初中新目标英语教学方法与技巧

第一篇：初中新目标英语教学方法与技巧

初中新目标英语教学方法与技巧

若您刚从事英语教学，咱们期望为您带给一些能够领悟使用的教学方法和技巧；若您是一位有教学经验的教师，咱们期望为您带给一些能够参考的教学方法和技巧。

咱们首先说任务型教学这一基本教学方法，然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些说。

I．基本教学方法：任务型教学

国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师就应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用„任务型‟的教学途径”（教育部，2001），正因任务型教学被认为是在培养学生运用潜质方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available，P.Skehan，1998）”。

任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(municative approaches)的最新发展。

对于任务有着不一样层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以好处为中心的活动，使领悟者使用目的语参与到明白、处理、输出和/或互动之中。（”D.Nunan，1989）

依据对D.Nunan，J.Yalden，P.Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析，咱们可知，任务型教学具有以下基本特征：

1．任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。（J.Yalden）

2．任务型教学强调教学过程，力图让学生透过完成真实生活任务而参与领悟过程，而让学生构成运用英语的潜质，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D.Nunan，P.Skehan)

3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的潜质，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用潜质。(P.Skehan)

4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D.Nunan)

5．任务型教学要求教学活动要有利于学生领悟语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用潜质，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用潜质为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有领悟性任务。(D.Nunan，J.Richards，S.Gass)

《新标准英语》是遵循国家《英语课程标准》编写的全新的初中英语教材，因此，已经按照任务型教学思想在教材中设计了相应的任务，供老师在教学中使用。咱们就任务型课堂教学的程序给您带给以下推荐。

Nunan（1989）和Willis(1996)都以前探讨过任务教学程序，这些探讨总体上都是任务呈现、教学、任务完成这样的三段式的程序，这是任务教学的task-driven的基本理念的体现，同时也具有明确的教学目的。因此，任务型教学的课堂教学程序就是：

1、任务呈现

这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去领悟语言知识和进行技能训练，这样的领悟过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化领悟的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也能够在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识领悟和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的领悟动力不如任务驱动过程那么强。

2、任务准备：知识与技能教学

任务准备过程实际上就是咱们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与潜质准备的过程。

咱们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、潜质、技能、信息和文化明白，任务的要求与他们目前的知识与潜质存在着明显的知识差距、潜质差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，透过领悟教学资料来获得完成任务所必需的知识、潜质、技能、信息和文化明白，然后才能完成这个任务。

这个领悟教学资料的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。

A．知识领悟

这是咱们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身就应是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。

B．技能训练

这包括咱们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括领悟技能（领悟策略）的教学。当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身就应是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。

这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程务必是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在领悟的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更构成运用这些知识与技能的潜质。

3、任务完成

任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生透过完成任务将在前一环节中学到的知识和构成的技能转化成在真实生活中运用英语的潜质。

这一环节能够在教学过程中在老师指导下在课堂上完成，如能够安排在教学资料完成之后，或是课堂教学的最后阶段，也能够安排在课后完成。一般短期任务直接在本单元的教学中完成，而长期任务则能够在规定时刻内（最好不超过一学期）完成。

对于那些潜质要求较高的任务能够要求学生群众完成，一些潜质要求一般的任务能够要求学生单独完成。

II．具体教学方法与技巧

如前所述，任务型教学中包含了领悟性任务，也就是训练技能与领悟知识的任务。为此，咱们就知识教学和技能教学的相关层面为您带给以下一些参考性的教学方法与技巧。

Ⅲ．语法教学方法

咱们中国的中小学生领悟英语不可能不领悟语法，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮忙学生建立起语言规范。但是咱们在语法教学中要个性注意，咱们教给学生英语语法，不是为了培养他们用语法分析英语语言的潜质，更不是为了把他们培养成英语语法学家，语法教学是为培养学生运用英语的潜质服务的，语法教学从属于运用英语的潜质的培养。此刻有的英语老师和英语教育研究工作者过分强调语法分析，总想培养学生进行语法分析的潜质，这实际上是本末倒置的语法教学方法。以下语法教学方法可供老师们在语法教学中参考。

1、归纳的语法教学

归纳是从感性认识到理性认识的领悟方法。归纳要求咱们先给学生一些内含语法教学资料的语言材料，让学生在领悟语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中归纳归纳出语法规则。

归纳法能够让学生先获得语言材料，从感性认识中获得理性认识，有利于学生明白和掌握语法规则，但需要必须的教学时刻，需要老师做比较多的语言材料的教学规则，而且在语言材料教学中需要从语境、语用进行教学，而不是直接从语法概念和语法规则进行教学。

2、演绎的语法教学

演绎是从已经构成的概念出发，直接将概念讲授给学生，然后再用例句和语言材料来说明概念。

演绎法让学生首先接触语法规则，能够避免出现规则误差，但演绎法过于理性，需要学生具有比较强的抽象思维潜质，强烈的领悟兴趣和必须的领悟毅力。

归纳法与演绎法相比，归纳法更有利于减轻学生领悟负担，降低学生领悟困难，弱化学生领悟焦虑，演绎法更有利于缩短学生领悟时刻，减少学生领悟错误。归纳法更利于学生的领悟，演绎法更利于教师的教学。

笔者认为，归纳法比较适用于起始教学和新知识的教学，演绎法比较适用于发展教学和旧知识的强化。但是老师们仍然就应根据自我任教班级的动态真实的教育因素和教学因素选取教学方法。

3、比较的语法教学

那里所谓比较包括两个方面：一是对英语语法本身中的相似但不一样的英语语言现象进行比较，如一般此刻时与此刻进行时的比较，一般过去时与此刻完成时的比较，形容词性物主代词与名词性物主代词的比较等等；二是对英语和汉语两种语言中的相关的语法现象和结构规则的比较。

比较的语法教学能够在学过可比较的一种语法现象之后，领悟另一种语法现象之时，就两种语法现象进行比较，如学过形容词性物主代词之后，在领悟名词性物主代词之时，就已经学过的形容词性物主代词与名词性物主代词进行比较，来帮忙学生领悟掌握名词性物主代词。

比较的语法教学也能够用在语法归纳复习之时，比如领悟了五种动词基本时态之后，就五种时态在用法、语义、语用等方面的区别进行比较，以帮忙学生巩固掌握。复习时，比较方法的语法教学就应是在足够真实的语言环境中运用语言的比较，而不是单纯的语法概念、术语的比较。

4、集中的语法教学

与集中的词汇教学方法一样，集中的语法教学是将学生就应在一个学期或整个中小学阶段领悟的英语语法知识集中在一个星期或两三个星期之内进行教学，采用的是演绎法，力图透过语法概念的教授和例句的说明，让学生在较短时刻内迅速掌握英语基础语法知识。

这种语法教学方法需要学生具有比较强烈的语法领悟兴趣和比较顽强的语法领悟毅力，同时需要学生具有比较强的集中注意力的潜质。这种语法教学方法在期末复习和毕业复习时就应对学生有必须帮忙，但在学生领悟开始时使用可能增强学生领悟英语的焦虑感，严重的可能导致学生构成英语领悟的心理障碍。

这种方法将语法知识领悟与课文领悟长时刻分开，如果将一学期的语法知识在学期开始时集中教学，那么本学期最后一个单元才会学到的语法知识就可能出现语法知识领悟与课文领悟分离一个学期之长，这可能影响学生准确掌握语法知识的运用。这种方法同时将语法知识和语法知识的运用长时刻分开，不利于学生领悟掌握运用语法知识的真实语境及其真实的语用功能。

语法集中教学能有效帮忙学生比较系统地领悟语法知识，而且能够帮忙学生对容易混淆的语法知识进行比较，如能合理使用，是能够帮忙咱们提高教学质量和教学效率的，但如果使用不当，则能够反而增加教学难度，影响教学质量和教学效率，影响学生构成获得运用英语的潜质。同时，在运用集中方法时，如何集中，集中哪些语法知识，语法知识的集中讲授与语法知识的运用潜质培养怎样有机合理地结合起来，都是就应思考的问题。盲目集中可能不利于老师们所任教班级的教学质量和教学效率的提高。

