小学英语教学论文 没有多媒体的教学也很精彩

第一篇：小学英语教学论文 没有多媒体的教学也很精彩

没有多媒体的教学也很精彩

今天我上的内容是四年级上册第一单元B部分的Let's learn。Let's learn有五个单词——teacher's desk，wall，floor，computer，fan；一段话——Look!This is my classroom.The wall is white.The floor is green.……五个单词要求学生能够听、说、认读，并能运用以前学过的知识如颜色来介绍自己的新教室。

在这节课中我没有使用多媒体来进行教学。因为学生由三年级进入四年级换了教室，也可以说是他们的新教室。在教室里，也有电脑、地板、电扇、墙、讲台、计算机等硬件设施。在我的理解中，多媒体是为教学服务的，不能为了多媒体而使用多媒体。

开课前，我和学生一起律动复习了A部分的Let's do，用“What's this? What's in the classroom? Where’s ××'s seat? ”等句子复习了第一节课学习过的单词，进行了日常交际。指着学生的课桌问：What’s this? 学生齐答：It's a desk.肯定了他们的答案后我接着问：What's this? Is this a desk? 在学生一脸茫然之际，我笑着告诉他们：Yes, this is a desk.It's a teacher's desk.虽然teacher's desk对于学生来说是一个新词组，但是构成词组的两个单词对于他们来说并不陌生。带读了两遍之后，我接着问：What colour is the teacher's desk? 我们学校每个教室的讲台都是蓝色的，在学习颜色的单词时我也曾指着讲台问过学生这个问题，学生踌躇满志的大声回答：It's blue.学生老师说这么简单的句子怎么能行呢？得进一步进行引导：Please make it into a long sentence.有学生明白了，马上举手发言：This is a blue teacher's desk.就这个句型吗？还有！“Any more? Think it over.”在我的再次鼓励下，以前学过的各种句式说出来了：I like the blue teacher's desk.We have a blue teacher's desk.见这个词学生学生掌握的很不错了，我指着讲台上的电脑问：What’s this? 两三个孩子小声的在下面说：[k ? m' p j u:t ?]，看来这个单词的重点就在o这个字母的发音上了。我把这个单词板书在黑板上，分成三个音节，在发音的元音字母或字母组合下画上横线，写下音标。从我接手这个班级开始我一直坚持在教单词的时候教孩子们根据读音记忆单词，教孩子们音标。看见熟悉的音标，孩子们自己试着读一读。我分别让三个孩子读了不同的三个元音，再让全班孩子一起试着读这个单词，嘿嘿，孩子们都读对了。下一步该用它说句子了。先同桌之间说一说，再展示。有了第一个新词的铺垫，孩子们在用这个词说句子的不仅说的多了，长了，也更丰富了。The computer is grey.I can use the computer.I have a computer book.My father likes computer....在教学fan，floor和wall的时候，我采用的是旧单词带出新单词读音的方法。比如，fan由ant，and带出；floor由door引出；wall由ball引出。拓展了fall，call，mall等词。并将fun和fan的读音和词形进行比较。单词掌握好后同样用造句的方法进行了巩固。

现在小学英语教学提倡教学最后要回到教材上。怎么回到教材上呢？Do you like Zoom? DO you want to see Zoom's classroom? What colour is the computer? Let's listen!先听录音，回答提问；再打开书，听音，给单词标号，跟读。How does Zoom introduce his classroom to us? Let's read.先读Zoom的介绍，然后自己介绍自己的教室。先小组说，后展示。

纵观本节课，我觉得有以下优点：

一、板书整洁，一目了然。板书如下：

先板书单词，后板书句子。词和句子兼顾，给学生示范，科学合理。

二、注重知识联系，教会学习方法。

学生在学习英语时，前后的知识并不是孤立存在的，而是有机结合在一起的。如学习wall这个词时，先板书复习的是all这个词，找到这个词是在哪儿学习过的，是在一个什么样的句子中。复习了all，找到了all的读音，再加上b，学生想起了三下学习过的ball，再把b换成c，w，f等，孩子们一看就能读出新词。在学习单词时，用以前学过的句式说句子，做到了学习新知识不忘记旧知识。所以，我认为在我的英语课堂上，孩子们学习到的不仅仅是书本上的知识。学习到的知识不是死的，而是活的。

