八年级下语文第二单元教学设计

第一篇：八年级下语文第二单元教学设计

八年级下语文第二单元教案

创意说明：

《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。学生主要通过有感情的朗读来体会本文的思想内涵。

教学步骤：

一、导入新课

每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？请同学们走进鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界。

二、整体感知

学生自己速渎课文并完成：

1.圈出并借助工具书认读生字：凛冽 脂粉奁

2.文中写了哪些地方的雪景？这样安排的顺序有什么好处？ 3.理解“暖国” “朔方”的含义。

三、细读品味

1.学生自己找出优美的语句，并朗读体会。2.小组内朗读比赛。3.班中交流朗读并评价。

四、语言赏析

1.学生组内交流语句、词语的优美之处。2.教师点评。

五、研读探微

1.请同学们体会：哪些语句表现了作者的思想感情？（“暖国”“朔方”的雪中分别去找）2.作者更喜欢哪一种雪景？为什么？

六、师生小结本课收获

（语言特色、表现手法、思想感情等方面小结）

七、拓展延伸

请同学们课后任选或另选一项活动： 1.搜集有关描写雪景的诗文，并朗读体会。2.阅读鲁迅的<<野草>>一书 3.看电视剧 <<林海雪原>>

七 雷电颂

创意说明：

本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的散文诗。这篇散文诗是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。这篇散文诗想象瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同心的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，千古不朽的爱国者的典型。本文课标中“欣赏文学作品，能有自主的情感体验„„.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”“了解常用的修辞手法；体会其在课文中的表达效果”等理解指导，将教学目标定为：1.有感情的朗读课文，体会抒情、主人公所表达的思想感情。2.体会运用多种修辞手法的妙处。

教学流程：

一、导入新课

请学生大体介绍〈〈屈原〉〉创作的时代背景，作者情况以及〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。

二、整体感知

1.初读课文，掌握字词： 字： 嵇

词：目卑目麋 污秽 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆

踌躇 鞭挞 祈祷 忏悔 罪孽 拖泥带水 2.再读课文，概括全文表达的思想内容。

三、研读赏析

1.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？ 2.举例说说课文使用了哪几种修辞方法？有什么表达效果？

四、拓展延伸

学完本文你有什么收获？

资料整合平台：

历史剧《屈原》光碟。

八、短文两篇

创意说明：

这是两首很富有感情的散文诗，要加强朗读，培养学生的感受能力、理解能力，要让学生真正感受到文章的精妙所在。另外，充分发挥学生的主观能动性，给学生创设一种良好的宽松的学习环境和讨论环境，诱发并鼓励学生表达出对课文的不同理解。课前准备：

1.预习课文，扫除文字障碍。2.搜集并了解“夸父追日”“嫦娥奔月”的神话传说。教学设计：

一、导入新课

无数人咏叹过太阳和月亮，留下了不朽的诗篇。自古以来，日是光明、希望的象征，月上理想、团圆的寄托。今天，我们看看，作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了怎样的感叹呢？

二、整体感知

a.板书课题并明确学习目标 b.了解作者生平及时代背景 c.检查预习，小组交流查阅资料

d.教师范读课文或听录音，提出关键词“日”、“飞蛾”、“夸父”、“月”、“嫦娥”，让学生思考这些词的含义。

三、内容研讨

1．“飞蛾”为什么值得赞美？

2．如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为和黑黑暗的寒冷世界吗？” 3．“月光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？

4．为什么作者在〈〈月〉〉中末尾引用“嫦娥奔月”的传说？ 5．理解光明和寒冷的特殊含义。

6．联系两篇文章，找出贯穿两者之间的中心思想。

四、质疑释疑

文中的疑难问题提出来，共同讨论探究完成。

五、拓展延伸

1．联系特定的时代背景，理解作者的人生追求。

2．根据作者在〈〈月〉〉中所表现的意境，你能联想起古诗文中的哪些诗句？

六、资料整合平台

作者简介：巴金，1904年生，原名李尧棠，四川成都人，现、当代著名文学家。1920年成都外国语专门学校，1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学，1927年初赴法国留学，写成处女作长篇小说〈〈灭亡〉〉，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译工作。主要作品有〈〈激流三部曲〉〉（〈〈家〉〉、〈〈春〉〉、〈〈秋〉〉）、〈〈爱情三部曲〉〉（〈〈雾〉〉、〈〈雨〉〉、〈〈电〉〉）等中长篇小说。出版了〈〈复仇〉〉、〈〈将军〉〉、〈〈神·鬼·人〉〉等短篇小说集和〈〈海行集记〉〉、〈〈还魂草〉〉、〈〈龙·虎·狗〉〉等散文集。文革后，出版了〈〈随想录〉〉，引起巨大反向响。

时代背景：这篇作品写于抗日战争的1942年，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲，打击日本侵略者。作者写作〈〈月〉〉，就是为此而发，以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美飞蛾，也就是赞美抗日将士。作品思想深邃，情意深沉，富有启迪性和鼓舞性。

九海燕

创意说明：

〈〈海燕〉〉既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。

本着课标中的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”理论的指导，将教学目标确定为：1.有感情的朗读课文。2.把握海燕这一形象的深广意义及作者的情感态度。3.学习无产阶级革命者的乐观主义精神。

设计理念：运用“台阶情景式”教学法，以学生为主体，以体验为核心。

教学流程：

一、导入新课：

（第一台阶：问题情景）

有没有同学了解高尔基以及高尔基创作海燕的一些情况？

二、整体感知

（第二台阶：互动情景）

1.自读全文，找出读不懂或有疑问的地方，并做上记号。2.四人一组讨论解决各自找出的疑难问题。

3.每组推荐一人提出本组没有解决的主要问题，供集体探究。

三、研读赏析

（第三台阶：成果情景）

1.分小组有感情朗读，互评互荐。每组推选一人演读，边读边议：为何这样读？（要求读出节奏，读出情感）2.你认为写得最好或让人感受最深刻的地方有哪些？四人一组互相交流。3.每组推荐总结本组交流成果。

四、拓展延伸

（第四台阶：拓展情景）

在每个人的生活中，都是既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样暴风雨的考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做？试就这个话题，与同学们交流自己的想法。

