生仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。2．重点指导：“恩”上半部不是“田”；“泼”不要漏写最后一笔“点”；“凤”不要写成“风”；“鲜”，鱼字旁的最后一笔是“提”；“寿”下边的“寸”要写小一些；“脚”三个部件的高矮不同。

3．学生书写，教师巡回指导。

4．展示自己写的字，大家互相评一评。

三、完成课后练习“我会填”

1．指导学生自己组词填写，再统一交流。

2．你还知道有哪些这样的多音字，给大家说说。

3．鼓励学生积累自己喜欢的词语，不仅仅是本课的。

四、拓展交流

我国是一个多民族的国家，每个民族都有自己的民族风情。哪位同学还知道哪些少数民族的民族风情？请给大家讲一讲。（学生介绍，老师补充资料。）

火把节：火把节是彝族人民最盛大的节日。每年农历 6 月 24 日，人们穿着节日的盛装，从四面八方聚到一起。他们白天进行斗牛、摔跤比赛，晚上有的在篝火边载歌载舞，有的则手举火把在田间奔跑、玩耍，十分热闹。

那达慕大会：每年七、八月份的那达慕大会是蒙古族最大的节日。牧民们穿着盛装，骑上骏马，赶着牛羊，唱着牧歌从四面八方聚到一起。蒙古族小伙子进行摔跤、赛马、射箭比赛，而其他人则在一旁随着琴声边唱边跳，快乐极了。

五、布置作业

1．抄写自己喜欢的词语和句子。

2．想想在生活中，什么时候需要祝贺语，并举一两个例子。

六、板书设计

难忘的泼水节

人

们：四面八方

鲜红的地毯

一条条

一串串

欢呼 周总理：笑容满面

欢乐的鼓点

跳舞

互

相：清清的水

祝福

泼

洒

笑

跳（开心 幸福 难忘）[教学反思]

北京亮起来了

[教学目标] 1．指导学生自主学习字词，会认 15 个生字，会写 12 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色；背诵自己喜欢的部分。

3．指导学生通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。

[重点难点]

1．教学重点：指导学生学习生字词，理解“金碧辉煌、雄伟”等词语的意思，并学会运用。

2．教学难点：指导学生感受首都北京夜晚的美丽景色，背诵自己喜欢的部分。通过对北京的了解，激发对首都北京的热爱之情。

[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、谈话导入

1．上学期我们曾学过一篇有关北京的课文，同学们还记得吗？（学生说，老师概括描述《北京》一课的内容）

2．课前老师让同学们收集了有关北京景点的资料、图片，谁来给大家展示、介绍？（学生上台展示图片，并作简要介绍。）

3．白天的北京很美，夜晚的北京更美！让我们一块去看看北京的夜景吧！（出示北京夜景图片或课件）看，夜晚的北京多美！

4．板书课题：北京亮起来了。

二、初读课文

1．自由轻声朗读课文。借助拼音把生字读准确，词语读连贯，句子读通顺，觉得困难的地方多读几遍。

2．在小组内认读生字词。

3．用不带拼音的生字卡片和词语卡片检查认读生字的情况。4．出示带生字的句子或长句子反复练习读一读。5．再读课文，学生互相评议读得是否正确。

三、细读课文

1．学生再细细地读一读，读懂了什么？互相交流。

2．根据学生的学习选择，把自己喜欢的段落读给大家听一听，并说说从这段中读懂了什么。（相机出示各种北京夜景的图片）在学习过程中重点体会和理解以下词句：

（1）夜幕降临

（2）灯的海洋，光的世界（通过读课文和看图片来感受）（3）华灯高照

（4）像银河从天而降（感受动态美）（5）金碧辉煌

（6）一座座立交桥犹如道道彩虹（感受立体美）（7）照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯（体会灯的种类多，感受静态美）（8）焕然一新

（9）古老的故宫变得年轻了（体会北京的变化）3．每段理解结束后，让学生再次品读课文。

四、背诵课文

1．同学们读得真好啊！从你们的朗读中，老师感受到夜晚的北京实在是美！老师也喜欢夜晚的北京，还把这篇课文背了下来。同学们想听一听吗？（出示有关图片，老师配乐背诵课文）

2．你能把你喜欢的部分背一背吗？ 3．自由练习背诵。

4．谁愿意来背一背？老师也为他配上音乐和图片。5．学生展示背诵情况。

五、布置作业

1．积累自己喜欢的词语或句子。

2．收集有关北京的旅游景点或有名的建筑资料、图片等。

六、板书设计

北京亮起来了

夜晚

灯的海洋

光的世界

长安街———环形路———王府井———故宫 明亮

辉煌

第二课时

一、作业展示导入

1．展示自己收集的资料，并进行介绍。先在组里讲，然后选代表在全班介绍。2．把自己喜欢的词语展示给大家。3．大家一起完成“读读记记”。4．选择自己喜欢的词语练习说话。

