“慕课”模式在儿童卡通画教学中的应用

第一篇：“慕课”模式在儿童卡通画教学中的应用

“慕课”模式在儿童卡通画教学中的应用

【内容摘要】由于信息技术的不断发展，教育手段的创新也在与时俱进。文章认为引用“慕课”教学方式进行儿童卡通画教学，打破了传统教学方式，可以使更多的学生在虚拟教室里自由学习，有助于培养学生创作卡通画的创新能力和探索新知识的能力。

【关键词】卡通画教学 创新模式 慕课

卡通画作为美术教学一部分，其教学目标是通过开设卡通画教学这一课程，将现实生活中的人物、场景进行简化，用线条和几何形体表现活泼可爱的卡通物象。一方面使学生在简单的线条和几何形体中认识周边的事物达到教学目的，另一方面也培养了学生对卡通画的兴趣，激发学生观察、记忆、想象、思维、创造能力及幽默的情趣，使得学生在轻松愉悦的生活下健康成长。

卡通画教学在很大程度上适应了现阶段学生的视觉需求，使学生的认知度得到很大的提升，影响了学生的创新思维。因此，建立更科学的儿童卡通画教学理论，探索相对应的教学模式，这才符合现代儿童卡通画的创新发展方向。

一、卡通画教学现状

如今，卡通画教学模式主要还是遵循传统的师生之间面对面授课形式，这样的教学手段其实是有很多弊端的。传统的卡通画教学模式主要是教师通过备课进行任务式授课，学生按照教师的要求去模仿学习。传统的卡通画教学模式有以下两个特性：第一，教师成为传统教学模式的主宰，授课方式限制于课堂。教师对学生进行单向的知识传授，学生的学习完全围绕着教师的教学转，这在一定程度上忽略了学生作为卡通画学习主体的重要性，没有从根本上提高学生对卡通画学习的兴趣，使学生成为盲目的被动者。第二，传统的卡通画教学主要以教材为主，教材成为禁锢学生思维和主观逻辑扩展的枷锁，使学生对卡通画的认知度不高。

近年来，动漫产业的飞速发展，米老鼠、维尼熊、朵拉等卡通形象深受学生喜爱，很多学生开始痴迷于临摹绘画卡通画，然而这种学习方式阻碍了学生的创造能力。

二、“慕课”模式在儿童卡通画教学中的优势

网络新媒体是当今信息传播的一个主流趋势，现在几乎每个家庭都配备有笔记本电脑、平板电脑和智能手机等移动电子设备，各式各样的网络课程也出现在人们的生活中。卡通画教学也应该跟随时代步伐不断进步和更新，这样才有利于卡通画教学的有效发展。笔者认为，现阶段的卡通画教学还不够完善，在一定层面上存在着局限性，卡通画教学模式朝着多元化方向发展是一种趋势。“慕课”是一种在线教学形式，“慕课”卡通画教学模式的优势主要体现在以下几个方面：

第一，“慕课”教学模式打破了传统的面对面授课的格局，真正做到了新型的无界课堂教育方式，学生只要拥有一台智能手机或者电脑，就能够随时随地的进行卡通画学习，通过触摸屏进行卡通画绘画练习。

第二，“慕课”教学模式实现学习资源共享。教师可以通过上传各种资料帮助学生解除学习过程中的疑问，同时学生也可以通过网络有选择性地挑选自己喜欢的资源进行离线下载资源学习，这样不仅节约了时间，也提高了学生对卡通画的认知程度。

第三，“慕课”教学模式突破了局域网互联网教学在资源、距离、规模上的限制，分享了资源库，师生之间可以通过通讯设备进行交流。“开放大学”“虚拟学校”“全球教室”等一批新型的教育教学系统迅速发展。

