陌上桑初中三年级教案

第一篇：陌上桑初中三年级教案

一、段落结构

这首诗是汉乐府中的名篇。全诗分为三段。

第一段，写罗敷的美貌，劳动人民为之倾慕。

第二段，写使君觊觎美色，向罗敷提出无理要求。

第三段，写罗敷拒使君，并盛夸丈夫以压倒对方。

二、思想内容

这首民歌写一个美丽的采桑女子机智拒绝太守无理要求的故事：美丽的秦罗敷如同耀眼的太阳出现在城南，牢牢地吸引住了众人的目光；过路的太守垂涎罗敷的美貌，贸然上前求爱，被罗敷一口回绝，接着她通过夸耀自己的丈夫嘲笑了太守的不自量。通过这个故事，揭露封建上层统治者的荒淫无耻，并表示出对他们的鄙视。

三、罗敷形象的简析

罗敷是一位美丽的古代劳动妇女。从诗的第一节写她的美貌可知。诗一开始，就为读者塑造了一位光彩照人的美丽姑娘的形象，使人能产生丰富的想象，想象她也将是心灵纯美的品德高尚的人。在第2节里，她面对使君这个权势赫赫的无耻之徒的侮辱性的要求，毫不畏缩，断然拒绝，并且严词斥责，辛辣嘲讽。她不仅敢于斗争，而且善于斗争。第3节里，罗敷从官位、权势、富贵、气度诸方面极力夸耀自己的丈夫，这是罗敷面对那个欲以权势来攫取自己做玩物的使君所采取的一种斗争策略。她采用这种斗争策略，从气势上有力地压倒了地方，并且巧妙地保护了自己。

四、正面、侧面描写相结合来刻画人物

写罗敷的美丽一是为了塑造一个鲜明、突出、动人的人物形象，二是与下文使君形成对比。写罗敷的美丽采用的主要是侧面描写的方法，有美好景物的渲染，有精美器物的陪衬，有美丽服饰的描绘，有行者、少年、耕者、锄者的倾慕。诗中的侧面描写调动了多种艺术手段，运用了夸张、排比的手法，极大的美化了主人公，使罗敷的形象鲜明、突出。

五、修辞方法

诗篇在采桑事件中运用排比、夸张修辞方法和侧面描写方法，描写出了罗敷的美丽的形象。先写罗敷采桑用具的美好、发型的美观、耳环和珍贵、衣着的美丽，衬托出她容貌的美丽；再写不同年龄、不同身分的人看到罗敷都忘却了正做的事，以致“来归相怨怒”，表现出罗敷的巨大吸引力量，进一步从侧面烘托出了她容貌的美丽。这样，一个光彩照人的青年劳动女性的形象，鲜明地树立在读者面前了。

六、艺术特色

①构思巧妙、故事完整的五言叙事诗。

本诗写美丽的采桑女子秦罗敷不畏权势，机智拒绝太守无理要求的故事。故事以被侮辱者的胜利而结束，从而把一个在一般情况下本应是悲剧的故事，变为一个喜剧故事。

全诗三层。第一层先以华美的词藻对罗敷的美丽做铺叙性的正面描写，再以夸张手法写众人看到罗敷后的失态反应，从侧面烘托罗敷的美，并由此营造出一种轻松活泼的戏剧气氛，为太守的出场作了铺垫。第二层写罗敷拒绝太守的无理要求，几乎全用对话写成。太守与罗敷之间本有一段距离，对话虽紧相承接，其实有小吏在中间奔走传话，具有戏剧表演般的效果。第三层写罗敷夸夫。在夸夫中处处暗含着与太守的对比和对太守的讥讽。从罗敷扬眉吐气、越夸越高兴的语气中，可以知道她已镇住了太守，至于太守听后的扫兴之态，就留给读者去想象吧。所以本诗虽嘎然而止，却余意绵绵。

