教学案例撰写中存在的问题及改进对策

第一篇：教学案例撰写中存在的问题及改进对策

教学案例撰写中存在的问题及改进对策

◆您现在正在阅读的教学案例撰写中存在的问题及改进对策文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!教学案例撰写中存在的问题及改进对策随着新课程改革的深入开展，案例研究与写作对促进教师素质提高的积极作用日益彰显。然而，教学案例对大多数教师来讲还是一个新生事物，很多教师还不能真正理解其内涵。下面就此问题，略呈浅识。

一、存在的主要问题

1．主题不明确。主要体现为：①主题涣散。有的案例象记流水帐，没有根据需要进行恰当的取舍，看不出作者要反映、探讨什么问题，缺乏指导性、创新性和参考性；②定题过于随意。有近一半的案例直接用案例研究依据的文题为题目，如《“三角形”教学案例等，题目不鲜明、不形象，影响读者的选读和案例的传播。

2．结构不合理。案例作为一种文体，有它自己的写作结构，只有优化案例的结构，才能增强案例的可读性和指导性。有些老师对案例的结构特征并不很了解，主要表现为：(1)写成一般的教学设计，一般包括“备课思路、教学目标、教学重点、教学方法、课前准备、教学内容、教学过程”等内容；(2)写成教学实录，把一堂课从头到尾详尽地记录下来，再写上作者的看法；(3)重记录轻分析，过程描述多，评析少

第 1 页 等等。没有创新，平淡无趣，看不出案例研究和反映的问题。3．选材面过窄。从内容上看，多数案例是关于课堂教学甚至局限于一节课的研究，这说明有的教师对教学情境的丰富性、复杂性和联系性认识不够。案例的内涵是极其丰富的，除了对一节课的案例研究，还可以针对其他情况进行研究。4．缺乏典型性。有的案例缺乏典型性，对教学实践没有挖掘与反思，随意摘取一些教学片段泛泛而谈、人云亦云，没有实用价值。作为教学案例要具有一定的典型性，要能够通过对某一事件现象的分析、处理、诠释，达到举一反三的效果，这样才能对他人有较大的借鉴作用。

5．描述与分析脱节。有的案例描述与分析矛盾，让人不知所云；有时反映的是一种观点，分析阐明的是另一种观点，虽然不矛盾，但联系不紧密；有的分析中热衷于抄录教育理论的一些条条，脱离案例描述的事件而空谈理论，显得空泛无物。

二、撰写教学案例的几点举措

1．掌握四个原则。要写好教学案例，笔者认为，除了平时多积累素材，学习他人的案例作品以提高写作技巧外，还应把握以下四点：(1)要有对事件的描述和解决问题的策略。这个描述不是简单的教学活动实录，更要反映这节课(或片段)发生的过程，重点描述反映师生角色的变化和戏剧化的情境，尤其是重点描述教与学的方法巧妙运用的始末；(2)

第 2 页 这节课(或片段)的描述和解决问题的策略中应当蕴含一定的教育墓本原理和教育思想；(3)应当从案例中总结出一定的经验教训；(4)要有一定的理性思考。

上述第(1)点，犹如记叙文写作，突出主题，详写重点，雕刻高潮。第(2)点，实际是将撰写者自己的教育理念以及教育基本素质原理渗透于描述的字里行间，比如学生做了什么，参与程度，投入程度如何，教师如何引导点拨，师生心理、行为变化情况等，无不体现撰写者的教学思想和教育基本原理。第(3)点，即从案例描述中分析、总结、归纳出经验或教训，给人以启示。第(4)点，最重要，可以说是统领以上三点的，所谓理性思考，就是撰写者的教育思想和教育理念在教学实践中的体现。

2．用好四种表述。教学案例的表述方法很多，可以归纳为以下四种方法：(1)叙事式陈述法。就是教学全程或某一精彩教学片段实录，包括教师和学生的一言一行。陈述时，根据操作程序作一点“简评”，最后作“总评”。(2)以案说理。对教学过程进行陈述时，舍去与文题不相关或不重要的部分，并强化与主题相关的重要情节，尤其是引发高潮的关键行为，然后有较长篇幅的理性思考。(3)图表展示法。用图表进行统计的形式体现撰写者的教育思想，给人以一目了然的感觉，帮助读者迅速了解撰写者的写作意图，是常用的一种案例撰写方法。比如，描述学生的参与人数，投入程度，第 3 页 解决问题的质量等多个问题，都可以在一张或数张图表上用百分比或个(次)数进行统计。在每一张图表后，应有一段“结论”或“分析”，将撰写者的教学理念进行理性阐述，亦可在图表展示后，总的提出自己对案例的分析和建议。(4)分析讨论法，相当于文科中的思辩课。通过师生合作针对某一教学难点进行思辩，寻找较为准确的答案，尽管答案不是唯一的，但是学生通过思辩，会使自己在不断汲取别人意见的过程中发展创新思维。在撰写时，应汲取分析讨论中最精彩的部分做深入、细致的全面记录，最后撰写者还必须对讨论情况做一分析，或提出一些值得今后进一步思考以引起分析讨论的问题。