三、“慕课”在儿童卡通画教学中的应用

“慕课”的儿童卡通画课程一堂课可以有成千上万学员，这是一个开放式通过网络来完成任务和学习的，不受时间、地域、空间限制的平台。只要点击创建账号注册登陆进去，就可以参加学习。通过“慕课”课程，教师可以将全国各地的师生组织起来共同探讨专业性的问题，最终通过网络将提出的问题和结果发布到全国各地。因此，学生只要登陆点击进去就能在线学习，还能和全国各地同龄的学生相互探讨、相互学习。能够在第一时间接触到网络上的新型事物，激发了学生对学习的欲望。将“慕课”模式应用到传统卡通画的教学中，就会激发学生更高的学习兴趣，提高他们的思维能力，经过一定时间的积累，学生的创新意识也会得到一定提升。例如在上卡通画课程“大闹天宫”这节课时，教师可以先通过登陆“慕课”平台连接到不同的学校共享资源库，点开网络共享的资源库用影视或图片输出的大视觉效果给学生展示一些《西游记》里大闹天宫的图片，再结合图片讲一些故事情节，使学生联想到一些绘画场景，学生还可以在线提问、在线相互探讨。教师通过对图片和故事情节的介绍，让学生认识到故事所要渲染的效果，并对故事主人公的脸型、眼睛、鼻子等五官依次归类，将不同类型的五官应用到创作的卡通造型中去，从而激发学生的创新能力。

结语

“慕课”这种新的形式改变了枯燥单一的教学模式，学生随时可以在这个平台上进行信息反馈。通过一段时间的信息反馈，教师可以对学生技能和学习程度进行检测，让学生所学的知识进一步巩固。“慕课”教学手段应用于卡通画教学过程的实现，提升了卡通画教学的效率，并且紧跟新时代，有助于培养出社会所需要的复合型人才。

参考文献：

[1]徐建融，钱初熹，胡知凡.美术教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.[2]尹少淳.美术及其教育[M].北京：人民美术出版社，1995.作者单位：衡阳师范学院美术学院

（责任编辑：曹宁）

第二篇：慕课在教学中的应用

慕课时代如何利用信息技术促进高等院校教学改革的探讨

1、引言

2001年，麻省理工学院开放课件项目（M I T OCW）将其课程资源以数字化形式免费向全世界开放。随后，联合国教科文组织将开放课件的内涵命名为开放教育资源（OER）。在国际知名大学开放课程运动蓬勃发展、全世界对高等教育质量日益关注的背景下，我国教育部也在“十二五”期间支持建设精品资源共享课。当资源开放运动发展到一定阶段之后，教育界关注重点从资源的建设与开放化转移到了资源的应用与评价，开放教育资源面向的对象也从早期的教师转移到了学生和社会学习者。高等教育的培养目标是培养创新型人才，开放课程资源在高等院校的应用效果评价必然要以是否有利于培养创新型人才为标准，目前资源的应用现状总体不甚理想，在这种背景下，如何了解和尊重高校学生的个性，主动适应学生个性化发展的规律，研究如何将信息技术改变传统教学，探索开放教育资源在高等院校的应用模式，有利于自主学习、自主发展的创新人才培养，是高等院校迫切需要研究的课题。

2、开放教育资源在高等院校建设与应用现状

2012 年是高等教育的 MOOCs（大规模开放在线课程）年，免费学习来自全球知名大学的课程，正在成为一种新型的学习模式，国内几所名校也于近期加入该计划，免费提供中文或英文教学的精品课程，希望借由这一契机，将教育方式转变为“大课”加“小课”，如学生利用课余时间自行观看视频，教师收集学生的问题，在课堂上答疑并引导学生讨论这样的方式，人们开始尝试将开放教育资源引入课堂，由此对传统课堂教学产生巨大的冲击，迫使其改革，内容首先是教学方法、教学模式，而后扩展到课程、评价体系等。2013年中国高校从名牌大学到高等院校也以前所未有的热情关注慕课，希望能采取行动赶上这趟教育变革高铁。

当今我国高等教育毕业生创造力培养欠缺，大学毕业生在创造力上的表现远远不能满足雇主的需求。目前社会各界对大学生有种片面认识：这些学生学习积极性、主动性严重不足，对他们无法应用强调自主学习的最新教学改革成果，只能在教师的监督下被传授一些理论知识和实践技能，获得能适应一些特定操作岗位的能力。但实际上，获得全面发展所需要的综合能力是每个人与生俱来的权利，不因学习成绩的差别而有任何差别对待。只要正确引导，拓宽大学生的视野，使他们尽快掌握适合的学习方法，任何人都会主动地学习和自身利益相关的知识。

