二年级上语文教案-夕阳真美苏教版[最终定稿]

第一篇：二年级上语文教案-夕阳真美苏教版

教材分析：

《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学时引导学生观看课件，通过多种形式的朗读、自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

这篇课文处在第八单元中，本单元的重点是指导朗读，要在朗读训练中，引导学生领会课文内容，体会文章所表现的情感，培养学生阅读理解能力以及一定的背诵能力。

夕阳真美（第一课时）

教学目标：、1、学会本课的生字新词，通过朗读进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受夕阳的美。培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然热爱生活的感情。

教学过程：

一、导入

1、板书：夕阳 这个词大家肯定都认识，一起读。提问：什么时候的太阳叫夕阳？ 出示：傍晚 指名读。“傍”字怎么记？

2、老师这里也有几幅夕阳的图片，想看看吗？（出示图片，师介绍。夕阳把灿烂的霞光送入山间；给树林披上了轻纱；太湖也在夕阳的轻柔抚摸下渐渐安静下来。）小朋友，看了这些夕阳图，觉得夕阳美吗？（板书：真美）谁来美美地读一读课题？指名读、齐读

3、小朋友们把夕阳读得这么美，课文把夕阳写得更美，就让我们一起走进课文，去欣赏那美丽的夕阳吧！

二、初读课文

1、请小朋友轻轻地把书翻到第23课，自己认真地读读课文。在读之前，老师提两点要求：（1）读准字音，课文后面的生字多读几遍。（2）读通句子，碰到长句和难句也要多读几遍，把它们读正确，读流利。

2、看到大家读得那么认真，我都不忍心打断大家了。读好了吗？老师想来考考大家了，有信心接受挑战吗？

3、检查生字

（1）课文中一共有14个生字宝宝，（出示）瞧！老师都把它们请出来了，还给它们分组排队了呢。第一组生字比较简单，韵母都是单韵母，谁来读？（指名读）（准确；响亮）第二组发现有什么特点了？对呀，都是前鼻音。开小火车读。第三组呢？是呀，后鼻音，难度增加了，也来开小火车读。

（2）你们真了不起，一下子就读准了这些生字，一起再来读一读吧！注意读准前、后鼻音。（学生齐读）

（3）如果把生字宝宝的拼音去掉，你还认识它们吗？别急，大家现在底下轻声练一练。（自由练习）看来大家是胸有成竹了，一起来大声地喊一下生字宝宝的名字吧！（齐读）

4、检查词、句

（1）太阳会发光，课文中就把太阳发出的光叫光芒（齐读）你可以用什么方法来记住“芒”字？想一想，在天气晴朗的中午，假如你朝太阳看，会觉得怎样呢？这就是刺眼的光芒 来，带着你的感受或表情读好这个词。（指名读、齐读）现在，我们把这个词宝宝送回句子中去，再见到它时，你一定会读了。

出示句子：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。（指名读）

（2）出示：西山 这个词语大家肯定都认识，一起读。我和爷爷奶奶看到的西山是怎样的呢？出示：连绵起伏的西山 怎么的山才是连绵起伏的西山呢？老师来画一画。（师板画，指名小朋友说一说）伸出小手，跟老师一起来比画：“起”就是高起来的山峰，“伏”就是低下去的山谷，“连绵”就是一座山连着一座山，也就是说许多高高低低的山连起来。看着这幅图，谁来读好这个词？（指名读）

这么雄伟的西山在夕阳的映照下更显得壮观、美丽，这就是壮丽（男、女生读）是呀！这么雄伟、壮丽的景象就应该用美的语言来描绘呀！出示句子：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。（指名读）太美了！让我们一起来分享西山的美吧！（齐读）

（3）这时候的太阳就像一个害羞的娃娃，出示句子：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……谁来学一学这个害羞的娃娃？（指名读）

就让我们一起来感受夕阳带来的美丽景色。（齐读）

（4）慢慢的，这害羞的娃娃走向了西山背后，但它的光还是透过云层射了出来，这五颜六色的光就叫霞光，（齐读）五彩缤纷的霞光多么鲜亮、多么耀眼啊，这就是灿烂的霞光，谁能读好这个词？（指名读）我们还可以说灿烂的（）（指名说）再次齐读。

美丽的夕阳听了你们那美妙的读书声，都舍不得走了，把这灿烂的霞光留在了天边（齐读）。小朋友，天有边吗？是啊，天空是辽阔的、无边无际的，这个天边就是我们眼睛所能看到的天和地相接的地方，离我们很远很远，所以说是遥远的天边（指名读）

也把这些词送回句子中去，来读好句子。出示句子：它轻轻地走向西山背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。（指名读，齐读）

三、再读课文

1、小朋友们真是了不起，课文中的生字、词语、句子都那不倒大家。现在，我们的字宝宝、词宝宝、句宝宝们都要回到课文中去了。它们请大家再去读读课文，再见到它们时，可一定要读好它们呀！相信你们一定会把课文读得更通顺、更流利。先请大家练习一下，等一下请你们来展示。（自由练读）