3．设计鲜明主题。每篇案例都应有一个鲜明的主题，它通常关系到教学的核心理念、常见问题、处理方法等等，可以说，主题就是案例的灵魂。而主题的最佳表现形式就是文题直接体现主题。因此，设计主题就要有新意、有时代感，通俗地说就是与众不同，要有独特见解、独家发现。来源于实践的教学案例并非都有同等价值，关键要看撰写者对实践的发展与理论的升华程度，包括对题目的推敲。如有的教学案例重点描述了有戏剧性的情节，用了“细节决定成败”的题目，给人耳目一新，一下子揪住了读者的心。再如，一些有创意的题目《“导之有方”方能“导之有效”》、《跳出数学

第 4 页 教数学》、《在疑处悟成长》、《捕捉资源 因势利导》等等，让人一看题目就有阅读的欲望。实践证明，在写作案例时，选择有感悟、有新意的内容，在明确主题，恰当拟题后再动笔，才能写出高质量的案例。

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第二篇：初中语文教学中存在的问题及改进对策

初中语文教学中存在的问题及改进对策

摘要：语文是一门综合性较强的学科，初中语文教学的开展，为提升学生的语言表达、书面表达、阅读理解等能力等奠定了牢固的基础。在新课标改革的背景下，初中语文教学方式发生了巨大的变化，为提高初中语文课堂教学质量提供了新思路。笔者结合自身多年担任语文教师的任课经验，从初中语文教学中存在的问题出发探讨了初中语文教学的改进对策。

关键词：初中语文教学；问题；改进对策

前言：课堂是初中语文教学的重要平台，提高教学质量是语文教师需要完成的重任，而当前初中语文教学还不尽如人意，还有较大的发展空间。根据语文新课标的相关内容“初中语文教学要坚持发挥学生的主体作用，教师只是学生语文学习的引导者、支持者”，为了杜绝教学误区，在新时期下如何提升初中语文教学是初中语文教师应该探讨的话题。

一、初中语文教学存在的问题 1.教学模式有待改进

中学新课标改革以来，现代教学技术被普遍应用到了课堂教学。但是，不容乐观的是，教师在课堂授课的时候，大多依赖黑板板书、参考书完成教学目标，对于新技术、新模式应用较少。笔者曾经就掉入一个固定教学“圈套”中，在这种情况下，一般教师直接安排下背诵内容，较少考虑学生的理解程度。教师一旦沿用从前教学模式，则会对学生的思维产生禁锢和限制。传统教学模式，只会加重学生的记忆负担，让学生增添厌学情绪，严重与新课标改革的要求脱轨。

2.应试目的严重

在多年传统应试教育的束缚下，考试成绩是评价学校、教师、学生好坏的重要参考依据，尤其是中考成绩的上线率，成为提高学校的知名度和证明教师教学质量的首要筹码。虽然国家提出了素质教育，新课标规定要充分发挥学生的主体作用，但是部分学校为了提高升学率和学校的知名度，扩大招生，不得不依然采取应试教育。教师作为学校的员工，为了在短期内达到学校规定的教学目标，在初中语文教学过程中仍然采用满堂灌的教学模式，忽视了对学生基本语文素养的培养，导致了学生的高分低能，使初中语文教学目标形同虚设。更为严重的是，部分教师根据学生成绩对学生的“好坏”进行评价，对对成绩优异的学生过分关照，可是对班上的成绩较差的则不管不顾。

3.教师水平急需提高

初中语文教师水平急需提高，体现在以下几个方面：首先，初中语文教师整体趋向于老龄化。毋庸置疑，教龄越长，教学经验越丰富，教学质量一般相对比较高。但是也存在问题，在新课标改革后，许多先进的教学理念和更新的教学内容使这些教龄较长的教师难以接受；第二，现代教学技术手段落后。比如多媒体技术在语文教学课堂的深入，虽然国家和学校投入巨资，在一般地区普及了多媒体设备，但是很多教师，无论是年纪较大的还是刚工作的教师对现代教育技术在课堂的运用都还不够充分，不仅造成了教学资源的浪费，还使初中语文教学质量难以得不到改善；第三，教师自身的素质欠缺，部分教师由于知识储备不足或者是缺乏合理的教学内容安排，使教师在教学中无法帮助学生拓展知识面。一些老师缺乏责任感，忽视了备课的作用，没有花时间和精力领悟新课标的精神。

二、改进初中语文教学的策略 1.丰富课堂教学模式，提高课堂有效性

课堂是实现教学目标的重要平台，丰富课堂教学模式是提高课堂教学有效性的重中之重。教师要结合自身的教学风格创新课堂教学模式。鉴于此，笔者结合自身经验，提出以下建议。第一，教师要合理的创设问题，引导学生自主思考、自主探索、自主归纳总结，鼓励学生发表自己的看法，活跃课堂；第二，教师要合理运用现代技术手段，营造教学意境，化抽象为具体；第三，鼓励学生自主学习、发散思维，角色互换，激发学生课堂主体意识。比如，教师在教学过程中可以运用魏书生提出的“六步课堂教学法”，其中包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤。教师和学生一起探讨出课本的重难点，学生通过自学、讨论解决重难点，并且做好笔记记录，教师针对学生自学、讨论之后不能解决的问题进行答疑，问题解决后学生通过学生自己出题或相互出题来进行自测。此法创造性的丰富了课堂教学模式，不仅提高了课堂效率，而且提升了学生的基本素养。

