杰立卡教学模式,Microsoft Office Word 文档（样例5）

第一篇：杰立卡教学模式,Microsoft Office Word 文档

杰立卡教学模式简介

专家认为0-6岁是脑部发展的黄金时期，一生的智力、创意以及人格是否乐观、自信、有道德感，都决定于这关键的时期。而0~6岁这个过程，决定了一生的脑力开发状况，甚至是智商，情商等等。人的0~6岁是人类大脑开发非常关键的时期。

人的大脑潜能开发是随着年龄增长逐渐递减的。根据人类脑部生理学显示，人脑伴随着人类身体成长而成长，但是最主要的生长期却是在六岁之前的阶段；人脑的成长在满三岁时已完成人类脑型、脑神经功能的60﹪，到八岁时则已完成了90﹪。8~10岁是剩下的10%。根据专家指出人类在幼儿时，最珍贵的α学习脑波，在六岁之前是最为活跃的阶段。决定人类脑部发展最重要的脑神经元，经由α学习脑波的刺激而日益增多，这将使人类的智能超越，将来孩子在任何学习的过程都能极为顺利，不再因能力不足饱受挫折及压力甚至因而停止学习。若等到孩子的α学习脑波已趋于平缓再汲汲于让孩子学习，将会多花1倍甚至2、3倍的时间与精力。所以，很多家长往往忽视，或者没有合适的方法和合适的产品给孩子提供更好的教程、教材，所以才导致大多数孩子长大后都是庸人、平常人，没有达到家长望子成龙或者望子成才的期望值的原因。

中国传统的教学模式，一般只重视在左脑所主导的认知上，而忽略主导创造力和思考力的右脑训练。

聪明宝宝要脑力开发

别以为“智能提升从零岁开始”、“3岁定终生”或是“6岁决定一生”只是宣传标语！no！根据研究，人类在胚胎期，脑部神经就是最早发育的，即使呱呱落地之后，也处在迅速发育的阶段，以新生儿来说，大脑约重四百克，已经占了成人脑重量（约一千五百公克）的四分之一强；到了一岁脑重量约九百公克；到三岁时脑重量便已发育到60%强，到了六岁大约重1200公克，逐渐接近成人的脑重了。

可见得0-3岁是人一生中脑部发展的重要黄金期，也深切影响着未来智力潜能的发展，如何把握这段黄金期，施予婴幼儿早期教育，促进脑细胞的增加分化与脑神经的突触紧密连结，是非常重要的。

脑力刺激的实证

曾有名为巴甫洛夫的专家做了一个实验，他把同时生下来且同样体重的小白鼠分成两组，一组放于较大、光线充足的空间，提供丰富的声响、有滚筒、滑梯等玩具，让小白鼠自由追逐玩耍；另一组小白鼠，则关于没有光线的笼子里，没有玩具、没有同伴，虽然提供同样的食物营养，不过经过19天的测试，智力的表现却是大相迳庭的。

结果显示：前一组小白鼠机敏灵活，人抓不住它们。后一组小白鼠，则呆滞迟缓，即使人去抓它们，也不知逃跑。抽样解剖发现，前一组小白鼠因常接受丰富的信息刺激，它们的大脑生出了许多突触发展出紧密的连结；而后一组小白鼠则因少受刺激，脑组织竟呈现萎缩状态，脑重量及体积也相对变小。

巴甫洛夫这个实验的结果，主要是用来映证早期教育的重要性，他认为在婴幼儿成长的过程中，一旦错过了生长发育期的发展，脑组织结构就会趋于定型，潜能发展也将受到限制，即使拥有优越的天赋，也无法获得良好的发展。

[1]

到底“智力潜能”是什么呢？ 根据大陆方面的研究专家表示：智力潜能是人的一种心理品质；也是一个人许多能力的总和，包括：观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力、创造力等。所以，即使孩子在某一方面拥有特殊能力和专长，例如，只会读书而缺乏生活应变的能力，这样都不等于拥有真正的智力。

如果孩子没有一定的智力，就难以掌握较多的知识，就如，孩子如果缺乏注意力及观察力，就无法正确的认知；没有记忆力，就无法将吸收的知识保存下来转为己有；没有思维力，就无法对事物有深刻的体会、无法掌握事物的发展规律；如果缺乏想象力，自然就没办法创新。

台北市立妇幼医院儿童心智科翁菁菁主治医师也表示，要提升宝宝高度的智力潜能，不能只给予大脑单一能力的刺激，而在于是否能提供大脑各功能区域全面且足够的刺激，如此，宝宝的智力潜能才有全面发展的机会。

儿童期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地。播种一种思想，就会收获一种行为； 播种一种行为，就会收获一种习惯； 播种一种习惯，就会收获一种性格； 播种一种性格，就会收获一种命运。

我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。

为了孩子的健康成长和终身的幸福，每一个父母都需要高度重视孩子的习惯培养。著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。” 给他一个空间，让他自己去思考； 给他一个时间，让他自己去沉静； 给他一个条件，让他自己去利用； 给他一个问题，让他自己去找答案； 给他一个困难，让他自己去解决； 给他一个任务，让他自己去发挥。

是否有一种课程可以改善填鸭式认知教学，平衡左右脑开发？我带您走进平衡左右脑开发教学模式之一——“杰立卡脑力开发”教学课堂。

近日，风靡美国、加拿大等国的“杰立卡”课程正在各个幼儿园悄然升温，“杰立卡”课程到底有何魅力呢？

掀开“杰立卡”神秘面纱。

当你走进一间专门的“杰立卡”教室，里面萦绕着轻柔舒缓的音乐。环顾四周，最醒目就是靠墙的一排各色的教具，红色代表智能启发、橙色代表数理演绎、褐色代表组合思考、绿色代表生活技能、蓝色代表语文表达、紫色代表美感创造。每种颜色的教具可专门培养孩子某方面的能力。教室地板上有各种颜色弯弯曲曲的“脚印”，小朋友们须沿着地板的足迹取宝盒。教室的正中间整齐地摆放着蓝色的桌椅，这是小朋友操作“宝盒”的地方。

