第十三章 体育教学环境5篇

第一篇：第十三章 体育教学环境

第十三章 体育教学环境

第一节 体育教学环境概述

一、体育教学环境的含义

在教学活动中，影响教师教和学生学的一切内外条件共同构成一定的教学环境。教学环境是按照发展人的身心这种需要而组织起来的育人环境，它是学校的一切教学活动所必需的各种条件的综合。教学环境又有广义与狭义之分，广义上而言，影响教学的所有社会环境如社会制度、科学技术、家庭与社区条件等都属于教学环境；狭义上而言，教学环境主要指学校教学活动所需要的物质、制度与心理环境，如校园、校舍、各种教学设施、各种规章制度、校风、班风、课堂教学气氛及师生人际关系等。一般来说，教学环境主要是指狭义的教学环境。据此，对体育教学环境定义如下： 重要概念：

体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。

二、体育教学环境的特点(一)对学生影响的自发性与潜在性

体育教学环境对学生而言犹如空气和水一样，它无时无刻不在影响着学生的学习活动。由于体育教学环境作为主体知觉的背景而存在，刺激强度较弱，具有一定的暗示性，因而常常使学生在不知不觉中产生各种潜移默化的影响。

(二)对学生影响的双重性和双向性 体育教学环境中蕴涵的信息具有矢量性，或者指向体育教学目标，对学生的学习活动产生积极、正面的影响；或者背离体育教学目标，对学生的学习活动产生消极、负面的影响。另一方面，学生又不是单纯地、被动地接受着体育教学环境的影响，而是同时自身作为重要影响因素反作用于体育教学环境，对体育教学环境发生积极或消极作用。(三)体育教学环境设计的目的性和计划性

体育教学环境的设计不是随意进行的，而是有目的、有计划的。在体育教学中，教师一般是按照体育教学的目标、学生的身心发展特点以及体育教学的基本规律来设计和运用体育教学环境的。因此，体育教学过程本质上可以说是教师科学地、有目的地选择和设计一定体育教学环境，以引起学生积极的态度体验，从而主动探索知识、发展能力的过程。

(四)体育教学环境的科学性和可调控性

体育教学环境是按照一定的目标和需要专门设计和组织起来的一种特殊的环境，而构成这种特殊环境的因素都经过了一定的论证、选择、加工、提炼，因此它可以在体育教学中有效地发挥作用。体育教学环境又是可以调控的。在体育教学实践中，可以随时根据教学活动的需要以及教学 环境的变化，不断对体育教学环境进行必要的调节控制，以充分发挥体教学环境对学生身心发展的积极作用，消除不利因素影响，从而使体育教学环境朝着有利于教学活动的方向发展。(五)体育教学环境的复合性

与一般文化课教学相比，体育教学活动是相对复杂的，这不仅表现在体育教学目标的多样性和体育教学内容的丰富性，而且还表现在整个教学活动的组织工作是复杂、多变的。体育教学的这些特点决定了体育教学环境的复合性：一方面，体育教学环境所需要的物理环境是复合的，体育教学不仅需要一般的教学设施如教室、图书馆、桌椅等，它还需要运动设施和器材，如体育馆、体育场篮球、足球„„这些设施与阳光、空气、水、树木、草地等自然环境紧密交织在一起，共同对学生的身心发展起着积极作用；另一方面，体育教学的心理环境也是复合的，体育教学一般是在比教室更大的空间里——体育馆或者体育场进行的，这种空间的变化，使得体育教学中教师与学生之间、学生与学生之间的人际关系更加复杂。

三、良好体育教学环境的功能

良好的体育教学环境是有效开展体育教学活动的前提，是体育教学活动顺利进行的基本保证。在体育教学过程中，良好的体育教学环境具有积极的导向、陶冶、激励和健康等作用，对学生身心和谐发展有着重要的意义。(一)导向功能

教学环境是根据学生身心发展的特殊需要和培养人的社会需要而组织、设计的育人环境，它往往体现了一种文化精神和价值取向，体现了教育者对受教育者的一种期望。这些要求和期望渗透在学校的各种环境因素中，形成一种具有教育和启示意义的教育资源，引导着学生的思想，规范着学生的行为，塑造着学生的人格。体育教学环境可以通过自身各种因素的综合作用，对学生充分发挥正面的引导作用，帮助学生通过体育实践，养成对体育的兴趣、爱好和锻炼习惯，并自觉地抵制某些不良行为，形成文明和健康向上的生活方式。(二)陶冶功能

文明、和谐、活泼向上的体育教学环境，对陶冶学生的情操，净化他们的心灵，培养他们的审美情趣以及养成他们高尚的道德品质和行为习惯有着重要的意义。通过各种体育教学心理环境因素的积极作用，学生能够在耳濡目染、潜移默化中受到熏陶和感化，从而产生一种春风化雨、润物无声的教育效果。体育教学环境的这种陶冶功能如果运用恰当，对实现体

育教学的目标乃至学校体育的目标都具有重要意义。(三)激励功能

良好的体育教学环境一方面可以有效地激励教师教学的工作热情和动机，另一方面可以提高学生学习的积极性和自觉性，从而推动体育教学活动的顺利开展，提高体育教学工作的质量。良好的体育教学环境，诸如翠绿的草坪、湛蓝的天空、清新的空气、整洁的场地、个性化的器材与充满活力的运动场面、积极向上的课堂教学气氛、团结奋进的校风和班风等，能给师生心理上带来极大的满足感和愉悦感，成为激励他们勤奋学习的内在动力。(四)健康功能

体育教学环境是师生长期生活、学习、工作的环境，环境的优劣直接关系到教师和学生的身心健康。实践证明，科学、卫生、安全和没有空气、水源以及噪音污染的体育教学环境，能够有效促进学生正常的身体发育和健康成长。而积极的心理环境如宽松的学习气氛、和谐的人际关系等，可以使学生能长期保持乐观、稳定、愉快的积极情绪，对学生心理健康有积极的促进作用。

第二节 体育教学环境的要素分析

体育教学环境是一个复杂的系统，它是由多种要素构成的，这些要素既有物质的，也有心理的；既有制度的，也有非制度的；既有有形的，也有无形的；既有动态的，也有静态的；既有室内的，也有室外的等等。总的来说，构成体育教学环境的要素可大致分为两大类：物理环境和心理环境。

一、体育教学的物理环境

体育教学的物理环境是体育教学中各种有形的、静态的硬环境部分，主要包括体育教学场地和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班 级规模、队列与队形等。(一)体育教学场所和设备

相对于其他学科而言，体育教学的场昕具有一定的特殊性，其除了包括各种不同功能的教室以外，还包括有体育馆和各种体育场地如田径场、篮球场、排球场以及这些场地的周围环境如树木、草坪等。体育教学的设备主要有两大类：一类是常规性设备，如课桌椅、实验仪器、图书资料、电化教学设备等；另一类是体育器材设备，如体操垫、单、双杠、篮球、足球、排球、健身器材、标枪、铁饼、铅球等。体育教学场所和设备是开展体育教学活动的必备条件，对完成体育教学的任务起着重要的作用。(二)体育教学的自然环境

由于体育教学大都在室外进行，且学生要从事一定的身体活动，因此自然环境对体育教学的质量和效果影响较大。体育教学的自然环境主要包括校园内和学校周边的地形、森林、湖泊、草地、沙漠以及阳光、空气、雨雪、温度、声音等。

体育教学的自然环境具有复杂多变，且难以改变的特点，因此在体育教学中，应因地制宜，从实际出发来充分利用、合理开发自然环境。(三)体育教学信息

体育教学过程是一个由各种信息相互传递、接受的过程，体育教师和学生都可以成为信息的输出源和接受源。体育教师输出的信息是一定的体育教学内容，对学生体育知识和技能的掌握及情感的培养有着重要作用。同时，学生在学习过程中的各种信息也会通过一定的途径反馈给体育教师和其他学生，使教师能根据学生反馈的信息及时地调整自己的教学安排。

体育教学过程中的信息是多种多样的。从信息的内容来看，主要包括体育学科知识的信息和管理维持体育教学秩序的信息；从信息的传递过程来看，可分为本体信息和反馈信息。本体信息是指体育教师通过教学要传递给学生的有关体育教学内容的信息，反馈信息则是调控本体信息有效传递的控制性信息；从信息的性质来看，又可分为有效信息和干扰信息。前者主要是指对完成体育教学任务具有积极意义的信息，后者则是指对完成体育教学活动起消极和干扰作用的信息。体育教学信息多样性和丰富性的特点，客观上加大了教师筛选、过滤信息的难度。教师应根据具体的教学目标和教学内容对各种体育教学信息进行科学处理，努力克服其对学生发展的消极影响。(四)班级规模