三、层次清晰，面向全体。

上课的思路是条清缕晰，先词，后句，后段，一环套一环，螺旋上升。教学新词时，面向中下等生；造句时，面向中上等生；说一段话时，面向尖子生。一节课，让不同层次的学生有所发展，有所成就感，有进一步学习的愿望。

一节课上下来，自我感觉良好。一节课，孩子们学习的状态很好，作为教师的我教的心情也很好，达到了预期的教学目标。

第二篇：今年的没有多媒体的英语课堂也能精彩

没有多媒体的英语课堂也能精彩

——译林版牛津英语7A Reading “School life”教学案例

现代信息技术的快速发展使多媒体教学成为推到素质教育实施的重要手段，是推动中学英语教学改革的途径之一。但很多地区、很多学校，尤其是广大农村中学受诸多因素的影响，多媒体教学也只是在公开课、优课评比或展示课中才昙花一现。更多的教学仍然是教师常态下的“一支粉笔驰骋讲坛”。

有幸学习了成尚荣老师的一句话：“一个真正具有大智慧的老师，应在其朴素、自然得教学中流露出自己新课程的理念，这样的教育才是深刻得、大气的。”不久前，我参加了一次县级优课评比，在准备教学模式之前，我根据惯例，精心查阅了大量素材，制作了精美的教学课件，大有“万事俱备，只欠东风”之势。然而在进入课堂前 20分钟，全校供电中断。教研员立即通知我们上“常态”下的特色课。经过短促的准备，我抱着“让学生动起来”的目的，进行了课堂教学。教学实录：

一、Free talk(原本准备的由观看丰富多彩的学校生活改为师生交流)T:Boys and girls, have you ever heard the song Childhood?

S:Childhood?

T:Yes, it’s a song about our school life(直接引入教学内容).Maybe some of you don’t know it, now, I’ll sing it for you all.（我唱的“童年 ”歌声不算优美，但节奏明快，自然亲切，学生鼓起热烈的掌声。)

S:Great, sounds sweet!

二、Presentation（原本由图片带进的生词在对话中一次呈现）

Step One

T:Thanks.It’s an old song about my school life.It’s unforgettable,you know.Of course, it is not the same as yours today.For example, we didn't have MP4, we didn't have computers, we didn't have a library, we don’t have enough monery to buy snacks.We didn't need to spend a lot of time doing homework……(句型贴近课文，自然呈现 生词library,spend, snacks....)

Step Two

T: I guess that all of you must want to know what my school life was like,right? Ss:Yes.T: OK, I will give you the chance.Now prepare for five minutes,discuss with your partner:what do you want to know about my schoole life?(学生一下子活跃起来，他们有那么的问题想问我。)

S-T ask and answer(5分钟后)

T: Are you ready?

Ss: Yes.T:Good, the more you ask me, the more stars you will get.Let’s go!（激励机制在课堂上已成为教师调动学生学习兴趣的重要手段。在没有多媒体的情况下，我把学生分成六小组，通过红色粉笔画星星的方法激励他们投入到自主学习中去。)以下是学生所提到的部分问题：

1.Is your school big?

2.What’s the name of your school?

3.4.5.6.7.Do you have a goodfriend ?Boy or girl?(调皮的问题引起学生善意的笑声)Who’s your English teacher? When do you go to school in the morning? How many lessons do you havea day? What do you do after class?

