语文教育专业毕业论文选题参考

第一篇：语文教育专业毕业论文选题参考

语文教育专业毕业论文选题参考

一、教育教学

1．试论学生的语文素养与新课程的语文教学 2．浅谈语文教材中的人文性 3．试论语文教学过程中的人文功能

4、试论中学语文研究性学习

5、语文学习兴趣研究及对策思考

6、试论朱自清的语文教育思想

7、试论古诗中的人文精神

8、论蔡元培的语文教育思想

9、论叶圣陶的语文教育思想

10、浅谈对语文课程的认识

11、试论语文学习兴趣的培养

12、语文教学培养创新思维的艺术

13、语文教学中培养学生创新能力的思考

14、语文教学中如何开展探究式学习

15、浅谈教师的语言修养

16、语文美感教学的理论思考

17、创新教育与中学语文教学

18、浅谈课堂提问的艺术

19、浅谈语文教学中的情感教育

20、陶行之创造教育思想和语文教育改革研究

21、试论语文综合性学习

22、阅读教学模式的思考与实践

23、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位

24、浅谈语文教学中创造性思维的培养

25、语文情感教育探究

26、语文教材教育思想的研究

27、阅读教学的原则

28、试论语文教学的创新

29、语文教学中培养学生自主学习意识的途径 30、论语文学习中创新思维的培养

31、语文自主性学习的教学模式初探

32、语文研究性学习的教学模式

33、试论语文教学中的爱国主义教育 34.浅谈语文研究性学习课程的教学 35.论阅读与语文研究性学习

二、教材教法研究

1、浅谈语文教学中的导入与收束艺术

2、语文教师备课的艺术

3、浅谈教材处理艺术

4、语文课堂教学方法浅谈

5、语文阅读教学的切入艺术

6、语文教材中的传统文化与爱国主义教学

7、语文教材文化的视角研究

8、浅谈阅读教学中独立阅读能力的培养

9、谈新教材中的审美情趣

10、浅论语文课内外阅读教学

11、农村语文课堂教学的问题与对策

12、论学语文教学方法的选择和应用

13、语文教材中小说导读角度初探

14、语文听说教学现状调查与研究

15、文学教育的现状及对策研究

16、古典诗歌教学方法研究

17、语文教学语言研究

18、语文教学中的修辞教学研究

19、口语交际教学策略之研究 20、浅谈新课的导入的艺术

21、谈谈如何确定语文的教学目标

22、谈谈如何确定语文的重点

三、教育教学改革

1、口语交际的话题选择与活动组织

2、教学活动中锻炼学生的口语交际能力

3、语文课程标准下的作文教学策略

4、语文选修课开设的思考

5、新课标下的课堂教学评价

6、新课标下作文教学研究

7、新课程理念下语文课程资源的开发和利用

8、对新课程标准下古诗文教学的思考

9、浅谈新课程课堂教学语文教师角色的转换

10、新课程语文教学评价研究

11、新课程教学对语文教师素质的要求

12、新课标理念下培养学生阅读能力的途径

13、新课标理念下的语文综合性学习

14、语文校本课程的开发与教学实践

四、多媒体与教学

1、多媒体与阅读教学

2、现代教育技术在语文教学中的有效运用

3、试谈现代教育技术在语文教学中的应用

4、谈多媒体课件对语文课堂教学的优化

5、语文阅读课多媒体课件的类型

五、写作理论与作文教学

1、浅谈学生作文教学

2、作文教学之我见

3、试谈学生创新作文写作

4、学生作文创新能力的培养

5、口头作文与创新思维能力的培养

6、试论开放式作文教学

7、试论话题作文

8、命题作文研究

六、班主任工作

1、班主任工作的艺术

2、班级管理中如何培养创造性个性

3、浅谈班级管理中的创新意识

4、浅谈班级凝聚力的形成

5、班主任素质之我见

6、班主任实施素质教育的原则

7、班风建设与班主任自身素质

8、新课程下语文教学中的师生关系

9、班主任与学生谈话的艺术

10、班级“主题活动”的创新

11、浅谈班主任正确处理与科任教师的关系

12、班主任工作与心理健康教育

第二篇：小学教育专业毕业论文选题

1、小学教育专业毕业论文选题

在小学(某某)学科课堂教学中调动学生积极性的方法(或策略)研究 素质教育背景下的小学教师专业素质研究

课堂教学过程中的师德问题研究

在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究

改进小学课堂教学效率的策略与方法研究

论课堂教学中组织学生讨论的艺术

(某某学科)研究

