浅谈英语阅读教学中的文本研读

第一篇：浅谈英语阅读教学中的文本研读

浅谈英语阅读教学中的文本研读

李远远

目前初中英语阅读课堂存在着这样的现象：以多媒体展示为课堂的中心，以回答问题为阅读的唯一流程，以知识点的落实为阅读目标。一节课中，学生大多数时间观看多媒体画面作为阅读的中心环节，收获的只是花哨的画面和孤立的知识点，缺乏语篇层次上的信息提取能力和英语思维能力的培养。笔者认为阅读课堂应强调学生是阅读的主体，在阅读中学生有充分的时间体会文本，与文本对话，关注不同语境中英语词汇和语法结构的运用，体会文本中语言表达的正确性、得体性和灵活性。同时，学生会主动学习依据语境推断语义，剖析复杂语法现象，并能进一步捕捉情感意蕴，从而准确理解文本的主题。(一)在浅文中研读文本

初中是阅读教学的起始阶段，以牛津英语教材为例，教材中选用了许多题材新颖，篇幅长短不一的文章作为阅读文本。对于一些浅文，教师在教学设计中往往只对文本进行粗略的框架处理，却花大量的时间和精力去挖掘文章的语法点。阅读课成为了语法课，毫无阅读的风景。因此，在阅读教学过程中，教师应尽可能设计各种有助于学生沉浸其中进行深入阅读的教学环节，为学生创设听说读写深学的阅读环境，让学生的阅读能力从起始阶段就得到有意识的培养。例如故事类文本，内容通俗易懂，可读性强，可采用略读的方式，通过阅读标题、图片、对文章的内容和作者的写作意图形成整体印象，初步了解课文的大意。以9A Unit2 Fishing with birds的教学设计为例，教材提供的阅读材料是有关渔夫大民的捕鱼生活，教师在教学过程中可以设计些TorF题或者配对题培养学生在文本中直接获取信息的能力，以及感知能力。

Paragraph1 describes a kind of bird.Paragraph2 is about the future of this type of work.Paragraph3 describes an old man.Paragraph4 describes how the man works.在此基础上，再设计一些具有深度，需要学生去细读文本的问题： ①What enables a cormorant swim well underwater? ②What does Damin do after the birds bring fish back to the raft? ③How does Damin deal with the fish that he gets? 通过这些问题帮助学生在阅读文本中去获取有助于表达个人观点的间接信息，培养学生归纳概括、推理判断的阅读能力。(二)在语篇细读中研读文本

在有限的课堂时段内让学生从阅读中获得最大的收益，细读语篇是最重要的阅读方式之一。在采用略读或跳读的方式进行浅层阅读之后，学生在整体上了解课文大意和结构轮廓。在此基础上，教师可针对文体选择文本中的某些段落，让学生沉浸其中，研究细节，这是读时阶段中进行语篇分析的必要手段。主题句重要，支持性的细节同样重要。突出对段落细读和细节的整理，能帮助学生达到从点的深化掌握，到面的深刻理解的程度。细读语篇要求学生能采用寻读和精读的方式进行深层次阅读，多角度地分析文章，抓住细节，掌握要点。9AUnit5 Memory提供了一篇篇幅较长的科普类阅读文本，一堂课中不可能让学生细读每一个段落。因此，我们可以采取细读Part1、Part2的形式，让学生找出文章段落的特征：主题句+故事，从而对文章的主体和框架结构有一个全面的理解。Topic sentences: Para1: we have two kinds of memory.+story（key words）

Memory Para2: Memory is essential.+story(key words)Para3: We use the link method to improve memory.+story(key words)Para4: Memory is connected with our feelings.+story(key words)(三)在阅读赏析中研读文本

英语阅读的终点并非仅仅是获取语言知识，更重要的是使学生体会因欣赏语言之美而产生的愉悦感和因进行有效输出和生成而产生的成就感。教师必须给学生一定的时间，通过认真的阅读，为学生提供在语言里游泳的机会，去发现美的结构，欣赏地道的表达，模仿合理的布局谋篇。当笔者用赏析的眼光与学生一起学习9A Unit3 Head to Head时，在激活相关词汇短语、理顺文章脉络之后，笔者预设了 一个阅读目标：欣赏语言，学习写作。在赏析的过程中，有的学生找到了很多优美的结构如：It’s nice/wonderful to……，In my opinion, According to, What’s more, As a result, Keeping pet dogs is……….有的发现文章布局之美，在进行议论文的写作中，学生了解到总体的思路为：阐述自己的观点--列出支撑观点的论据—总结点题。有了深入的阅读，有了赏析的铺垫，学生高质量地完成了相关主题的写作任务：My views on pets.(四)在意识培养中研读文本

