浅谈英文原声电影对英语口语学习的影响.pdf

第一篇：浅谈英文原声电影对英语口语学习的影响.pdf

春岁月 浅谈英文原声电影对英语口语学习的影响

□ 郭 薇（中北大学，山西 太原 030006）

【摘要】随着经济的迅猛发展，国际化及全球化已日趋成为一种普遍现象并对当代大学生产生了非常重要的影响。在掌握基本语法规则的同时，当今的世界形势也要求英语学习者们有能够用于真正交际的英语语言能力。很多教师尝试用电影来激发学生的语言学习动机，本文即是希望对越来越受关注的中国大学生口语学习研究有所帮助。

【关键词】英文原声电影；口语；交流

随着经济的发展，国际化和全球化已经成为普遍现象。英语作为世界最普遍的语言吸引着越来越多语言学习者。在当前的形势下，英语学习者不仅要具备基础的语法规则，而且要掌握与外国人交流的有效技能。然而，在以考试为考核方式的中国，中国的英语样，通过在语境中实际交际获得。语言学家乔姆斯基认为人具有天生的习得语言的能力。即人只要置身于某种语言环境中，就能在较短时间内形成语言能力。是一种潜移默化的过程。电影所创造出的虚拟的真实环境，能够让人感同身受地体会语言文化的魅

年月上03青2014学习者，尤其是大学英语学习者缺乏在现实的语言环境中的交流能力。再有，电影本身也通过丰富的语言表现冲突和情节以达到叙事的功能。

综上所述，选择合适的电影并结合合理的学习方法学习对于那些想提高英语水平的人来说是一个很好的选择。

一、理论基础

动机是我们实现目标的动力。动机分为内在与外在动机。世界各地的研究人员已经发现了一种积极的关系，尤其是内在动机和成就。内在动机是指由兴趣和爱好驱使的动力，并在存在于个人而不是任何外在的压力。研究发现，内在动机通常具备于有较高的教育水平和有浓厚兴趣的同学。从弗里茨·海德的归因理论、班杜拉的自我效能、瑞恩的认知评价理论中可以找到这样的关于内在动机的解释。学生有可能被内在动机驱使，如果他们：

（1）把的教育的成果归因于他们可以控制的内部因素。（比 如说他们付出的个人努力）（2）相信他们达到预期目标付出努力。（即不靠运气得到的成果）

（3）对课题感兴趣而非只是死记硬背的学习，以取得好成 绩。很明显，动机在促进学习上扮演者很重要的角色。它可以引导更积极的态度、更大的欲望以及提高学生对学习的满意程度。我们都知道，学生的学习动机是学习成功的关键。将电影运用到语言学习中可以使学生了解目的语和自己的英语口语之间的差异。于是这大大地激发起他们学习语言的兴趣。

二、英文原声电影在提高口语能力方面的优势

1、良好的语音

首先，大多数英文电影的英文是标准发音。虽然在电影中的语言是人为脚本，但是编剧努力使它们听起来更自然。像中国的电视剧或电影一样，英文原版电影演员和演员通常会讲他们的母语——英语。边看电影，观众可以体验真正的英语发音，其中不仅包括发音和语调，也可以通过模仿学到的爆破和连音。

其次，我们也必须承认，任何一部英文原版电影不是首先旨在语言学习，所以，电影里的语言变化非常大，有的是标准英语，有的却不是。有时候，演员会随意使用或模仿情节需要以外的口音。例如，在电影《阿甘正传》中，故事主人公说的就是阿拉巴马州口音。这些口音也很有价值，值得学习，因为我们可能会与任何地区的人交谈，口音是不可避免的。如果我们能够适应这些口音，我们的沟通将变得更容易，更愉快。

总之，电影把真实的语言世界带给学习者，电影提供的语言学习材料并不是因为教学目的而设置的。因此，电影大量的以正式和非正式的形式提供口音和惯用语，学生就可以直接学习纯正的语音。

2、真实语言环境

英语是一门语言，是一种交际工具，语言必须在情景中呈现和练习，使用语言不能离开真实的社会情景。没有一定的情景，学生 仅屏死记硬背是学不好英语的，更不可能练好英语口语。

