江苏省金坛市第三中学七年级语文下册《抓住特点介绍动物》(第三课时)教案 苏教版

第一篇：江苏省金坛市第三中学七年级语文下册《抓住特点介绍动物》(第三课时)教案 苏教版

《抓住特点介绍动物》

一、教学目标：

1、知识目标：仔细观察动物特点，抓住特点介绍动物。

2、能力目标：运用准确、生动的语言介绍动物。

3、情感目标：激发我们关爱动物、保护动物的热情。

二、教学过程：

（一）、导语

（二）、写作修改

1、把全班同学分成4人学习小组，先大声朗读自己的习作，改掉错别字，达到句顺文通。

2、小组交流各自的习作，注意聆听，提出各自的修改意见。用铅笔写于文后，从写作的达成目标，写作要求，写作方法来修改。

（三）、写作评价

1、以4人小组为单位，确定1名为组长，组长执笔，记下各人对每一篇文章的评价。

2、推选一名写得好的或不怎么成功的文章全班交流，写好小组推荐意见。

3、全班交流5—8篇，其余小组成员可踊跃评点。

4、教师现场评点作文。

5、小组在推荐一篇作文交于老师面批。

6、布置每位同学写好本次作文的收获。

（四）教师小结

（附参考例文： 《霞光中的小麻雀》

清晨，太阳刚刚升起，天边那灿烂彩霞抹红了蔚蓝的天空，映衬着天地间一棵棵高大的梧桐树，映衬着树杈间一群群可爱的小生灵麻雀。它们在霞光中叽叽喳喳地欢叫着，好似在进行大合唱，朝着东方的红太阳纵情歌唱。

婉转的歌声使人不得不悄悄走进这小小的生灵，仔仔细细地观察一番：看！棕色、黑、灰这三种颜色交织而成的羽毛，在霞光中亮油油的。头上的棕色羽毛又短又密，看上去毛茸茸的，像个小小的绒球，头部耳侧镶嵌着的那一对黑色的玛瑙似的小眼睛，圆溜溜的像珍珠，机灵地探视着四方，一旦发现危险情况，便会忽地飞起，飞到别处去时，还回头机警地瞧瞧，那浅灰色薄膜似的眼皮常常迅速垂下，有很快地抬起来，一眨一眨的，十分有趣。小麻雀的脖子上有一圈黑色茸毛，像一条围巾似的，背上的羽毛看上去很厚实；子上的毛蓬松、纤细、柔软，呈淡淡的灰色。

小麻雀虽然没有白鸽那么美丽，却非常玲珑可爱。我不由自主地想靠近它们，刚走了几步，它们就迎着霞光成群结队地飞起来了，霞光把它们染得通红，多像一道绚丽的长虹！它们吃谷子的样子可有趣了，聪明的它们先用带钩的坚硬的小嘴用劲把谷外面的一层皮小心翼翼的剥开，惟恐啄碎了里面的迷离，紧接着边开始吃它的美餐了，边吃边叽叽喳喳地和同伴交流一番，好像在说：“真好吃，真好吃！”

用餐之后，它们便开始了游戏。它们三只一群，五只一伙地轻盈地跳跃着，它们有时的瞪着圆溜溜的小眼睛四处巡视四方，好像在欣赏美丽的霞光；有时高叫几声就勾起脖子，用嘴去啄别人，放纵地挑衅，引起一场轰轰烈烈的追逐战，那自由自在的样子真是好玩极了，等到它们个个都累了，一个个就有秩序地歇息在细细长长的电线上，一动不动，久久地凝视着夺目的霞光。

蓝天中顿时出现了一道美景，一条缀满红色音符的五线谱。

《霞光中的小麻雀》一文用诗一样的语言把小麻雀的漂亮、可爱、机灵等特点介绍得惟妙惟肖，让人顿生喜爱之情。

《能飞的花》

蝴蝶是一种常见的昆虫，翅膀挺大，色彩艳丽，每当风和日丽的时候，大多喜欢在花丛中翩翩起舞，活像一朵“能飞的花”。小孩子们都挺喜欢它，因为它很美丽。

我对它有很特殊的感情，所以时常会去捕捉它。可是，当我用手去捉蝴蝶时，只要用手指一碰到它的翅膀，手指上就会沾上一层粉末状的东西，而蝴蝶的翅膀经手碰过的地方，就失去了美丽的色彩，变成透明的翅膜。原来蝴蝶翅膀上的一层粉末，就是鳞片，昆虫学家把它列为鳞翅的昆虫，我想也许就是因为这个缘故吧！

