数学课中怎样让学生注意力集中

第一篇：数学课中怎样让学生注意力集中

数学课中怎样让学生注意力集中

这次我们学校五个一活动数学研究的主题是培养学生注意力的策略。因为我们学校承担的湖北省十一五规划课题拓潜教育就是为了开发学生的各种学习潜能。那么保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是唯一的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正因为如此，法国生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。”

那么通过这次我们对七节数学课的观察，发现老师们都非常注重了学生注意力的培养。

一、充分利用直观手段。

直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使数学课堂教学形象化、趣味化、交际化，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。

充分利用各种直观教具直接演示，则可以避免学生空间想象易引起的混乱。例如：在教学观察物体时，利用实物、模型、图片、幻灯等手段，直接帮助学生理解，加速学习过程。这样教学，不仅能使课堂教学形象、生动、学生易于理解、乐于接受，有利于培养学生的观察力，以及思维的能力和直接交际的能力。

直观教学缩短了数学与所表达事物的距离，加快了教学节奏。当然，直观教学也要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片、课件等，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，使直观教学充实且不流于重复。例如：在教学《长方形和正方形的周长》时，除了准备一些实物和模型之外，在教室设有的黑板、窗子和桌子以学生的文具盒等都是很好的教具。因为可以随时“捡起”，学生的反应能力得到了锻炼，学习的兴趣很浓。

二、利用游戏、比赛等激发学生兴趣，培养注意力。

数学教学游戏和比赛简单易行，是小学生最乐意接受和参与的活动，也是培养学生兴趣和注意力的有效方法。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。

例如：认识《长正方形的周长》之后，出现一组练习，让学生分组进行闯关比赛。设计由易到难的题组，让学生在一次次闯关中获得积分，象《幸运52 》的主持人李咏一样，每闯一关公布一下闯关积分，让学生紧张又刺激的氛围既完成了既定的学习任务，又增进了集体荣誉感和可贵的团队精神，积分最高的一组为优胜者。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一次机会。这样每个同学都能集中注意力参与活动，有效地避免了学生上的“走神”现象，而且也避免了枯燥机械的练习，在竞赛中培养了学习兴趣。

此外，儿童对歌曲、韵律诗都非常感兴趣。例如，教学二十以内进位加法时，配以有韵律的儿歌《凑十歌》，优美的曲调再配上有韵律的词，学生们都饶有兴趣；在学完“年月日”后，我便教他们唱“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不并不差”，以加深他们对大月的记忆等。爱唱歌是儿童的特性，充分利用这一特性，尽可能将所学内容成歌谣形式，再配上与内容相符合的动作，可以有效地提高教学效果。

三、控制调节课堂教学节奏。

学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落，烦燥惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢数学，爱上数学课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。

另外，通过学习目的的教育让学生充分认识到数学学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是数学学习的内驱力。

总之，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质。但是，我们也从中发现相当一部分孩子上课时注意力不能持久集中，具体表现为

1、上课集中注意力时间短,经常东张西望。做小动作,如玩钢笔、抓耳挠腮等。

2、不听从老师的指令,不能遵守课堂纪律。

3、上课时常想与同座位说话,不能专心做作业,影响别人。

4、行为较为急躁冲动。

5、小组讨论中不能像别人一样遵守规则,不能等待,表现为急不可耐。通过分析，我认为学生上课注意力不集中主要关注三个方面原因：

（1）因为孩子不能理解老师的授课内容，老师所讲的知识未能进入孩子已有的知识结构。这时应当提高他们的理解能力，弥补上知识的空乏之后，他们能够理解老师所讲的内容，能与老师沟通了，他们的注意力就会长时间地集中在课业上了。人们感兴趣的往往是切合人们实际的对之略有所知却又不了解的东西。因此，教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生已有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。（2）教师未能关注学生。

有些教师上课只顾自己讲，丝毫不留意学生对信息所作出的反应，不能根据学生的注意动向随时调正自己的讲课内容或方法，以适应学生听课之需，这样势必造成教师讲得越多，学生的注意力越是分散的恶果。教师要随时控制调节课堂教学节奏。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，才学生喜欢爱的课堂。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，如让学生唱一唱、动一动，或开展一些小活动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，应加快节奏。总之，教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。（3）教学结构比较单一。

系统论认为：结构合理的整体功能大于各部分功能的相加总和；任何事物越是有序，其效能越高。而我们有些教师无视教材的区别，也不看学生的差异，只有“万能”的千篇一律的教学结构。在教与学的关系中，没有把握好两者的统一。这样又怎能发挥学生学习的积极性，使之一以贯之的注意呢？教学过程不仅在于传授知识，更要在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习热情。许多老师都有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧抓住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋神经，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

