贵州省凤冈县第三中学七年级语文下册 第7单元 强项令教案 语文版

第一篇：贵州省凤冈县第三中学七年级语文下册 第7单元 强项令教案 语文版

强项令

目标解析 知识与能力

1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。

2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。过程与方法

通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感态度价值观

培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。重点

1、理解重点字词含义，疏通文意。

2、把握人物性格特点。

3、学习正面和侧面相结合的描写方法。难点

理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。教学突破点

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

教学过程 第 一 课 时

一、情境导入

1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包 拯这一人物，我们对他曾做过怎样的评价。

积极发言。(发言应尽可能全面)2．今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。领悟学习本文时要与前一篇课文从内容与写法两个角度做对比。

二、指导初读

1、请先自读一遍课文。

自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。2．请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。小组互读，纠正读音，质疑问难。3．小组讨论，共同翻译课文。

小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。

三、验收效果

1、检查学生自学情况。

(1)掌握下列字音： 晔、圉、骖乘、敕、绶(2)解释加点生字词。

A．后特征为洛阳令。B．臣不须„„。C．将何以理天下乎? D．使宣叩头谢主，„„。E．赐钱三十万。„„ F．由是搏击豪强，„„

2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故 事来表现人物?与《包拯》一文有何不同? 不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文对比也不要求细致 周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。

3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可 相互讨论。

学生用原文回答也可，自己概括回答也可。(参考如下：起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。

找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。

四、指导朗读读

对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由朗读，加深对课文的理解。要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。自由朗读、自由讨论。

五、本课小结

本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我 们的心中。

六、作业布置

1、用现代汉语翻译下列加点的词语。(1)大言数主之失

(2)即以头击楹，流血被面(3)宣两手据地，终不肯俯(4)唯见布被覆尸，妻子对哭 2．口头翻译下列句子。

(1)陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?(2)宣悉以班诸吏。

3、阅读下面短文，完成练习。师旷劝学

晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎?”平公 日：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷日：“盲臣安敢戏君乎?臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎?”平公日：“善哉!”

1．解释下面加点的字。(1)问于师旷(2)安敢戏君乎(3)如日出之阳(4)臣闻之

2．将下列文言文语句翻译成现代汉语。

秉烛之明，孰与昧行乎? 3．晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么?他为什么有这样的 担心? 4．师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思?他为什么这样理解? 5．这则故事告诉我们的道理是什么? 第 二 课 时

一、指导复述

同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事?(强调细节)可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局。

二、诱思导学

1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?(此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

对这个问题的第2问，学生可能会 从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。

(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。(3)„„

2、董宣为什么要“大言数主之失”? 因为公主管教不严，纵奴行凶。

3、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法? 理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。

(董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果 敢英明。)

4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。此题旨在使学生深入理解课文，分 析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神)帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

三、合作讨论

同学们都看过小说或电视剧《红楼梦》，其中有一个“葫芦僧判断葫芦案的故事。如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎么做? 深入理解人物性格特点，从人物性格特点上去推断“他会怎么做”，切莫可无根据地求新求异。

四、探究写法

1、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用? 因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

2、我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?请举例说明。如：海伦•凯勒的《我的老师》，通过写自己对生活的态度、对生活的感受等，来侧面反映老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。

又如，《口技》中通过观众韵反映来侧 面体现口技人的技艺高超。举例体会侧面描写的写法和作用。

五、指导写作

1、提出创作要求：写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，能够准确体现这个 人的特征。

2、鼓励学生朗读作品。

六、本课小结

这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这 个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后 继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。

七、作业布置

请针对《董宣执法》这篇文章，写一篇读后感。教学反思：

本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中 贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执{去_、廉：洁的高贵品质√课文虽不 长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分 析人物形象及写作特点。同时，可和已学过的课文《包拯》、《口技》等比较学习

第二篇：七年级语文：《强项令》教案

七年级语文：《强项令》教案

教学目标：

1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。

2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。重点难点：

重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。难点：文言词句的分析、讲解。教学课时： 两课时 第一课时