班级规模是指一个班学生人数的多寡，它对教学活动、学生的学业成绩和学习动机与情感的培养都起着重要作用。班级规模一般不宜过大，否则会降低教学的效果。特别是体育教学，如果班级人数太多，不仅会加大教师教学组织工作的难度，而且还会影响学生学习的效率，也不利于教师因材施教，满足学生的不同需要。体育课的学生人数一般应控制在20-40人为宜，但目前我国只有少数经济比较发达地区达到了这个水平，大多数中小学的班级人数一般都在60-80人左右。由于涉及到办学条件等深层次上的问题，这个矛盾在短期内是无法解决的，唯一的对策是通过在体育教学中对学生进行进一步分组来缓解这一矛盾。(五)队列与队形

体育课堂教学中队列与队形的安排，反映了体育教师与学生的空间位置关系，它直接影响着体育教师与学生的交流与互动，并对学生的学习动机、课堂学习行为甚至体育课成绩都会造成一定程度的影响。体育课堂教学中队列队形的编排方式是多种多样的，主要有：长方形编排方式，圆形编排方式，双圆形编排方式，半圆形编排方式，双半圆形编排方式，马蹄形编排方式，双马蹄形编排方式以及散点形编排方式等。采用何种队列队形的编排方式主要取决于具体的教学任务和内容，但前提是其必须有利于体育教师和学生的交流与互动。

二、体育教学的心理环境

体育教学的心理环境是体育教学中无形的、动态的软环境部分，主要包括班风与校风、学校体育的传统与风气、体育课堂常规、体育课堂教学气氛、体育教学中的人际关系等。(一)校风与班风

校风是指一个学校内部所形成的社会气氛，它是学校的一种集体行为风尚，与学校的教风、学风、班风及领导作风等有密切关系。班风是指一个班级所有成员在交往中形成的一种共同心理倾向，其一旦形成，便会成为一种约束力，直接影响班级的每个成员。

校风和班风都是一种无形的环境因素，其依靠群体规范、舆论、内聚力这样一些无形的因素来影响学生的态度、价值观和课堂上的学习表现，有着巨大的教育力量，因而对体育教学活动有非常大的影响。(二)学校体育传统与风气

学校体育传统与风气是指一个学校在体育方面养成并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的一种集体行为风尚，它是校风的有机组成部分。良好的学校体育传统与风气对学生会产生潜移默化的影响，对形成学生正确的体育态度、兴趣、爱好、养成良好的体育锻炼习惯以及提高学生的体育文化素养等方面都有着非常重要的作用。学校体育传统与风气的建设，对一个学校来说是一项系统而长期的工作，其形成的心理过程是非常复杂的，不仅需要多种途径和方法，还有赖于教育者精心的设计和管理。

学校体育的实践表明，学校体育传统与风气的形成大致可分为孕育、整合、内化和成熟4个阶段。整个过程经历了从多数成员被动或者半被动接受体育的行为规范到学校全体成员自觉的体育意识和行为的变化。学校体育传统与风气一旦形成，便会成为约束学生体育行为风尚的无形力量，在整个学生群体中具有积极的心理控制作用。(三)体育课堂常规

体育课堂常规是在体育教学中为了完成课的任务对体育教师和学生所提出的共同要求。如上课时体育教师和学生都应该穿运动服和运动鞋；课开始时师生之间相互问好，课结束时师生间相互道别等。这些表面上看起来微不足道的小节，其实隐含着巨大的教育作用，对师生的课堂行为具有极强的规范和约束作用。(四)体育课堂心理气氛

体育课堂心理气氛是指班集体在体育课堂教学过程中所形成的一种占优势的态度与情感的综合状态，它包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系等。体育课堂心理气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型，它是逐步形成的，而一旦形成其又具有相对的稳定性。体育课堂心理气氛的好坏主要取决于多数学生对教学目标和任务是否认同，对教师的要求与作风是否心悦诚服、对工作现状是否满意，师生之间、学生之间是否友好等。积极的体育课堂心理气氛有利于体育教师和学生之间的信息和情感交流，最大限度地引发和调动学生学习的积极性和自觉性，并且有利于帮助学生树立克服困难的勇气和信心。

(五)体育教学中的人际关系

人际关系是指人们在社会交往中所形成的人与人之间的心理关系。体育教学中的人际关系主要包括两个方面：一是体育教师与学生之间的关系；二是学生与学生之间的关系。这些关系又构成了体育教学中的人际互动过程，直接影响着体育课堂教学的气氛、体育教学反馈以及学生的课堂参与态度和积极性，进而影响体育教学的效果。与一般教学中的人际关系相比，体育教学中的人际关系显得更复杂、更直接、实践性也更强。在体育教学过程中，由于打破了教室的空间界限，客观上缩短了体育教师与学生交往以及学生与学生交往的空间距离，使教师与学生及学生与学生的互动更加自由、更加无拘无束。而且，体育活动本身就非常强调团队精神，强调学生之间和师生之间的相互合作、相互帮助和相互激励，这一方面使体育教学中的人际关系更加融洽，另一方面则大大提高了学生的社会交往能力。

第三节 体育教学环境的设计与优化

体育教学环境的优劣，在某种程度上决定着体育教学活动的成败，对有效实现体育教学的目标具有非常重要的意义。为了最大限度地发挥体育教学环境的正面功能，降低负面功能，必须从体育教学的实际出发对体育教学环境进行必要设计和优化，即对体育教学环境的各种因素进行必要的选择、组合、控制和改善，积极利用体育教学环境中的各种有利因素，抑制、调整或消除各种不利因素，以实现体育教学环境的最佳状态。

一、设计与优化体育教学环境的原则

整体而言，体育教学环境的设计与优化，要考虑学生身心发展的实际、学校体育教学条件的实际以及具体体育教学情境的要求。设计与优化体育教学环境要遵循以下原则：(一)教育性原则

学校是一种特殊的环境，其特殊就在于它是一个简化、净化、平衡化、精神化、以人为中心的环境。诚如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“孩子在他周围——在走廊的墙壁上、在教室里，在活动室里——经常看到的一切，对他精神面貌的形成具有重大的意义。”正因为如此，对体育教学环境的设计，无论是大型的体育场馆，还是一个小小的体育宣传橱窗，都必须要慎重，都必须要充分挖掘其对学生身心全面发展的教育意义，都必须有利于启迪学生的思维、有利于激发学生的体育学习动机和兴趣、有利于陶冶学生道德情操，以营造出一种“连墙壁都在说话”的体育教学环境，使置身于其中的学生无时无刻不受到熏陶和教化。(二)科学性原则

科学性原则有三层含义：其一，是要求体育教学环境的设计与优化，必须从体育教学目标、体育教学内容的实际和特点出发，尽可能满足体育教学活动的实际需要；其二，是各种体育教学环境的选择、调控、建设、美化等均要符合运动学、生态学、教育学、心理学、生理学、建筑学、学校卫生学、学校社会学、教育美学以及学校德育等方面的基本原理；其三，是体育教学环境的设计与优化应考虑到不同年龄、不同性别学生身心发展的基本规律，尽量满足大多数学生体育学习的需求，并适当考虑少数特殊学生群体的个性发展要求。例如小学生体育器材设备的设计，就应该充分考虑小学生身高和身体发展的特点等。

(三)人文性原则

所谓人文性原则，就是体育教学环境的设计与优化，必须始终以学生为本，其又包括两个方面的含义：一是各种体育教学物理环境的设置要体现出对学生的人文关怀，如体育教学周围活动环境设置首先应考虑是否卫生、安全，体育场馆的颜色、光线是否符合学生用眼卫生和视觉的要求，器材、服装和设施是否更加符合学生的生理特征等；二是要通过体育教学环境的设计和优化，努力营造出和谐的、充满人性的、民主平等的氛围。体育教学过程中，体育教师面对的是充满朝气和灵性的学生，因此他应该既是学生的师长，又是学生的朋友和长辈，对学生他应该倾注满腔的热情、爱和信任。(四)实用性原则