数学课堂毕竟是一个相对枯燥的学科，学生学习的兴趣比不上数学，那么我们怎样在平常的本班课堂也让学生产生能够集中注意力呢？我想结合我自己的教学经验中谈谈，不成熟之处敬请大家批评指正。

1、巧用学生名字来作为教学例子。

在每节课中，我经常把练习题中中的名称改成我们班学生的名字，这样会让他们因为身边人的事情而感到有趣。如：我把数学广角中合理利用时间中一道题改成：我们班蓝图开了一家理发店，我们班三位同学同时到了理发店。桂恒宇理发要20分钟，孔铝洗头要8分钟，夏普吹风要5分钟。请大家谈谈怎样安排使他们等待的时间最短。这几个同学都是我们班上注意力不够集中的学生，我出了这样一道题后，他们个个都会去积极思考，因为大家都在念他们的名字交流意见。最后，我还幽默的问问蓝图：蓝经理，你觉得这样的安排好不好？从鲜活的例子中给与学生学习的兴趣。我们班上平常的练习题中涉及到人名的，我几乎都是用本班学生的名字。让他们参与到具体的数学情境中去，会增加他们解决问题的欲望。

2、常用特定动作来调整学生情绪

其实，什么最辛苦，我认为还是学生。他们大部分一天到晚坐在教室里，产生厌倦情绪在所难免。特别是下午的课，整个课堂有些沉闷，学生心不在焉。这个时候又不好具体提醒谁。我就会让学生突然做一些有趣的动作，如全体同学双手举起，放下，再举起再放下。或者向右摆头，向左摆，每次的动作都不尽相同。学生在笑一笑、做一做中得到片刻的休息，调节他们的神经，让他们的注意力重新回到课堂上来。

3、善用夸张的神态刺激学生感官。

没有哪一个人会对一成不变的事物感兴趣。学生对老师也是如此。所以，在平常的教学中，我经常会利用变化语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。让学生感觉到老师是一个丰富多彩的人。

4、会用针对性的学习内容吸引学生。

我班上学生的课堂作业量每次都比较少，一般都是三到四道题。这些题目都是学生平常作业爱错的题目。我在练习前，会出一些类似的题目集中评讲，并且直接告诉学生，这些都是我们等一会要做的题目。请大家认真听。这样学生就有了一个非常明确的学习目标，绝大部分同学都会高度集中注意力。

教师在课堂上应该对那些课堂注意力不集中的学生多加关注。在讲课的时候，对这部分学生，我在课堂上常常给予高度关注，一旦发现他们有开小差的现象，应及时加以提醒。比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题，等等。经过长时间的训练，学生的注意力自然会有所提高。

第二篇：让数学课吸引学生的注意力

让数学课吸引学生的注意力

孩子注意力集中能够是我们的授课达到事半功倍的效果。一个注意力涣散的学生，虽 然他天天在上课，但由于心不在焉，当然会一无所获。

很多老师都有这样的经历：一堂课提醒一个孩子四、五次，可是这个孩子还是不听课，注意力不集中！这就要从我们的授课方式上去反思。你的授课形式和方法是不是适合孩子的年龄特征，能不能调动学生的学习积极性。特别是低年级儿童，他们的心理发展水平还不高，主要从无意注意为主，如果我们的授课不能引起学生的学习兴趣，学生必然会表现出“坐不 住”、“不会听讲”、“走神”等现象，那么数学课上怎么杜绝这种现象呢？——给课堂“变 变脸”、淡化“上课”痕迹，让枯燥的课堂鲜活起来。

一、从学生喜爱玩的游戏入手，使枯燥的数学课鲜活起来。

第一册里的《分类》与我们的日常生活息息相关，所以在上这一节课时，我就和学生 玩起了“过家家”，——我当妈妈，他们当孩子。

妈妈：“哎呀！孩子，快起床，要迟到了，抓紧时间还来得及。你穿什么衣服呢？”

孩子：“„„”

妈妈：“就穿从北京买的那件蓝色的吧！”

妈妈从一大堆衣服里开始乱找。（衣服是提前准备好的）

“不对，不是这件。应该是这件！也不对，这是一条蓝裤子。这一件呢？是冬天的蓝 棉袄。奥！找到了，还是不对，这是爸爸的 „„

哎呀，上学要迟到了！”

