艰难的国运与雄健的公民教案

第一篇：艰难的国运与雄健的公民教案

艰难的国运与雄健的国民

李大钊

教学目标 ：

1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4、培养学生的民族责任感。教学重点、难点：

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。教学时间：一课时 教学设计：

一、图片展示，观感引读

1、图片展示：

图1风平浪静，船儿远航---图2波涛汹涌，勇往直前---图3乌云散尽，彩虹出现---

2、观感引读：

学生交流感受，并引发人生的思考。的确，人生旅途也是如此，民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

二、激情朗诵，整体感悟

1、激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。

2、整体感悟：

①从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？

（在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。）②当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？

（帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。）③如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？（“雄健的国民”）

④下面快速阅读课文，并归纳各段内容。

a.历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。b.民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

c.人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。d.中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

e.中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

三、合作探究，品读赏析①②③

1、合作探究：

①文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？（在困难面前不低头，勇往直前。）中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。②

2、品读赏析： 喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

A„„在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： 朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

（1）指名朗读课文第四节开头的一句：

（2）指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

（3）掌握品味语言的第一环节：理解关键词语的意义。

崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界：本是指事物达到的程度，如理想境界，此指国运艰难程度。（将这些关键词语加上着重号，再默读一遍，是否有所领悟。）

2．学生寻找关键词语

“高唱”——主动（被动）、积极（无奈）：雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

“悲壮”——明知征途有艰险，越是艰险越向前，会有流血，会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。” “走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神，而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神，请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神？（参考答案：“趣味”，有情趣，有意味，有意义。既然是环境艰难险恶困苦，为什么还会觉得“有趣味”？而且是“最”有趣味？这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们（学习上的苦行僧们所必须具备的品质），向先驱者学习的要点所在——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念！

1．一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界…… 境地（选择同义词）

2．历史的道路，不全是坦平的，有时走到很艰难险阻的境界。进程（近义词）境况，情况

3．老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，…… 常常 高低不平

4．中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。处境困难

5．旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，…… 走远路的人

6．目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。阻止，抑制

三． 重温品味语言的三种途径

反复朗读 比较异同 探究疑点

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)）

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

2、拓展延伸：

作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调？

板书设计 ：

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国„„ 附：李大钊生平介绍：

李大钊同志，字守常，一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，四月二十八日壮烈牺牲，时年仅三十八岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。这里录一首李大钊留学日本时（一九一六年）作的《口占一绝》以志纪念： 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。

（武原镇中学 陆海峰）

艰难的国运与雄健的国民教学设计艰难的国运与雄健的国民教案(人教版七年级必修)2009-03-09

设计人 宋长广

三

维

目

标 知识与技能

1、了解作者，培养学生收集资料的能力。

2、初步掌握品味语言的能力。

3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

过程与方法

1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情。

2、理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”。

3、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。

情感态度

与价值观 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

学

情

分

析

这节课作为加强学生的爱国主义教育和乐观主义教育的课文，学生学习起来应该感兴趣，重点要把握好文中比喻的运用及重要作用。

新

课

导

语

有一个人，他的诗文被鲁迅称为“革命史上的丰碑”，当人们在艰难的国运面前迷惘、彷徨时，他以一篇文章鼓舞和鞭策着人们，他就是————李大钊，今天，就让我们一起拜读他的《艰难的国运与雄健的国民》。

自

主

探

究

合作

交

流

展

示

提

升

巩

固

落

实 内容板块 学生活动（30分）教师活动（10分）随记

板块一：

搜索字词

连线作者

板块二：

深度阅读

分析课文

板块三：

主旨把握

总结全文

1、字词

逼狭（xiá）

险峻（jùn）

崎岖（qí qū）

阻抑（yì）

平坦（tǎn）

愈能（yù）

2、理解以下词语：

逼狭：极其狭窄，给人以威胁。

崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。阻抑：阻止，抑制。

雄健：强健有力。险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。

回环曲折：曲折，环绕。亦复如是：也象是这样。

1、朗读课文，体会课文的语感和情感。要读出其坚定气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气。

分小组讨论

1、“五四”运动高潮后，封建军阀和帝国主义相互勾结加紧对中国人民的压迫，加紧对新文化运动的破坏，加紧了对中国的文化侵略。在此时一些民族精神不健全的人，怯懦的人，和哪些奴颜婢膝的人有的退隐，遁迹而去，有的化敌为友，为虎作伥，但大多数正直的有爱国心的人们却在黑暗中徘徊，苦于看不到光明。