②高超的侧面描写和对话描写。

第二、三层，几乎全用对话写成，非常生动有趣，把罗敷机智、自信、自尊、自爱的性格充分地表现了出来。

③夸张、衬托手法和喜剧色彩。

本诗的基本艺术手法是夸张，如写罗敷的服饰、人们见到罗敷的失态和罗敷夸夫。其次是衬托手法，如用人们见到罗敷的失态衬托罗敷之美，用罗敷夸夫比衬太守的丑恶。通过夸张和衬托，突出了罗敷的美丽、乐观、机智和自信的品质，产生了幽默情趣，渲染了欢快气氛，加强了喜剧效果。

七、《陌上桑》翻译

原文

日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝。“秦氏有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇有余。”使君谢罗敷，“宁可共载不？”

罗敷前致词：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余，十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白皙，鬑鬑颇有须；盈盈公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。

译文

太阳从东方升起，照到我们秦家的楼房。秦家有位美丽的少女，本来取名叫罗敷。罗敷很会养蚕采桑，（有一天在）城南边侧采桑。用青丝做篮子上的络绳，用桂树枝做篮子上的提柄。头上梳着倭堕髻，耳朵上戴着宝珠做的耳环；浅黄色有花纹的丝绸做成下裙，紫色的绫子做成上身短袄。走路的人看见罗敷，放下担子捋着胡子（注视她）。年轻人看见罗敷，脱掉帽子整理仪容。耕地的人忘记了自己在犁地，锄地的人忘记了自己在锄地；回来后互相埋怨生气，只因为观看罗敷。

太守乘车从南边来了，拉车的五匹马停下来徘徊不前。太守派遣小吏过去，问这是谁家的美女。小吏回答：“是秦家的美女，本名叫罗敷。”太守又问：“罗敷年龄多大了？”小吏回答：“二十岁还不足，十五岁略微有多。”太守令小吏问罗敷，“愿意一起坐车吗？”

罗敷上前回话：“太守你多么愚蠢！太守你本来有妻子，罗敷我本来有丈夫。（丈夫当官）在东方，随从人马一千多，他排列在最前头。凭什么识别我丈夫？骑白马后面跟随小黑马的那个大官就是，用青丝拴着马尾，那马头上戴着金黄色的笼头；腰中佩着鹿卢剑，宝剑可以值上千上万钱，十五岁在太守府做小吏，二十岁在朝廷里做大夫，三十做皇上的侍中郎，四十岁成为一城之主。他长得皮肤洁白，疏朗朗略微长一点胡须；他轻缓地在府中迈方步，从容地出入官府。（太守座中聚会时）在座的有几千人，都说我丈夫与众不同。”