体育教学环境的创设，应根据各个学校的实际情况和经济条件，从经济、实用、有效的宗旨出发，从更好地为体育教学服务的目的来进行。我国幅员辽阔，各个地区经济、社会和教育发展水平极不平衡，各个学校在体育教学环境的设计、建设和优化中所表现出来的特点也是不同的，特别是体育教学物理环境的建设，如果不因地制宜从本校实际出发，难免会陷入重形式和外表，轻内涵和特色的误区。例如，学校的体育场地就可以充分利用本校的地形、地貌和地物的特点进行建设，校园中那些看似不起眼的小山丘、小水沟和墙角，只要设计合理，都可以建设成具有校本特色的“亮丽风景”。

二、设计与优化体育教学环境的策略(一)体育教学物理环境的设计与优化策略

在现代的学校中，体育教学的物理环境，特别是体育教学场所和设备，往往要发挥多方面的作用，它不仅要满足体育教学的需要，而且还要满足师生开展各种课余体育活动的需要。因此，体育教学物理环境的设计与优化，必须要从学校教育和学校体育的整体需求出发，以最大限度地发挥其教学、休闲、娱乐、审美等方面的综合功能。设计与优化体育教学环境主要有以下策略： 1．和谐美观策略

和谐美观策略是指体育教学场所和设施的创设，要注意从整体进行规划，整体上要体现合理、协调、美观的要求。具体又有以下含义 一是体育教学的场所和设施与学校其他建筑和设施之间要协调一致。如体育场、体育馆与学校教学楼、行政楼、图书馆、实验室、食堂等建筑设施之间在功能、布局、色彩搭配、连接通道等方面要和谐、美观，方便，能够形成一个有机整体。

二是体育教学的场所和设施之间要协调一致，美观简练。如排球场篮球场、田径场之间，单杠和双杠之间，无论是布局，还是相互的间隔厘离都要尽量合理协调。在具体的体育课堂教学过程中，场地器材的布置也应尽量避免相互干扰，便于管理，而且要层次分明、整洁有序，在需要标画的地方放置好标志物或用白灰画上标记，使人一目了然。此外，各种体育教学场所和设施的颜色搭配既要美观，也要合理，符合学生心理特征。如幼儿园和小学体育馆的墙面和有些体育场地的地面颜色一般采用比较温暖的颜色，诸如柔和的黄色、珊瑚色和桃红色等，因为暖色调可使人在视觉上和情感上的兴趣趋向外界，可提高中枢神经的兴奋性，因而也特别符合学龄前儿童和小学生的心理特点。三是体育教学场所和设施要与体育教学的自然环境协调一致。体育教学场所和设施的设计与优化要充分利用已有的校园自然环境，如利用学校的小山坡，设计攀爬或越野跑的场地；在学校的树林中间，点缀几张乒乓球桌，或放置几副单、双杠；在校园的小水沟上，建一座“独木桥”等此外，还要注意体育教学场所和设施周围的绿化，如田径场和足球场上要种植草坪等，尽量营造出夏秋有果，冬春有花，常绿植物和季节花木植物相互搭配，生机盎然，景色怡人的体育教学环境。2．安全卫生策略

安全卫生策略是指在体育教学场所和设施、体育教学的自然环境以及队列队形等物理环境的布置、选择与安排中，要体现安全第一和卫生洁净的要求，最大限度避免体育教学环境对学生身体的伤害和对健康的不利影响。

安全的体育教学环境表现在两个方面：第一，所有体育教学的场所和设施都不应该存在着安全隐患，使用这些设施前，要对其进行必要的检查和清理。如将运动场地上的砖头、石块拣干净，检查运动器械是否松动等，以避免发生不必要的伤害事故；第二，体育教学中队列队形的设计、编排、变换、调动等，也必须注意安全，如学生在学习推铅球等投掷内容时，就不应该采用面对面站立的队形，而应该采用所有同学面向同一方向站立的队形等。

体育教学环境的卫生问题，过去我们一直不太重视，在喧嚣的马路上跑步，或在尘土飞扬的操场上踢球是我们经常可以看到的场景。从保证学生健康的角度出发，在体育教学场所和设施的设计和安排中，必须考虑卫生问题。如体育教学场所和设施应打扫干净、无灰尘；室内体育场所的采光要充足、温度要适宜、保持良好通风；游泳池应经常换水和消毒等。另外，在选择体育教学的自然环境时，应避开风沙，并尽量选择无空气、水和噪音的污染的环境。3．突出特色策略

这一策略是指在体育教学物理环境的设计优化过程中，要充分利用学校已有的各种有利环境条件，创设具有鲜明校本特色的体育教学环境。

通常，不同地域、不同条件的学校，在环境条件上存在着一定的差异性，所拥有的环境条件的数量、质量、类型也是不同的。各个学校在环境方面又都有自己的优势和特点。例如，经济条件较差的农村学校，虽然不像经济条件较好的城市学校那样有比较齐全体育场馆设施，但却拥有丰富的自然环境，体育教学场所的空间也比较开阔，因此如果能够充分挖掘和利用自己已有的环境优势，就有可能推动整个体育教学环境的改善。如校园内有池塘或湖泊的学校，可以围绕着“水”来设计体育教学的环境；校园内有山丘或树木比较茂盛的学校，可以突出“山”或“树”的主题；而空间相对狭窄的城市学校，在体育教学环境的建设时，则可以考虑如何尽可能利用有限的空间，围绕着体育教学场所和设施的“多功能”来做文章等。再比如，北方地区的冬季比较长，可以考虑多建设一些室内的体育教学场所，或者以冰雪为主题来进行体育教学环境的设计和优化。各个学校只要充分挖掘，精心设计，就可以创设出有自己鲜明特色的体育教学环境。4．筛选提炼策略

筛选提炼策略是指在调节控制体育教学环境的过程中，要对存在于体育教学环境中的各种信息进行一定的选择、加工和提炼处理，以实现体育教学信息的最优化控制，使体育教学信息成为促进学生健康发展的积极因素。

在现代生活中，广播、电视、书籍、报刊等大众传媒和计算机网络构成了体育教学的重要信息源，特别是电视、报刊和计算机网络中体育方面的信息，对体育教学活动有非常大的影响。如美国NBA的球星，往往是学生追捧的对象，无形中影响着学生对体育的态度、兴趣以及情感等。需要注意的是，这些信息本身是良莠混杂的，其中不乏有许多消极的信息，并可能会对体育教学形成负面的影响。而青少年学生往往缺乏正确识别各种信息的能力。因此，体育教师应该正确处理和运用各种信息，保留有利于体育教学、有利于学生健康成长的各种信息，尽量排除各种不良信息，使之能为提高体育教学质量服务。在此基础上，体育教师还应该注意指与学生善于识别和处理各种信息，提高他们自觉抵制不良信息的意识和能力。5．变通调适策略

变通调适策略是指在体育教学过程中，针对那些无法改变的体育教学环境，如体育教学的自然环境和班级规模等，可以采用变通或调适的方法，尽量使这些教学环境能为提高体育教学质量和促进学生健康成长服务。

在体育教学过程中，所处的自然环境是无法改变的。例如，我国大部分学校都没有室内体育场所，在雨雪天里就无法开展正常的体育教学活动。但是，这并不意味着就放弃体育教学，或让学生回到教室去进行其刊文化课的学习，而是可以采用一些变通的方法如利用学校的食堂或较大的空教室来进行体育教学活动等。

另外，体育教学中的班级规模也无法改变或暂时无法改变，但为了提高教学的效果和质量，也可以采用变通的方法，如进行分组教学，或采用全年级学生统一编班上体育课的形式等。简言之，在体育教学中，要采用各种方法和手段来优化体育教学环境，使之满足体育教学的要求。

(二)体育教学心理环境的设计与优化策略

相对于体育教学的物理环境而言，体育教学心理环境的设计与优化涉及的内容更加丰富，难度更大，所需花费的时间更长，短时间内也不容易看到效果。设计与优化体育教学心理环境的策略主要是： 1．建立正确的舆论与规范

舆论与规范可以形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。在群体的压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数一致的行为，即从众。正确的舆论与规范促使人积极向上并做出有益的行为，而不健康的舆论和规范则诱迫人产生有害的行为。因此，要想形成良好的体育教学的心理环境，体育教师首先必须注意在班级中形成良好的舆论与规范。

一方面，体育教师要考虑舆论与规范对群体成员的适应性，争取班级中大多数成员的意见，尽量使群体舆论和规范与成员的个人价值趋同；另一方面，还要考虑群体舆论和规范与社会规范的一致性，使每个学生都能正确处理自己与群体的关系。在教学中，体育教师还要注意结合体育教学内容的特点，随时对班级舆论与规范进行正面引导和培养。