2.培养学生学习兴趣

教师要想达到提高学生文学素养的长期目标，必须从学生的学习兴趣入手。要想培养学生的学习兴趣，就要从娃娃抓起。首先，师生之间要营造良好和谐的 人际关系，一般来讲，受学生欢迎的教师所带的科目教学效果较好。笔者在教学过程中始终坚持学生第一的教学思想，不仅在语文学习上不让每一位学生掉队，而且更加注重学生的身心健康，努力为学生营造一个轻松、快乐的学习氛围，推动学生综合发展。其次，教师要结合学生的心理特点，创设有关的教学情境，激发学生的求知欲和好奇心。

3.发挥学生学习语文的主动性

新课改的教学目标明确提出要发挥学生在语文教学的主体作用，发挥学生学习语文的主动性要从以下方面入手：丰富教学手段，增添课堂教学的趣味性；注重培养学生的自学能力，激发学生自主探究，自主解决问题的兴趣；重视小组之间学习交流合作，优势互补，在讨论中发现语文的魅力。课堂大部分时间交给学生，发挥学生学习的主动性。比如，笔者在进行教学过程中，一部分课程我只做引导，而课程的教授交给学生，让学生讲评，充当“临时老师”，之后再对学生的“授课”进行总结，对于授课不完整部分再进行补充。这样极大地激发了学生学习语文的主动性，并且学生做了“老师”自身的责任感也增强了。

4.提高教师自身专业水平

提高教师自身的专业水平，可以从以下几个方面入手：第一，在语文教师队伍中，在老青教师之间建立师徒关系，彼此之间相互学习，相互促进，相互交流经验；第二，定期对教师的专业水平进行考核，考核分几次，达不到学校标准的教师予以相应的惩罚措施，同时请来初中语文教学领域资深的学者对教师进行培训，提高教师自身专业素质；第三，注重教师运用现代教学技术手段水平，组织统一的培训，建立现代教学技术的咨询中心；第四，在教师之间展开优秀语文教师的评比活动，定期让教师进行听课测评，在教师之间形成竞争力。

结语：

作为长期坚守在初中语文教学上的一名一线教师，笔者深刻的意识到教学质量对学生未来发展的重要性。本文所提出的初中语文教学质量改进措施的研究，希望给同行业者以及相关人士带来一定的积极作用。

参考文献：

[1]董秋菊.初中语文教学存在的问题及改进策略[J].学周刊,2015,27:86.[2]翟张从.初中语文教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育,2013,22:62.

第三篇：教学中存在的问题及对策

教学中存在的问题及对策

目前在新课程教学中发现，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化，但是随着新课程实践的深入，一些深层次的问题也随之出现。

一、存在的问题

问题一：情境创设不当，缺少针对性

数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是非常重要的环节。据不完全统计，80％以上的课都是从生活中或创设情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牵强之感。部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。好像数学课脱离了情境，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有些教师辛辛苦苦创设的情境，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“走调”，缺少针对性，失去了应有的价值。

问题二：合作形式滥用，缺少实质性。

合作学习是新课标所倡导的学习方式。合作学习是学生的一种需要，一种发自内心的合作欲望，是确实有合作必要的选择，而不是教师认为什么时候合作就什么时候合作。有的教师一提出问题，马上组织学生合作讨论，有的学生还不知道干什么，因此看似“热热闹闹”，但结果却是“蜻蜓点水”；有的课合作次数过多，反而削弱了师生间信息的交流与反馈，使教学目标无法在40分钟内完成；有的合作学习，教师为急于完成预设的活动，在学生意犹未尽时就终止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

问题三：教学方式呆板，缺少启发性

有的数学课堂教学把传统的“满堂灌”变成“满堂问”。“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”、“还有吗？”……之类的毫无启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性的教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话变为问答，课堂上一问一答，形式呆板，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”。学生很少提出自己的问题，思维仍在同一水平上重复，师生、生生没有真正动起来。就像涂长顺老师说的，由原来的“填鸭子”到现在的“问鸭子”了。

就会造成评价的失真。这主要是未能掌握激励性评价的“度”而造成的。

二、今后的教学对策

1、课堂教学过程应是师生生命互动成长的过程，以师带生

新课程对课堂教学提出了许多新的要求，其中应该特别关注的是具有生活性、发展性、生命性。基础教育课程改革的核心观念是：促进每一个学生的发展。那么在课堂教学中如何看待自己的教育对象，是否诚心诚意的把学生视为学习的小主人——一个个具有个性且是鲜活生命的人，这是教学的关键问题。在教学时，作为教师应该根据学生的实际情况及自身的特点灵活的运用教材的内容，根据区域特点对教材进行再创造，即有选择性地删减，更注重以人为本，变不利为有利，从学生的实际基础为出发点展开更好的教学。

