低年级数学学生活动5则范文

第一篇：低年级数学学生活动

丰富活动

激发兴趣

为了提高学生学习数学的兴趣，更好地培养学生的数学素养，我校数学组于2017年11月30日开展了低年级数学兴趣活动。

一年级开展了口算比赛活动。通过这次比赛，一批数学口算能力过硬的学生脱颖而出，其余同学也在比赛中受到历练，得到提高。此次活动不仅考查了学生的口算水平，点燃了学生学习的激情，而且也提高了学生计算的准确性及计算速度，同时让学生保持着良好的竞争意识。

二年级开展了趣味数学活动，在这次活动中，我们设置了丰富多彩的题型，旨在为学生营造浓厚的数学学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学、应用数学知识的 能力。

三年级开展了拼七巧板活动，在活动中，孩子们认真思考，积极动手，几个简单的几何图形，到了孩子手上却变成了猫、狗、人物、或一间房子，还有的变成了美妙动人的故事。活动不仅培养了学生分割与合成图形的能力，还增强了儿童的动手能力、耐性和观察力。

总之，低年级的数学活动不仅锻炼了学生的数学能力，培养了学生的数学素养，还丰富了校园文化生活。

第二篇：培养低年级学生学习数学兴趣

培养低年级学生学习数学兴趣

荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”小学教师通过数学教材，传授学生关于对数的认识，四则运算，单位转换，图形的计算公式等一系列知识，为日常生活与往后的计算打下数学基础。小学低年级数学课堂教学通过各式各样的教具、故事、游戏等激发学生学习数学的兴趣。歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”于是，我认为学好数学的关键在于培养学生学习数学的兴趣，才能促进学生认真学习数学。下面就如何引导低年级学生学习数学的兴趣谈几点看法。

一、课堂情境导入，采用小故事、玩游戏、律动、故事插图等激发学生自主性，提高兴趣。

低年级教材里有：10以内各数的认识，10以内加减法，认识图形（一、二），11～20各数的认识，20以内进位的退位减法，100以内数的认识，100以内的加法和减法，分类与整理，认识人民币等。这些内容从课堂情境导入开始，我采用小故事、玩游戏、唱游活动、故事漫画等引入，激发学生感官的注意，提高学习的积极性。如：低年级学生爱好音乐唱歌跳舞，我采用了律动教学，把“1/2/3/4/5/6/7/8/9/0”十个数字以“找朋友”形式编入歌词加在律动音乐中，带领一年级的小朋友边唱边跳，动作设计中包含有益身心的体操。由于课堂充满活力，愉悦学生身心，使学生很快认知10以内数的认识，增强了学习内容的有趣性。再如：我在新课教学中运用了小故事与情境图导入，给孩子们讲了《熊妈妈烤玉米》：“今天，天气晴朗，熊妈妈带着她的熊宝宝们来到野外的草地上，烤熊宝宝们最喜欢吃的玉米。但是熊妈妈想考考熊宝宝们，让他们开动脑筋，找出结果与玉米前数字相同的算式才能吃到玉米，这可急坏熊宝宝们了，同学们你们能帮助熊宝宝吗？”学生从小就喜欢听故事，听得津津有味，这样的编排符合孩子的天性，激起学生自主积极性，达到激发兴趣的效果。

二、小组讨论能促使学生学会分析解决问题，从而有成就感，培养学习兴趣。

新课程理念倡导学生是课堂的主体，教师起主导作用。小组讨论属于课程标准的学习方式，主要指学生以小组为单位互助性的讨论合作学习。课堂上，我根据教学内容，给学生搭建合作交流平台，营造学习数学的氛围，培养学生自主调查、探索、操作、实践、发现问题、解决问题、交流沟通的能力。我还要巡视指导，把课堂还给学生，让学生自己主宰活动，从而培养自身的探索与创新，提高解决问题的'能力。在小组讨论中，我根据讨论的情况，对学生讨论过程与成果进行评论，适当地给予肯定与鼓励。这样的小组讨论，让学生有成就感，激发学习动机，培养学习兴趣。

三、注重培养师生感情，做学生们喜欢的“孩子王”老师。

我觉得，教师表扬或批评教育要采用学生易于接受的方式去进行。比如，学生做对了某一件事，我都及时表扬，给予肯定；反之，做错了事情，我适当批评，鼓励改正。关注每一位学生的学习进度是教师的职责。教师要平等对待每一学生，亲切友好，和蔼可亲，还要注重师生感情的培养，对学生体现“师爱”。在校园活动中，我利用些课余时间陪孩子构建数学知识，如：做作业、探索实践、画图形、玩游戏、师生交流等。我认真观察学生，捕捉学生的兴趣，做一名学生们心目中“孩子王”。我觉得只有让学生既敬又怕，既幽默又严厉，既善良又有童心，才能彰显教师自身魅力。简而言之，就是让学生们既喜欢和我相处，又喜欢我所教的数学课。