试论小学生学习兴趣的培养

试论小学生(数学,语文,自然....)自学能力培养

试论如何在语文教学中指导学生朗读

试论小学生自然课实践能力的培养

试论小学生创新意识的培养

论小学生社会实践能力的培养

论小学生爱家乡品质的培养

试论学生中独生子女爱他人品质的培养 小学语文教学中学生审美情趣的培养

论(“我”或某某教师)在小学(语文,数学,自然....)学科中教学的特色

教师期望在小学生发展中的作用

试论小学生的合作学习

试论小学生的研究性学习

试论小学生综合性学习

试论活动课程的理论与实践

论活动课程评价的理论与实施

小学班级建设中学生干部选拔与培养

论优秀班风的建设

在开展班级活动中预防危险事件发生的理论与实践 现代信息技术在小学课堂教学中的应用

小学生(语文,数学,自然,英语,音乐....等某学科)能力发展的评价研究

小学课堂教学评价改革研究

论小学生作业批改的艺术

小学教学中的考试改革研究 校本课程的研制与发展

小学各科课程资源的开发和利用(教材分析,网络资源分析,教学软件分析,课外读物分析等)研究

“教育”与小学语文教学

语感与小学语文教学 口语交际与小学语文教学 论文写作要求:

选题:根据建议选题,学生与指导教师商议,题目不要太大,以免空泛和难以驾御

结构:按照《毕业论文写作》要求,要结构完整,包括题目,摘要,关键词,前言(论证选题意义,目的,范围,简述前人研究情况和自己论文研究重点),正文,结论,引文注释(脚注),参考文献(10篇以上).以上内容缺一不

第三篇：小学教育专业毕业论文选题 小学语文教学论文

小学教育专业毕业论文选题

小学语文教学论文范文5篇

小学教育专业毕业论文选题

在小学(某某)学科课堂教学中调动学生积极性的方法(或策略)研究

素质教育背景下的小学教师专业素质研究

课堂教学过程中的师德问题研究

在课堂教学中调动学习落后学生积极性的研究

改进小学课堂教学效率的策略与方法研究

论课堂教学中组织学生讨论的艺术

(某某学科)课堂教学模式研究 试论小学生学习兴趣的培养

试论小学生(数学,语文,自然....)自学能力培养

试论如何在语文教学中指导学生朗读

试论小学生自然课实践能力的培养

试论小学生创新意识的培养

论小学生社会实践能力的培养

论小学生爱家乡品质的培养

试论学生中独生子女爱他人品质的培养

小学语文教学论文范文5篇

【一】小学语文教学论文：开展小组合作学习的尝试

习作讲评是师生之间交流思想，及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。那么如何优化习作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢?

一、让学生根据教师的批注知道改在哪里

随着作文教学改革的不断深入，当前大部分老师已充分认识到教师命题学生写，学生习作教师改，学生习作重改不重评所存在的弊端，在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。这样在讲评课上，学生的自主评改就有了发挥的余地。课上，首先应引导学生读懂老师的批注，包括眉批、总批、修改符号。从眉批中了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点，从总批中领悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判，从老师的修改符号中学习怎样规范地修改习作。

二、让学生在小组合作中听取别人的意见

合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。在作文讲评课上，采取小组合作评改，可以克服教师讲评带来的一锅炒、一刀切、一言堂的弊端。1.互读互评，听取合作伙伴的意见

心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。根据这一特点，讲评中，可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。在小组合作中，可组织写同一题材或相近题材的同学根据他人习作，讲讲各自不同的经历、感受。如记一项活动的习作，有不少同学写到夏季游泳活动，评讲时，要让这些同学针对别人的习作，讲讲各自不同的经历，让学生在群体互补中把活动说具体，又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。