5、图画方式的语法教学

很多老师运用图画进行英语语法知识教学，正因图画形象直观，能让学生很容易地掌握教学资料，经常取得比较好的教学效果。

但是图画只能用于一部分英语语法知识的教学，比如方位介词、副词的教学，时态的教学等。

6、表格方式的语法教学

表格能够很明确地对语法知识进行比较和归类，因此经常出此刻语法知识教学中，甚至有的语法书都是有表格形式编写的。

由于表格强调资料的一致性，因此表格只能列举英语语法知识的基本资料，对于比较个性的不一致的资料往往列举有些困难，同时语法知识的运用比较难以列举。

7、计算机动画方式的语法教学

计算机动画用于英语语法教学还不普遍，在一些计算机辅助教学软件中经常使用计算机动画进行语法教学。计算机动画具有很强的动感，而且动画本身也很受学生欢迎，同时动画能够很明确地表现动作，并配有讲解，因此这种形式很有性命力。

随着计算机辅助英语教学的广泛开展，计算机动画形式的语法教学也会被广泛使用。

由于目前的大多数计算机教学软件不是网络化的，致使计算机动画的语法教学还难以在学生之间进行教学比较，从而在必须程度上影响计算机动画的教学效果的发挥。

8、交际教学中的语法教学方法

无论采取什么样的教学原则，语法知识都是务必要讲授给学生的，只是讲授的方法不一样而已。此刻的新教材都强调对学生运用英语进行交际的潜质的培养，对语法采取了暗线的教授方式，这对于每周只有在几节英语课上才能进入英语环境的中国学生来说，难度比较大。其实，必要的语法知识讲解是不可避免的，关键是怎样在语法教授中贯彻潜质教育原则。

咱们在语法教学中能够采取以下方法:

A、在语法知识讲解中，要讲语法知识的语用目的和语境要求?

其实英语语法并不是僵死的知识，而是有着自身的语用目的和语境要求的。咱们在讲解语法时，只要抓住语用目的和语境要求去讲，就使学生摆脱了僵死的知识，而得到潜质的启发。如，咱们在将动词过去进行时态时，要向学生讲授这种时态是

用来描述和说明过去某个时刻正在发生的动作行为的，比如向正在侦察昨晚抢劫案的警察讲述昨日晚上六点你在做什么，向你的兄弟姐妹表示道歉正因他前天来你家时你不在家而在球场踢足球等等，告诉学生在这类语境下为了这类语用目的，咱们务必

使用过去进行时态。这种方法使学生不仅仅掌握过去进行时的构成方法，而更重要的是教会学生在什么语用目的和语境下使用过去进行时态，这才是领悟语法的真正目的。?

B、在举例时，要给出语义真实、语境真实、语用真实的例句?

在讲解语法知识时，咱们肯定得举出一些例句来说明这些语法知识。此时，咱们的例句必须要有明确合理的语用目的，例句的语境语义要尽可能完整合理，例句的英语语言要尽可能的规范地道，要尽量避免造一些不真实的例句，要尽可能从英语原著中选取例句，同时要注意，对中国人编写的英汉词典、惯用法词典、语法书、七十年代以前的英美原文词典、工具书、语法书，不能全信，只能参考。老师们能够参考近几年国内从英美引进版权出版的几种英语原文词典、工具书、语法书，个性是９５年版的Longman Dictionary、R.Quirk等编写的《英语语法大全》以及一些原版的英语教材等。

C、在语法练习中，就应减少机械训练，加强语用训练，练习中的英语要尽可能规范地道在讲授语法知识之后，为了帮忙学生巩固所学知识，咱们当然要给学生必要的训练机会。这时，咱们要坚决抛弃传统的机械训练方法，而给学生带给明确的语用目的和语境语义要求，不仅仅要学生掌握正确的语法表达方法，更要学生掌握在怎样的语境为了怎样的语用目的表达怎样的语义时，使用所学的语法知识。

学生在刚刚掌握语法知识之后进行的语法专题练习对学生真正掌握和明白这些语法知识十分关键，因此，咱们必须要用规范地道的英语引导学生进行练习，从而真正掌握如何运用这些语法知识。若是练习的英语不够规范地道，就极有可能使学生构成不规范的甚至错误的语法运用方式。

9．语法教学应避免的一些主要问题

A、概念过多，强调分析，忽视语用?

有些老师习惯从语法概念讲授语法知识，好象离开概念就不能进行语法教学，以至在语法教学中把超多的语法概念引人课堂，使学生感到语法全部是概念，语法领悟就是概念领悟。结果往往是学生掌握了很多语法概念，却依然没有掌握语法知识，或者一看到句子，就要去用语法概念进行对号入座。

有些老师在语法教学中过于强调语法分析，要求学生学习并领悟对英语语言进行全面的语法分析，每个句子都要去划分句子成分。而且这种做法往往与语法概念过多相联系，要求学生运用各种语法概念去分析英语语言。

这些老师在语法教学中忽视语用教学，不从语言的运用上去讲解语法知识，不从运用潜质去要求和培养学生，结果往往是学生学到了很多概念，学习并领悟了语法分析，却就是没有学习并领悟如何运用语法知识。这样的语法教学，笔者认为是失败的，是不贴合语法教学的目的的。

B、例句缺乏必要的语境

有些老师在语法教学中使用的语句往往缺乏必要的语境，使这些句子不能真实地表达某一语义，而为了讲解语法知识，老师们又往往赋之以某一语义，结果学生以为这个例句是具有某一语义的，但在真实语境阅读时，却不能将自我在语法领悟中获得的这一语义与真实语境建立有机联系，或者在真实表达时使用这一语句表达自我在语法领悟中获得的这一语义，却导致表达理解者不能明白或不能准确明白其真实语义，正因这一语句在此时的真实语境下不能表达学生想要表达的语义。

有些老师在语法教学中使用一些能够充分说明某一语法概念或能够用于某一语法分析的例句，而这些例句却往往是为了这样的语法教学而专门编写的，这些例句通常不能用于真实的语境进行真实的语用功能表达。

语法教学是以知识为主的教学，咱们一旦将知识与潜质割裂，就会影响教学质量和教学效率。

C、分割过细，忽视语义整体

在语法教学中，有的老师为了讲授语法知识，经常将语义整体按照语法进行分割，而不从语义整体去讲授，结果导致学生只见树木不见林，弄懂了语法结构，却没有弄懂语义。

Ⅳ.书面表达教学方法

1、扩展的写的教学

扩展的写的教学是从学生已经掌握的词、句子开始，教学生将句子逐渐扩展，逐渐培养学生构成篇章的写的潜质。扩展的方法是写的教学中常用的方法，也是普遍比较有效的方法。扩展可分为控制性扩展和非控制性扩展两种。控制性扩展要求学生根据所给的词汇、语句、资料，或者规定的形式、目的等进行扩展，构成控制性篇章。非控制性扩展则是允许学生根据自我的英语潜质和写作意愿进行扩展。