孩子：“哎呀，都怪找衣服，太耽搁时间了。”

这时，教师及时提问：“怎样才能节省找衣服的时间呢？”

学生：“不能乱放。”

教师：“那应该怎么放？”

学生：“分类，按季节放，或者被大人和小孩的分开放，„„“

教师：“同学们真聪明，这就是我们这堂课要学习的分类。”

这节课从早晨起床找衣服的情境中引出：为了便于找衣服，衣服必须分类放，然后再 放手让学生讨论出分类的几种方法。整堂课学生上得兴趣盎然，没有一个学生开小差。

二、把一堂课变成学生喜爱的电视节目。

数学练习课，经常是以问答型市场出现，正好与《开心辞典》节目形式相似，既然同 学们都系爱看《开心辞典》，何不对练习课加以改编，“变成”《开心辞典》，为了让更多 学生参与进来，可对原节目形式稍加改变。

有一节课我是这样上的：

一上课我就对同学们说：“欢迎大家来到学校电视台《开心辞典》节目，我是主持人 ‘杨小丫’，如果谁能答对问题，谁就有机会上台与‘杨小丫’进行面对面地互动，每答对

三道题，就能够实现你的愿望！以组为单位，如果连续抢答对了3道题，便可实现你们一组 的一个愿望。”

就这样全班同学的注意力完全被我吸引了！整节课都是在师生有趣的互动活动中进行 的。

同学们在这节课表现的很积极，全班学生学习情绪高涨，发言踊跃，受到良好的教学效 果。

三、利用历史名人的榜样效应，提高学生的学习兴趣。

解应用题和给应用题补充条件是我们数学教学的重点，对于学生来说，也是一个难点。就像公安人员侦查破案一样，要求学生必须有思维的严谨性和连贯性，所以我就利用学生们 都很钦佩的侦探家福尔摩斯破案记引入，把这一堂课上成一个案件分析会，学生们听的津津 有味，聚精会神，俨然成了一个个破案小专家。

例1：某地发生XX案件，目击者称犯罪嫌疑人比他高11 公分左右，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿犯罪嫌疑人身高大约是多少？

要想求出犯罪嫌疑人的身高，除了知道目击者避嫌疑人高11公分，还要知道什么条件？ 请你填出来。

例2：受害人穿42码鞋，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，犯罪嫌疑人穿多大码的鞋？

四、创设虚拟情景，让学生身临其境的去解决问题。

创设情境是数学教学中常用的一种策略，但我们的误区往往是为了创设而创设，清净 的创设不仅仅要提高学生的学习兴趣，更重要的是让学生明白必须学习新知识才能解决问 题，也就是通过创设情境以产生学习新知识的欲望，激起学生的学习动力。如：人教版《吨 的认识.》，我就设计了这样一个情景：小动物们想去拯救被关在恶魔城堡里的公主，他们 经过千山万水，历经磨难终于来到城堡脚下，但是要想进入城堡必须经过城堡前的一座桥，桥下翻滚着黑色魔水，谁要是掉进去就永远被困在水里，同学们仔细观察小桥，想一想小动物们怎样能又快又安全地全部过桥？（桥上写着：

限重一吨）同学们都认识到要想安全过桥小动物们的重量不能超过一吨，这时我话锋一转： “一吨到底有多重呢？究竟小动物们怎样过桥才又快又安全呢？我们一起帮帮他们吧！”这个情景的创设不仅吸引了学生的注意力，而且使学生强烈的认识，了解“吨”的欲望。

五、利用学生的好奇心，把课堂变得“神秘”起来。

好奇是孩子的天性，所以人们常常说战胜自己的好奇心就是战胜自我。在教学过程中 我们应保护好学生的好奇心，利用学生的好奇心，是学生的好奇心成为学习的动力。

一年级有一节《100以内数的认识》，在第三课时，教材设计了一个“100以内的规律及关系，从表中找到100以内排列规律。”这是一节比较枯燥的课，我上这节课时利用学生对外星人的好奇心创设情境： 首先播放一段录音 “地球人你们好，我就是你们所说的外星人，我们愿意结交有智慧的朋友，这是我发给你们的密码迷阵，如果地球上的小朋友能够找出规律，把他破解，说明你们人类很有智慧，我们将会和你们的球人交朋友，小朋友们谁愿意试试？”