（1）高校教师主动投身于开放教育资源建设的积极性不足

目前，各高等院校已经开始重视精品资源共享课、微课等各类开放教育资源的建设，并投入了大量资金制作课堂实录全程录像，但从近两年来的应用现状看，广大教师仍然是在行政命令下被动参与课程视频资源制作，完善的数字化学习环境需要不断更新的视频、课件、测试互动系统等资源更新，现有的模式是高校主管部门在精品资源共享课课程申报前协调相关院系领导把申报过程作为阶段性任务完成，申报完成后相当长的时期内，课程平台所倡导的资源更新远远没有得到落实。高等院校一线教师对这些资源应用于学生自主学习进行研究的积极性远远没有得到激发，他们只是将各类资源选择一些应用于自己的课堂教学，很少引导学生自主学习来自全世界的开放教育资源，造成大学生对开放教育资源的了解相当薄弱，人为的抹杀了大学生接近先进教育资源的机会。

（2）各类开放资源没有融入各高等院校日常教学体系

我国高等院校的各类开放资源项目在发展时往往容易成为一个脱离学校教学整体的独立实体项目，在“教学体系外循环”，供专家、教师自娱自乐，需要依靠校方大量拨款才能运行下去，可持续发展现状不容乐观，这类开放课程目前无法融入日常的课程与教学。如果校本开发的开放课程资源连其最贴近的校本化教学实践都无所助益，期冀它在更大范围内产生作用就显得很不现实。

（3）教师对开放教育资源的认识远远不到位

相当多数的高等院校教师自身对国际开放教育资源运动的最新发展（如微课）都还没有清醒认识，更谈不上引导学生更新学习思路、培养他们自主寻找学习资源、自主发展的能力。还有很多教师以只懂本专业不熟悉多媒体知识为由，抗拒新技术的学习。从2013年举行的首届全国高校教师微课大赛作品看，绝大多数教师都是将自己请专业人员拍摄的课堂实录录像进行删节并提交参赛，教学模式仍然是以教师为中心，如何设计能激发学生自主学习潜能的作品还没有列入考虑范围。教师以获奖为目标，院方调整人力帮助他们完成课堂录像的剪辑，即使在全国决赛中获得名次，教师也没有能力独自将所承担的课程完全设计成一系列的微课，学生从中获益有限。

（4）企业对参与开放教育资源的建设和应用积极性不足

校企合作是高等院校的办学特色，但从历年开放教育的建设现状看，企业工程人员往往勉为其难的完成40分钟一个课时的教学录像，其特长得不到发挥，课程生动性严重不足。资源建设完成后，企业也几乎不会使用这些平台。

3、慕课时代利用信息技术促进高等院校教学改革的途径（1）教师个人制作动画、电子手写板书等新型微课资源

开放教育资源的核心是各类微课资源，如果全靠院校管理者提供经费请专人制作，那平台的更新和有效应用将得不到保障，美国可汗学院的微课视频就是可汗利用录屏软件、电子手写板独立完成的，费用不高，完全靠个人的发挥，在手写板上完成板书。技术和教学的关系应如何对待早已是人们探讨的话题，手写板书反映了教师的思维，对学生也有更深层的教学效果，将信息化技术的应用深入教学的精髓。此外，动画、电子手写板书完成的微课资源在同等清晰度下能比课堂实录压缩得更小，有利于在线学习。（2）将移动学习应用于开放课程资源的应用

目前青年学生使用大屏幕手机浏览网络资源已经非常普遍，开放课程资源如果不能在移动网络上方便点击观看就没有生命力，因此开发时间短、容量小的片断式微课视频并适用于手机平台浏览就是目前最紧迫的工作，除了传统的网络课程，微信课程等新生事物也完全有必要应用于学生的在线学习。