成人发展语言能力主要依靠两种途径。即语言学习和语言习得。前者指有意识的学习外语知识，后者则类似儿童习得母语一力。欣赏影片的同时必须要投入到电影所设置的情景中，置身于某个角色内，跟着角色的语言思维走，才能自然习得一门语言。

2、观看学习的方法 在看电影之前首先要明确目的，或者把学习目标写下来，比如说“掌握不熟悉的词汇”、“模仿对话”或者“总结一下中西方的文化差异”。总之，看之前要明确学习目的。

3、丰富的西方文化

众所周知，出色地口语离不开对英语国家文化与习俗的了解。

在你听不懂的句子的地方暂停，然后你可以一直反复播放片段直到你明白了句中的所有生词。如果还不知道，那就查词典。有的播放器可以开启或者关闭字幕，有了字幕，就不存在看不懂或者语速太快的问题了，因为所有的字幕都在屏幕上，你可以控制影片的播放已达到学习的目的。电影除了在听说方面对语言学习的促进，它也显示了其作为文化的载体，在文化学习领域的优势。

首先，我们来看看文化学习在大学生英语学习的重要性。他们甚至会有错误的设想。学生们刚刚步入大学开始对英语有更深入的学习，这是正是需要对文化的理解。与中学时期不同，具备更多的文化背景知识对他们来说是个相当大的挑战。第二，通过看电影了解西方文化对口语学习有一定的辅助作用。其中包括两点：

一、通过观看电影，可以学到更多关于西方国家的文化知识，这在口语交流中非常必要。

二、这种学习方法使得学习者学习到英语惯用语，比如说习语。

四、总结

总之，仅仅靠英语普通教材作为英语学习的素材，说一口流利

又地道的英语是远远不够的。电影具有声图并茂的特点，有一定的情节性，趣味性，传递了大量的语言知识和文化信息，能够让人身如其境地学习体会语言文化的魅力，是提高口语水平最有效方法之一。看英文原声电影既可以帮助大学生提高听说能力，也可以轻松有效地帮助他们了解西方文化。更重要的是，通过这种轻松有趣的学习方法，可以达到最终目的——在现实交际对话中能准确、灵活、通顺地表达。

电影是对现实的反映，也是艺术与思想的结合体。因此，英文原声电影可以提高英语学习者的在真正语言环境中的听说能力。同时也为学习者打开一扇了解西方文化、习俗和意识形态的窗户。

三、利用英文原声电影为辅助手段提高口语水平的注意事项

1、影片的选择

关于如何正确选择电影材料，我们需要遵循一些原则。首选，【参考文献】

电影主题要健康，尽量避免选择含有不和谐、暴力、色情和污秽词语的电影。第二，电影要有学习的价值。我们应该避免选择过于生疏的语言材料或者娱乐性过高的电影观看。第三，要有趣味性。情节要简单清晰易学，也要能吸引学习者的兴趣。最后，电影要有启发人的作用，最好是能启发学生思考和探讨的影片。

[1] Hennessey, J.M.(1995).Using Foreign Films to Develop Proficiency and to Motivate the.[2] Foreign Language Student.Foreign Language Annals,28(1): 116-120.[3] Robert, E.Slavin.(2003).Educational Psychology-Theory and Practice.Beijing: Beijing University Press.[4] 韩 梅, 吕茂丽.展现电影之魅力激发英语之情趣[J].外语研究, 2006(3):

156-157.[5] 刘润清.英语教学科研方法[M].教学外语与研究出版社, 2000.[6] 龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学, 2003(6): 48-52.[7] 王 青.英美电影在大学英语教学中的作用[J].江苏高教, 2005(2): 138-

113

139.