扩展的写的教学能够从起始年级开始进行。

2、分类的写的教学

分类的写的教学通常是将写的形式分为看图写作、根据所给材料写作、书信写作、日记写作等类别，然后按照不一样类别进行写作教学。

分类的写的教学通常会对不一样类别的篇章形式进行要求。

分类的写的教学与扩展的写的教学能够相互交叉运用。

分类的写作训练也是体裁教学法的重要成果。

3、由口头作文到书面作文的写的教学

这种教学方法通常先由同学们群众进行初步的重点的口头作文，然后要求同学们根据口头作文进行书面写作，书面写作通常是口头作文的完善和补充。

这种方法有利于发挥基础较好的同学对全班同学的示范和带动作用，在小学起始年级的汉语作文教学中广泛使用。

Ⅴ.文化的教学方法

跨文化教育是英语课程的本质规定之一，《新标准英语》比较全面地体现了跨文化教育的思想。对于文化资料的教学，咱们能够采取以下方法：

1．显性的文化教学

对于显性的文化教学资料，咱们就应十分显性地进行教学，让学生观察分析，在学生有必须英语语言潜质之后，要鼓励学生讨论。

在显性的文化教学中，咱们需要注意的是学生观察分析中的文化情感体验，要鼓励学生明白外来文化与中国文化完全不一样的地方，宽容那些在中国文化看来能够不合理的外来文化的现象，千万要避免构成文化歧视的观念。

同时最为重要的是，既要鼓励学生构成开放的文化心态，有不能构成妄自菲薄、或者妄自尊大这两种截然相反但有都不合理的文化心态。

2．隐性的文化教学

以有关英语国家文化的语篇为课文进行英语教学，在教学中只进行语言教学，不进行直接的显性的文化教学，这就是隐性的文化教学，正因学生透过明白语篇，实际上已经明白了文化。

隐性的文化教学中，教师应密切观察学生所获得的文化感受，若出现跨文化的误解、歧视等文化心态，就应及时进行显性的文化教学。

3．专题的文化教学

专题实践活动（Thematic Project）是文化教学的有效整合机制，能将英语教学、历史、地理、科学，甚至语文，各个学科有效地整合起来，进行专题的以英语为工作语言的教学活动。

联合国教育科学文化组织一向倡导组织国际性的这种专题实践活动，有条件的学校也能够组织。如为2008年北京奥运会，就能够组织Olympics: From Athens to Beijing等，这涉及很多学科的知识，更主要的是，这类活动能整合学生的潜质，培养学生综合实践的潜质。

以上教学方法和技巧基本上都是来自教学实践的，有些是来自咱们的教学实践，有些可能就是来自您的教学实践。咱们选录在那里，供您在《新标准英语》中学教材的教学中参考。若您有更好的教学实践的方法和技巧，也欢迎您带给给咱们，并透过咱们与更多的中学教师一齐分享。

技巧（节选）

这是根据Alice老师的要求提交的。

十分遗憾的是，正因全文有近3万字，版权又属于外语教学与研究出版社（是笔者为《新标准英语》初中教材的教师用书编写的），我无法（也无权）将全文贴在那里，只是选录了其中的四个部分（共15个部分），以权作一个说吧。这类东西倒也很多，几乎所有的教学法的书都会写这么一部分，您自然能够找到。

若您需要参考全文，您也能够参考上方说到的《新标准英语》初中教材的教师用书。

为了帮忙您更好地使用《新标准英语》初中教材，咱们遵循外语教育理论、外语领悟理论、心理学理论等，结合我国广大中学英语教师丰富的实践经验，简要编写了一个教学方法与技巧的说明，供大家在教学中参考。若您刚从事英语教学，咱们期望为您带给一些能够领悟使用的教学方法和技巧；若您是一位有教学经验的教师，咱们期望为您带给一些能够参考的教学方法和技巧。

咱们首先说任务型教学这一基本教学方法，然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些说。

I．基本教学方法：任务型教学

国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师就应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用„任务型‟的教学途径”（教育部，2001），正因任务型教学被认为是在培养学生运用潜质方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available，P.Skehan，1998）”。

任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(municative approaches)的最新发展。

对于任务有着不一样层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以好处为中心的活动，使领悟者使用目的语参与到明白、处理、输出和/或互动之中。（”D.Nunan，1989）

依据对D.Nunan，J.Yalden，P.Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析，咱们可知，任务型教学具有以下基本特征：

1．任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。（J.Yalden）

2．任务型教学强调教学过程，力图让学生透过完成真实生活任务而参与领悟过程，而让学生构成运用英语的潜质，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D.Nunan，P.Skehan)

3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的潜质，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用潜质。(P.Skehan)

4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D.Nunan)

5．任务型教学要求教学活动要有利于学生领悟语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用潜质，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用潜质为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有领悟性任务。(D.Nunan，J.Richards，S.Gass)

《新标准英语》是遵循国家《英语课程标准》编写的全新的初中英语教材，因此，已经按照任务型教学思想在教材中设计了相应的任务，供老师在教学中使用。咱们就任务型课堂教学的程序给您带给以下推荐。

Nunan（1989）和Willis(1996)都以前探讨过任务教学程序，这些探讨总体上都是任务呈现、教学、任务完成这样的三段式的程序，这是任务教学的task-driven的基本理念的体现，同时也具有明确的教学目的。因此，任务型教学的课堂教学程序就是：

1、任务呈现

这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去领悟语言知识和进行技能训练，这样的领悟过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化领悟的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也能够在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识领悟和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的领悟动力不如任务驱动过程那么强。

2、任务准备：知识与技能教学

任务准备过程实际上就是咱们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与潜质准备的过程。

咱们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、潜质、技能、信息和文化明白，任务的要求与他们目前的知识与潜质存在着明显的知识差距、潜质差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，透过领悟教学资料来获得完成任务所必需的知识、潜质、技能、信息和文化明白，然后才能完成这个任务。

这个领悟教学资料的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。

A．知识领悟

这是咱们通常的语言知识（语音、词汇、语句、语法等）和文化知识教学，但任务教学强调知识教学与任务相关，也就是：知识本身就应是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于知识差距），在知识教学过程中要不断关照任务本身。

B．技能训练

这包括咱们通常所说的语言技能（听说读写）的教学，也包括领悟技能（领悟策略）的教学。当然，任务型教学更强调技能教学与任务相关，也就是：技能本身就应是完成任务所必需而学生在此前所缺乏的（即属于技能差距），同时在技能过程中要不断关照任务本身。

这与常规的课堂教学的程序并无本质区别，但教学过程务必是围绕任务的完成而进行的，也就是所学的知识与技能都是完成任务所必需的，同时教学过程中要不断将正在领悟的知识与技能反照到要完成的任务之上，也就是在新学的知识、技能与运用任务之间建立直接的关联，使学生既掌握知识与技能，更构成运用这些知识与技能的潜质。

3、任务完成

任务的完成是任务型教学程序的最后环节。学生透过完成任务将在前一环节中学到的知识和构成的技能转化成在真实生活中运用英语的潜质。

这一环节能够在教学过程中在老师指导下在课堂上完成，如能够安排在教学资料完成之后，或是课堂教学的最后阶段，也能够安排在课后完成。一般短期任务直接在本单元的教学中完成，而长期任务则能够在规定时刻内（最好不超过一学期）完成。

对于那些潜质要求较高的任务能够要求学生群众完成，一些潜质要求一般的任务能够要求学生单独完成。

II．具体教学方法与技巧

如前所述，任务型教学中包含了领悟性任务，也就是训练技能与领悟知识的任务。为此，咱们就知识教学和技能教学的相关层面为您带给以下一些参考性的教学方法与技巧。

第二篇：中学英语教学方法与技巧

中学英语教学方法与技巧

为了帮助您更好的使用（英语）《新标准》系列初中教材，我们遵循外语教育理论、外语学习理论、心理学理论等，结合我国广大中学英语教师丰富的实践经验，简要编写了一个教学方法与技巧的说明，供大家在教学中参考，若您刚从事英语教学，我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧；若您是一位有教学经验的教师，我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。我们首先介绍任务型教学这一基本教学方法，然后从基本技能的培养与基础知识的教学各方面简单做一些介绍。

基本教学方法：任务型教学

国家《英语课程标准》（实验稿）明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型

（task-based-approach）的教学途径”（教育部，2001），因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available,P.Skehan,1998）”。

任务型教学是20世纪80年代以来西方英语教育的最新发展成果，是交际法communicative approaches的最新发展。

对于任务有着不同层面的定义，总的来说，认务是一种教学活动，是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和互动之中 根据对人的著作和英语课程标准实验稿等文。