（3）在试点专业进行慕课的研究，不盲目全面铺开

慕课、移动学习是否适用于所有课程还需要研究，以我校为例，我们首先在国际商贸和模具类专业开展自主学习、自我发展教学形式作为研究案例，从采用形式、条件、培养目标、管理形式、评价标准等方面作重点分析，指导提升学生创新能力为目标的开放教育资源应用思路。以国际商贸和模具类专业试点课程学习方法的转型为例，由于国际商贸系所面向的就业范围广泛、模具类学生毕业后转行的比例相对较高，为使专业培养适应工作岗位的条件，根据现在师资条件难以让每个学生得到全面发展机会的现实。每个专业方向通过专业教师管理引导并实施考核，学生自主选择开放教学资源进行自主学习，根据部分高质量国外教学资源，访问速度不能保证、语言障碍等问题，我校教学资源中心将帮助解决，帮助搭建良好的自主学习的平台，提升学生创新综合能力。我校国际商贸相关专业为例，贯穿学程的学分制、专业选修课体系，提供了教师自由安排学习模式的可能性，英语专业学生使用国内外开放教育资源相对较有可行性，以使学生掌握基本技能、拓展个性化思维能力、提升创新能力为目标。

（4）教师要正确认识教育技术对自身教学的重要性

在慕课大潮的冲击下，随着现代教育技术化程度的不断提高，高校教师只有及时将最新教育技术纳入自身的专业知识体系中，才能胜任新形势下的教学工作，专业化发展道路才会通畅，固步自封是没有出路的，以慕课为代表的新技术应用并不只是专业教育技术人员的事，而是和广大教师息息相关的。

结语

慕课带来的教学改革对高校教师提出了相当高的要求，除了要具备深厚的专业知识以应对学生在课堂交流时的提问以外，还要具备一定的信息技术能力，能制作简单的动画视频课程、完成电子手写板安装调试、会使用智能手机的各项功能，从而能培养学生创新、自主学习等综合能力。在教育技术和信息技术的应用过程中，我们要正确处理开放教育课程资源自主学习的“ 零散化” 与“ 专题化”建设关系。

国际开放教育资源应用的趋势是以微视频课程为核心，适应学生注意力最多维持 20 分钟的时间要求，但如何引导学生既能基于知识点进行有针对性、查缺补漏式的微学习，也能选定某些学科 / 专题开展连贯性、完整性的建构式微课程学习，而不只是获得零散杂乱的不成体系的知识。保证通过自主学习也能获得全面系统有利于个人发展的知识也是要认识研究的问题。此外，高等院校教学管理部门如何认可教师指导学生利用各类开放教育资源进行自主学习的课时工作量也是需要研讨的重要内容。

第三篇：“慕课”在小学数学教学中的应用策略

“慕课”在小学数学教学中的应用策略

慕课，一种新型网络在线课程开发模式，它将学习资料有机地整合在一起，供学习者使用。慕课也称MOOC，“M”为Massive（大规模），代表参与的学生相当多，“O”为Open（开放），代表了开放式学习，“O”为Online，代表了学习只需在线完成即可，“C”为Course（课程），连起来即为大规模的开放在线课程。

一、了解慕课，夯实应用基础

慕课是一场教育革命，在小学数学领域中，慕课是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。慕课以微视频教学为基础，课程不是搜集视频，而是将一种分布于世界各地的授课者和学习者联系在一起互动模式，从而可以看出慕课具有开放性、互动性、共享性的特点。

如果学生们能够很好地利用慕课，那么慕课在学生们的学习中将会扮演着重要的角色。慕课是一种大规模的开放学习方式，利用小学生对网络的新鲜感，可以加大学生使用慕课的热情，达到促进学生们学习的效果。接下来将介绍慕课的几点好处：

1.学前预习

慕课可以达成学生们在家预习功课的效果，在学习新的章节内容时，学生们通过回家看视频，大致地明白新课的内容，把视频中的疑问记录下来。教师开讲这章内容时，学生可以从教师的授课中重新掌握知识，学生在家学习的部分就派上用场了，与此同时学生也能将自己的观看心得与大家分享，推动了学习的进程。提前做预习的学生要比不预习的学生接受知识和领悟课程的能力更强。

2.巩固知识

课堂上学生没有听懂的地方，有疑问的地方，没能及时提问教师的方面，都能够通过使用慕课网来反复观看视频，把自己不懂的问题，根据自己所需的学习进度，暂停、快进或者是重播，学生们反复揣摩视频，达到一种依据学生个人学习效率的高低来调节进程的快慢的状态，使学习变得简单容易，还满足了平常不敢提问教师的学生。有些知识不能积压，积少成多只会导致学习成绩下滑，慕课这一平台很好的解决了这一难题，使得不好意思开口问教师的地方也有理可寻。