第三篇：低年级学生课外阅读实践活动总结

语文课外阅读实践活动的形式有许多，如指导学生办手抄报，诗歌朗诵会，排演小品、课本剧、调查访问等等，而利用适合儿童阅读的各类读物这种丰富的语文资源，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。

一、激发学生的阅读兴趣，点燃学生求知的火花。

现实生活中，电视、电视、录像等大众媒体的普及，对学生的课外阅读活动有很大冲击。学生们对动画片有浓厚的兴趣，对阅读课外书兴趣不大。作为一名语文教师，一定要激发他们读书的热情和兴趣，点燃学生心中求知的火花。以下几种办法对低 学生非常适用。

1、大力表扬鼓励，激发读书兴趣

低年级学生最乐于接受老师的夸奖，同学的称赞。表扬和鼓励会使他们内心充满了愉悦感和成就感。老师要抓住这种心理特点，适时表扬鼓励，以期取得最好的效果。比如在语文课上，那个同学用了一个佳词妙句，哪些同学回答问题词汇丰富，知识面宽，我都大力表扬，并让他们介绍一下经验，请他说说这个词他怎么知道的，那个精彩的小故事是他从哪本书上看到的。说的同学得意洋洋，听的同学充满了羡慕，在不知不觉中，读书的优越感已悄悄在每个孩子心中萌芽了。低年级孩子是最爱模仿的，他们也会不知不觉地效仿那些爱读书的同学，以他们为榜样。

2、针对低年级学生爱听故事的特点，运用故事激发读书兴趣。

低年级儿童最爱听童话故事，老师一说讲故事，他们使一个精神抖擞，竖起耳朵，瞪大眼睛，仔细听。每天上课前，我给他们讲一个内容曲折有趣的童话故事，有的故事长，需要两三天才能讲完。当学生意犹味尽时，上课铃响了，这时，不失时机地向学生介绍书的名字，学生们急于知道故事的结果，就会自主地去寻找阅读。当然，还可以让学生讲自己看书看来的小故事，或者借用录音机、广播等多媒体来激发孩子的阅读兴趣。

二、要创设浓郁的读书氛围，让每个学生都与书交朋友。

素质教育要求我们不放弃一个孩子，让每个孩子都能与书结缘，扑到书籍的海洋中遨游。所以，我们首先在学校班级中创设浓郁的读书氛围，利用小学生的模仿心理，尽快让学生与书交上朋友。

（一）布置教室墙面，贴上一些儿童化的标语。例如：书是我们的好朋友。让书来帮助你吧！今天，你读书了吗？让这些标语时时激励同学们读书的热情。

（二）建立班级图书角。从学校图书馆借一部分书，老师，同学再捐些书，一个藏书丰富的图书角就建成了。

（三）鼓励同学之间相互借阅，交换图书看，达到资源共享。学生触手可及的地方都有他喜欢读的书。很快，班级中出现了人人乐读书，个个有书看的浓郁学习氛围，读书已成了同学们的一件乐事。

三、取得家长的帮助，使学生在家里乐看书。

1、低年级学生年龄小，自制力差。为了更好地完成阅读活动，取得家长的支持和帮助，能起到事半功倍的效果。为此，我们专门召开了家长会。在家长会上，我着重强调了课外阅读的重要性。我告诉家长，如果你只让自己的孩子读教科书，那他的知识将非常贫乏，不利于他智力的开发和今后可持续发展。学习有困难的学生更应该多读书，因此“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”。家长们很支持，但同时也提出疑问。有的家长提出不知道让孩子读什么书好，希望老师指点。我就拿起课本，边讲解边举例，我说课本上的课文就是最好的范例，这些课文就是给孩子买书的参照物，因为它们语言规范生动，内容健康向上，而且故事性强，非常适合让我们的孩子阅读。根据我们低年级孩子的特点，家长可以给孩子买以下内容的书：

（1）篇幅较短、内容完整、连续的故事。

（2）知识性儿童读物。

（3）寓言、童话、科幻题材的故事。

（4）简单的人物传记和历史故事。

（5）字句活泼、内容变化大、充满热闹、愉快气氛的读物。

（6）适合大声朗读的读物。

（7）介绍自然界动物界的儿童读物。

2、除了这些外，又提出几点具体要求：

① 设立孩子的图书柜，购一批适合孩子阅读的书，每月购书1—2册。

②每天陪孩子读一小会书。

③填写好学生阅读情况一览表。

此表为检查学生在家阅读情况的一种有效手段，学生阅读态度好的，家长可以在表格中画一面小红旗作为奖励，一般的画“√”，差的打“×”，每周一上交后，老师检查，以便做到心中有数，对好的同学提出表扬，给予奖励，对差的同学给予提醒，帮助。