第三篇：新目标英语初中短语总结

新目标英语初中短语总结 英语, 短语, 初中, 目标 新目标英语初中短语总结

1.初中英语教材中共出现近500个词组，其中有一部分为常用词组，要求能熟练运用。

2.在学习中，要注意词组的积累，特别12)be afraid of(to do sth.that„)害怕„„(不敢做„„，恐怕„„)13)be angry with sb.生(某人)的气 14)be pleased(with)对„„感到高兴(满意)

15)be famous for 以„„而著名 16)be strict in(with)(对工作、对8)come from 来自„„

9)do one's lessons/homework 做功课/回家作业

10)do more speaking/reading多做口头练习/朗读

11)do one's best 尽力

12)do some shopping(cooking reading, 34)give up 放弃

35)give sb.a chance 给„„一次机会 36)give a message to„„ 给„„一个口信

37)go ahead 先走，向前走，去吧，干吧

38)go to the cinema 看电影

要注意介词词组和短语动词的积累。3.对固定词组的意义，切不可望文生义。例如，动词look愿意为“看”，但look after意为“照料”，look up(a word in a dictionary)意为“(在词典中)查找(单词)”。

4.要十分注意固定词组中冠词的使用。有时冠词可引起词义的变化，例如，go the school意为“上学”，而go to the school意为“到学校里去”；take place意为“发生”，而take the place意为“取代”。有些词组中须用冠词，而另一些则不用。例如，in the evening, at night。

一、动词词组(包括短语动词)、介词词组和其他词组

(一)由be构成的词组

1)be back/in/out 回来/在家/外出 2)be at home/work 在家/上班 3)be good at 善于，擅长于

4)be careful of 当心，注意，仔细 5)be covered with 被„„复盖 6)be ready for 为„„作好准备

7)be surprised(at)对„„感到惊讶 8)be interested in 对„„感到举 9)be born 出生

10)be on 在进行，在上演，（灯）亮着

11)be able to do sth.能够做„„

人)严格要求

cleaning)买东西(做饭菜，读点书，大17)be from 来自„„，什么地方人 扫除)

18)be hungry/thirsty/tired 饿了/渴13)do a good deed(good deeds)做一了/累了

件好事(做好事)

19)be worried 担忧

14)do morning exercises 做早操 20)be(well)worth doing(非常)值得15)do eye exercises 做眼保健操 做„„

16)do well in 在„„某方面干得好 21)be covered with 被„„所覆盖„„ 17)get up 起身

22)be in(great)need of(很)需要 18)get everything ready 把一切都准23)be in trouble 处于困境中

备好

24)be glad to do sth.很高兴做„„ 19)get ready for(=be ready for)25)be late for „„迟到

为„„作好准备

26)be made of(from)由„„制成 20)get on(well)with 与„„相处(融27)be satisfied with 对„„感到满意 洽)

28)be free 空闲的，有空 21)get back 返回

29)be(ill)in bed 卧病在床 22)get rid of 除掉，去除 30)be busy doing(with)忙于23)get in 进入，收集 做„„(忙于„„)

24)get on/off 上/下车(二)由come、do、get、give、go、have、25)get to 到达

help、keep、make、looke、put、set、26)get there 到达那里

send、take、turn、play等动词构成的27)give sb.a call 给„„打电话 词组

28)give a talk 作报告

1)come back 回来 29)give a lecture(a piano concert)2)come down 下来 作讲座(举行钢琴音乐会)3)come in 进入，进来

30)give back 归还，送回

4)come on 快，走吧，跟我来 31)give„„some advice on 给„„一5)come out出来

些忠告

6)come out of 从„„出来 32)give lessons to 给„„上课 7)come up 上来

33)give in 屈服 1

39)go go bed 睡觉(make the bed 整理床铺)

40)go to school(college)上学(上大学)

41)go to(the)hospital 去医院看病 42)go over 过一遍，复习/ go over to 朝„„走去 43)go

fishing/skating/swimming/shopping 去钩鱼/滑冰/游泳/买东西

44)go home(there)回家去(去那儿)45)go round 顺便去，绕道走 46)go up 上去

47)go out for a walk 外出散步 48)go on(doing)继续(做„„)49)go on with one's work 继续某人的工作

50)go upstairs/downstairs 上/下楼 51)(the lights)go out(灯)熄了 52)have a lesson(lessons)/a meeting 上课/开会

53)have a football match(basketball match)举行一场足球(蓝球)赛 54)have dictation 听见 55)have a try 试一试

56)have a good/wonderful time 玩得很高兴

57)have a lecture(a piano concert)听讲座(听钢琴音乐会)58)have a report(talk)on 听一个关于„„的报告

59)have a glass of water(a cup of tea)于„„

82)keep silent/quiet 保持沉默/安静 83)keep sb.doing sth.使„„一直108)put up 建造，搭起，挂起，举起，张帖

109)put into 使进入，输入

136)take off 脱下(衣，帽，鞋等)拿掉 137)take(an active)part in(积极)参加(活动)喝一杯水，(一杯茶)60)have breakfast/lunch/supper 吃早饭/午饭/晚饭

61)have a meal(three meals)吃一顿饭(三餐饭)62)have a dinner 吃正餐

63)have bread and milk for breakfast 早饭吃面包和牛奶

64)have(have got)a headache 头痛 65)have a fever 发烧

66)have a cough(a cold)咳嗽(感冒)67)have a look(at)看一看„„ 68)have a rest(a break)休息一会儿(工间或课间休息)69)have a talk 谈话

70)have a swim/walk 游泳/散步 71)have sports 进行体育锻炼

72)have a sports meet(meeting)开运动会

73)have something done 让人(请人)做„„

74)have a test/an exam 测验/考试 75)have an idea 有了个主意

76)had better do sth.(not do sth.)最好做„„(最好不要做„„)

77)have a word with 与„„谈几句话 78)help sb.with sth.help sb.do sth.在„„方面帮助„„ 帮助„„做 79)help oneself to some chicken/fish/meat 请随便吃点鸡/鱼/肉

80)help each other 互相帮助 81)keep up with 跟上„„，不落后

做„„

110)put one's heart into 全神贯84)keep one's diary 记日记 注于

85)make a noise(a lot of noise, much 111)put„down„ 把„„放下 noise, noises)吵闹(十分嘈杂，响声)112)put„into„ 把„„译成 86)make a living 谋生

113)set up 竖起，建起 87)make sb.do sth.迫使某人做„„ 114)set off 出发，动身 88)make faces(a face)做鬼脸

115)set out 出发

89)make friends(with)与„„交朋友 116)set an example for 为„„树立榜90)make a mistake(mistakes)犯错误 样

91)make room/space for 给„„腾出地117)send for 派人去请(叫)方

118)send out 放出，发出

92)make a sentence(sentences)with 119)end up 把„„往上送，发射 用„„造句

120)take one's advice 听从某人93)make a fire 生火

劝告

94)be made from/of 由„„制成 121)take out 拿出，取出 95)be made in 在„„地方制造 122)take down 拿下 96)look out of(outside)往外看(看123)take place 发生

外面)

124)take one's place 坐„„的座97)look up a word(in the dictionary)位，代替某人职务

查字典

125)take the place of 代替„„ 98)look up 往上看，仰望

126)take a walk/rest 散步/休息 99)look after 照管，照看，照顾 127)take it easy 别紧张

100)look for 寻找

128)take sth.with sb.随身带着 101)look like 看上去像

129)take sb.to a park/London for 102)look fine/well/tired/worried 看one's holidays 带某人去公园/伦起来气色好/健康/疲劳/忧虑 敦度假

103)look out 当心，小心

130)take care of 关心，照顾，保管 104)look on „as„ 把„„当作„„看131)take a look(a last look)at 看待

一看(最后看一眼)

