七年级语文《强项令》导学案（含五篇）

第一篇：七年级语文《强项令》导学案

语文版七年级下册第七单元第二十六课导学案

班级

姓名

完成情况

2.请写出文中你划分节奏有困难的句子，先独立思考，然后查阅资料或请教他人进行解决。

强 项 令

范

晔

学习目标：

1.积累文言词汇，把握故事情节，梳理文章结构。2.分析董宣形象，学习精神品质，分析写人方法。重点难点:

1.文言词句语法归类。2.理情节，析形象。学习方法：

1.查阅法 2.合作探究法 3.讲析法 4.作业训练法 学习流程：

一、解题知人。

1.结合课下注释，补充介绍本篇文章的作家作品。①范晔：

②《后汉书》：

二、诵读文章。

1.请找出文中你不会读的字，利用课下注释或工具书查出读音，标注在课本上，并写在下面。

2请找出文中的多音字，注音并组词，写在下面。

句子：

3.标注段落序号，然后给你同组成员大声朗读课文，朗读时要做到：字正腔圆、抑扬顿挫。组内成员互相听读，并按要求进行评价，指正对方朗读中的不足之处，指导其重新朗读。

三、译读语句。

1.熟背课下注释，结合课下注释口头翻译课文，把翻译过程中你不会解释的语句画在课本上，利用手中的参考书解决疑难语句，将这些语句的解释写在下面。

2.按照下列语法现象，对本文的文言词句进行归类整理。

A.词语类：①通假字②词类活用③古今异义词④一词多义⑤一义多词 B.句子类：①省略句②倒装句③判断句。我的归类：

四、品读内容。

1.分析故事的起因、发展、高潮、结局和尾声，概括段意和文章主旨。

2.找出文中对董宣的描写，分析人物形象，概括其精神品质。

3.董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?

五、研读写法。

1.本文描写人物的角度有何变化？请举例说明。分析这样写的好处。

第二篇：七年级语文：《强项令》教案

七年级语文：《强项令》教案

教学目标：

1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。

2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。重点难点：

重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。难点：文言词句的分析、讲解。教学课时： 两课时 第一课时

检查预习，导入：

今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。列出生字 晔y 圉yǔ 匿n 骖乘cān shng 叩ku 叱ch 箠chu 楹yntg 敕ch 枹f 臧cng

4、串讲课文

第一节：写董宣执法的故事。

1、董宣，字少平„„吏不能得。解词：特，特例。征，征召。苍头，家奴。因，因为。匿，藏匿。

简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。指名朗读，翻译。

2、及主出行„„因格杀之。解词： 及，等到。

以奴骖乘，以，用。乃，于是，就。以刀画地，以，用。叱，呵斥。数，数落，列举。因，于是，就。

格杀，打死。之，指代家奴。

简析：写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。指名朗读，翻译。

3、主即还宫诉帝„„流血被面。解词： 欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求。纵，纵容。

何以，以何，凭什么。须，等待。被，覆盖。

简析：写事件高潮。指名朗读，翻译。

4、帝令小黄门持之„„宣以班诸吏。解词：持，托扶。使，命令。谢，认错。从，顺从。顿，叩头。

之，凑足音节，无实意。据，撑，按。俯，低头。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分发。以，把。

简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。指名朗读，翻译。

5、由是搏击豪强„„第一节完 解词：由是，从此。震栗，害怕得发抖。

简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。

6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。作业

1．熟读第一段，串译在笔记本上。2．继续预习第二段。第二课时 一 串讲第二段

这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

1、在县五年„„敝车一乘。解词：卒，死亡。遣，派遣 唯，只。

妻子，妻子和儿子。敝，破旧。

简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。指名朗读，同桌翻译。

2、帝伤之„„葬以大夫礼。解词：伤，悲伤，感到悲痛。乃，才。以，因为。

葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用

简析：写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。二 分析课文内容和人物形象。

1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

2、引导学生体会表现手法上的特点

第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。

3、引导学生归纳人物性格特征和品质 秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己。三 延伸讨论

董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？（主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。）四 板书设计 五 作业