资料整合平台：郑振铎的《海燕》。

十组歌

创意说明：

本文选自《泪与笑》。〈〈组歌〉〉共包括五首诗，这里选的是其中两首。〈〈浪之歌〉〉是篇借物抒情之作，也是江伯伦著名散文诗篇之一。在这首诗里，海浪被赋予了一个浪漫的花的形象，是一个博爱者的形象。诗人借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热衷肠。〈〈雨之歌〉〉里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，艺术的描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情中最美好的感情-----爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，并表现出对人生的思考。

学习这两首诗要加强诵读，感受他们在辞色和声音上的美感。在书读中把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情，理解作者笔下的海浪和雨的形象，学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

教学步骤：

一、导入新课

诗人有一颗敏感而多情的心，自然万物仿佛都是诗人的一个面影，一个道具，浸染着他的气息，跳动着他的诗心。浪花、雨„„这寻常的事物在多情的作家笔下，化成了一行行充满激情的文字，深深打动了我们的心。让我们透过文字，去捕捉作家的情感律动，去感受他们心灵的无限风光吧。

作者简介：见注释。

二、整体感知

（一）学习〈〈浪之歌〉〉 1.朗读课文。

（1）配乐朗读（大屏幕配以海浪、海岸的画面，教师配乐朗读，将学生引入情景）

（2）学生自由读（要求读出感情和节奏）

（3）小组读（初步体会作者的思想感情）

（4）集体配乐朗读（深入领悟所表现的思想感情）2.研读课文

（1）默读课文（要求在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评）

（2）小组讨论交流，并派代表发言。

（3）学生找出自己喜欢的句子，加以评析背诵。

（4）理解海浪的形象（小组讨论，教师点拔）

（二）学习〈〈雨之歌〉〉 1.朗读〈〈雨之歌〉〉

（1）配乐朗读

（2）学生模仿朗读（读出感情和节奏）

（3）集体配乐朗读（体会表现的思想感情）2.研读课文

（1）默读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析背诵。

（2）全班交流自己的见解。（3）理解雨的形象（小组讨论，选一个代表汇报讨论结果）

（三）小结全文

生活中不是缺少美，而是缺乏发现美，让我们都有一双发现美的眼睛，有一颗善感的心，去感受大自然的无限风光，感悟人生的无数哲理吧。

三、拓展延伸

阅读江伯伦组歌其他三首：〈〈美之歌〉〉、《幸福之歌》、〈〈花之歌〉〉，要求用旁批的形式写下自己的短评。

四、作业：模仿本文写法，写一首散文诗。

五、资料整合平台：

江伯伦〈〈组歌〉〉网址：http//foxmm.vipsina.com/jbl/in.htm

综合性学习

寻觅春天的踪迹

创意说明：

“寻觅春天的踪迹”这次综合性学习，是以春天为主题设计的活动。开展此项活动正值春季，因此能够引起学生的兴趣，且这三项的学习资料都不难找到，故可将这三项活动按组分配给全班同学去做。

本次活动通过寻春、赞春、绘春三项活动，让学生深入认识大自然的物候特征，培养关注自然、热爱自然的责任感，陶冶情操，并且在此活动中学会在观察与欣赏过程中与他人交流，培养能将描写与抒情相结合的语言表达能力。

活动前准备

1.依据学生个人兴趣、爱好，将全班同学分为三组，A.寻春（编一棘自然日志）B.赞春（谱一支春天的赞歌）C.绘春（创作一幅诗话），提前两个星期布置任务，准备作品。2.进行活动之前意盎然。活动步骤

一、激趣导入

大屏幕以“春”的画面作衬底，展示〈〈春天在哪里〉〉配乐歌词，激发学生热爱春天。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，春天就这样轻轻的走来了。人们脱去了笨拙的冬装，换上了时代感强、又十分轻巧的休闲装，树枝上吐出密密麻麻的叶芽，垂柳飘起了长发，花儿绽开了笑脸„„“尽日寻春不见春，芒鞋踏遍岭头云”，中国早有寻春踏春的风俗，这种对春天的渴望和期盼，更象是一种浓得化不开的民族情节。今天，让我们踏着春的脚步，合着青草的节拍，独自享受这春的韵律和魅力。

二、成果展示

1.分组交流各自的作品 2.每组选出发言人在全班交流 3.展示诗话作品 4.学生点评 5.老师总结

三、写作（任选一题）

〈〈我心目中的春天〉〉 〈〈在这个不寻常的春天里〉〉

写法指导：

1.要写得具体。写自己感受最深，记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。

2.要有自己独特的感受，避免人云亦云，写出自己的真情实感，表达自己独特的体会。3.文章尽量写得生动，使你描写的景物在读者心中留下一幅美妙的图画。

第二篇：八年级语文第二单元教学设计

人教版八年级语文下册第二单元教学设计

一、单元分析：

本单元总体设计思路是培养学生阅读散文诗的能力，所选的散文诗，都是作者由事物引发的心灵之声。

《雪》细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，二者相比较，“朔方的雪”因体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者欣赏。

《雷电颂》是历史剧《屈原》中的一个片段，它以“生之颤动，灵之喊叫”撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。

《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。

《海燕》具有很强的艺术感染力，创作于俄国1905年革命前夕。作者以“海燕”这个艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。

二、单元教学目标： 知识和能力目标：

1、了解抒情的表达方式。

2、学习诗化的语言，培养学生有感情地朗读课文的能力。

3、把握拟人、象征的写作手法。过程和方法目标：

1、通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。

2、通过对部分精彩语段及关键语句的品析，从而感受散文诗化语言的风格。

情感态度和价值观目标：

感受课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。

三、教学重难点：

1、引导学生诵读，通过对课文的语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。

2、赏析精彩语段及关键语句，从而感受散文诗诗化语言的风格。

3、在反复阅读基础上，结合文章的时代背景和作者经历，理解文章的情感内涵。

四、教学设想：

1、本文几篇文章或为散文诗，或为戏剧，意蕴丰富，要让学生反复阅读，在理解课文表层意义的基础上，结合文章的时代背景和作者经历，深入把握文章的深层含义。

2、本单元的几篇课文，都有丰富的情感内涵，教学中要注意引导学生深入体验、感知、感受并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。