2、注重创设生动有趣的教学情境，以境促学

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”。教学情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应该赋予一定的时代气息。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

3、注重转变学生的学习方式，多种并存

新课程指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

合作学习是课程改革当中大力倡导的重要的学习方式，教师应该为学生提供合作交流的机会，让不同的学生表达自己的想法，听取别人的意见。但我们要注意小组合作的时机。一要选准合作学习的内容。一般来说，出现新知识，需要找出新的解决方法，可以让学生合作探讨；遇到了大家都希望解决的问题也有一定难度的时候，可以让学生合作探究；有争议的时候、而且意见不一致的时候，可以让学生讨论，在辩论中求真。二要把合作技能当做重要内容教给学生。首先，要如同传授学科知识一般教会学生各项合作、人际交往技能。如，“善于倾听”是一项重要的合作技能，教师要使学生明白，所谓“倾听”，就是当别人发言时要专注地听，眼睛注视着对方，不打断别人的发言等等。其次，教师要为学生做出示范，使学生通过模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合适的问题，给学生足够的时空，教师要适时的引导。在合作学习的同时更要关注弱势群体，不要让他们成为学习的“旁观者”，一定要让不同的学生学到不同的数学，注重个性化的学习。

4、注重创设全面参与的学习活动，动静结合

数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。现代认知科学，尤其是建构主义学习理论强调，“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。也就是说，学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。为此，在数学教学中要注意展示知识形成的过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，让学生付出一定的智力代价，引导学生开展多种形式的数学学习活动。

第四篇：城市园林存在的问题及改进对策

城市园林存在的问题及改进对策

摘要：园林作为现代城市建设的重要组成部分，正在受到人们越来越普遍的关注。本文分析了我国东北城市园林存在的问题，主要表现为：园林植物种类不多，缺乏资源优势；规划设计理念不够先进，景观不丰富，缺少大型绿地；苗木规格不统一，来源杂，检疫失控；种植与养护管理不科学，生长势衰弱，病虫害严重。并针对这些问题提出了改进对策。

关键词：城市园林；问题与对策

中国园林历史悠久，起源于商、周时期，成熟于唐代，至明、清两代达到顶峰，皇家园林和江南(私家)园林更是我国园林艺术的瑰宝。故我国园林被誉为“世界园林之母”。园林作为现代城市建设的重要组成部分，在继承古代园林艺术风格与结合现代元素的基础上，正在焕发着古老的艺术青春，受到人们越来越普遍的关注。采用适宜的绿化材料。在进行科学的富有个性的设计和精心施工之基础上获得理想的园林效果，是人们从事园林始终追求的根本目标。由于我国幅员辽阔，气候复杂多变，导致各地园林植物的种类、特性与配置效果等都存在着很大差别，加之社会人文和设计理念的差异，致使不同地域的园林水平不尽相同。我国东北处于北半球中纬度地带，温度低，气候干旱、寒冷是其基本特点，适用于园林绿化的植物种类相对较少，缺乏资源优势。笔者根据多年的实践，分析了我国东北城市园林绿化存在的主要问题，并提出了改进对策，与同行们商榷，以便达成共识。推动东北城市园林事业不断发展，为建设和谐社会发挥积极作用。

1存在的问题

1．1园林植物(材料)种类不多，缺乏资源优势

植物依赖于一定的环境生存，从植物分布规律的角度看，北方植物种类相对较少，这与北方干旱、寒冷的气候有关，是综合生态因子作用的结果。长白山植物区系有高等植物I 700余种，可谓北方植物种类最丰富的区系。但是，应用于城市园林绿化的种类不过50 6o种，缺乏常绿植物，花径大、花色鲜艳的种类亦不多，且绝大多数种仍处于野生或半野生状态。同我国南方相比较园林植物(材料)种类不多，缺乏资源优势。低纬度的园林植物在东北栽培都很难度过寒冷的冬季，或适应不了春季较长时间的干旱(大连等东北沿海城市除外)，引种成功的例证很少，即便能够成活，通常也改变了原有的生长特性。例如，刺槐(原产北美)在我国黄河流域可长成高大的乔木，而引种到沈阳以北则表现为小乔木或灌木状态，园林效果截然不同。

总体看，东北各城市的园林植物种类相差不大，构成景观的效果显得单调。

1．2规划设计理念不够先进，景观不丰富。缺少大型绿地

作为一座城市，首先应做好城市建设与发展的总体规划，然后在总体规划的框架内精心设计好每项园林工程和其他城市建设工程。然而，由于受城市建设历史、经济发展水平、城市建设理念等诸多因素的影响，东北的城市建设始终是“改造发展型”模式。这种模式给现代化城市建设带来了极大难题，狭窄弯曲的马路，七零八落的几棵树，破旧拥挤的住宅，繁杂地镶嵌在一起的生产生活区，着实让设计师头痛；加之人们的设计理念始终框在“改造发展型”模式之中，即便在新城区的绿化上都可以看到“改造发展型”模式的影子。因而，东北城市的园林绿化始终处在低水平状态，景观单调、呆板，观赏价值不高；绿地总量不足，缺少大型绿地。城市的绿地面积应达到城市总面积的30％，才能维持城市的环境质量，能达到这个指标的东北城市屈指可数。