二、融入慕课，优化应用目标

慕课是一个很好的网上学习的平台，如果学生们普遍对此不感兴趣，将会失去慕课本身的意义所在。那么如何才能提升学生们在慕课上的学习兴趣，如何才能正确使用慕课，以下罗列了几小点：

1.兴趣的提升

要使学生能像玩小游戏，玩聊天软件那样的感兴趣，最好的办法是熟练使用，才能将慕课日常化。教师可以布置任务，让学生们登录慕课学习，课上大家交流分享经验，从中评选出讲得较为不错的学生，把他们讲的好的题好的例子录成视频放到网上，可以使学生们交流分享，这样大大增加了学生们参与进来的热情，激发学生们的学习动力。

2.学有所用，学以致用

康托尔说过：数学的本质在于它的自由。慕课是为学习服务的，过分地依赖于慕课网的学习，不经思考只会适得其反。教师要以教学为目标，不能滥用资源，不能只顾吸引学生，让学生产生兴趣，这样一来，学生们仅仅完成了教师布置看视频的任务，却没有自己实实在在地动脑筋，滥用慕课，使得慕课并无意义，所以，教师使用慕课时要注意度的把握。

3.结合和创新

根据我国教育的形式和体系，慕课有很多不适应我们的地方且有些内容对学生不适用。学生们在慕课完成作业后，根据网站所提供的易错点，教师可以整合出一套自己的错题方案，解决学生在虚拟世界无法解决的问题，使得慕课更适合学生们的学习，还有就是教师要不断推陈出新，总结一套自己行之有效的边学边用的方案，把慕课优秀的地方结合进去，不足的地方加以创新改造。

三、实践慕课，开展应用措施数学

慕课怎样使用才能使其在教学中发挥最大作用呢？数学是一种会不断进化的文化，慕课应怎么样应用在数学中去？通过不断的探索分析，本文总结了以下几点：

1.慕课与翻转课堂的结合

在传统的教学模式中，是以教师为主导，这种教育模式已经渐渐产生缺陷，数学的教育是头脑逻辑思维的教育，教师为中心的课堂，学生很难自主学习。所以，要树立现代化的教育理念，将慕课与翻转课堂结合起来，达到一种学生为主，教师为辅的状态。2012年由顶尖名校掀起的教育风暴――慕课，震惊了教育界，标志教育走出了工业文明。无独有偶，在基础教育界，借助数字技术的一场翻转课堂的手段迅速来到。例如上海市杨浦区翔殷路小学四年级数学课中的《小数的组成》，上海慕课网某网站的教师进行演示及教学。慕课教师带领学生手持Pad进行在线视频观看，播放的为一段动画视频以动画片《熊出没》为背景，由动画引出教学内容。李老板打电话给光头强，说：“喂，给我送2.4米长的木头来！”这下难住了光头强，因为光头强只有一米和0.1米的尺子，光头强怎么办呢？此时由学生来想办法帮他解决，以光头强吸引了学生们的注意力，让学生迅速掌握小数的知识，过后教师在发下简单的只有几道题的试卷，等学生交上试卷，教师再提出、探讨问题。一堂课下来，学生们学的开心，同时也节省了教学时间。

2.根据数学的种类，选择性教课

小学数学以代数为主，到五六年级才开始接触几何，而且都是浅显的接触。因此，教师能做的是有目的地选择教课，合理利用慕课。例如学生们学习应用题时，有些画面很难想象，比如船顺水走和逆水走，学生们的想象接触不到，或者常见的地球围绕太阳转，这时慕课就派上用场了，教师通过动画形象地展示了船的走向和星球之间的轨迹，不会让学生再产生困惑。例如学习的内容是几何体，那么仅凭视频教学是远远不够的，更需要的是学生们的动手能力，教师可以布置任务，让学生自己制作一个正方体，亲身感受正方体有几个面，是什么样的柱体，课堂上还需要学生多画多练。因此，慕课要分清楚教学的内容，选择性的使用。