2．形成和谐的人际关系

体育教学中体育教师和学生、学生与学生之间平等、和谐的关系对形成良好的体育教学心理环境具有非常重要的作用。良好的人际关系是建立在乎等互爱的基础之上的。教学中师生人格的平等，可以使学生在掌握知识、技术的过程中行为上与教师产生共鸣，从而激发学生的身心潜力和创造力。

形成和谐的人际关系，主要取决于体育教师的行为。在体育教学中，体育教师应努力做到：第一，挚爱。挚爱是构建良好师生关系的基础。教师要热爱学生、尊重学生、真正关心学生，以一颗爱心去包容学生，既要做他们学习上的良师，又要当他们生活中的朋友；第二，尊重。“尊重人，才能自尊。”教师要把尊重学生的人格和权益、相信每一个学生都能成才作为教育的基本信条。要注意保护学生的自尊心，对学生要有耐心，言语要把握分寸，避免伤害学生；第三，真诚。只有充满真诚的体育教学，才能感染学生、激励学生。教师的一言一行，都要发自内心深处，不做作，不矫情；第四，平等。教师对待学生要一视同仁，不要厚此薄彼。教学中要以鼓励、表扬为主，从而激发学生的学习热情。

此外，体育教师还要引导和鼓励学生之间的合作与交往，并且注意采取适当的教学组织形式为学生之间的交往创造机会和氛围。3．加强体育课堂教学管理

实践证明，严格的课堂教学管理，可以对学生产生一种潜移默化的影响，对体育教学心理环境的形成有积极的促进作用。特别是如果体育教师能长期坚持不懈地贯彻课堂常规并能以身作则，则对学生的体育态度与行为乃至思想品德将会产生不可估量的影响，甚至，对学生而言，这种影响也许会持续一生。强化课堂教学管理要从最基本的行为规范开始，从这点上来说，贯彻体育课堂常规不失为行之有效的方法。体育教师要善于从小事人手，通过各种方法如发挥体育骨干的作用等帮助学生进行自我管理，从而提高他们自我约束的能力。4．营造宽松、和谐、民主的体育课堂氛围

体育课堂氛围是体育教学心理环境的重要组成部分，学生对体育的兴趣、爱好、动机等总是在一定的体育课堂情景和气氛中产生的，良好的体育课堂氛围一旦形成，往往具有很强的感染力，可以催人奋进。因此，营造宽松、和谐、民主的体育课堂氛围对实现体育教学目标具有非常重要的意义。营造良好的体育课堂氛围，可以采用以下对策： 一是要注意培养学生主动参与体育学习的态度和习惯，学生只有主动参与课堂学习，才有可能营造出积极的课堂氛围；

二是教师在体育课堂教学过程中要能够做到“眼观六路，耳听八方”，善于把握各种稍纵即逝的积极的即时情境，并能够充分利用它们来调节和改善体育课堂教学气氛，提高课堂教学的环境质量，同时也要注意及时合理地处理好教学过程中出现的各种消极的偶发事件，以防止这些消极因素对正常教学气氛的干扰；

三是要注重课堂教学活动中的人际情感交流，使教师与学生、学生与学生之间能够产生情感的共鸣。教学中教师要关爱学生、主动帮助学生，以激发学生积极主动的学习热情，形成教师与学生互相激励、互相鼓舞的良好情感气氛；

四是教师要转变角色，改变过去那种“我讲你听，我说你做”的居高临下式的角色，鼓励学生大胆质疑、大胆求异、大胆创新，积极创设一种“不唯上，只唯真”的平等、民主的课堂学习氛围。5．善于处理突发事件

突发事件是指在教学过程中教师没有预料到的突然发生的事情，如学生在课堂上打架等，它在体育教学过程中经常发生，如果体育教师不能及时灵活处理，不仅会影响正常的教学秩序，而且可能会对已经形成的良好课堂氛围产生消极的影响。但反过来，突发事件如果处理得当，又会对体育教学心理环境的优化有非常积极的促进作用。在处理教学中的突发事件时，体育教师头脑要冷静，采取的应对措施要得当，力求把事件的消极影响控制在最小范围和最短时间内。另外，教师在处理这类事件时，免不了对学生进行责罚，但采用批评的方法时一定要注意摆事实、讲道理，以理服人，且不可态度粗暴，要尽量避免责罚某一学生时产生涟漪效应。6．充分发挥榜样和典型的作用

在优化体育教学心理环境的过程中，榜样的力量往往是无穷的。体育教学过程中的榜样实际上包括了两个方面，即体育教师个人的人格魅力和学生之间活生生的人和事。

体育教师的人格魅力对学生的影响是巨大的，因此要充分利用其积极的个性品质和教学风格去创造良好的班集体气氛。体育教师是教学心理气氛的最有影响力的渲染者，愉快、轻松的体育课堂气氛来自于体育教师的以身作则，体育教师要求学生做到的，首先自己要先做到，身教往往重于言教。

另外，体育教师还要强调学生积极的个性行为，如刻苦学习、遵纪守法、帮助同学等，这些良好的个性行为常常会在教师的鼓励与赞扬中成为全体学生的榜样行为，从而形成积极性集体气氛的交流。

三、设计与优化体育教学环境的案例(一)“快乐体育园地”

“快乐体育园地”是近几年来在我国中小学逐渐兴起的。它以快乐体育为指导思想，各个学校根据自己的条件，充分利用校园内的各种空间，包括一些边角地带等合理安装和设置各种各样的体育器材和设施。“快乐体育园地”的器材设施虽然简单，但由于揉人了“快乐”的元素，所以具有很强的趣味性，因而对学生产生了极大的吸引力，常常使学生在“快乐体育园地”里流连忘返，百玩不厌。

正点评“快乐体育园地”最大的特点就是以“好玩”、“还想玩”为主题构建各种体育设施和器材，紧紧抓住了儿童爱玩、好动的心理。另外，“快乐体育园地”的建设还体现了因地制宜、实用经济的理念，对现阶段我国中小学体育教学环境的设计和优化具有重要的指导意义。

北京航空航天大学参照国家体育总局群体司推广实行的“全民健身路径”，结合本校实际和学生身体素质的特点，创设了特色鲜明的“锻炼走廊”。

“锻炼走廊”是一种组合障碍式跑道，学生在练习过程中，通过不断提高翻越障碍的速度，从而达到锻炼身体，发展体能的目的。“锻炼走廊”既可以作为体育教学场所和设施，也可以用于学生的早操和课外体育锻炼。实践证明，“锻炼走廊”确实发挥了综合性的作用和功能，对加强学生的体育锻炼，增强学生的体质起到了非常好的效果，使北京航空航天大学学生的达标率达到了98％以上。

正点评“锻炼走廊”有两个思路值得我们借鉴：一是体育教学场所和设施的设计，要体现学生的特点，要以促进学生健康成长为根本目的；二是设计大型体育教学场所和设施时，应考虑如何使其功能更加全面多样，能够为学校开展包括体育在内的各种教育活动提供良好的物质环境。

(三)“我是佐罗”——一堂生动有趣的击剑课 南京市江苏教育学院附属小学金玉老师，将击剑运动经过改造后引入到体育课堂，取得了非常好的效果。以下是对金玉老师上的击剑课全过程的简要记录：

教师：“同学们，大家准备好了吗?准备好了我们一起来学习好不好?” 学生：“好!”

师生以一路纵队进行趣味慢跑；一声哨响，一路纵队变四路纵队，由各小组长带领慢跑；又一声哨响，各小组分散，在操场上自由跑动。慢跑结束后，每个学生从就近的地上拿一柄“短剑”，在老师的带领下，随着音乐的节奏做起轻器械操。

学生对手里拿着的泡沫短剑产生了兴趣，在老师的启发下大家高兴地“玩”起来。有的拿着舞来舞去、有的把器材夹在胯下做袋鼠跳、还有的当作火箭向空中抛„„这时操场上响起了《西班牙斗牛士》的音乐。学生很快做出反应，两人一组玩起了“斗牛士”。只见学生一人当，将短剑插在头上当“牛角”，另一人扮“斗牛士”，一引一斗，好不热闹。

教师：“你们能用手中的器材拼成14吗?由14你们能联想到什么?” 学生想到了第14届亚运会，我国的第一枚金牌是击剑项目，由我省运动员王海滨获得。这时老师才正式交代了本课学习内容——击剑。学生积极性很高，摩拳擦掌。老师趁势带学生在音乐的伴奏下做了一套“剑操”。

紧接着老师简单介绍了击剑运动的由来，基本规则，并向学生展示了真剑和剑帽，又示范了规范而优美的直刺动作。然后，老师先给学生介绍了击剑的礼仪，再示范了几个基本动作如弓步刺、进攻、防守等。学生进行模仿。