2、谁愿意用你那美妙的声音把夕阳的美景展示给大家听？其他的小朋友可要认真听哦，学会倾听也是一种学习本领。（指名分段朗读课文）

3、请小评委点评，改正。

4、师生合作读课文。

5、夕阳给我们带来了美景，更给我们带来了欢乐，让我们再一次深情地赞美它。（齐读课题）

四、学习生字

1、这节课，我们认识了许多生字。（出示生字）对于这些生字，我们不光要会读，还要会写呢。你用什么方法记住这些生字？用刚才记字的方法跟你的同桌说一说。（同桌互相交流）

2、下来，我们就来学习写这三个字。（出示生字卡片：傍、伏、沉）（齐读）谁来给它们找找朋友？

3、我们每个小朋友在教室里都有自己的位置，这样教室里就整整齐齐了。当然，生字要写得规范、美观，也要注意每一部分笔画在田字格里的位置。（师范写、讲解）

4、学生描红、临写。（提醒写字姿势）

夕阳真美(第二课时)

教学过程： 一．复习导入

(出示：壮)这个生字你认识吗？壮的偏旁是什么?(一起写一写)，你能给“壮”找找词语朋友吗？

（出示：深蓝 灿烂 起伏）这一组新词呢？

课文中向我们描绘了（出示深蓝的（）灿烂的（）起伏的（）

这些词组你也能读准吗？ 二．品读课文

听了你的朗读，老师仿佛看到傍晚，在夕阳的映照下，那深蓝的天空，灿烂的霞光，起伏的西山显得十分壮丽，吸引了爷爷奶奶还有我，夕阳真美，其实夕阳的美就藏在这三段文字中，读着读着，我们就能感受到了。

现在让我们轻轻地读读课文的第2-4小节，然后用太阳先---------，然后--------，最后------的句式来说一说，1．品读第2自然段。

首先让我们来欣赏一下太阳西斜时的美景吧！指名读第二小节。能说说西斜时的太阳是怎样的？想一想，夏天的中午你看着太阳时，眼睛会有什么感觉？到了傍晚，看着西斜的太阳你的眼睛又有什么感觉？谁来读读这句话，读出这种感觉。

（2）这时的天空——，深蓝的天空下是层层叠叠的山，小朋友，我们一起来画一画吧。它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏，谁来读好这个词。

连绵起伏的西山披上了夕阳的余辉（课件配音乐），瞧，太阳落山时发出的柔和的光芒就是——余晖。看，蓝天下，所有的山都沐浴在夕阳的余晖中，就像披了一件薄薄的金纱，这时的景色怎么样？

特别壮观特别美丽这就是十分壮丽，谁来读一读，指名读：十分壮丽。如果把它放到句子中你一定能读得更好？你能一边读一遍想象着美丽的画面吗？（指名读——齐读，揭示：带着想象读，就能把书读得更好。）

太阳西斜的时候，周围的景色变得十分壮丽，我们忍不住想说——夕阳真美啊。齐读第二自然段。

3．品读第3自然段。

（1）西斜的太阳慢慢地——引读。

（2）太阳下沉的时候，她的脸涨红了（看录像），我们来看一看，你看到了什么？小朋友你的脸什么时候涨红？（根据学生的回答指导朗读“涨红”，小结：不同的感受就会有不同的朗读，出示：带着感受读）现在老师仿佛看到小朋友的脸蛋都是红通通的，就像此时的太阳一样鲜红，一样可爱。你能带着自己的感受读好这句话吗？（3）红得把身边的云都染成了——黄色，红色，紫色…… 还有吗？它们都躲到“……”里去了。谁能把这句话连起来读一读？ 这么多的颜色，你能用一个词语来说说吗？（4）看着这五彩的云霞铺满了天空，你最想？

（5）夕阳在大家的欣赏与赞叹中慢慢地下沉了，这时，他把身边的云朵变得五彩斑斓，我们忍不住想说：夕阳真美啊！请男生读一读。

4．品读第4自然段。

（1）师范读。这时候太阳又跑到哪儿去了呢？你能找到课文中相应的句子来读一读吗？ 谁能带着自己的想象和感受来读，自己练一练。指名读。听了他的朗读，你仿佛看到了什么？

听了他的朗读，我也仿佛看到了夕阳正轻轻地走了，霞光也离我们很远很远，太阳仿佛在跟我们说——指名回答。

是啊，他是多么留恋我们啊，小朋友让我们也依依不舍的和太阳说再见吧！

太阳落山了，给我们留下了——灿烂的霞光，夕阳真美啊，请女生一起有感情地读一读第四自然段。

5、小结

夕阳走了，但那美丽的画面依然留在我们的脑海，当她西斜的时候，周围的景色变得——，当她下沉的时候，身边的云朵变得——，就在他落山之后，还把——，这么美的景色，想不想永远记在脑海里呢？选择你最喜欢的一段读一读，也可以和同桌相互背一背。