2、指的是民族精神，联系文中“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡的往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。” “雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

3、文章中多次出现“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”这种种趣味都是经历艰难险阻后才感悟到的趣味，它是一种幸福，一种快乐。

4、讨论后明确：

长江大河——民族生命进程

扬子江黄河——中华民族历史进程

“浩浩荡荡“——中华民族历史势不可挡

“平原无际，一泻万里”——中华民族历史顺利发展

“曲折回环”“崎岖险阻”——中华民族历史碰到的艰难国运

用长江黄河穿沙漠、过山峡——中华民族前进的艰难斗争

“浊流滚滚”“一泻万里”——中华民族的光明前途

比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

组织学生听写字词，理解词语的意思。

重视朗读能力的培养，要求读出语气和感情。

明快、雄健、节奏要鲜明、洪亮、磅礴激越的情感，铿锵有力。带有强烈的鼓动性和充满乐观主义的精神。（前面的我们在读《黄河颂》时已感悟了，现在要在鼓动性、乐观主义上下功夫）

思考讨论题：

1、艰难的国运”是怎么样的一种命运？请联系文中的具体语言来回答。

2、“雄健的精神”指的是什么精神？

3、怎样理解作者所说的“趣味”

4、体会文中比喻的妙用

明确文章的主旨及思想感情。

总结全文

强化落实

做探究基础知识部分及课后练习题 5分

作业设计 巩固性作业：探究含英咀华部分，学案导学

探究性作业：探究拓展性学习部分

课后反思

这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！

艰难的国运与雄健的国民教案3 文章来自 3 e d u 教育网

教学目标:

1、反复朗读,品味词语,体会作者的豪情壮志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3、联系生活,正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4、培养学生的民族责任感。

教学重点、难点:

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活,正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

教学时间:一课时

教学设计:

一、图片展示,观感引读

1、图片展示: 图1风平浪静,船儿远航---图2波涛汹涌,勇往直前---图3乌云散尽,彩虹出现---

2、观感引读: 学生交流感受,并引发人生的思考。

的确,人生旅途也是如此,民族的历史进程也是如此。当我们面临狂风巨浪时,需要的是坚强、勇毅的水手,在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

二、激情朗诵,整体感悟

1、激情朗诵:学生激情朗诵,初步感知课文。

2、整体感悟:

①从课文的标题来看,作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系,你能结合标题,把作者言而未尽的意思说出来吗?(在国运艰难的时候,要发扬雄健的精神,为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。)②当时我们面临怎样“艰难的国运”呢?(帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中。)③如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难,那么我们该如何读标题呢?重音该放在哪呢?(“雄健的国民”)④下面快速阅读课文,并归纳各段内容。

a.历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。

b.民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。

c.人类的历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

d.中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

e.中华民族国运艰难,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

三、合作探究,品读赏析①②③

1、合作探究: ①文中最显着的特色是比喻说理,文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”?这种精神的含义何在?(在困难面前不低头,勇往直前。)中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。

②

2、品读赏析: 喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。

A……在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的乐趣。

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义: 朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗? A明知山有虎,偏向虎山行,挑战艰险,征服旅途,无限风光在险峰。

B国难当头,挺身而出,英勇斗争,做一个大写的人

C为民族的新生而奋斗,奉献生命的光和热,谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里,表达了他对这种乐趣的理解:

“为世界进文明,为人类造幸福,以青春之我,创造青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类,青春之地与球,资以乐其无涯之生。”(1)指名朗读课文第四节开头的一句:

(2)指名朗读课文第五节中间的一句:目前的艰难境界,那能阻抑我们民族生命的前进。

(3)掌握品味语言的第一环节:理解关键词语的意义。

崎岖:本义是“高低不平貌”,这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。

境界:本是指事物达到的程度,如理想境界,此指国运艰难程度。(将这些关键词语加上着重号,再默读一遍,是否有所领悟。)2.学生寻找关键词语

“高唱”--主动(被动)、积极(无奈):雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

“悲壮”--明知征途有艰险,越是艰险越向前,会有流血,会有牺牲。奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言,“绝美的风景,多在奇险的山川。绝壮的音乐,多是悲凉的韵调。高尚的生活,常在壮烈的牺牲中。” “走过”--不用“要走”、“将走”,也不是“走着”,而是面对艰难险阻满怀斗争信念,一定要走过这一段困苦的路,到达胜利的彼岸。

以上是第三句中显示出的一种大无畏的斗争精神,而第四句中显示出的则是一种乐观主义精神,请问哪个词语最能体现“雄健的国民”的乐观主义精神?(参考答案:“趣味”,有情趣,有意味,有意义。既然是环境艰难险恶困苦,为什么还会觉得“有趣味”?而且是“最”有趣味?这当然是乐观主义精神的最好写照。这正是我们(学习上的苦行僧们所必须具备的品质),向先驱者学习的要点所在--在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念!1.一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界…… 境地(选择同义词)2.历史的道路,不全是坦平的,有时走到很艰难险阻的境界。进程(近义词)境况,情况

3.老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,……

常常 高低不平

4.中华民族现在所逢的史路,是一段崎岖险阻的道路。处境困难

5.旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,…… 走远路的人

6.目前的艰难境界,那能阻抑我们民族生命的前进。阻止,抑制

三.重温品味语言的三种途径

反复朗读 比较异同 探究疑点

四、体验反思, 互动释疑

1、体验反思:

1、李大钊先生对人生乐趣表述,实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢?学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言,学生朗读并背诵李大钊先生的名言: 人生的目的,在于发展自己的生命,可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候,因为平凡的发展,有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景,多在奇险的山川,绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我们还需要“雄健的国民”吗?(学生自由发言,集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》,日本青年长谷川弘一在网上发表的言论,见《读者》2000年第七期))

2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。

五、总结存储,拓展延伸

1、总结存储: 天下兴亡,匹夫有责,一个伟大的灵魂,总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起,并把自己的生命交付给自己的国家,自己的人民,把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士,为了信念而逝去的志士, 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑,永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗,共和国才有今天的繁荣和富强,每一个有民族责任感的人都应该对自己说:让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!

2、拓展延伸: 作文:《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调? 板书设计:

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运---一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神:勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民:勇敢、执着、爱国…… 附:李大钊生平介绍: 李大钊同志,字守常,一八八九年十月二十九日生于河北省乐亭县大黑坨村,是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心,大力宣传“共产主义在中国必将胜利”,“试看将来的环球,必是赤旗的世界”。党成立以后,长期领导党在北方的各地组织,开展反帝反封建军阀的斗争。一九二二年七月在党的二次代表大会上选为中央委员。一九二七年四月六日不幸被捕,在狱中历尽磨难,顽强不屈,四月二十八日壮烈牺牲,时年仅三十八岁,表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。这里录一首李大钊留学日本时(一九一六年)作的《口占一绝》以志纪念: 壮别天涯未许愁,尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府,高筑神州风雨楼。(诗歌大意):我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了,从此海角天涯,各自一方,但是祖国的前途,人民的命运,时局的艰辛,并不容许我们发愁啊,快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧!何日消灭了窃国大盗袁世凯,且让我们尽情开怀畅饮,庆功祝捷,到那时候,我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言,高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语:人生的目的,在发展自己的生命,可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展,有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景,多在奇险的山川。绝壮的音乐,多是悲凉的韵调。高尚的生活,常在壮烈的牺牲