第二篇：英文原声电影对白配音大赛

英文原声电影对白配音大赛

为了丰富大学生校园文化生活，提高大学生综合素质，营造积极向上的校园英语学习氛围，提高广大学生运用英语的能力，培养大学生对外国原声电影的鉴赏能力，我系特决定举办第一届“英文原声电影对白配音大赛”。

一、活动宗旨

本着“公平、公正、公开”的原则，展现我校大学生积极向上的精神风貌以及健康高雅的文化素养。

二、主办单位

主办单位：商贸系学生会

三、活动对象

全体在校学生

四、活动安排

1、活动时间：4月28日

2、活动地点：教B101

比赛方式：每个班选2~3名（组）选手，每个选手（组合）按顺序为选定电影对白配音，限配一部影片对白，５分钟之内，采取原声回放加现场配音的方式进行，要求选手脱稿。现场评分并根据总分由高到低排序，现场颁奖。评分方式：总分10分。由英语老师及各系活动负责人担任评委。现场亮分宣布名次

五、奖项设置

一等奖1个 二等奖2个 三等奖3个 优秀奖4个

六、活动要求

1、参加比赛的选手必须自行准备电影视频电子版，标明所选片段的起止时间，并提供所用片段的文字稿（电子版），存储在可移动硬盘上，将作品交至教A301.2、所选影片必须为英文原版影片，所选片段不超过5分钟。

3、比赛服装及道具由选手自行准备，若需较大布景在报名表上注明，提前申请。

4、学生会自行组织亲友团.5、请学生会重视此次活动，广泛宣传，积极动员并切实组织好此次活动的参赛工作。

附：评分细则 评分细则（满分10分，要求保留两位小数）

1、发音清晰准确，语言流畅，风格音韵较好。（3分）

2、熟悉台词及语调，富有感染力，符合人物性格需要。（2分）

3、节奏适当，配音时长与影片吻合。（2分）

4、动作表情丰富，能与影片的情节基本相符。（2分）

5、道具化妆到位，舞台效果好。（1分）

第三篇：活动策划英文原声电影模仿秀大赛

XX大学

第一届英文原声电影模仿秀大赛”

活

动

策

划

书

XX大学经济与管理学院学习部

XX大学第一届英文原声电影模仿秀大赛

活动策划书

在竞争激烈的当今社会，掌握过硬的英语听说读写能力，才能保证不被时代所淘汰。外语学习的途径是多元的，为了给同学们一个更好地展现自己风采的舞台，一个从不同角度更好的接触英语的机会，为同学冲击英语四级考试而创造良好的英语学习氛围，我院学习部主办了本次电影模仿秀大赛，让您在欣赏经典电影的同时，感受英语的语言魅力。我们期待你的参与！

一、比赛章程：

1.活动内容：

1.参赛选手自己选择、准备自己感兴趣的电影资料（参赛影片要能

反映当代大学生积极向上的精神风貌，崇高的理想追求，高雅的审美情趣，丰富的精神生活）

2.各班自由组队，每组人数不限，进行配音。电影资料为中英文皆可，但配音必须为英文，表演时间为3-10分钟。

3.评委团成员由外语系教师及相关权威人士组成。

4.决赛中组织一个英语小游戏（word-guessing），让观众参与，从而调动观众积极性。观众答对获得小奖品

2。活动对象：本院大一大二全体学生 3．活动地点：多媒体教室 4．活动时间：待定

5.活动流程：本次大赛分为初赛、决赛两个阶段

二．准备工作：

1.确定比赛时间、地点等事宜，安排工作人员的相应工作。2.邀请评委、主持人。

3.宣传活动的开展，制作海报展板

4.报名表、评分表、签到表、评委姓名牌等的制作。5.现场笔、水等必备用品。

6.决赛前期：决赛人员名单将用展板公布于众，并督促及提醒入围决赛的团队积极准备。

7.初决赛相关材料于X月X日前交到学生会办公室学习部长处。8.布置教室。

三．活动具体安排

1.初赛形式：原稿或脱稿配音+动作模仿或加一定动作表演 2.初赛时间：待定 3.初赛地点：待定

初赛评分标准：

①英语口语标准，语音清晰，抑扬顿挫 ②与原声相似，把握角色情感 ③选手之间配合默契

④表情动作生动、符合电影意境

⑤衣着整洁、台风稳健、举止大方得体、服装道具贴切

⑥初赛前8名晋级决赛，初赛结果将于初赛完后公布）

决赛：

1.决赛形式：脱稿配音+动作模仿+决赛要求：脱稿配音+动作模仿+良好英语表达能力，其他要求如初赛，可创意改变台词。2.决赛时间：待定 3.决赛地点：待定 4.决赛评分标准：