可是蝴蝶的翅膀为什么是彩色的呢？经过查阅资料，我了解到蝶翅有表里两层，具有多种的颜色，配合成许多色彩，又由于种种色彩的配置形成斑纹。这些五颜六色、千变万化的斑纹，其色源有两类；色素色和构造色。色素色，有名化学色，例如大多数昆虫的黑色和褐色，是由于外表含有黑色素。构造色又称物理色，这种颜色的显现，是由于物体表面具有特殊构造，是照射上去的光线发生反射、曲折和干涉等物理作用而产生的。这种颜色不受氧化和还原等化学作用的影响而改变，是颜色中最为永久的一种。每当我追着蝴蝶在花丛中跑的时候，总会看到许多五光十色的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，从一朵花上飞到另一朵花上，构成一幅幅绚丽多姿的“碟恋花”的彩图。它们好像在和花儿比美，看了令人心旷神怡。

那些蝴蝶究竟在干什么呢？它们真的与花儿跳舞？真的在与花儿比美？经过我的仔细观察，发现它们是在探花吸蜜，补充维持生命活动能源。

这些能飞的花，给我留下了美丽的记忆，同时它的一举一动，都激发了我探索它的兴趣。

《能飞的花》一文的作者对蝴蝶着实进行了一番探索，从科学的角度介绍了蝴蝶的翅膀；从美学原理，介绍了蝴蝶的漂亮）

第二篇：江苏省金坛市第三中学七年级语文下册《抓住特点介绍动物》(第一课时)教案 苏教版

抓住特点介绍动物

一、教学目标：

1、知识目标：阅读“写作短文”。

2、能力目标：训练学生筛选和捕捉文本的能力。

3、情感目标：激发我们关爱动物、保护动物的热情。

二、课前预习：

1、预习的内容与时间：（P140--141，大约 25 分钟）

2、预习目标：（从理解积累上升到运用）

3、温故知新：（与旧知识的联系）

4、预习检测

结合短文回顾所学课文

三、预习了解：

1、小组活动：（检查、对答案、纠错、质疑）

2、学况点评答疑

四、开始新课： 教学过程

（一）、导语。

同学们，第四单元向我们介绍了漂亮、驯良、乖巧的松鼠，具有“音乐天赋”的金龟子，憨态可掬的大熊猫。阅读这些课文，激发了我们关爱动物、保护动物的热情。相信，同学们也一定有自己喜欢的小动物，今天这堂课，就请同学们来说说你喜爱的小动物。(二）、猜一猜：

1、学生说：请就你最喜欢的动物说上一段话。要求：

1、介绍中不能出现动物的名称。用“它”来替代。

2、请抓住动物的特征介绍。

2、学生说，同学猜写的是什么。(三）、方法指导：

1、教师引导学生读140页的“抓住特点介绍动物”的“写作短文”，问：怎样抓住动物的特点，使读者对所介绍的动物，留下鲜明的与众不同的印象？ 明确：仔细观察，深入研究。

再问：观察什么？按什么顺序观察？ 明确：形态、动作、习性

由外而内，由形到神

2、方法指导：（1）、静态素描法

动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的动物，身体的各个组成部分不同，例如鸟只有两只脚，但有一对翅膀；鱼没有脚，但不鳞和鳍。静态素描法就是把动物静态时各个部位的形状和颜色的特点写出来。采用这种方法描写动物，首先要仔细观察，分辨动物各个部位的颜色有什么不一样。其次要找出各个部位形状的特点。此外，要运用恰当的比喻。这样，可以使读者好像看到一幅动物的写生画。（2）、总分结合法

