八年级语文下《水调歌头》教学设计

第一篇：八年级语文下《水调歌头》教学设计

八年级语文下《水调歌头》教学设计

【姓名】夏祖敏

【单位】赫章县达依初级中学 【个人简介】

我叫夏祖敏，2006年7月1日毕业于毕节学院(综合文科)。毕业后一直在赫章县达依乡初级中学从事语文教学工作，现为中教一级教师。本人从事语文教育已经有9年了，在教学工作中一贯遵循“爱与尊重是教育的出发点”。在工作中注重对教学方法的探索，对教育方式的研究。以爱心感染学生，以真诚感动家长。对待学生如同自己的孩子一般，用爱心包围着班上的每一个孩子。所带班级在各项活动中表现突出，受到学校和家长的好评。2014年曾获得年度考核优秀。性格开朗活泼，待人真诚友善，对教育事业有极高的热情。

【个人教学格言】爱心献给学生，诚心送给家长，信心留给自己。【教学设计】

【课题】《水调歌头》

【年级】八年级 【教材分析】

《水调歌头》.这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。新大纲对文言文的学习阅读要求是能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。能初步理解、鉴赏文学作品。本课1 的学习是使学生积累一定的文言文字词，为理解鉴赏古代文学作品打下一定的基础，而且使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，受到思想教育和美好情操的陶冶。【教学目标】

【知识目标】了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。掌握重点实 词，并能准确翻译课文。

【能力目标】培养学生朗读、理解、鉴赏能力，.通过朗读、理解、鉴 赏体会情感。引导学生理解本文主旨。

【情感目标】培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

【教学重点】掌握重点实词，并能准确翻译课文。培养学生朗读、理解、鉴赏能力，通过朗读、理解、鉴赏体会情感。【教学课时】1课时 【教学过程】

第1课时

一、新课导入

大家上课很累了，我们来放松一下，听首音乐，王菲的《水调歌头》。（放王菲的《水调歌头》目的是为上课营造一种诗意的氛围)学生们听完后提问：同学们回忆一下以前学过的关于月亮的诗词？这些诗词都传达给了我们什么样的情感？

二、初步感知

1、请学生介绍本词的写作背景，老师补充介绍。

2、老师带大家一起唱王菲的《水调歌头》，要求唱出感情。

3、请学生翻译重点字词：把 天上宫阙 何年 琼楼玉宇 不胜 清影 何似 朱阁 绮户 无眠 恨 何事

4、请学生自主翻译全文。（可讨论，可向老师提问）

5、学生质疑（可提出不会翻译的字词句，先由学生互相解答，再不会的再由老师解答）

（最后教师运用多媒体给学生展示相关内容作为补充说明）【设计意图】

让学生学会自主学习，利用资料做好课前预习

三、对话互动，深入探究

（一）、反复诵读，走入文本

1、给学生放一段配乐视频朗诵《水调歌头》

2、学生自由朗诵。

3、找两个学生，一个朗诵上阕，一个朗诵下阕。

4、全班一起朗诵。

（一、读准字音。

二、读清句读。

三、读出语气）

【设计意图】

“书读百遍，其义自见”在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让学生配乐朗读。（乐曲?明月几时有?就是专门为这首诗配的乐，因此，意境与诗非常和谐），这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调）我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。

（二）与文本对话，赏析诗句

教师提问，学生合作探究

提问：

1、词中的小序可以不要吗？为什么？

2、小序告诉了我们什么信息？从什么地方看出来?

3、同学们在词中读出了作者怎样的情感？出什么地方看出来?