（2）小朋友背得可真认真，我们再跟着电脑老师来练一练。碰到你会背的地方就大声的背，还不太会的轻轻地跟着背，现在谁愿意来展示一下？

7．品读第5自然段。

（1）看着眼前的美景，我陶醉了，爷爷奶奶也陶醉了。（引读）（2）为什么爷爷会“满面红光”？

爷爷被这美丽的景色迷住了，他情不自禁地望着奶奶说—— 爷爷年纪大了，身体还这么健康，他开心地望着奶奶说——

爷爷带着奶奶和我一起看日落，多么温馨啊，他幸福地望着奶奶说——

三、拓展延伸

（1）小朋友，站在西山，看到的夕阳真美，其实站在江边，站在旷野、站在树林看到的夕阳也很美。（看图片）古往今来，有许多大诗人也写下了许多赞美夕阳的佳句。（欣赏）

这节课我们一起欣赏了日落时的美景，夕阳真美呀，夕阳美，课文写得更美，相信课文中许多的好词佳句也深深地留在了小朋友的心中，请小朋友拿出课前准备好的作业纸，看着这美丽的画面，你会想到哪些词语呢？课后请小朋友去写一写，也可以拿出五彩的画笔，涂上漂亮的颜色，画出你心中最美的夕阳，留下一份永不褪色的美。

第二篇：最新小学语文二年级上《夕阳真美》公开课教案资料

夕阳真美

（第二课时）

一、课时目的：1、2、3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

学会生字“芒、蓝、余”。

二、教学重点、难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文第2、3、4自然段的内容。

能规范书写汉字。

难点：理解内容，体会太阳慢慢落下，不断变化的动态美。

感知通过写夕阳照耀下的景物的变化来表现夕阳美的表达方式。

三、教学准备：

1、多媒体课件。

2、板画。

3、太阳图片三张：收起刺眼光芒的、涨红的、更红的。

四、教学过程：

一、复习。引入：同学们，通过上节课的学习，我们知道西边快要落山的太阳，有一个好听的名字叫——夕阳。（夕阳

出示课件）夕阳给你的感觉怎么样？（真美）今天，老师将带领同学们再次一起去观赏夕阳。不过，夕阳喜欢热爱学习的孩子。我们来把词语读给他听吧。

2、复习词语。

A 傍晚

余晖

壮丽

（开火车认读词语

去拼音齐读）光芒

下沉

起伏 深蓝

灿烂

西山

师：词语读准确了，相信下面的轻声更难不倒你。B 涨红了

更红了

（指名读

齐读）

真美呀

轻轻地

慢慢地

二、精讲细品。

过渡：小朋友，傍晚的时候，你留心观察过夕阳吗？夕阳西下的景色就像一幅美丽的图画，这些图画藏在课文《夕阳真美》里呢。

（一）感知夕阳的动态美。师：看，夕阳西下，他挥着小手等着与我们告别呢，夕阳是怎么和我们告别的，赶紧打开书，读一读，找一找吧！聪明的小朋友一定找到了，交流，相机板书。

A太阳已经西斜，（收起了刺眼的光芒）。板书：西斜 B太阳慢慢地往下沉。板书：下沉 C它轻轻地走向西山的背后，„„ 板书：落山 3 口语训练。

请你用“首先„„然后„„最后”这些词把太阳落山的过程连起来说一说。出示：太阳首先（），然后（），最后（）。

（二）感受夕阳的“颜色美”

1、小朋友们，瞧，夕阳的位置发生了变化，他的小脸也在变化呢？他的小脸是怎样变化的？细心的小朋友，请捧起书，读一读，找一找，相信你能行。

2、小朋友，找到了吗，我们一起来交流吧。你看，就是这三句话，我们一起来瞧一瞧。

A太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：不刺眼 B它那圆圆的脸涨红了 板书：涨红 C太阳的脸变得更红了 板书：更红

3、理解“刺眼的光芒”（出示词卡）太阳的光芒在什么时候给你感觉是很刺眼的？（在一个晴朗的中午，太阳光很强烈，刺得人连眼睛都睁不开，人们看它的时候都要眯着眼睛，那个时候太阳发出的就是“刺眼的光芒”，读词，这么刺眼的光芒被西斜的太阳给收起来了，这下太阳光就不刺眼（板书）了，而是变得很柔和，我们可以抬头清楚地看到它的样子，这句话该怎么读呢？

4、理解“涨红”。小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完„„）夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（板书上的“涨红”）

5、太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。（板书）呀！这个时候的太阳啊红扑扑的小脸蛋，真有点像一位（害羞的小姑娘）

6、谁来读一读，用你的声音让我们感受夕阳落山的变化。

（三）感受三幅美景图。

课文用优美的语言，向我们描述了三幅图，夕阳西斜图，夕阳下沉图，夕阳落山图。怎样把优美的文字，读成一幅幅生动的画面呢？小朋友可以试试下面的办法。读：边读边想，尝试在大脑中放电影。2 想：抓住关键词句，展开丰富的想象。3 诵：诵读课文，品味文章优美的语言。