采用总分结合法描述动物，要注意总述与分述之间关系。分述部分要紧紧围绕总述所讲的特点描写。如果总述是讲动物的美丽，分述部分都要围绕着美丽来写；如果总述是讲动物的“灵活”，分述部分就要围绕它的灵活来写。此外分述部分要有一定的顺序，或从上到下，或先形状后颜色，或先中间后两边，一定要有条理。例如，《松鼠》。（3）、特征说明法

采用特征说明法描写动物，一般先介绍动物的某一特征，再说明它的作用，或说明为什么具有这一特征。接着采用同一方法逐一介绍动物的其他特征。采用这种方法描写动物，要注意科学性，要有依据，不能采取想当然的方法加以说明。为了提高写作能力，我们要注意多阅读科普读物，了解动物的习性。（4）、拟人法

把动物比拟成人要注意找出动物的特征与人相似之处，并进行细致的描绘。把动物比拟成人，首先要从整体上把它比拟成人，然后找出局部相似之处。这样，我们读了以后才能有整体感。如果只抓住局部进行比拟，容易显得不伦不类，不易读者想象。把动物比拟成人，也用于动物动作的描写。这主要是按照人物的心理活动想象动物动作的目的。（5）、动物自述法

动物自述法是采用第一人称来描写动物，因此文章中要把“我”当作动物来写。方法来描写动物，因此在描写时，既要反映动物外形、动作、习性的特点，又要体现人的一些特点。这样才能使文章既具有科学性，又显得生动活泼。

（四）、写作要求：

抓住特点，运用明白生动的语言向别人介绍你熟悉的小动物。题目自拟，字数不少于350字。

动物是儿童的天使。喜爱小动物是每个孩子的天性。小猫小狗、小鸡小鸭、小鱼小鸟、小青蛙小螃蟹.....是孩子们的知心朋友。有时他们会因为意外地得到一种小动物而欢呼雀跃、欣喜若狂；有时们也会由于心爱的小动物突然失踪或者死亡,急得吃不下饭、睡不着觉,甚至伤心落泪,大人们每当忆及儿童时代的话,也总是忘不了小动物如何萌发他们的童心和爱心,忘了那充满童稚和情趣的与小动物相处的美好时光。怎样描写动物呢? 首先,要抓住动物的特征。每种动物都有其显著的特点。威风凛凛的老虎,活蹦乱跳的猴子,文质彬彬的熊猫,狡猾的狐狸,温驯的小羊,善解人意的狗,会唱歌的小鸟,能报信的鸽子......只有抓住了动物的特点,才能逼真地栩栩如生地把动物描绘出来,使人如见其形,如闻其声。比如,你参观了动物园,要向小朋友介绍长颈鹿。什么是长颈鹿的主要特征呢?跑得快,斑纹美丽,这些自然是长颈鹿独具的特点。但长颈鹿最主要的特征是脖子长,它是世界上最高的动物,母鹿的身高4米多,公鹿5米左右,最高的记录是5.78米。它有四条又长又细的腿,还长着一条特别长的脖子,令人惊奇的是,它的颈椎骨只有7块,数目和人的颈椎骨一样,长颈鹿的7块颈椎骨排起来,就是它的长脖子,每块颈椎骨的长度就可想而知了。只有把这些写清楚、写具体,才算抓住了长颈鹿的主要特征。

要抓住动物的特征,就要千方百计去熟悉动物,所以,必须细致观察,反复观察。只有深入细致观察,才能把事物了解得一清二楚,进行准确具体的描写,达到写什么像什么。比如写小鸟,就得从头到脚,从毛色,到神态,甚至生活习性,都加以仔细观察,既要看清它的一嘴一爪,又得留心它的一饮一啄,如此反复观察,下笔时才能历历在目;有时还要学会从视觉、听觉、味觉等方面进行观察,抓住其特征,辨析出描写对象的形态、声首、颜色以及生活习性等

能在一般观察的情况下,再通过比较来进一步发现观察对象的特点,才称得上善于观察。世界上的事物千差万别,不同的事物有不同的特点,每一种事物都有它不同于其它事的突出之处,即使是同一事物,也各具特征。如果我们将一事物与另一事物相比较,就容易准确地抓住特点,因为物的特征往往在同别的事物相比较中显示出来。