1、熟读课文

2、完成《每课一练》

3、预习下一课

第三篇：七年级语文下册《强项令》教案 新人教版

河南省濮阳市南乐县城关镇初级中学2012-2013学年七年级语文下

册《强项令》教案 新人教版

重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。难点：文言词句的分析、讲解。教学过程： 第一课时

一、检查预习，导入：

今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。

二、列出生字

三、串讲课文

第一节：写董宣执法的故事。

1、董宣，字少平„„吏不能得。解词：特，特例。征，征召。苍头，家奴。因，因为。匿，藏匿。

简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。

指名朗读，翻译。

2、及主出行„„因格杀之。解词： 及，等到。

以奴骖乘，以，用。乃，于是，就。

以刀画地，以，用。叱，呵斥。

数，数落，列举。因，于是，就。

格杀，打死。之，指代家奴。简析：写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。指名朗读，翻译。

3、主即还宫诉帝„„流血被面。解词： 欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求。纵，纵容。

何以，以何，凭什么。须，等待。被，覆盖。

简析：写事件高潮。指名朗读，翻译。

4、帝令小黄门持之„„宣以班诸吏。解词： 持，托扶。使，命令。谢，认错。从，顺从。顿，叩头。

之，凑足音节，无实意。据，撑，按。俯，低头。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分发。以，把。

简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。指名朗读，翻译。

5、由是搏击豪强„„第一节完 解词：

由是，从此。

震栗，害怕得发抖。

简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。

6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。第二课时

一、串讲第二段

这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

1、在县五年„„敝车一乘。解词：卒，死亡。遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和儿子。敝，破旧。

简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。指名朗读，同桌翻译。

2、帝伤之„„葬以大夫礼。

解词：伤，悲伤，感到悲痛。乃，才。以，因为。

葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用

简析：写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。二、分析课文内容和人物形象。

1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

2、引导学生体会表现手法上的特点

第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是非重点。

第四篇：强项令教案设计

强项令教案设计

关于强项令教案设计有哪些优秀教案呢，下面是小编为大家推荐的强项令教案设计，供大家参考。

1、知识与能力：熟读课文，掌握重点词汇，疏通文意，揣摩人物性格，学习运用正、侧面结合及运用语言、动作塑造人物的方法。

2、过程与方法：通过诵读、质疑、交流及演评故事等，培养自主、合作、探究的学习习惯。

3、情感态度及价值观：培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。

1、积累文言词汇。

2、人物形象及其刻画手法。

1、古今“法”及“执法”的不同。

2、编、演、评的到位程度。

1、收集古今不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的清官事迹。

2、了解现行法律的原则及执法程序。

互动释疑：

1、活动目的：在生生互动中，解决读音、重点词句的理解，培养自主的探究意识和合作的习惯。

2、活动方法：小组内充分利用本组力量和工具书，解决读音、节奏，熟读课文

小组内相互质疑，尽力解决重点词汇和句子翻译

班内交流及考问师生

复述故事，感知人物形象。

3、活动时间：在教师导入并初读课文后进行，约用20分钟完成。

演评短剧

1、活动目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“执法”上的不同，提高学习语文的兴趣，培养合作创新意识，树立正确的法制观念，全面提升语文素养和综合素质。