二、指导书写

1．把要求会写的字板书在黑板上，学生边看边说笔顺。2．仔细观察这些字，书写时应该注意些什么，再互相交流。3．用自己喜欢的方法识记这些字的字形。4．练习书写：

辉：左边“光字旁”的最后一笔是“竖提”。夺：上面的撇捺要甩开，盖住下面的“寸”。宫：上面是“宝盖儿”，下面的两个“口”大小不一。（上小下大）5．学生练习书写，教师巡视指导。

6．学生上台展示自己写的最漂亮的字，说说自己是怎样写好的。师生共同评价。

三、理解运用 “雄伟、辉煌、闪烁、光彩夺目”等词语 1．把文中的例句展示出来，反复读一读。2．自己试着说一句话或一段话用上这些词语。3．把自己喜欢的句子写一写。

四、布置作业

1．社会在发展，国家在强大。北京发生了巨大的变化，我们的家乡、城市不是也在变吗？请收集我们家乡变化的有关资料或图片，或由家长带着出去走走看看，了解家乡具体有哪些变化。

2．把自己知道的、了解到的北京，用几句话写一写。

五、板书设计

北京亮起来了

夜幕降临

华灯高照

金碧辉煌

灯光闪烁

银光闪闪 光彩夺目

绚丽多姿

焕然一新

从天而降

束

勾

府

单

夺

宫

扮

雄

伟

烁

辉煌（把要求会写的字板书在田字格里）[教学反思]

语文园地三

[教学目标] 1．指导学生通过学习“日积月累”中“读读认认”，认识“窄、穷、贱、善、恶、强、败、内、减”9 个字。

2．对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。

3．通过“日积月累”中“我会读”的教学，指导学生观察图画，展开想象，提高朗读能力，增加语言积累，了解、欣赏我国优秀古诗词。

4．通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，联系写话，培养学生书面表达能力。

5．通过“展示台”教学，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。

6．通过阅读“宽带网”教学，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。

[重点难点] 1．教学重点：通过“日积月累”，认识生字，指导学生观察图画，展开想象，提高朗读能力，增加语言积累，了解、欣赏我国优秀古诗词。

2．教学难点：培养学生良好的听说习惯，倡导合作交流，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，联系写话，培养学生书面表达能力。

[课时安排] 3 课时 [教学过程]

第一课时

一、我的发现

1．自读探究。先读读这几组词语，再读读“学习伙伴”的话，看看自己发现了什么。2．交流自己的发现。

3．汇报学习情况。老师在听取学生汇报时，要鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特的体验与感受。

4．评价小结。

（教学此内容老师要注意根据学生的实际，引导学生分析比较每组的两个词的相同和不同之处以及它们之间的联系，答案不要求统一。应引导学生发现：每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不一样。再进一步的发现是：左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一个词语，前一个表示物品，后一个表示场所。）

二、日积月累 1．“读读认认”。

（1）自读质疑。自读八组反义词，勾画出要认识的字，把不理解的词做上记号。（2）交流讨论。分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随机指导。采取多种形式，整体识记生字。

（3）拓展积累。指导学生用反义词练习说话，把反义词放到具体的语境中加以理解，在运用中理解、识记、积累语言。（如：“宽—窄”，可以这样说：学校门前原来是一条很窄的小巷，现在已经变成宽阔的大街了。）

2．“我会填”。

（1）交流讨论。小组互相交流探讨，先读一读，再口头填空，共同解决出现的问题，老师随机进行指导。

（2）自己完成练习，可以灵活搭配。3．“我会读”。

（1）图上有什么人？他们在干什么？诗中描绘的是什么地方的景物？（2）老师简单介绍诗歌的大意。

（3）学生自读，初步了解诗意。要求看清拼音，读准字音，读通句子。（4）边读边展开想象，读出感情。可以鼓励学生背诵。

三、板书设计 语文园地三

照相——照相机

图书——图书馆

宽窄

强弱

穷富

胜败

贵贱

内外

善恶

加减 明亮的（教室

灯光

眼睛）

绚丽多彩的（灯光

舞台）

繁华的（城市

街道

都市）

川流不息的（车辆

行人）茂密的（树林

枝叶

森林）

风光秀丽的（山水

公园）

第二课时

一、口语交际

1．激趣导入，引出话题。

我们的家乡是个好地方，有迷人的风光、丰富的物产，这节课我们就一起来畅谈家乡、赞美家乡。

2．创设情景，引导交际。

（1）外国小朋友要来你的家乡旅游，请你为他们精心设计一条旅游路线，要求在旅行中向游客介绍家乡的风景、特产和近些年来的变化。

（2）分组进行交际。

5～6 人一组，每组选出一名小导游和几名外国小朋友的扮演者，成立“小小旅行团”，表演排练情景剧。

（3）小组表演短剧。（演后评一评哪组演得好，好在哪里。）3．拓展能力，练习写话。

读“写一写”一题中“学习伙伴”的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽景色或夸一夸家乡有名的特产，也可以从学过的课文中找出相关的句子或段落进行仿写。