105)look around 朝四周看 132)take an exam 参加考试 106)look at 看着„„

133)take away 拿走

107)put on 穿上(衣服)，戴上(帽子)，134)take back 收回，带回 上演(戏剧)

135)take hold of 抓住„„ 2

138)take photos 拍照

139)take some medicine 服药

140)take a bus/train, boat/ 乘公共汽车，火车/船 141)turn on 开，旋开(电灯，收音机等)142)turn off 关上(电灯，收音机等)143)turn in 交出，上交 144)turn„into„ 变成 145)turn to 翻到，转向 146)turn down(把音量)调低 147)turn„over 把„„翻过来 148)play basketball 打篮球，football 踢足球，volleyball 打排球 149)play games 做游戏

150)play the piano(the violin)弹钢琴(拉小提琴)

151)play with snow 玩雪

152)play a joke(on)对„„开玩笑(三)由其他动词构成的词组 153)think over 仔细考虑

154)arrive at/in a place 到达某处 155)eat up 吃完，吃光

156)do well in 在„„干得好

157)enjoy doing sth.like doing sth.喜欢做某事 喜欢干某事

158)find out 发现，查出(真相等)159)finish off 吃完，喝完

160)stop doing sth.停止做某事 161)stop to do sth.停下来去做某事 162)hold a meting 举行会议 163)hold up 举起

164)hurry up 赶快，快点 165)enter for 报名参加 166)langht at 嘲笑 167)be used to习惯于 168)used to 过去常常 169)wake„up 唤醒 170)work out 算出

二、动词短语、介词短语和其他词组 1)ask for 向„„要„„，请求 2)ask for leave 请假 3)send for 派人去请(叫)4)pay for 付„„的款 5)wait for 等候

6)thank for 为„„感谢

7)apologize to sb.for sth.为某事向某人道歉

8)look for 寻找

9)leave„for 离开„„去„„ 10)fall off 跌落

11)catch cold 着凉，伤风 12)catch up with 赶上

13)agree with sb.赞成，同意某人的意见

14)filled„„with 把„„装满

15)tell sb.about sth.告诉某人某事16)talk about 谈论„„ 17)think about 考虑„„ 18)worry about 担忧„„ 19)look after 照料

20)run after 追赶，跟在后面跑 21)read after 跟„„读 22)smile at 对„„微笑 23)knock at 敲(门、窗)24)shout at 对„„大喊(嚷)25)throw away 扔掉

26)work hard at 努力做„„ 27)wait in line 排队等候 28)change„into„ 变成

29)hurry into„ 匆忙进入 63)little by little 逐渐地 30)run into„ 跑进 64)in all 总共 31)hear of 听说

65)in fact 事实上

32)think of 认为，考虑 66)in one's twenties 在某人二十33)catch hold of 抓住 几岁时

34)instead of 代替„„ 67)in a hurry 匆忙

35)hand in 交上来

68)in the middle of 在„„中间 36)stay in bed 卧病在床 69)in no time(in a minute)立刻，37)hear from 收到„„来信 很快

38)at once 立刻 70)in time(on time)及时 39)at last 最后

71)in public 公众，公开地 40)at first 起先，首先

72)in order to 为了„„ 41)at the age of„ 在„„岁时 73)in front of 在„„前面 42)at the end of„ 在„„之末

74)in the sun 在阳光下 43)at the beginning of„ 在„„之初 75)in the end 最后，终于 44)at the foot of„ 在„„脚下 76)in surprise 惊奇地 45)at the same time 同时 77)in turn 依次 46)at night/noon 在夜里/中午

78)of course 当然

47)with one's help 在某人的帮助79)a bit(of)有一点儿 下，由于某人的帮助

80)a lot of 许多

48)with the help of „ 在„„的帮助81)on one's way to 某人在去„„下 的路上

49)with a smile 面带笑容

82)on foot 步行，走路

50)with one's own eyes 亲眼看见 83)a talk on space 一个关于太空的报51)after a while 过了一会儿 告

52)from now on 从现在起 84)on the other hand 另一方面 53)from then on 从那时起 85)at/on the weekend 在周末

54)far example 例如 86)on the left(right)在左(右)边 55)far away from 远离

87)on the other side of 在„„另一56)from morning till night 从早到晚 边

57)by and by 不久

88)on the radio 通过收音机(无线电广58)by air mail 寄航空邮件 播)

59)by ordinary mail 寄平信 89)to one's joy 使„„高兴的是 60)by the way 顺便说 90)to one's surprise 使„„惊讶61)by the window 在窗边 的是

62)by the end of„ 到„„底为止

三、量词词组和其他词组 3

(一)量词词组 1)a bit 一点儿

2)a few(of)一些(可数)，几个„„ 3)a little 一些(不可数)4)a lot of(lots of)许多 5)a piece of 一张(一片，块)6)a cup of 一茶怀 7)a glass of 一玻璃杯

8)a pile of(piles and piles of)一堆(一堆堆的)„„ 9)a box of 一盒

10)a copy of 一份，一本 11)a bowl of 一碗 12)a basket of 一篮 13)a plate of 一盘 14)a bottle of 一瓶 15)a basin of 一脸盆 16)a set of 一套 17)a kind of 一种

18)a type of 一种类型的

19)a great deal of 非常多，大量的(不可数名词)

20)a large(great)number of 非常多，大量的(可数名词)21)a great many 大量，许多(可数名词)22)a different type of 一种不同型号的

23)a group of 一队，一组，一群(二)其他词组

1)all kinds of 各种各样的

2)all over the world/the country 全世界/全国

3)all over 遍及每一部分，浑身 4)all one's life 一生 5)one after another 顺次

6)the Children's Palace 少年宫

7)day after day 日复一日 8)up and down 上上下下

9)the day after tomorrow 后天 10)the day before yesterday 前天 11)the last/past two years(or so)最近两年(左右)

13.look for寻找

14.help sb.with帮助某人某事

15.with the help of在„„帮助

下

29.make the bed铺床

30.make mistakes犯错误

31.make money赚钱

32.make sb.do sth.让某人做事

48.get in trouble陷入困境

49.get together在一起

50.get lost迷路

51.have difficulties in doing12)the whole country/the whole world 全国/全世界

13)a moment ago 刚才

14)just now/then 刚才/那时

15)half an hour's walk 步行半小时的路程

16)late on 过后，后

1.look at看

2.look like看起来象

3.look the same看起来一样

4.have a look看一下

5.the same as与„„一样

6.at the same time同时

7.all the same还要

8.come out of从„„出来

9.come on继续

10.come out出版

11.would like to想要

12.find out发现

16.it’s time for到了„„的时间了

17.give back归还

18.give up放弃

19.put on穿上put up举起；张贴

21.put down放下；写下；批评;奚落;贬损

22.put away拿走

23.put off推迟，拖延

24.tell sb.about sth.告诉某人关于某事

25.be pleased with对„„感到高 兴

26.what about / how about „„怎么样？

27.be different from和„„不同

28.make friends with和„„交朋友

33.make up one’s mind下定决心

34.make faces做鬼脸

35.make fun of取笑

36.do the cooking做饭

37.do sports做运动

38.do well in在„„方面做的好 39.do with用„„做 40.get up起床 41.get back回来 42.get on上车 43.get off下车 44.get married结婚 45.get dressed穿衣服 46.get on well with和„„相处