3、本单元诗化的语言是一个学习的重点，教学中要注意引导学生反复诵读品味，通过比较辨析，增删替换等方式，让学生在体验中感悟语言的凝炼与精美。在语言的学习中要紧扣情感表达，将语言形式与情感内容紧密结合。

4、散文诗和历史剧均富激情，音韵和谐，琅琅上口，便于诵读。在教学中，特别要注意引导学生诵读，通过对语气、语调、重音、语速的把握，把课文的情感准确地表达出来，以培养学生的朗读能力。

5、文章语言精美，用词精到，要注意引导学生对词句及精彩段落的积累，丰富学生的语言材料。

6、引导学生理解散文诗中象征、对比、烘托等手法的运用。

第三篇：八年级语文第二单元整理课教学设计

八年级语文第二单元整理课教学设计

大巫岚中学

贾国君

教材分析：

本单元的五篇文章中，都是以爱为主题。以不同的内容，迥异的形式共同诉说着对普通人，尤其是对弱者的关爱。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，学习本单元课文，要认真感受课文五彩缤纷的爱，陶冶我们美的情操。教学目标：

1、通过复习引导学生掌握本单元中出现的一些生字词，理解其含义，能运用词语根据自己的理解些句子。

2、品味本单元中出现精妙的字、词，能在品味的基础上自己仿写或创新。通过赏析精彩段落（人物描写）能创造性的进行仿写。

3、通过细致的分析、细心揣摩课文中精彩段落和关键词句提高学生听、说、读、写的能力，以及通过事件表现人物的方法。教学重难点：

通过细致的分析、细心揣摩课文中精彩段落和关键词句提高学生听、说、读、写的能力，以及通过事件表现人物的方法。教学具准备：多媒体课件 教学过程设计：

一、体会一种感情

1、教师出示课件，引导学生充满感情的读课文片段，体会文中流露出的感情。

《阿长与山海经》中“我的保姆至结尾” 《背影》中最后一段 《老王》中最后一段

提示：通过朗读，你体会到作者的一种什么样的思想感情？

2、学生自由发言，教师给予肯定。

二、积累一批字词

师：同学们本单元课文教学已经结束了，你积累了多少生字词，大家同桌之间互相检查一下好吗？

（一）理解字词

1、同桌之间互相听写生字词。

2、教师出示幻灯片（本单元重点字词）

惶急

疮疤

诘问

狼藉

赋闲

颓唐

琐屑

尴尬

烦躁

惶恐

愧怍

大庭广众

微不足道

穷愁潦倒

低眉顺眼

3、指出幻灯片上的词语。

4、对个别词语教师说意思让学生说词或说词让学生理解含义。

（二）连词写句子。

下面就开动我们活跃的思维，根据自己对词语的理解写几句话，如果能用上更多的词语会更好。

三、品味一组奇字。师：

教师出示幻灯片

他用两手攀着上面，两脚在想上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

1、学生揣摩加粗的词用的好在哪里？

2、引导学生找出本单元中还有哪些字词用的很精彩。

四、赏析一个精段

师：刚才我们感受父亲老境颓唐还对儿子无微不至的关爱，亲人之间是这样，那么非亲非故的人之间也会如此吗？下面我们再来回顾一下《老王》中精彩的片段。出示幻灯片：

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着并伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰两只眼上都接着一层翳，分不清哪只瞎，哪只不瞎。说的可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上组着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王你好些了吗？” „„

那直僵僵的身体好像不能座稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

1、选段描写老王主要运用了什么描写？表现了老王怎样？

2、找出选段中相互照应的句子。

3、最后一段中说“可是我害怕得糊涂了”作者“害怕”什么？表现了作者什么样的感情？

4、仿写训练

运用肖像描写写一个熟悉的人。

5、学生写作

6、交流

第四篇：苏教版语文八年级(下)第二单元测试题

苏教版语文八年级（下）第二单元测试题

山东高密王宏

一、积累运用

1、读下面一段话按要求完成相应练习。

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”又一个清明节来到了，我们用灵巧的双手编织了一只花蓝，用来寄托我们的哀思，腼怀先烈的丰功伟绩。Yì 日，我们迈着沉重的脚步走向了纪念碑，花儿停止了争妍，鸟儿不再欢唱，一切是如此的肃穆，如此的庄严„„在此我们的心灵又一次得到了净化：我们又一次bìn g 弃了杂念，立志心无旁鹜地沿着先烈的道路走下去。

①根据拼音提示，写出符合上下文的汉字。

Yì（）日bing（）弃

②这段话中共有3个错别字，请找出并加以订正。

2、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）

（1）一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个的人。

（2）一个人对于自己的职业不敬，从学理方面说，便是职业之神圣。

（3）互敬，就是彼此，不计较我高你低。

（4）珍惜内在的精神财富同外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点。

A、高贵亵渎尊敬甚于B、高尚亵渎尊重甚于

C、高尚玷污尊重胜于D、高贵玷污尊敬胜于

3、默写。

①一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个的人，一个的人，一个的人，一个的人，一个的人。

②、李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》一诗中，两句诗采用比喻手法集中展现李白不被重用的心中烦恼。

③、《陋室铭》中，点明题旨的句子是：。

④、马致远《天净沙·秋思》中点明主题的一句是。

4、总有一些人，让我们心生敬意。在消防队门口，有这样醒目的标语：“赴汤蹈火为人民，恪尽职守保平安。”请你说说标语中运用“赴汤蹈火”这一成语的妙处。

5、你读过一些课外名著，请按提示完成下面的填空。

(1)《水浒》中叙述了好汉“大闹野猪林”的故事。

(2)《西游记》主要记叙唐僧师徒四人战胜各路妖魔鬼怪的故事。

(3)《鲁滨逊漂流记》的作者是英国作家。

6、下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。

①书籍对人的影响，是潜移默化的。②小而言之，读书不但可以提升自我，而且能够增长知识。③大而言之，读书可以提高中华民族的素质。④让书香溢满社会的每一个角落和生活，做一个快乐的读书人吧！

第句，修改意见：

第句，修改意见：

7、删改下面对联的下联，使之与上联对仗工整。

上联：世事如棋，让一着不会亏我。

下联：心田好似大海，能够纳百川亦可容忍他人

删改后的下联：

8、根据下面的内容拟一则新闻标题。

《扬子晚报》12月11日消息 记者昨天获悉，南京栖霞山风景区在桃花涧源头天开崖建造一座水域面

积比“明镜湖”大两倍的“枫林湖”，以调节景区的生态环境，进一步恢复该景区原有的山水胜景。据悉，该工程将于今冬明春动工，总投资约400万元左右。由于该湖位于万枫聚集的枫岭和天开崖之间，故暂定名为“枫林湖”。