培养和提高学生的阅读能力是阅读教学的重要目标，其中整体意识、要点意识和语境意识的培养是影响阅读能力发展的重要因素。1．整体意识的培养

阅读时，教师引导学生用以下方法形成整体意识：看标题，略知文章主题；识文体，了解文章特点；辨结构，把握上下联系；读首尾，感悟文章意旨。2．要点意识的培养

阅读时要教给学生对文章具备博观约取的能力。对段落要点的提示，一般放在文章开头；对文本主旨的揭示，一般放在文章结尾。依据这些特征，教会学生提取长句要点，概括段落要点，快速把握文章大意。

3．语境意识的培养

语境意识的形成尤其需要充分的对文本的细心体味。通过对文本反复揣摩，学生可学会就近考察上下文来寻找可助理解的语言信息，注意文本中指代、替代、重复等一些衔接语篇的常用手段，领会一些关联词在文本中的纽带作用。

由此可见，英语阅读课堂并非意味着自由放纵地随意阅读，也不是琐碎孤立地肢解文本。它需要教师凭着自己对文本的独到解读和感悟，去引领学生走向有效阅读的过程。

第二篇：新课标研读

研读新课标 解读新变化

7月15-19日，长沙市小学教师培训中心举办了2012年暑期长沙市小学语文骨干教师课标新教材培训班。我非常荣幸能够成为这个培训班中的一员。培训期间，湖师大辛继湘教授、省教科院教研员吴亚西、市教科院特级教师黄祖训，市教科院语文教研员段晓宏等教育专家分别为我们带来讲座《新〈课标〉新教材解读》、《正确把握语文教育的特点 建设开放而有活力的课程》、《研读课标 把握航向》、《今天，我们怎么教作文》，每一位专家、老师精彩的讲课都给我留下了深刻的印象，让我经历一轮轮知识冲击。例如，对黄祖训老师提出“语文是什么？”“语文的路在哪里？”“这三个问题的见解让我耳目一新。

在这似长又很短的培训中，我眼界开阔了，许多疑问得到了解决或者启发，对新课标也有了一定程度的认识，将其梳理如下：

一、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这种基础，就是读读背背、说说写写。培养学生听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。吴亚西老师在总结新课标下的拼音教学策略中始终渗透这几种能力的培养：

看——认识汉语拼音的前提，一是观察老师发音时的口形、舌位，体会发音方法，观察情境图；二是观察字母的笔画、结构，掌握字母的写法。

听——学好汉语拼音的基础，多听老师发音或听录音，掌握标准的发音。“读”是掌握汉语拼音的关键，只有多读、熟读，才能将所学的知识化为自己的知识；恰到好处用地使用情境歌。

写——运用汉语拼音的保证，用好四线格，正确书写拼音字母和音节。

用——汉语拼音教学的最终目的，为识字服务，为阅读服务，为生活服务。

二、更加强调识字和写字

语文新课标明确提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”这让一线教师正确认识到识字、写字不单单是低年级的教学重点，而是九年语文教育要一以贯之。“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

三、强调核心价值观

以社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素质、中华优秀文化传统教育学生。放大语文的“文”的文化、文字、文学因素，用文化的因素激发孩子热爱中华文化的情感。

“既得意又得言”：从语言文字入手，理解内容，体会情感，让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的，怎么表达得这么好。让学生既理解掌握文本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。

四、强调多读书、多积累、多实践

语文新课标明确提出：“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”小学六年要背诵优秀诗文160篇，包括段落，课外阅读量：第一学段5万字，第二学段40万字，第三学段100万字，共145万字。读背无疑是积累语文素养的好方法。读背是自悟的前提和基础，只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

“读写结合，学以致用”。市小语首席名师朱爱朝老师通过自身的实践经验：学生课堂日记、经典诵读、吟诵、同读《伊索》共写故事……总结出习作素材是从生活和阅读中来的，大量有关习作的案例清楚阐述了一个事实——大多数孩子的作文是“读”出来的。

总之，在新的课标、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！给大家推荐两本书《小学语文2011课程标准导读和教学实施》《让语文回家》刘仁增语用教学新思路。专家解读：新课标变在哪儿

2011年12月28日，《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》正式下发。课程标准的颁行，意味着课程改革又开始了新的出发。

为准确理解新课标，在教育部基础教育课程教材发展中心、《基础教育课程》杂志社大力协助下，基础教育版将分期邀请各课程标准修订组、学者专家对修订主要内容进行解读和点评。关于语文新课标的解读如下：