二、展示台

1．激趣导入，引出话题。

这节课我们要进行词语接龙游戏竞赛，现在选举学生代表，共同制定竞赛规则，每组中推荐一名评委。

2．小组活动，游戏激趣。学生分成两组，由组长组织进行词语接龙的比赛。每组答对一次得一分，评委最后根据得分情况宣布比赛结果。

3．课外延伸，渗透教育。（1）歌颂赞美家乡。学生可以自由组合，充分利用课前收集到的家乡过去和现在的照片、家庭中的小故事以及其他资料，以歌颂家乡为主题编成诗歌或小品进行表演，赞美家乡。

（2）小评委和老师共同评定“优秀节目奖”和“优秀表演奖”。

三、宽带网

1．自读“宽带网”，初步感知内容。

（1）借助拼音，自读“宽带网”上的内容。

（2）想一想第一段文字讲的是什么，第二段文字讲的又是什么？ 2．合作学习。

（1）分组交流、汇报自己读懂了什么？再讨论问题：

我国有多少个民族？你知道一些少数民族的生活习惯和服饰的特点吗？我国有多少个直辖市和特别行政区？我国有多少个省、自治区？（学生可以根据课前查阅的资料自由汇报，不要求说全面，汇报的时候可以采用多种形式，如图片、文字、绘画、歌曲。）

（2）实践体验。（出示中国地图）把找到的四个直辖市、两个特别行政区、自己家乡所在的省或自治区在地图上用小红旗标出来。

（3）动手画一画你喜欢的少数民族服饰。

四、板书设计 语文园地三

夸家乡：迷人的风光

丰富的特产

巨大的变化

个民族个直辖市

个特别行政区

28个省、自治区 [教学反思]

第四单元

一、教材简析：

本组教材中的四个小故事，都是围绕动手和动脑来选编的。选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。教学中教师要领会编者意图，结合课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀科学素养。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。

二、教材目标：

1、会认27个生字，会写45个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。

3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

三、教学重难点：

1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。

2、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力

四、课时安排：

13.《动手做做看》„„„„2课时 14《邮票孔的故事》„„„„2课时

15《画风 》„„„„„„„„1课时

16《冲气雨衣》„„„„„„2课时

语文园地四„„„„„„„„„3课时

动手做做看

[教学目标] 1．指导学生自主学习生字词，会认 10 个生字，会写 9 个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。

3．引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。[重点难点] 1．教学重点：指导学生会认 10 个生字，会写 9 个生字，结合词语的学习，记忆字形。2．教学难点：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。

[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、观察插图，导入新课

1．出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？（小女孩看到水从杯子里漫出来，非常吃惊。）

2．水从杯子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13 课。（板书课题：动手做做看）

二、朗读课文，初知大意

1．用自己喜欢的方式读书，边读边画生字，借助拼音读准生字，读通句子。2．出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

3．指名读课文，其他同学认真听，把他们读错的地方做上记号。4．谁来当小老师为他们纠正错误？

三、合作学习，理解内容

1．四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。（1）“奇怪的问题”指的是什么？

（2）伊琳娜回家做了个什么实验？实验结果怎么样？ 2．请四人小组派代表汇报学习情况。3．再读课文，合作完成填空。出示句子：法国科学家朗志万向几个小朋友，提了一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。这是为什么？伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

4．齐读课文最后一段，同学们讨论一下，实验的结果告诉了我们什么道理？ 5．指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子？

四、表演课文内容，加深理解

1．分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。2．表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如想象伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）

五、启发想象，练习写话 1．读课后练习“说说写写”中“学习伙伴”的话，引导学生进行想象。2．互相交流，把自己想象的话说给同学听。

六、布置作业

将“说说写写”中自己想到的话写下来。

七、板书设计

动手做做看

科学家

郎志万

提问题 小朋友

伊琳娜

动手验证

第二课时

一、复习导入

1．将上节课自己想到的话在小组中交流，评选出优秀的同学在全班交流。

2．导语：伊琳娜小朋友的这种不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的精神值得我们学习。在学习中，我们也应该像伊琳娜那样，认真开动脑筋，用我们的智慧解决困难。下面，老师要看看你们对本课生字的掌握情况。

二、识字、写字 1．识字。

（1）出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

（提示学生：可用熟字对比记忆生字：如林—琳，那—娜，扁—骗；可用部件组合的方法记忆：如慢—漫，洪—哄；可用换偏旁的方法记忆：如“志”字是由“士”和“心”构成的。）

（2）谁还有更好的记字方法？说给大家听听。2．写字。

出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮？（1）指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的 6 个字都是左右结构，其中 5 个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多。）

（2）教师有重点的范写指导。（3）学生临摹，老师巡视指导。

（4）鼓励学生展示自己认为写得最好的字，师生点评。

三、实践活动

读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。

四、布置作业

用“问题、哄骗”写话。

五、板书设计

动手做做看

另 志 题 提 漫 朗 哄 喝 骗

（把要求会写的字板书在田字格里）[教学反思]