四、做好阅读指导，反馈阅读效果，使阅读和积累知识紧密结合。

1、做好阅读评价。由于孩子年龄小，老师要做好阅读指导工作，着眼最基本的阅读方法，给予学生最有效的帮助。

利用每周一节的课外阅读课，教给学生最基本的方法。低年级孩子爱读童话故事，我就告诉他们，第一遍读童话要读准字音。第二遍读童话要了解大意，第三遍读童话要明白道理，第四遍读时，则要动笔做摘抄，把你喜欢的词语和一句话抄在摘录本上。每天坚持摘抄10个词和一句话，并写上日期、篇名，还可以配上彩色的图画。由于低年级孩子年龄小，摘抄要求不宜过高，只要学生感兴趣，形式多样活泼一些最好，慢慢地再向概括主要内容和写出心得体会这些更高的要求靠拢。要充分的发挥学生的自主性，他想写什么写什么，想画什么画什么，老师要保护他们的兴趣，给他们以鼓励。可以定期检查学生的摘抄本，给他们盖上一个红红的大拇指或画上一张甜甜的笑脸，让他们感受到老师的赞赏和期待，他们的兴趣会更加浓厚，会乐此不疲地做下去。也可以让同伴之间互相检查，让同伴评价，互相学习，互相提高，取长补短。

2、开展竞赛活动，反馈阅读效果。

竞赛活动可以分为书面口头两类。书面的指学生的摘抄笔记本的展览评比，选出优秀的摘抄笔记给予奖励。

口头的指“故事大王比赛”，“好书发布会”活动，“我最喜欢的角色”头饰表演会，或几人合作进行课本剧表演比赛等等，形式要活泼有趣，吸引人。

例如“好书发布会”活动，是模仿新闻发布会的形式开展的，事先给学生提出要求，让学生去做好准备，挑选自己阅读过的最喜欢的一本书，并准备好以下几个问题，这本书的名字、作者、出处是什么？朗诵其中一段最吸引人的情节，给大家介绍主要内容或讲讲你最喜欢的地方。介绍完毕后，下面的同学可以像小记者一样就这本书提出自己最感兴趣的问题，读过这本书的同学还可以与台上的同学共谈感受。这样，台上台下相互交流探讨，不仅丰富了学生的见闻，而且有效地训练了学生的听说能力，思考能力，应变能力和口语交际的水平。

总之，通过课外阅读实践活动的开展，我努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，与书为友，让书伴学生成长，让书籍成为孩子一生的朋友。