幼儿津津有味学习“杰立卡” 在“杰立卡”教室里，你可以见到：教具柜子前，慧子踏着音乐的节拍，沿着地板上的“脚印”在认真地寻找宝盒；几张蓝色的桌子前，小宝小心翼翼地打开了教具盒，拿出四方形、三角形等图案进行拼贴；文文正在对图案中的数字进行排列组合；开开则按游戏要求把星星分到几个小碟子……整个过程“寻宝——操作宝盒——归位宝盒”等都是由孩子们自主操作完成，孩子们尽情地投入在游戏乐趣中。

小宝告诉大家，自己平时最喜欢上的就是“杰立卡”课程，不仅如此，幼儿园里的小朋友和自己一样都喜欢上“杰立卡”课程。问及为何喜欢，小宝兴奋地告诉大家：“因为它特别新奇好玩，每个宝盒里面都有不同的东西，可以学习到很多的知识，而且每次顺利完成后，老师就会给我盖熊头章，说明我做得很好……”

从“杰立卡”课堂寻宝开始，孩子顺着脚印寻找宝盒，以及自己摆弄教具直到最后把教具盒归回原位，整个过程就在培养孩子的秩序感和独立自理的能力。课程中孩子都处于游戏的状态，分星星是让孩子了解平均分概念，拼图则有助于孩子智能的启发、培养孩子的创造力和观察力… …

课程中老师只是游戏的引导者，而不再是知识的传授者。孩子们要自己研究操作本，找出待解的问题，并通过独立操作教具来寻找答案，当他们遇到难题时，老师也只是引导他们思考，而不会告诉孩子答案，这样通过孩子独立思考和自主操作得出答案，才能给孩子留下深刻的印象。

寓教于乐开发脑力

“杰立卡”教学课程究竟是一种怎样的教学模式，它对平衡地开发孩子的左右脑能起到什么样的作用？专家介绍，人大脑的结构分为左脑及右脑，左脑倾向于语言逻辑思维，右脑则倾向于感觉形象思维。左脑与右半身的神经系统相连，掌管其运动、知觉。因此，左脑主宰右耳、右视野，最大的特征在于具有语言中枢，掌管说话、领会文字、数字、作文、逻辑、判断、分析、直线，因此被称为“知性脑”，它能够把复杂的事物分析为单纯的要素，比较偏向理性思考。右脑与左半身的神经系统相连，掌管其运动、知觉，因此，左耳、左视野的主宰是右脑。右脑掌管图像、感觉，具有鉴赏绘画、音乐等能力，被称为“艺术脑”。它具有韵律、想像、颜色、大小、形态、空间、创造力，它负担较多情绪处理，特点是比较偏向直觉思考。

谈及左右脑的合作，以及“杰立卡”课程对脑力开发的意义，专家告诉大家，左右脑的运作流程是由左脑透过语言收集信息，把看到、听到、摸到、闻到、尝到，也就是视觉、听觉、触觉、味觉五感，接收到的信息转换成语言，再传到右脑加以印象化，接着传回给左脑逻辑处理，再由右脑显现创意或灵感，最后教给左脑，进行语言处理。

“杰立卡”课程通过各种不同颜色的教具，游戏的方式寓教于乐，让孩子亲自参与、动手操作各种教具，由孩子观察准备、酝酿思考、自我检查、到豁然开朗循序渐进的学习阶段，可调动孩子左右脑的全方面发展。

专家指出，大脑不用则废，用则进。培养孩子左右脑的均衡发展，应从幼儿抓起，尽可能地为孩子创造条件开发孩子的全脑，激发孩子的潜能。

■何谓脑力开发？

■ 杰立卡脑力开发的上课模式？ ■ 杰立卡脑力开发的课程内容 ■ 杰立卡脑力开发的上课时间？

■杰立卡脑力开发与蒙特梭利教学的异同点？ ■杰立卡脑力开发的六大领域？ ■杰立卡脑力开发的教师研习？

■ 杰立卡脑力开发与传统幼儿教育课程的不同点？ ■ 杰立卡脑力开发的重要性？ ■ 如何了解孩子的潜在智慧与能力？ ■ 右脑开发的学习重点？ ■ 左脑开发的学习重点？

■ 脑力开发课程需要从幼儿时期开始？ ■ 人类脑部发展的重要性？ ■ 何谓脑力开发？

所谓脑力开发就是重视幼童左右脑平衡发展的一项重要课程。主要的学习目标不在增加孩子的解题技巧，而是在于提升孩子的学习潜能与习惯主动思考的模式建立，以应付未来多变的环境需要。

■ 杰立卡脑力开发的上课模式？

杰立卡脑力开发的上课是经由孩子自行操作教具，以教具所设计出来的各式题本，藉由观察准备、酝酿思考、自我检查、到豁然开朗的循环学习阶段，达到真正具备『自学』的效果。

■ 杰立卡脑力开发的课程内容？

杰立卡脑力开发的课程内容包括六大学习领域、59项学习概念以及450个完全操作的自学宝盒，可以提供4~6岁的学龄前幼童三年完整的学习内容。

■ 杰立卡脑力开发的上课时间？

一般来说，杰立卡脑力开发并不完全限制孩子的上课时间，但为顾及孩子的专注力与学习兴趣，通常我们会建议一个星期两次课，每次课程30 ~ 50分钟之间，可自行操作 1 ~ 2 个宝盒。

■ 杰立卡脑力开发与蒙特梭利教学的异同点？

蒙特梭利教学强调透过感官学习、从操作中去体会以及尊重彼此的人际关系训练、秩序感的建立，都是杰立卡脑力开发课程的教育目标，然而杰立卡脑力开发更提供了循序渐进的自我学习课程，多样化的学习内容以及自我检测与立即鼓励回馈的机制，是极具有培养未来领导人物特质的优质课程。