邮票齿孔的故事 [教学目标] 1．指导学生自主学习生字词，会认 13 个生字，会写 12 个生字，并结合词语，理解字义，记忆字形。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解邮票齿孔的来历。3．引导学生懂得在生活中要善于观察，用心思考，不断实践。[重点难点]

1．教学重点：指导学生结合词语的学习，理解字义，记忆字形，了解邮票齿孔的来历。

2．教学难点：引导学生了解邮票齿孔的来历，懂得生活中要善于观察，用心思考，不断实践。

[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、简介邮票、激发兴趣 1．（出示一枚邮票）同学们知道邮票的用途吗？（用于寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏„„）

2．每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故事。板书课题：邮票齿孔的故事。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，让学生边听边思考：邮票齿孔是怎么发明的？ 2．学生自读课文。

（1）自读课文，勾画生字，读准字音。（2）同桌互相听读课文，互相评议。3．认读生字卡片，交流记字方法。4．指名朗读课文，正音。

三、质疑互答，合作学习

1．小组内读课文，读后提出自己的疑问，小组汇总。2．出示小组提出的疑问，全班讨论解决。

四、具体演示，促进理解

1．老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便？ 2．同桌读课文第二至第三自然段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。

3．选几个学生上讲台来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。

4．导读第四自然段，用直线勾画出阿切尔思考的内容的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。

五、充分想象，感悟课文

1．读第四自然段，启发想象：阿切尔会怎样进行他的研究工作？（反复构思、画图、设计、制作、实验）

2．再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人？

3．总结课文：正因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。

4．通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，你想向阿切尔学些什么呢？

5．假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？

六、布置作业 1．把这个有趣的小故事讲给家人听。2．收集邮票，讲邮票上的内容或故事。

七、板书设计

邮票齿孔的故事 阿切尔（英国

发明家）

看：翻

找

求助

想

取

刺

拽

想：机器

打孔

做：研究

很快造出 善于观察、思考、实践

第二课时

一、作业展示

1．先说说自己是怎么讲的，爸爸妈妈听了是怎么说的。2．选代表在全班讲一讲。

3．让学生交流自己收集的邮票，介绍邮票上的内容或故事。4．展示介绍自己收集的邮票。

二、互动识字、写字 1．“我会认”。（把要求会认的生字读一读，口头组词、造句子。）2．“我会写”。

（1）认读要求写的字，口头组词、造句。

（2）介绍自己识记这些字（要求写的字）的方法。（如：“力”字的第二笔不出头就是“刀”，“你”字去掉单人旁就是“尔”，“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”。）

（3）重点指导“使”“整”“式”的书写笔顺。3．书写生字。（老师巡视检查指导，及时纠正学生错误的写字姿势。）

三、练习

1．完成课后的“读读填填”。2．组词。

刀（）

尔（）

更（）

正（）

力（）

你（）

便（）

整（）

四、布置作业

写几句话介绍自己感兴趣的邮票。

五、板书设计

邮票齿孔的故事

刀（）

尔（）

更（）

正（）力（）

你（）

便（）

整（）[教学反思]

画

风

[教学目标] 1．指导学生自主学习生字词，会认 7 个生字，会写 12 个生字，结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

2．引导学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。[重点难点] 1．教学重点：指导学生进行生字词语学习，结合词语的学习，理解字义，记忆字形。2．教学难点：引导学生领会文中小朋友的创意，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋、想办法。

[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、揭示课题，鼓励提问

1．读了课题后，你想提什么问题呢？（通过发散思维激发学生学习的兴趣。）2．谈话：是啊，风是怎么画出来的呢？读了这篇课文你就知道了。

二、初读课文，感知大意

1．自读课文，画出不认识的生字，借助拼音读正确。

2．同桌互相听读课文，读准字音。老师注意指导容易读错的字。平舌音：宋

丝

擦 翘舌音：赵

眨

读音易混的字：乌—忽

显—斜

3．同学之间认读生字，交流识字的方法。4．小组内读课文。（老师巡视，发现错误及时纠正。）5．小组之间竞赛，看哪些小组读得正确流利。6．说说课文写了一件什么事。

三、自读感悟，相互交流

1．自读课文，想想自己读懂了什么，还有什么问题，在小组里交流。2．各小组汇报提出的问题和大家讨论的结果。重点理解宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，由不会画风到会画风的过程及课文最后两句话。课件展示或出示挂图，以帮助学生理解课文内容。

3．随机指导朗读，特别要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。4．练习分角色朗读课文。（自己试读、在小组里分角色朗读。）

四、拓展练习

你想怎样画风呢？（启发学生结合自己的观察，大胆发言）小结提示：画出水中荡起的波纹；风中的小草弯了腰；风中的小花在点头；风中的柳条随风摆；风中的小姑娘长发飘飘„„

五、完成课后“读读写写” 张洁问：“你想怎样画风？” 我说：“

。”