第二篇：艰难的国运与雄健的国民教案

《艰难的国运与雄健的国民》教案

大丰中学

鞠红建 教学目标：

（1）了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。

（2）联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。学情分析：

这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的文章。然而由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的生活经历和所处的时代较为特殊。初一的学生受生活经历和认识水平限制，不太容易深透理解作者蕴含在字里行间的豪情壮志。教师在教学中要着力引导学生回到那个特定的历史时期，体味作者的深意。教学重点、难点：

联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。教学过程与方法：

1、学生预习——教师创设情景引导——学生体验。

2、讨论法、问答法、尝试法。

课前准备：多媒体课件、学生课前预习。教学课时：1课时 教学过程：

一、情景导入。同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国的《国歌》。这首歌正如歌词中所说 那样，是在“中华民族到了！最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励了一代又一代的中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重艰困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章。

二、自读课文后，分组讨论作者写这篇文章想说什么？现在就请同学们自读课文后，分组讨论作者写这篇文章想说什么？讨论完毕后每组找一个代表发言。教师提示：紧紧围绕题目，要在讨论中明确艰难与雄健的内涵。1.历史的道路崎岖不平，2.民族生命的进程，3.人类生活就像旅行一样，4.中华民族现在的进程 5.我们民族就像扬子江、黄河

小组发言后，两个同学总结各组同学发言，得出文章主题。

三、在中国近百年苦难史中，能找到像李大钊这样具有雄健精神的人吗？通过一段视频了解两个人物，看看“雄健的精神”在他们两人身上具体体现为一种什么样的精神。

四、杨靖宇身上“雄健”体现艰苦奋斗的精神，舍身献身的精神，表现了中华民族抵御外敌入侵的不屈不饶的精神。钱学森作为中国科学界的领袖，他的“雄健”表现为当祖国需要自己的时候，不计较自己的名利得失，义无反顾地投身到祖国的怀抱，把国家的利益看得高于一切。勇士上战场抛头颅洒热血，奋勇杀敌是雄健的国民。科学家默默无闻地在实验室潜心研究，用科研来报效祖国也是雄健的国民。雄健的精神是有时代性的，不同的年代有不同的表现形式。战争年代是保卫祖国，和平年代是建设祖国。所以，作为青少年的我们有责任和义务把这种雄健的精神传承下去，并发扬光大。在国富民强、国运昌盛的今天，我们怎么做，才算得上“雄健的国民”？

教师小结：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

——梁启超

五、小结。天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗 仁人志士用生命铸成了一座座不朽的丰碑。他们的伟大精神是我们后人传承的火把，我们应该在火红的光焰中大声对自己说：让祖国的明天应为我们而更美好！

第三篇：艰难的国运与雄健的国民 教案

《艰难的国运与雄健的国民》

教学目标：

1、了解作者，培养学生收集资料的能力。

2、初步掌握品味语言的能力。

3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

教学重点：

1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩文章浩荡雄奇的语言及比喻中蕴涵的哲理。

教学难点：领悟课文的语言美。

教学方法：讲解、讨论

教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课 ：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊。今天，我们学习他的一篇文章《艰难的国运与雄健的国民》。

二、作者及背景介绍：

李大钊，字守常，河北乐亭人，我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五•四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

本文写于20世纪20年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。希望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

三、自读感知，整体把握：

1、积累生字生词，读准字音，理解词义。

逼狭 崎岖 阻抑 险峻 一泻万里 奇趣横生 回环曲折 亦复如是 2.明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神，朗读课文。

3、抓住割断的关键词来看作者的行文思路：

人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神

4、说说本文的各段段意：

第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。

第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬勇往直前的民族精神。

5、说说本文的主要内容：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

四、再读课文，解题探究：

1、怎样理解 “艰难的国运”？“雄健的精神”？

明确：艰难的国运，指当时中华民族所逢的一段崎岖不平的险路，是极端黑暗的社会现实；雄健的精神，指民族的精神，也就是那种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