1．3苗木(材料)规格不统一，来源杂，检疫失控

苗木规格主要体现在株高(树高)、篷径(冠幅)、苗龄(树龄)等几个指标上，目前尚无统一标准。

因此，各工程使用的苗木规格不尽相同，绿化效果亦有很大差别。适当的苗木规格在施工结束后就能收到一定的效果，这里我们强调的是“适当”。然而，在实际绿化建设中常可见两种倾向。一是自行投资的单位绿化，通常所用的苗木规格较小，成活率虽然高，但短时期内显现不出绿化效果。二是国家投资的绿化项目或住宅小区绿化项目，使用的苗木规格较大，绿化效果固然显著，若养护管理跟不上则死亡率较高，不得不大量补植；既使勉强成活，树木生长势亦很弱，极易感染病虫害，同样收不到理想的绿化效果，又造成了资金和资源的浪费。近几年来，吉、长等城市大树移栽进城现象有愈演愈烈之势，已不能用“大苗”的概念来解释，移植树木的直径小则十几厘米，大的二十几厘米。

这种现象应引起高度重视。大树移栽，原本是绿地建设中一种为了达到特殊目的而采用的高难的特殊种植技术，如用于名木古树或具有一定体量的园林大树因城市道路拓宽、绿地重新规划的保护性移栽等，这是勿庸质疑的。但是，在初始的绿化工程建设中就使用几十厘米的大树是不科学的。树龄越大其发生新根的能力越弱。新根系迟迟不能形成，吸收功能减弱，蒸腾大于吸收，树木体内水分失衡，成活率降低；即便成活，“缓苗期”亦很长，看不到生机盎然之生长景象。目前多采用在林区掘挖的方法获得大树，既破坏了森林结构(挖树的林分到处是裸露着心土的大坑，满目苍伤)，又浪费了资源，移栽进城的大树大量枯死的现象比比皆是。城市园林苗圃的数量少，苗木生产缺少计划性，苗木储备不足，园林苗木市场很不完善。因此，．每到园林工程施工的黄金季节，施工单位到处调苗，导致苗源较杂，良莠不齐，苗木质量得不到保证，造成有些苗木的适应性不强，降低了成活率；尤其重要的是病虫害检疫失控，检疫的覆盖面减少，针对性检疫力度不够，致使病虫害蔓延流行。例如，严重为害油松的日本松干蚧已在长春市区(双阳区)发现，在城区已有个别油松植株被感染。

1．4种植与养护管理不科学，生长势衰弱，病虫害严重

园林植物是在城市生态条件下由人工组建的植物群落，而城市土壤多为已被破坏了原生结构的土壤，且建筑垃圾充斥其中，较之森林土壤条件相差甚远。很多施工单位在种植环节上不科学，种植穴(沟)尺寸不够，不客土，基本不施肥，建筑垃圾清理得不彻底；种植时苗木根系没有充分舒展开，有窝根现象，浇水量不够或不及时，致使成活率降低。另一方面，工程责任期结束后的养护管理不到位，持久天旱时不及时浇水；病虫害预防工作做得很少，由于树木生长势弱，极易感染病虫害。例如，近些年长春、吉林等城市中广泛用于街路绿化的银中杨，有很多植株感染了杨树烂皮病或杨树溃疡病等，对感病株与发病枝没有进行及时清理，既影响了绿化效果，又形成了新的病菌传染源。

2改进对策

2．1立足本地资源，积极引进域外种，促进园林植物多样性的提高

东北的地理位置、气候特点决定了园林植物资源相对缺乏的客观事实，我们应遵循植物分布规律和植物适应性规律从事园林植物种类的选择工作，促进城市园林植物多样性的提高，为丰富景观设计奠定物质基础。

2．1．1立足本地资源选择园林植物

据资料统计，长白山具有较高观赏价值的植物有330余种，而目前用于园林绿化的只有50—60种，大量应用的种类则更少。因此，要立足本地，将长白山的植物资源充分利用好，积极开展野生植物的引种驯化工作。科研院所、大专院校、企业的工程技术人员应在繁殖方法、栽培技术、整形修剪等方面进行广范试验，筛选适用于园林绿化的种类，为生产应用提供技术支撑。近些年的实践证明，长白山的许多野生种都能适应东北城市的环境。例如，山桃稠李列植做行道树或孤植做庭院树，其挺拔的姿态、粉白色的串串小花、黄褐色光泽的树皮都具有较高的观赏价值；茶条槭引入城市后，通常将其修剪为球状，效果不亚于女贞球，秋季红色的叶子更胜女贞一筹。