六、布置作业

1．把自己从课外书上看到的带有本课生字的词语、句子找出来。2．以“风”为题自己画一幅画。

七、板书设计

画 风

旗子

飘扬 小树

吹弯

雨丝

斜斜的 风车

转动

第二课时

一、展示自己的画

1．在组内展示，并介绍自己的画。

2．大家评一评，谁画得好？谁画的有创意？

3．小结：风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能把风画出来。

二、展示自己找到的有关生字词的句子给大家读一读

三、巩固生字，书写生字 1．读生字卡片。（可齐读、抽读、“开火车”读等）2．注意多音字“杆、转”。3．指导写字。

（1）先说说自己是怎样识记字形的。

可用比较的方法记字形（如“乌”和“鸟”进行比较）；可用熟字加偏旁的方法记忆（如“东”左边加双耳旁就是“陈”）；也可用熟字组合的方法记忆（如“日”加“业”就是“显”）。

（2）书写生字。

①注意观察字的结构特点。如“显”“忽”“丝”都是上下结构，“显”是上短下长，“忽”“丝”都是上长下短。

②重点指导“忽”“眨”“涛”“斜”四个字。

③其他生字要求学生仔细观察田字格中的范字，并临摹。

四、练习写话

1．以“我也会画风了”为开头写几句话，如果感觉有困难，可以仿照课文的例句来写。2．写好自己读一读，大家一起评一评。（注意随时点评，给予鼓励）

五、布置作业

1．把自己喜欢的词语或句子摘抄下来。2．动动手，做风车，玩风车。

六、板书设计

[教学反思]

充气雨衣

[教学目标] 1．指导学生自主学习生字词，会认 14 个生字，掌握两个多音字“差”和“粘”，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。

2．指导学生默读课文，能说出充气雨衣是怎么发明的。

3．指导学生想一想日常生活用品还有哪些需要改进的地方，提出来和大家讨论，培养学生的创新意识。

[重点难点] 1．教学重点：指导学生尝试用各种方法记忆生字。2．教学难点：引导学生了解课文内容。

[课时安排] 1 课时 [教学过程] 第一课时

一、猜谜语，揭示课题

1．小朋友们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家出一个谜语。猜出谜底，请你写在纸上。（一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神奇。）2．谜底在小组里揭晓，如果是一样的，大家互相拍拍手，告诉老师你们的谜底是什么？（板书：雨衣）

3．同学们见过充气雨衣吗？（板书：充气）有一个小朋友就发明了一件，他是谁呢？读读课文就知道了。

二、听老师讲讲充气雨衣的故事

三、初读课文

1．默读课文，边读边画出生字并多读几遍，把字音读准。2．交流：通过自己默读，读懂了什么？ 3．互相练读，（同桌每人读一段）互相检查，遇到读不准的字音，互相纠正，碰到较长的句子，多读几遍，把课文读通顺。

四、识记生字

1．出示带生字的句子，在句子中理解、识记这些生字。2．用生字组词，或造句，或说一段话。

五、再读课文，大胆想象

1．朗读课文，想一想，当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他？

2．你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议？请你在小组中提出来，大家一起讨论、互评。

六、动脑、动手、学会实践

1．再读课文，说说小林发明了充气雨衣对你有什么启发。2．你打算亲自动手做个什么小制作？

3．把课文读一读，想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方？把你的想法在小组中和大家交流。

4．小组推荐好的想法在全班交流、评议。

5．启发谈话：小朋友们无论学习和生活，都离不开动手动脑，每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的，让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去发明，去创造吧！

6．互相讨论，交流自己的想法。

七、布置作业

课后动脑动手发明创造，开个小小博览会。

八、板书设计 16

充气雨衣

有心人——小林——动脑——发明——充气雨衣 [教学反思]

语文园地四

[教学目标] 1．引导学生发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。2．指导学生运用规律认识 8 个生字，学习词语，能准确地运用词语。3．引导学生自己读懂故事。

4．引导学生以“我们的小制作”为主题开展口语交际活动。5．引导学生自主学习，乐于展示。[重点难点] 1．教学重点：引导学生发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同，学会运用规律认识 8 个字，学习词语，能准确地运用词语。

2．教学难点：引导学生开展“我们的小制作”。

[课时安排] 3 课时 [教学过程]