教师继续介绍了几个击剑的法语裁判用语和规则术语，并带学生一起学习。

学生基本掌握“裁判用语”和“规则术语”后，老师要求大家三人一组，自由结合，一人当裁判，两人当剑手，在“剑道”上(事先画好的狭长型地块)轮换比赛。老师发给学生“佐罗”式的纸质面具，伴随着《佐罗》的电影插曲，你格我挑、你退我进，“嘿!嘿!嘿!”喊杀声此起彼伏。学生你一言我一语地相互评价着攻防的得失。余兴未消时，老师召集学生布置游戏：两军对阵。操场两端各竖起了一面小旗，旗上分别写着“A军团”、“B军团”。学生分为两“军团”，并分别设置冲击敌方军旗与护旗力量，并按要求自己想出布阵方法。随着老师一声令下，“战斗”开始了。两军将士各自为阵，刀光剑影，喊声四起，“冲啊!”“杀啊!”„不一会，A军团宣布首战告捷。但是B军团学生很不服气，老师将计就计，建议再比一场，并声明自己加入B军团作战。“战斗”的气氛再一次紧张了起来。经过一番艰苦奋战，B军团终于夺得了A军团的军旗。A、B两军团握手言和，同学们把剑抛向天空，庆祝自己的胜利。在一片欢呼声中全课结束。

正点评这节课，金玉老师在“剑”上下足了功夫，通过“击剑操”、“击剑游戏”、“击剑知识”等内容的学习，使学生自始至终保持了较高的学习积极性。从这堂课中可以看到，金玉老师通过各种手段比较成功地创设了一种宽松、和谐、积极向上的课堂学习氛围，整堂课学生始终在“动”、在“思考”，效果颇佳。

第二篇：体育教学环境（定稿）

高校体育教学环境的研究综述

一、体育教学环境的慨念

毛振明在《体育教学论》[1]一书中提出体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。他把体育教学环境的要素分为两大类:物理环境和心理环境。体育教学的物理环境包括体育教学场所和设备、体育教学的自然环境、体育教学信息、班级规模和队列队形:体育教学的心理环境包括校风与班风、学校体育传统与风气、体育课堂常规、体育课堂心理气氛和体育教学中的人际关系。

姚蕾在《体育教学论学程》[2]一书中提出体育教学环境是指与体育教学有关、影响体育教学并通过体育教学影响师生因素的总和。体育教学环境的要素分为两大类:物质环境和心理环境。体育教学的物质环境包括体育教学的场所和体育教学设备。体育教学的心理环境包括学校体育传统与风气、体育教学心理气氛和体育教学中的人际关系。

张振丰，董亚玲在《论体育教学的环境》[3]一文中提出学校体育教学环境是指学校为实现体育教学活动所必需的各种客观条件的综合，它是按照一定的体育教学规律，在符合人的身心发展需要的情况下组织起来的环境。从教学的角度看包括两种环境，即:物质环境、社会环境。物质环境包括体育教学活动中所需要的各种场地设施及分布，各种教学设备，相关图书资料，教师的教学方法、教学手段以及教师为学生创造的各种练习条件。社会环境包括激发学生参加体育活动的氛围，良好的校风、班风，师生良好的人际关系，体育学习氛围，社会交往，社会经验，社会信息等等。可以看出人们对教学环境的概念有不同的理解，因而对体育教学环境所下的定义也有所不同，把体育教学环境的要素分为:物质(物理)环境和心理环境;物质环境和社会环境;物质环境和社会心理环境。在不同程度上揭示了体育教学环境的本质含义，从广义、客观的角度规范了体育教学环境。不同的研究对体育教学环境各有不同的表述。

二、高校体育教学环境的研究综述

王振茹，袁文玉[4]在《大学生对高校体育教学环境现状的评价》中指出，学生对高校体育教学环境的评价至关重要，因此我们在今后的体育教学中要注重得分偏低的环境因素的改进与提高，充分地认识和有效地利用现有的环境，发现和控制各种不利因素，并努力创设最优化的环境，使体育教学环境经常保持一种良好的状态，从而促进天津市高等院校体育教学活动的顺利进行和教学质量的不断提高，为有效达成体育教学目标、提高学生体质服务。

张文华[5]在《对福建省高职院校体育教学环境研究现状的分析和思考》中指出，沿海发达地区和内陆不发达地区院校对体育课堂教学环境感知存在差异；总体看,沿海地区院校体育课堂教学环境感知度好,内陆地区比较差；体育课堂教学模式还是采用传统的教学模式,没有根据高职院校的客观实际提出适合高职院校的以个性、职业协调发展教学模式,没有形成符合自身规律与特色的体系模式；各高职院校课堂规范明确,教师的课堂管理方式主要以他律为主；课堂氛围中的民主性、开放性、多样性和愉悦性存在欠缺。

隋燕[6]在对《和谐理念对优化高校体育教学环境的影响途径》研究中得出，优化教学环境，是高校体育教学发展的需求；优化教学环境，能够有效促进学生自主学习意识的生成；优化教学环境，是摒弃应试教育思想影响的重要手段；优化教学环境，是素质教育理念得以传承与发展的基本保障；可见体育教学环境的重要性。

成守允[7]在《合肥地区普通高校体育课教学环境现状调查与初步研究》中运用实证研究了本地区普通高校体育课教学环境现状，研究表明该地区高校体育教学环境受降水量影响较大，室内场馆数量不足，场地、器材设备面临着生态失调的压力，体育课教学时数明显失衡，教材内容选择存在重复现象，将成绩评价定位在“达标”的结果上。通过现状分析提出改善体育教学环境的建设性意见和建议，为普通高校体育课教学走可持续发展的道路提供了理论和现实依据。这是第一次具体的研究了体育教学环境的实证问题。

张小龙[8]在《普通高校体育教学环境浅析》中对普通高校体育教学环境的概念和要素进行分析，提出了优化体育教学环境的建议。建议认为，第一，树立整体或全方位的体育教学思想，将高等体育教育的事业扩展到大学生的体育生活中去，营造出良好体育教学环境的社会因素。第二，要合理利用和精心选择适合于体育教学活动的环境，避免环境因素的干扰和影响，充分发挥多种环境因素的正面作用，为提高普通高校体育教学质量服务。张小龙对优化体育教学环境更进一步的提出了自己的建议，要充分提倡体育教学环境对教学带来的正面作用。

张振丰[9]的《高校体育教学环境在体育教学中的作用》研究了体育教学环境与体育教学活动的相互制约关系，进而提出了构建和优化体育教学环境的新思路，认为旨在合理配置体育教学资源，提高教学质量。

沈财利[10]的《试论优化高校体育教学环境的策略》阐述了体育教学环境的要素、特点以及对体育教学的影响,并提出了优化高校体育教学环境的策略和方法。

刘亚云[11]《大学体育教学人文环境的优化》论述了教学环境在注重学生全面发展的高等教育中具有重要的作用。人文环境和物质环境同等重要，在体育教学中应该树立“以人为本”的理念，营造一个注重体育精神培育、构筑合理的知识结构和突出人文教学评价并建立和谐人际关系的环境是高校体育教学改革的重要组成部分。刘亚云提出了在体育教学中应提倡“以人为本”的理念，在教学过程中营造一个和谐人际关系的环境，并突出人文的教学评价。

蒲小玲[12]《高校体育教学环境的优化及其科学利用》通过对高校体育教学环境的组成、构成因素以及在体育教学中的地位与作用的论述, 阐述了在智力、教育等因素作用的情况下，由多种环境因素构成的高校体育教学环境将对体育教学有着巨大而深远的影响。高校体育教学的软硬环境的优化将有效地解决许多困扰教学实际的疑难问题。从而有效的提高体育教学质量, 促进高校体育的全面发展。

李桂英[13]《普通高校公共体育教学环境的构成及影响》论述了普通高校公共体育课堂教学信息主要由三类信息构成:第一类是体育知识信息。第二类是体育教学状态信息,第三类信息就是体育教学环境信息。

卢竞荣[14]《“长三角”普通高校体育教学环境的现状与发展对策研究》指出要正确理解体育教学环境的本质,首先必须把它与环境、学校教育环境和教学环境等概念联系起来加以分析。同时,由于教学系统是由若干子系统构建而成,使得体育教学环境系统随着整个教学系统的变化而发生相应的变化,因而必须具备整体发展和变化的观点才能认识和把握体育教学环境的内涵和外延。体育教学环境是指体育教学活动存在和发展不可缺少的物质、社会和心理等各要素的综合。它可分为广义和狭义体育教学环境两种。前者指一切制约体育教学活动的物质、社会和心理因素的综合,后者则仅限于与体育教学活动直接关联的具体的物质、社会和心理因素的综合。这是从广义和狭义的角度比较具体的提出了体育教学环境的定义。