■ 杰立卡脑力开发的六大领域？

杰立卡脑力开发的六大领域包含有智能启发、数理演绎、组合思考、生活技能、语言表达与美感创造六大学习领域。

■ 杰立卡脑力开发的教师研习？ 杰立卡脑力开发的教师均需要经过完整的课程研习，才可以指导上课。研习内容包括：杰立卡脑力开发课程的设计原理、对脑力开发的概念讲述，教学演练与课程内容研讨，并不定期的举办教学观摩及成长课程。

■ 杰立卡脑力开发与传统幼儿教育课程的不同点？

传统的幼儿教育大多以教导幼儿许多的认知，以模仿的方式帮助幼儿记得许多事情。而杰立卡脑力开发却是藉由题目的设计与运用，将孩子已学习到的认知概念作整合，并加以发挥作为解决问题的能力依据。简单的说，不是重在学习，而是重在学习后的解决问题。

■ 杰立卡脑力开发的重要性？

「脑力即国力，三岁定一生」现在是讲求知识经济的时代，有效的脑力开发课程可提升幼儿创意思考能力与建立良好的学习态度，让孩子真正具备『带着走的能力』，以因应未来的挑战。

■ 如何了解孩子的潜在智慧与能力？

藉由多种不同领域的题本操作演练，教师容易观察出孩子学习上的个别差异，并且藉由阶梯式难易度的铺排，让孩子自我挑战，自然就能激发出孩子的潜能。

■ 右脑开发的学习重点？

右脑发展好的孩子学习特点是在光线上喜欢较温和的色系，对空间及颜色较具敏感性，富有创造力，学习是以「块状」方式处理。因此右脑学习的孩子多给予赞美与鼓励、多听音乐、多运动，学习效果自然会比较好。

■ 左脑开发的学习重点？

左脑发展好的孩子学习特点是有责任感、有耐性，喜欢明亮，喜欢独自学习，学习是以「线型」方式处理。

■ 脑力开发课程需要从幼儿时期开始？

根据人类脑部生理学显示，人脑伴随着人类身体成长而成长，但是最主要的生长期却是在六岁之前的阶段；人脑的成长在满一岁时已完成人类脑型的80﹪，到六岁时则已完成了90﹪。根据专家指出人类在幼儿时，最珍贵的α学习脑波，在六岁之前是最为活跃的阶段。决定人类脑部发展最重要的脑神经元，经由α学习脑波的刺激而日益增多，这将使人类的智能超越，将来孩子在任何学习的过程都能极为顺利，不再因能力不足饱受挫折及压力甚至因而停止学习。若等到孩子的α学习脑波已趋于平缓再汲汲于让孩子学习，将会多花1倍甚至2、3倍的时间与精力。

■ 人类脑部发展的重要性？

教育学者及专家指出，人类大脑的结构分为左脑及右脑，而跟随着左右脑的发展不同，有的左脑发达，有的右脑发达，因此个人的特质与表现亦有所不同。如何了解孩子的特质与肯定孩子的优点，对于孩子较未启发的部份做有效的引导，让孩子大脑平衡发展，有效学习更成为现今最重要的课题。教导孩子知识与技能已经不是教育的重点，让孩子知道如何学习，确定孩子俱有分辨是非的判断力（Judgement Quotient），鼓励及培养孩子正面的情绪管理(Emotion Quotient)，训练孩子逻辑思考（Logic Quotient），拥有解决问题的智慧与技巧（Intelligence Quotient），发挥创意（CreativityQuotient）才是最重要的任务。

★杰立卡脑力开发的教育目标

一、透过感官来学习新事物。

二、从做中去体会真意。

三、发现探索世界的乐趣。

四、给予诚心的赞美和乐趣。

五、懂得尊重与和谐的人际关系。

★杰立卡脑力开发的五个坚持

一、坚持“自发性”学习。

二、坚持教师只是个“引导者”。

三、坚持“动手做”是学习最重要的指导方针。

四、坚持有系统的编序课程与掌握学习进度的个别化教学。

五、坚持安静有秩序的学习过程。

杰立卡主要知识点 小班：

形色辨别（基本颜色、形状的辨认知和初级组合）

空间概念及示意图（上下、左右、里外的空间概念及示意图）度量关系（长短、多少的拼组及比较）英文字母（基本字母及单词的认知）造型组合（数块不同造型的堆叠）平面对应（位置、形色的组合对应）几何铺排（基本几何图形的拼组）空间定位（泡棉上对应孔的判断）中班：