其次,要表达自己的感情。描写自己喜爱的动物,目的不在于状物,而是通过状物!描绘来表达自己的一种思想感情,使读者受到感染,引起共鸣，情是文的根,文章贵在有惰。写人记事自然要融情于叙事中,描写小动物的文章也要寄情于字里行间。

再次,要言之有序。描写动物和观察动物一样,也要有个顺序,或由上到下,由前到后,由外到内,或由主到次,由浅入深,由表及里;或由具体到抽象,由原因到结果,由特殊到一般。行文条理要清晰，层次要分明

最后,语言要准确、生动。

运用比喻、拟人等多种修辞手法,能使文章形象具体、生动活泼。

（五）教师小结：今天这堂课我们从语言的角度学习了如何抓住特点准确生动形象地来介绍动物，但可以说，就“抓住特点介绍动物”我们才刚刚起步，我们还有待学习更多的方法。学无止尽，还需要我们更加努力。老师期待着你们更好的习作。谢谢大家！

第三篇：江苏省金坛市第三中学七年级语文下册《一面》(第一课时)学案

《一面》学案（第一课时）

一、教学目标：

1、知识目标：整体感知课文

2、能力目标：分析对鲁迅先生的三次外貌描写

3、情感目标：认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格。

二、课前预习：

1、预习的内容与时间：（P5--11，大约 30 分钟）

2、预习目标：了解作者、时代背景、字词、文意。

3、温故知新：（与旧知识的联系）

4、预习检测 解决生字注音

踱（）窖（）嵌（）捻（）

抖（）擞（）窘（）挲（）颓（）恣（）

三、预习了解： 小组活动：（检查、对答案、纠错、质疑）学况点评答疑

四、开始新课： 教学过程：

（一）、导语：

同学们，在人的一生中会有许多短暂的邂逅，但由于时间短暂，有时会形象模糊，有时会踪迹全无，而那留在记忆深处，往往都是人生的精华！那么今天，我们就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨铭心的往事，去倾听他向我们讲诉那异常珍贵的一面吧。

（二）、背景介绍：迅逝世前四年，即1932年，怀着对无产阶级的坚定信念，他写了一系列文章，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级革命的诽谤。并亲自翻译，介绍苏联无产阶级革命文学。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是怀着这种悲痛的心情，以饱含深情的笔触，回忆了1932年秋天，在上海内山书店见到鲁迅先生的情景。(三)、读全文，找出文中表时间的词语。

1、本文记叙的顺叙是怎样的？从哪里可以看出来？

2、本文记叙的是谁见谁一面？为什么以“一面”为题？

A、B、3、讨论归纳本文的中心事件。

时间： 地点： 人物： 事件： 起因： 经过：

结果：

(四)、阅读有关内容，并在书上作标记，准备口述以下问题。(1)说说课文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角近景”“一本书的特写”。全景： 近景： 特写：(2)找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特写”的语句。学生逐项朗读，教师作适当讲解。

中景： 分析： 近景： 分析： 特写：引导学生读出写手的语句：

引导学生读出写外貌的语句： 分析： 当堂训练：

指出下面各句中破折号的用法。（破折号的用法可以有A．表示解释说明 B．表示话题转换 C．表示事项的列举分承 D．表示声音的延长E．表示插说 F．表示话没说完）1.我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，50上下的中国人„„（）2.那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（）

3.这时，我忽然记起那本杂志上的一段访问记——（）

“哦！您，您就是——”（）4.你买这本书吧——这本比那一本好。（）5.我又仔细地看他的脸——瘦！（）6.放到他手里——他的手多瘦啊！（）归纳小结：

作者阿累当时只是上海英商汽车公司的一个普通汽车售票员，可鲁迅先生却能够亲自接待并低价卖书、赠书，可见鲁迅先生对进步青年的关心爱护。这正是鲁迅“俯首甘为孺子牛”精神的真实写照。同学们课外收集有关“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这方面的故事。