得好 47.get in进来

做„„有困难

52.on time准时

53.at times有时

54.all the time随时

55.at the same time同时

56.have a good time玩得高兴，过得愉快

57.take one’s time占用某人时间

58.hope to do sth.希望做某事

59.laugh at嘲笑

60.smile at对„„笑

61.a waste of time浪费时间

62.trip over旅行

64.agree with同意

65.agree to同意某人意见

66.help oneself to/ feed oneself自己取用食物

67.feed on喂养

68.hear sb.doing听见某人正在做某事

69.take care关心

84.on one’s way to在某人去„„的路上

85.be in a red T-shirt穿一件红色T-恤

86.be famous for因„„而著名

100.get ready for为„„做好准

备

101.at first起初，刚开始

102.at the beginning of在„„

116.look out小心

117.take part in参加

119.leave sb.by oneself留下某

人一个人

120.leave sb.alone只留下某人

70.take back拿回，收回；取消；带回去

71.take a walk散步

72.take photos照相

73.take a bus 7乘7路公交车

4.keep(on)doing继续做

75.keep up with跟上，不落后

76.keep sb.from doing阻止某人做某事

77.a bit of cold一点冷

78.in good health有好身体

79.be good f or one’s health对某人健康有好处

80.keep healthy保持健康

81.quite a lot很多

82.by the way顺便问一下

83.in this way这样

87.be married to娶/嫁给某人

88.at the end of在„„最后

89.at last最后

90.by the end of到„„末了为止

91.prefer„to比起„„更喜 欢„„

92.prefer dancing to singsing比起唱歌更喜欢跳舞

93.in the west of在„„西部

94.be on the east of在„„的东方(接壤)

95.be to the west of在„„的西方(不接壤)

96.stay up熬夜

97.stop doing停止做

98.stop to do停止去做

99.stop„from doing防止某人做 某事 的开始

103.for the first time第一次

104.lose one’s life失去生命

105.lose interest失去兴趣

106.lose one’s job失业

107.make noise发出噪音

108.in a low voice低声说

109.invite sb.to do邀请某人做

某事

110.feeling like doing想要做某

事

111.instead of代替，而不是 112.every four days每四天

113.look over检查

114.look around环视

115.look up in a dictionary查

字典

121.turn on打开

122.turn up(把„„音量)调高

123.turn off关掉

124.turn down(把„„音量)调低

125.teach oneself自学

126.help oneself to自己取用

127.lose oneself in失去自我

128.hurt oneself自己伤到自己 129.say to oneself自言自语 130.to one’s surprise让某人感

到惊奇的是 131.in surprise惊奇地

132.be amazed at对„„感到惊奇 133.be in silence沉默，无语 134.keep quiet保持安静 135.go on doing继续做

136.go on to do继续去做(原本未完成的)

137.not so as不如

154.come to a stop停一下

156.used to过去常常

157.be used to习惯于

173.prevent „from doing阻止某

人做某事

174.search sb.for向某人查询信

息

175.search the internet for

191.point at指向(近)

192.thanks to幸亏

193.because of因为

194.hear of听说

138.get on well with与„„相处得好

158.be used as被用来做

139.be angry with生气

140.be angry at对某人生气

141.get into trouble陷入困境

142.get out of trouble逃离困境

143.fall asleep入睡

144.be asleep睡着了

145.fast asleep很快地入睡

146.look out of向外看

147.get sth.out of把„„拿出来

148.out of danger脱离危险

149.tell a lie说谎

150.set out出发,开始,装饰,陈列,测定,宣布,移植,陈述

151.start out出发，动身

152.set up设立，创立

153.come back to life重新生活

159.pay for为„„付款

160.in return作为报答

161.pay attention to注意，专注 于

162.be on a visit to在去„„旅 行的路上

163.no matter what无论何事

164.no matter when无论何时

165.no matter how无论如何

166.neither„ nor既不„„也不

167.not only„ but also不单„„ 而且

168.either„or不是„„就是

169.be afraid of害怕„„

170.leave a message留言

171.take a message for为„„留言

172.go on with把„„进行下去

information上网查询 176.think of想起 177.think over反复想 178.think highly of尊重 179.the number of „„的数量 180.a number of大量的

181.warn sb.of警告某人关于

182.have nothing to do with无

事可做 183.have sth.done已经作完某事 184.too„ to太„„而不能 185.put sth.right正确放置

186.fill...with充满

187.be filled with被„„充满

188.be full of被„„充满

189.be covered with被„„覆盖 190.point to指向(远)

195.hear from收到„„来信

196.more or less或多或少

197.less than少于

198.more and more越来越多

199.the more, the better越多越

好

200.400 meters wide四百米宽

201.100 metres high一百米高

202.millions of几百万的 203.increase knowledge增长知识

204.increase by增加

205.by the end of 2010到2010年为止

206.would rather„ than与

其„„不如

208.as many as像„„一样多

209.as little as 50 yuan像50元一样少

210.take order采取适当手段去

227.come up with提出，想出

244.one-trip / round-trip单程

258.make a telephone call打电

211.receive an invitation收到邀请

212.long before很久以前

213.before long很久以后

214.as if好象

215.even though即使

216.win the game赢得比赛

217.beat sb.in the game在比赛中赢得某人

218.realize one’s mistakes认识到错误

219.carry out a plan执行计划

220.expect to do期待去做

221.developing countries发展中国家

222.developed countries发达国家

223.so many sheep如此多的羊

224.so much milk如此多的牛奶

225.at the moment此刻

226.leave for动身去某地

228.think over仔细考虑

229.for example例如

230.win first prize赢得头奖

231.go „on business出差

232.slow down(使)慢下来

233.a crowd of一片拥挤

234.be proud of以„„为骄傲

235.improve the environment改善环境

236.come to one’s ears在耳边说

237.clean and tidy整洁干净的

238.make a contribution to做出贡献；捐赠

239.as soon as possible尽快地

240.a rush trip一次匆忙旅行

241.take a taxi乘出租车

242.type in打入，输入(计算机)

243.double right clicks双击右 键 的/回程的

245.be surprised with对„„感到惊

246.all over the world全世界 247.try out one’s ideas尝试某

人的主意 248.at the age of 12十二岁时 249.be based on根据，以„„为

基准 250.three quarters/ three

fourths四分之三 251.in future/ in the future今

后/在未来 252.next to在„„旁边 253.move towards走向，接近254.in a few years’ time在几

年之内 255.at the right time在适当时

候 256.a computer fan一个电脑迷 257.a spaceship without people

无人飞船

话

259.shut down(把窗子等)放下关下, [机](使)机器等关闭,停车

260.at the beginning of 20th century二十世纪初

261.a used car一辆旧汽车

262.be busy doing/with忙于做„„

263.make a plan做计划

264.be excited about因„„而激动

265.be worn out被穿坏

266.in your size你的型号的(衣服等)

267.try on试穿，实验

268.make a decision下决定

269.offer much at a low price低价优质服务

270.drop off离开，散去；死去

271.in the middle of在„„的中间

272.in different sizes and shapes不同的型号和形状

273.in a hurry匆忙地

274.give an injection打针

275.shout at向„„喊

276.lose to输给，败于

277.be pleased with对„„喜欢，满意于

278.as a result结果

279.at the top of在„„的巅峰

280.kick a goal踢进一球

第四篇：浅谈新目标初中英语教学方法

浅谈新目标初中英语教学方法

初中英语是学生英语语言能力的基础阶段，学生语言兴趣的培养、语言基础的建立都有赖于初中英语教学，因此，提高初中英语的教学水平显得非常重要。

随着我国对外开放水平的提高，英语成为一项必不可少的语言交流工具，我国的英语教育地位也被提到了一个更高地层次。不光中学开设了英语课程，有的小学开设了英语课程。目前我国的初中英语教学普遍存在以下一些问题：教学方法比较陈旧、各地教学条件不平衡、师资水平普遍较低、教学班过大，语言环境少。针对这些问题，提出如下一些行之有效的对策。

一、英语教学方法的改革

把单纯重视英语的语音、词汇、语法学习、训练扭转到英语拼、读、写、听、阅读、交流等多层次的能力培养上来。

语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应该在运用中教学，在学习中运用。因此，不能单纯地按照传统的方法把语言肢解，只注重语音、词汇、语法这些语言要素，这样将导致“哑巴式英语”，学生对英语的兴趣也将大打折扣。英语教学应该注重语言的交流性、实用性、情境性、语言本身的韵律美。初中英语教学要着重培养学生对外语的兴趣、训练他们的口语、听力、阅读、写作等语言的各个方面的能力。