第四篇：低年级数学顺口溜

低年级数学顺口溜

认识整时

小小指针真有趣，我们都来试一试，分针正好指12，时针指几就几时。

认识半时

小小指针真有趣，我们都来试一试，分针正好指6，时针走到两数间，两个数字比一比，几小就是几时半。

时、分的认识

时针过了数字几，就是表示几时多，究竟多了多少分，请你仔细看分针。

数字歌

数字数字象楼梯，从小到大往上爬，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10；

数字数字象滑梯，从大到小滑下去，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

大括号图

大括号，小问号 ；

看清题目列算式 ；

问号在下+++；

问号在上-----；

算完还要回头看；

细心检查我最棒！

10以内的数的组成一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手，十的朋友全记牢。

认识钟表

跑的最快是秒针，个儿高高，身材好；

跑的最慢是时针，个儿短短，身材胖。

不高不矮是分针，匀速跑步作用大。

关于两位数加减整十数或一位数的口算

十位加十位，个位加个位，个位相加满十，在十位添一；

十位减十位，个位减个位，个位不够减，从十位退一。

关于数的大小、顺序问题

小数轴，本领大，遇到困难就找它。

左是前，右是后，前后一定要记住。

前面的数儿小，后面的数儿大，大小不能弄混淆。

加法算式名称记忆

算式各项有名称，我们都来记一记，加号两边叫加数，等号后边叫做和。

减法算式名称记忆

算式各项有名称，我们都来记一记，减号前边被减数，减号后边叫减数，等号后边还有项，名字我们叫它差。

多位数读法歌

读数要从高位起，哪位是几就读几，十位如果是个零，直接就从个位起。

多位数写法歌

写数要从高位起，哪位是几就写几，如果个位没数字，用0占位要牢记。

两位数大小比较歌

位数不同比大小，位数多的大，位数少的小，如果位数都相同，要从十位来比起。

十位如果也相同，再把个位比一比。

位置与方向

早晨起床面向阳，开动脑筋想一想；

前是东来后是西，左是北来右是南；

伸出左右两只手，东南西北记得牢；

地图方位有规定，上是北来下是南；

左是西来右是东，小朋友们要分清。

关于左右

背对我，左右同；

面对我，左右反；

有生命，他的左右他做主；

无生命，它的左右我做主

关于人民币的计算

元+元、角+角、逢10角变1元

元-元、角-角、借1元变10角

比高矮

两个兄弟比高低，脚板一定要站起，小小腰板要挺直，这样才能知高低。

退 位 减 法

基本概念要学晓，计算练习不可少，还需探究和游戏，解难创新是目标。

退位减法要牢记，先从个位来减起；

哪位不够前位退，本位加十莫忘记，如果隔位退了１，０变十来最好记。

第五篇：如何培养低年级学生学习数学的兴趣

如何培养低年级学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣与良好的学习习惯的培养，只有学生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学——爱学——会学”。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。

在低年级数学教学中，我体会到：低年级儿童好玩、好动、天真活泼，“游戏式教学”是他们喜闻乐见的形式。此外，有趣的数学情景、教师生动形象的语言、教材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好的激发他们的兴趣。因此，在教学时，我根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发学生的求知欲望，培养学生学习数学的兴趣。下面谈谈我的几点做法：

一、创造生动有趣的生活情境，激发学习兴趣

根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，为此教师应根据学生的这些心理特征，充分挖掘教材的趣味因素，以启发他们积极思考、主动探索。让他们体验到学习数学的乐趣，逐步做到想学乐学。例如：在教学《乘法的初步认识》时，教师设计“拼图游戏”“欢乐草坪” “爬梯比赛”“赛龙舟”等活动，贯穿全课激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。

二、丰富教学教具激发学习兴趣

针对小学生注意力相对不集中，容易做小动作这一特点，教学中教师应采取多种教学手段，如：运用直观的课件、实物、图片、幻灯等来引起学生注意，从而激发兴趣，使学生在看了还想再看，做过还想再做的教学活动中接受新知、巩固新知，并乐于探究数学奥秘，主动去体验数学的无穷乐趣，养成良好的个性品质。

三、通过辩论形式，激发学生学习兴趣

低年级学生的分析、理解能力较弱，特别是在学习数学概念时很困难，不感兴趣。我在教学这些内容时，往往采用形象辩论形式来加以教学，培养学生分析判断能力，激发学生学习兴趣。例如：在教学“米和厘米”这一课时，由于长度单位对于学生来说还是比较陌生的、抽象的，特别是在具体生活中正确使用“米和厘米”单位时，往往会闹出好多笑话。为防止学生在学习时不理解，我就设计形象辩论环节：让学生先估计教室长度，当学生说到教室长度是8米时，老师说教室长“8厘米”，学生要加以反驳，这时学生兴趣高昂，站起来说：“老师如果教室长是8厘米，那连脑袋都伸不进来了”（这是多么形象的描述呀！），当学生说粉笔长度是5厘米时，老师说：“5米”，学生立即反驳，站出5个人小手一拉，告诉老师5米有这么长，并说：“老师你都写不成字了”（呵，有根有据的）。例如教学“克和千克”这一课时，让学生估计鸡蛋的重量时，当学生说出一个鸡蛋60克左右，老师说“一个鸡蛋60千克左右”，学生立即反驳，比老师还重不可能；当学生说出一个图钉1克左右，老师说“一个图钉1千克左右”，学生立即反驳，与两包食盐一样重不可能，太重了。这样，通过形象比喻，学生再也不会用错长度单位与质量单位了。由于老师与学生这种争辩，帮助学生消除了一些模糊的认识，扩展学生思维，加深了对概念的进一步理解和掌握。

四、增加形式多样的练习题型，激发学生学习兴趣

数学练习是形成和巩固学生数学认识结构的过程，是使学生掌握知识形成技能、发展能力的重要手段。但是练习形式不易枯燥单一，尤其是低年级学生注意力易分散，容易产生枯燥无味的感觉，为激发学生学习兴趣，在练习中设计形式多样的练习题型。例在教学100以内数的练习过程中，数数是比较枯燥，就设计成小猴子闯迷宫（按规律数数连线）练习题型，在练习比大小数时，设计成，拼中国地图的练习形式或者是小动物回家的练习形式等等。

五、童话情境中提出问题，激发学生的兴趣

小学低年级学生注意力集中时间短，对色彩鲜艳、动感强的事物有浓厚的兴趣，针对这一点。例如：在教学“两位数减两位数”（退位减法）时，我充分发挥多媒体课件的作用，用课件展示美丽的画面、有趣的故事情节，来吸引学生，让学生在学习的过程中始终保持一种积极的学习状态。例如：教学数学广角中的《排列与组合》时，创设这样的情境，森林王国要举行一年一度的动物运动会，好多动物都来参加了，（课件演示动物运动会的情境）狮子大王宣布了一条规则：“现在的科技越来越发达，为了让我们的王国变得更强盛，我们不仅要拥有强健的体魄，还要拥有智慧。今天你们要先进行智力闯关挑战，优胜者才有资格成为参赛队员。”“小朋友们，你们要不要参加这次运动会？”“有没有勇气参加智力闯关挑战？”“好，智力闯关挑战现在开始——(激趣引入，让学生对本节课的学习内容备感新奇，有了解它、征服它的欲望。)