语 文

语文课程标准修订组

语文课程中的渗透学科课程标准是国家意志的体现，世界各国都对母语教育课程是否体现主流意识形态给予了特别的关注。本次义务教育语文课程标准的修订，强化了社会主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机地渗透到课程目标、内容以及课程实施的各个方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。增强课程目标的适切性和教学实施的可操作性。

有的部分原先设定的目标难度过高，需要适当降低；有的地方需要补充说明，要强调改变繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求；有的地方要修改对“目标”、“建议”的表述，力求使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰；在“课程目标”和“实施建议”中，还有必要进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。例如，强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，对于推荐阅读书目和诵读篇目也需要做一定的调整和补充。

针对语文教学中出现的偏差，如阅读教学中“以教师的分析代替学生的阅读实践”、“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，明确要求改正和防止。

汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施：（1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。（2）适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由1600~1800个改为1600个左右，写字量由800~1000个改为800个左右。

（3）针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。

（4）在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。《识字写字教学基本字表》的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。

点 评

修订后的语文课程标准提出的目标很鲜明，就是打好“三个基础”：为学好其他课程打好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展打好基础。

现在提出“语文素养”的概念，涵盖面大一些，既包括阅读写作能力、口语交际能力，又不只是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

（温儒敏，语文课程标准修订组召集人，北京大学中文系教授、北京大学语文教育研究所所长。）

对于教师来说，发现儿童也就是发现自己。儿童文学素养的提高，可以帮助我们不断地发现儿童。我们的责任是教育，是让儿童身心健康地成长。发现儿童是我们每天要做的工作。尝试一下儿童文学创作的乐趣，这与教学是互补的。教师们有生活经历，积累素材，变成作品，培养了运用语言的能力，再去讲课文的时候，一定会讲得很生动、很活泼。