1.培养学生用英语交际的能力

要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动(比如扮演角色、信息交流、解决问题等)进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。

2.重视语音，加强拼读训练

在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。在掌握了较多的英语词汇后，才能循序渐进地进行英语句子、短文的阅读和写作。具体的操作方法是，每个单元都要划出重点识记词汇，在单元第一节课教本单元单词的拼、写、翻译，让学生对单词的拼读有了基本的训练，在单元结束后，要组织学生进行听写训练，巩固对单词的拼写、理解、记忆。

3.采用多种教学手段来组织教学

单独一本教科书难以全面反应语言的功能，需要辅助的教学工具，比如练习册、阅读训练、视听教材、影像资料、幻灯片、图片等。这样，可以增加学生的阅读量、减少生词率，提高语言的复现率，让学生多方面、多层次地接触英语。而且，初中生喜欢切合他们实际生活，适合他们心理和生理发展特点的图文并茂、形式多样、有吸引力的教学方式。所以，教学手段要力求丰富、生动、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英语版本的电影，可以通过让学生观看原汁原味的英语电影，了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式和语调等。这样一来，学生会对纯正的英语口语进行模仿学习，并运用到实际的交流当中去，在不知不觉间，学生对英语的兴趣在提升。

4.要有配套的教学用书

教师有了系统化的教学用书，才能对教什么、怎么教、教学的方法、步骤都有比较深刻的了解，在老师明白这些基本的教学理念之后，才能带领学生进入英语的语言王国。行之有效的教学理念可以让学生少走弯路，教学思路清晰，学习目标明确。

二、各地英语教学条件的改善

英语的教学条件比其他的学科要求更高，需要有语音室，训练学生的听力，要有多媒体，方便学生观看影视资料。目前，我国的各地初中基本上具备了这些英语教学设备，然而，在广大的农村地区，用于英语教学用的电子设备还不完善。这就需要政策的倾斜，教育部要加大对农村初中英语的教育投入，改善他们的教学环境，让每个农村的初中生的英语水平不输在起跑线上，从而拉近与城市的学生的语言能力，要最大能力地实现教育公平化。

三、提高英语教师队伍的师资力量

提高英语教师的学历层次，目前，英语教师的队伍庞大，但水平却参差不齐，有中学毕业的，有专科、本科毕业的，有兼职的、有代课的，究其原因，还在于对英语教学的不重视。英语教学对教师的要求较高，没有一个好的英语老师，学生的语言面貌将很难提升。因此，要严把英语教学中的教师入口关，原则上只有本科或者本科学历以上的才能进入初中英语教学队伍。要加大人才引进制度，进一步完善引进人才的优惠政策，积极引进有才华的、有真正英语教学能力的英语教师，如果条件足够，可以请外教来担任英语教师。另外，要加大教学投入，提高英语教师的地位和待遇，在教学、科研等方面为教师提供方便，为教师营造良好的学术环境、工作环境和生活环境。

1.采用小组教学的方法

改善教学班过大的问题。语言的教学重视一对一的交流性，但是由于我国的人口比较多，我国的教学班普遍过大，少则三十多个人，多则八九十个人，这样一来，教师很难兼顾每一个学生的语音面貌，有针对性地进行教学辅导。一个行之有效的方法是采用小组教学，把学生分成若干个小组，选出小组长，上课的时候分组作业，分组情景对话训练。老师抽查练习结果，提高学生小组作业的积极性，小组的组长要对本组的学生的基本情况把关，并汇报给教师，教师再有针对性地对学生进行辅助教学。

2.创造英语语言环境

我们平常习惯了用母语交流，甚至上英语课时也用大量的母语进行对话，这样一来，本来有限的语言环境变的更少了，而语言的教学又非常需要营造语言交流环境。因此，英语教学要主动地创造良好的英语交流环境。比如，上课时提倡用英语交流，不用母语，刚开始实施时会比较困难，但是久而久之，当这个英语的特定交流情境创建起来后，学生会自觉地遵守并乐意执行。另外，英语角是一个非常必要的教学社团，平时的教学要兼顾英语的词汇、语法的训练，但是在英语角中，是纯粹的英语口语交流，营造一个浓厚的英语交流环境，有利于提高学生学习、运用英语的乐趣。

第五篇：浅谈初中英语词汇的教学方法与技巧

浅谈初中英语词汇的教学方法与技巧

[摘要]词汇是语言系统的词语总汇，但词汇学习一直是初中生在英语学习中最大的障碍。教师应采用直观教学方法、语境教学方法、科学地课堂教学环节、帮助学生建立自己的学习方法等手段，提高词汇教学的效率。

[关键词]初中课堂 词汇教学 教学方法

引言

词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。正如语言学家威尔金斯(Wilkins)所说：“Without grammar very little can be conveyed ,without vocabulary nothing can be conveyed”，所以词汇量的掌握是学好英语的关键。李岚清副总理在外语教学座谈会上指出：“我国目前教学水平，教学方法普遍存在“费时较多，收效较低’的问题，必须研究改进”。“我们的目的就是要在不增加学生负担前提下，通过改革教学方法，提高教学效率，用较少的时间，使学生学习更多的的外语知识，提高外语水平。外语教学中的教材问题，教师问题，语言问题等都很重要，但是最重要的还是教学方法问题。”（1996，6，28）我国大部分地区，学生系统的学习英语是从初中开始，英语词汇是外语学者的一大难题，浩大的词海常常让学生望词生叹，从而丧失学好英语的信心。所以对于初学者来说，教师在课堂上采用什么样的教学方法教授单词有着至关重要的作用。在英语教学中，词汇教学方式多种多样，教师可采用的教学方法有以下几种。1.直观教学方法

学生掌握知识的过程是一种特殊的认识过程，这一过程主要包括对教材的感知、理解、巩固和应用等环节。在这一复杂的过程中，出发点是感知教材，并获得有关教学的较丰富、全面、正确的认识，因此从心理学中的感知规律与教学的关系来分析，为了提高学生感知材料的效果。就需要运用直观教学手段，在教学中教师采用直观教学能起到“催化剂”的作用。它的使用能激发和培养学生学习英语的兴趣和动机，使学生树立自信心。常见的直观教学方法有：实物直观、教具直观、语言直观这三种教学手段。1.1实物直观

“实物直观就是通过观察实物与标本，演示性实验，教学性参观的方式，为知识的领会理解提供感性材料。”[1]教师在教学过程中可充分利用课堂上的有限资源，如在教授单词“book”时，教师可拿起一本书呈现在学生面前，口中问到：“What's this? It's a book.”再拿起两本书问：“What are these ?They are books.”自问自答后再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握了“book”这个单词的词性，单复数，而且在用运时琅琅上口。所以教师应在课前做好充分的准备，准备一些实物来活跃课堂气氛，使学生在一个轻松的气氛中学习词汇。1.2教具直观

“教具直观是制通过模型、仪器、图表、幻灯片等手段模拟实物的形象而提供感性材料。”[2]我国各个地区都有方言，所以不同地区的英语教师在单词发音上带有一些地方口音，如“n”和“l”的发音。但学好语音不但有利于正确的以声表达思想，而且对词汇的学习与识记大有帮助。多媒体是教具直观教学方式的一种，它是集体图像、动画、形象、声音为一体的教学手段，它可以把词汇的音、形、义有机的统一，达到高校教授单词的目的。传统的教法是机械的领读，这样的教学不仅让学生感到枯燥乏味，也有悖于学生的认知发展规律，必然会挫伤学生对英语的学习兴趣。根据学生的模仿能力强，记忆力好，有较强的表现欲，但有意注意时间短的特点，可以使用多媒体制作各种色彩鲜明带发音的词汇卡，让学生在观看动画的同时模仿其发音，这样学生将注意力集中到直观的形象上，加深对词汇的印象，使学生在生动活泼的语言环境中记忆单词。如教师在教授单词“road”时，可利用多媒体制作的幻灯片演示，在幻灯片中设三个控制按钮，第一个按钮点进去可呈现一条清晰的马路，点击第二个按钮就会发出“road”的读音，点击第三个就会出现其汉语词义。所以这种教学手段既可弥补语音教学的不足，又能使学生在一个很轻松的氛围中掌握单词的形、音、义。1.3语言直观