课后作业：

一、积累与运用

1.给下列加线字注音，并把拼音写在相应的横线上。

踱 窘相 摩挲 恣情

鞠躬 憎恶 虐待

2．根据拼音，在下面相应的横线上写出正确、规范的汉字。

（hè）然（yīn）勤（qiàn）着（mǎnɡ）撞（tuí）唐（dǒu sǒu）疑（huò）（dǒu）然 3.下列语句中对加点词解释有错误的一项是（）。A．但是精神很好，没有一点颓唐的样子。（精神萎靡）B．在前进中，我不能自已，写下了上面的话。（不能控制自己的感情。）C．我有些懊悔自己的莽撞了。（鲁莽冒失）

D．我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。（用力摩擦）4.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一句是()。

这事到现在已经隔了四年。就是在我被人随意辱骂、踢打„„的时候，我总是昂着头。

A．在这四年里，我咬紧了牙，历尽艰苦，受尽非人的虐待，哼都不哼一声。B．我咬紧了牙，历尽艰苦，在这四年里，我受尽非人的虐待，哼都不哼一声。C．在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。D．我咬紧了牙，受尽非人的虐待，在这四年里，我历尽艰苦，哼都不哼一声。5.下列标点符号运用正确的一项是（）。A．我一翻那定价，一元八角。B．“是的。”我低声地说。C．“毁灭”？我记得一本什么杂志上介绍过，说是一本好书。D．你买这本书吧？这本比那一本好。6.判断正误，正确的在括号里画“√”，错误的画“×”。

(1)《一面》作者阿累是一位卖票工人，本文是许多回忆鲁迅文章中颇具特色的一篇。（）（2）《一面》通过记叙作者偶然与鲁迅见过一面的事，热情赞颂了鲁迅热爱劳苦大众和对进步青年的关怀，表达了作者决心踏着鲁迅先生的足迹继续前进的意志。（）

（3）文中三次外貌描写，其特点是由远及近，由粗到细，从形到神，层层深入。（）（4）《一面》是作者亲身经历的一件小事，情节简单，如诉家常，感人至深，主要是因为作者的词藻华丽。（5）“那个名字在我的心里乱蹦„„出来。”表现了作者已认出面前的人就是鲁迅，但由于过分的激动，一下子说不出来了。（）

7、本文中有十个“像”字句，有的是比喻句，有的不是比喻句，请认真判断，是比喻句的在括号中画“√”，不是的画“×”。

(1)、我已经困软得像一团棉花了。（）

(2)、店里冷得像地窖一样„„。（）

(3)、胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（）

(4)、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。（）

(5)、（他们）忽然一阵大笑，像孩子一样的天真。（）

(6)、我鼻子一阵酸，像要哭出来。（）

(7)、看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（）

(9)、像我，穿着一身黄卡叽布的工人制服，„„。（）

(10)、他没有注意到我的窘相，扬着眉毛，一半正经一半好像故意逗人笑似的„„。（）

(11)、他微笑，默认地点了点头，好像心里想着要说的，他已经统统知道了一样。（）

8、判断下列句子运用什么修辞方法。

(1)、我赶到虹口公园去接班，天空正飞着牛毛细雨„„（）

(2)、门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。（）

(3)、店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里向上钻。（）

(4)、憎恶黑暗有如憎恶魔鬼„„（）

9、下面对课文内容理解有误的一项是()。

A、作者记叙与鲁迅短暂而激动人心的会面时，既有肖像描写，又有语言、动作描写，展示出鲁迅对年轻人的热切关怀。

B、课文对鲁迅的外貌描写是按由近及远，由细及粗，由部分到整体的顺序描写的。C、全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，向读者展示了鲁迅的品格和风貌。

D、课文题目“一面”既概括了文章的内容，又暗示了“一面之交”对作者产生了深远的影响。

9.诗人余光中曾参加一次文艺大奖颁奖仪式，获奖者大都是黑发晚辈，只有余光中是白发老者。余光中风趣睿智的致辞赢得了满堂喝彩，他的致辞是()。

A.我这老头子能与年轻人一同获奖，首先感谢评委的公正，一视同仁。B．长江后浪推前浪，一代更比一代强，年轻人能赶上我，我十分欣慰。

C．我虽然是个老头子，但我的心态年轻，我永不服老，所以能与年轻人同台获奖。D．一个人年轻时同老头子一同获奖，表示他已经成名。可年老时还能同小伙子一同获奖，说明他尚未落伍。