8.Do you like football?(这是一男生的问题，我用自己在电视上所了解的足球知识和一些足球明星和他进行了交流，他对我的答案很满意。)

9.What subject do you hate?(我不喜欢数学课，我告诉学生我的数学不是很好，但我们那时老师不太严格，也不经常考试，学生流露出羡慕和向往。)

10.Where do you have lunch?（我告诉他们我们那时候不住校，一天三顿都得回家，又引起了学生的一片嘘声）

评析：这部分大约持续了8分钟，看似热闹的课堂在我的有意引导下，逐步向本堂课的内容过度。尽管学生的语法表达和时态运用不很恰当，但那些都是次要的。重要的是在没有隔阂、没有距离的师生聊天中学生既练习了口语和听力，主观能动性也得到了很大的发挥。

三、Reading

Step one: Fast reading

T:Comparing with my school life,yours are more colourfoul and lively.You have a lot to do,I guess?

Ss:Yes.T:You have computers, you have walkmans, most of you have your own fans,such as film stars,sport stars,even your superstar.So now it's your turn to tell me more about your school life today.Who would like to tell me more?

课堂出现了片刻的安静，这是因为学生对自己能否更好表现自己产生了怀疑。这正是我在教学过程所需要的时机。

T:Come on ,boys and girls.To tell me more and better,we will firsthave a look at the passage on page 24.I believe you can find some details and information.Ss: Begin to read the passage quickly.(2分钟)

评析：学生在浏览课文的的过程中，我在黑板上画出操场、教室和游泳池的简笔画。这三幅图即文章的脉络。分别暗示学生从课间、课堂和课后去了解文章大概。充分发挥了教师的主导作用。

T：Now, who will be the first one to tell me more?

S:Let me try.T:Which class are you in?

S:I am in Class One Grade Seven.T:Is your clss big?

S:Yes.My classroom is big and clean.T:Are your classmates nice ?

S:Yes, they’re all friendly and nice.…….评析：师生围绕教学内容展开问答。在这部分教室所设计的问题都是一些简单的Yes or No quesitons.创设宽松的对话情境有助于从各个层面了解学生的掌握情况，关注每个学生的差异，让学生在体验角色的同时完成了自我构建，进而张扬了个性。

Step Two Detail reading

T:Well done.You all did a good job.You've helped me a lot.But I still have some questions.What do you often do after class?

When does the first clss begin in the mornign?

How long do you often spend on your homework?

….T:The answers are all in the passage.We’ll try to find them out.Tell me who is good at reading in your class?

S:It’s Liujie.T:Good.Liujie, would you please read the passage for your classmates?

S: Of course.解析：少了辅助设备，我改让朗读基础较好的学生进行示范性朗读。在朗读过程中，我会有意让部分学生进行机械性模仿操练。传统的教学模式能够帮助我们踏实抓好学生的朗读关，从而为后面的操练打好基础。

T:（3分钟后用wh-question 和学生展开交流，激励机制始终贯穿教学过程。

Step Three Futher reading

T:Thanks for telling me more.Now I have known everything about your school life.You say: You are in Class One Grade Seven……You always have a good time at your school.Now we will have a compitition , you can prepare in groups,practise with “we are…..we ……,we……”,five minutes later, choose the best one to give us your performance.Let’s wait and see who is the superstar in our class.解析：教师用第二人称复述课文内容其实是一个整体教学的示范过程，其目的就在于引导学生顺利完成课文的大体介绍。使学生有例可循，知道该如何做。学生通过小组合作学习，互相帮助，互相讨论，合力完成老师布置的任务。即用第一人称复述课文。课堂气氛又掀高潮。

四、Task and summary

T: Boys and girls ,I would like to say that I am very pleased with your action today.’ Now,let's see which group have got the most stars.Ss:Group three!Yeah---!

T:After learning this article, I hope you have a good idea about your school life.But just as we know, we have a lot of homework to do everyday, and we don't have enough time for our hobbies, such as playing computers,watching TV, listening to pop songs, the only thing we must do is :listen to your techers,have classed, right? Ss:Yes.T:That’s boring.I told you all about my school life, you have also told me about your school life, but what will our school life be in the near future? Can you imagine: What is your ideal school life?