第一课时

一、我的发现

这里出现的六组词语很有意思，每组的两个词中的字都相同，但因位置不同，所表达的意思也发生了变化。

1．自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌的伙伴。2．用各种形式认读、正音。

3．拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样有趣的词语。举例：

喜欢

欢喜

彩色

色彩 爱心

心爱

故事

事故

4．为了加深认识，选自己喜欢的一组词语说话。

二、日积月累 1．“读读认认”。

（1）出示两张熟悉字的卡片，自己认读。（2）两张卡片合并，组成新字。

（3）找伙伴一起拼读新字，互相正音，并想想这两个熟字与新字的联系。（4）再认读生字，并试着组一个新词。2．“我会填”。

（1）读一读两组意思相近的词。

（2）小组讨论：说说每组两个词的大概意思。（发明：创造；发现：发觉；优美：美好；美丽：好看。）

（3）指导：把每组的两个词都放在句子里读一读，看看哪一个词能使意思表达准确。（4）学生选词填空。

（5）交流、订正、读句子。（6）选择自己喜欢的一组造句。3．“我会读”。

（1）在小组里读一读这个小故事，互相正音。

（2）讨论交流：鲁班是怎样造伞的？你从中得到了什么启示？（3）用自己喜欢的方式再读一读。

三、布置作业

查一查资料：鲁班还发明了哪些东西？

四、板书设计 语文园地四

喜欢——欢喜

彩色——色彩

爱心——心爱

故事——事故 发明——创造

发现——发觉

优美——美好

美丽——好看

第二课时

一、交流收集的资料 大家介绍鲁班的发明。

二、口语交际

1．分工合作，自由创作。

用准备好的材料做一个自己喜爱的小制作，可与小伙伴合作，也可独立完成。2．展示作品，互相交流。

（1）把小制作展示出来，同学互相观看，自由交谈，选出自己喜欢的作品。（2）评选最佳巧手奖。（3）颁发奖章。

3．介绍作品，展示个性。

（1）请获奖同学介绍自己的作品，先说作品名称，再说一说自己是怎样做的。（2）每个同学在小组中介绍自己的作品，互说互评。（学生可以说说制作的过程，也可以说说自己怎么想到要创作这样一件作品，还可以说说制作时遇到的困难，得到谁的帮助等等。）

（3）评选“最佳口才奖”，并颁发奖章。4．积极参与，共同进步。

（1）给在活动中积极参与制作、评论、提问的同学评“合作参与奖”。（2）颁发奖章。

三、展示台

展示自己收集的邮票、名言、谚语等。（小组推荐新颖的邮票在班上展示，并介绍邮票的内容。）鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。

【教学反思】

第五单元

一、教材简析：

日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼„„大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。学习本组课文时，克引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

二、教材目标：

1、会认27个生字，会写45个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。

3、激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

三、教学重难点：

1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。

2、激发探究自然知识的兴趣，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

四、课时安排：

17《古诗两首》„„„„„„„2课时

18《雷雨》„„„„„„„„„2课时

19《最大的“书” 》„„„„„„2课时 20《要是你在野外迷了路》„„„2课时

语文园地五„„„„„„„„„4课时

古诗两首 [教学目标] 1．指导学生学会本课生字，理解词句，能够有感情地朗读这两首诗。

2．指导学生理解诗句的意思，并能用自己的话讲一讲。

3．引导学生感悟诗人对大自然美景的赞美之情，初步感受古诗的韵律美、意境美，培养其热爱祖国传统文化的思想情感。

4．引导学生背诵并默写两首古诗。[重点难点] 1．教学重点：引导学生理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者所表达的思想感情。

2．教学难点：引导学生理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、导入新知

1．小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼„„大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天，我们就一起来欣赏一幅画。（实物投影）

2．学生观察图画，用自己的话说说自己看到的图，看谁说得美。今天，我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》。随机引导认识生字“庐、瀑”，并引导学生了解作者。

二、感悟读诗并识字 1．在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

（2）用自己喜欢的方式自主识字。如，在课文下面找生字的读音；还可以请教老师或周围的伙伴。

（3）再读诗句识生字。

2．调动生活经验识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。

3．将刚上课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、个别读。评价朗读。

4．说说自已通过读诗在头脑中看到了什么？自主理解，小组交流，展示。

三、示范讲解，指导书写生字 “银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇。建议边示范边领着学生一笔一画地书写。

四、布置作业

1．把这首诗背给爸爸妈妈听，并讲讲意思。

2．收集有关描写春天的古诗，或者找找李白其他的诗，试着背一背。

五、板书设计

古诗两首 望庐山瀑布 李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

第二课时

一、导入课题

小朋友们，上节课大家学习了什么内容呢？对，那么和“诗仙”李白生活在同一时代的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为“诗圣”。他就是杜甫，今天我们就来学一首杜甫的诗——《绝句》。

二、朗读感悟并识字

1．用自己喜欢的方式自读、自悟。（1）读一读：自读古诗，读准字音。

（2）看一看：边读诗边看插图，感知诗句的意思。（3）议一议：跟同桌议一议这首古诗所描写的景象。

（4）画一画：根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。（5）背一背：有感情地背诵古诗。2．汇报交流，教师相机指导。

（1）交流理解。先说说自己读懂了什么，再提出不懂的地方，同学之间相互讨论、解疑，教师作点拨、讲解。

（2）展示图画。引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。（3）朗读古诗。读出适当的语气。3．再读诗句，感悟春景之美。（1）教师范读。