标题：

9、你知道奇妙数字还能反映一个人的性格吗？试读下面这段文字，回答问题。

有一次，有几位中国人在法兰克福向一个德国人问路，问路怎么走，大概要多长时间能走到。这个人根本不理，他们认为这是日耳曼民族的傲慢。没想到这几位往前走了几步以后他追上来告诉说，大概往前走1500米左右，再往右拐75米是你们要找的单位，时间估计需要11分半。问为什么刚才你不答复？他说，你们刚才不光是问怎么走，还问多久走到，我必须要看你走路的快慢，据此我才能算出时间。

这个故事可以看出德国人怎样的性格？

二、阅读

（一）阅读《纪念白求恩》选段，回答10－15题。

①白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。②每个共产党员都要学习他。③不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。④一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。⑤出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。⑥对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。⑦这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。⑧从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。⑨晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。⑩每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。

10、作者高度赞扬白求恩毫不利己专门利人精神的两个句子是：。

11、作者赞扬白求恩精神感人之深，运用的三个表强调的双重否定句是：；。

12、“无不为之感动”中的“之”指代的是：。

13、文中对白求恩的称谓很有讲究，转述前线回来的人说的话，直称，就从事医疗工作而言，称，从作为共产党员来说，则称。

14、文中正面介绍白求恩的句子是：，文中侧面介绍白求恩的句子是：。

15、用“‖”将这段文字划分为三层，并概括每个层次的大意。

（二）阅读下文，回答16－21题。

最美的生命

①白杨亭亭，苍柏巍巍，其能抗风凌雨，傲然而立，有木质躯干之支撑；华山嵯峨，黄山高峻，其能雄踞万年，风采独具，有石质山体之扶持。人亦然。

②人活世上，碌碌匆匆，若不知为何而劳，为何而累，岂不悲伤？那生存的理念，生活的主旨，生命的极致，总会驾驭着我们的魂魄而大刀阔斧，义无反顾！那究竟什么才是生命的极致呢？

③孔孟主张入世，施“仁”而治，“和同”天下；而老庄提倡出世，“顺乘自然”，清静无为。且不论其优劣，他们的主张对后世之影响，确是大得惊人。而为了实现自己的主张，周游列国也好，“曳尾于涂”也好，他们的生命都会在人类的信仰史上留下绝妙的一笔，折射出绚丽的光华。他们的生命可谓达到了极致。

④梵高穷困不堪，潦倒一生，虽挥丹不辍，遭时人鄙夷，终举枪自尽，郁郁而去。虽一生一幅画未曾卖出，而今其作品竟备受推崇，一幅画之价值竟至千万元之巨。其生命的极致却在其身后得以实现。若在天有灵，他应该感到莫大的欣慰。当时，对作画的迷恋，其实也正是梵高的一种追求，一种信仰。

⑤追求是生命的活力，是生活的动力。追求有时就是一种精神的寄托，一种人生的信仰。人活着得有信仰，否则空有躯壳，不过是行尸走肉„„

⑥改革开放，“放任”洋鬼子“进村”是为了用其所长，譬如技术、资金，“师夷长技以制夷”嘛，“帝国主义”虽然进来，但对我们有好处，何乐而不为？不管黑猫白猫，捉住老鼠就是好猫；不管什么“主义”，让人民富裕就是好“主义”。这当然好，赢得了百姓的喝彩。

⑦“封建主义”呢，依然未能销声匿迹，且在众多地方愈演愈烈！人之壮盛，高筑墓地，大建庙宇，塑泥神像，歧视女性，赌博成风，嫖娼卖淫，吸毒贩毒，行贿受贿，卖官鬻爵，如此等等，不一而足。这些，哪一种不是封建主义的表现？

⑧再说“官僚主义”。一些党员干部在台上，信誓旦旦，极力表白自己正派，高歌清廉之词。而背后依然拉帮结派，裙带提拔；贪污受贿，聚敛钱财；公款吃喝，花天酒地，肆意挥霍；滥用职权，大搞特权，草菅人命，如此如此，“何可胜道也哉”？这难道是官民平等？这难道是“他为人民谋幸福”„„

⑨巴金说过：人活着，不但是为了吃米。人得有自己的信仰。无论哪种信仰，我觉得首先须“善”为前提。活着，不能仅为了自己，得考虑他人的利益、社会的利益。否则，就绝不是一种好信仰！

⑩人活着，应有利于国家、民族、他人。如此而活着，才是最美的生命！

（选自《意林》，有删改）

16、结合语境，具体分析第①段画线句在文中有何作用？

17、试分别归纳孔孟、老庄、梵高所达到的“生命的极致”的内涵。

①②③

18、从语言和句式的角度，分析第⑦段作者表达的深情。

19、请给第⑦段补充一个具有代表性的事例，用以证明作者的观点。

20、第⑨段运用了哪些论证方法？有何作用？

21、读过此文，你对“信仰”有何认识？

三、综合性学习

22、班上将开展“话说历史人物”综合性学习活动，要求你在活动中介绍一位历史人物。为了完成任务，你将采访有关人士。

备选历史人物：康有为、梁启超、詹天佑、孙中山、廖仲恺、蔡廷锴、彭湃、叶挺、叶剑英、秦牧、李小龙(也可另选)

①你准备介绍的历史人物是。你打算采访的对象是。(写出采访对象的身份)②为联系采访，你打电话给采访对象。开头你该怎么说？要求说明目的，语言得体。涉及学校名称和自己姓名时，请用A、B、C等字母代替。

你说：③请你根据需要，拟定3个准备在采访中提出的问题。(1)(2)(3)