2.教师巡视，即时进行指导

美国专门从事中小学写作教学的格雷夫斯教授认为：师生之间的正常磋商才是真正的写作教学的基础。为此，在学生小组合作评议中，教师要以与学生平等的身份出现在课堂上，参与各小组的讨论，对各组中争论较多的话题要认真倾听，同时要因文因人而异地适时点拨，满足学生的即时求援需要。教师的参与，不要厚此薄彼，对各小组要一视同仁，使教师真正成为各小组的一员。

三、让学生在班级交流中汲取成功的例子

在学生小组合作讲评的基础上，教师应联系班级学生和习作实际，把各小组推荐的习作和同学的意见放在班级中进行交流，让学生汲取别人的成功经验。

1.交流让学生悟到怎样写好本次习作的例子

小学生由于受各自的认识水平和表达能力限制，在每次习作训练中所暴露出来的、所需要解决的问题是多方面的，但这些问题不可能在每次讲评时都涉及到，也不可能通过一两次讲评就都能得到解决。因此，在讲评时，可紧扣每次习作训练的基本要求，针对学生习作中存在的共性问题，选择成功的例子在班级中交流。如在第七册第四单元讲述一张家庭照的故事或发生在家庭成员中的一件事这一次习作，通过批改，了解到由于是回忆往事，有不少学生习作存在着内容简单、描写失真的毛病。因此在讲评时，针对这一毛病选择一篇较切合习作提示要求的优秀习作，让学生对照家庭照进行阅读，引导学生针对习作中写到的主要事情，各抒己见，让学生从交流的例子中汲取别人的成功经验，找到学习的榜样。

2.交流让学生悟到怎样进行二次习作的例子

习作交流在顾及全体学生的同时，还应有所侧重地偏向对中下生的指导。教学中，可选择一些带有特殊意义的例子(如学生选材比较新颖、符合本地实际，但例子中缺漏却较多等)在班上进行交流。这种习作交流，可采用对比的方法进行讲评，即通过同一学生修改前后的两篇习作进行对比，侧重让学生欣赏经习作者及小组集体评改后的习作，让学生感受到好文章是改出来的。

心理学认为，小学生对获得成功并能带来愉快的事物感兴趣，并在内心起激励作用，于是对这事情就会更加关心，想再做一次。因此，在学生通过小组合作、班级交流获得一次感性经验的基础上，教师应留给学生充足的时间，放手让学生参照老师和同学们的修改意见，结合自己原有的体会进行二次习作，这样才能扎实有效地提高学生的习作能力。

【二】小学语文教学论文：灵活运用发展情节法

特级教师于永正老师的发展情节法(通过引导学生充分发挥合理性想象，经过扩散性思维对课文的有关情节加以适当发展)紧密联系形象和课文内容，集说写训练、发展想象和思维能力、进行思想教育于一体，是一种科学的教学方法。发展情节法既充满情趣又符合儿童年龄特征，在语文教学实践中具有广阔的天地，运用得当，将发挥事半功倍的作用。

一、通过发展情节，主动揭示寓意

对学生来说，课本上的一些寓言故事虽然情节吸引人，但如果要想真正理解其中蕴含的深刻寓意却比较难。教师可以适当引导学生对寓言的故事情节加以合理的想象，引导学生通过发展情节达到主动揭示出寓言所蕴含的深刻寓意的目的，从而指导学生的生活、社会、学习等实践活动。如《狗熊给象做裤子》(基础训练阅读部分)的结尾是：狗熊捧着做好的裤子，十分得意地向大象家里走去。教师可以引导学生想象狗熊到大象家后所发生的事情：大象一见狗熊送来新做的裤子会怎样大象一定很高兴，急忙把新裤子穿上身吗不能。为什么呢狗熊不是穿上新裤子很合身吗从大象和狗熊的身材大小上想一想看!学生细细一想：

噢，问题出在大象的身体比狗熊要大得多上面。大象那么大，狗熊和大象比小得多了，难怪狗熊穿着正合身的新裤子大象会穿不上身。再通过适当的点拨，学生便能主动揭示出文章蕴含的寓意：做事应该面对实际，不能凭自己的主观想象。