按照这样的方法，试一试吧，一边读，一边在大脑里放电影，比一比，谁的电影放得美。

三幅图各有千秋，就让我们一幅一幅地来欣赏吧。我们一起走进夕阳西斜图。A第二段

1、指名读第二节，看看太阳西斜时，哪些景物发生了变化？

2、天空和西山变得怎么样了？

△天空：出示词卡 深蓝怎样的？（蓝得很深，就像大海的颜色一样）读好“深蓝”，此时天空中深蓝不是一点点，而是——一片深蓝。

想看看这一片深蓝的天空吗？让我们来欣赏，学生观看课件，这天空怎样？ 天空好大好蓝，一起读好句子“天空一片深蓝”。

△ 西山：板画：这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧！瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，你们看西山高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下（演示，学生观看后，说一说，你看到的西山又是一番怎样的景象？夕阳的余晖就像给西山披上了一件美丽的金纱，夕阳把西山变成了桔黄色„„）看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么壮观那么美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，而是——十分壮丽。

小朋友，我们把图装在脑子里，一起读读这句话吧。指名读（随机评点）齐读。

3、太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。齐读第二自然段 夕阳西斜时，天空一片深蓝，群山是连绵起伏，让人忍不住想说：“夕阳真美呀！” B第三段

过渡：西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么夕阳下沉图中，夕阳又把什么变得更美了呢？快去读一读，找一找。

1.学生自读第三段。2.交流：把云变美了。

3.夕阳把云儿化妆成什么样了，（黄色，红色，紫色）云儿的颜色只有三种吗？还有什么颜色？原来有那么多颜色啊！那课文怎么只写了这三种啊，其他颜色都藏到哪去了？（„„）省略号的作用可真大啊！

4.这么多颜色铺满天空，会是怎样一幅景象呢？（媒体播放）让学生再次感受到云儿颜色的多而美。

5.这么多的颜色，你能用一个词语概括吗？

读读词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。

6.能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）

7.范读

云儿这么美，老师也想来读一读了。老师在读的时候，把写颜色的词读得重重的，把“紫色”拉得长长的，尽情地想象省略号里的颜色呢。请用老师的方式再读课文。（学生自由读）

指名读。谁愿意展示自己的朗读。

8、那么多的颜色，说也说不清，数也数不清，它们挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的图画中吧，一起来读一读这一小节。

夕阳像个调皮的孩子，他把身边的云染成了黄色、红色、紫色，多有趣呀，让人忍不住说：“夕阳真美呀！” C 第四段

夕阳一点一点地往下沉，它沉呀沉呀，离地面越来越近了，当它沉到西山背后时，我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了，可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空，那就是它那——灿烂的霞光，（看图读词）夕阳让天空变得更美了，因为它把灿烂的霞光留在了——遥远的天边，谁来读好这个词？（评价）

词语读得那么好，相信你们一定也能把句子读好，先自己练习一下。指名读，齐读 夕阳像个害羞的小姑娘，她轻轻地走向西山的背后，把美丽留给了天空，留给了大地，留给了我们，让人忍不住想说：“夕阳真美呀！” D 整体品读

课文用优美的语言，向我们描述了夕阳西斜图，夕阳下沉图，夕阳落山图，文章写得美，相信小朋友一定也能把它读美，我们一起美美地把课文2、3、4自然段连起来读一读。孩子们，把我们可爱的笑脸，最美的声音献给太阳吧。

齐读2、3、4自然段（三）学习第五自然段。

爷爷拉着小孙子的手和奶奶一起看夕阳，多幸福呀！请小朋友捧起书听老师读第五自然段。

虽然爷爷和奶奶的年纪大了，但他们的生活却像夕阳一样美好，小朋友，用我们的朗读来祝福爷爷奶奶吧。齐读第五自然段。

口语交际：观看了夕阳的美景，你有什么话想跟大家说？ 观看了日落的过程，我真想大声地告诉全世界：“

” 我想对爷爷说：“

。”

（四）总结课文，齐读课文。

我们地球上有高山，有沙漠，有海洋„„不同的地方的日落，景象也有所不同，给人的感觉也不一样。（课件出示）同学们，夕阳美吗？让我们再一次捧起书，感受夕阳的美，感受这愉快的心情。

学生齐读课文。（音乐）

三、扩展。

过渡：这么美的夕阳，真舍不得离开它，古代也有很多诗人赞美夕阳的，老师这里就有一首，想读一读吗？ 古诗《乐游原》。

四、（机动）学生字：

过渡：夕阳看到小朋友把课文读得那么美，还给大家送礼物来了呢？瞧！生字宝宝出来了，出示：芒、蓝、余

还认识这些老朋友吗？我们一起来读读。

小朋友，如果让你做小老师，要提醒大家注意什么？怎样把字写好？ 分析结构。

教师范写“蓝”，学生描红。

完成习字贴。

第三篇：二年级语文上教案教科版

教科版二年级上语文教案

杜英楠

20170901

二年级语文上教案教科版

1、太阳，你是粉刷匠吗 教学目标：

体会文中所描绘的景象，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。、能正确、流利、有感悟地朗读课文，会背诵课文。、认识双线格内的个生字，学习偏旁部首“米”“山”，学会田字格内的11个字。