随着时代的发展，慕课使用的学科范围更加广泛，教师更应该很好地利用慕课，将它与教学合理利用，并使其发挥更大的作用。

第四篇：浅议儿童卡通画教学

浅议儿童卡通画教学

【摘 要】

儿童卡通画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，它反映了儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想感情的特殊视觉语言。笔者从事儿童卡通画多年，在教学中，选择儿童熟悉的生活内容，通过观察、体验进行记忆创作，培养儿童敏锐的审美感受力，丰富的审美判断力和审美创造力，并总结了一些在实践中笔者认为行之有效的、能提高学生观察力、创造力的教学方法。【关键词】儿童卡通画 能力 技巧 教育

我从教小学低段美术已经数年了，平时涉及较多的还是儿童卡通画，小学低段儿童，特别是刚步入小学一年级的儿童，他们活泼好动，模仿力强，喜欢用画笔描绘生活，勇于大胆表现自己的喜怒哀乐。但经常出现画不下去的情况，有些则千篇一律。如果该现象没被教师注意并加以重视，继续发展下去的话，有些学生对卡通画的浓厚兴趣将会逐渐减退，甚至消失。面对这种现象，教师该怎么办呢？我认为当务之急是提高学生的卡通画能力，卡通画能力提高了，进行卡通画创作时就不是什么难事了，这样对卡通画也就有信心了，卡通画的兴趣也就跟着浓了。我就儿童卡通画教育谈谈个人看法。

一、儿童卡通画教育含义及意义

儿童卡通画是人类从事艺术活动的一个特殊阶段，它反映了儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想感情的特殊视觉语言。儿童卡通画可以培养和提高学生多方面的能力和素质。因此在小学美术教学中占有很重要的位置。儿童的卡通画教育，是文化教育必不可少的组成部分，它是启蒙教育，不是专业教育，正如儿童学语文不是为了培养文学家一样。它补充了书本的不足，通过观察、记忆、认识、感知，产生的各种情感体验，用图画进行表现，从而使情感得以宣泄，心理获得平衡，兴趣得到满足，扩大了儿童的视野，丰富了儿童的文化生活对开发儿童智力、陶冶儿童情操有特殊作用，对儿童全面发展有推动作用。在普及美术教育的基础上，出现一些天才，会成为我国未来的美术家，但这只能是极少数。不过，在儿童时期受过一定的美术教育，对孩子未来的文化素质和人格素质都会有良好的影响。有的家长把儿童美术教育看成早期的专业定向教育，急功近利，指导不当，反而成为孩子学习的精神负担，致使我们的小苗畸形成长，将来结不出果实，甚至适得其反，那就完全违背了儿童卡通画教育的宗旨了。

二、进行儿童卡通画教学的特点及可行性

古往今来，“天才出自勤奋”众所周知的真理，但是如果没有浓厚的兴趣作为前提，学习就是被动而枯燥的，造就不了什么人才。那些小画迷、小球迷、小棋迷，对他们所爱入了“迷”，就露出了人才的萌芽，我看孩子的卡通画水平是否有发展前途，不看现在画得好坏，只注意观察他入迷的程度。有了浓厚的兴趣，他的学习才是积极的、主动的、轻松愉快的，有如饥似渴的吸收消化能力，表现出超人的才智和坚强的毅力。如果不具备这种条件，只凭家长的主观愿望，效果只能是适得其反。兴趣既然是如此的重要，那么就要千方百计地保护它、扶植它。漫不经心是父母的失职，过度热心又会把苗儿烧焦。有些家长既要孩子自由玩耍的时间都剥夺了。有的家长不管孩子玩得多么高兴，拉回家来，自己伴在一边，强迫孩子画画，这也不对，那也不好，根据自己的主观愿望去要求孩子，把孩子本来很有兴趣的事，弄得索然无味，甚至产生逆反心理，孩子的天赋就会顿时黯然无光。

对孩子兴趣的转移要正确对待。儿童兴趣广泛，有好奇心，什么都想摸一摸，试一试，这是健康儿童正常现象。尽量去满足他们的求知欲和好奇心，是明智的，如果他本来喜欢画画，忽然不喜欢了，一定要分析原因，可能是成人指导不当，打击了他的兴趣，这可以补救，也可能遇到更有吸引力的事情，转移了也不是坏事。如果孩子上了中学，忽然迷上了画画，也为时不晚，总之强加给孩子的，效果都不会好。