2、活动方法：分两大组，各大组分三个小组

分别编排古今《强项令》短剧

大组内试演评比选优

大组内修缮并编排

课内展演

评论

3、活动时间：第一节课布置，课外指导编排，第二节课中演评，课中约用30分钟。

1、读准音：强项

范晔

陈留圉人

数主之失

臧亡匿死

2、释词汇：

①一词多义：得

以

被

因

行

为

而

之

②古今异义：谢

妻子

特征

强项

是

亡

3、译句子：

①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

②宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

③今为天子，威不能行一令乎？

④由是搏击豪强，莫不震栗。

⑤诏谴使者临视，惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。

教学目标：

1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。

2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。

教学重难点：

重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。

难点：文言词句的分析、讲解。

教学过程：

第一课时

今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。

第一节：写董宣执法的故事。

1、董宣，字少平……吏不能得。

解词：特，特例。

征，征召。

苍头，家奴。

因，因为。

匿，藏匿。

简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。

指名朗读，翻译。

2、及主出行……因格杀之。

解词：

及，等到。

以奴骖乘，以，用。

乃，于是，就。

以刀画地，以，用。

叱，呵斥。

数，数落，列举。

因，于是，就。

格杀，打死。之，指代家奴。

简析：写事件发展，董宣找准机会，指名朗读，翻译。

3、主即还宫诉帝……流血被面。

解词：

欲，想要。

之，指代董宣。

乞，乞求。

纵，纵容。

何以，以何，凭什么。

须，等待。

被，覆盖。

简析：写事件高潮。

“格杀”家奴。

指名朗读，翻译。

4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。

解词：

持，托扶。

使，命令。

谢，认错。

从，顺从。

顿，叩头。

之，凑足音节，无实意。

据，撑，按。

俯，低头。臧，藏。

行，施行，施加。

敕，下令。

悉，全，全部。

班，分发。

以，把。

简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。

指名朗读，翻译。

5、由是搏击豪强……第一节完

解词：

由是，从此。

震栗，害怕得发抖。

简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。

6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。

第二课时

这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

1、在县五年……敝车一乘。

解词：卒，死亡。

遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和儿子。

敝，破旧。

简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。

指名朗读，同桌翻译。

2、帝伤之……葬以大夫礼。

解词：伤，悲伤，感到悲痛。

乃，才。

以，因为。

葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用

简析：写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。

1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

2、引导学生体会表现手法上的特点

第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。

3、引导学生归纳人物性格特征和品质

秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己。

董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?(主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。)

课 标 要 求

1．熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。

2．把握人物性格特点。

3．学习正面和侧面相结合的描写方法。

４．理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。

５．培养公正、廉洁的品质，并树立正确的法制观念。

1、学习过程中应注重通过诵读来加深对文言字词、句子的理解；借助课文注释疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

2、文言文翻译方法指导

准确翻译文中的句子，即用现代汉语的词汇和语法来翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，畅达流利。我们知道翻译的基本要求是 “信”、“达”、“雅”。信——要求准确表达原文意思，不走样，不漏译，不错译；达——要求译文明白通畅，无语病；雅——要求译文用词造句考究，有一定的文采。就是我们平时所说的以直译为主，以意译为辅,关键要确切地表达原文原意。但实际操作起来情况比较复杂:如果词义古今对应的，语序古今一致的，只需直译就行了。关键是另外一种情况，如词语古有今无，成分缺这少那，就需运用现代汉语多方面知识，并且体现现代汉语“规范、清晰、连贯”的基本要求，这就需要意译。意译不等于臆测大意以遮掩无知。

将文言语句准确翻译成现代汉语，要求考生必须具备两个方面的条件：一是从微观上，能把握句子中实词、虚词用法和意义，即以理解实词和虚词为基础，对词类活用、一词多义、古今异义、通假现象，对常用的26个文言虚词，直至对文言固定句式、文言固定短语、文言修辞格，文言文一些特殊表达现象，都有个准确把握。二是从宏观上讲，善于联系前后文推敲判定，整体理解，切忌断章取义，只见树木，不见森林，应当做到“词不离句，句不离段”来翻译文言句。

在完成文言文语句翻译时要注意按照“留、换、补、删、调、贯”六字法进行。留，指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动；换，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之；补，即补出古代简练说法所省略或隐含的内容，特别是对省略句；删，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词；调，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来；贯，指文言句中带修辞格的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。语句翻译完成后，再回头检查一遍，看看有没有漏译，语句是否通顺。

本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在学习过程中应注意分析人物形象及写作特点。

质疑：课文主要记叙了几个故事来表现人物? 那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。

解惑：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。

起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。

发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。

高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。

结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

质疑：在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的变化?