（2）自读、小组合作读。

（3）配乐、配画，入情入境诵读古诗。4．游戏感受古诗中的对仗。

（1）回顾以前学过的对对子的课文。

（2）找朋友：两个——一行

黄鹂——白鹭 西岭——东吴

千秋——万里

三、指导书写生字

1．教师范写生字，指导难写字。2．学生临摹，练习写字。

四、布置作业

1．把这首诗背给爸爸妈妈听，并讲讲诗句的意思。

2．收集有关描写春天的古诗，或者再找找杜甫其他的诗，试着背一背。

五、板书设计

绝句 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。附录：

绝句

早发白帝城 杜甫

李白

迟日江山丽，朝辞白帝彩云间，春风花草香。

千里江陵一日还。泥融飞燕子，两岸猿声啼不住，沙暖睡鸳鸯。

轻舟已过万重山。[课后反思]

雷

雨

[教学目标] 1．指导学生会认 4 个生字，会写 12 个字；准确流利地朗读课文。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。

3．通过图文结合，培养学生的观察能力和想象能力。[重点难点] 1．教学重点：图文结合，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。2．教学难点：指导学生用准确的词句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。

[课时安排] 2 课时 [教学过程]

第一课时

一、联系生活，揭示课题

夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，引发学生对探究课文内容的兴趣。）

二、初读课文，识字学词

1．默读课文，要求读准字音，读通课文。教师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

2．认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3．生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。（1）压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。（2）乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（3）垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（4）虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

4．识记字形，联系自己的生活和阅读实践巩固识字。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”；（联系自己观察的情景，想象狂风中小树乱摆的样子从而记住“乱”字。）用换偏旁识字法记“虹”。

5．同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。6．写字指导。

（1）观察字形，交流发现。如：“压、逃”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁；“垂”字中间宽，上下两头窄。

（2）示范讲解。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上；虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长；“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。（3）让学生先把每个字临写一遍，对照总结之后，再临写一遍，争取第二遍比第一遍写得好。

三、朗读感悟，理清文脉 1．指名分段朗读课文。2．老师引读。（雷雨前：满天的乌云„„树上的叶子„„忽然一阵大风„„哗，哗，哗，雨下起来了„„雨停了„„）

3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5．分组朗读，老师随机指导。

四、布置作业 1．“词语串串烧”。

越来越亮

越下越大

越（）越（）一动不动

一声不响

一（）不（）2．完成课后“读读抄抄”练习。

五、板书设计 18

雷雨

雷雨前

雷雨中

雷雨后 压

逃 越 垂 彩

第二课时

一、复习检查

1．看课件演示或图片，写出本课的生字。（压、网、虹、雷）2．边看录像边回顾这篇课文主要写了什么？然后指名回答。（板书：前、中、后）

二、图文结合，理解课文内容 1．学习第一至第三自然段。（1）学习第一自然段。

①自读第一自然段，用“──”画出作者描写了哪些景物？用“ ”标出这些景物怎么样？

②指名回答。（板书：云黑）

③比较句子，说说哪句写得好？为什么？ 树上的叶子不动，蝉不叫。

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。④指导朗读。（范读、指名读、齐读）（2）学习第二、三自然段。

①看课件，想想课文哪几个自然段写这时的天气变化？

②自读第二自然段，思考：这段主要写什么？（板书：风大）③引导学生从文中找出说明风大的语句。

④（运用演示法）蜘蛛怎样从树上下来，帮助学生理解作者为什么用“垂”字。⑤指导读第二自然段。

⑥男生读第三自然段。思考：这段写的是什么内容？（板书：电闪 雷响）⑦比较句子“闪电亮，雷声响”“闪电越来越亮，雷声越来越响”，说一说这两个句子有什么不同。

⑧“闪电越来越亮，雷声越来越响”，这两个句子的顺序能不能颠倒？为什么？（3）齐读第一、二、三自然段，边读边想象雷雨前的景象。2．学习第四、五、六自然段。（1）看课件（雷雨中的景象）。

（2）自读第四、五、六自然段，然后告诉同桌，通过朗读你知道了什么？（3）指名回答，再指导朗读。板书：雨急 雨密 雨（大→小）（4）指导学生用“渐渐”练习说话。①把句子补充完整：

春天，天气渐渐。

渐渐长大了。

渐渐

。②学生用“渐渐”练习说话。

（5）齐读第四、五、六自然段，边读边想这三个自然段主要写了什么？ 3．学习第七、八自然段。（1）看课件（雨后的美景）。

（2）自读第七自然段，然后告诉同学们，你读懂了哪些词句？（板书：空气清新）（3）指导用高兴的语气读第七自然段。（4）边看图边轻声读第八自然段，然后告诉同学们，通过朗读，你都知道了什么？（板书：彩虹挂）