小结：有上述可知，目前对教学环境全面而系统的理论与实践研究在我国还处于初始阶段，而体育教学环境方面的研究也较多的停留在理论阐述阶段，比较缺乏系统的理论与模式的构建，多数学者的研究只是针对体育教学过程中所必备的场地、器材设施现状进行探讨，而理论及实证研究比较匮乏，对于普通高校体育教学环境的实证研究较少；还没有把高校体育教学环境与体育教学系统的其他要素一样，将其提于同等的高度。关于普通高校体育教学环境某一要素的研究相对较多，而整体性的研究不多；尽管有学者对体育教学环境要素构成进行研究，但是体育教学环境到底包括哪些内容或要素，没有一个明确的范畴；关于体育教学环境研究的只是停留在宏观层面，在微观层面，即体育教学环境可操作性评价指标体系的研究较少；缺乏对体育教学环境优化途径的研究“普通高校体育教学环境”相对体育教学环境而言，是个别与一般的关系，或者是体育教学环境在特定的普通高校中。

体育教学环境对体育教学起着潜移默化的影响，是体育教学系统中不可缺少的因素。对普通高校体育教学环境研究，找出普通高校体育教学环境存在的不足。针对不足提出优化体育教学环境的途径，是有效提高体育教学质量的途径之一。

学校体育环境是一个特殊的环境，新的环境发展观引起了人们对学校教育环境尤其是人文环境研究的关注，尽管人们对学校体育环境的整体研究目前还不多见，但实际上人们已经对学校体育环境作了许多局部的研究。

唐炎、周登嵩在《体育教学社会环境的构成及其影响——关于体育教学的社会学分析》中从物质层、社会层、制度层、观念层，四个层面的社会环境对体育教学的影像表现，分析得出：学校制定课程方案要考虑地区环境特征，国家对体育教学的投入要本着“统筹发展”的观念，加强学校体育的监测力度，提高教师的教学能力等建议[2]。

姚蕾在《体育教学环境的构成要素、功能与设计》中对体育教学环境的概念和构成要素做了探讨，提出了良好教学环境有陶冶、激励、健康的功能，并对体育教学环境的构成要素做了设计，他指出体育设施的规范、舆论宣传、体育传统风气、体育课堂气氛、学生的集体意识等都是体育教学环境设计的重要因素[3]。

陈巧弟、高小爱《在人文关怀视角下农村学校体育教学环境的优化》一文中，对农村学校体育教学环境的优化建设，从人文视角下提出了一些见解：认为农村学校体育教学环境的优化，在物质上应重在巧妙选择、综合利用，在人文上应重在沟通融洽、协调整合[4]。

王书栋，孙奎焕在《浅析营造和谐的高校体育教学环境》指出高校的体育教学环境包括体育教学的物质环境和体育教学的人文环境，要创造和谐的教学环境，要从体育意识环境、参与意识环境、竞争意识环境、人际关系环境、卫生保健环境、课外活动环境、自然生态环境等方面着手[5]。

石振国，田雨普在《信息化时代体育教学环境的系统观》中，把体育教学环境分成了大的系统观和小的系统观。在大的系统观内，指出了社会制度、科学技术、家庭与社区条件都在教学环境之内，而小的系统观就是传统的教学环境的内容即体育教学的物质环境。最后在信息传递的角度下，提出了在信息化时代下，提高教学效率，优化体育教学环境的几个策略[6]。

对有关体育教学环境的文献进行整理时，发现体育教学环境的研究主要集中在对体育教学的物质环境和心理环境上，主要包括体育设施，体育经费，体育课程目标，体育教学管理，体育课堂气氛上的研究。

综上所述,我国学者对体育教学环境的研究尚处于起步!探索和争鸣阶 段“表现为:理论研究不够深入,概念体系不够规范,研究领域有待拓宽, 缺乏跨学科的交叉研究;研究方法单一,手段过于简单,缺乏行之有效的实 证研究;研究成果不够显著,没有建立起独立的理论体系”对一个省市!一 个地区的高校体育教学环境进行现状调查与分析,并提出切合地区实际的发 展对策的研究尚很少见"

参考文献：

[1] 毛振民.体育教学论[M]高等教育出版社，2006(1):314-318.[2] 姚蕾.体育教学论学程[M].北京体育大学出版社，2005(8):126-127.[3] 张振丰，董亚玲.论体育教学的环境[J].体育成人教育学刊，2003（9）:74.[4] 王振茹 袁文玉.大学生对高校体育教学环境现状的评价[J].学校体育学,2012 ,2(9):44—46.[5] 张文华.对福建省高职院校体育教学环境研究现状的分析和思考[J].福建体育科技2010,29（5):45-49.[6] 隋燕.和谐理念对优化高校体育教学环境的影响途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013,29（4）：103-104.[7] 成守允.合肥地区普通高校体育课教学环境现状调查与初步研究[J].北京体育大学学报.2000（4）：506-508.[8] 张小龙.普通高校体育教学环境浅析[J].四川体育科学.2002（1）：53-54.[9] 张振丰.高校体育环境在体育教学中的作用[J].洛阳师范学院学报.2003（2）：109-110.[10]沈财利等.试论优化高校体育教学环境的策略[J].韩山师范学院学报.2004（3）：113-115.[11] 刘亚云.大学体育教学人文环境的优化[J].体育学刊.2007(5):86-88.[12] 蒲小玲.高校体育教学环境的优化及其科学利用[J].体育教学与研究.2007（17）：98 [13] 李桂英.普通高校公共体育教学环境的构成及影响[J].湖北体育科技.[14] 卢竞荣.“长三角”普通高校体育教学环境的现状与发展对策研究[J].沈阳体育学院学报，2009(1)：82.

第三篇：体育教学环境论文 教学环境论文

体育教学环境论文教学环境论文

体育教学环境的调控与优化探析

摘要：体育教学环境是体育教学活动中的一个重要因素，也是现代体育教学理论研究中的重要内容。通过文献资料和调查法，对环境、教学环境、体育教学环境的概念、构成要素等基本问题作了探讨。在此基础上，提出了调控优化体育教学环境的策略，为提高体育教学效果提供了一定的参考。

关键词：教学环境；体育；调控；优化1

一、环境、教学环境和体育教学环境的定义

1.环境的定义：从哲学角度来看，所谓环境，主要是指我们所研究的主体周围的一切情况和条件。对于人来说，环境是指人们生活于其中，并能影响人的一切外部条件的综合。这个外部条件的综合，既包括人在生活中的条件和时间关系的综合，也包括人们赖以生存的自然条件的综合。

2.教学环境的定义：教学环境就是学校教学活动所必须的诸客观条件和力量的综合，它是按照发展人的身心这种特殊需要而组织起来的育人环境 [1]。教学环境又有广义与狭义之分。广义上讲，社会制度、家庭条件、社区条件等都属于教学环境。狭义上讲，教学环境主要指学校教学活动所需要的物质、制度与心理环境如校园、各种教学设施、校风、人际关系等。我们一般所说的教学环境主要是指狭义的 教学环境。

3.体育教学环境的定义：体育教学环境是学校实现体育教学活动所必需的多种客观条件的综合，它是按照体育教学活动中人的身心发展的特殊需要而组织起来的环境。

二、体育教学环境的构成要素分析

学校是一个复杂的系统，学校系统内部的所有事物，几乎都可以认为是教学环境的构成要素。其中，直接作用于体育教学活动并对教学活动效果发生重要影响的环境因素可以分为两大类，即硬环境和软环境。

1.体育教学的硬环境。体育教学的硬环境主要包括：（1）各种物理因素：空气、温度、光线等。（2）各种体育教学设施：体育教学设施主要分为两类：一类是常规性设施，如桌椅、实验器材、图书资料、多媒体教学设施等；另一类是体育器材设施，如各种场地、各种器材。这些设备是开展体育教学活动的必备条件，对完成体育教学的任务起着重要的作用。

2.体育教学的软环境。体育教学的软环境主要有：（1）班级规模：许多研究发现，班级规模不仅对学生的学习动力和学习成绩有影响，而且对师生双方的课堂行为以及个别化教学的实施也有极大影响。（2）人际关系：指人们在社会交往中所形成的各种关系。学校中的人际关系，如校领导与教师的关系、师生的关系、教师间的关系、学生间的关系等，都与教学有密切的关系。（3）校风班风：校风是指一