四、写作

23、读下面的小故事，以“诚实守信”为话题写一篇作文。

5月2日，是美国威斯康星州的诚实节。这里耸立着一个男孩子的塑像。到了这一天，大人们都要带着孩子来到塑像前，献上一束束鲜花。纪念碑上写着：“怀念为真理而屈死的人，他在天堂永生！”诚实节就是为纪念这个男孩子而设立的。男孩子叫埃默纽。五岁那年，爸爸妈妈死了，他成了孤儿。后来，他被一对开小酒店的夫妇收养了。养父母杀一个寄宿的小贩，被孩子发现。为了不让他把真相说出去，养父母对他利诱、威胁，把他吊在屋梁上用柳条抽打，但他始终坚持：“我不能说谎呀！”

埃默纽死后，市政府为这位宁死不说谎的埃默纽建造了塑像和纪念碑，把5月2日定为诚实节，每年到这一天，全州的人民都要与孩子一起过这个节日。

要求：（1）题目自拟；（2）文体自定；（3）不少于600字。

参考答案：

一、积累运用。

1、①翌摒②腼――缅鹜――骛蓝――篮

2、B3、①高尚纯粹有道德脱离了低级趣味有益于人民

②抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

③、斯是陋室，惟吾德馨。

④、断肠人在天涯

4、“赴汤蹈火”一语双关，既切合消防队员职责的特点，又突出他们英勇无畏的精神。

5、(1)鲁智深(或“鲁达”，答“鲁提辖”也可)

(2)(去)西天取经(答“取经”也可)(3)笛福

6、②将“提升自我”与“增长知识”位置对调。④删去“和生活”

7、心田似海，纳百川亦可容人（他）。

8、栖霞山拟建“枫林湖”（或栖霞山将建“枫林湖”）

9、做事讲究精确性和严密性。

二、阅读。

（一）10、对工作的极端负责任，对同志对人民的极端的热忱。

11、没有一个不佩服；没有一个不为他的精神所感动；无不为之感动

12、白求恩的精神

13、白求恩白求恩医生白求恩同志

14、白求恩同志毫不利己„„的热忱。从前线回来的人„„无不为之感动。

15、①‖②－⑦‖⑧－⑩ 第一层：号召共产党员学习白求恩的毫不利己专门利人的精神。第二层：批评某些共产党员的错误做法。第三层：强调白求恩精神感人至深。

（二）16、起过渡作用。承接上文白杨、苍柏、华山的傲然雄踞，类比中自然引出人生理念、生命极致的论题。

17、①孔孟“入世”的思想对后世有惊人的影响。②老庄“出世”的主张在人类的信仰史上留下绝妙的一笔。③梵高挥丹不辍，其作品终成后世珍品。

18、四字短语，举证现象，语句铿锵，掷地有声；反问作结，强烈地表达了作者对封建主义种种丑行的不满和痛恨。

19、一代巨贪陈希同、成克杰等的“廉政宣言”――台上慷慨激昂，台下贪赃枉法。

20、论证方法：道理论证、对比论证。作用：证明了人应该有利于他人、利于社会的好信仰。

21、示例：①没有信仰的人生，无异于行尸走肉。②信仰推“善”为先，雄踞人生千万年。

三、22、①示例：介绍人物：孙中山采访对象：孙中山纪念馆馆长

②示例：A馆长，您好！我是B中学的学生C，我们班上正开展“话说历史人物”活动，我想了解孙中山先生的有关情况。您是研究孙中山的权威，我很希望能当面向您请教有关问题。您可以在百忙中抽空接

受我的采访吗？

③示例：(1)孙中山先生对中国的主要贡献是什么？(2)青少年时期的孙中山有哪些值得我们青少年学习的地方？(3)作为研究孙中山先生的学者，孙中山先生给您印象最深的是什么？

作者信息：王宏

单位：山东省高密市大牟家镇初级中学邮编：261509

联系电话：***

电子邮件：ljmwhlpm@126.com

QQ：804974064

农行卡卡号：***9516

开户行：中国农业银行高密市支行

第五篇：苏教版八年级语文(下)第一单元教学设计

苏教版八年级语文（下）第一单元教学设计

单元学习目标

1、感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。

2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。

3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。

4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。

5、学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。

6、跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。单元课时安排（共15课时）

单元整体学习1课时

《海燕》 2课时

《白杨礼赞》 2课时

《石榴》 1课时

《马说》 1课时

《紫藤箩瀑布》 2课时

诵读欣赏 1课时

写作 3课时

口语交际 1课时

单元小结 1课时 单元学情分析

学生基础：以前学生学过不少写景的文章，也学过不少议论抒情的文章，但是对于把事物外在特点和内在特点结合起来，并借之表达作者的思想感情，表达理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起来有一定难度。因此学习这些课文就在于引导学生带着感情观察事物，处理好物与情的关系，把握此类文章的写法，能够写借物喻理的文章。

学习方法：这些文章都是语言优美的散文，因此要注重在诵读中品味语言，抓好诵读教学，积累丰富的语言材料；美的语言离不开联想和想象，利用联想训练来培养学生的联想和想象能力；托物言志的文章中体现“理”的语句难以理解，引导学生利用合作式、探究式、研究式学习，以突破难点。对本单元阅读教学的一些思考

本单元主题是“咏物抒怀”，选编了一组描写大自然动植物的文章。本单元我们将拜访骄傲的海燕，领略他不畏狂风暴雨、穿梭于海上的雄姿；我们也会走近白杨树，细细观赏他平凡的外表下蕴含的伟大精神；石榴的美你领略过吗？郭沫若先生笔下的石榴又是怎样呢？那日行千里的宝马是怎样被埋没的？韩愈的《马说》又诉说了怎样的情怀？更不必说等我们读完《紫藤萝瀑布》，我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命；丰子恺笔下的杨柳告诉我们做人应该永不忘本。自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。

当你了解了本单元的阅读教学内容后，你一定会思考：该怎样教，才能不辜负这些大自然的精灵？我想起了曾经看到过的一个比喻：语文是哭泣时的泪珠，欢笑时的音符。这个比喻让我意识到语文常常无须刻意去教，当一个人在用心体会世界时，当一个人能将他的生活、知识、心灵和谐统一时，这个人就徜徉在语文的天地里。因此，在设计这一单元的阅读教学时，我首先思考的是要努力放飞学生的心灵，给他们一个无拘无束的阅读世界。在这个世界里，我与他们一起，美美的读、美美的听、美美的品、美美的说，让学生在这样的学习活动中求知、求智、求趣、求美。