4、同学们最喜欢词中的那些句子？为什么？ 学生讨论 回答 教师明确补充 【设计意图】

（使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情、胸襟。）

（三）与诗人对话，主题升华

1、教师阐述：整首诗中，诗人既有出世思想，又有恋世情怀。但最终还是能够勇敢地面对人生，你们能从中受到启示吗？

学生合作探究总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值。

2、教师阐述：这首词为什么可以流传至今，而且可以让我们这样喜欢，它到底留给了我们什么？什么样的文字才能流芳百世？

3、同学们回忆一下以往自己遇到困难和挫折 是怎样的心态？而以后我们又该用怎样的心态去面对？(学以致用）

学生自主讨论 回答（答案不一）

这一切回答都是学生多次品读、思考、教师的引导中得出，同事也突破了这首词的重点难点。（充分激发学生的主动意识与进取精神，）

四、拓展延伸

1、多媒体出示胡子和王国维对苏轼评价，展示苏轼的其它名句，请学生自主读，找出自己最喜欢的一句，并说说理由。

2、们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。

3、教师结语

我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。

4、放一首《真心英雄》结束新课

【设计意图】（整个拓展过程过程把课堂交给学生，老师只是穿针引线。这样安排，能让学生由课内到课外，由文本到生活，不仅培养了学生的理解、鉴赏能力，也培养了学生积极、健康、乐观的人生态度，更培养了学生合作探究的学习精神。）

五、作业布臵

1、熟读背诵

2、根据对词的意境的理解，给这首词配一副画（可与同学合作）

六、板书设计

水调歌头

苏轼

上阕：望月（写 景）情景 下阕：怀人（抒 情）交融 苦闷——矛盾——豁达——祝愿

第二篇：八年级语文下册水调歌头教学设计

《水调歌头》教学设计

主簿中心学校

陈海平

一、教学目标与教学重点

1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。掌握重点实词，并能翻译理解课文。

2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。引导学生理解本文主旨。

3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

教学重点是掌握重点实词，培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。

教学难点是作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

二、教学方法与教学手段运用

本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。

三、学习方法指导和学习习惯的培养

学生是学习和发展的主体。教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。

四、教学程序设计

（一）、创设情境导入。

（二）、复习：

1、课题。

2、作者。

（三）、介绍写作背景。

（四）、初步感知：

1、正音。

2、指导朗读。

（五）、疏通全文：

1、小序。（1）重点词语讲解（2）指导翻译。（3）作用。

2、上阕。（1）重点词语讲解（2）指导翻译。

3、下阕。

（1）重点词语讲解：（2）指导翻译。

（六）、合作、探究：

1、如何理解词的上阕？

2、如何理解词的下阕？

3、试分析这首词的写作特色。

（七）、小结

（八）、作业：

1、背诵这首词。

2、小作文：以“月”为话题，说自己想说的话。板书设计:

《水调歌头》

上阕: 把酒问月-----追求美好生活-----积极乐观

下阕: 望月怀人-----探求人生哲理-----旷达胸襟

第三篇：八年级《水调歌头》赏析教学设计

八年级《水调歌头》赏析教学设计

八年级《水调歌头》赏析教学设计

教学目标：

大声激情的朗读《水调歌头》，能够体会作者的情感.教学重点：大声激情的朗读课文。

教学难点：体会苏轼的情感。理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这句话的含义。

教学过程:

所谓激情就是在读书时大声、清晰的去朗读课本，并在激情朗读之后能够写出一点自己的感悟。在早读的时候我们的活动也是缤纷多样的。对于还没有学过的课文我们会选择拿起书本集体大声的朗读，这时的要求是最大声、最清晰。对于学过的我们会选择小组PK的方法，大家更会想要征服对方，所以是更加的大声的读出我们特有的激情。

一、小组《水调歌头》PK。

最大声、最激情、最清晰的朗读出本词。能够读准每一个字音。

二、小组自由朗读《水调歌头》。

小组的语文课代表组织各组的组员自由朗读，一定要注意本次的节奏、停顿。在读准节奏和停顿后加入情感区感受作者的情感。最后加入小组的展示将本课的情感升华到最高潮。为后面的读后感打好基础。

三、简单的写出读后感。

在有感情的激情朗读之后写下一点点感受为课堂做好铺垫。

《水调歌头》朗读赏析教学反思

本节课总体来说是较为成功的，学生的积极性被很好的调动起来。主要体现在以下几点：

1、学生精神饱满，朗读激情。

2、在小组自由朗读时每组的课代表都能够积极的组织组员朗读课文。

3、在小组展示时，各小组都能包涵情感的朗诵。并能将情感升华，写出简单的感受。

当然这节课也略有遗憾比如：

1、学生略显紧张，没能表现出平时展示时的最高水平。

2、时间还是有些略显仓促。

在日后的教学过程中会做到扬长避短的。让孩子们在朗朗的读书声中去感受语文真正的魅力。

第四篇：人教八年级语文下《水调歌头·明月几时有》教学设计

《明月几时有》教学设计

实验中学陈巧平

一、教学目标：

1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。

2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。

3、情感态度与价值观：引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，培养学生积极健康向上的人生观。