Ss: Discuss in groups excitedly.5分钟后，学生在我的鼓励下基本上都能清楚表达出自己理想的学校生活，各个层次的学生都能体验到一种成就感。

解析：学生由我的引导，从过去我的学校生活到他们目前的学校生活对比，再

对将来的学校生活的想象，使学生的创造力进一步得到培养。随着课堂内容的逐步深入，全班同学都焕发出一种表达的渴望。教学任务得到落实。

五、Homework

T: Boys and girls , I think it is the most interesting class I have even had.I wish every one of you can have a good time in school.Ok, after school, write down what you have told me about your ideal school life ,let me see who writes the best.Now,bey-bey.Ss:Bye bye.反思：“文灭质，博溺心 ”。诚然，计算机多媒体技术作为现代教学工具，表现出其强大的活力，具有直观性、交互性等特点。它的优点是不容否认的。但不管是采用哪种教学方式、哪种教学手段，教学的目的就一个：让学生学会主动学习，让学生动起来。课堂响起了原声态的歌曲，黑板上也出现了久违的简笔画。学生能够积极的参与到你的教学中来，大胆表现自己，这就是一堂成功的英语课！没有多媒体的英语课堂同样也能够精彩起来！

本资料来自互联网共享文档

好资料来自互联网，一起创造，共同分享。

第三篇：也谈多媒体与小学英语教学

也谈多媒体与小学英语教学

柳河县教师进修学校

刘彬

摘要：课堂教学是一门艺术。怎样在小学英语课堂上以学生为主体，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生主动的学习意识和能力呢？现代化教学手段多媒体教学应运而生。在小学英语课堂教学之中合理地运用多媒体教学手段，创设较为真实的情景，符合小学生的年龄特点，从而使学生的听、说、读、写的能力都得到充分的发展，同时更为直观地拓展学生的视野，了解异国文化。

关键词：多媒体、情境、兴趣、能力、文化。

信息技术的飞速发展，带来了全球信息资源网络化发展趋势。它对教育与传统教学理念提出了挑战，为实现素质教育提供了可行的方案，方法与工具。教育的现代化已成为世界各国共同关注的问题。早在1983年，邓小平同志就提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”提高英语水平是提高全民文化素质的一个重要方面。如何利用好多媒体这个现代化技术手段提高学生的英语水平；激发学生的学习兴趣，促进学生的积极思维，培养学生自主学习的能力呢？下面就谈谈本人在小学英语教学中的一点浅薄的见解：

一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”美国现代化心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。”可见，兴趣是学习动机中最活跃最主要的因素。学生的主动学习、主动参与都是由兴趣作先导的。

而小学生由于其年龄特点等因素，更不会对远离其生活范围的英语具有兴趣。这就要求我们教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学直观化、形象化，从而激发学生的学习兴趣，把学生带进与教学内容相应的氛围，使学生产生身临其境之感。电脑多媒体具有集文字、影象、声音及动画等多种信息的功能。它以新颖的形式、丰富的内容、声形兼备和动静结合的特点，能够刺激学生的视听感觉器官；能够生动形象地显示教学内容；能随心所欲创设情境，有利于调动学生学习的积极性，刺激学生的思维。例如：在讲活动课Let's do it!中的新词run 与新句型I can run.时，我从网上下载了了刘翔在雅典奥运会上夺冠时的实况录象，将其制作成课件。当刘翔在赛场上奔跑夺冠的场面出现在学生们面前时，学生们一下子仿佛都来到了奥运会的赛场上，全都站起来惊呼：“刘翔加油！刘翔加油！”在这样的情境下学生学习积极性被调动起来了。此时，我出示run这个单词与新句型I can

run，学生们一下就明白了单词和句子的意思，并且很快就掌握了知识点。这个教学片段给孩子们留下了深刻的印象，在好长一段时间内他们都在谈论这个课件。

再如在讲PEP教材 Unit 6 Happy Birthday 时我利用多媒体制作了课件将学生带入过生日的情境中。伴随着歌曲《Happy Birthday》的优美旋律，画面上的一个女孩站在点有九根蜡烛的大蛋糕前，周围是一群可爱的孩子，（画外音：“Happy Birthday Alice!This is a present for you!”）画面飞入各种礼物。学生们马上就理解了新句子的含义，学习积极性空前高涨，教学效果自然很理想。