检查预习，导入：

今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。列出生字 晔y 圉yǔ 匿n 骖乘cān shng 叩ku 叱ch 箠chu 楹yntg 敕ch 枹f 臧cng

4、串讲课文

第一节：写董宣执法的故事。

1、董宣，字少平„„吏不能得。解词：特，特例。征，征召。苍头，家奴。因，因为。匿，藏匿。

简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。指名朗读，翻译。

2、及主出行„„因格杀之。解词： 及，等到。

以奴骖乘，以，用。乃，于是，就。以刀画地，以，用。叱，呵斥。数，数落，列举。因，于是，就。

格杀，打死。之，指代家奴。

简析：写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。指名朗读，翻译。

3、主即还宫诉帝„„流血被面。解词： 欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求。纵，纵容。

何以，以何，凭什么。须，等待。被，覆盖。

简析：写事件高潮。指名朗读，翻译。

4、帝令小黄门持之„„宣以班诸吏。解词：持，托扶。使，命令。谢，认错。从，顺从。顿，叩头。

之，凑足音节，无实意。据，撑，按。俯，低头。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分发。以，把。

简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。指名朗读，翻译。

5、由是搏击豪强„„第一节完 解词：由是，从此。震栗，害怕得发抖。

简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。

6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。作业

1．熟读第一段，串译在笔记本上。2．继续预习第二段。第二课时 一 串讲第二段

这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

1、在县五年„„敝车一乘。解词：卒，死亡。遣，派遣 唯，只。

妻子，妻子和儿子。敝，破旧。

简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。指名朗读，同桌翻译。

2、帝伤之„„葬以大夫礼。解词：伤，悲伤，感到悲痛。乃，才。以，因为。

葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用

简析：写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。二 分析课文内容和人物形象。

1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

2、引导学生体会表现手法上的特点

第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。

3、引导学生归纳人物性格特征和品质 秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己。三 延伸讨论

董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？（主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。）四 板书设计 五 作业

1、熟读课文

2、完成《每课一练》

3、预习下一课

第三篇：七年级语文下册《强项令》教案 新人教版

河南省濮阳市南乐县城关镇初级中学2012-2013学年七年级语文下

册《强项令》教案 新人教版

重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。难点：文言词句的分析、讲解。教学过程： 第一课时

一、检查预习，导入：

今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。

二、列出生字

三、串讲课文

第一节：写董宣执法的故事。

1、董宣，字少平„„吏不能得。解词：特，特例。征，征召。苍头，家奴。因，因为。匿，藏匿。

简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。

指名朗读，翻译。

2、及主出行„„因格杀之。解词： 及，等到。

以奴骖乘，以，用。乃，于是，就。

以刀画地，以，用。叱，呵斥。

数，数落，列举。因，于是，就。

格杀，打死。之，指代家奴。简析：写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。指名朗读，翻译。

3、主即还宫诉帝„„流血被面。解词： 欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求。纵，纵容。

何以，以何，凭什么。须，等待。被，覆盖。

简析：写事件高潮。指名朗读，翻译。

4、帝令小黄门持之„„宣以班诸吏。解词： 持，托扶。使，命令。谢，认错。从，顺从。顿，叩头。

之，凑足音节，无实意。据，撑，按。俯，低头。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分发。以，把。

简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。指名朗读，翻译。

5、由是搏击豪强„„第一节完 解词：

由是，从此。

震栗，害怕得发抖。

简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。

6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。第二课时

一、串讲第二段

这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

1、在县五年„„敝车一乘。解词：卒，死亡。遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和儿子。敝，破旧。