“语言直观是通过生动具体的语言描述和肢体语言提供感性认识，加深对知识的理解。”[3]英语词汇中有很多单词对应的是一个中文意思，所以很多学生在碰到这种情况时不知要用哪一个单词.就拿“走路”来说，march,pace,patrol,stalk,stride,tramp,stepout, prance,strut,roam,saunter,meander,lounge,loiter,creep,prowl,plod,stroll,shuffle,stagger,sidle,trudge,toddle,walk,ramble,描写走路的有这么多的英语单词，在使用时要采用哪一个，那么就要对每个单词的词义有很深的了解。教师在教授这些单词时，就应该用形象的肢体语言来为学生提供感性材料，加深学生对这些词的理解，也可叫班里模仿能力强，有表现欲的学生来做这些动作。再如“笑”这一词义对应的单词有：laugh,smile,giggle,chuckle,roar,guffaw,cackle,howl。教师在教这些单词时，可用形象生动的语言来讲授它们的词义，这样也可以活跃课堂的气氛，使学生在轻松的气氛中真正掌握单词的用法。2.语境教学方法 《英语新课程标准》要求中对词汇的要求是要学生理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义，由此可见把词汇放入特定的语境中进行教学是非常重要的。著名的语言学家吕叔湘先生也说过：“词语是嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此教师在词汇教学中运用语境教学方法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的多种意义和用法，从而对于单词的记忆更加牢固。2.1通过上下文来教授单词

当教师遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间准备的，英语词汇中有许多单词有多种词性，如“water”在讲授时，教师可呈现下列句子：“（1）I'm very thirsty, I want to drink some water.（2）The flowers are dry ,I must water them everyday.”学生在语境中就可猜测出第一个句子中的“water”是名词“水”，而第二个句子中的“water”是动词“浇水”。再如“time”，利用上下文教单词也是一样的，可放入下列对话中呈现： ⑴A:What's the time？ B:It's half past six.⑵A:How often do you take medicine? B:Three times a day.这样把“time”放入对话中学习不但掌握了其在不同语境中的词义，而且也再次复习与掌握了提问时间和频率的句型。2.2通过模拟真实情境教授单词

词汇教学应注重营造生动有趣的情境来激发学生学习兴趣，所以教师在教授单词时应模拟其真实情境，让学生“玩中学，学中玩”。玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压制，只能加以引导。“古代的教育家孔子也说过，‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’，兴趣是最好的老师。”[4]只要学生对这些枯燥乏味的单词发生兴趣，就能极大地提高其学习外语单词的效率，如教授单词“open”和“ close”老师可先让学生做“Open the window”和“Close the window”这样的游戏，让他们体会其词义，再在黑板上写出这两个单词，学生已通过游戏对单词有了初步的了解，也已明白它们是反义词，而且也学会了“开窗子，关窗子”这两个短语。如学习购物、借物、问路、邀请和看病等情景都可以用这种教学方式。这样学生不但兴致勃勃的学知识、让他们多参与、既能说又能听，而且还能激发他们的英语学习积极性。情境教学可以减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理，也实现了多样化，趣味性以及提高课堂教学质量的目的。

3、科学的采用课堂教学环节

“在中学里，课堂教学是教师向学生进行教育，传授知识，培养技能，技巧的主要形式。教师在课堂教学里发挥主导作用，根据教学目的的安排好教学工作，有效地利用课堂教学的每一分钟，使教学过程成为学生积极学习的成长过程。”[5]中学英语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的。所以教师在课堂教学中采用科学的教学环节对英语教学有着至关重要的作用。“具有中国特色的教学法之一——五步教学法，其环节是复习（Review）、呈现（Presentation）、操练（Drilling）、练习（Practice）、总结（Consolidation）。”[6]下面就词汇教学在这五个环节中该如何体现做一下说明。3.1及时复习，增强记忆

学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快，记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘最快，以后则缓慢递减。因此，对学习过程的词汇要及时复习，增强记忆。“具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”，其第一步就是复习（Review），可见这一环节的重要性。在这一环节教师的作用是记忆强化者，所以，教师在课堂教学中应及时地，间隔地对学生学过的单词加以复习，可以做一个关于单词的dictation.3.2新旧知识，精讲多练

在每一节课的呈现环节中，教师如果采用同样的方法去呈现其知识，那么这会造成课堂沉闷，学生的厌烦心理。因为学生知道你的下一步要干什么，所以教师应采取不同的方式，灵活的呈现和导入所要学的知识，调起学生的好奇心。众所周知，语言的运用用单位是句子，也就是说，在语言交际中，人们表达思想通常是以句子为单位的，词只不过是句子的组成部分。所以在每一节课练习环节中，教师应采用以新带旧的方式来学习新的句子和巩固学生以前学过的单词。如在学习提问价格的句子“How much is it ?”时，教师可让学生作替换练习，运用以前学过的表示物品的单词，让学生在实践中体会其词义。在这一环节中老师是组织者、导演，学生是表演者，因此老师应精讲，学生应多练。3.3及时归纳，总结规律

词汇教学要使学生掌握学习词汇的方法，了解单词读音规律和构词法知识，有助于减轻学生的学习负担，取得事半功倍的效果。

学生经过一段时间的学习之后，有一定数量的词汇，可以用分类的方法帮助学生理解记忆。例如：学习用品，交通工具，人物等分类；把日期、时间、地点的名称归类；同音异形的词；根据词性归类，如动词，形容词等。学生学过的单词如同词根，前缀，后缀的单词总结到一起，让学生通过比较来发现其构词规律。学生通过课堂学习，学会了、也养成了总结的好习惯，通过归纳总结学生可记住了一连串的词汇。而学生的兴趣也会特别浓厚，还觉得既省时又省力，记得牢又快。

4.帮助学生建立自己的学习方法 当前词汇教学的最终趋势是帮助学生如何学习词汇，“源于课本，超越课本”是每个外语教师希望学生达到的一种境界。在学好课堂上教师所传授的词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式来学习词汇，使学生主动、积极地进行自主学习增加词汇。随着2000年《英语课程标准》在全国各地中学的实施，初中生在此标准下应掌握多少英语词汇呢？对此，新课程标准做了明确的规定，《英语课程标准》中的三、四、五级为初一、二、三年级所处的级别。其中五级词汇的目标要求的第四点为：“要学会使用1500——2000个单词和200——300个习惯用语的固定搭配。”[7]很明显要初中学生在毕业时应当学习和掌握2000个左右的单词。因此，让学生建立自己的学习方法和词汇学习计划就显得尤为重要。这不但有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习的能力。结语

词汇教学应使用本文提到的直观教学方法、语境教学方法、科学地采用课堂教学环节、帮助学生建立自己的学习方法等手段的综合应用来改进教学质量。对于初学者来说，教师应注意词汇教学的多样性和趣味性，激发学生的兴趣和积极性。教师应勒于思考，勇于创新，不断改进教学方法与技巧，培养学生扩展词汇的能力，使学生在初中阶级为今后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

[1][2][3]曹建平，陈秋荣：现代心理学，北京，新华出版社，1999，第87-88页。

[4]贾冠杰：外语教育心理学，广西教育出版社，2003，第110页。[5]李庭芳：英语教学法，高等教育出版社，1983，第205页。[6]舒自梅：外语教育学纲要，武汉华中师范大学出版社，2005。[7]中华人发民共和国教育部制定，英语课程标准，北京师范大学出版社，2002，第20页。