六、再现“生活情景”激发学习兴趣

人们的日常生活离不开数学，但缺乏必要的引导小学生又不可能发现数学问题。所以教师只有深挖教材中的生活情景，让数学更具体、更贴近生活，才能使学生真正体会到生活中处处充满数学，体会到学习数学的乐趣。

兴趣是最好的老师。只有结合低年级学生的心理特点，从学生的视角出发，引导并鼓励他们在书本中发现“生活现象”，在生活中主动探究“数学问题”，并运用所学知识解决问题，让他们自始至终保持学习上的成功感，才能进一步激发学生学习数学的欲望和兴趣。

如何培养低年级学生学习数学的兴趣

新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂习的过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习乐趣，特别是低年级的学生，他们的兴趣往往不能持久，自控能力又差，如何在教学中培养孩子们的学习兴趣？

一、创设情景，激发兴趣

兴趣是教学成功的秘诀，是获得知识的开端，也是求知的基础。因此，在学生学习新知识时，我根据学生的年龄特点、认知规律和生活经验，抓准学生活动的兴奋点，找到学生认识的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料。从学生感兴趣的实情、实物、实干入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动有趣的情景，激发学生学习兴趣和积极探索的欲望。例如：在教学“8和9的组成”时，我拿出自制的小星星，微笑着说：“今天老师给大家带了‘智慧星’，在下面的活动中，老师将把这些‘智慧星’送给最爱动脑筋的小朋友，想要吗？”“想！”“那我们一起努力吧！”学生的学习个体户一下子被吸引出来了，人人处于亢奋状态。接着我出示8个‘智慧星’，把这些‘智慧星’分成几份，可以怎样分？有几种方法？此时，学生迫不及待地拿出学具积极探索不同的分法，由此可见，数学是充满乐趣的“学问”，在情景中学数学是学生最感兴趣的。

二、实践操作，体验成功

动手操作既是学生学习数学的一种重要途径，又是促进学生积极参与提高兴趣的重要方法和手段，因此，我在教学中根据儿童天性好动的特点，采用教师为主导，学生为主体，操作为主线的教学模式，让学生通过数一数、摆一摆、量一量、折一折、拼一拼等实践活动，不断丰富感性认识，变抽象为直观，在“动”中体会到学习的兴趣。例如：在教“11～20各数的认识”时，让学生先数出12根小棒，再让学生思考：怎样才能一眼就看出是12根？学生通过操作出现以下摆法：1根1根摆；左边摆7根，右边摆5根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆2根；左边摆10根，右边摆2根„„就这样，学生在12的摆法中，从1根1根地摆，2根2根地摆，到左边摆的和是10根，右边2根，以至创造性地把左边10根捆成一捆，表示一个“十”，右边摆2根。这时在学生头脑中已经初步产生了10个一可以变成一个“十”的要领动手给孩子们带来了快乐，让他们体验到了成功。孩子们愿学、乐学、想学。

三、适当评价，强化动机

恰当的评语，不仅能正确指导学习方法，而且还能激发学生的学习兴趣，强化学习动机。如：对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“你真棒”、“真聪明”、“你真不错！”表扬优生但也不能责骂较差的学生。相反，应抓住其闪耀点，适时给予奖励。如“好样的，有进步，继续努力！”“看到你要进步，老师真为你高兴”、“你准行，老师想念你！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了期望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

总之，激发学习兴趣，对创新着非常重要的意义。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，学生的学习兴趣就会被充分地调动起来，甚至会达到入迷入神的状态，兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索。并在探索中形成创新意识，提高创新能力。

如何培养低年级学生学习数学的兴趣

内容提要：人们常说：兴趣是最好的老师。因此，作为一名小学教师，如果在教学中善于激发学生的学习兴趣，就能使教学取得事半功倍的效果。而激发学生学习兴趣的方式是多样的，本文就着重从创设情景，引发兴趣；实际操作，发展兴趣；游戏活动，激发兴趣；体验成功，倍增兴趣；以及巧设练习，保持兴趣五方面来详细阐述了本人在教学实践中的一些收获，供大家参考与讨论。