解惑：变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

对这个问题的第二问，可以从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知错就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

.1、京师号为“卧虎”，“桴鼓不鸣董少平”，其隐含的意思是：董宣伺机打击豪强，在董宣治理下没有冤情

2、“臧亡匿死，吏不敢至门”的正确解释是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前来搜捕

自 主 探 究

探究前期导引

我们学习本文主要以读为主，通过疏通文意，了解这篇文章的主要情节，感受董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。

一、文学常识填空

１、“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的、、、等内容。

２、《强项令》选自，作者、史学家。

二、字音字义

１、掌握下列字音：

晔 圉 骖乘 敕 箠 楹 枹

２、解释加点生字词：

A．后特征为洛阳令：

B．臣不须箠：

C．将何以理天下乎：

D．使宣叩头谢主：

E．宣两手据地：

F．由是搏击豪强：

三、语 言 积 累

１、用现代汉语翻译下列加点的词语。

①大言数主之失：

②文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门：

③以刀画地：

④宣悉以班诸吏：

２、口头翻译下列句子。

陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?

四、问 题 探 究

１、董宣为什么要“大言数主之失”?

２、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?

３、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。

４、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?

５、在我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?请举例说明。

五、课 内 阅 读

董宣字少平，陈留圉人也。……后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘，宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲捶杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须捶，请得自杀。”即以头击楹，流血满面，帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震惊。京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。”

在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆及尸，妻子对哭，有大麦数斛，蔽车一乘。帝伤之曰：“董宣廉洁，死乃知之！”

1．解释下列句中加点的词：

宣乃驻车叩马：

即以头击楹，流血被面：

因强项令出：

2．“大言数主之失”的“数”字和下列句中的“数”字意义和用法相同的一项是

A．则胜负之数，存亡之理，…… B．数风流人物，还看今朝。

C．数吕师孟叔侄为逆。D．范增数目项王。

3．“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之”一句译文正确的一项是

A．皇帝命令小太监扶着他，使得董宣向公主磕头谢罪，董宣不肯，于是就强迫他磕头。

B．皇帝命令小太监扶着他，要董宣向公主磕头谢罪，董宣不听从，于是就强迫他磕头。

C．皇帝命令小太监坚持董宣向公主磕头谢罪，董宣不听从，于是就强迫他磕头。

D．皇帝命令小太监牵着他，要他向公主磕头谢罪，董宣不听从，于是就强迫他磕头。

4．短文中湖阳公主提到的“文叔”是指

A．汉武帝刘彻 B．汉高祖刘邦

C．汉光武帝刘秀 D．汉景帝刘启

5．“枹鼓不鸣董不平”一句的意思是

A．董少平敢于打击横行不法的豪强，所以社会秩序安定，人们不用到洛阳令署门去击鼓鸣冤。

B．即使鼓槌不响，董宣也了解情况，能明判是非和罪恶。

C．如果鼓槌不响，董宣怎么能为民作主，主持公道惩办豪强呢？

D．即使鼓槌不响，董宣也能秉公判案，为民伸冤。

6．“宣悉以班诸吏”一句中“悉”字和下列哪项“悉”字的意义用法相同

A．其中往来种作，男女衣著，悉如外人。B．子其悉心雪耻，毋怠。

C．随时变改，难可详悉。D．越王悉召群臣议。

7．这段短文主要是赞颂

A．董宣为官清廉，执法严明，不畏权贵，敢于打击豪强，具有宁死不屈的精神。

B．董宣具有硬骨头的“卧虎”精神。

C．董宣一生公正不阿，一世清贫，具有大义凛然的斗争精神。

D．董宣具有威武不屈，贫贱不移的大无畏精神。

8.光武帝称宣为“强项令”的原因是

A.大言数主之失

B.以头击楹，流血被面

C.两手据地，终不肯俯

D.在狱，晨夜讽诵，无忧色

9.京师号为“卧虎”，“桴鼓不鸣董少平”，其隐含的意思是

A.董宣被敕为强项令，告状者告不倒董宣

B.董宣伺机打击豪强，在董宣治理下没有冤情

C.董宣被敕为强项令，在董宣治理下没有冤情

D.董宣伺机打击豪强，告状者告不倒董宣

六、拓 展 阅 读

范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。‖既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。‖仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”