①英语口语标准，语音清晰，抑扬顿挫 ②与原声相似，把握角色情感 ③选手之间配合默契，⑤衣着整洁、台风稳健、举止大方得体

四，总结表彰 ：

1.本届英文原声电影模仿秀各设特等奖1名一等奖2名，二等奖3名、其余（决赛入围者）为三等奖。奖品由我院领导及评委颁发

2．评委点评，选手合相留恋

五、评分表：

初赛：

参赛选手编号：

决赛：

参赛选手编号：

第四篇：原声电影对英语教学的辅助作用

原声电影对英语教学的辅助作用

摘要：英语原声电影，融图像、语音、文本字幕等多种信息传播介质于一身，在现代英语教学中得到了广大英语教师的青睐。本文主要围绕着英语原版电影的引入对英语教学的意义，将这一媒介应用于教学时应注意的方面，学生的反馈以及存在的问题等几个方面进行讨论。

关键词：英语原声电影；英语教学；英语学习，教学电影选材

众所周知，学习语言的最好方式莫过于置身于目的语言环境中，学习外语比学习母语困难，其主要因素在于学习者缺乏将所学知识在实际生活练习与应用的机会。正如著名语言学家乔姆斯基的观点：“一个人只要身处某种语言环境，就具有习得这种语言的能力”。大量接触目的语言，无疑有助于学习该语言。但第二语言的习得又不同于母语习得，母语习得是在真实环境中，通过大量语言信息的刺激，自然习得的过程。而外语的习得是在母语习得的基础上，通过大脑思维的一系列心智活动，有意识地学习的过程。

对于中国学生而言，恰恰缺少这种融入英语语境的机会。那么，原声电影的引入则为英语教学开辟了新的途径。在英语教学中利用英语原声电影作为教学手段已不再是一个崭新的课题，广大高校教师，甚至包括为数不少的中学教师正在这方面进行着积极的探索与实践。越来越多的人开始注意到，电影本身不仅仅作为一种娱乐方式存在，还可以在外语教学中作为一种授课手段被利用。

一、原声电影的引入在英语课堂中的意义

1、有助于激发并培养学生对英语的学习兴趣

兴趣是学习的动力，现代学生对于英语的学习相对被动，积极性比较低。传统的学习方法让他们认为英语是一门枯燥的学科，所学的范围也只是停留在书本上有限的词句。原声电影的引入使他们摆脱了单调的书本知识，融入于电影曲折的故事情节中，使学生学习中的被动性大大降低。

2、有助于学生对英语发音的正确认识

英语电影的语言多来自不同地域、不同社会阶层、文化程度的人们之间的对话，是最接近现实生活的语言。这些贴近生活而且相对简单的对话似的语言，不仅了增强学生英语学习的信心和兴趣，还可以通过与画面、情节相结合的方式加深听觉印象，使学生感知地道的英美发音。理想的外语环境是促进学生学好外语的重要条件，原声英文影片恰恰提供了这样一个学习正确发音的环境，让学生在耳濡目染中模仿英美人士的语音语调。

3、有助于学生对英美国家文化的了解

通过电影故事使学生了解西方历史文化，并培养他们通过观赏电影提高英语综合运用能力。教师可以根据自己的知识背景以及学生的实际情况选择合适的电影，为进一步培养学生的思辨能力提供可能。例如《耶稣受难记》可以帮助我们了解西方的宗教文化，《乱世佳人》(Gone with the Wind)又把我们带到了美国南北战争的硝烟中，仅仅一部《阿甘正传》(Forrest Gump)，就可以使学生了解到美国的多重历史事件: 3K党、猫王、性解放运动、肯尼迪遇刺、黑人运动、越南战争、反战浪潮、乒乓外交、中美建交、水门事件„„总之，优秀的影视作品，是帮助学生了解西方文化必不可少的途径。反之，如果一个学生没有一定的英美历史、文化背景知识作支撑，他就很难真正掌握英语这门语言。