关键词：创设情境 实际操作 游戏活动 体验成功 巧设练习

教了一个学期的低年级数学，时间虽短，感慨良多。低年级学生上课时自我控制的能力较差，注意力不能持久。那么如何才能提高课堂教学的效果呢？托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，让他们享受到学习的乐趣，才能使他们喜欢上数学。那么怎样才能激发培养小学生的学习兴趣呢？下面就数学课堂教学中如何培养学生学习兴趣谈一些个人浅见。

一、创设情境，引发学生的兴趣

实践证明，在讲授新课中，创设与学习新知有关的一些情景，以引起学生的好奇与思考，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。

1．问题情境

“问题是开启任何一门科学的钥匙”。数学是思维的体操，而思维缘于问题的产生，始于问题的解决。因此，有人形象地把问题称为数学的“心脏”，数学生命之源泉。教学中，教师要经常创设一些问题情境，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

如：在教学《5的乘法口诀》中，我就根据“5”这个数字的特殊性，充分利用学生的手指来教学5的乘法口诀，这样就引起了学生的兴趣，也形成了有利于学生自主探究、合作学习的氛围。在这节课中，我和同学们一起唱“小小手”的歌引出课题之后，就进行了这样的引导：“请朋友们伸出一只手，看看有几个手指？伸出两只手，看看共有几个手指？同桌合作，看三只手共有几只手指？四只手„„”这样就编出了5的乘法口诀。

通过从学生的手指这一身体的学习资源入手，创设一些问题情境，引发学生主动参与探究的心理意向，激起学生学习的兴趣。与此同时，还培养了学生自己探索、尝试、总结规律，从而提高了学生主动获取知识的能力。$$分页$$

2、故事情境

小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。

如在教学《认识除法》时，以猴妈妈吃分桃子的故事引入学习的内容：一天，猴妈妈从树上摘下12只桃子准备分给三个孩子，老大，老二和老三。我提问：“小朋友们，你们猜猜猴妈妈会怎样分呢？”小朋友们可热闹了。有的说老大少吃一些让给老二和老三，有的说老大要吃多一些，否则吃不饱„„我先肯定他们说得都有道理，随后话锋一转说：“那怎样分才能公平呢？这节课老师请小朋友都来做‘小包公’，好吗？”这样通过感兴趣的故事吸引了学生，导入新课，既激发了学生学习的兴趣，又不知不觉地由旧知识引出新知识，往往能达到预定的目标。

二、实际操作，发展学生的兴趣

兴趣可激发学生的求知欲，是思维发展的内动力。当学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情。在教学中，利用学生“好奇、好动”的心理，恰当地进行动手操作，在实际操作中有所发现，有所创新，从而使学生的兴趣得到进一步发展，使他们更主动地投入到学习活动中去。我在教学《有趣的七巧板》这一课中，给每组发了一套七巧板学具，让学生尽情地动手拼搭，并设置了最佳合作创意奖，有意识地鼓励他们互相合作、比想象力、比新意、比创意。学生开始边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，偶尔还会为不同的创意产生小小的争论。结果，每个小组都设计出了别具一格的造型，有的小组搭出了天真活泼的小动物，有的小组搭出了美丽的宫殿，还有的小组搭出了滑稽可笑的卡通人物„„每个学生的脸上都露出了无限的喜悦。最后，让学生说说，每一种造型分别有几种几何图形组成，每种几何图形各有几个。学生们在生动活泼、有趣的活动中学习，不但没有感到学习的辛苦，而且大大的发展了他们的学习兴趣，创造潜能、合作意识也得到了较好的培养。$$分页$$

三、在游戏活动中，激发学生的兴趣。

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有稗益。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发小学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。

例如，我在教学《统计与可能性》时，授课前，我准备了红、黄、蓝、绿几种颜色的小球，按一定的要求放在四个袋中。课始我让学生做“摸球游戏”。课上小学生通过游戏体验了有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。随后我又让学生做“装球游戏”。每组学生根据老师的要求把球放入透明袋中，比一比哪组快。然后请学生用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述生活中的一些事情。学生真是开心及了，同时又引发了他们学习新课的兴趣，一举数得。

四、体验成功，倍增学生的兴趣

心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止追求的意志和力量。探索的兴趣，知识的获得，方法的掌握，教师的表扬都能使学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学习的信心。

课堂中我只要发现学生一点点闪光点就及时进行表扬鼓励。如：在教学《认识方向》的练习中，我问学生：“你能说出小明上学的路线吗？”一学生回答：“小明向东走，先到达大桥；再向北到公园„„” 第一个方向说对了，而第二方向说错，我没有批评她，也没有换另外一个同学帮她纠正。而是对她说：“第一个方向你说得非常正确，第二个方向有了一点点偏差，你用手比划比划„„”我也帮着她比划，很快地，她说出了正确的方向。我对她点点说：“你挺聪明的，一下子就纠正过来了。”她开心地坐下了，那一堂课，她学得很认真。可见，老师的鼓励使学生获得了成功，保护了学生学习数学的积极性，使学生觉得学数学是快乐的，从而使他们的兴趣得到了进一步的增长。