教学设计示例

一、教学目标

（一）知识目标

1．进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复读这首民歌。

3．掌握“汉乐府”常识。

（二）能力目标

1．通过对“汉乐府”常识的了解和语言文字的品味，培养学生欣赏诗歌的能力。

2．通过对诗歌意境的再加工，培养学生一定的想象能力。

3．通过诗歌的诵读，培养提高对语言美的感知能力。

（三）情感目标

1．通过诗歌的学习，培养学生热爱、赞美我国古代劳动妇女对封建官吏的卑劣可耻行为的憎恨。

2．通过领会诗歌的语言，培养学生对祖国文学的感情。

二、学法引导

诵读品味、点拨引导。

三、重点·难点·疑点及解决办法

通过反复吟咏，领会我国古代诗歌的优美韵律和意境，并做到通畅地背诵诗歌，为加深体会诗歌感情内容提供可靠的基础。

四、课时安排

l课时。

五、教具学具准备

投影仪。

六、师生互动活动设计

1．反复朗读，从朗读中欣赏罗敷的美，憎恨官吏的丑。

2．学生自学．老师质疑点拨。

七、教学步骤

（一）明确目标

1．学生掌握一定的汉乐府的常识。

2．反复诵读，课堂上能够背诵。

（二）整体感知

这首民歌刻画了秦罗敷这一形象，她美丽、善于劳动，言辞锋利，对于不轨之徒敢于斗

争，且善于斗争，人民通过她的口说出了他们的愿望和要求。

（三）教学过程

1．介绍“汉乐府”的文学常识

“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。其中属于汉代的叫“汉乐府”。

2．老师范读课文，学生跟读，正音。

出示投影片。

给下列加点字注音：

东南隅yú 倭堕髻wō duò 襦rú 下担捊髭须lǚ zi 脱帽著峭头zhuó qiào

踟蹰chí chú 谁家姝shū 骊驹lí 缃绮qǐ 鬑lián

3．学生对照注释，弄懂课文意思。

4．分析课文。

全诗在内容上由三个部分组成。

第一段：交代故事所发生的地点、季节以及女主人公的姓名、年龄、服饰等等，并通

第二篇：初中语文教案 陌上桑初中三年级教案

一、教法建议 【 抛砖引玉 】

本课的教学可采用朗读教学法。通过反复朗读，做到在课堂上基本熟读成诵。重点体会罗敷形象的描写刻画，特别是侧面描写的作用。可以结合第一题的答案适当讲讲描写人物的知识，从中学习一些描写方法。

可以设计几个问题，帮助学生学习本诗。如： 1.课文是怎样刻画罗敷形象的 ? 2.罗敷的美丽体现在哪些方面 ? 3.罗敷的丈夫真的身居高位吗 ? 4.这首诗歌的主题是什么 ? 5.罗敷的故事反映了汉代怎样的现实 ? 6.罗敷的形象体现了人民怎样的思想感情 ? 7.你对汉乐府有哪些了解 ? 你还能背几首汉乐府 ? 【 指点迷津 】(一)教学目的

1.学习本诗现实主义与浪漫主义相结合的表达方式。2.学习本诗正面描写和侧面描写相结合的写法。3.了解主人公罗敷反抗强暴的形象。(二)重点难点突破

第三篇：陌上桑教案

陌上桑

一、教学目标

1、知识与能力：了解诗歌的朗读技巧，让学生反复朗读这首诗歌并且背诵下来。

让学生掌握“汉乐府”的文学常识与诗歌中重要的文言字词。2.过程与方法： 通过多次朗读品味诗歌的语言，培养学生欣赏诗歌的能力

让学生掌握描写人物形象的手法—正面描写与侧面描写 3.情感态度与价值观： 让学生感悟罗敷机智勇敢不畏权贵的人物的形象。

通过领会诗歌的语言，培养学生热爱祖国文学的感情。

二、教学重点：让学生掌握刻画人物形象的手法—正面描写与侧面描写。

三、教学难点：感悟文中罗敷与使君的人物形象，体会文章所表达的情感。

四、教学方法：朗读教学法。

五、课时：一课时。

六、教学过程：

（一）、导入：同学们，你们以前都学过哪些乐府诗歌啊？你们对乐府诗有什么了解啊？“乐府”是汉代掌管音乐的机构，职责就是搜集民间的俗曲和歌辞，后人就把这个机构所采集的诗歌叫做“乐府”或“乐府诗”。它既包括采自民间的诗歌也包括那些文人制作的诗歌。这些诗一般都配乐歌唱。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编辑的乐府总集，辑录了汉魏到唐五代的乐府歌辞，包括先秦至唐末的歌谣，是我国文学史上的瑰宝。