认真阅读本单元作品，你会被蘸着浓浓情感的如诗如画的语言打动。要能让学生也陶醉其中，我想课堂教学中，教师的语言也显得尤为重要。首先，教师的语言应该诗化，要充满感情，要能将学生带到一定的情境中去；其次，教师的讲，应当绽出美丽的火花。课堂教学要放飞学生的心灵，但不能 “听其自然”。因为许多时候，由于条件的限制，学生拥有的资料、自身的阅历、知识等常常局限他们对文本的理解，这时，教师的讲就不可忽缺：可以是要言不烦、点到为止，以“少少许胜多多许”；可以是旁征博引、滔滔不绝，如“韩信将兵多多益善”。能够这样给学生讲课的教师，其本身就是一道美丽的风景，足以提升语文的魅力。因此，我想我们在进行教学设计时，一定不要让自己的讲太随便，它会破坏语文诗情画意般的美感。第1课时 单元整体学习学习目标：

1、了解本单元学习内容及学习目标。

2、确立自己感兴趣的单元活动专题。

课前学习：浏览本册语文教材目录，大致了解主要内容。

教学过程：

一、导入 ：共同总结上学期语文学习的得与失

1、八年级（上）语文学习中你做得最成功的一件事是。

2、在语文学习中，你存在的最大的问题是什么？你有信心克服吗？你希望

得到老师的哪些帮助？

3、你认为怎样的课堂教学可以帮助你提高语文能力？

二、了解内容，明确目标

1、学生浏览单元学习内容，了解课题及作者。

2、教师组织学生交流：（1）我所知道的（作者或课题）

（2）我最想知道（作者或课题）

3、明确单元学习目标。（见上）

三、确立专题，制订阅读计划

1、学生再度浏览单元内容，自定或从老师提供的专题中选择自己喜欢的探究题。参考题：（1）走进（填一动物或植物名）的语言世界

（要求：收集描写自己喜爱的动物或植物的语言）

（2）在阅读中走近（填本单元的一位作者）

2、商定课外阅读的范围（与教材配套的读本、与本单元主题接近的其它优秀作品、与探究题相关的材料等），小组制订合理的阅读计划及检查办法。

四、课后学习：

1、课外阅读运用象征、联想手法所写的散文作品。

2、选择校园中的一株你所喜爱的植物，带着感情观察它的生长过程及生长环境，并做好观察笔记。

第2课时 《海燕》(一)学习目标：

1、了解散文诗兼有散文和诗的特点，培养阅读散文诗的能力。

2、反复诵读课文，在学习象征、烘托、对比手法的基础上准确地把握作品内涵。

3、体会作品中反映出来的革命先驱坚强无畏的战斗精神。

教学重点难点：

这篇散文诗，象征手法的运用是难点，文中语言渗透了不同的情感，注意引导学生在美读中思索深刻的主题思想。课前学习：

学生了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）

教师准备《命运交响曲》。教学过程：

一、创设情境，导入课文

引导欣赏课前彩图，要求学生就自己看后的感受自由交流。

导入课文《海燕》：刚才大家说得都不错，这节课老师将和大家一起去欣赏前苏联著名文学家高尔基写的散文诗《海燕》，看看伟大的文学家是怎样写海燕的。（板书课题、作者）

二、读中动手、听中想象

1、学生自由读课文，利用工具书扫清字词障碍；找出课文中描写海燕的语句。（学生初读课文，完成任务）鼓励学生朗读文中描写海燕的句子。

教师根据自己的感悟配乐朗读《海燕》，学生听读，想象意境。学生有感情地朗读课文。（方式可以是齐读，也可以是朗读某一语段）

三、交流中思索，品读中感悟

学生放声读课文，同时思考下列问题：

1、当时的环境如何？（提示：可按时间顺序，即暴风雨将来、逼近、即临来思考。）

2、结合描写海燕的语句思考：在那样的环境下，海燕是什么形象的化身？

3、在这样的环境下，你们面对海燕会产生什么样的感情？

学生读课文，思考，全班交流。

四、再读课文，把握情感

在配乐中学生再读课文，背诵自己喜欢的句子，进而背诵课文。

五、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

六、作业设计：

1、背诵课文。

2、学生自主设计书面课堂作业。

第3课时 《海燕》

（二）学习目标：

1、理解课文中各种事物的象征意义；理解课文中的象征写法的作用。

2、提高学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

课前学习：收集有关面对逆境不低头的名人的故事或名言。

教学过程；激情背诵，导入新课

检查学生背诵课文的情况，引导学生回顾海燕这一形象。精读课文 感悟体验

（一）学生自由读课文，思考讨论以下问题：

暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？ 暴风雨来临之前，海面上的景象是如何变化的？把海燕置于这样的环境中又有什么好处？

学生思考，合作交流，班级交流。

（二）结合写作背景，理解象征手法

学生介绍写作背景，教师做补充，理解海燕的象征意义。引导学生分析其他形象，学习象征的表现手法。

列举常见的青松、红旗、鲜花等事物的象征意义。美感体验 感悟人生

指导学生有感情地朗读课文。交流自己读了这首诗后的人生感悟。

四、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

五、作业设计：

1、写出下列事物的象征意义

“乌云”、“狂风”象征

“海燕”象征

“太阳”象征

“蜜蜂”象征

“杜鹃”象征

2、《海燕》这首散文诗主要是写海燕，而诗中还写了海鸥、海鸭、企鹅，这样写有什么作用？

3、文中多次提到海燕的“笑”，刻画了海燕怎样的形象？

4、下面两句话分别表现了海燕怎样的性格特点？ 它从雷声的震怒里，早就听出了困乏

它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

第4课时：《白杨礼赞》 学习目标：

了解散文“形散神聚”的特点，学习本文所用的象征手法，培养阅读散文的能力。

2、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

3、能说出白杨树的象征意义：象征了根据地的军民以及中华民族的“精神和意志”。教学重点难点：理解白杨树的象征意义，感受作者含蓄而奔放的感情。课前准备：

教师准备视频资料歌曲《小白杨》。

学生搜集作者茅盾的资料及写作背景资料、《题白杨图》及相关文章。教学过程

激发兴趣，导入新课：

展示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说运用哪些词形容白杨树比较适合。引出新课《白杨礼赞》，师生交流本文作者和写作背景。朗读课文，把握线索