范仲淹两岁的时候就失去父亲，家中贫困无依。他年轻时就有远大的志向，努力刻苦读书，有时夜晚打瞌睡，就常常用冷水冲头洗脸。经常连饭也吃不上，就吃粥坚持读书。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以至于被人说坏话而贬官，由参知政事降职作邓州太守。范仲淹刻苦磨炼自己，吃饭不多吃肉，妻子和孩子的衣食仅自保养罢了。他经常朗诵自己作品中的两句话：“读书人应当在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。”

1． 给下列句中加点的字注音并释义。

①啖粥而读 音： 义：

②辄以水沃面 音： 义：

③食不给 音： 义：

④乃至被谗受贬 音： 义：

2．“每以天下为己任”的正确译句是

A． 每天把天下大事作为自己的责任。

B． 常常把治理国家大事作为自己应尽的责任。

C． 常常把天下大事作为自己应尽的任务。

D． 每天把治理国家大事作为自己应尽的责任。

3．下面的句子译成现代汉语。

①或夜昏怠，辄以水沃面：

②妻子衣食仅自足而已：

4．这段文字的层次已在文中划出，请简要归纳层意。

①

②

③

5．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹所作《岳阳楼记》中的名句，与该文一样，此句在本文中起了 的作用。

第五篇：强项令教案

篇一：《强项令》教学设计 《强项令》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标：

1、了解有关董宣德的故事，及作者范晔的文学常识；利用课文注释、工具书疏通文意，了解古文中一词多义的现象。

2、理清人物所经历事件的过程，学习用人物语言、动作来塑造人物形象的方法。

3、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意；了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

4、了解董宣执法的故事，学习董宣不畏权势、秉公执法的精神；培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。强项令，硬脖子县令，指董宣。

二、整体感知课文内容：

1、教师范读课文，学生自由朗读课文。

2、范晔（398—445），字蔚宗，顺阳人。南朝宋著名的史学家、文学家。他博涉经史，精通音律，尤善为文。曾任新蔡太守、尚书吏部郎、宣城太守等职。迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王刘义康一案牵涉，于元嘉二十二年被杀害。著有《后汉书》。

3、背景资料：本文选自《后汉书·酷吏传》。元嘉初年范晔为宣城太守时，他依照班彪、班固的《汉书》，在原来几种后汉书的基础上，著成《后汉书》。

4、学习生字：圉（yǔ）骖乘（cān shèng）箠杀（chuí）楹（yíng）强使（qiǎng）．．．．．． 敕（chì）强项令（qiáng）枹鼓不鸣（fúu）斛（hú）艾绶（sh?u）．．．．．

三、默读课文，理清条理：

第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

四、古汉语知识：

1、通假字： 臧亡匿死（“臧”通“藏”，隐藏。）．

2、古今异义：（1）、使宣叩头谢主（谢：认错。今常用于感谢。）．（2）、文叔为白衣时（白衣：平民，百姓。今为白色的衣服。）．．（3）、由是搏击豪强（是：代词“此”。今常作判断动词用。搏击：捕捉打击，今为一．．． 词，指奋力斗拿和冲击。）（4）、妻子对哭（妻子：妻子和儿女，今指男女两人结婚后，女子是男子的妻子。）．．

3、一词多义：（1）、因：因匿主家（因：因为。）；因格杀之（因：接着，于是。）．．（2）、令：威不能行一令乎（令：县令。）；帝令小黄门持之（令：命令。）．．（3）、乘：敝车一乘（乘：古代称四匹马拉的车一辆为一乘，译为“辆”。）；以奴骖． 乘（乘：驾车。）．（4）、被：唯见布被覆尸（被：被子。）；流血被面（被：盖，覆盖。）．．（5）、数：有大麦数斛（数：几，几个。）大言数主之失（数：列举罪状或过失。）．．（6）、以：葬以大夫礼（以：按。）；将何以理天下乎？（以：拿。）．．