教学重、难点：

1、理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切

2、练习有感悟地朗读，背诵课文，写好11个字。

教学准备：教学挂图、乐曲磁带或再现课文情境的多媒体课件。教学时间：两课时。

教学过程： 第一课时

一、导入新课，揭示课题。板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识？、板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题目，你有什么想法。（启动原有谁知导入，将毫不相干的“太阳”“粉刷匠”联系起来，使学生产生好奇心理，激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。）

二、自主学文，整体感知。自读课文借助拼音，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。、同桌分节互读。相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。、指名朗读。要求学生相互评价指导。、读后交流。读了课文，你都知道了什么？[（通过多层次地读文，整体感知课文内容，为进一步学习课文奠定基础。）

三、再读课文，读中感悟。、齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。、自由读第3自然段，读熟、读流利，达到熟读成育，为下面重点理解、体会作铺垫。、同桌互读，要求读出感情。]

4、引读、接读第自然段，感受、体会特点。如：师：你把沙滩粉刷得……就像是……

5、删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。电脑或投影出示①你把沙滩粉刷和金黄金黄；你把大海粉刷得碧蓝碧蓝；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白……你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的白，可你把他们粉刷得黝黑黝黑……你把大湖粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾……组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确、生动了。（语感具有经验性，要从低年级开始反复实践才能得以熟练化、自能化。通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生能感受到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，培养语感，从而积淀语言。这一环节的设计旨在让学生了解这类句子的特点和作用，不需要告诉学生“比喻”类的术语及理性方面的知识。）

四、拓展练习，发展语言。、太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？（书上用了一个省略号）、太阳还能粉刷什么？想一想，试着模仿课文的说法给大家说说。（巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈持续状态。通过仿说，把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，一举多得。）

第二课时

一、进入意境，借读赏美。

1、播放多媒体课件。

通过声、光、形、色，再现课文所描述的意境和形象。

2、教师范读课文。

要把握好音调、节奏和抑扬顿挫，使学生听后感受到语言的准确性、条理性和生动性，受到美的熏陶，进一步激发学生阅读的兴趣。

3、自由朗读。你能比老师读得还好吗？请试试好吗？

4、给好朋友读。

自我感觉怎么样？现在可以找自己的好朋友，把自认为读得最好的或最喜欢的部分读给朋友听，并请朋友评价。

5、朋友推荐读。

你的好朋友读得好吗？请推荐推荐。

（通过画、声的同步刺激及范读、自读、推荐读等多种形式的读，营造轻松愉悦的氛围，使传统的“要我读”变为“我要读”，使朗读变成一种个人需要和欲望，易于入情入境，加深审美感受。同时，达到了积累、内化语言的目的。）

二、积累内化，迁移运用。

1、指导学生照样说或填空。金黄金黄

2、背诵课文。（1）词语提示法。

沙滩（金黄金黄）大海（碧蓝碧蓝）云彩（洁白）小朋友（黝黑黝黑）（2）图文结合法。沙滩 大海 云彩 小朋友 景 人

3、练习写话。

用课文的开头加结尾，展开想像，仿照课文2、3自然段写法写几句话。（让学生动笔永远没错，它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有利于培养学生思维的条理性、创造性。）

三、识记生字，指导书写。

1、采用歌诀法识记“黄”“原”。黄：共字两分开，由字钻进来。原：小白在厂里。

2、引导学生用熟字作比较说字形部件说字形。如，粉（米＋分）、样（木＋羊）、岩（山＋石）等。

3、运用电脑或投影、板书演示“海”的笔顺。

“母”的第3笔是点，用红色强调关键笔；“黄”中“由”的竖笔在竖中线上；“友”的第2笔是撇；“岩”的第4笔从横线起笔，稍斜。

（识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。此设计注意利用汉字造字原理进行教学，注意低年级学生良好的写字习惯的培养。）

四、布置作业，引向课外。

1、搜集有关太阳的名言、谜语、故事等。看谁了解得多，在班上说一说。

2、你听说过《小巴掌童话百篇》吗？它就是写《太阳，你是粉刷匠》的作家伯伯写的。到图书馆借来读一读，或在家长帮助下上网阅读，把你最喜欢的讲给同学们听。

2、古诗两首《古朗月行》《静夜思》 教材简析：

《古朗月行》和《静夜思》是唐代著名诗人李白的两首古诗，其中《古朗月行》写出儿童眼中对月亮的认识，《静夜思》则用叙述的语气写远客思乡之情，语言简练，却意味深长，耐人寻味。