二、通过发展情节，体会思想感情

课本上有些文章的结尾看似言尽，但意未完，余味很浓，很值得回味体会。教师通过引导学生按照文章的思路进行合理的想象，对文章的情节加以发展，将会使学生从中受到深刻的思想教育。如《草原》一文的结尾写道：是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。文章虽然写到此处为止，但其中的意并未完。特别是结尾的两句诗很值得揣摩体味。如果教师单纯从字面上对诗句进行解释，便不能使学生充分领略文章所营造的那种意境。教师可以放段优美动听的蒙古族主人在夕阳西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜别的感人情景：汽车慢慢地往前开，汉族客人挥手致意不忍离去，蒙古族牧民牵着马，泪眼朦胧频挥手，不愿离去，主人和客人之间好像有一根无形的线连接着。那是蒙汉两族人民之间的深厚的感情线。

三、通过发展情节，深化理解诗意

古诗教学的目标是陶冶学生的性情，培养学生的想象力。教师应通过引导学生观察插图、反复诵读诗句，启发学生展开合理的想象，营造良好的情境氛围，这既可深化学生理解诗意，又可引导学生自然地体会诗所蕴含的意境。如《宿新市徐公店》结尾两句：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。读到这两句，城里的学生缺少生活体验便会产生疑问：为什么黄蝶飞入菜花丛中后就难以找到它呢教师可以通过试验来让学生体会理解，让学生自己找寻其中的答案。如教师用黄色粉笔在黑板上随意勾勒几笔简笔画，学生就会明白，颜色相同，所以看不清楚，黄蝶飞入菜花丛后，因为黄蝶和菜花都是黄颜色，因此使人难以发现。农村学生有条件，教师可以带领学生走出课堂，让学生走进大自然去亲身体验一番，印象会更深。这样的教学(试验、点拨、讲解、体会)，学生既对诗意加深了理解，更学习到了诗人观察细致、有生活感等可贵的写作经验。

【三】小学语文教学论文：让拼音教学活起来

传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。

一、多彩活动兴趣之来源

传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了找朋友的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做摘苹果游戏。板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏(训练练拼)，比赛开火车，进行演一演(识字)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、歌诀法有效的教学方法

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei.如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树 ei ei ei，小人倚树睡一夜(ye)。教学 iu ü一课，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y，大 y 小 i 挨一起(wu)，小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽(yu)。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。

三、小组研讨一培养合作学习意识

新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音?这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，看谁是最好的小老师。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。

四、充分开发教材中的图画资源

人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学

d t nl 一课《小兔追马图》时，我先问学生，观察图，你看到了什么?有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：借助音节再看看，还有什么?学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来。教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨。

小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：小马哥哥

小马哥哥快等一等，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步教师讲到这里嘎然而止，问学生：同学们，想一想，小兔和小马会怎么办?怎么样才能补上米袋?先想一想，再和你的学习伙伴商量一下

五、在语言环境中学习拼音

拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认 70 个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来;我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节

ma，学生组词妈妈，教师板书妈妈，然后教师用亲切的语言说：妈性是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么?学生都能说出感谢妈妈之类的句子。

教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

总之，教学中，我们要转变拼音课堂一张嘴的错误观念。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。

【四】小学语文教学论文：小学古诗教学新谈

80年代以来，随着小学语文教学实践的丰富和语文教学理论研究的发展，教学改革在不断深入，其教学方法显示出一个重要的发展趋势心理学化的色彩越来越浓。小学古诗教学尤为突出，笔者作如下阐述。

一、形态为手段

古诗言简意赅，富有形象感、意蕴感和情趣性。三者又以形象感为基础，因此教者越来越重视对学生加强视、听等感官形象性的刺激，以强化表象的建立、组合、转换，其教学手段形态化。

1?图画具有直观性和形象性。借助图画将古诗词语形体化，更易于学生清晰理解诗意，深刻领悟蕴含的哲理。如教横看成岭侧成峰，远近高低各不同时，教者出示庐山的正面图，侧面图，让学生观看、比较;再诵读诗句，图文结合揣摩、推敲，使学生体味出多角度、多视野观赏庐山，其面目确是各不相同