二、利用多媒体培养学生的学习能力

多媒体具有动静态结合、图文声并茂，信息量大，传播速度快，交互性强的特点。因此，利用它来培养学生的学习能力定会收到事半功倍的效果。小学英语教学中的重点之一就是培养学生形成一定的语言技能。因此，在教学中培养学生的学习能力，就要在听、说、读、写这四点上下功夫。

（一）提高学生听能力

关于记忆比率的研究表明，同样的一份学习材料，采用传统口授方法，学生只靠听觉去听，三小时后能记住60%。学生用视觉看三小时后能记住70%，视听并用三小时后能记住90%。三天之后，三种学习方法的记忆效率分别是15%、40%、75%。视听并用的记忆率远远大于只看或只听。在英语教学过程中，教师如使用多媒体，就能达到视听并用的效果。如在学习PEP教材Book2 Unit 6 At a zoo时我利用多媒体制作了大象、米老鼠，机器猫等小动物开会的课件，每种小动物运用I have a long nose.I have big ears.等一些句子来介绍自己，此时，我让学生们来猜一猜Who is it?同学们注意力马上集中起来，一个个都在认真地边听边分析每个句子。这样一节课学生对课文掌握得非常牢，学生听的能力得到了较好地练习，为以后的学习打下了良好的基础。

（二）提高学生说的能力

多媒体教学使学生对所学内容充分感知，为学生提供真实、形象具体的信息。利用多媒体图象的演示，动画的演拟，音乐的渲染为学生实现人机互动，创造了一种全新的教学氛围，从而激发学生说的欲望。如在讲“How do you go to school?”一课时我利用课件出示人物Alice，让学生猜测How does she go to school?我告诉学生谁猜对了，Alice就会告诉谁。这样学生们的说的积极性一下子被调动了起来，大家纷纷发言。这样就提高他们说的能力。

（三）提高学生阅读的能力

多媒体可以使学生的学习变得更加有趣，如在学习单词时，把单词通过情景呈现出来，学生容

易牢记单词，增加词汇量。同时可利用多媒体制作阅读短文，免除打印的麻烦，制作阅读理解试题，提高学生的阅读能力。

（四）提高学生的书写能力

小学阶段我们可以用多媒体制作字母书写、句子书写的动画来教学生如何书写。学生在有趣的动画吸引下，记得快，写得准。书写的效率大大提升。

三、采用多媒体，拓展学生的视野，培养学生的文化意识

《英语课程标准》中针对基础教育阶段英语课程的任务指出：要帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野。传统教学采用语言、图片展示等手段来教学，学生学习的兴趣不浓，显的苍白无力。如果采用多媒体制作课件，将各种文化融于知识中，往往会激发学生的学习兴趣。如在教学生唱英文歌曲《We wish you Merry Christmas》时如果仅用录音机教唱，仅能使学生对歌曲朗朗上口，而无法体会歌曲的意境与文化。我在教学生唱这首歌时，利用多媒体制作了背景动画，配上歌曲的课件。让学生在听着优美歌曲的同时，观看着过圣诞节时人们的服饰，赠送的物品，就使学生深刻地了解西方节日的文化。再如在学习西餐食品时，我利用多媒体制作了网页、课件使学生在学习了食品单词的同时，了解了西餐的种类，吃西餐时的礼仪，及中西餐的文化差异，拓展了学生的视野。还有在学习颜色类单词时，我利用视频编辑推出五环旗和五星红旗、法国国旗及德国国旗等，分别在下面打出字幕：Erope、Asia、Afrcia、America、Australia、China、France、German 等大洲及国家的名字。使学生在学习单词的同时又了解了各种旗帜，学习了相关的文化。