五、教师小结：

本文重点记叙了董宣“格杀”犯罪的公主家奴之事，以及面对皇威痛陈严格执法对治理天下的重要性，宁死不向公主叩头谢罪的故事。表现了董宣不畏权贵，秉公执法的精神。

文章简洁，叙事清晰，注意正面描写与侧面描写呼应结合，使主题鲜明。行文活泼，富于变化。

六、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

董宣，廉洁奉公、执法如山、刚正不阿的精神让人感叹。在现代社会，我们依然需要董宣这样的人物，为国家，为人民尽心尽力、尽职尽责地办事。

二、疏通文意：

1、请先自读一遍课文。

自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。

2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。小组互读，纠正读音，质疑问难。

3、小组讨论，共同翻译课文。

小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。

三、合作探究：

1、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。

明确：学生用原文回答也可，自己概括回答也可。起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

2、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化? 明确：变化——刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

3、董宣为什么要“大言数主之失”? 明确：因为公主管教不严，纵奴行凶。

4、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法? 明确：理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。(董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。)古代执法，特别是秦汉时期，审判、执行均由县令施行。因而董宣“格杀”凶犯在当时并未有错，只是不给湖阳公主面子而已。现代执法是以法律为依据，有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。

5、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。

明确：分析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神。“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。”

6、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用? 明确：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

四、教师小结：

董宣在皇权的压制下，仍心念国家安危，不顾自己的委屈甚至生命危险，可谓忠心耿耿。当我们为董宣德廉洁奉公与其对国家的赤胆忠心生出无限崇敬时，我们的品格也在潜移默化中受到理得启迪、情的熏陶。它启迪我们去发现心灵上的污垢，帮助我们去学做一个品德高尚的人。

五、布置作业：研讨与练习二。

六、板书设计：

26、强项令

董宣执法——正面描写； 去世后家境——侧面描写。

————秉公执法、清正廉洁。篇二：强项令教案.doc

26、强 项 令

范 晔 教学目标：

一、知识与能力：

1、熟练朗读课文，掌握重点字词含义，疏通文意。（重点）

2、了解董宣人物性格，学习正侧面相结合的描写方法。（重点）

二、过程与方法： 通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

三、情感、态度与价值观：

1、培养学生公正、廉洁的品质。

2、引导学生用现代法制的眼光分析“董宣格杀家奴”的是非，帮助树立正确的法制观念。（难点）教学突破：

教学中注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解，采用合作讨论等形式疏通文意，了解人物性格特点；联系古今社会生活，通过对相关问题的探究，帮助树立正确的法制观念。教学用时：二课时 教学过程： 第一课时

一、情景导入： 有句话叫“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，道出了百姓对为官者的要求和期盼。同学们，你们认为什么样的官才是称职的官，才是好官呢？（学生回答）那么东汉的董宣是怎样用他的言行来诠释“好官”的概念的呢？这节课，就让我们一起走进强项令（板书课题）董宣的世界。

二、相关简介：

1、范晔（398—445），字蔚宗，南朝宋史学家，文学家，博览经史，精通音律，尤善为文，著有《班超传》、《张衡传》等，最著名的是他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》。

2、《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书。全书包括十纪、八十列传、八志，记载了从王莽起至汉献帝止一百九十五年的史实。与《史记》、《汉书》、《三国志》并称“四史”。

三、指导初读：

1、请先自读一遍课文。

（自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生字词读音。）

2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教老师。（小组互读，纠正读音，质疑问难。）

3、小组讨论，共同译文。

（小组合作，翻译课文，集中质疑，解疑。）

四、验收效果：

1、检查学生初读情况。（1）、掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕（2）、解释划线字词：