（金波，首都师范大学教授，著名儿童文学作家，中国作家协会儿童文学委员会委员，教育部语文课程标准修订组核心成员。）

（来源：《光明日报》）

第三篇：马克思主义名著研读

马克思主义名著研读

主讲：范明英

导言：大学之道只阐微

2010年9月6日星期一 八/210

何谓大学之道：道理、性质、本质、真谛、精髓。大学之道，可道又不可道。可道者，其中必有真言，真谛、真理：

 在明明德，在新民，在止于至善；

 创造思想、引领社会、铸造新人。

 洪堡：大学就是

 社会诱惑力已经动摇了大学独立自主之根基，大学的清净、执着、创造和思考已经逐步思考。

 大学者，大学、大家、大师关系也

 大学者，大方向（过去叫博雅教育，现在叫工具教育），大学校，大学问  大学者，一坛老酒、一锅老汤也

 我们到学校最大的收获是学校讲给你的故事

 大学“五力”：理解力，想象力、审美力（美的四层次：客观美、审美、？、美学）、思维力、创造力

 《马克思思想导论》戴维·麦克莱伦.著.第三版.《马克思以后的马克思主义》戴维·麦克莱伦.著.第三版.中国人民大学出版社

第一讲.马克思恩格斯生平及思想

一、马克思主要生平

二、恩格斯主要生平

三、马克思主义诞生

1.批判吸收德国古典哲学

2.批判吸收英国古典政治经济学

3.批判吸收英法社会主义

4.科学社会主义与工人运动结合四、马克思主义的发展阶段和主要著作

1.第一阶段：马克思注意的诞生与成熟阶段：《》青年是激情者

2.第二阶段：马克思注意的发展阶段（1848-1871）中年是革命家

3.第三阶段：晚年马克思是学者，是人类学家（1871-1883）

五、恩格斯的生平及主要著作六、十九世纪三大空想社会主义

1.圣西门：最具远见

2.傅立叶：最深刻，最具批判

3.欧文：最具实践精神

第二讲.共产党宣言

一、《宣言》的历史定位

1.现代社会主义经典著作

2.马克思主义诞生的标志

3.无产阶级政党的理论纲领

4.人类思想史的思想丰碑

二、《宣言》发表的时代背景

1.《宣言》发表的时代背景——自由资本主义的历史时代

2.《宣言》发表的思想渊源——古典哲学与政治经济学和社会主义

1)英国的经典哲学是最出名的3.《宣言》发表的社会条件——社会阶级矛盾与阶级斗争

4.《宣言》发表的直接动因——共产主义同盟的纲领

三、《宣言》的文本结构

1.《宣言》分为序言和正文两个部分

2.序言共有七篇

3.正文分为四个部分

1)正文

 阐明了阶级斗争是阶级社会发展的直接动力的观点（1-5段） 考察了资产阶级的产生及其发展过程，揭示了资本主义必然灭亡的规律（6-28段）

 阐述了无产阶级的产生、发展和壮大的过程、无产阶级的社会地

位、阶级特性和伟大

2)无产者和共产党人

 《宣言》论述了无产阶级政党的性质、特点和发展方向，批判了

资产阶级攻击共产党人和共产党的种种谬论，阐述了无产阶级革

命和无产阶级专政的基本思想，吴建力成熟和科学思想指导的午

餐阶级政党，奠定了坚实的思想与理论基础。

（共86个自然段）

3)社会主义的和共产主义的文献

 《宣言》运用历史唯物主义的观点，深刻地分析了当时各种社会

主义流派产生的社会历史条件，批判了他们的阶级实质、危害和

错误。

4)共产党人对各种反对党派的态度

4.重点讲授第一、第三部分

第三讲.社会主义从空想到科学的发展

一、时代背景及其意义

1.这是恩格斯将《反杜林论》中的概论和第三编的第一、第二两章汇编而成的一部宣传科学社会主义的通俗著作，主要论述了科学社会主义的思想来源、理论基础和基本原理。

2.马克思在1880年给该书写的《法文版前言》中称它是《反杜林论》一书

“理论部分中最重要的部分”，是“科学社会主义的入门”。列宁称之为每个人觉悟工人必读的书籍。

二、序言和正文

1.近代西方唯物主义哲学发展（序言）

2.资产阶级发对封建阶级的三次大决战（序言）

1)德国的宗教改革：路德的上层宗教改革

2)英国的加尔文的宗教革命和英国资产阶级民主革命

3)法国大革命，最彻底的政治革命——沿着上升的路线前进，直到把革

命进行到底。分析：三次革命的三种特点、三条道路。三条道路对世界的影响。任何一个理论的产生，一定承接了在此之前的历史所

产生的东西。马克思：生产力是最可怕的革命党。

4)

3.科学社会主义的思想来源的分析（正文）

1)现代社会主义的经济根源和思想来源。

2)

3)就其内容来说，首先是对现代社会统治的有产和无产者之间、资本家

和工人间对立的考察的结果。但是，它起初表现为18世纪法国伟大启蒙学者所提出的各种原则的进一步的彻底的发展，和其他任何学说一样，它必须首先从已有的思想材料出发，虽然他的根源深藏在物质的、经济的事实中

4.两大发现使社会主义从空想变成科学（正文）

5.社会主义代替资本主义的历史必然性

第四篇：研读新课标心得体会

研读新课标心得体会

通过这次研读学习新课标，使我收获很多。下面是我学习的几点体会：

一、我的思考

1、教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

二、我的收获

首先除了坚持参加学校举办的业务学习外，还利用大量的业余时间自觉学习了解新课标的教育理念。其次，要创造性开展教学工作，在教学中先读教材，准确把握教材的重难点，对教材进行合理整合，确实做到了是用教材而不是教教材，然后根据学生心理特点和班上学生的实际知识水平，制定恰当的教学目标，选择合适的教学设计方案。注重在课堂教学中充分给学生时间进行自主、合作、探究学习，给学生机会让学生自己提出问题，自己想办法解决问题，注重培养学生养成倾听他人发言的习惯，学会正确评价同伴等。最后积极做好学困生的工作，用发展的眼光看学生，做到“真诚、耐心”，允许他们学新知时暂时听不懂，给他们一个接受知识的过程，尽最大限度保护他们学习自尊心和求知兴趣。

愿我在学习中不断成长，在研究中不断完善，在实践中不断发展！

第五篇：研读新课标心得体会

研读新课标

——心得体会

这次我参加了初中数学（人教版）新课程培训，我认为教学质量的提高，关键是创新能力的提高，在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为教育的重要价值取向，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质。拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为教学教导的必然趋势。

一、通过学习，我认识了数学课程和致力于是实现义务教育阶段的培养目标，及面向全体学生，时应学生个性发展的需要。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加需要遵循新课标，上好每一节课。

二、通过学习，使我了解了新课标下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主题的单边教学活动，而是师生双向交流，交往互动，相互沟通，相互补充的过程。在这一过程中，学生应有能力的提高，数学思想方法的形成。

三、通过学习，使我更加认识到课堂教学要建立合理的科学的评价体系。既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的过程：既要关注学生数学学习水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生的个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。总而言之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都有所收获，既学到数学知识，又提高能力，发展思维，形成数学思想，使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的基础。

韩城实验中学

数学组

高红梅