2、怎样理解作者所说的“趣味”？

明确：“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生 趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

五、赏读课文，品味语言

1、文章的语言有什么特点？气势磅礴，铿锵有力。

2、语言运用的技巧：运用比喻说理。

3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

明确：用长江大河比喻民族生命进程；用扬子江黄河比喻中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡；用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史发展之迅猛； 用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运；用“长江黄河穿沙漠，过山峡”比喻中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻千里”比喻中华民族的光明前途。这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。

4、作者的情怀： 革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。

六、总结反思，拓展延伸：

1、阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说,大家好交流一下。

2、“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣”。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗? 同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。

3、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 明确： 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

4、模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。

第四篇：艰难的国运与雄健的国民教案

艰难的国运与雄健的国民

1、教学目标：

①整体感知课文，理清文章思路，积累文学常识 ②了解文章多处运用比喻说理的手法，体会其作用

③感悟文中的雄健精神，激发热爱祖国的情感以及民族责任感

2、教学重难点

①体味文章比喻说理的生动性和说服力，能够进行仿写 ②联系生活实际，感悟雄健精神对我们的现实意义

3、教学方法：提问法、讨论法

4、教具的使用：多媒体课件

5、教学过程

一、新课导入：ppt屏幕展现中华人民共和国国歌歌词。正如歌词中写到的，国歌是在“中华民族到了！最危险的时候”创作的，这首歌如同战鼓一般震撼了中国人民的心，激励着一代又一代中华儿女为保卫和建设家园，不断奋进。所以，才会有同学们生活的安稳、幸福。其中，一些仁人志士我们应该永远铭记，比如：伟大的革命家李大钊，他在20世纪20年代创作了一篇激励人心的文章。这篇课文就是我们今天要学习的新课《艰难的国运与雄健的国民》（板书）

二、作者介绍

李大钊（1889～1927），字守常，河北乐亭人。是五四运动的领袖之一，也是中国共产党的创始人之一。李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。

三、初读课文，整体感知

学生集体大声朗读课文，在读的同时思考本文5个自然段的每段的关键词，理清文章的行文思路。（行文思路：人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神）

四、再读课文，问题探究

同学们，每个国家、民族乃至每个人在前进的道路上，都难免遇到各种各样的困难。面对困难我们需要雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前。请同学们默读课文，思考下面的问题：（自己先思考，然后小组讨论）

①在文中找出体现国运的“艰难”和国民的“雄健”的具体词语？

1、ppt屏幕

艰难的国运：不平坦、逼狭、险峻崎岖

（造就）

（扭转、改变）

雄健的国民：浩浩荡荡、一泻万里、雄健精神

2、艰难的国运：严重性：从同学们所找的词语中看出来

时代性：插入时代背景（本文写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。当时，部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中）

3、雄健的精神：课本上的原文（我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势）（用了比喻，我们的民族精神如扬子江和黄河一般，冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。）②二者之间是什么关系？两个短语的次序能调换吗？

1、造就、扭转。不能调换（联系文本内容，从作者的行文思路，先写了艰难的国运，再写雄健的国民。体现二者的词语出现在文中的位置，得出不能调换）

五、把握文章特色

其实这篇文章有很多有特色的比喻，除了刚才的民族精神，同学们还能找出哪些比喻句呢？（学生找出比喻）

1、例子：着重提醒第三段：

人类历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。（有什么表达效果）

2、比喻说理：定义：运用具体的事物说明抽象的道理，变复杂为简单，表达婉转而有较强的说服力

3、仿写：要求：找出相似点，不能乱比喻（交流）

例子：例句：人类在历史上的生活正如跑步一样。在跑步的路程中，有时会遇到宽阔的大路，有时会遇到曲折的小路。在宽阔的地方，我们可以轻松跑过，遇到曲折的地方，我们应该保持平稳的心态，笑着应对。