设计理念：

遵循“互动、开放”的阅读模式，力求突出学生在课堂教学中的主体地位，创造出富有诗意的课堂意境，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。

教学目标：

1、诵读古诗，了解古诗意思，体会作者表达的思想感情，培养审美情趣。

2、背诵两首古诗，体会古诗的奥妙。

3、认识本课6个生字，会写10个生字。

教学重、难点：读懂诗意，有感情地朗读、背诵两首古诗。想像诗句描绘的景象和意境，陶冶审美情趣。

教具准备：课件、生字卡片。教学时间：两课时。教学过程： 第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，在寂静的夜晚，深蓝的夜空中挂着一轮金黄的圆月，老师一抬头，看到这可爱的月亮，真想对它说点什么。你们猜一猜，老师想对月亮说些什么呀？学生联系生活实际回答，师相机引入。

2、古时候，有个著名的诗人也和我们一样，喜欢这明亮皎洁的月亮，他写了许多关于月亮的诗，今天，我们就一起来学习两首描写月亮的诗。

3、板书课题：

2、古诗两首。

（联系生活中熟悉的事物导入，能有效地激发学生的阅读兴趣，从而在较短的时间内把学生带入文本。）

二、初读课文，整体感知。

1、课件出示《古朗月行》和《静夜思》教学图片，学生依次看图，说一说都看到了什么？

2、借助拼音自由读两首古诗，要求读准字音，读通顺。

3、同桌互读正音，检查是否读正确。

4、听录音范读，学生自由跟读。

5、说一说，通过读古诗，你都知道了什么？

（通过学生自由读文，对古诗内容初步感知，为下面进行精读体会和感情朗读奠定基础。）

三、细读课文，理解大意。

1、默读古诗，画出不理解的诗句。

2、师生互动，提出不懂的地方；生生互动，解答疑难。

3、充分利用课文插图，联系上文中“小时”“地上霜”“低头”等诗句，理解意思，在小组内交流，然后在班上交流看法。

4、在理解诗句的基础上，用自己的话说一说诗句的意思，师适当点拨。（通过个性化阅读，加深对古诗意思的理解。）

四、个性品读，熟读成诵。

1、自由读古诗，和同桌说一说你最喜欢哪些地方，为什么？你准备怎样读出喜爱之情。

2、师范读，引导学生读诗，注意诗句停顿和节奏，读中感悟诗的语言美、意境美和韵律美。

小时/不识/月，呼作/白玉/盘。又疑/瑶台/镜，飞在/青云/端。床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

3、先自由读，再指名读、领读、齐读，通过不同方法激发学生朗读兴趣，加深记忆。

（通过重点词句与重音相结合的不同读法，感受古诗用词的精确，使学生由不同方式的品读上升到读出感情，读出滋味，读出古诗的魅力。）

第二课时

一、朗读、背诵古诗。

在上节课的基础上，引导学生朗读，背诵两首古诗，强化积累。

二、激发想像，拓展延伸。

1、除了诗中描绘的景色，你认为月亮还像什么呢？展开想像，先在小组内讨论，再说给老师和同学听。

2、给远方的亲人写一封信吧！用上《静夜思》的词句，表达你对亲人的思念之情。

（要给学生足够的探究思考空间，彰显学生主体地位，培养他们的想像力和创造能力。）

三、识字指导。

1、认读生字，重点检查“瑶”“疑”“霜”。

2、指导书写。

静：左右结构，左边“争”的第4笔横出头，最后一笔竖稍长，与左边不对齐。故：右边是“反文旁”，不是“文”字。

四、总结全文。

1、齐读古诗。

2、说说古诗体现作者李白的什么思想感情。

五、实践活动。

1、查找一至两首关于月亮的古诗读一读。

2、完成填空，在小组内订成一本小诗集在班级内展示交流。如：古朗月行 小时不识月，呼作。又疑，飞在青云端。

（这一环节是课内学习的延伸，以拓宽学习语文的渠道，引导学生在练笔，搜集资料中感受中华诗文的博大精深，提高语文素养。）

板书设计：

2、古诗两首 古朗月行 静夜思

小…………不识（童真）举头…………明月 呼作 思乡

疑…………飞在（童趣）低头…………清霜

教科：快乐读书屋一《月牙儿》教学设计

教学准备：字卡、根据生字编写的语段《兔爸爸割草》和儿童诗《云》的投影片。

教学时间：一课时。教学过程：

一、自读感知。

1、自读课文。

用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读流利，感知全篇内容。

2、伙伴互动。

与同桌或前后桌学习伙伴分节轮流读文，比一比谁读得正确、流利。

3、赛读评议。

个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗读欲望。读后，进行自评和他评，如哪儿读得最好，哪儿读得超过了别人，哪儿读得有不足。

4、集体交流。

了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问题，如读了课文有什么感受？有什么发现？有没有不懂的地方？

二、自我展示。

给学生搭建一个自我展示的平台，让他们发挥各自所长，多角度地拓展延伸课文内容，以此培养学生的参与意识，激发情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美、内容的美、大自然的美。