总之，CAI的运用，是集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观的创设真实的情境，体现多种综合效果，改善了教学环境，优化了教学结构。它为小学生学习英语创设了生动的环境，从而大大提高了英语教学的质量。

参考文献：

（1）

余丽霞

浅谈CAI在英语教学中的应用

（2）

张银霞

多媒体在英语教学中的作用

第四篇：小学英语教学论文 精彩源于生活

精彩源于生活

——小学英语教学生活化的探索与实践

摘 要：

小学英语教学应以学生为中心，培养学生学习的主动性和创造性，提高学生的英语综合语言运用能力。生活化的学习环境、生活化的教学过程和生活化的课外作业等环节,为学生创造了一个生活化的学习氛围，激发了学生学习英语的兴趣和积极性，使他们能够轻松而愉悦地在生活情景中学习英语、运用英语，从而实现小学英语“教学生活化”。

关键词：小学；英语；教学；生活化

小学英语教学的目在于通过听说读写等训练，激发学生的学习兴趣，让学生获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。但是在以往的小学英语教学中，教师只是重教法，轻学法，重书本，轻实践，重讲解，轻参与，只是让学生一味地死记硬背，忽视学生的灵活运用，造成了教育与生活的脱节，因而教学成效低，遗忘率高，学生出现厌学情绪，影响英语教学的质量。

陶行知先生指出“生活教育是以生活为中心之教育。” 美国教育家华特提出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。《英语课程标准》也明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。因此，教育不能脱离生活，应紧密结合起来，努力做到英语教学教学走向生活，在生活中学，为生活而用。因而，我在平时的英语教学中努力探索并实践这一理论。

一、学习环境生活化，拓展英语教学空间

语言离不开环境，离不开实践，因此给我们的孩子创设一个良好的英语学习环境起着极为重要的作用。学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。

1．学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。在校园环境方面具体有以下几点做法：

（1）学校尽量做到双语化。在这里可以让学生时刻感觉到英语的存在,时刻有英语印入眼帘,让学生感觉到生活中英语无处不在。：教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。如： Art Room, Computer Room, Music Room, Teacher’s office等等。校园标语双语化。如：“Please keep off the grass”, “Keep the reading-room quiet” , “Please walk carefully” 等，有的还可配上富有童趣的图画。

（2）班级布置英语化。教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语。墙壁上可以贴许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子,单词句子和图片可以由学生自己设计,五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力,同时也给学生提供了一个展现的舞台。还可在每期黑板报上特设一个英语角增添英语儿歌和英语文化知识等,可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。让学生有更好的学习氛围。

2．家是学生最熟悉、最温馨的地方。让家中的每一件物品都会“说”英语，时刻成为英语学习的内容，制作英语小标签，比如bed，clock，table，chair，flower，radio，light，vase,plate,cup...贴在具体的物品上，并可摘一些英语的名句，悬挂在家中。让家充满浓浓的英语气息。还可以联系课文内容在家中做一些DIY。如学习了家庭成员可以制作一张全家福并注明nameagejobhobby...。因此，许多与家庭联系的生活内容都可成为教学的扩展内容。

3．社会在不断的进步与发展，英语与人们生活的关系越来越紧密，社会是学习英语的大课堂，教英语不能脱离生活，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的热情，培养他们的自主创新意识。在社会这个大家庭中，英语也渐渐变得与我们的生活息息相关。大街上，随处可见的英语店名：KFC JOJO Macdonald's Dicos 等，超市中餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的说明书上的Made in China…电脑英语：Windows, My files, E-mail…公共设施英语：toliet, garden, bus stop, airport, station…这些都是孩子们耳熟能详的。少儿英语电视节目也日渐丰