4、美句欣赏：在写作的时候，我们可以运用比喻说理来使自己的文章更生动

①我们每个人都是被上帝咬过的苹果，都是有缺陷的。只不过有的苹果格外香甜，上帝就多咬了一口。即使面对“上帝多咬一口”——缺陷比别人多，也无须自卑，只要我们虚心改正，我们就能少走弯路。

②生命犹如浩瀚天空中的一颗流星。虽然它的生命很短暂，一闪即逝，但它却发出了属于自己的绚丽夺目的光芒。我宁愿做一颗流星，让自己短暂的生命绽放出最灿烂的光辉，让平凡的生命活出不平凡的价值

第五篇：艰难的国运与雄健的精神

《艰难的国运与雄健的国民》公开课教案

教学目标

知识目标

1、积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。

2、了解作者及写作背景。

3、整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。

能力目标

1、结合语境，体会某些词语的含义。

2、理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。

德育目标

以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感。

教学重点

欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。

教学难点

1、理解文中一些关键语句的含义。

2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作手法。

教学方法

朗读法、文献法、美点寻踪法、延伸拓展法。

教学准备

多媒体课件、李大钊先生画像及文字资料

课时安排 一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，前面我们学过光未然先生的《黄河颂》，（学生背诵）今天，我们一起学习一篇用散文形式写的“黄河颂”，感受李大钊先生的高尚情怀和伟大精神。

二、明确目标

多媒体显示：

目标

一、了解作者及写作背景。

目标

二、揣摩语言，理解难句。

目标

三、赏析文章的含蓄美、修辞美、哲理美

目标

四、感受李大钊先生非凡的人格魅力。

学生齐读这些文字，明确学习目标，使课堂学习有的放矢。

三、走近作者，了解背景

学生展示课前收集的相关资料，教师再补充，多媒体展示。

走近李大钊：李大钊（1889—1927），字守常，河北乐亭人。1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，1920年3月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。

李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大钊选集》（1959年出版）、《李大钊诗选注》（1979年出版）。

课文背景：

本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

四、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文章。

教师抽查学生预习情况，多媒体显示：

（1）根据拼音写词语或者给汉字注音

一（x iè）＿千里丛山（d ié）＿岭险（jùn）＿阻（yì）＿逼（x iá）＿（qíqū）＿＿奇趣横＿生浊＿流滚滚

（2）解词

浩浩荡荡

奇趣横生

教师任选几位同学回答，明确：（1）泻叠抑狭崎岖héng zhúo2、学生大声读课文，整体感知文意

教师提出如下要求：

（1）画出不理解的词语和句子。

（2）归纳各段大意。

学生活动，共同完成学习任务。

（1）学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易解释的词句，可请教老师，师生互动，双向交流。多媒体显示：

学生可能提到的难句有：

①有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖„„

②民族生命的进程，其经历亦复如是。

③老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，„„

④目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进，„„

⑤扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泄千里的魄势。

⑥要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事„„

学生集体讨论交流，明确：①逼狭：非常狭窄，艰难②亦复如是：也是如此③老：富有经验的④阻抑：阻碍抑制⑤成：成就，形成魄势：气魄，威势⑥趣味：意义，价值。

（2）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

多媒体显示：

明确

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬扬子江、黄河那种勇往直前的民族精神

五、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美

1、教师组织学生交流初读文章的体会。

学生自由发表看法。

生

1、这篇文章语言很美，气势磅礴，铿锵有力。

生

2、本文语言美，美在比喻的运用，形象生动，说理透辟。

生

3、本文意境美，表现在长江大河的流状，与《黄河颂》中“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流婉转，/结成九曲连环！”很相似，让我们尽情领略江河的壮美。