二、如何将影视英语应用于教学

既然原声电影的引入对英语教学具有如此重大的意义，那么我们如何利用原声英文影视作品构建的原汁原味的英语学习环境，又该如何利用其具体生动的视觉形象、实时同步的声音效果，通过寓教于乐的方式，改变学生的视听方式，从而最大限度地推动学生有效习得英语呢？

1、选材

（1）围绕教学目的进行选材

在引入电影之前，教师必须明确自己的教学目的，所选材料必须围绕教学内容进行选择有的放矢，因地制宜的选取材料，不可千篇一律。例如有教师鉴于学生历史观念淡漠，曾用世界历史为纲，联系《特洛伊》与希腊文明、《角斗士》、《宾虚》与古罗马、《勇敢的心》、《亚瑟王》与中世纪、《罗密欧与朱丽叶》、《莎翁情史》与欧洲文艺复兴、《爱国者》与美国独立战争、《乱世佳人》与美国南北战争、《西线无战事》与第一次世界大战、《珍珠港》、《辛德勒的名单》与第二次世界大战进行分析。这就是一个非常好的尝试。

（2）针对电影的内容进行选材

教师可根据两个基本条件选择合适的片源：首先，影片主题要具有时代感，思想内容健康向上，有利于学生树立正确的人生观，价值观，对学生的成长具有正面的积极的意义，有助于拓展和扩大知识面。其次，教师应该因材施教，根据学生现阶段英语的水平，选择难度适宜的影片进行观看。第三，并不是每一部影片都可以作为课堂放映的影视材料。由于电影有其逐利性的一面，欧美方面，好莱坞电影商业色彩相对比较浓重，其中不乏暴力，血腥，恐怖，色情的因素，所以，教师有绝对的必要做足课前功夫，对其进行细致的筛选。

（3）针对电影的翻译条件进行选材

作为一部可以应用于课堂教学的电影，必须配有精心翻译的中文字幕，优秀的翻译不仅便于学生理解影片内容，更重要的是可以表达出原声电影索要描绘的意境。随着现代网络资源的日益丰富，为教师提供了VCD，DVD放映之外的方便快捷的选择，那就是网络下载电影的播放。但随之而来的翻译问题也就出现了，现在，我们在网上一般所能找到的翻译资源是国内一些“字幕组”进行加工后所呈现出来的，所谓“字幕组”（Fansub group）是指将外国影片配上本国字幕的爱好者所组成的团体。但现在，国内没有对“字幕组”现行评级的制度或标准，其翻译的作品亦良莠不齐，对其进行比较和选择也只能依据经验和主流大众的评价。我个人认为欧美电影的字幕翻译方面：YDY伊甸园，飞鸟影苑，圣城家园，悠悠鸟字幕组翻译，相对比较优秀；其中YDY伊甸园字幕组翻译过美国著名电视剧集《越狱》。

（4）针对电影的语音条件进行选材

教师应尽量选择标准的美国英语或英国英语的发音，避免太多的专业术语。主人公发音纯正，对话清楚，语速适宜，少有粗野污秽的言语和词汇出现。目前，学生接受的基本是传统的标准英语，重视的是句法和语法结构的正确性。但是电影中的人物在日常生活中所说的地道英语，许多夹杂着俚语、俗语的口语化表达，而学生往往比较容易记住这些常用语，所以应为学生选择贴近日常生活的影片进行欣赏。

（5）针对电影的播放长度进行选材

所选电影片长最好在90分钟至110分钟之间。由于每次课的教学时间有限，如果影片过长，一次性放映完成是不可能的，分成两次放映不但会影响影片的整体效果，而且学生也会淡忘一些情节，缺乏连续性。

2、注重观影的教学过程

（1）观影前

在看电影之前，需要向学生介绍一下影片发生的历史年代，社会背景，发生地点，主要人物的姓名，介绍一下故事梗概，提示学生观看时应该注意哪些方面。如电影《七宗罪》，影片的英文名字只有一个单词——“Seven”，在宗教中，7是个神秘的数字。16世纪，天主教曾用撒旦的7个恶魔形象来代表7种罪恶——贪食，懒惰，傲慢，贪婪，嫉妒，暴怒，以及不贞洁。在电影里，7罪、7罚、7次下雨、故事发生在7天，甚至结局也由罪犯定在第7天的下午7时，无处不在的“7”暗示着观众：它是宿命的罪与罚。在放映这样富有文化背景的影视作品之前，如果没有教师的指导，影片的内容对学生而言就显得晦涩难懂。教师可适当地根据剧情的发展设计一些问题，让学生们带着问题去观看电影，这样更便于学生抓住重点。