.2?悦耳有时比悦容更重要，不能悦耳就不能悦容。特别是古诗教学，教者语言要绘声绘色，生动形象，并恰当地使用态势语言。教者的语感、态势给学生以声感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符号活化，学生获得形象化的感知。如教草色遥看近却无这句时，教者娓娓动听的描写以及遮眼远看，低头细看的动作，似乎使学生看到在丝丝微雨中，朦朦胧胧，隐隐约约看见一大片一大片极淡极淡的青青之色;但走近仔细看，地面上只是稀稀朗朗纤细的针状似的草芽，根本看不到青是什么颜色。学生进入了情境，感悟早春的美既柔嫩又富有生机。电化教学的直观性、形声化，表现手段的真切性、情感化，对小学古诗教学心理学化具有很大的优势。如《示儿》中的但悲不见九州同的悲字，是全诗的诗眼、诗魂，如何使学生进入意境，升华情感，是本诗教学的重点、难点。教者在学生意读全诗后，让学生边听录音边看投影，再仿谈遐想推敲，一遍两遍学生与诗人产生了情感的共鸣，深切体味：这悲字是诗人悲自己终生的意愿没能实现，没能亲眼看到国家的统一;悲祖国大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火热之中。这形声组合对学生感官的刺激，增强了形象性的感知，突破了教学的难点，使学生升华了情感，陶冶了情操。

二、想象的借助

想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥想象这心理过程的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。

1古诗词语凝炼，跳跃度大，写法夸张。因此，小学教学古诗首先要使词语表象化，并使其强化(建立)、活化(转换)、优化(加工)。即在意读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。如教遥看瀑布挂前川这诗句，教者紧扣挂字，引导学生展开丰富的想象，似乎同诗人一同观赏庞然的瀑布凌空直泻而下，领略其雄伟的气势。2?古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物喻理富有高度想象力的产品。探究古诗创作的本原，小学教学古诗要借助诗人的想象，启迪学生思维，感悟其诗情画意。如教飞流直下三千尺，疑是银河落九天这诗句，学生经过看录像和反复吟读诗句，悟出：这是诗人被大自然景色所陶醉，一种幻觉油然而生，从而吟出这千古佳句。教者引导学生借助诗人的丰富联想，展开想象，领略诗人雄伟的气魄，以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。

3古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。小学生学习古诗，借助想象、联想，补其空白，走进作者所描写的世界，感悟语言文字所暗示和启发的蕴意和情感。如《咏柳》，诗人采用自问自答：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。教者引导学生紧扣这设问的手法，展开丰富的想象，品味这无穷之意。

三、情感的纽带

【五】小学语文教学论文：培养学生的学习意愿

学生学业成就的心理因素，在于自身的学习意愿。任何时候，教师对学生都有较高的学业希望，怎样才能培养学生的学习意愿呢?

一、诅咒或过多的批评都会产生相反的效果。笔者在班中曾做过小学生生活情趣的调查统计，结果表明：学生最喜欢老师说的话是：好好努力吧!你真聪明。谢谢你!最希望的是：老师不要太凶能按照自己的意愿去做某一件事。可见，承认学生的能力并加以适当的赞扬是提高学生学习意愿的秘诀。

教师的诅咒会让学生感到厌烦和心情忧闷，学生最讨厌谁会像你这么蠢!你丢尽了我们班的脸!这类诅咒的话语。更不要对学生说：你为啥这么不喜欢做功课!这种暗示性语言会给学生错误的印象，认为自己真的讨厌学习。若看到学生比以前学习有进步，要称赞他：你最近真用功呀!假使他的考试成绩不够理想，可以说：这次是你准备得不够充分，下次再好好努力，没问题。等话语安慰学生，鼓励他继续努力。

二、对学生要与他自己比较。做教师的大多爱拿差生与优生作比较。如：你怎么不向班长学学。你的同桌的成绩那么好，你怎么这样差!强硬指责对学生身心健康发展会有很大的影响，会使学生产生自卑感，丧失学习意愿。