教师范读课文，师生扫除字词障碍。

学生大声朗读课文，找出抒情线索。（白杨树实在是不平凡的）

找出课文直接写白杨树不平凡的句子，思考：分别写了白杨树的那些方面的“不平凡”？

学习小组合作探究，最后发言明确：生长环境的不平凡、自身形态的不平凡、精神品质的不平凡。精读语段，品味感悟

用最合适的语速、语调朗读自己最喜欢的语段。教师示范赏析第五、六自然段。

学生阅读课文，找出感动自己的句子，并说出自己的感悟。先小组内交流，然后将交流结果形成书面材料。课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？ 作业设计：

阅读下文段，回答文后问题。

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢人像加过人工似的，成为一束，绝不分逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。那怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。词并给加点字注音。

（1）旁逸斜出：（）

（2）晕圈：（）

（3）不折不挠：（）

（4）参天：（）

本段中第一句与后四句的关系是______。

本段后四句是写白杨树的______，它们的结构关系是________。从表达方式看，将该段分为两层，并归纳段意。

前半部分表达方式是_____，后半部分是______。这一段文字的中心句是____ _。这一段文字的描写顺序是由_____到___。

这段文字中，运用的修辞手法有__ _。

第5课时《白杨礼赞》

（二）学习目标：

1、在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言，理解反问、排比的手法特点。

2、体会象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。教学过程：

一、创设情境，导入新课 复习海燕的象征意义

欣赏歌曲《小白杨》，说一说歌曲中小白杨的象征意义。（哨所旁日夜守侯祖国大门的哨兵）

二、细读品味，明确意义

课文第七、八自然段集中体现了白杨树的象征意义，找出最典型的句子。（四个反问句揭示了它的象征意义）引导学生参与讨论这四个句子逐渐深化的表达效果。

学生以小组为单位进行交流合作，教师只做适当补充。理解反问排比的手法特点

让学生把这四个反问句改成陈述句，朗读体会语气。

明确：陈述句语气一般，反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。

三、追踪美点，赏读课文

让学生找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的、最能给人强烈的美感、给人最自然的思想教育的语句、语段等，加以背诵。

四、师生共同小结课文。

五、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

六、作业设计：

（一）1、描写白杨树赖以生长的环境美的语句：。

2、描写白杨树自身形象美的语句：。

3、描写白杨树内在神美的语句：。

（二）阅读下面这首诗，完成后面练习

题白杨图

北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与柟枋②伍，甘居榆枣③俦。丹青标风骨，誓与子同仇。

注：①1941年茅盾（白杨礼赞）发表后，一位画家根据（白杨礼赞的题意，画了一幅白杨图。茅盾看后，觉得礼赞白杨之情似乎意犹未尽，于是又写下这首格律诗。

②木冉枋：贵重，粗大的木材，诗中意与文中楠木相同。

③榆枣：原指榆枣树，诗中意与“木冉枋”相对，与文中白杨树同意。

1、这首诗和《白杨礼赞》表达的主题一样吗？为什么？

2、找出跟《白杨礼赞》一样描写白杨树特征的语句。

3、这首诗和《白杨礼赞》一样，都用了象征，请各举一个例子进行说明。

第6课时《石榴》 学习目标：

1、品味本文形象生动、准确凝练的语言。

2、学习作者状物的形神兼备。

3、理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。教学重点难点：

揣摩作者的感情，明白文章中石榴所体现出来的精神美。体会本文运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。课前学习：

1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。教学过程；

一、创设情境，导入新课：

自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（交流课前收集的诗文名句）

引入新课，介绍作者郭沫若

二、美文美读，把握感情

1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）

2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。

3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。

4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些

方面来写的吗？表现了石榴什么特征？

引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。

三、质疑问难，明确主旨

1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？

讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。

2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。

3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

四、体会形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。举例略。

五、师生共同小结本文内容。

六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

七、作业设计：

1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

第7课时 《马说》 学习目标：

1、了解散文的议论化、杂文化，培养学生阅读古文的能力。

2、掌握重点词语及句子的结构，把握课文内容。

3、明确千里马和伯乐的关系，体会作者谴责“食马者”的无知，对于在位者不

能识别人才、摧残埋没人才的做法给予的强烈愤慨。

教学重点难点：

启发学生抓住课文托物寓意的特点，深入理解名句的含义，把握课文的内容。课前准备：

学生收集韩愈的资料，阅读韩愈的作品。教学过程：

一、创设情境，导入新课

战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）

二、正音正字，初读课文

1、祇（zhǐ）骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者 其真无马邪（yé）

（教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字）

2、教师范读课文，然后指导学生朗读课文

要指导学生注意节奏和重音，读得要流畅、沉稳。（朗读提示）

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。

三、翻译课文，把握内容

在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。

教师提示：然后（在这以后）有千里马 故（所以，因此）虽（即使）有名马，祇（只）辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间 一食或（有时）尽粟一石 食（饲，喂）马者不知其能千里而食也 是（这）马也 才美不外见（表现，表露）且欲与常马等（等同）不可得 安（怎么）求其能千里也 策（鞭打）之（指代千里马）不以其道，食之不能尽其材（才，才能）鸣之（无实在意义）而不能通其意 执策（马鞭）而临之 其（难道）真无马邪 其（大概，或许）真不知马也

四、重点研读，把握主旨

1、探究文章的思想内容

本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。（1）千里马的处境是怎样的？

（2）千里马都受到了哪些不公正的待遇？

（3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？

（4）千里马被埋没的根本原因是什么？

引导学生首先独立阅读，自主探究；其次合作交流，共同明确：（1）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

（2）食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

（3）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！（4）千里马常有，而伯乐不常有。其真不知马也。

将上述句子读一读，读出相应的语气来，以加深对课文内容的理解。

2、探究文章的写作方法

（1）“说”就是“谈谈”的意思，本文是一篇议论文，请大家从文章中找一找中心句。（其真不知马也）（2）你觉得作者仅仅是在说“世有伯乐，然后有千里马”吗？

共同明确本文托物寓意的手法。

五、激发情感，拓展延伸，韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才？（小组讨论，找出中心发言人课堂交流，不必统一结论，只要能谈出想法，提高认识能力就可以了）