爱心

用心

专心

富，如Teddy洪恩英语使学生学到了更多，开阔视眼。还有许多的英语动画片VCD, 我们要让学生学习更多书本以外的知识，看动画片是一个良方。孩子天生就喜欢动画片。即使英语动画片里大部分语言是他们听不懂的，他们还是抗拒不了鲜艳的色彩、可爱的人物和神奇的故事情节。无形之中，英语又溜进了他们的耳朵，溜进了他们的生活。就这样学生在轻松愉快的生活氛围中学英语。

二、课堂教学生活化，提高学生学习效率

教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造，获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

1．凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，在教学牛津小学英语5B Unit4 Halloween这一课时，教师可在万圣节那天进行教学，精心准备好面具、南瓜、蜡烛等，并渗透有关万圣节的语言及文化，然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发学习兴趣，提高语言交际能力。

2．组织符合学生生活经验的活动、游戏。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson这一课时，我先运用Body language, 让学生学会left, right，然后边播放“Rabbit Disco”音乐，边问学生：I can dance.Can you dance？学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Follow me”，并让学生跟着老师跳“Rabbit Disco”，虽然我的舞姿并不优美，动作也不是很到位，但孩子们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。我之所以这样设计，是根据小学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。

3．运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度。所以，我在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学，而对于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等单词，可借助彩色图片、简笔画、表情或动作进行教学。在教单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”，“What is short”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。

4．利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做老师拿粉笔的动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进 “Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如学习本套教材4BUnit 4第一课时“Do you like peaches / oranges / …？”等句型时，我让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图,让学生分别扮演李老师和果农。课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。

5．利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。配套的英语光盘，它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。有利于学生对课文的理解，学生将会对英语越来越有兴趣，从而提高了学生的学习效率。

三、英语作业生活化，发展学生全面素质

作业除有巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化，而不只是机械的操练。《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。1.听一听、说一说

爱心

用心

专心

小学英语《新课程标准》要求小学生能听懂简单的句子、短文并能够根据指令做事情等。因此，培养听的习惯对于小学生来说是很重要的。我们可以鼓励学生经常收看电视英语教学、VCD盘中的英语节目来锻炼听力，在听的过程中要求全神贯注，把握主要内容，并能进行简单地复述，这样能逐渐达到听说练习的目的。小学生都乐于自我表现且表现欲强，在生活中可无拘无束，畅所欲言，教师要引导学生课外尽量用英语与他人交流，逐渐养成用英语思维的习惯，多给学生创设说话的机会，如：每天坚持与家人互致问候语；在班里制定英语交流制度，组织学生用英语相互问候；课前几分钟 free talk；课前唱英文歌曲，开展班级英文歌曲比赛，评选出“小歌星”；或举行英语讲故事比赛，评出“故事大王”。学生们兴趣高涨。2.读一读、写一写

生活中除了可以朗读教材上的内容，还可以读一些课外报纸杂志，收集英文报纸中的故事、消息、广告，以此来提高学生的阅读水平。

为了拓展教学内容,也可以给学生提供写的机会.在学习了 What's your favourite colour /subject /sport /animal? 等话题后，我布置了让学生课后当小记者采访的活动，使其能在真实的活动中体验用英语交流的乐趣和英语的魅力，最后还要做一回“小记者汇报” 3．猜一猜，比一比

学生有兴趣的东西，才能学好。而小学生比较喜欢猜谜语。可以每人创作一本英语谜语集。指导学生学会收集英文的小谜语，小谚语来一个猜一猜、比一比的活动，扩展学生的学习内容，丰富视野，了解西方的文化风俗，提高自身的修养。如，谜语：

（1）.What goes on four legs in the morning，on two at noon，and on three in the evening？什么走路开始用四条腿，后来用两条腿，最后用三条腿？(people)（2）．What has hands but no feet,a face but no eyes,tells but not talk?(clock)（3）．What is black when it is clean and white when it is dirty?(blackboard)谚语：

A good book is a good friend.好书如挚友。

A good medicine tastes bitter.良药苦口。

An hour in the morning is worth two in the evening.一日之计在于晨。

诚然,五彩缤纷的生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。只有将英语走进生活，生活才会让英语教学大放异彩。