特性合成及分解（颜色、形状二维空间的对应）同形嵌合、异形比较（泡棉嵌合、图形差异比较）推理穿线（穿线泡棉的隐性推理）循环概念（图形的交替排列）

二维序列（大嘴鸟由左至右二维位置序列对应）集合概念（示意图中的分类计数）

方位推论（图形移动后的位置及图形判断）对应计数 大班：

乘法概念（数量分堆）

代数合计及整数分割（数字卡与熊头卡的数量合成与分配）时间认知（钟表时间认知）除法分解（数量分堆）

特性组合（颜色、图形、数字的组合判断）坐标（二维坐标数字空间对应）认识及换算钱币（币值认识及大小换算）路径网络（房屋的连接与通道）

第二篇：杰立卡--课程介绍

杰立卡—课程介绍

专家认为0-6岁是脑部发展的黄金时期，一生的智力、创意以及人格是否乐观、自信、有道德感，都决定于这关键的时期。而0~6岁这个过程，决定了一生的脑力开发状况，甚至是智商，情商等等。人的0~6岁是人类大脑开发非常关键的时期，人的大脑潜能开发是随着年龄增长逐渐递减的。根据人类脑部生理学显示，人脑伴随着人类身体成长而成长，但是最主要的生长期却是在六岁之前的阶段；人脑的成长在满三岁时已完成人类脑型、脑神经功能的60﹪，到八岁时则已完成了90﹪。8~10岁是剩下的10%。根据专家指出人类在幼儿时，最珍贵的α学习脑波，在六岁之前是最为活跃的阶段。决定人类脑部发展最重要的脑神经元，经由α学习脑波的刺激而日益增多，这将使人类的智能超越，将来孩子在任何学习的过程都能极为顺利，不再因能力不足饱受挫折及压力甚至因而停止学习。若等到孩子的α学习脑波已趋于平缓再汲汲于让孩子学习，将会多花１倍甚至２、３倍的时间与精力。所以，很多家长往往忽视，或者没有合适的方法和合适的产品给孩子提供更好的教程、教材，所以才导致大多数孩子长大后都是庸人、平常人，没有达到家长望子成龙或者望子成才的期望值的原因。

中国传统的教学模式，一般只重视在左脑所主导的认知上，而忽略主导创造力和思考力的右脑训练。

聪明宝宝要脑力开发

别以为“智能提升从零岁开始”、“3岁定终生”或是“6岁决定一生”只是宣传标语！no！根据研究，人类在胚胎期，脑部神经就是最早发育的，即使呱呱落地之后，也处在迅速发育的阶段，以新生儿来说，大脑约重四百克，已经占了成人脑重量（约一千五百公克）的四分之一强；到了一岁脑重量约九百公克；到三岁时脑重量便已发育到60％强，到了六岁大约重1200公克，逐渐接近成人的脑重了。

可见得0-3岁是人一生中脑部发展的重要黄金期，也深切影响着未来智力潜能的发展，如何把握这段黄金期，施予婴幼儿早期教育，促进脑细胞的增加分化与脑神经的突触紧密连结，是非常重要的。

脑力刺激的实证

曾有名为巴甫洛夫的专家做了一个实验，他把同时生下来且同样体重的小白鼠分成两组，一组放于较大、光线充足的空间，提供丰富的声响、有滚筒、滑梯等玩具，让小白鼠自由追逐玩耍；另一组小白鼠，则关于没有光线的笼子里，没有玩具、没有同伴，虽然提供同样的食物营养，不过经过19天的测试，智力的表现却是大相迳庭的。

结果显示：前一组小白鼠机敏灵活，人抓不住它们。后一组小白鼠，则呆滞迟缓，即使人去抓它们，也不知逃跑。抽样解剖发现，前一组小白鼠因常接受丰富的信息刺激，它们的大脑生出了许多突触发展出紧密的连结；而后一组小白鼠则因少受刺激，脑组织竟呈现萎缩状态，脑重量及体积也相对变小。

巴甫洛夫这个实验的结果，主要是用来映证早期教育的重要性，他认为在婴幼儿成长的过程中，一旦错过了生长发育期的发展，脑组织结构就会趋于定型，潜能发展也将受到限制，即使拥有优越的天赋，也无法获得良好的发展。

什么是智力潜能?！

到底“智力潜能”是什么呢？

根据大陆方面的研究专家表示：智力潜能是人的一种心理品质；也是一个人许多能力的总和，包括：观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力、创造力等。所以，即使孩子在某一方面拥有特殊能力和专长，例如，只会读书而缺乏生活应变的能力，这样都不等于拥有真正的智力。

如果孩子没有一定的智力，就难以掌握较多的知识，就如，孩子如果缺乏注意力及观察力，就无法正确的认知；没有记忆力，就无法将吸收的知识保存下来转为己有；没有思维力，就无法对事物有深刻的体会、无法掌握事物的发展规律；如果缺乏想象力，自然就没办法创新。

台北市立妇幼医院儿童心智科翁菁菁主治医师也表示，要提升宝宝高度的智力潜能，不能只给予大脑单一能力的刺激，而在于是否能提供大脑各功能区域全面且足够的刺激，如此，宝宝的智力潜能才有全面发展的机会。

儿童期是形成习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地。播种一种思想，就会收获一种行为； 播种一种行为，就会收获一种习惯； 播种一种习惯，就会收获一种性格； 播种一种性格，就会收获一种命运。

我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。

为了孩子的健康成长和终身的幸福，每一个父母都需要高度重视孩子的习惯培养。著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。” 给他一个空间，让他自己去思考； 给他一个时间，让他自己去沉静； 给他一个条件，让他自己去利用； 给他一个问题，让他自己去找答案； 给他一个困难，让他自己去解决； 给他一个任务，让他自己去发挥。

是否有一种课程可以改善填鸭式认知教学，平衡左右脑开发？我带您走进平衡左右脑开发教学模式之一——“杰立卡脑力开发”教学课堂。

近日，风靡美国、加拿大等国的“杰立卡”课程正在各个幼儿园悄然升温，“杰立卡”课程到底有何魅力呢？

掀开“杰立卡”神秘面纱。

当你走进一间专门的“杰立卡”教室，里面萦绕着轻柔舒缓的音乐。环顾四周，最醒目就是靠墙的一排各色的教具，红色代表智能启发、橙色代表数理演绎、褐色代表组合思考、绿色代表生活技能、蓝色代表语文表达、紫色代表美感创造。每种颜色的教具可专门培养孩子某方面的能力。教室地板上有各种颜色弯弯曲曲的“脚印”，小朋友们须沿着地板的足迹取宝盒。教室的正中间整齐地摆放着蓝色的桌椅，这是小朋友操作“宝盒”的地方。

幼儿津津有味学习“杰立卡”

在“杰立卡”教室里，你可以见到：教具柜子前，慧子踏着音乐的节拍，沿着地板上的“脚印”在认真地寻找宝盒；几张蓝色的桌子前，小宝小心翼翼地打开了教具盒，拿出四方形、三角形等图案进行拼贴；文文正在对图案中的数字进行排列组合；开开则按游戏要求把星星分到几个小碟子…… 4 整个过程“寻宝——操作宝盒——归位宝盒”等都是由孩子们自主操作完成，孩子们尽情地投入在游戏乐趣中。