1、我会背：争做小演员。把《月牙儿》这首诗背诵下来，并加上适当的动作进行表演。

2、我会读：争做小播音员。有感情地朗读课外儿童诗歌《云》。

3、我会写：争做小作家。题目《月儿圆圆》《太阳》《星星》《云彩》。要求自选一题，模仿《月牙儿》的写法，展开丰富的想象，把你对它们的喜爱表现出来。可以课后找一两个好朋友合作完成；喜欢画画的还可以画一画。

活动过程。选择展示项目——自由展示——师生共同评出优胜者。

三、检查识字。

1、字卡开火车认读或看生字表认读。

2、读含有本课生字的语段，在具体的语言环境中巩固识字成果。（微风中，兔爸爸翘起短尾巴，挥动着镰刀在割草，嘴里还不停地哼着歌谣，眨眼间割了一篮子。）

四、推荐作业：

课外选读一首写太阳、月亮、星星的儿童诗。教材简析：

《月牙儿》是第一单元“快乐读书屋”的一篇课文。以“月牙儿像什么”这句富有情趣的话3次设问，记述了妈妈、爸爸、“我”对月牙儿形象的感悟，语言朗朗上口，具有很强的节奏感。设计理念：

根据学生身心发展和“快乐读书屋”课文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神；构建有生命力的课堂教学环境，使每个孩子的个性得以张扬，释放每个个性世界的潜能。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2、认识8个生字。教学重、难点：熟读成诵。

《快乐书屋一：星星的秋千》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，发挥自己的想像力和创造力，表达自己独特的感受、体验和理解。

2、认识本课7个字。教学重点、难点：

有感情地朗读课文，编童话。教学准备：

小星星、青蛙、蟋蟀、风娃娃和月亮妈妈的头饰。教学过程：

一、激情导入

导入方式一：播放或请学生演唱《小星星》的歌曲。在美丽的夜晚，可爱的小星星们也常常会溜出来玩儿。你知道她们是怎么玩儿的吗？今天，我们就进入“快乐读书屋”，学习《星星的秋千》。

导入方式二：同学们，你们玩过秋千吗？说说你是怎么玩的。今天，我们学习一篇童话，题目啊《星星的秋千》。看到这个题目，你想知道些什么呢？

二、整体感悟

1、引导学生采用多种形式的读（个别读、轮读、领读、比赛读等），达到读通读顺的目的。

2、读后引导学生交流：（1）读了课文后知道了些什么。（2）自己的感想。

（3）提出的疑问，发现的问题。

三、拓展延伸

请同学们再次读书，然后展开自己丰富的想像，任选一个内容，练习说一说或演一演，一会儿向大家展示。

1、基础层：我会说 小星星溜回家后，怎样把自己在地球上怎么玩的和看到的、听到的讲给其他小星星呢？

假如你是花瓣、草叶或风娃娃，你怎样向同学介绍小星星玩耍的情形呢？

2、提高层：我会想

有一天，月亮妈妈发现了小星星的秘密，想像小星星和月亮妈妈会怎么说、怎么做？请把课文接着往下编，并与好朋友合作表演出来。

地球上的环境不断遭到人类的破坏。有一天，小星星溜出来后发现她的秋千全不见了，她会怎么样？这时青蛙、蟋蟀、风娃娃会说些什么呢？

先小组合作排练，再选一两组向全班同学展示，最后集体评价。

（开放了课堂，提供了自主、合作、实践的机会，符合儿童心理特点，是训练表达、发展语言、引导创新的重要途径。）

四、引导识字

选取一两个字，鼓励学生换角度、多方位地探究，学习运用多种方法识记。如课文中有一个生字“梦”，在教学时可以启发学生：我们除了用部首、熟字记忆之外，还有许多识字方法，比如猜谜语、编顺口溜、形象识记法等，谁能想出其中一个办法记这个字？

（1、左一木，右一木，脚下一个夕阳红。

2、夕阳落林下，睡着还说话……）

五、推荐阅读 课外阅读《安徒生童话》、《格林童话》或其他童话，把你最喜欢的一篇讲给家长或同学。

《日月星辰》教学设计

教学目标

知识目标：引导学生进入角色，大胆想象，能清楚、明白的表达自己的意思。能力目标：初步引导学生学会搜集、整理资料。情感目标：激发学生热爱自然、热爱科学的情感。内容分析

教学重点：通过自己的大胆想象，把星空迷人的景象讲清楚、讲明白。教学难点：通过自己的大胆想象，把星空迷人的景象讲清楚、讲明白。教学准备：课前学生搜索有关星空的知识和图片。教学流程

1、激趣导入

（1）学生结合课前查找的资料介绍星空的情况，调动学生说话的兴趣，放缓教学坡度。也可以提问：同学们，你们知道航天英雄杨利伟吗？接着又学生介绍，教师补充。（2）播放中国“神州5号”升空，航天英雄杨利伟成飞船遨游太空的录像片段。