今天，我们再来学习一首著名的乐府诗歌《陌上桑》。

（二）整体感知。

（1）让学生掌握注意以下词的写法及其字音，之后让学生齐读这首诗歌。

隅

倭堕髻

捋髭须

帩头

踟蹰 姝

鬑

（2）让学生自读课文，并根据课下注释初步理解课文的大体内容。找一两个同学说一下诗歌的大意。

诗歌讲述了一个美丽的女子罗敷拒绝太守调戏的故事。

（3）由教师带领学生品读课文。首先找一个学生朗读第一自然段。之后让学生回答这样的问题：这一段写了什么内容？---罗敷的外帽很美。

怎样描写外貌美的？写了她的哪些美？用了什么修辞手法？

1、住所之美---

2、器物之美

3、服饰之美

4、众人的反应

运用了夸张排比的手法，使得人物形象更鲜明突出。

（4）让学生齐读第二自然段并回答问题。这一自然段写了什么？勾画了使君什么形象？

写使君觊觎罗敷的美色，向他提出无理要求。

勾画了他凭借权势觊觎美色，调戏诱骗罗敷的丑恶嘴脸。

（5）找一位学生大声朗读第三自然段，让其他同学注意生字词读音。

回答问题：主要内容？运用了什么修辞手法？

写罗敷拒绝使君，并盛夸自己的丈夫。

夸张。

回答问题：盛夸自己夫婿的目的是？（可以让学生自由讨论）

压倒使君，使他自行惭愧。

我们可以看出罗敷的什么性格？

勇敢机智并具，善于斗争不惧权贵。

（6）让学生自由朗读这篇诗歌并思考这首诗歌所表达的主题？

它通过封建官吏试图霸占农家女罗敷的故事，反映了封建社会的阶级矛盾，揭露了酷吏的罪恶行径，歌颂了劳动人民不畏强暴勇于斗争的精神和聪明才智。

（7）让学生自由朗读背诵这首诗歌，体会诗歌的语言之美。

（三）作业设计：为其写续。

第四篇：陌上桑教案

陌上桑教学设计

一、教材分析

《陌上桑》是一首汉代乐府诗，诗中歌吟了一个美丽女子坚拒太守调戏的故事。这首古老的民歌环境美、人性美、情感美，可采用朗读法，让学生美美地读，美美地背诵。同时，领略乐府诗质朴、生动、唯美的风格。

二、学情分析

学生能借助注释、工具书读懂课文，感知课文内容，复述故事梗概。本文人物刻画很形 象，学生应该重点学习一些人物描写的方法，从而引导学生正确审美、健康交往。

三、教学目标

（一）知识目标

1、了解诗歌朗读的技巧，反复朗读背诵这首诗。

2、学习正面和侧面描写相结全的表现手法。

（二）能力目标

1、培养学生正确的审美情趣，培养学生的语言表达能力。

2、通过对“汉乐府”常识的了解和反复品读，培养学生品味古诗的能力。

3、通过对本诗的诵读和内容探究，培养学生语感和丰富的想象力。

（三）情感目标

1、通过说话训练和对诗歌人物的分析，培养学生爱憎分明的情感。

2、通过诗歌语言的朗读、领会，培养学生对我国传统文学的兴趣和美好感情。

四、教学重难点

（一）教学重点：背诵能力、想象力和审美情趣的培养。

（二）教学难点：学会直接描写和间接描写人物的方法。

五、教学过程设计

（一）辩论导入：

课前小辩论：分男女两组，并请评审团点评并公布本课最佳辩手。女同学（正方）：外表美和心灵美同样重要！男同学（反方）：心灵的美才是永恒的美！【设计意图】辩论活动一方面为学生进入文本蓄势，并激发学生对学习本文的兴趣。另 一方面，引导学生进行正确的审美取向。从正方的辩论中，学生懂得了美要内外兼顾；从反 方的辩论中，学生明白了美丽还应该从“心”开始。

（二）自主学习

第一环节-----走进文本，书声琅琅

1．分男女两组竞读，学生互评：看谁读得节奏到位、读得感情充沛。读后学生进行读 法交流：五个字的诗句，一般说来，前两个字应稍慢，略带拖腔，后三个字应该稍快。

2．学生自评，学生之间互评。3．在美读中掌握基础知识。

（1）学生写下对乐府诗的初步了解：《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集，是我 国文学史上的瑰宝。内容丰富，题材广泛，多方面反映社会风貌。乐府诗格律比较自由，杂 言、五言、七言兼而有之。读了本文，又了解了乐府诗叙事性强，内容刚健清新、质朴自然、文辞优美的特点。

（2）我认识了这些字和词： 敷、倭、髻、缃、绮、隅、驹。上襦：上身穿短袄。捋髭须：抚摩着胡须。著帩 头：戴着包头发的纱巾。谢罗敷：请问罗 敷。共载，一同坐车。居上头：在前列。专城居：独占一城做官。