问及“杰立卡”脑力开发教学课程对孩子的影响，一位家长葛女士告诉大家，她的孩子小宝，今年五岁了，在上海某幼儿园读中班，孩子以前动手能力、学习自主性都很差，自从在幼儿园接触了“杰力卡”课程后，孩子的动手能力，学习能力都得到了很大的提高。这位家长回忆，以前孩子吃一顿话都要大人哄骗半天，更不用说自觉地学习做作业。现在情况变化了许多，不仅吃饭不用人叫了，且也会自觉地把老师交代的任务及时地完成。在采访中，许多学生家长和葛女士一样，对“杰立卡”脑力开发教学课程给孩子带来的影响给予了肯定。

小宝告诉大家，自己平时最喜欢上的就是“杰立卡”课程，不仅如此，幼儿园里的小朋友和自己一样都喜欢上“杰立卡”课程。问及为何喜欢，小宝兴奋地告诉大家：“因为它特别新奇好玩，每个宝盒里面都有不同的东西，可以学习到很多的知识，而且每次顺利完成后，老师就会给我盖熊头章，说明我做得很好……”

上海某幼儿园园长介绍，她们是目前上海市率先引进“杰立卡”脑力开发教学模式的少数学校之一，学校从2004年就引进了“杰立卡”脑力开发课程，并在小、中、大班开设，深受学生和家长的欢迎。

从“杰立卡”课堂寻宝开始，孩子顺着脚印寻找宝盒，以及自己摆弄教具直到最后把教具盒归回原位，整个过程就在培养孩子的秩序感和独立自理的能力。课程中孩子都处于游戏的状态，分星星是让孩子了解平均分概念，拼图则有助于孩子智能的启发、培养孩子的创造力和观察力… …

课程中老师只是游戏的引导者，而不再是知识的传授者。孩子们要自己研究操作本，找出待解的问题，并通过独立操作教具来寻找答案，当他们遇到难题时，老师也只是引导他们思考，而不会告诉孩子答案，这样通过孩子独立思考和自主操作得出答案，才能给孩子留下深刻的印象。

寓教于乐开发脑力

“杰立卡”教学课程究竟是一种怎样的教学模式，它对平衡地开发孩子的左右脑能起到什么样的作用？专家介绍，人大脑的结构分为左脑及右脑，左脑倾向于语言逻辑思维，右脑则倾向于感觉形象思维。左脑与右半身的神经系统相连，掌管其运动、知觉。因此，左脑主宰右耳、右视野，最大的特征在于具有语言中枢，掌管说话、领会文字、数字、作文、逻辑、判断、分析、直线，因此被称为“知性脑”，它能够把复杂的事物分析为单纯的要素，比较偏向理性思考。右脑与左半身的神经系统相连，5 掌管其运动、知觉，因此，左耳、左视野的主宰是右脑。右脑掌管图像、感觉，具有鉴赏绘画、音乐等能力，被称为“艺术脑”。它具有韵律、想像、颜色、大小、形态、空间、创造力，它负担较多情绪处理，特点是比较偏向直觉思考。

谈及左右脑的合作，以及“杰立卡”课程对脑力开发的意义，专家告诉大家，左右脑的运作流程是由左脑透过语言收集信息，把看到、听到、摸到、闻到、尝到，也就是视觉、听觉、触觉、味觉五感，接收到的信息转换成语言，再传到右脑加以印象化，接着传回给左脑逻辑处理，再由右脑显现创意或灵感，最后教给左脑，进行语言处理。

“杰立卡”课程通过各种不同颜色的教具，游戏的方式寓教于乐，让孩子亲自参与、动手操作各种教具，由孩子观察准备、酝酿思考、自我检查、到豁然开朗循序渐进的学习阶段，可调动孩子左右脑的全方面发展。

专家指出，大脑不用则废，用则进。培养孩子左右脑的均衡发展，应从幼儿抓起，尽可能地为孩子创造条件开发孩子的全脑，激发孩子的潜能。

■何谓脑力开发？

■ 杰立卡脑力开发的上课模式？ ■ 杰立卡脑力开发的课程内容 ■ 杰立卡脑力开发的上课时间？

■杰立卡脑力开发与蒙特梭利教学的异同点？ ■杰立卡脑力开发的六大领域？ ■杰立卡脑力开发的教师研习？

■ 杰立卡脑力开发与传统幼儿教育课程的不同点？ ■ 杰立卡脑力开发的重要性？ ■ 如何了解孩子的潜在智慧与能力？ ■ 右脑开发的学习重点？ ■ 左脑开发的学习重点？

■ 脑力开发课程需要从幼儿时期开始？ ■ 人类脑部发展的重要性？ ■ 何谓脑力开发？

所谓脑力开发就是重视幼童左右脑平衡发展的一项重要课程。主要的学习目标不在增加孩子的解题技巧，而是在于提升孩子的学习潜能与习惯主动思考的模式建立，以应付未来多变的环境需要。■ 杰立卡脑力开发的上课模式？

杰立卡脑力开发的上课是经由孩子自行操作教具，以教具所设计出来的各式题本，藉由观察准备、酝酿思考、自我检查、到豁然开朗的循环学习阶段，达到真正具备『自学』的效果。■ 杰立卡脑力开发的课程内容？

杰立卡脑力开发的课程内容包括六大学习领域、59项学习概念以及450个完全操作的自学宝盒，可以提供4~6岁的学龄前幼童三年完整的学习内容。■ 杰立卡脑力开发的上课时间？

一般来说，杰立卡脑力开发并不完全限制孩子的上课时间，但为顾及孩子的专注力与学习兴趣，通常我们会建议一个星期两次课，每次课程30 ~ 50分钟之间，可自行操作 1 ~ 2 个宝盒。■ 杰立卡脑力开发与蒙特梭利教学的异同点？