这节课我把这个数字表描述成外星人发来的神秘密码，把枯燥的表中数字的规律罩上 了破译外星人密码的神秘外衣，使学生找起规律来津津有味，这就是给课堂“变脸” 的好处。

总之，学习的成败不仅依赖于一个人的聪明才智，更依赖一个人的注意品质。作为教

师要想让学生“目不两视，耳不两听”我们就必须优化课堂教学方法。正如英国教育家洛克 说过：“如果谁能找到一个方法，一方面使得儿童精神安逸、活泼、自由，同时又能使他抑 制自己对许多事物的欲望„„他就真正懂得教育的真正秘诀。”

在新课标指引下，我们力求每一节课的教学都要来自学生所需，走进学生的心里，每一节课都要根据教材特点采用不同策略，把我们的课堂变成一块磁铁，牢牢吸引学生的注意力，让孩子的注意力集中，课堂氛围轻松、愉快、效果显著。

第三篇：上课怎样集中注意力

上课怎样集中注意力

九月了，又到了开学的日子。学校一下子又变得热闹了。当铃声响起的时候，就正式宣布该收心上课了。若上课时没法集中自己的注意力，该怎么办呢？

下面推荐几种方法，看看能不能帮到你！

保证良好的睡眠质量。

上课的时候最怕打瞌睡了。一旦瞌睡来袭，就很难注意集中力了。所以养成良好的作息规律是很有必要的。在中午的时候，一定要养成小睡一会儿的习惯。这样就能保证好良好的睡眠质量，上课时，精神自然就会好。

提前预习的重要性。

绝对不要小看预习的作用性。在课下提前预习了，不仅有利于找出哪些难点，这样上课的时候就会有目标，注意力也不容易分神了。当然，预习还能增加对书本的熟练程度。上课的时候就不至于太陌生。也不会觉得老师讲得无趣了。

培养对课程的兴趣。

兴趣是最好的老师。如果你对一门课程失去了兴趣，你怎么可以学进去呢？上课自然会分心。试着培养这门课程的兴趣。比如说自然课，要多去做实验，认真观察身边的一些事物，试着去从中找到一些乐趣，等你有兴趣了，自然就会喜欢上它，上课时就不容易分散注意力了。

学会跟着老师思维。

上课的时候，要习惯跟着老师的思维前进，不要我行我素，以为自己很优秀，了不起。既然你是这样的认为自己，那么你还去上课做什么呢？所以，不论你喜不喜欢这个老师，不论你喜不喜欢他（她）的讲课风格，如果你得条件允许，你可以选择转班或者转学，如果不行的话，请试着跟着老师的思维走！

不要太计较难点。

上课的时候，有时会遇到疑难点，不要把心思放在难点上，这样你就分心了，有的甚至会东张西望，做小动作，很快就会脱离上课的节奏，就容易因小失大了。个人建议，将自己不懂的地方或者不太理解的地方做上记号，等下课了再去解决。毕竟有时候，老师一节课的信息量特别大，有些不理解的地方是很正常的。

勤于做笔记。

上课的时候，养成做笔记的习惯是很重要的。俗话说，好记性不如烂笔头。同时，记笔记的话，会逼迫你很用心集中注意力听讲。久而久之，等好习惯一旦养成，注意力自然容易集中了。

课下积极找同学或老师请教。

上课的时候，总会或多或少的遇到一些不太理解，或者自己不能接受的东西。那么下课后，一定要抽出业余时间，及时找同学或者老师弄明白。一般课本上章节与章节之间都有一定的连贯性，有可能自己一时的不懂会影响后面的学习，这样越堆越多，上课时，就容易失去兴趣，自然精神容易不集中了。

远离小说和手机。

现在，手机很普及了，喜欢看小说的人也很多。但是凡是要把握好一个度。上课的时候要养成远离手机的习惯，将手机调成关机状态。同时也不要碰小说，一旦看小说就很容易上瘾，毕竟是上课时间。课下看都是可以的。