2．1．2积极引进域外种，科学利用外地资源

引种是丰富当地植物种类最直接的途径和手段，普遍应用于世界各国。东北城市引种首先要考虑寒冷、干旱这两个生态因子；其次，应采取必要有效的驯化措施。当被引进材料分布区较大时，应从距引种地最近的种源区选择引进材料，或采取逐步迁移引种的方法，或适当采用防寒措施，以提高引进材料的抗寒性和适应性。例如，银杏具有极高的观赏价值，浙江有野生分布，沈阳以南、广西以北各地均有栽培，在沈阳以北不能栽培。现在，在长春“桃花苑”已安家落户，只要将其避开风口、种植在建筑物南侧即可安全越冬；再如，长春国联花卉公司从欧洲引进的欧洲垂桦，可以在长春的气候条件下自然越冬；北京在引种雪松时，早期于其西北方向设置风障，晚秋时主干“涂白”，使其逐渐提高抗寒性，目前无需设置风障即可越冬。这说明，只要我们思路正确，科学分析引进材料的生物学与生态学特性，采取的措施得当，有些南方植物还是可以在东北城市落户的。2．2更新规划设计理念，丰富景观类型

东北可用的园林植物种类不多，缺乏资源优势，这是不争的客观事实。虽然“巧妇难为无米之炊”，然而，只要我们更新规划设计理念，转变观念，尊重科学，坚持研究，坚持探索与实践，努力发掘，努力学习，“借它山之石为我所用”，必定会寻觅到解决问题的途径和方法。因为，我们必定还有资源，只是资源不够丰富而已，必定还有那些沉睡于大山之中而未被开发的资源。日本资源丰富吗?否，然而他们有能力利用他人的资源与技术巧秒地进行改造和创新，加之勤奋刻苦、孜孜不卷的钻研精神，仅利用战后40 a时间就使其经济总量居世界第二位。事物的本质是同一的，园林事业同样可以借鉴他们的理念和成功经验。

首先，我们的行政首长、行业主管部门要转变观念，摒弃陈腐的长官意志，尊重科学，实事求是，按客观规律办事；不懂则不为，多听取不同意见，兼听则明，偏听则暗，不能再以长官意志代替科学决策，不能再搞那种前任的事全否，我来了就得听我的，那一片全挖了，换其它材料。这样势必造成巨大的浪费，也阻滞了城市建设的步伐。笔者认为，不同届别的行政首长应是城市建设长跑的接力运动员，每一棒都应为最终制胜的目标竭尽全力而不应保存“实力”，真正做到执政为民。

其次，我们的园林工程师也要转变观念，树立全新的设计理念，不但要向书本学，向实践学，亦要向同行学，到南方去学，有条件的也可以到国外去学。学习他们的设计理念，学习他们的设计手法，材料虽然不同，但空间布局、景物搭配、构图造型、视觉效果等还是同一的，即用不同的材料，做着同一件事情。无非我们的观赏期短一些、效果逊色一点而已。当然我们也可以用自己的材料作出他们的材料所无法表达的景观内涵与效果，如孤植的长自松之景观在世界上也是独一无二的，这就是特色吧。更要向先人学习，中华民族的传统园林有着悠久的历史，“天人合一”是人与自然和谐关系的生动写照，是“世界园林之母”——中国园林艺术的精髓。皇家园林之所以规模宏大、富贵豪华，是在皇权思想指导下自然美与人工美有机结合的结晶；颐和园、避暑山庄等都具有这样的审美特征。而精巧素雅、玲珑多姿、以少胜多、小中见大，则是苏州园林之美的主要特征；善于在有限的空间里把山水、花木、建筑融为一体，把自然美、人工美、艺术美有机地结合在一起。我们的设计人员应汲取其精华为我所用，更要善于发掘自己的特色，提高设计水平，多出精品，丰富景观艺术效果。

再次，近几年，随着城市经济的高速发展，城区的半径也在加大。我们要汲取老城区园林的教训，不能在新开发的城区重蹈覆辙。老城区受条件限制，很难再增加大面积的绿地，应将老城区缺少的绿地面积在新城区弥补回来。因此，必须做好城市建设的总体规划，绿地的面积应按30％进行设计。应重点解决以下问题，一是在城市的主干道建设街路枢纽绿地广场，尽可能不建设硬铺装广场，长春市的做法值得借鉴。二是要建设一定数量的公园，应合理布局，以方便人们休闲游玩为原则，面积可大可小。

在大型公园里，景观设计除满足人们休闲、游乐、观赏外，亦可建设一定面积的森林植物群落结构的森林景观，将森林的气息和元素引入城市。三是在城市的近郊应建立环城绿色屏障，例如，长春市已经建成的环城绿化带。

第四，植物景观的配置设计应根据绿化材料的特性、绿化场地的实际情况，灵活运用。具体而言，材料可以列植、群植、孤植，或充分考虑空间结构的合理利用，使乔、灌、花、草搭配错落有致，给人一种自然群落的视觉。同一材料造型不同，效果不同，应注重材料整形修剪的研究。通过造型增加差异感，以较少的种类获得较多的景观效果。应充分考虑空间结构的合理利用，使乔、灌、花、草搭配错落有致，给人一种自然群落的视觉。