蒙特梭利教学强调透过感官学习、从操作中去体会以及尊重彼此的人际关系训练、秩序感的建立，都是杰立卡脑力开发课程的教育目标，然而杰立卡脑力开发更提供了循序渐进的自我学习课程，多样化的学习内容以及自我检测与立即鼓励回馈的机制，是极具有培养未来领导人物特质的优质课程。■ 杰立卡脑力开发的六大领域？

杰立卡脑力开发的六大领域包含有智能启发、数理演绎、组合思考、生活技能、语言表达与美感创造六大学习领域。

■ 杰立卡脑力开发的教师研习？

杰立卡脑力开发的教师均需要经过完整的课程研习，才可以指导上课。研习内容包括：杰立卡脑力开发课程的设计原理、对脑力开发的概念讲述，教学演练与课程内容研讨，并不定期的举办教学观摩及成长课程。

■ 杰立卡脑力开发与传统幼儿教育课程的不同点？

传统的幼儿教育大多以教导幼儿许多的认知，以模仿的方式帮助幼儿记得许多事情。而杰立卡脑力开发却是藉由题目的设计与运用，将孩子已学习到的认知概念作整合，并加以发挥作为解决问题的能力依据。简单的说，不是重在学习，而是重在学习后的解决问题。

■ 杰立卡脑力开发的重要性？

「脑力即国力，三岁定一生」现在是讲求知识经济的时代，有效的脑力开发课程可提升幼儿创意思考能力与建立良好的学习态度，让孩子真正具备『带着走的能力』，以因应未来的挑战。■ 如何了解孩子的潜在智慧与能力？

藉由多种不同领域的题本操作演练，教师容易观察出孩子学习上的个别差异，并且藉由阶梯式难易度的铺排，让孩子自我挑战，自然就能激发出孩子的潜能。■ 右脑开发的学习重点？

右脑发展好的孩子学习特点是在光线上喜欢较温和的色系，对空间及颜色较具敏感性，富有创造力，学习是以「块状」方式处理。因此右脑学习的孩子多给予赞美与鼓励、多听音乐、多运动，学习效果自然会比较好。■ 左脑开发的学习重点？

左脑发展好的孩子学习特点是有责任感、有耐性，喜欢明亮，喜欢独自学习，学习是以「线型」方式处理。

■ 脑力开发课程需要从幼儿时期开始？

根据人类脑部生理学显示，人脑伴随着人类身体成长而成长，但是最主要的生长期却是在六岁之前的阶段；人脑的成长在满一岁时已完成人类脑型的８０﹪，到六岁时则已完成了９０﹪。根据专家指出人类在幼儿时，最珍贵的α学习脑波，在六岁之前是最为活跃的阶段。决定人类脑部发展最重要的脑神经元，经由α学习脑波的刺激而日益增多，这将使人类的智能超越，将来孩子在任何学习的过程都能极为顺利，不再因能力不足饱受挫折及压力甚至因而停止学习。若等到孩子的α学习脑波已趋于平缓再汲汲于让孩子学习，将会多花１倍甚至２、３倍的时间与精力。■ 人类脑部发展的重要性？

教育学者及专家指出，人类大脑的结构分为左脑及右脑，而跟随着左右脑的发展不同，有的左脑发达，有的右脑发达，因此个人的特质与表现亦有所不同。如何了解孩子的特质与肯定孩子的优点，对于孩子较未启发的部份做有效的引导，让孩子大脑平衡发展，有效学习更成为现今最重要的课题。教导孩子知识与技能已经不是教育的重点，让孩子知道如何学习，确定孩子俱有分辨是非的判断力（Judgement Quotient），鼓励及培养孩子正面的情绪管理(Emotion Quotient)，训练孩子逻辑思考（Logic Quotient），拥有解决问题的智慧与技巧（Intelligence Quotient），发挥创意（CreativityQuotient）才是最重要的任务。

★杰立卡脑力开发的教育目标

一、透过感官来学习新事物。

二、从做中去体会真意。

三、发现探索世界的乐趣。

四、给予诚心的赞美和乐趣。

五、懂得尊重与和谐的人际关系。

★杰立卡脑力开发的五个坚持

一、坚持“自发性”学习。

二、坚持教师只是个“引导者”。

三、坚持“动手做”是学习最重要的指导方针。

四、坚持有系统的编序课程与掌握学习进度的个别化教学。

五、坚持安静有秩序的学习过程。

杰立卡主要知识点

小班：

形色辨别（基本颜色、形状的辨认知和初级组合）

空间概念及示意图（上下、左右、里外的空间概念及示意图）度量关系（长短、多少的拼组及比较）英文字母（基本字母及单词的认知）造型组合（数块不同造型的堆叠）平面对应（位置、形色的组合对应）几何铺排（基本几何图形的拼组）空间定位（泡棉上对应孔的判断）

中班：

特性合成及分解（颜色、形状二维空间的对应）同形嵌合、异形比较（泡棉嵌合、图形差异比较）推理穿线（穿线泡棉的隐性推理）循环概念（图形的交替排列）

二维序列（大嘴鸟由左至右二维位置序列对应）集合概念（示意图中的分类计数）

方位推论（图形移动后的位置及图形判断）对应计数

大班：

乘法概念（数量分堆）

代数合计及整数分割（数字卡与熊头卡的数量合成与分配）时间认知（钟表时间认知）除法分解（数量分堆）特性组合（颜色、图形、数字的组合判断）坐标（二维坐标数字空间对应）认识及换算钱币（币值认识及大小换算）路径网络（房屋的连接与通道）