二、巩固阅读

(甲)我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

(乙)他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

(丙)什么?我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”宇似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记—— 1．甲、乙、丙三文段三次外貌描写都提到“瘦”，这样写的目的是什么? 2.从观察的角度比较分析，三次外貌描写有何不同?能标志这一角度变化的词语分别是什么? 甲

乙 内 3．乙段中两处细节描写所表现的精神与下列鲁迅诗句的哪一句相符?()A．“我以我血荐轩辕” B．“横眉冷对千夫指” C．“俯首甘为孺子牛” 4．文中第一次外貌描写是从哪些方面来写人物的？

5．甲、乙、丙三文段，作者通过对鲁迅肖像的描写，从中可以看出鲁迅是一位什么样的人?

第四篇：江苏省金坛市第三中学七年级语文下册《赵普》第一课时学案

《赵普》第一课时

一．教学目标

1．准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。2．学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3．了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

二．课前预习：

1．查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。

2．搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。

3．上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。

4.补充：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”

三．检查预习

1.学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。2.纠正字音：

阖户（）箧（）牍（）缀（）

卒（）吏（）论语（）龌龊（）（朗读的形式可以多样，但学生在读时一定要注意纠正字音和节奏，力求读出美感和语感。）3．《赵普》选自《 》，赵普，字________，________代著名 ________家，自古有“________”的说法，文中“太祖”指 ______________。(12分)4。解释下列加线的字。(20分)（1）寡学术（2）手不释卷（3）每归私第（4）阖户启箧（5）既薨（6）发箧视之（7）龌龊（8）碎裂（9）及为相（10）卒用其人

四．开始新课(一)整体感知

1.文章写了赵普的哪两件事？

2.学生与教师、学生与学生互动翻译文章。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。例如：

（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2）读之竟日。（倒装句）

（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）

3． 学生翻译全文。老师提示翻译的方法：

（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。（2）添加省略成分。（3）调整语序。

（4）引用的内容可不翻译。

（二）咀嚼品味

1.通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？

2.试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。

（三）课堂巩固

自由朗读课文，巩固知识。(四）拓展延伸

教师过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

课堂总结

学生再读课文自己概括文章内容及其主旨。五：课后作业 普少习吏事，寡()学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖()户启箧()取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨()，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌()龊()循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍()掷()地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀()旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

（一）在（）中给前面的字注音。

（二）填空：

1．《赵普》选自《

》。本文写了赵普的两件事：一是 ；一是。2．“手不释卷”这一成语的意思是

，形容。3．“太祖怒，碎裂奏牍掷地”这一细节写出太祖 的样子。4．“，”“补缀旧纸”这一细节描写表现出赵普 的态度。

三、解释下列词语：

1．习（）及（）第（）阖（）箧（）竟日（）寡（）临政（）薨（）深沉（）岸谷（）忌克（）明日（）龌龊（）循默（）碎裂（）颜色（）乃（）卒（）

2．以天下事为己任（）明日（）尝奏荐某人为某官（）他日（）跪而拾之以归（）读之竟日（）

四、翻译下列句子：

1．晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

__________________________ 2．及次日临政，处决如流。

3．既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

4．普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

5．在相位者多龌龊循默。

6．太祖怒，碎裂奏牍()掷()地，普颜色不变，跪而拾之以归。

____ 7．他日补缀旧纸，复奏如初。

五．回答下列问题：

1．文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？

________________________ 2．赵普为什么要三番五次地奏荐某人为官而不惧触犯太 3

祖？ _______________________________________________ _________________________

3．课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？ _____________________________________________________ ４．“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神？ _______________________________________________________________________________________________________ 5．赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举