第四篇：怎样使学生的注意力集中读后感

《怎样使学生的注意力集中》读后感

对于才刚开始从事教学的我来说，“怎样使学生的注意力集中”一直困扰着我，始终也得不到切实可行的有效解决办法。在课堂上，孩子们活跃的思维，好奇的心理，坐不定的性格随时都准备着“跑”到外面去，去看看外面千奇百怪的世界。当你在讲解一些枯燥的、没趣的知识时，他们的头脑里可能就正在想着生动有趣的东西。要知道学生的反应是会直接影响到老师课堂教学的正常发挥的，如果下面的学生注意力不集中，课堂互动不起来，会极大的挫败教师授课的心情以至于即使这堂课设计的有多精彩，到最后整堂课的教学效果还是不可避免地被大打折扣；此外即使老师能及时调整好自己的心态，如果学生不听，那就仍等于是白费力气！我经常会向其他有经验的老师就此问题“讨经”，及时地课堂上运用老师们所提的建议，但也时常因为不奏效而郁闷不已。在认真地读完学校推荐的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中的第29条《怎样使学生的注意力集中》后，的确是受益匪浅也感触良多。书中说到：“要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。”对于这一点，我也早有意识，一直想去买点有关儿童心理的书籍来看看，但总是因为这样那样的原因而一拖再拖至今也没买过一本正式的儿童心理书籍来好好学习学习。现在细细想来，其实最好的素材就在身边，我有那么多的学生可以去了解分析，何不多花点时间跟他们多接触多交流，了解自己学生的个性与特点，细心记录下他们的想法以此来“对症下药”，或许会比书本上的理论更为切实可行。但是话又要说回来了，“说起来容易做起来难”，但不管怎样还是会尽力去实践它的，既然选择了做老师，就应该尽力去做好这份事业。

要平等、民主地与学生相处，记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。可现在的学生却不同，他们与老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，似乎老师在他们眼里算不了什么。我有时，有点接受不了学生的这种态度，但读了此书，受到启发：虽然小学生是未成年人，认识问题有不可克服的局限，但发扬民主却是对学生权利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中体现

对学生主体的尊重，在商量中实现学生的主体价值。教师在建立民主的氛围中，需要特别注意对话的平等，这是所谓商量的意义所在。民主作为现代社会的基本共识和基本追求，也是社会理性的重要标志。

“这种态度的形成取决于许多因素----取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度等”。在这之前我总是认为要想让一堂课生动起来，教师的心态是最为重要的；此外备课的时候也总是想着怎么使课题的导入更有趣些---总是过多的注重外在的兴趣诱发，而往往忽略了尝试从学生的内在意识中引起他们的学习兴趣从而使注意力集中。苏霍姆林斯基在书里面说到有时候“学生的注意力取决于他们先知道的一系列常识”，对于这一点我的感触颇深，对于这一点我竟然几乎没有考虑过也不曾从这一角度去尝试过。现在想来在平常课题的导入时，有意识地从学生事先知道的一些常识中来进行导入，这样就会在无形中触动学生们的思想，通过对学生内在意识的刺激和诱因引起他们的学习兴趣，那么学生的注意力自然而然地就会集中起来---学生原本在头脑里的那些常识，在这时候好像又苏醒了，更新了，它们会竭力向老师的思想靠拢，与老师产生共鸣，这时的学生们不单是在听讲，感知新内容，而且是在自己的意识伸出搜寻某些事实和现象，对它们进行思考，这样即使对于枯燥的内容学起来也会是轻松而愉快的。通过学习，我要逐渐转变自己的陈旧观念，通过慢慢摸索，努力转化好每一位学习困难学生，因为只有这样，才会出现真正的“百花齐放春满园”之效果。能够对待学困生像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信对我的教学工作会越来越提高。

第五篇：读《怎样使学生注意力集中》有感

读《怎样使学生注意力集中》有感

从教八年，虽然接手的班级形形色色，但都会遇到同样一个问题——学生上课注意力难以集中，或者刚刚集中起来，却难以保持，听着听着就神游到了物外。就拿现在班上的符安琪来说吧，她就属于那种思想特别爱开小差的小朋友，不光注意力容易分散，还特别爱动弹，一节课四十分钟至少有三十五分钟在东转西看，不能安分。

虽然说，小学生因其年龄偏小，注意力不能长久保持是天性使然。但他们毕竟是学习的主体，如果一节课不能全身心地投入进去，那么课堂效率、教学质量都无法得到保证。故而放任自流决计不行，但如果强制执行效果也多半差强人意，很多小朋友往往无师自通，学会了“身在曹营心在汉”，坐得端端正正地打瞌睡。

那么怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？苏霍姆林斯基给了我们一个明确答案：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”与此同时，他还举了许多例子，告诉我们该如何选用恰当的直观手段、如何去控制学生的注意力、以及如何在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内部状态。

一一对照，细细思量，不由得想起了自己平时上课的情形。虽然说使用形象直观的教具或者制作精美的多媒体课件是吸引学生注意力的一个主题。但我不是每个场合、每节课都能够用上。抛开了这些，或者说失去了这些依赖，我该拿什么来吸引我的学生？

我想，那就只剩下教师的个人魅力了吧。而这，又是该多少努力才能拥有的积淀啊。