先修班

组合点阵对应及旋转对应（泡棉的组合或旋转后点位置的判断）乘除法运算（特性的分类合成）空间特性合成（相同数量的累积计数）

双特性逻辑判断（颜色、形状的是非分类排除判断）交集概念及对应计数（集合示意图的相交）英文造句练习（日常英文组合运用）

合成与序列（图形的排序编号及二维颜色形状的数字对应）

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

台湾杰立卡幼儿脑力开发中心 中国区指定供货服务机构 ————上海学盟投资管理有限公司

张海泽

第三篇：社会保障卡Microsoft Office Word 文档

西安市人力资源和社会保障局通知，我省开始发放社会保障卡。社会保障卡是由全国人力资源社会保障部门面向参保人员统一发行，应用于就业服务、劳动管理、工资收入管理、职业资格、养老保险、失业保险、医疗保险、工伤保险和生育保险等人力资源社会保障各个领域的接触式CPU集成电路卡，并在银行、民政、卫生、住建、公积金等政府公共服务管理领域进行“一卡通”扩展应用。我省发行的社会保障卡具有金融功能，是按照人社部和人民银行的共同要求和社会保障卡新规范制作的。每个参保持卡人都拥有全国唯一社会保障号码且终身不变。社会保障卡作为持卡人享有社会保障和公共就业服务权益的电子凭证，具有信息记录、信息查询、业务办理等社会保障卡基本功能的同时，可作为银行卡使用，具有现金存取、转账、消费等金融功能。

第四篇：处理粘卡模式

大港油田集团钻井工程公司

处理粘卡模式

2001年6月第一版

________井处理粘卡事故技术措施与要求

该井在井深_______m处进行____________________工作时发生粘卡事故，为尽快解除该起事故，特制定处理事故措施与要求如下：

一、由钻井队技术员负责用示踪剂做钻井液迟到时间实验，判断井内管柱有无刺漏现象，如发现管柱刺漏，则采取测卡导爆松扣的办法来处理该起井下事故；如管柱无刺漏，则按下述程序进行处理。

二、充分做好泡事故油前的各项准备工作，包括：(1)钻井队技术员负责测量好卡点，按泡油计算公式计算好事故油用量和注事故油过程中的最高泵压，确定事故油的类型，并做好事故油和快速渗透剂计划。(2)测完卡点由司钻负责下放管柱，把管柱重量全部压在井内，并在接到付司钻开泵信号后，挂泵用正常钻进时的排量循环。循环时，由泥浆工负责按循环周调整好井内的钻井液。(3)循环调整好钻井液后，由值班干部组织班组人员倒出___#罐的钻井液，并把___#罐中的污泥清理干净，把罐的档板扎紧。同时组织班组岗位人员详细检查好地面设备，如：两台钻井泵、泵房的各个高低压闸门、罐与罐之间连接的各个闸门、钻机的传动链条和各档链条、气路、刹车系统、防碰天车装置、大绳及死活绳头固定、自动和电动压风机、井口工具、防喷设施、高压管线和泵压表等等。查出问题及时整改好，否则不得进行泡油施工。(4)在各项准备工作就绪后，由公司现埸盯井人员或钻井队技术员召集值班干部和当班班组人员开一个注事故油施工的岗位工作分工会，明确施工时的岗位分工。(5)各岗就位后，付司钻通知司钻开___#或___#泵抽___#罐内的钻井液循环，同时组织人员把快速渗透剂倒入___#罐中，让搅拌器搅拌均匀。由钻井队技术员记录好循环泵压，并测量好____#罐内事故油距罐面的高度，然后由付司钻通知司钻停泵停止循环，由司钻组织人员在方钻杆下接回压凡尔或旋塞，准备注事故油。

三、泡油处理粘卡事故施工步骤与注意事项：(1)在付司钻倒好高压闸门组的闸门后，由付司钻通知司钻开___#或___#泵抽４号罐内的事故油。如需注入的事故油量大（___#罐一次性装不下）时，应采取分次注事故油的办法，第一次使事故油注满管柱内，然后停泵把余下的事故油卸入___#罐内，在卸完事故油后，由付司钻再次通知司钻开泵往井内注入事故油。(2)按卡点在井深_______m和实际到井的事故油量，应用泵往井内注入事故油____方，快速渗透剂____千克，在注完事故油后，付司钻通知司钻停泵，并在泵停稳后，倒闸门往___#罐 1 大港油田集团钻井工程公司

处理粘卡模式

2001年6月第一版

内放钻井液，然后按技术员的指令通知司钻开泵替钻井液，在替至设计量____方时，通知司钻停泵，至此结束注事故油的施工。注意往井内注入事故油和替钻井液要一气呵成，且管内事故油柱的高度要高于环空油柱300m以上。在注替事故油的过程中，钻井队技术员要记录好施工的时间、注事故油量、注事故油时的最高泵压、替钻井液量和替完钻井液时的立管压力，并及时指挥付司钻通知司钻开泵和停泵。(3)注事故油施工结束后，司钻应下放管柱，使管柱悬重全部压在井底，让事故油浸泡被卡钻具3-4小时，然后每隔20分钟活动一次钻具。注意每次活动管柱的最大上提力应大于发生卡钻时试图解卡的上提力50-100KN，但上提力不得超过管柱抗拉强度的80％，上提未解卡时，应下压管柱至悬重100-200KN吨。井内有随钻震击器且其未卡的，可利用随钻震击器进行上下震击，使井内被卡管柱尽快解卡。(4)泡事故油时间超过８小时未解卡时，应每隔１-２小时用单凡尔的排量顶通一下管柱的水眼，以防浸泡时间长环空垮塌开不开泵，造成事故恶化。(5)泡事故油的过程中，要注意观察井口，以防出现井喷情况。(6)管柱解卡后，应上下大幅度活动井内管柱，并循环把井内的事故油替出（如需要时，可把事故油适当混进钻井液中）。在处理好井内钻井液后，要进行短起下钻作业，把井壁好好拉一拉，然后循环实施钻进或起下钻作业。(7)如第一次泡事故油不能解除卡钻事故，则应尽快分析好井下情况，决定下步是否再次泡事故油。