兴趣只是人才的契机，想象力和创造性才是我们要培养的目标。评选作品时，最重要的标准就是看作品，是不是表现了不同年龄儿童想象力和创造力，是否表现了他们自己起初的生活体验，其次才是一定的卡通画技巧。有些孩子的画俨然地老画家风范，一般都是程式化的模仿之作，题材狭窄，缺乏想象力和创造性。他们画其他题材既没有能力，也缺乏自信。

我们推崇通过观察、体验进行记忆创作，如家庭生活、学校或幼儿园生活、社会生活、节假日活动等。此外，还可以通过观看媒体资料扩大知识面，了解动物、植物、交通工具、科技发明等内容进行创作。从而培养儿童敏锐的审美感受力，丰富的审美判断力和审美创造力。大胆泼辣地表现出儿童自己真情实感的作品，儿童的作品以天真幻想更具特色。天真，是儿童画美的价值所在。

儿童画画很少有计划性，只顾想象，表现自己意志，只求情绪的表达，不计结果。至于别人是否能看懂他是不管的，自己有没有能力画，也从不考虑。他们敢编故事，画热闹场面，没有人教过，就凭自己的想象画，当然谈不上大小比例、透视构图了。在涂鸦初期，画得一团乱麻，其中也不管他们美丽的想象。很多孩子你问他会不会画什么东西，他总是毫不犹豫非常自信地说：“会！”虽然画得不像但他自我感觉却很好，很希望得到老师家长的肯定和赞扬，可惜这种良好素质不被成人所理解，有时反而受到嘲笑奚落和打击，给孩子的心灵很大的伤害。

教学方法的趣味性、多样性使孩子身心处一积极主动轻松愉快的氛围之中，引导他们去观察事物，使孩子认识事物，开阔眼界，增加知识，让他们多接触大自然、接触社会，多欣赏美的东西，陶冶高尚情操，提高审美观，增强对自己对自然和生活的热情。见多识广是丰富想象力的重要手段。对卡通画对象的理解、想象，然后用手去画、去创造，从世界的、民族的多种文化吸取营养，认识文化的价值，认识和理解文化的多元性，从多元的艺术创造中去发展个性。这个全过程都是主动积极的创造过程，是发挥聪明才智、表现审美意识的过程。只要他们自信、敢画，保持浓厚的兴趣，入了“迷”，就不用担心，画得差的会变好，画得好的经一段过程会飞跃，手越练越泼辣、果断、正确、自由，只要给画的在循环往复，就会心灵手巧、波浪前进。

三、如何实施儿童卡通画创作的教育

由于儿童卡通画教育这个领域一直鲜有人涉及，所以，这个方面的教学方法几乎没有任何的借鉴，以下便是我参考其他领域的教育方式和自己平时教学中的尝试所得来总结一下儿童卡通画的教育方法：

（一）由技法入手，掌握作画技巧 1．让学生认识绘、了解绘的特点

学习卡通画必须首先了解和熟悉绘的工具性能，然后才能更好地掌握与运用它。我们目前比较熟悉的是普通的彩色各色油画棒，它们最大的优点就是能运用自如，色彩搭配，进行规范的平面和立体涂色，但是笔很容易断，作画的时候，需要提醒学生掌握适当的力度。使用油画棒能够同时画出像铅笔一样的线条和水彩一样的功效，使用方法相当简单，可以画出很利落的线条，还可以在画面上自由搭配颜色，能表达出你所想表达的色彩，创造出独特的绘图风格！2．从以线造型能力的训练入手

儿童进行以线造型能力的训练非常重要，根据他们的身体发展规律，只有经过一定的以线造型能力训练，他们的小手才能灵活、听话，随意弩驾画笔为其所用。这就要求教师在教授卡通画课时根据课的内容适当安排一些基本图形让学生进行练习。例如当学生学到《积木房》、《小蚂蚁》等，就可以先让学生观察画面图形的形态特征，引导学生将的形体概括为圆形、半圆形、方形、三角形等，然后让学生试着将这些几何形组合成不同形态，随后教师指出画中图形构成的基础知识，组织观察，并分析范画的图形形状，示范绘画过程。然后学生进行练习，加强观察、抓形的记忆。这种以线造型能力的训练，不但可以锻炼学生小手的灵活性，同时也为以后的儿童卡通画创作作积累了一定的素材，便于学生在卡通画创作中有东西可画，有东西会画。