一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹吗？

6．从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”？（用自己的语言概括）

7．“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？

第五篇：江苏省金坛市第三中学七年级语文下册《三个太阳》第一课时学案

《三个太阳》第一课时

一、学习目标

1．感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

2．把握本文作者构思、选材上的巧妙之处。

3．创设情境，培养学生的想像能力。

二、课前预习

1．收集的资料，解的“南极”有哪些特点？

2．初读识音义

三、预习了解

（1）填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

（2）注音：亘()古伫()立粗犷()俯瞰()

（3）改错别字：喜出忘外沤心沥血晶荧剔透

四、开始新课

1．本文主要写的是女画家，而叙事线索是什么？

2．记叙顺序是什么？

3．感知品标题

浏览全文，找出并概括有关女画家的主要经历事情；并与文中小标题比较优

4．探究课题义

5．想像与创造

朗读第15、16段，体会女画家临近南极后，向大海投下一个漂流瓶的情景；请你以此为开头，展开想像，创作一个故事。比一比，看谁的更精彩。

五、课后作业

基础题A

1．给下列加粗字注音。

吞噬（）粗犷（）伫立（）

舷窗（）步履（）亘古（）

2．根据拼音写汉字。

kǎi________甲 翩xiān________ 俯kàn________

呕心lì________血 pán shān________ 紧cù________眉头

3．选词填空。

（1）这些“南极人”，这些身上________（凝聚、凝固）着南极精神的“南极人”！

（2）万年冰山仿佛________（凝聚、凝固）着这亘古不变的天地。

（3）她斜靠在床上„„忽地，又起来，在屋里来回踱着步子，不安，________（激动、躁动、冲动），带着几分痛苦。

（4）每画一样，脑子里都要闪现出一幅惊心动魄的画面，心里都要引起一阵________（激动、躁动、冲动）。

（5）她的心底老有一种东西在撞击着，________（激动、躁动、冲动）着。

4．问答题。

（1）女画家经过百般要求，克服困难争取到去南极的机会。那么女画家遇到了哪些困难？

（2）文章用概括的笔墨，写了几个南极人的形象。文章为什么不更具体地写这些人物呢？

能力题B

5．阅读理解。

任凭冷硬的风吹拂着头发，她像雕塑一般伫立在山顶。四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。再远处便是紫雾飘绕的海了。她两眼一眨不眨，久久地凝望着这万古不变的永恒„„

她在山顶伫立良久。

下山时发现小山包上有间红色的小观测所，她上前趴在窗户上一看，蓦地，仪器箱上一行“地球物理所”字样映入眼帘。她激动得差点喊起来，这是父亲工作和领导过的所，他们也派人来了！父亲说过，那年九死一生从罗布泊出来，几位同伴曾约好，将来一定要争取去南极洲考察。可是愿望未能实现。作为一名地球物理学家，父亲为没能去过南极而遗憾。现在好了，我们具备了这种条件，我国已正式加入了南极条约，并在南极建立了科学考察站。如果父亲还活着，他会来南极吗？“会来的，一定会来的！”好像是山，好像是海，在这样回答„„

（1）请你说说以上文段中画线的两个比喻句有何好处？

（2）请你谈谈对于这句话的理解：

“会来的，一定会来的！”好像是山，好像是海，在这样回答„„

（3）文段中提到了她的父亲，你认为是偶然吗？说说你的看法。

（4）文中用“九死一生”概括父亲在罗布泊进行科学考察的情景，发挥你的想像，用250字左右，写一个父亲在罗布泊九死一生的场景。

6．请你认真阅读下面的语段，按要求回答问题。①夜里，整理完好几张速写，刚躺下，便听见窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼。“来暴风雪了！”她的脑子闪过这个念头，往窗外一看，只见值夜班的同志还在紧张卸货，她从床上跳下，猛地扑向门外。