简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。指名朗读，同桌翻译。

2、帝伤之„„葬以大夫礼。

解词：伤，悲伤，感到悲痛。乃，才。以，因为。

葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用

简析：写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。二、分析课文内容和人物形象。

1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

2、引导学生体会表现手法上的特点

第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是非重点。

第四篇：第25中学七年级语文强项令讲学稿

第25中学七年级语文强项令讲学稿

教者：

主备：

审核：

【学习目标】

1.了解作者范晔相关的文学常识，利用课文注释疏通文意，了解古文中一词多义的现象。

2.理清“董宣执法”所经历的过程。

3、学习用人物语言、动作来塑造人物形象的手法及正面描写与侧面烘托结合对表现人物品格的作用。

4、了解有关董宣的故事，学习他不畏权贵，秉公执法的精神。

【重点难点】

1.了解作者范晔相关的文学常识，疏通文意，了解古文中一词多义的现象。

2.学习用人物语言、动作来塑造人物形象的手法及正面描写与侧面烘托结合对表现人物品格的作用。

课时：两课时

一、课前预习

一）自学环节（自主学习，挑战自我！）

1.走近作者

范晔，（朝代）著名的史学家、文学家。《宋书》传称他：“博览经史，善为文章，能为隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《 》为我国史学名著。它与《史记》、《汉书》《三国志》并称为四史。

2．了解文体

《后汉书》是我国一部记载东汉历史的（）体史书。所写人物大多形象鲜明，个性突出，有一定的典型性。作者是（），（）朝宋史学家，字（），顺阳人。

3、展开多种形式的朗读（范读、齐读、自由读、分组读、指名个人读等），并积累字词。

1、注音：

范晔（）

陈留圉人（）

骖乘（）

．．．击楹（）

枹鼓不鸣（）因敕（）

．．．艾绶（）

臧亡匿死（）（）．．

2、一词多义（解释多义词）

因 因匿公主家()因格杀之()数 大言数主之失()有小麦数斛()被 流血被面()唯见布被覆尸()乘 而以奴骖乘()敝车一乘()以 将何以理天下乎（）葬以大夫礼()

3、解释古今异义词：（1）使宣叩头谢主 古义：()今义：()（2）文叔为白衣时 古义()今义：()（3）妻子对哭 古义：()今义：()（4）由是搏击豪强 古义：()今义：()二）自主阅读

4课文第一自然段是怎样具体记叙“董宣执法”的呢？试理清事件的情节过程。

开端：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得。”

发展:

高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由，光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。

结局：

5、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？从哪些地方可看出来？

6、用简洁的语言说说这篇课文叙述了一个怎样的故事？

三、教学探究

1、小组翻译第一自然段，讨论：写的是董宣的什么故事？表现了他怎样的品质？

2、小组翻译第二自然段，讨论：写的是什么内容？表现了董宣怎样的品质？

3、小组讨论：董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？

4、小组讨论：课文在刻画董宣这个人物形象时，主要用了什么手法？其中哪些是属于正面描写？哪些属于侧面描写？

5、主旨概括

本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙董宣“______________”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣

的品质。

四、课后作业

1、董宣是一个清官，你所知道的历史上还有哪些清官？请举出两例。

2、翻译句子：

（1）以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。

（2）陛下圣德中兴，而纵奴杀人，将何以理天下乎？

3、练习4题

第五篇：贵州省凤冈县第三中学七年级语文下册第5单元洲际导弹自述教案语文版

洲际导弹自述

教学目标

1．了解近年来新式武器的发展的概况，以及我国发展自己的核研究及运载工具的 2．领会课文内容，了解洲际导弹的构造、性能和发展过程。

3．学习课文的自述式写法，体会生动、形象说明的语言风格。

1．了解课文中有关洲际导弹的构造、性能和发展过程，把握新时期航天事业发展的趋向，这是学习的重点。

2．领会课文以自述形式、生动的语言、形象的写法，来介绍复杂的内容的写作特色，这是难点。

课时安排

一课时。

教学过程

一、预习

1．通读课文，初步理解内容

2，给下列加点的宇注音。

贻误(yí)

威慑(shè)

首屈一指(zhǐ)

比拟(nǐ)

尾翼(yì)

措手不及(cuî)

赋予(fùy?)