2．3统一苗木规格，控制来源，严格检疫

苗木规格直接影响着园林绿化效果，目前尚无统一标准，有关部门应组织研究人员、工程技术人员、行业管理人员编制“园林绿化苗木标准”。标准应对树种、苗龄(树龄)、株高(树高)、篷径(冠幅)作出明确规定，达不到或超过标准的材料应被禁止用于园林绿化。尤其是乔木树种更应作出硬性规定，否则超大径级的大树移栽仍将继续下去，造成损失，影响效果，破坏浪费资源。笔者认为，大树定植时的胸高直径以6~8 cm为宜，一般不能超过10 cm。这样规格定植的材料新根发生快，缓苗时间短，缓苗后长势强劲，很快能达到林分中同龄植株的体量。禁止在现有林分中挖掘大树，应就近在园林苗圃中有计划地培育大苗，以缩短运输距离，降低成本，减少苗木失水，提高成活率。严格控制苗木来源，确实需要从外地调运苗木，则应从生态条件相近的产地调运；北苗适当南调应被允许，而“南苗北调”一般应受到控制；凡是调运的苗木均应进行现场检疫，发现病虫害时不能调运，若有检疫对象的则应就地销毁。建立责任追究制度，凡因苗木调运而造成检疫病虫害流行的，应追究其责任。该项工作应通过立法进行规范。

2．4科学种植，精心管护

“三分栽、七分管”，道出了“种”与“养”的辨证关系，它应该成为园林工作的行为准则。在具体操作时，要按技术规范进行种植施工，植苗穴必须符合规格，要精心栽植，不得窝根；若土壤中侵入较多的建筑垃圾，则必须进行客土；若栽植的材料对立地条件要求苛刻，喜水肥，或土壤十分瘠薄，则应施入适量的有机肥作基肥；无论栽植的是大树还是小苗，都必须浇足水，如果天旱少雨，则应反复浇水，以确保成活。

精心管护关键在于“精心”两个字，管护工作并非十分高难、复杂，但却很繁琐，这就要求要有良好的职业道德和高度的)责任心。工程责任期结束后的管护工作要注意的问题，一是旱天的补水，持续干旱应加大补水量和补水次数，尤其是浅根性的草坪更应及时补水；二是病虫害的防治，由于受环境污染的影响，许多微生物不同程度地产生了生理小种变异，对药物产生了抗性，给防治带来了较大困难；应加强防控，特别是检疫对象，一但发现应即刻就地销毁，防止其蔓延。三是对绿地的日常管护，重点是草皮和花灌木，若措施得当可延长使用寿命，否则会提前更新，造成浪费。此外，要及时清除大树的枯枝及病死株。

公共绿地应由行业主管部门协调落实管护责任，并应派员指导单位绿地的管护，因有些单位缺少专业技术人员。

3结语

城市是历史的，也是现代的，更是将来的，城市是接力的城市。我们要用发展的眼光，全新的理念，来建设我们共同的城市。城市园林虽然只是城市建设的一小部分，但他是城市环境的支撑，他的作用是其他任何城市建设都代替不了的，城市园林事业同样要用科学发展观做统领，精心规划、设计、建设好我们的城市；努力克服城市园林存在的问题，积极探索和借鉴先进的园林理念和先进的园林方法，将我们的家园建设成美丽的大花园、浩瀚的大森林，真正实现生态安全、生态文明，社会和谐

第五篇：高中美术教学存在的问题及改进对策

高中美术教学存在的问题及改进对策

摘要：高中阶段之所以开设美术课，是因为美术其独特的魅力和学科地位。美术，既能够陶冶学生情操，提高他们的美感，让学生们发现生活中的真善美，还能树立学生健康的人生观价值观，在学生遇到困难时能促使其用积极勇敢的态度去面对，因此美术其重要性不言而喻。然而，但是由于当前应试教育是学校教育的主流现阶段的高中美术教学出现了许多问题。鉴于此，就要正确认识美术这一学科，更好地开展高中美术教学，提高美术教学质量，我们就必须从现存问题出发，促进高中美术教育发展。

关键词：高中美术；教学；问题；对策

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0318-02

美术教育在我国学校教育中有着重要的作用，无论是在小学、初中还是高中的课程中，美术都是重要科目。美术教学对学生有着深远的影响，它可以促进学生审美观的建立，培养学生的审美意识，提升学生的综合素质，因此，美术在高中教学中日益重要。而随着教育改革步伐的不断迈进，高中美术教学中存在的弊端暴露出来，这就要求学校和教师重新认识美术教学在高中教学中的地位，顺应新课改的大潮，积极针对教学弊端实施有效的措施，从而提高高中美术教学的质量。