对于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是进步。面对学生微小的进步，作为教师不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示对学生的称赞。如果老师强求学生达到其能力所不及的目标，学生便会丧失努力的意愿，变得什么也不想做了。

三、领悟学生的个性偏差，激发其主动进取的精神。学习成绩不好的学生往往缺乏学习意愿，同时也表现在个性品质上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，学习上消极悲观等个性特征。对此，可多开展学生感兴趣的主题班会，让他们多发表自己的意见，从而改变其内向、敏感的性格。

提高学生的学习意愿并非难事，教师要有计划地、科学地教育自己的学生，不能只是命令学生用功!用功!要与孩子沟通，以正确的知识、技巧和关爱对学生进行教育，以促进其学习能力的提高。

第四篇：语文教育硕士毕业论文选题

语文教育硕士研究生毕业论文选题（仅供参考）

1、人教版2002、人教版2004、苏教版、鲁教版、粤教版等教材的比较研究2、3、4、5、6、7、8、9、高中新课程选修教材研究 中国古代语文教育初探 中国现代语文教育初探 新一轮课程改革与语文美育 语文高考改革研究 应试教育的困境与出路 语文学习方式研究 母语教育的特点与规律

10、中学语文各类文章教学策略（任选一类）

11、语文单元教学研究

12、写作训练方法研究

13、语文课堂教学艺术

14、语文新课程与教学方式的转变研究

15、汉语知识在语文教学中的运用

16、高考作文研究

17、中学写作教学研究

18、加强中学语文人文教育的思考

19、中学第二课堂教学研究 20、语文听说教学与思维训练研究

21、中学开放式作文教学设计研究

22、基于中职学生语文现实的开放式课堂教学探究

23、中职语文“专题研究式教学”之研究

24、农村高中语文教学存在的问题及对策研究

25、初中生古代诗词赏析能力的培养

26、语文教学中学生人文素质的培养

27、高中语文辩论式教学实验研究

28、普通高中语文学法研究

29、论迁移在中学语文阅读中的作用

30、新课标下高中语文选修课程的教学内容与方法设计

31、新课标下高中课外阅读变化及指导研究

32、语文课程中的思维训练

33、语文课程中的技能训练

34、语文课程中的情感（或审美）教育

35、语文课程中的人格教育

36、台湾、香港、澳门的语文教育研究

37、美国（英国、法国、德国、日本、俄罗斯等）的母语课程与我国语文课程改革

38、语文选修课极其实施

39、语文活动课极其实施 40、语文实践课极其实施

41、语文课程资源的开发和利用

42、社会语文课程资源的开发和利用

43、网络语文课程资源的开发和利用

44、中(校)学生语文学习心理与语文教学

45、中小学生阅读心理与阅读教学

46、中小学生写作心理与作文教学

47、中小学生口语交际心理与口语交际教学

48、语文学习困难学生的心理特点与教学对策

49、中小学生语文学习策略与教学策略 50、语文课程中的自主学习与教学

51、语文课程中的探究学习与教学

52、语文课程中的合作学习与教学

53、语文“课标”下的阅读教学模式

54、语文课堂中的对话式教学

55、语文课堂中的启发式教学

56、语文课堂中的问题解决式教学

57、语文课堂中的研究性学习与教学

58、语文课堂中的综合性学习与教学

59、语文“课标”下的阅读教学模式 60、语文“课标”下的作文教学模式 61、语文“课标”下的口语交际教学模式 62、中小学作文构思指导研究 63、中小学作文批改研究 64、中小学作文讲评研究

65、中小学记叙文（说明文、议论文、应用文）教学研究 66、中小学文学作品鉴赏教学研究 67、中小学古代诗词教学研究 68、中小学古代韵文教学研究 69、中小学文言文教学研究 70、中小学现代小说教学研究 71、中小学现代诗歌教学研究 72、中小学现代散文教学研究 73、中小学现代戏剧教学研究 74、中小学外国文学作品教学研究 75、中学语文教材中的李白诗歌教学 76、中学语文教材中的苏轼作品教学 77、中学语文教材中的鲁迅作品教学 78、中学语文教材中朱自清作品教学 79、计算机在语文教学中的运用