后为洛阳令（）臣不须（）

使宣头谢主（）由是豪强（）宣悉以诸吏（）对哭（）

2、观看ppt课件5－9，进一步理解文意，请划出“董宣执法”这一故事情节的起因、发展、高潮、结局。（可相互讨论）

3、归纳课文中的一词多义、古今异义及词类活用。（可相互讨论）

五、指导朗读：

在对课文情节有所了解，对课文中的词句也基本掌握之后，请同学们自由朗读，加深对课文的理解。

要来：字音要读准，节奏要分明，语调要抑扬。多听多思，自由朗读。

六、作业布置：

1、熟读课文，理解文意，为复述故事作准备。

2、现实社会中的我们应如何看待董宣“格杀”家奴一事。

七、课堂小结：这节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能留在我们心中，体现在我们的身上。第二课时

一、指导复述：

同学们，这节课我们继续学习《强项令》，请大家先齐读一遍文章，然后复述“董宣执法”的故事。

（强调细节，可让一位同学完整复述，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、结局，均可在原文基础上有所发挥。）

二、诱思导学：

（一）、自主学习：

请独立思考后回答下列问题。

1、董宣为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。

生：帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

2、课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？ 预设：不畏权贵，执法严明，清正廉洁，语言动作，正面描写，侧面烘托。

（二）、合作探究：

请思考、讨论后回答下列问题。

1、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？可从哪些字眼看出来？你怎样看待他的这些变化？

预设：汉光武帝对董宣先是“怒”，表现在“召宣，欲箠杀之”。接着听了董宣的陈述后，改为“笑”，表现在“因敕：强项令出，赐钱三十万”。最后，董宣死后，他“伤”，说“董宣廉洁，死乃知之”。（运用了对比手法）由此可看出刘秀这个皇帝还是比较开明，知错能改，爱惜人才的。“怒”也许是为了顾及他那骄横，仗势欺人的姐姐的面子。

2、由湖阳公主包庇家奴杀人的情况，可看出当时的社会制度是怎样的？ 预设：可见当时的法制不健全，权贵们可以无视律法，甚至可以草菅人命，并且不受法律制裁。刘秀起初也不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。

3、董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴，你对此有何看法？ 预设：董宣此举是迫不得已而为之，在当时的社会制度下，贵族阶级拥有特权，他们犯了法，可以不受法律制裁，如果依照法律程序，湖阳公主一定会百般阻挠，包庇自己的家奴，对董宣的执法造成困难。为了避免这种情况，在证据确凿的情况下，董宣未经审判杀了公主的家奴，伸张正义，这是可以理解的。

4、董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主的家奴，请说说在当今社会，能否这样？

预设：当今社会的“法”与“执法”与古代的不同。古代执法审判、执行多由县令施行。当今法律分公安、检察、法院三个部门，三权分立，各司其职：公安局是侦查机关，检察院是公诉、监督机关，法院是审判机关。刑事案件首先要由公安机关立案侦查（但国家工作人员的职务犯罪是纪检机关立案侦查），侦查终结后提交检察院，检察院根据证据、情节和后果决定是否公诉，若提起公诉，就由法院进行审判。

三、拓展延伸：

生活在法制社会且应有正义感的同学们，如果现在遇到不法之事，请说说你们该做些什么？将来的你如果成了一位执法者，又该怎么做？

预设：现在若遇到，应向相关部门举报，使其受到法律的制裁；增强法律意识，不要意气用事，做知法守法的好学生?? 将来若是执法者，应不畏权，不徇私，秉公执法，清正廉洁?? 牢记有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，做人民的好公仆??

四、课堂小结：

积累知识增加技能积极探究学会欣赏学法守法理智做人

五、作业布置：

1、课文第一段是从（）面来写董宣的，通过对他的（）描写，并且运用（）和（）的手法，写出了他的（）的性格；第二段从（）面写出他的（）品格。

2、请写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，要能够准确体现这个人的特征。篇三：强项令教案

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