二、重难点分析：

重点：

1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培

养学生的想象力。

2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。难点：

1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。

2、借助想象感悟意境。

三、设计思路

1.充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。

2.让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。

3.朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。

4.学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。

教学方案

一、激情导入：

“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。中秋佳节，浩瀚深蓝天空中那轮明月牵动

着无数文人墨客的情怀。赏月咏月也便成了人们久谈不衰的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏

月呢？今天，让我们一起领略苏轼对月怀人的思绪吧。

二．板书课题

1、介绍苏轼及背景

2、了解词的相关知识

3、小序的作用

三、诵读，初品其味

1、检查生字词

2、生自由朗读，要把握停顿和节奏。

3、听课文音频朗读，体会情感。

4、指名读，配乐，男生读上阙，女生读下阙。

5、全班齐读

四、再读，理解文意

根据课文注释，疏通这首词的大意

五、赏读，深究其蕴

（先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。）

合作探究：

1、词的上下阕主要写什么？两者有何联系？

2、上阕作者把酒问天，表达了怎样的情感愿望？

3、天上与人间、幻想与现实比较，使诗人的思想感情发生了怎样的变化？

4、下阕作者在月圆之夜，面对中秋圆月他又产生了怎样的思绪？他如何化解离别之愁？

（诗人与弟弟分别七年，他怀念弟弟，辗转难眠，因而对月产生怨恨，怪月偏偏在亲人离别时圆？但转念一想，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，他从中悟出了人生哲理人生的缺憾是难免的，我又何必怨恨呢?顿时，心中变得开阔了。于是，笔锋一转，向天下所有离别的亲人表达一种美好的愿望。）

5、归纳作者的感情变化。全诗表达了作者怎样的胸襟？

小结：《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发了人有悲欢离合，月有阴晴圆缺的人生哲理，表达了对亲人的美好祝愿。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意离别所苦的旷大的胸襟。

六、品位赏析

过渡：体会作者的感情后，让我们共同欣赏《但愿人长久》，再次领会苏轼那种乐观豁达的胸襟和中秋之夜对亲人的美好祝愿吧。

1播放王菲的歌曲《明月几时有》

2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。

（提示学生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。）

七、拓展延伸

过渡：有人说，中国人随便拿取一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月 ”来，于是，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，好多的诗在明月中。同学们在抬头上月之际会想起哪些写月的诗句？

1、说写月的诗句。

2、描绘中秋圆月。

小结：同学们，就像苏轼一样，我们的人生不可能一帆风顺的，随时都有可能遇到不如意的事情，我们应该：失意时，莫沮丧；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，直面人生，我们的人生一定会成功。

八、板书设计 ：

表达了诗人豁达的胸襟

第五篇：《水调歌头》教学设计

《水调歌头》教学设计

教学目标

1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景，掌握重点实词，并能有感情朗读理解课文内容及情感

2、能力目标：培养学生朗读能力，体会情感，引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿

3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度 教学重点

掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感 教学难点

作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现 教学过程

一、激情导入，创设情境

1、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”

2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）

二、倾听作品，整体感知

1、欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受

2、作者简介，生平经历，代表作品及其风格

3、自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议

4、整体感知

（1）学生探讨交流：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念

（2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？学生讨论并展示显示搜集到的背景资料：

（3）品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？

（4）、小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习

5、苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？（1）学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的

（2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？（3）朗读上片，找出描写月亮的句子联系背景，思考文中月亮代指什么？

（4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思

（5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？ 学生讨论明确：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗争所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意

（6）“何似在人间？”这句中“人间”作何理解？

三、品味诗歌，体会情感

1、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用这首词中哪一句祝福？

2、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？

3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？

四、对话诗人，情感升华

1、用心聆听王菲歌曲《但愿人长久》，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？

2、读完这首词，你有何启示？

3、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？

五、内容迁移和写作实践

1、将《水调歌头》改成现代诗歌

2、阅读苏轼的《念奴娇?赤璧怀古》《赤璧赋》

六、板书设计

七、教学反思