制定人： 日期：＿＿＿年＿＿月＿＿日 审核意见：

审核人： 日期：＿＿＿年＿＿月＿＿日

审批意见：

审批人： 日期：＿＿＿年＿＿月＿＿日

第五篇：Office教学浅谈

信息技术课浅谈

石洋

Office还用学吗？我想大多数人一听到我打算在高三专科班讲这个内容，一定会觉得好Low啊！Office作为现代社会必备的工具之一，从小学到初中的信息课都没少涉猎。但当你面对页眉上一条恼人的横线而束手无措时，当你发现别人的PPT比你的要高大上时，当你想为每一位员工的工资条增加个表头而反复复制粘贴时，你是否还会说这么简单的东西还用学。在当今这个飞速发展的信息时代，只有高效、创新独特、美观才能让你在未来的职场中脱颖而出。所以，在我知道自己要给高三毕业生教信息技术时，我就一直在思考，什么样的内容是他们迫切需要的，什么样的内容才对他们帮助最大。最终我确定下来，WordExcelPPT的高级应用作为今年的主要内容，穿插一些小工具的使用。

确定好要教授的内容，就要对知识的接受者进行研究，毕竟他们能够从中学到东西才是我的最终目的。我首先和高一教过他们的许老师以及几位班主任进行交流，了解学生对于学习的想法，知识的接受能力。“死气沉沉，接受无能，麻木，对任何知识都不感兴趣。”这是几位老师的评价汇总。我想面对两年高中学习上的打击，专科班的孩子们缺乏我能学会的自信心，从而破罐子破摔，对任何学习都采取无所谓，爱会不会的态度。那孩子们信息技术应用的水平又怎么样呢，在上课前两天，我去找了几个学生聊天。子怡说：“老师，我以后的工作用不上计算机，我就不用学了。”帅帅说：“我从小学到初中没怎么上过信息技术课，要么自习，要么被主科占了。”子龙透露给我一个消息说：“卢铮用的好，以后老师您就叫他回答问题吧。”从孩子们的话语中，我了解到学生们的大致情况，有不想学的，有水平差的，也有高手的存在。

针对这种情况，我感觉激发学生的学习兴趣是关键。兴趣是最好的老师，是动力的源泉，只有当你对一件事感兴趣了，你才会全神贯注，全情投入，千方百计地去做，做到最好。

于是，在备课时，我就尽量多搜集网络用语，抛弃了一些专业术语，用尽量直白的网络语言形象的比喻，让一些概念能够简单有效的钻入到不想学的学生耳朵里。比如讲EXCEL中单元格的概念，我以班为单位形成一个工作表，按座位方式让学生理解行与列的概念。又用了一个Up and Down的游戏（类似红白萝卜蹲的形式），在叫起几个单元格同学后，突然大声的叫了声F4那位帅哥Up，同学们都被我逗笑了，就连那几个热衷于睡觉的学生也被我们的笑声吸引起来。

同时，我还会从网上、微信公众号、各种工具书中搜索有乐趣的内容，放到教学中去。比如讲《海上明月图》这个内容，是我在“Excel偷懒的技术”公众号2017年9月19日看到的一篇文章，当时正好讲到Excel，又正好是中秋节的前夕，很应景的一个小制作。但数据比较多，需要两人合作，一人用英语把数据说出来，一人按照说的录入数据。恰巧这两个同学的英语水平都不好，真是急坏了下面听着的同学们。我又趁机提醒他们学习英语的重要性，学生们也感慨看来这英语太差了还真不成。枯燥的数据就在同学们着急的翻译中录完了。之后看着图形一点点在格式设置中变幻，完成海上明月图的那一刻，听着同学们的感叹声，相信Excel以后在他们眼中也会很好玩的。

学了就要用，在实践中学习才是最好的学习方法，尤其是信息技术这门学科。但考虑到学生应用技术水平参差不齐，我将教学内容分为基础篇和进阶篇。采取“老鸟”带“菜鸟”的方式，简单的内容由“老鸟”指导“菜鸟”完成，复杂的内容由“老鸟”给“菜鸟”演示完成。比如Word学习中，一些格式设置大家都可以独立完成，这些内容我就提个问题，让学生过来设置一下就行，设置不好的让会操作的从旁指导。但是像字体安装啊这类问题相对来说难一点。我给他们设置小任务：1.查找字体2.试着安装，可以问度娘。授人以鱼不如授人以渔是我一直希望自己能够做到的。所以设置任务，驱动他们去解决问题，为他们今后可以自主学习打开一扇窗。

教学过程中有璀璨的阳光，也会留有遗憾的阴霾。在有限的时间里，面对一些突发问题时，我的处理有时也不能尽如人意。其中印象最深刻的就是讲PPT制作中快捷键的使用这节课，我讲到Ctrl+鼠标可以快速复制时，一个学生提出疑问，可不可以拖到下一张幻灯片中，我想当然的说当然可以。结果课下想起此事，验证一下，出丑了，原来不可以！哎呀，感觉真是臊得慌！可是错了就是错了，没办法，第二节课又和学生们说明了这个问题。反思问题出现，一是感觉自己知识储备还是不够，备课还是不够充足，才出现这样的事，看来以后课前还要多想想，多问问，多试试。二是如果当时孩子问问题时，不那么武断，而是让学生自己过来实践一下，不仅自己避免了尴尬，而且学生对这个问题的印象会更深，效果应该会更好，说不定还能提高他探索知识的兴趣。没有把握住这个机会，让我觉得真的很遗憾。如何灵活的面对突发问题，是我未来学习和研究的方向。

这两年带大专班的信息技术课，从一开始不知如何下手，到现在能激发出学生学习的兴趣点，作为教师的成就感得到了一点满足。今后让更多的学生学到更多有用的知识，我便无愧于“教师”两字了。