五、巧设练习，维持学生的兴趣

教师根据学生细心、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多样的练习，在注重实效的同时，对练习的方式科学安排，如：积极开展“看谁算得又对又快”、“看谁摆得又好又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”等活动。这样能让学生获得成功的体验，不但维持了学生兴趣，而且从小培养学生参与竞争、敢于竞争、学会竞争的能力，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。

总之，在小学数学教学中，教师要从激发学生的兴趣入手，让学生在学习数学知识的过程中充分感受学习数学的兴趣，须知这对提高学生数学素养起到至关重要的作用，同时能使他们开开心心、轻轻松松地完成学习任务。

如何培养低年级学生学习数学的兴趣

关键词: 小学、低年级、数学。

主要内容:1.重视师生之间的情感交流;2.创设故事性情景;3.创设凝问性情景;4.创设探索性情景;4.创设游戏性情景;5.创设练习性情景。

十年的数学教学经历告诉我，在数学课堂上如果激发不起学生学习的兴趣，就调动不起他们学习的积极性和主动性，那么教师无论有多大的能力和多深的学问，最终的教学效果还是失败的。爱因斯坦曾经把兴趣比喻成最好的老师，教学实践充分表明：在小学数学教学中，创设和谐的教学氛围，使教学内容更深出触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变成探求新知的动力，学生对学习有了浓厚的兴趣，才会有积极的探索、敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象,以及创造性的运用．小学低年级的学生, 天真浪漫,爱说爱动,对自己的约束力差,注意力容易分散.在课堂上,采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣,从小培养起他们的强烈的求知欲,良好的思维品质和学习习惯呢?我在教学中充分利用情境教学,调动学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果,具体在教学中情境的创设,我是这样做的。

一、重视情感交流，多谢微笑。

数学不仅仅是一个认识过程，它更是一个情感过程。教师要培养学生的学习兴趣，不但要有恰当的教学方法、语言艺术、还要有和蔼可亲的态度。教育心理学家认为：没有师生间融洽的情感关系和主动关系，提高学习的积极性和主动性。因此，我每次都是面带微笑走进课堂，用和蔼的语言教学，并热情关心每一位学生，尊重学生，使他们充分感受到老师的爱，喜欢老师。这样，即增家加了师生之间的感情，又使学生产生了对数学学习的兴趣。

二、创设故事性情境，诱发学习兴趣。

一年级的小朋友还沉浸在童话故事的的世界里.他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事.新教材上设计了很多故事化的情境图,教师要善于利用.每次上新课,我都根据教材的内容,自编一段故事,配上漂亮的挂图,从讲故事开头,陈设一种情境,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课.在“快乐的动物”的教学中,我创设了这样的童话故事情境:在大森林中,一条蜿蜒的小河边,一群小动物正忙着开庆祝会,它们有的唱歌,有的跳舞,连河里的小鸭也被吸引住了.热情的松鼠,提出了两篮松果,招待客人.随着画面的出示,学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣.在教学“数的分与合”时，我设计了可爱的动物形象，通过讲述两只小猴子分吃水果的故事，巧妙地与新授内容联系上，让学生在情境中产生兴趣，并自觉、自愿地参与到教学活动中，从而达到较好的学习效果．

三、创设疑问性情境，萌发学习兴趣。

学起于思，思源于疑。在教学的关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能”，这时教师加以点拨、指导，才能一触即发地驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。如在教学“9加几”时，我特意安排一场师生口算比赛，当然是老师频频得胜。学生急于探索其中的奥妙，这时，我出示下表：加数2、3、4、5、6、7、8、9得数 11、12、13、14、15、16、17、18我先引导学生观察，并提问：“得数的个位与加数有什么关系？”当学生发现和的个位数比加数少1后，我再追问：“少了的1跑到哪儿去了？”学生说跟9凑成了10。谜底揭开了，他们恍然大悟，学习兴趣倍增。并且很快从凑10法中悟出：“9加几”的特殊规律。

四、创设探索性情境，激发学习兴趣。

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，多为学生提供一些探索的时空和机会，让学生置身于一种探索的情境中，以激发学生探究的欲望和兴趣，变“要我学”为“我要学”。

如教学“7加几”时，我大胆摒弃“凑十法”的准备题，并隐去“7+6”用“凑十法”的框线图，让学生在开放的时空中独立思考，合作研讨。结果对7+6=13，探索出多种解题策略：数数法、接数法、凑十法、推理法等。这样安排，使不同层次的学生在自主探索的过程中，都有所发现、有所创造，都得到了成功探索的体验。既培养了学生的主体意识和探索精神，又激发了学生学习兴趣，可谓一举多得。