个学校的社会气氛。是一种集体行为风尚，是一种无形的环境因素，也是一种巨大的潜在教育力量。班风是指班集体的所有成员在长期的交往中形成的一种共同心理倾向。它是一种无形的约束力，不仅能塑造学生的态度和价值观，又能影响他们课堂中的学习活动。（4）课堂教学气氛：指班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪状态，它集中反映了课堂教学情境和班集体之间的关系。积极地课堂教学气氛有利于师生间的情感和信息交流，有利于教学目标的实现和教学任务的完成。

三、体育教学环境的调控与优化

（一）体育教学环境调控与优化的依据

1.社会大环境的变化。社会大环境包括国家的政治环境、经济文化环境、社会大众的生活环境等。社会大环境的任何变化都可能成为影响和改变教学环境的客观因素。在中国“举国体制”影响下，体育的发展呈现出重竞技体育轻大众体育。面对体育环境的变化学校体育应做好两方面的工作：一是紧随时代脚步，充分利用各种有利因素，创建良好的体育教学环境；二是采取有效措施，预防和抵制各种不良之风和不利因素对体育教学环境的负面影响。

2.学校体育目标。学校体育目标是体育教学活动的出发点和归宿，是学校体育目的在学校体育中的具体化。体育目标对体育教学活动有指导作用，同时各级各类学校有着不同的体育目标。因此，要创设良好的体育教学环境，就必须充分考虑学校体育目标。

3.学生身心发展的特点。学生的身心处于一个不断发展和逐渐成熟的过程之中，在发展的过程中当然离不开环境的影响，也并不是所有的环境影响都能促进学生的身心发展，只有适应学生身心发展特点的环境才是有利的。因此，在创设良好体育教学环境时，必须从学生的身心特点出发。

4.学校实际情况。中国各省市、地区的经济、社会发展的程度不同，造成各学校的实际情况差别较大。因此，在创设良好体育教学环境时，要立足于自己学校的实际。只要能充分考虑并利用本学校的现有条件，并不断改善体育教学环境的面貌，都有可能创建成有自己特色的良好的体育教学环境。

（二）调控优化体育教学环境的策略

1.学校体育教学硬环境的优化策略。（1）加强场馆建设。体育教学所需要的场馆、器材等，是体育教学的硬环境，也是影响体育教学的一个重要环境因素，直接制约着体育教学的质量和效果，这也是体育教学区别于其他学科教学的一个显著特点。所以，学校要根据教学的规模和学生人数的需要，加大对这些硬件的投入，以满足学校体育教学的需要，进而营造良好的体育教学环境。（2）体育教学设施的整体协调。体育教学设施的建设要以培养学生全面基本活动能力和身体素质为依据，学校上下都树立全局观念，把各种体育教学设施有机的协调为一个整体，使它们向着有利于促进学生身心健康发展和提高体育教学质量的方向发展，以实现全面发展学生的基本活动能力和身体

素质任务。（3）合理布局体育教学设施。体育场馆的建设布局要合理、空气要通畅、光线要明亮，各类器材应摆放合理。场馆的建设和美化一定要符合学生身心发展的特点和教学基本规律。在体育场地周围多种植树和草，并根据自然环境的周期变化、学期循环的规律以及教学大纲的要求，合适安排教学内容、时间和场地，采用灵活多变的教学方法、组织形式等，使学生真正热爱体育，充分享受到体育课所带来的乐趣。（4）因地制宜，利用本校的优势。长期困扰我们的一个事实是教育经费短缺，导致学校体育教学设施严重不足。在这种情况下，我们只要充分利用本校的有利环境，通过科学的设计、巧妙的布置各种器材设施，才有可能推动学校体育教学环境的改善，从而给教学环境的建设带来突破。

2.体育教学软环境的优化策略。（1）信息的筛选。学校不是一个完全封闭的环境，社会上的一些信息会不时的传入学校，尤其是现在的信息社会更是如此。这些信息有积极的，也有消极的，有对教学起到促进作用的，也有对教学起到反作用的。因此，在教学中，体育教师应该对这些信息进行筛选和加工，选出有助于促进学生健康发展的积极信息，预防、抑制不良信息在学校中的传播。（2）加强校园体育文化建设。校园体育文化是学校校园文化的重要组成部分，是在学校特定范围内呈现的一种特定的体育文化氛围。良好的校园体育文化氛围能帮助学生形成正确的体育价值观、体育态度和理想信念，进而影响着他们的学习的情趣、学习的行为与动机、学习的效果与效率，从

而影响体育教学的效果和质量。（3）建立和谐的宽松的体育课堂教学气氛。“共同参与，互相合作”是现代体育教学的重要特征。教学过程是教师的教和学生的学的双边活动过程，在教学过程中，学生不是被动的接收，而是具有其主观能动性。因此，在教学过程中，教师应利用其自身的主导作用，协调优化各教学要素，并充分调动学生的积极主动性，让学生积极主动地参与教学活动之中。

参考文献：

[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，2001：271.[2]孙卫卫.优化体育教学环境的策略研究[J].吉林体育学院学报，2008，(4)：124-127.[3]高云，唐艳婕.体育教学环境的优化策略研究[J].长江大学学报：自然科学版，2009，(3)：337-339.[4]姚蕾.体育教学环境的构成要素、功能与设计[J].北京体育大学学报，2003，(9).

第四篇：我国普通中职体育教学环境研究

我国普通中职体育教学环境研究

摘 要 随着全球化和我国经济的快速发展，我国教育也在快速改革，整体环境也在朝着个性化，多样化的方向发展。体育教学作为个性化的前沿学科，在中职学校学生的教学中具有重要作用。本文从硬件和软件环境两个方面分析了我国目前教学环境现状，并研究了教学环境对体育教学的重要意义，提出了我国体育教学环境的优化途径。

关键词 中职 体育教学环境 现状 影响 措施

中图分类号：G807 文献标识码：A

0引言

教学环境一般由两部分组成，即硬件环境如教学场地、教学器材等等，和软件环境如教育氛围，教育文化底蕴等。二者是相辅相成的，硬件环境为软件环境的教育提供了物质基础，软件环境提升了硬件环境的教学。

1我国普通中职学校体育教学环境现状

目前，我国中职学校学生的运动积极性并不高，经调查表明一部分原因是由于学生的性格特点较为沉稳，但是更多是因为中职学校专注于技术教育，对体育教学建设较少，学校的环境无法满足他们的运动需要，例如出于健身的需要，学生需要教师一对一的跑步姿势和呼吸指导，还有对于专业的健身环境如健身设施，小型化的运动同伴，但是中职学校体育教学的师资力量还较为缺乏。下面是对这方面的具体介绍。

1.1硬件环境现状

硬件环境主要包括教学场地和教学设施。目前，我国体育教学发展还较为缓慢，篮球和乒乓球仍作为各大中职学校的主流体育活动内容。曾有人对各中职学校室内外教学场地展开调查，调查结果表明室内教学场地中乒乓球、羽毛球、健美操、武术、篮球的场地依次分别排在前五位；而室外场地排前五位是：排球、篮球、田径、网球、乒乓球场地。

体育教学设施是教学硬件环境的主要物质基础，是教学活动能够顺利完成的保证。体育教学设施的发展水平不仅能影响该校体育教学的安排和内容，而且还能影响教师及学生的行为。因此，以满足教学需求为目的，配置符合教学规律及学生身心发展规律的教学设施，可以有力推动体育教学的开展。

1.2软件环境现状

中职学校的师资力量是衡量软件环境的重要标准，调查表明中职学校中师资力量能够满足教学需求的为22%，基本能满足需求的为41.5%，而未满足则为17.1%。可以看出，我国体育教学的师资力量有待改进和提高。

2体育教学环境对教学的重要意义

?w育教学环境对教育具有导向的作用。可以引导学生接受不同种类的价值观和行为准则，也可以在教育教学中融入社会主流文化和价值观念引导学生的思维和心理个性，规范他们的行为。

体育教学环境对师生关系和同学友谊具有凝聚作用。教学环境作为一个大的媒介，将教师与部分学生联系在一起。并通过这个环境，学生展现展现自我的风采、实现自我价值，教师与学生的不同思想和文化的碰撞逐渐融合进而产生归属感和认同感，使得体育教学的作用得到最大化体现，也让大学的教育目标一一“人与人的和谐、团结协作”得以实现。