②海上巨浪翻滚，空中雪粒横飞，整个乔治岛混沌一片。他们抬着器材、建筑材料，穿梭似的飞跑着„„

③暴虐的狂风像是一头妖怪，咬牙切齿，要把长城站、乔治岛撕碎、吞噬。

④他们已结合成一个坚实的整体，用自己的身躯，用自己的毅力，与死神搏斗„„ ⑤风暴过去了。

⑥她觉得如同经历了一场战争，内衣被汗水湿透了，而外衣却冻得像坚硬的铠甲。浑身一点力气都没有，腿像灌了铅似的沉重。她望着夜空，夜空已变得像原来那样明净。头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。我像这颗星吗？她在心里问自己，跨越1.7万千米的距离，一个女人，硬是闯进了这块本该属于男子汉的领地„„ ⑦蓝莹莹的星也在望着她。

（1）请你认真阅读第①段，思考并回答“呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼”在文中的作用。

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（2）第②～⑤段主要描写了什么？对描写人物起什么作用？

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（3）“头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。”“蓝莹莹的星也在望着她。”这两句话的深刻含义是什么？

（4）课文中写到女画家用自己的目光观察“南极人”——中国科考队成员时，有这样一句话：“这些‘南极人’，这些身上凝聚着南极精神的‘南极人’！”从选文看，“南极精神”的内涵是什么？

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（5）通讯在写人叙事时，往往适当插入一定的生动形象的描写，结合本文，谈谈你对“通讯”这一特点的认识。

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（6）课文中写到，来到南极以后，女画家曾将一个漂流瓶投入大海。请你展开想像，以这个情节作为开头创作一个故事。和同学交流一下，看谁创作的故事最精彩。

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创新题C

7．阅读理解。

不仅航天事业，一切科学事业都需要探索精神。探索者总是面对着未知的世界，每前进一小步都会增加一百倍的艰险，因此这种精神既是创造精神，开拓精神，也是冒险精神。一部科学史证明一条定理：为了开拓，必须冒险。生物学家达尔文并没有因为昆虫中毒而放弃对昆虫世界的考察，化学家诺贝尔也并没有因为炸药爆炸而中止自己的化学实验。俄国物理学家利赫曼和罗蒙诺索夫，曾打算利用在屋顶上竖铁杆的办法，把空中的雷电引下来仔细研究。一个电闪雷鸣的夜晚，当他们两人攀上屋顶时，突然一道闪光掠过，利赫曼教授随之倒地。然而，罗蒙诺索夫在给利赫曼念完悼词之后，又继续开始冒着生命危险揭示雷电的奥秘。面对着这些无畏的探索者，我们怎么能不受到启迪和激励？

其实，又何止自然科学，社会科学同样需要探索精神。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，应该成为全体科学工作者的座右铭。马克思主义便是在探索中诞生，在探索中前进的。邓小平同志曾经说过：马克思主义要求人们根据它的基本原则和基本方法，不断结合变化着的实际，探索解决新问题的答案，从而也发展马克思主义理论本身。社会科学的成果一开始便要直接和社会见面，产生广泛的现实影响，作为探索者，自应抱高度负责的态度，既要有乘坐航天飞机的勇气，又要掌握“基本原则和基本方法”；而从社会的角度来说，则应积极为探索者创造条件，激励和振奋探索精神，并通过社会实践来检验探索的成果。这是社会文明的标志，也是一个国家、一个民族充满信心的标志。“挑战者”号爆炸了，美国的宇航局并没有因此关门，航天飞机仍会在万里苍穹中穿行。人类的探索精神是不灭的。

（1）分别写出上边两段文字的中心意思。

（2）用课文中的句子阐述“探索精神”的内涵。

（3）第一段和第二段所举的例子侧重点有什么不同？

（4）第一段所举的三个例子在表述上有什么不同？下边的说法不恰当的是

（）

A．达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫这四个无畏的探索者以自己的行动证明了一条定理：为了开拓，必须冒险。

B．“挑战者”号的爆炸使作者想到了达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫，作者试图以他们的精神证明“挑战者”号的爆炸并非坏事。

C．达尔文、诺贝尔、利赫曼和罗蒙诺索夫这三个例子从“中毒”到“爆炸”到“献身”，层层递进，有力地证明了作者的观点。

D．达尔文和诺贝尔这两个例证是略写的，详写的是利赫曼和罗蒙诺索夫的事例，这一事例最能表现科学家的冒险和献身精神。