（5）采用把句子补充完整的方法，帮助学生理解“挂”字。我把

挂在。墙上挂着。

挂在。（6）指导朗读第八自然段。

（7）创设情境，伴乐朗读第七、八自然段。

（8）指名口述第七、八自然段主要写的是什么内容。

三、对比朗读

男生读第一、二、三自然段，女生读第七、八自然段，让学生再次感受雷雨前、后的不同景象。

四、自读你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢？

五、布置作业 1．“你一言我一语”（补充句子）。（1）雷声小了，（雨声也小了）。（2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（3）（）了，（）也（）了。2．把课文中你认为好的句子摘抄下来。

3．你留心过天气的变化吗？如果留心过可以写下来。如果没有留心过，今后可要留心观察啊！

六、板书设计 18

雷

雨 叶不动 枝乱摆 雷雨前（图）：乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃 雷雨中（图）：下起来──越下越大──渐渐小了 天亮了 空气清新

第五篇：《我能行》二年级教案

我能行

设计思路：

新课程标准指出，教师应处理好自己的角色，要作为学习活动的组织者和引

导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力、情感态度价值观过

程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主、合作的学习方式，探求语文知识，提高语文素养。设计上体现以下几点：

1．文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以

这节课的学习中可以适时地加入口语交际。

2．充分发挥学生自主性同时，倡导合作、共享的学习方式，让学生从“我能行”的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

教学目标：

1．帮助学生会写“与、球、之、跃、注、准、视、允”8 个生字，会认“瞄、投、凳、注、滚、之、捡、待、递、跃、与、融、允、约”14 个生字，积累“瞄准、自信、约定”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

教学重点：

准确认读 14 个生字，正确、规范书写田字格里的 8 个生字。朗读课文。

教学难点：

学会体会人物的内心活动。

课前准备：

1.生词卡片。2.多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、巧讲故事，激趣导入

小朋友们，你们喜欢打球吗？今天我们就学习关于打球的这个故事。板书课题，齐读课题。

二、自读课文，自主识字(一）自读课文，用“·”画出生字，用“＿＿”画出带生字的词语，借助拼音识字。注意刚才你们读不准的字音。

(二）标出自然段，同桌合作认读生字词。

用自己喜欢的方式识记生字词。

(三）听老师读课文，一边听，一边看书，注意刚才你们读不准的字音。

三、字词结合，认识生字

（一）出示词语。（展示课件第三屏）

1.指名读生词。

2.说说自己是怎样记住这些生字词的。

（二）指定小组“开火车”读。

（三）指导书写生字。

（四）小组内每人读一段课文，把课文读通顺，读流利。

四、再读课文，读顺课文

（一）自己再读课文，说说自己不懂的地方，全班解决。

（二）开火车读文，师相机纠正错误，指导读准。

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？你们能行吗？（展示课件第三屏）学生认读。

二、细读课文

过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？（展示课件第四屏）

（一）学习第二自然段

1．请你们带着这个问题来默读课文，看看在哪个自然段可以找到答案？

2．学生默读课文，边读边找。

3．指名汇报出示第自然段。(展示课件第五屏)

4．指名读第二自然段。其他同学思考：大孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训练说话，以理解词语。

5．把你的感受带到文章中去读。6．这时的贝贝遇到了什么困难呀？

出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众”和课文第一幅插图。（展示课件第 6 屏步骤

一、步骤二）（1）指名读。

（2）

板书“晾在一边”，说一说在你的生活中有没有过“被晾在一边”的遭遇，理解句子。(二）学习第 7 自然段。

过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？

1． 指名读第 7 自然段。其他同学思考：贝贝还是被晾在一边吗？ 2．指名回答，板书“融在了一起”

3．说说从哪儿可以看出他们已经“融在了一起”。

（1）

汗流浃背，玩得开心尽兴。（2）

对话诚恳。指导读对话。

“真对不起，刚才没有得到你的允许，就玩儿了你的球。”别客气，大家一块儿玩儿多开心哪！"（3）分手时的约定。

是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？

（三）学习第 3—6 自然段

1．请你带着问题再来轻声地读课文,边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的,并把相关的语句画出来,自已多读几遍。（学生边读边画）

2．汇报

（1）

出示句子。（展示课件第七屏）

A 贝贝呆呆地站在那儿，没有走开。

B 贝贝静静地等待着。

（2）

指名读,其他同学思考：

贝贝呆呆站在那儿想什么呢？还可以说呆呆地 —— 贝贝静静地等待什么地—— 从这几个动词中你体会到了什么？（展示课件第八屏）

（3）

贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？谁给大家读一读。（4）

请你用笔画出表示动作的词，再读，（5）请学生先填一填，再齐读欣赏，体会贝贝身上的敏捷、灵活。过渡：贝贝的爸爸又有什么表现呢?

（四）学习第 8 自然段

1．齐读最后一段。

2．爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什么呢？ 3．带着你的感受再来读一遍。4．你想对贝贝说什么呢？

三、回归整体

多可爱的贝贝啊让我们再次走入贝贝的故事吧！（回读全文）

四、课外作业

（一）把贝贝的故事讲给家长听听。

（二）向贝贝学习解决学习和生活中的困难。

板书设计： 我能行

晾在了一边



融在了一起

还可以说静静