生

4、本文有一种哲理美，给人一种有关生命、价值的思考，发人深思，催人奋进。

生

5、明知山有虎，偏向虎山行，这恐怕是对本文蕴含的哲理的形象表达。

……

2、教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。

教师总结：同学们的发言很精彩，很有见地。不论哪一种理解，其实谈的都是文章的语言美，让我们一起赏析本文的语言。

3、涵泳品味文章的语言美。的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。

生

1、本文语言美，美在铿锵有力的节奏与激越磅礴的气势„„

生

2、本文语言美，美在用词的含蓄蕴藉„„

生

3、本文语言美，美在意味隽永的比喻„„

生

4、本文语言美，美在哲理的形象表达„„

（2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。

①品味含蓄美

多媒体显示下列语句，显示一题，完成一题。主要由学生自主品味，并参阅自行搜集的相关背景资料，然后集体交流。

中华民族现在所逢的史路，是一条崎岖险阻的路。在这一段道路上，实在亦有一种奇崛壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。

（“趣味”一词的含义是什么？在李大钊的其他作品中有相关的表述吗？）

明确：课文中提到“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。

李大钊在其作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，资以乐其无涯之生”

多媒体显示：

我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。

（“雄健的精神”是指怎样一种精神？回顾李大钊先生的生平，他具备这种雄健的精神吗？）

明确：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党的创始人，对中国革命有坚定的信念，忠诚党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是一种像山一样巍峨，像大海一样浩荡。

多媒体显示：

要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事。

（“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？）

明确：“艰难的国运”是指“艰难险阻的境界”“很逼狭的境界”“绝壁断崖”“极其险峻”“崎岖险阻”.结合20世纪20年代的国家命运，“艰难”主要表现在帝国主义列强虎视眈眈，封建势力死灰复燃，国内军阀混战，人民水深火热。

多媒体显示：

如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？

明确：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。②品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美

教师请学生从课文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表达了作者什么样的情怀和主张。学生在文中圈点勾画，并自由发言，其他学生评价。

明确：

多媒体显示：

Ø长江大河：民族生命进程

Ø扬子江黄河：中华民族历史进程

Ø浩浩荡荡：中华民族历史势不可挡，一往无前

Ø平原无际，一泻万里：中华民族历史的顺利发展

Ø曲折回环、崎岖险阻：中华民族历史所逢的艰难国运

Ø长江黄河穿沙漠、过山峡：中华民族前进中的艰难斗争

Ø浊浪滚滚、一泻万里：中华民族的光明前途

这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。

③赏析哲理美

教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李大钊先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？

学生以四人小组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。

多媒体显示：

“人最宝贵的是生命。生命给予人只有一次。应当这样度过一生：回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会碌碌无为而羞愧。临终的时候能够说：我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

——奥斯特洛夫斯基

“人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生命，常在壮烈的牺牲中。”——李大钊

“不管前面是地雷阵，还是万丈深渊，我都一往无前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已。”——朱镕基

学生交流、明确：李大钊先生对人生乐趣的表述，可以概括为“战斗的欢乐”“奋斗的欢乐”“奉献的欢乐”“超越的欢乐”等。

关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等。

六、体验反思，理解作品的时代意义，感受作者的人格魅力

教师提问：今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的国民”？

学生自由发言。

明确：

发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已变成现实。然而，在今天社会主义建设的新长征途中，也同样会遇到艰险，仍然需要我们拿出雄健的精神，做“雄健的国民”。

七、课堂小结

学生齐读课文，再次体会文中作者激情磅礴的情感，感受李大钊先生博大磊落的革命胸襟，鞭时代歪风的英雄气概。

教师小结：天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用生命铸就了一座座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心中。

先贤崇高的人格，为国牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的光焰中，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽！

八、布置作业

1、课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句（至少3句），并以其中一句为例，说明喜欢的理由。

2、请以《昌盛的国运与雄健的国民》为题写一篇读后感。

板书设计：

语言美

艰难的国运与雄健的国民哲理美革命必胜，民族必兴

人格美