80、中（小）学生语文学习困难的诊断与补救教学 81、中（小）学生阅读困难的诊断与补救教学 82、中（小）学生写作困难的诊断与补救教学 83、中（小）学生口语交际困难的诊断与补救教学 84、新课程下的语文教师修养 85、语文教师的语文修养与语文教学 86、语文教师的教学语言 87、语文教师的情感与语文教育 88、语文教师的人格与语文教育 89、优秀语文教师的特征与师范教育改革

90、现代著名语文教育家（如叶圣陶、张志公、吕叔湘等）语文教育思想与语文教育

91、著名中学语文特级教师（于漪、魏书生、钱梦龙等）语文教育思想与语文教育

92、于漪（魏书生、钱梦龙）等语文教学经验极其移植

93、著名小学语文特级教师（如斯霞、霍懋征、李吉林等）语文教育思想与语文教育 94、语文教师知识结构探讨 95、语文教师能力探讨

96、语文教师教学技能的形成与提高 97、语文教师的教育艺术 98、语文教师的心理素质 99、语文教师的教育机智 100、试论语文教师的教研能力

第五篇：体育教育专业毕业论文选题参考

体育教育专业毕业论文选题参考

学校冬季体育教学方法和教学内容的研究 现代学校体育指导思想研究 大中小学体育课程结构,类型与特征研究 甘肃省学生体质与健康状况及对策的研究 体育院校教学,科研,训练三结合培养模式研究 高等体育教育对中小学体育的适应与促进研究 西部与农村学校体育发展的特点及发展对策研究 形势下体育教师专业知识与能力结构的研究 学校课余训练的体制,管理及效益研究 《学生体质健康标准》的实施及完善研究 现代教育技术在体育教学中运用的研究 大中小学运动竞赛的改革与创新研究 大中小学体育课程资源的开发与利用研究 新课标实施的经验与规律研究 学校体育的国际视野 学校体育与社会体育相互关系及协调发展研究 学生体育意识与权利研究 体育与健康课程标准的实验研究 如何在实践中开发与利用体育课程资源 体育教学内容的改革实验研究 体育教学中促进学生体能发展的实验研究 学生健身运动处方研究 体育教学中促进学生心理健康研究 体育教学中促进学生社会适应研究 体育教学中培养学生创新意识和实践能力的研究 体育教学中进行德育渗透的研究 体育教学中以学生为主体的实验研究 体育学习方式改革的实验研究 体育教学资源改革实验研究 体育教法改革实验研究 体育学习评价实验研究 体育校本(地方)课程实验研究 体育对生命健康影响的实验研究 学生余暇体育与健康关系的研究 学生野外生活,生存拓展训练的相关研究 学生身体能力与生存,生活能力关系的研究 学生心理健康实施途径的研究 加强医务监督,防止学生常见病,多发病的研究 体育师资培养与培训的研究 学校课余体育活动,课余体育训练与竞赛的研究 学校体育俱乐部研究 农村学校体育改革研究

86加强学校体育中体育人文知识的研究 我国学校体育法规实施现状的研究 中外学校体育法规的比较研究 学校体育基本理论研究 对体育与休闲的认识 社区体育组织与管理研究 当代体育发展研究 学校体育构建和谐社会的基本途径的研究 21世纪奥林匹克研究 全面建设小康社会中的体育改革研究 我国体育产业发展的对策研究 体育美学与社会主义精神文明的关系 我国休闲体育发展的现状与趋势 体育看台与审美文化 假期学生体育活动的基本特征研究 张掖各地社区体育发展现状研究 体育教育专业学生从事兼职教练工作的调查研究 社区体育实施的配套建设,使用管理的效益研究 体育专业学生参与社会健身指导工作的研究 大学生体育组织现状研究 体育教育专业学生职业态度初探 体育系学生专业观念的调查与分析 育教育专业选项设置与就业关系的研究 体育教育对改善贫困大学生心理问题的探讨 大学生诚信教育的探讨 我院体育系学生术科补考的原因与对策 对我院体育系考试抄袭的原因与对策 体育教育专业毕业生就业困难与对策研究 社区体育健身馆污染状况的研究 中国大众体育发展的历程与特色研究 小康社会我国群众体育场地设施建设与开放研究 竞技训练机制的历史发展与现实展望 体育活动中学生心理品质的培养 促进心理健康的有效体育活动方式 体育教师的职业心理 中学生机能水平城,乡差异的比较研究 心理训练在运动竞赛中的应用研究 影响中学生健康水平的诸因素分析 中学生运动素质下降的原因与对策 不同运动专项运动损伤的研究 中学体育教学中应用运动处方的研究 大学生参加体育课的动机与健康行为的分析 城乡少年健康知识和行为的比较研究