锥形(zhuī)

鞭长莫及(jí)

3．理解下列词语的含义。

(1)鞭长莫及：比喻力量达不到。

(2)我行我素：照着自己一向的做法去做。

(3)先发制人：先动手以制服对方。

(4)威慑：用武力使对方感到恐惧。

(5)道高一尺，魔高一丈：原为佛家语，告诫修行者警惕外界诱惑，现比喻两种敌对力量，互为条件，交替消长。

二、导入新课

2003年10月16日，我国首次载人航天飞行获得圆满成功，中华民族探索太空的千年梦想实现了。回顾人类探索太空的历程，充满了曲折。早在20世纪50年代，尖端武器的发展，就令全世界为之轰动。今天，我们来了解洲际导弹，从它的自述中了解航天器的发展。

三、正课

1．学生朗读第一自然段，第二自然段。

2．提问：课文第一自然段介绍了有关洲际导弹的什么内容?

明确：介绍洲际导弹的产生及重要地位。

3。提问：第二自然段洲际导弹过程中主要采用了哪种说明方法？明确：分类别，使导弹分类富有条理性。

4，提问：在第三自然段到第六自然段中，作者介绍了洲际导弹的哪些知识?

明确：介绍了洲际导弹的弹头，发动机及制导系统。

5．学生分组朗读第七自然段到第十自然段。

6．提问：在介绍洲际导弹的性能过程中，主要采用了哪些说明方法?

举例说明明确：

列数字。例：我身高有二三十米，胸围三到五米，使用液体发动机时体重一百多吨，使用固体发动机时体重二三十吨。

作比较。例：固体导弹的尺寸和重量都比液体导弹小。

7．学生快速阅读第十一自然段到第十五自然段，了解洲际导弹的发展过程，采用复述方式来归纳。

明确：洲际导弹具有飞得快，爬得高，打得准的特点，然而易被侦察卫星发现；采用地下井发射技术受制后又采用“机动发射”的方式；针对预警雷达网和导弹预警卫星及反弹道导弹的制约。洲际导弹采用“分导式多弹头”设计，终于领先一步。

8．本文的语言风格独具特色，请举例子说明。

明确：本文采用第一人称拟人化的手法来写，语言生动、活泼、通俗易懂，把复杂的武器知识展现在读者面前。如；“我锥形的脑袋里装的是核弹、人称弹头。”写出洲际导弹的内部结构，采用人体构造来诠释，读来生动有趣。

四、小结

讨论并归纳：课文采用自述的方式，介绍了洲际导弹的构造、性能和它的发展过程。语言风格生动、活泼。

五、作业

1．完成课后练习二。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

一、指出下列注音和字形完全对的一组：（）

A 威摄(shè)

措(cuî)手不及竞赛

B 中枢(shū)

炸毁(huǐ)

赋予(y?)

C.迷惑(huî)

高不可扳(pān)

摧毁(chuī)

D．尾冀(yì)

锥(zhuī)形条款(kuǎn)

二、辨析下列各组形似字、多音字。

摄（）_________

锥（）_________

1、慑（）_________

2、唯（）_________

镊（）_________

惟（）_________

（）_________

参{（）_________

（）_________

三、判断下列句子采用了哪种说明方法。

1．我的最大飞行速度在每秒七公里以上，一万公里的路程，半小时就能飞完。

2．几个子弹头能分别沿着不同的路线去打击多个目标，在总的爆炸当量相等的情况下，多弹头摧毁目标的效果比单弹头的大好几倍。最多时我可以带上八到十个子弹头，这就叫做“分导式多弹头”。

（）

3．按起飞位置和攻击对象可分为地对地，地对空，空对空，空对地等，按飞行方式可分为弹道式和巡航式，按射程可分为近程、中程、远程和洲际等。

()

四、揣摩下列加点的词语，说说它在文中的作用。

1．消息传开，曾经使全世界为之轰动，因为我是一种不可多得的战略武器。

2．虽然我很厉害，但在预警雷达网和导弹预警卫星的监视下，我也不敢轻举妄动。

五、写一段话，请用上以下词语“首屈一指”、“我行我素”、“鞭长莫及”。1