六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

七、作业设计：

1、完成练习一、三。

2、运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识。

第8课时 《紫藤萝瀑布》 学习目标：

1、了解状物抒情散文的特点，提高阅读此类文章的能力。

2、把握关键词，体会含蓄隽永的语言，体味作品的思想内涵。

3、理解课文蕴涵的人生哲理，关注人生。教学重点难点：

1、学习和揣摩优美的语言。

2、体会作者表达的深沉的感情，明白作者由物——紫藤萝引发的对生命的感慨。课前学习：

1、布置学生收集作者宗璞的相关资料，教师准备紫藤萝的有关图片、影视资料，以及相关文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，冯骥才的《四月的维也纳》。

2、学生通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。教学过程：

一、创设情境，导入新课 师生展示交流宗璞的有关资料。

陈素琰在为《宗璞散文选集》作的序中说：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我们随着宗璞一起去聆听紫藤萝的心声。（板书课题）

二、初读课文，正字正音 教师范读课文，学生给生字正音。检查巩固：

注音写字：瀑()布 伫()立 笼()罩 迸()溅 酒酿()忍俊不禁()仙露qióng()浆 盘qíu()卧龙

三、自主学习，美点揣摩

学生自由读课文，找出自己认为写的好的句子，进行圈点批注。（提示：本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神的描绘紫藤萝花）

交流后学生将好的句子熟读背诵。

四、明确哲理，感悟人生

你认为那些句子有深刻的哲理？找出来读一读。找出体现背景的句子，体会作者的感情变化。

师生交流明确作者要表达的感情：要勇敢地面对生活，振奋精神，投生到伟大的事业中去。

五、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

六、作业设计：

阅读语段，完成下列各题：

我不由得停住了脚步。……有的只是精神的宁静和生的喜悦。

1、语段开头写“我不由得停住了脚步”的作用是。

2、指出下列各句所用的修辞手法，并说明其作用。

A、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布……（）B、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长（）C、“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（）D、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱（）

3、“这里春红以谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵”一句，在文中的作用是是么？

4、对于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，请分析这矛盾的心理是什么？想摘花是 ；没有摘，除了没有摘花的习惯外，主要是。

5、作者生动地描写突出了紫藤萝哪些特点？

第9课时 《紫藤萝瀑布》 学习目标：

1、学习和揣摩优美的语言，提高品味优美语言的能力。

2、鼓励学生试笔，学写托物言志的文章。教学过程： 设置情境，导入新课

学生背诵上节课积累的课文中写花的句子，并说出喜欢的理由。分析特点，仿写句子 学一学

同学们喜欢这些句子是因为写得生动，让我们再一起来感受一番。

例句：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般地笼罩着我。

引导学生思考：怎么把气味说成颜色，说成梦幻？

学生思考，发言；教师小结：香气诉诸嗅觉，色彩诉诸视觉，梦幻是大脑的幻觉，让飘逸无形的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前，让人沉醉。修辞手法：通感。品一品

学生在文章中寻找这样写得好的句子，尝试写出自己的品味语言。班级交流。练一练

选取你喜欢的一种花写一段话，看谁写得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、广玉兰、月季花等）选取最先写好的三位学生的习作交流评价。诗句积累，发掘寓意

学生交流积累的吟咏花草树木的古诗文。例：莲：出淤泥而不染，濯清涟而不妖

梅：零落成泥碾作尘，只有香如故

草：野火烧不尽，春风吹又生

……

这些句子借花喻人，喻人的精神，这就是托物寓理（托物言志）的写法。学习写作

试着就一种植物，发挥自己的想象力写一段话，最好也能对生命、对人生有所感悟。学生写作，交流。探究写法

让学生就下面一些问题谈自己的看法：景物怎样才能写得生动形象？写景和抒情二者怎样处理？ 课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？ 作业设计：修改自己的习作。

第10课时 诵读欣赏

学习目标：

1、了解品味作者独具慧眼的联想。

2、学习杨柳的永不忘本的高尚品质。教学设计：

一、品读贺知章的《咏柳》和白居易的《杨柳枝词》

二、引导学生借助文下简评阅读短文，了解作者独具慧眼的联想。

三、讨论交流自己受到的人生启迪。

四、背诵课文。

第11、12、13课时 写作

学以致用。本单元课文是咏物抒怀专题，在课文学习之后，运用所学知识写简单的托物寓理的散文，对学生来说既是一次作文练习，更是对课文学习的一次复习和巩固。在教学《紫藤箩瀑布》时已经进行过相关训练，作文教学时可着重进行联想训练。

第11课时

学习目标：

1、了解联想的意义和具体方法。

2、学会运用联想，丰富写作内容

教学过程：

1、学生自主写作知识短文运用联想，丰富写作内容

2、写作指导：回顾本单元所学课文，归纳他们的结构特点并寻找共性。

（1）“形散而神不散”

（2）写景状物的顺序。

（3）丰富的联想

3、准备一个自己熟悉的事物（可把前面布置的观察笔记整理出来）第12课时：写作

1、选择一个你熟悉的事物，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。

2、明确写作要求，开始写作

3、组织学生自改习作。第13课时：评讲

1、出示评改标准和要求

2、学生推荐作文师生互动评改作文

3、教师听取各组意见指导学生评分

4、学生再次修改作文，并把改好的作文读给父母或朋友听。

第14课时 口语交际

学习目标：

了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的重要意义。了解“清楚连贯地表达思想观点，不离话题”的三个基本要求。

3、学会围绕话题清楚连贯地表达思想观点。课前准备：

1、收集有关网络的资料。

2、向学生征集一个“网络与中学生”的主题班会活动方案。教学过程：

1、自主学习知识短文《清楚连贯地表达思想观点，不离话题》

2、师生共同交流知识重点。

3、练习强化：以小组为单位，围绕“说说我们的语文教科书”这一话题，谈谈对所读教科书的看法，要求清楚连贯地表达观点。

4、和班主任联系，举办一次对话式的主题班会，围绕“网络与中学生”这个话题，由主持人和嘉宾展开对话，其他同学也可以一边听一边插话。第15课时单元小结

总结方面 获得收益 存在问题（1）课堂发言的情况。（2）完成作业的情况。（3）参与活动的情况。（4）学习兴趣的增强。（5）学习能力的提高。（6）情感态度的升华。（7）对老师建议、评价 教学反思