130中学生营养现状的调查分析 家长对子女体育意识,行为影响的研究 体育活动中学生防伤观念的培养 “三从一大”训练原则的实践与发展研究 运动损伤,防治和康复中的应用研究 体质测定方法的理论与应用研究 运动技战术创新研究 体育院校教学,科研,训练三结合培养模式研究 竞技体育可持续发展理论与实践研究 体质测试仪器器材的研制与创新研究 运动性疲劳的机制与消除手段研究 大众健身运动器材的发展与创新研究 运动生物力学在竞技体育中的应用理论与新方法研究 运动性疲劳诊断与消除的器材设备研究 计算机在学校体育教学,运动训练和管理中的应用研究 体育教学,运动训练中有关生物学问题的研究 运动训练方法,手段的比较研究 学生身体能力与生存,生活能力关系的研究 学生野外生活,生存拓展训练的相关研究 学校体育科现代化内容,手段,方法的研究 中小学课余体育锻炼内容与形式的研究 学校课间操研究 武术学校发展现状与趋势的研究 对我国大众健身操发展的回顾与展望 武术技法的教学与训练研究 实施新课程标准与各项教材的教学方法创新 学生习武动机研究 各项技术创新与运用的研究 各项运动产业的经营与开发 健美操与全民健身 运动损伤的规律性研究 幼儿基本体操锻炼价值研究 各项运动发展史,运动特点,运动规律的研究 各项运动员营养与营养药物应用的研究成果 陆地力量训练的动作方式与游泳动作衔接关系的研究 中学体育与健康课的投掷教材锻炼效果的研究 游泳运动的健身功能研究 应用运动素质转移原理进行全能训练的研究 中国传统健身手段的开发与利用研究 对不同运动项目准备活动的探讨 各项运动竞赛组织和裁判法的研究 各项运动技术教学质量的实验研究 各项运动员供能特点的生化研究

151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166

各项运动心理素质训练研究 各项运动突破技术动作的生物力学研究 各项运动战术特点研究 各项运动组合技术运用研究 各项运动技术风格研究 各项运动基本技术的教学共性及教法研究 各项运动规则演变与技战术发展的相关研究 各项运动新规则的实施与训练的对策研究 各项运动的哲学研究 新时期学校体育理论体系和研究方法研究 新时期学校体育管理及运作的特点和规律研究 新时期学校体育课程和改革研究 人文主义体育观视野中学校体育的改革和发展研究 终身体育观与学校体育立体化、网络化模式研究 农村学校体育的现状、问题及发展对策研究 大、中、小学学校体育互联互动协同发展的科学体系问题研究 “健康第一”的教育观念在学校体育教学中的落实研究 中、小学体育目标体育框架研究； 关于学生体育动机研究 中小学体育课程实施监控的研究 学校体育创新与实践研究 “体育与健康”课程资源的开发与利用研究传统体育艺术资源的开发研究 甘肃城乡学生体质健康状况抽样调查与分析研究 学校卫生与健康教育现状、问题及对策研究 大中小学性健康教育的研究与实践 学校卫生与健康教育整体改革和发展研究 学生体质健康状况的监测手段、方法及评价标准的科学化问题研究 新时期影响学生身心健康的新因素及其机制研究 对学生心理障碍实施干预的实验研究 新课改背景下的心理健康教育研究 特殊家庭(离异、单亲、贫困)学生心理危机的表现、预防与干预研究 教师心理健康对学生发展的影响研究 学生心理健康教育问题研究 未成年人常见心理问题与解决策略的研究