（3）我读懂了本文的层次、内容 第一段，写罗敷的美貌，劳动人民为之倾慕。第二段，写使君觊觎美色，向罗敷提出无理要求。第三段，写罗敷拒使君，并盛夸丈夫以压倒对方。

4．美美范读：让学生毛遂自荐进行范读。

【设计意图】掌握朗读的方法，激发学生朗读的兴趣，培养学生欣赏他人的品质、评述 的能力、概括能力和汲取信息的能力。

第二环节：探究文本 对话文本----美美地赏

1．本乐府诗之所以成功，是因为激发了读者的想象，请学生谈一谈从文中读出了哪些 美？想象出了哪些美？ 学生一：我读出了色彩美：黄、紫、青、绿等； 学生二：我读出了色彩搭配之美：黄衬上紫色则一种高雅、艳丽之美； 学生三：我读出了智慧美：夸夫这段言辞，罗敷内鄙外嘲的淡定，闪耀着机锋的光芒，体现着智斗的光辉； 学生四：我读出了劳动人民的人性之美：行者、耕者、少年，面对罗敷的美貌都只是静 静地欣赏，毫无轻薄之语。

2．欣赏延伸：在学生挖掘文本深广的基础上，学生再谈欣赏罗敷的哪一方面，并说出 理由。

【设计意图】此环节旨在培养学生的想象力，引领学生正确审美。

（三）合作交流

质疑空间：有人认为罗敷的丈夫确有其人，有人认为罗敷丈夫是虚构的人，从哪些地 方可以看出来，小组合作讨论，小组长代表本组阐述观点。

【设计意图】此环节旨在培养学生发表独到见解的能力

（四）精讲点拨

精讲一：掌握描写人物的方法。

罗敷的美可以说有一千个读者就有一千种想象，就有一千个不同的罗敷形象，为什么会 有这么奇特的效果？引出正面描写和侧面描写的概念。正面描写：从人或物的本身着笔进行描写的称为直接描写，直接描写着眼点是事物本身 的情、状、声、态、色、香等。侧面描写：描写对象周围的事物，使对象更为鲜明、突出的描写方法，又称为间接描写，又叫侧面描写。学生活动：找出诗中的下面描写和侧面描写。并点评哪种描写方法好。

【设计意图】此环节巧妙地帮助学生掌握了必需的描写方法—侧面烘托，比如行者、少 年、耕者都被罗敷的美貌惊呆了等，还有直接描写，比如穿着，发型，服饰等，通过比较学 生充分掌握并了解了侧面描写的妙处。

精讲

二、重难点翻译点拨。老师先给同学们示范翻译一段，再让学生尝试，方式是同桌两人，一个学生读，另一个学生翻译，老师发现译错之处，给予及时纠正、指导。

【设计意图】书读百遍，其义自现，把翻译的权利交给学生，老师只起纠正和引领的作 用。训练学生自主翻译的能力。（五)检测反馈（１０分）

1．解释加下字词：（2 分）

A．但坐（）B．踟蹰()C．夫婿殊()D．宁可（）共载不 2．下面各组诗句都是写罗敷的美貌的，其中属于直接描写的是：()A．青丝为笼系，桂枝为笼钩 B．行者见罗敷，下担捋髭须 C．少年见罗敷，脱帽著头 D．头上倭堕髻，耳中 明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦（2 分）

3．以课文第一段为例说明侧面描写的作用。（2 分）

4．下面句子用了什么修辞法（2 分）A．使君从南来，五马立踟蹰。()B．使君谢罗敷：“宁可共载不?”()C．东方千余骑，夫婿居上头。()D．盈盈公府步，冉冉府中趋。()5．默写出对罗敷美貌的侧面描写（2 分）【设计意图】5 个小题涉及到了本诗的多个角度，目的就是提升间学生的学习品质，提 高课堂学习效率。