（2）观影中

观看中，教师可以将电影中出现的语言难点罗列出来，有助于学生更好地理解对白。在欣赏电影的同时，注意英语词汇和短语的学习，挖掘词语的本意和语境义。教师也可以打破传统模式，分片断进行播放，让学生把对白和情节中不懂的地方记下来，再反复观看。

（3）观看后

观看后，在布置作业时最传统的形式莫过于英语影评，但教师不应只拘泥于传统的影评，我们可以在其中加入一些新的元素，比如学生本身对电影的感知和理解，而不是教师在课前灌输的千篇一律的“中心思想”。再比如“分析人物的性格特点”这一项：人物的特点是影评的重要内容之一，也是构成电影的因素之一，但我们并不是鼓励将课上成单纯的艺术欣赏课，而是有目的、有导向的让学生体验英语电影所传达的文化氛围，让学生更好的体验英语带来的知识与乐趣。

教师还可以选择复印一些经典对白发给学生，作为泛读的补充材料，分析其中出现的生词、短语以及习语。对一些经典对白，可以要求学生模仿角色的语音语调进行朗读和背诵。例如电影《伟大的辩手》和《傲慢与偏见》中的经典的经对白就可以进行朗诵的练习，电视剧集《实习医生格雷》和《绝望主妇》中片头与片尾具有哲理性的画外音就适合学生进行模仿语音语调的背诵练习。倘若英语影视作品中的有利方面可以被广大教师充分的利用，那么英语课必将会上的更加丰富而精彩。

三、影视教学存在的问题

1.对电影缺乏必要的讲解

在实际教学中，如果把影视教学完全当成影视欣赏，教师很容易就变成了一名单纯意义上的“放映员”，在加上传统观念的约束和客观条件的影响，教师在课上所发挥的作用就微乎其微了。

2、忽视学习成果的反馈

看完整部电影后，很多教师会选择让学生写一篇影评或观后感，这固然很好，但如果有教师可以组织学生就电影中的人物性格，导演与演员试图表达的艺术效果，故事发生的文化背景、深层次的文化内涵等多重因素，全方位多角度地展开讨论，就更加的难能可贵。由于一部电影的放映将占用了大量授课时间，形成较高的授课成本，教师就更应该充分利用好这个机会，让学生从一部影片中学到更多的东西。

[1]Andrew Lynn，英语电影赏析[M]，北京:外语教学与研究出版社，2005

[2]罗伯特考克尔，电影的形式与文化[M]，北京:北京大学出版社，2004

[3]唐卫红，利用英语电影促进大学英语听说教学[J]，科教文汇，2007,(6)：63

[4]林晓琴．外语电化教学之影视教学法初探[J]．福建广播电视大学学报，2004，(1):47—49

第五篇：适合中学生看的英文原声电影

《狮子王》 英语版 《肖克申的救赎》 《海上钢琴师》 《阿甘正传》 《美丽心灵》 《珍珠港》 《修女也疯狂》 《罗马假日》 《海底总动员》 《当幸福来敲门》 《别惹蚂蚁》 《冰河世纪》 《玩具总动员》 《辛德勒的名单》 《哈利波特》 《成长教育》 《奔腾年代》 《荒岛余生》 《欢乐的大脚》 《火的战车》 《雾都孤儿》 《福乐摩斯》 《兵临城下》 《超人特攻队》 《虫虫特攻队》 《功夫梦》 《加菲猫》 《博物馆奇妙夜》 《小鬼当家》 《泰坦尼克号》 《查理和巧克力工厂》 《邻家特工》 《魔法灰姑娘》 《黄金罗盘》 《公主日记》 《音乐之声》 《穿普拉达的女王》