体育教学环境对学生自身具有激励的作用。良好的体育教学环境不仅仅对学生自身的运动提供物质基础，同时由于体育运动本身就带有竞争和自我挑战，还会使学生产生和加深“更高、更快、更强”的信念，激励着学生在体育教学中认真练习，并在每一次竞赛中寻找不足和成功，实现自我超越，同时，也在一次次的竞赛中，其美的思想信念、良好的道德情操以及团结协作、奋发向上的体育行为习惯逐渐地形成。

3教学环境的优化

对体育教学软件环境各要素进行优化的途径包括两个方面：体育教育人才和体育教学环境优化

3.1增加教师资源，优化体育教学软件环境

在体育教学中，教师是整个教学环节的领导者和设计者，其是否可以充分电动学生的积极性，是否具有专业丰富的体育知识是中职学校进行体育教学改革或者完善的基础。所以需要加强体育教育人才培养和引进，另一方面体育教学的人才不拘泥于教师这个行业，健身，养生方面的达人都可以进行不定时授课。

3.2设计教学方案，增加教育经费，优化体育教学软件环境

在进行体育教学优化时，首先考虑教学的内容，跟上时代的潮流，更新教学内容如除了基本的球类运动还要根据减肥，健身，兴趣等原因增设瑜伽，舞蹈，滑冰，游泳等课程。

然而这些新增课程教育的硬件环境较为缺乏，所以必须要加大体育教学经费投入以完善我国普通中职学校体育教学硬件环境，改善体育教学参差不齐的现状的支撑基础。教育经费的来源有两个途径：

（1）扩大教育经费的投入主体。我国体育教育环境较为落后，需要进行大量改动，所需资金较大，紧靠国家经费不足以支持中职学校紧跟社会发展。所以为了提高改革效率，可以接受多种主体共同分担教育成本的投资方式，最终实现教学环境的优化。我国教育经费的投入主体主要包括企业、社会公众、受教育者家庭、个人等。

（2）充分运营我国中职学校的体育教学硬件环境。

目前社会环境中职学校体育教学硬件环境的运营提供了必要的条件、空间。随着全民健身运动的热潮兴起，现有的社会健身运动的场地、设施等不能满足社会的健身需求，而中职学校却有着相对完善和优越的体育教学硬件环境。所以可以扩大中职学校的社会化程度，可以为全民健身活动提供一定的体育场馆并收取一定的费用，以获得体育教学硬件环境的经费。同时随着中职学校体育教学的发展，中职学校学生的体育知识和能力得到提高，所以也可以提供学生兼职岗位，丰富社会实践。随着相应的中职学校体育教学硬件环境运营、保障机制等举措的实施，也实现了资源共享。

4结束语

综上所述体育教学环境是构成体育教学系统的重要元素之一，对中职学校体育教学质量具有直接的影响。但是对于体育教学更注重的实践，而体育学科知识的学习和了解较少，阻碍了学生体育技能的突破和发展。随着互联网的兴起，体育教学也要与时俱进，拓宽体育教学环境，设立体育网络课程，克服常规教学传授体育知识的弊端，提高了体育理论知识的深度、广度，进而更有效进行体育教学。

参考文献

[1] 张旭光.体育教学中培养中等职业学校学生团队精神的研究[D].苏州：苏州大学，2010.[2] 畅小军.体育教学环境对教学主体的影响与优化[J].陕西教育（教学版），2016（10）：43.[3] 刘扬.“互联网+”背景下中职学校体育教学方法研究[D].武汉：湖北工业大学，2017.

第五篇：试论学校体育教学环境对体育教学的影响

试论学校体育教学环境对体育教学的影响

2013-02-26 15:14 来源：www.xiexiebang.com

论文关键词：体育教学 教学环境 影响因素

论文摘 要：众所周知，学校体育教学环境是保证体育教学工作顺利开展的基础，本文通过对学校体育教学环境包含的因素进行分析，给出了学校体育教学环境对于体育教学的主要影响，有利于学校未来体育事业的发展。

对于正常的教学来说，其活动的开展离不开与之相关的教学环境，我们知道，教学环境的好与坏对教学活动地开展和教学质量的发展具有重要的影响。体育教学需要在某些特定的教学环境中才可以进行，因此，科学而又合理的体育教学环境是保障教学任务能够顺利完成的基础，是体育教学的工作顺利完成的关键。一般情况下，体育教学的环境主要有物质和心理两个方面，其中，物质环境主要包括体育教学的自然环境以及体育场地器材等，而其心理环境则包括有校园的体育文化、体育教学的课堂气氛和体育教学的人际关系等。

一．分析学校体育教学环境所包含的分析

在学校体育课进行的过程中，需要在一定的教学规律指导之下，依照学生们所具有的身心发展的规律以及体育的基础状况，在已经具备的学校体育教学的条件下，进行、组织学校的体育教学工作，从而帮助学生们培养自身的体育兴趣和体育爱好，促进他们全面的发展。所以说，学校体育教学的环境是体育课实施以及提升的基础。从系统观点上来说，学校的体育教学环境主要包含的因素有：学校体育教学所具有的人员要素，学校体育教学的信息要素以及学校体育教学的实施条件的要素。其中，学校体育教学所具有的人员要素主要是指参与学校体育教学的体育老师以及各级各类的学生们；学校体育教学的信息要素是指学校体育教学安排的教学类计划、学校体育教学的标准以及学校体育教学的内容等；学校体育教学的实施条件的要素主要指在学校体育教学的实施过程中，需要的体育教学的时间、体育教学的空间以及体育教学中需要运用的器材设备等。

二．学校体育教学环境对体育教学的影响

（一）体育教学中的自然环境对于体育教学的影响

在体育教学中，其自然环境主要指的是在体育教学场所中的空气质量、教学过程中温度的高低、光线的强与弱以及声音的大与小等。这些因素能够对老师以及学生们的身心行为活动产生直接的影响，从而使得他们在生理上出现不同的感觉，产生一些情绪、形成某种情感。例如在室外的场地开展体育教学的过程中，尤其是在比较炎热的夏天，由于高温度以及强光线会极大地降低学生们的体育热情，这个时候如果把场地换成绿树成荫的环境，老师与学生在该环境下进行一定的体育教学内容，会又舒适以及凉爽的感觉；同时，由于光线对于体育教学的开展也具有一定的影响，因此，在室内等场所进行一定的教学内容时需要拥有较为合适的照明与光线，但光线既不能太弱也不能够太强，如果太强或者太弱，都有可能引起学生视觉上的不适，从而引起类似于眩晕等的严重症状；噪音也会给体育教学过程中老师讲解以及师生之间的交流带来比较大的困扰，我们通常所说的噪音主要是指某些令人烦躁或者不愉悦的声音，噪音会刺激人的中枢神经系统，进而使人产生心烦、不安、注意力不能够集中等行为，从而影响到体育的教学质量。

（二）体育教学中场地设施对于体育教学的影响

一般来说，体育教学所需要的场地设施主要是指组成学校的物质环境的因素，它是体育教学行为能够进行的必要的物质基础，标准化的体育场地以及充足性的体育器材是保证体育教学活动能够顺利开展的基础。对于任何体育教学的内容来说，其开展过程都需要在某些场地上进行，也就是说，各个项目都需要具有相应的场地才能够进行一定教学以及学习任务，对于不同项目来说需要具有不同的场地进行一定的教学，当然某些场地是能够共用的。

（三）体育教学中心理环境对于体育教学的影响

体育教学中的心理环境是由校园的体育文化、校园的体育教学气氛以及体育教学过程中的人际关系构成的。和谐而又融洽的老师与学生之间的关系是校园中人际关系构造的基础，活跃的教学气氛能够让老师体验出工作过程中的乐趣，让学生们感受到在学习过程中的快乐。这些对于创造美好而又和谐的体育教学环境具有重要的意义，是提升体育教学的质量以及体育教学的效果的重要推动作用。

三．结语

通过上面的叙述我们发现，体育教学是一个系统性、长期性的工程，学校需要对其设计一些长远、科学的规划，正确建设出具有一流水平的体育教学师资队伍，更新体育教学的方法以及体育教学的手段，丰富体育教学的内容，科学地编写相关的体育教材，完善体育教学的评价体系，以便对学校体育教学工作培养一些具有高技能、高技术的复合型人才。

参考文献：

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[4]彭丰.高等职业院校体育精品课程建设目标取向研究[J].中国校外教育，2011，（04）． 原文来自：http://www.zixuekaoshi.net/sucai/