（六）迁移拓展

1．思维拓展：恩格斯曾说过思维是世界上最美的花朵，让学生能推测这个故事的结局。

2．如果时空可以穿越，让学生写出最想跟罗敷进行哪方面的交流？ 设计一段对话：

3．有人认为爱美之心人皆之，使君的行为可谅解，让学生写下自己的看法。

【设计意图】3个拓展问题旨在培养学生的发散思维和学以致用的能力。

六、作业设计

猜猜她（他）是谁？运用夸张、排比等修辞，用直接描写和间接描写相结合的方法，刻 画一位学生喜欢的老师和同学。

【设计意图】创新作业形式，引导学生把课堂所得化为知识所用。

板书设计

第五篇：《陌上桑》教案

陌上桑

教学目的

1.掌握汉乐府的基本常识.学习本诗正面描写和侧面描写相结合的写法 3.了解主人公罗敷的形象。

导入：上个学期我们学过一篇北朝民歌《木兰诗》，是一首乐府民歌，讲述了一个女子替父从军的传奇故事，今天我们再来学一首乐府诗《陌上桑》，它的主人公同也样是一位女性，让我们一起来看这是怎样一位女子。

一、析题及乐府知识

《陌上桑》是乐府诗题，陌，田间东西方向的道路（南北方向的叫“阡”），泛指道路。“陌上桑”可理解为“小路边上的桑林”。但是，这首诗写的主要对象却不是桑林，而是采桑的姑娘。

本文是一首乐府诗。这是汉乐府中的著名诗篇。汉乐府，指汉朝的乐府诗。乐府，是古代音乐机关的名称。乐指音乐，府是官署。乐府作为掌管音乐的机关，始建于秦代，到汉武帝时规模扩大，乐府的任务是制定乐谱、训练乐工、搜集歌辞、整理配乐并演唱。后来所配的乐谱都失传了，只保留下了歌词，人们就把乐府歌辞称作乐府，这样乐府的含义就由音乐机关的名称演变为一种新的诗体的名称。

二、朗读课文

1.教师范读课文，正音正字 隅yú

笼系须zī 帩qiào 共载．xì 倭．wǒ堕髻．jì 缃绮．qǐ

髭．．zài不fǒu 骊．lí

2、学生自由读，参看书下注释理解文意 第一段重点字词：隅

好

捋

但

坐

补充：日出东南隅：太阳在东方升起。东南隅，指东方，东南，偏义复词，偏在“东”(东方)，“南”．．字无实义 秦氏有好女：好，美，指女子容貌美丽 ．自名为罗敷：自，自己；名，名词作动词，取名，起名 ．．喜蚕桑：喜爱养蚕采桑。喜，喜爱。蚕，桑，都是名词用作动词，译作养蚕、采桑 ．下担捋髭须：放下 ．第二段重点词：踟蹰

遣

姝

颇

谢

宁可

一何 颇：稍稍 ．使君自有妇：本来 ．第三段重点词：从

殊 白马从骊驹：从，使跟从，可译为带领 ．趋：①步，行走②小步快走

居上头：在前列。意思是地位高，受人尊重。

专城居：住进独掌一城的太守府。专：独占。专城居：独占一城作官。为人洁白皙：为人，指人的外貌长相

三、熟读，用简洁的语言概括故事情节

概括：罗敷到小路边采桑叶，太守垂涎罗敷的美貌，向她提出无耻请求，被罗敷严辞拒绝并斥责。

四、研读第一段

1.文章主角姓秦名罗敷，你如何理解“好女”一词？

陌上桑

第1页 ——好女即美女，“好”的本义指女子容貌美。

2.你认为罗敷美吗？从这一段看出她哪美？请找出描写罗敷容貌美的诗句。——美。容貌美。没有直接描写罗敷容貌美的诗句。

3.没直接写罗敷容貌美，你却感觉到她的容貌很美，那作者到底是怎样表现罗敷容貌美的？ ——侧面描写。通过行者、少年、锄者耕者的表现来侧面衬托罗敷的美。4.通过侧面描写表现人的美的诗句，我们接触过吗？你觉得这样写人的美比直接写人的容貌美有什么好处？

——一顾倾人城，再顾倾人国。侧面（或间接）描写人的美，能给人以无限的想象空间，直接写容貌则没有这样的艺术魅力。

5.除了容貌，从这一段来看，你觉得罗敷还哪美？写这些美有什么作用？

——使用的采桑工具华美；穿着、头饰美。写这些主要是为了表现罗敷的外貌美。写罗敷的外貌美，就是为了烘托她的人格美，心灵美。6.概括段意：写罗敷的美貌，人们为之倾慕 罗敷形象：（板书：美在外貌）