爱心

用心

专心

第五篇：论文_以多媒体教学提升英语教学水平

以多媒体教学提升英语教学水平

鱼市中学

吴慧桢

内容摘要：传统的英语教学方式以教师讲解为主，既抽象又枯燥，不容易形成良好的英语学习怀境，学生学习的主动性不足，常常是被动的接受，因而教学的效果也就一般。而随着科学技术的发展，多媒体作为一种新的教学手段，被越来越多的教师所采用，并且深受学生们的喜爱。

关键词：多媒体

英语

教学

传统的英语教学方式以教师讲解为主，既抽象又枯燥，不容易形成良好的英语学习怀境，学生学习的主动性不足，常常是被动的接受，因而教学的效果也就一般。而随着科学技术的发展，多媒体作为一种新的教学手段，被越来越多的教师所采用，并且深受学生们的喜爱。本人作为一名奋战在教学岗位一线多年的英语教师，对多媒体教学积累了一定的经验，所以希望在此与大家分享一下自己的认识，有不到之处，还请大家斧正。

作为一名经历过传统英语教学的英语教师，在我学习英语的时候就饱受传统英语教学枯燥的折磨。教师在台上讲解的很生硬，学生在台下理解的很吃力，于是乎死记硬背成了学习英语的不二法则，学习英语的过程中不注重交流，学生无法理解英语的语法和句子，这也成为造成中国很多学生日常使用英语只是“哑巴”英语，不会举一反三等问题的主要原因之一。相反，如果将多媒体技术引入课堂则恰恰能扬长避短。因为它既能帮助学生们理解和记忆，又可以为学生们提供立体直观、图声并茂的背景知识，便于学生活跃思维，提高学习英语的兴趣和积极性。

在进行多媒体教学时，也要注意教学方法，不是将传统教学过程中要讲的放到屏幕上那么简单，否则就犯了形式主义的错误，这样跟传统教学就没有什么本质的区别了。教师在教学过程中，要充分利用多媒体的资源，全面提高学生的听、说、读、写英语的能力。

首先，教师在上新课前，要弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

然后，教师根据教学目标来准备充足的相关资料，以多媒体的形式展现在学生面前，包括课文的背景、环境等，扩大课文本身的外延，让学生在被多媒体资料吸引的同时，产生学习的乐趣，学习到更多课文本身不能传达的知识。

再然后，教师要发挥自己的指导作用，通过启发式教学，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，引导学生们通过小组讨论的形式，对课文有一个比较深入的理解。这个过程需要学生们各抒己见，无论对或错都应该鼓励学生踊跃进行发言，说出自己的理解。

最后，教师要针对学生中普遍存在的疑难点和需要掌握的典型句式逐一列出进行讲解，并对课文的重点、难点进行总结。这样做既避免对学生已掌握知识的重复，又突出了重点，加深了学生的印象，使学生易于记忆和理解，更重要的是将学习的主动权交还给了学生。

进行多媒体英语教学对教师自身素质的提高也是获益非浅的。以前教师在进行备课时只需要按照课文本身进行照本宣科就行了，而多媒体英语教学需要教师查阅大量的课外资料，需要站在学生的角度来想什么样的资料才是学生感兴趣的，便于学生理解的，这很考验教师的教学功底和责任心。因为资料可多可少，但出来的教学效果就会相差很多。

华罗庚先生说：“勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。”在进行多媒体英语教学时，教师可发挥的空间非常大，所以要切忌偷懒，不要觉得少准备点东西照样可以度过一堂课的时间，如果是这样，这样的教师就不是一个合格的教师，就没有资格教书育人。只有付出了艰辛，才能将自己学到的英语知识教给祖国未来的花朵们。为了让多媒体教学得到更好的发展，更重要的是提高教学水平，学校也可以将多媒体教学纳入到教学比拼中来，这样有利于教师更好地教书育人，进而以点带面、影响一片，促进英语教师队伍整体素质的提高，促进教育事业的蓬勃发展！