五、创设游戏化情境增添学习兴趣。

在低年级数学课堂上，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇，好动，注意力集中时间短的心理特点，也能最大限度的调动学生的学习积极性，学生在游戏时动手，动口，动脑，多种感官参与学习活动，能最大限度的发挥学生的身心潜能，从而高效的完成学习任务．教师应让孩子们在游戏的学习情境中，发现并掌握所学知识，同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯．在教学“比大小”时，老师可以组织同学玩1——10扑克牌，同桌任意抽出牌比大小，谁大了谁赢．学生在游戏中培养了竞争意识，也培养了他们的发散思维．再如，在教学“数的分与合”时，可以让学生玩对口令游戏．教师先示范玩法，如８的分与合时：师说我拍１，生说我拍7，1和7组成8；8可以分成1和7；．可以是老师和全班玩，也可以是同桌两个玩，或者指一名学生和其他小朋友玩．形式多样，学生的兴趣也很高．游戏的设计比过去的读，背，要、生动有趣的多．

六、巧设练习性情境，升华学习兴趣

练习是课堂教学的重要组织部分，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。教学时，教师应根据低年级学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多样的练习，对练习的层次、方式、题型等作科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生在练习中获得成功的体验，升华学习兴趣。如教完“11——20各数的认识”后，我设计了这样一道题：“一次数学解题比赛，老师叫大家做了12道题，猜猜看，小红做对了几道？做错的有几道？”这是一道开放题，学生必须按15以内数的组成去思考。通过小组讨论让学生在争论中互相交流、自我评价、自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思想方法，同时也培养了学生的创新思维。

总之，兴趣是最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

如何培养低年级学生学习数学的兴趣

1、以情感人、唤起兴趣。

低年级的儿童非常的天真可爱，他们一般都以老师为中心，教师应该付出我们的热情，去爱每一个学生。让他们觉得老师和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的课，对那一门课的学习也会产生兴趣。为此，教师对学生应是饱含爱心，既要做教师，又要做学生的知心朋友，要用微笑的脸蛋，期待的神情，温和的语言创造活跃、democracy的课堂气氛，不能动不动就训斥学生，特别是差生，更要加倍爱护，平时要及时给予表扬。永远都别对学生说：“这么简单的问题，你都不会”。如果教师能处处为学生着想，理解学生、关心学生、爱护学生，学生也就会“亲其师，信其道”，对数学产生浓厚的兴趣。

2、投其所好，培养兴趣。

这一年龄的儿童大多数都喜欢讲故事、做游戏、唱歌、跳舞„„那么我们在设计教案时就可根据他们的这一特点将他们感兴趣的事物引进课堂以培养他们对数学学习的兴趣。巧设情境，精心设疑和诙谐的语言，能大大激发学生的求知欲，学生由“要我学”变成“我要学”。心理学研究表明，儿童的认识是从操作开始的。根据小学生好动这一心理特征，要使他们在玩中学习，在动中求知，通过自己动手操作，演示探索求知。如在教学乘、除法的初步认识时，课前首先让学生准备好学具小棒和圆片，上课时就可以先让学生动手摆一摆，学生的学习积极性就调动起来了。特别是几何初步知识的教学，如角的认识，让学生亲自指一指、摸一摸、拼一拼、剪一剪，这样做就更能收到良好的效果。再如，“认识物体”这一课则完全可以上成一堂活动课，让学生在活动中体会“长方体”、“正方体”、“圆柱”和“球”之间的区别，给他们足够的时间和空间，让他们随意拼搭，活跃思维，调动他们的积极性，让他们主动的投入到学习中来。

3、参与竞争，提高兴趣

教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在我的教学中，经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。

在数学学习中，激发学生间良性的竞争意识，促使学生互动，让学生在竞争中感受到学习数学的乐趣，培养他们学习数学的兴趣，有利于提高学习效果。当然，为了使全体学生都能投入到活动中来，可以采取一些奖励措施。竞赛是激发学生竞争意识，培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在竞赛过程中，学生的学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习的效率一般也都有很大的提高。

4、多种媒体，激发兴趣

多媒体教学能使抽象的数学具体化，而且直观、生动，符合幼儿小、好动、注意力集中短的特点。托尔斯泰说过，成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。教师把投影、课件等多种媒体手段运用到教学之中，用色彩鲜艳的画面吸引幼儿，刺激幼儿的多种器官，激发学习兴趣，使孩子在愉悦的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力。

5、成功体验，巩固兴趣

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功„„迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生，从学生实际出发，设计形式多样、难度不一的练习

如何培养小学生的数学语言

摘 要：数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

关键词：数学语言 阅读 操作