7.诗的这一段写没写罗敷的内在美？通过哪句诗的中的哪个字来表现的？ ——写了她的勤劳。通过“罗敷喜蚕桑”的“喜”字

写法小结：本段运用了侧面描写和夸张、排比的手法，极大的美化了主人公，使得人物形象更鲜明、突出，效果很好。

五、研读第二段

1.概括段意：写使君觊觎美色，向罗敷提出无理要求，被罗敷严辞拒绝。

2.罗敷的美不仅陶醉了路人，也引来了使君的注目，你认为太守的举止与路人有什么不同？诗篇第二段勾画出了使君什么样的形象 ? 勾画这一形象具有什么作用 ?（指定学生分角色朗读，分清使君和小吏的问语和答语）

——路人的行为是“发乎情，止乎礼仪”（稍作解释），而太守则不顾廉耻。

“使君”，点明他的高官地位，“五马”，表现他的煊赫声势，“遣吏往”，显示他的权势气派。陌路相逢，就踟蹰不进，先遣吏问，后又自请“共载”，勾画出了他凭借权势，觊觎美色，调戏诱骗罗敷的丑恶嘴脸。勾画这一丑恶形象，体现着矛盾的发生，树立了罗敷的对立面。以太守的丑恶反衬了罗敷的美。形象：高官厚位、有权有势、荒淫丑恶 作用：反衬罗敷的美

3.面对使君的不可一世，罗敷是如何表现的？表现了罗敷怎样的性格和品质？ ——罗敷前致词：“使君一何愚!使君自有妇，罗敷自有夫”，面对使君，痛斥他的无耻要求，表现了罗敷不慕权势的勇敢性格、高贵品质。（板书：丑）

六、研读第三段

1.概括段意：罗敷拒使君，并盛夸丈夫以压倒对方

2.罗敷夸了丈夫的哪几个方面？表现了罗敷怎样的形象？（指定女生读罗敷的话语，把握语气）——盛夸自己的丈夫：装饰华贵、雄姿英发、权势财势、仪态美好（聪明智慧、不幕权贵）

总结：罗敷用排比、夸张修辞手法描写罗敷夸夫：“东方千余骑，夫婿居上头”，夸耀丈夫官高位显：“何用识夫婿„„可值千万余”，夸耀丈夫赫赫威势及家境富裕；“十五府小吏„„四十专城居”，夸耀丈夫接连升迁，前程远大；“为人洁白晰„„冉冉府中趋”，夸耀丈夫堂堂仪表、官宦风度；“坐中数千人，皆言夫婿殊”，以众多官员盛赞丈夫，结住夸夫。

无耻的使君依仗权势戏诱罗敷，罗敷针锋相对，以夸耀丈夫揶揄压倒对方。这段言辞，内涵嘲讽的机锋，闪耀着智慧的光芒，体现着善于斗争的精神，无耻的使君只能狼狈不堪，逃之夭夭。罗敷外貌与内心兼美，勇敢与智慧并具的女性的性格特点，活生生地表现出来了。（板书：美在人格）

陌上桑

第2页 3.概括主题：诗歌通过描写了一个使君调戏采桑女罗敷遭到严词拒绝的故事，揭露封建达官贵人的丑恶无耻，热情赞美了劳动妇女的智慧、坚贞不阿和对强暴的反抗。

七、研讨：

1.通读全文，你认为作者是怎样写罗敷的美的？

——先通过侧面描写——主要是路人的表现——的方法写出了罗敷的外貌美，再通过严辞拒绝太守的无礼要求——主要是罗敷的语言描写——表现了罗敷的心灵美。同时，写罗敷的外貌美也很好地从正面烘托了她的心灵美，写太守的丑恶从反面烘托了罗敷的心灵美。

2.罗敷到底是贵妇还是一个普通的平民女子？（劳动人民对这个人物的喜爱和赞美）3.罗敷的丈夫真的身居高位吗？（凸显罗敷的人物性格）

八、作业：

1.背诵并默写二、三段

2.扩展阅读汉乐府诗《羽林郎》（辛延年）

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陌上桑