3、从画面组织能力的训练入手

对于学生画面组织主要从构图饱满上进行要求，并可适当出现遮挡关系，教授使用色彩的明暗处理，凸显画面效果（立体涂色），近大远小透视关系。例如，怎样才能使一幅画构图饱满呢？教师的引导很重要。我们以《牵牛花》为例，在学生掌握了花朵的各种画法的前提下，教师开始引导创作，利用绘的特性，凸显喇叭口、花叶的层次表现，可以表现出较为轻盈、通透的质感，而且画起来对孩子们来说容易掌握。

（二）画面具备卡通画的“独特性”

卡通画的“独特性”，就在于它有一些特别的地方。这些“特别”，是其他工具、材料所不能达到的，只有充分利用了绘的独特性所表现出来的作品，才算是卡通画，正是这“独特性”使得卡通画成了真正意义的卡通画。

1、利用绘工具简单、便于绘制的特点，捕捉灵感，利用绘画的便捷特点，引导学生认真观察生活，随时写生，为以后的创作累积素材。比如带领学生观察范画，指出画中图形构成，通过卡通画的过程增加了对生活细致的观察力，对于物体的形状、颜色大小都有了一个很具象地表达和描绘，学生的记忆力也得到了锻炼，当然还可以用来表达自己的所思所想，那画面的内容就可以不受真实内容的限制，可以夸张，变形，随心所欲，由感而发，很好的锻炼了学生的创造力。

2、可以用问题提示创作，提问画中事物的构造，讲授画中内容；通过提问，增强学生对样画的认识，激发想象，并可以用简短的语句描述出画中小故事。小蚂蚁生活在哪里呢？那里有些什么呢？它们喜欢干什么？教师的引导方式还有很多，通过教师的引导，可以有效地促使学生去想象，想的东西多了，画的东西也就多了。当遇到不会画的东西时，教师可以在黑板上演示出来，这样以来，也就不会出现画不下去，或者画面空洞无物的现象了。应根据课程要求加以遮挡关系，近大远小透视法则，构图饱满，有前后联系，色彩搭配处理的训练，以此使画面组织效果更好。通过以上训练，可以大大培养学生的想象力，提高画面组织能力。3．巧妙运用绘画特点和技法表现在卡通画中，引导学生巧妙运用所学绘卡通画技巧进行表现，会有惊喜发现。如：画《大雪糕》，教授使用色彩的明暗处理，凸显画面效果，先用铅笔刻画一下，然后选择喜欢颜色，用油画棒沿着轮廓，由重及轻的勾勒，再进行规范的平面和立体涂色，这样雪糕不仅逼真，而且可以把雪糕的质感表现得很形象。

4、需要大量进行命题画创作训练，当学生掌握了以线造型能力，记忆积累了一定卡通画创作素材，当学生能够灵活组织画面及具有涂色能力，适当的命题画训练是很有必要的。它可以帮助学生进一步提高自己的卡通画创作能力，使他们的卡通画创作得到进一步的飞速发展。因为只有在练习中才能发现问题，从而解决问题；也只有在练习中才能不断提高技艺。教师特别要利用期末，课程接近尾声时，出些各方面的卡通画题目，然后加以讲解和提示，让学生自由地进行期末创作，或者集体组织参加各类大型儿童卡通画比赛，以激励学生进行儿童卡通画创作，从而使他们的卡通画水平得以更好地发挥和提高。

总之，提高低段儿童卡通画能力并不难，关键是不能急于求成，要有耐心，要一步一个脚印，扎扎实实地进行。希望在今后的教育创新路子上，我们这些美术教育者能够探讨出更好更优秀的教学方案，使我们美术教育事业的前程更加辉煌和灿烂。

第五篇：教学模式翻转课堂慕课

MOOCS 是一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式。

课程范围

这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。

授课形式

课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。

尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。

测验

每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试。主要特点

1、大规模的：不是个人发布的一两门课程；

2、开放课程：只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。

3、网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。人们上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。

微课

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程

微课堂的特征

微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：

1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。翻转课堂

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

利用视频来实施教学，“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点： 第一，教学视频短小精悍

大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

第二，教学信息清晰明确

萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

第三，重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。

第四，复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。