1.高中美术教学改革重要性及主要问题分析

1.1 高中美术教学改革重要性分析。高中的美术教学是对学生审美素养以及鉴赏能力等提升的重要教学科目，在高中阶段，学生的学习在高考压力下，学习的全面性比较重要。各个科目间的知识相互促进，对学生知识的灵活运用和学习能力的体现就比较关键。美术教学是新课程标准的一个重要要求，主要是让学生能够通过美术知识技能的?W习，让学生在情感态度以及价值观等方面得到有效提升。而当下的高中美术教学过程中，由于受到诸多方面因素的影响，所以在整体的教学效果上并不是很好，而加强对高中美术改革就显得比较关键。通过加强高中美术教学改革，就能保障学生的全面素质提升。

1.2 高中美术教学问题分析。从现阶段我国高中美术教学的现状来看，还有诸多方面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在对美术教学的充分认识层面还比较缺乏。受到应试教育的影响，高中的美术一直是作为副科存在，学校对美术教育的重要性没有充分重视。在高考的压力下，学校对语文、数学、英语等主要的科目抓的比较严，在美术这一课程上就处在比较尴尬的地位。美术课程也常常流于形式，美术老师在这样的环境下也对美术课程教学的动力比较缺乏。学校甚至认为美术教学可有可无，常常被其它的课程所占用。再者，美术实际教学的方式上不科学，老师在教学过程中比较仓促。不能有效满足实际美术学科的发展规律，也没有和学生的认知情况紧密结合。学生在其它的学科知识学习的任务比较重，在对美术知识的学习上往往比较乏力。老师教学也只是注重美术技能以及理论的学习，对学生的学习情感培养以及创新思维的培养等层面没有得到重视，这就不利于学生全面素质的发展。

2.有效提高高中美术教学质量的措施

2.1 新课改下高中美术教师角色的转变及调整教学行为。在新课标要求下，对于高中美术教师在教学活动中的角色认识，应根据新课改的具体要求和标准来客观地加以认识。高中美术教学活动不仅是简单的师生间的知识传授的过程，而且是师生间在平等互助的原则下的相互交往、情感交流、思维交流活动，建立民主合作的新型师生关系。因而，基于以上认识，我们认为高中美术教师在教学活动中的角色作用主要有：①美术知识、理论的传授者；②学生正确的美术课堂心理的培育者；③美术教学活动的设计者、组织者与实践者；④美术教学理论的总结、推广者；⑤美术教育事业的继承者和推动者。

2.2 教师应不断地加强业务学习来增加自己的理论知识储备量。在新课改理念的推动与促进下，高中美术教学活动中学生的学习方式正由传统的接受学习逐步向探究式、研究性的学习转变，美术新课程更强调学生综合能力的培养，培养人文精神和审美能力，课程的内容更加强化了美术与其他学科的融合，这就要求教师要紧随社会的发展，学习和美术课程相关的其他新知识、新技术，学习促进学生思维、个性和人格发展的先进的教育理念和教育方法，形成开放、融合式的知识结构，实现美术教师与新课程共同成长。

2.3 运用现代化教学手段，引进多媒体进行教学。有些学校虽然都配备了多媒体教学设备，但在高中美术教学中运用得不是很广泛。多媒体的现代化教学手段比传统技术手段提供的信息量更大、展示的形象更丰富、更生动，使学生接受知识更为直接，它改变了传统的教学模式，使课堂教学更加生动，学生的学习兴趣会更加浓厚，提高了教学效率。教师在美术教学中要充分利用现代信息技术，大力推进其在教学中的应用，是现代教育发展的要求。

2.4 制订科学的高中美术教学评价体系。科学的高中美术评价体系不仅包括对教师教学的评价还有对学生学习的评价，两者缺一不可。新的《普通高中美术课程标准》的内容标准有五大模块，即美术鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法纂刻、现代媒体艺术，各个学校在制定教学评价体系时，要根据自身的师资状况和设备条件有选择性地开设美术学习模块的部分课程，切不可盲目跟进、生搬硬套，造成教学资源的浪费。高中美术教师应运用多种评价方法，使定性评价与定量评价相结合、学生互评和自评相结合，提高学生自学、自练、自评的能力及其观察力和鉴赏力，教师可以在新学期开始时对学生的情况进行测试，到学期末再进行综合评价，使学生能够清楚地看到自己的进步，这种评价是建立在学生原有基础上的，具有很强的说服力，可使学生对学习充满自信。学校对美术教师的教学评价也要合理，切不可表现出无所谓的态度，从而打压教师的积极性。

3.结语

总之，随着新课程改革与素质教育的不断深入，美术教学在高中教育中的作用越来越大，其能够有效地促进学生德、智、体、美、劳全面发展，提高学生的审美能力。因此，我们要重视高中美术教育，从问题出发，制定有针对性而又及时有效的措施。只有这样，才能更好地提高美术教学质量。

参考文献：

[1] 巫晓疆.实现高中美术教育审美价值刍议[J].中国教育学刊，2012（5）.[2] 杨竞.新课标下关于高中美术欣赏教学的探索[J].新课程：教育学术，2012（3）.[3] 王芳.新课改下高中美术教学之我见[J].成才之路，2012（8）.[4] 徐小明.探析新课程改革下高中美术课堂的有效教学[J].考试与评价，2012（4）.