（3）今天，我们组成一个旅游团，到迷人的星空去旅游好不好？（板书：课题）

2、阅读提示：自读、指明读文字，了解本次口语交际的内容。

3、以小组为单位，逐人进行想象练说要求：大胆想象，把自己“看到的”讲清楚，讲明白。

4、推选出代表在全班进行口语交际，教师或学生以记者身份采访“航天员”，其他学生做电视观众评议。出示课件展示日月星空

5、扩展训练

假如你想把在星空看到的景象介绍给老师、亲戚、邻居……根据不同的交际对象，该如何介绍呢？请你任意选一种情形进行练习。

（1）生自由组合，根据不同的交际对象进行口语交际练习。（2）指明上台表演。

6、课堂总结，交流所得。教学反思：

宇宙太空奥妙无穷，为了激发学生的兴趣，我上网查找资料，制作了有关日月星辰的课件，在课堂上课件一放出来，引起了学生们很大的反响，特别是我国有关美丽的传说，如嫦娥奔月、后羿射日以及西方国家对日月星辰的古老传说，如太阳神阿波罗等引起了学生极大的兴趣，这也是本节课的亮点所在。

不如意之处：少数学生对宇宙太空的知识了解的太少，有的甚至是一片苍白，看来扩大学生的知识面是我义不容辞的责任。

《美丽的夜空》教学设计

教材简析：

本次写话有两部分内容：一段文字和两幅插图。一段文字提示了写话内容、要求两幅充满童趣的插图表现了夜空中星星、月亮嬉戏的场景。这是在学生一年级对童话有了初步说的练习基础上，第一次以图画为拐棍，根据指定题目编写童话，旨在进一步提高学生的想象能力和语言表达能力。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”看图编写童话是培养学生想象力的有效方式。教材的插图只是提供两个凝固的瞬间，更多内隐的、虚幻的情景则需要学生根据自己大胆的想象把它表现出来。教学中启发、点拨要适时、精当，以激活学生的思维，打开学生的想象通道，使他们能愉快地、无拘无束地表达想表达的内容，从而表现了写话的童心、童真和童趣。教学目标：

1、观察图画，展开想象和幻想，有创意地理解图画的意思。

2、用自己的话编一个比较完整的童话小故事并写下来。

教学重点：引导学生展开丰富的想象和幻想，奇妙构思，写出具有个性的写话。

教学难点：有创意地理解图画的意思，并以此为基点进行奇思妙想。教学准备：教学挂图或投影片，乐曲录音带。教学时间：两课时。教学过程： 第一课时

一、启发谈话，导入新课。

同学们，过去我们学过《小溪生病了》《春雨的颜色》《小鹰学飞》等美丽的童话故事。今天，老师还要带大家到童话王国去看看，童话王国里有什么呢？请同学们用眼睛看老师在黑板上画图（也可出示挂图或打投影），一边听音乐一边想象，自己编一个童话小故事。相信同学们都能写出很好的故事，从中体会到成功的快乐。

二、引导观察，解读图画。

1、播放音乐，教师画图。边画边说，帮助学生认识黑板上所画的银河、星星、月亮等。还可以请同学到黑板根据文题与老师一起自由画。

2、观察图画，理解图意。

图中画了什么？它们之间有什么关系？请同学结合自己的感受，说说图画所表达的意思。

（学生对图画的理解应该是多元的，只要能够表达图画中事物之间的联系，怎么理解都可以。在这个环节上，要注意引导学生见仁见智地解读图画，并珍视学生个人的独特感受，为学生能编出构思奇妙的童话奠定基础。）

三、启发想象，口述故事。

在学生理解图意的基础上，还要打开学生的思路。可不受图画的局限，任意想象各自美丽的星空，构思故事的情节，以使他们的创造思维得到充分的显现。

1、运用发散思维，构思情节。

启发思考：图画中正在过河的一颗小星星为什么眯着眼笑，而另外几颗却瞪大双眼？两颗小星星要去干什么？月亮妈妈为什么盯着那座小房子？等等。

2、运用假说思维，构思情节。

启发思考：假如你就是其中一颗小星星，假如你就是月亮妈妈……你会怎样去大胆地展开想象编自己的故事呢？（引导学生通过上述思维方式，打开思维的闸门放飞想象，从而把无声的、静止的图画变成一个个妙趣横生、耐人寻味的活动场景。）

四、行笔成文，相机辅导。

1、在学生自己练说、同桌互说、伙伴互说后，动笔把自己编的故事写下来。

2、学生在动笔写话的过程中教师巡视，及时给予个别指导。

五、朗读写话，交流评议。

1、请愿意将自己的写话读给同学们听的学生读自己的童话，其他同学注意听，看哪些地方写得好，哪些地方还有不足。

2、让读写话的学生读完后自评，主要谈自己写得最满意的地方。

3、师生共同评议，主要侧重于想象是否大胆，是否比较合理。第二课时

行笔成文，师生评议。

教学反思：刚刚批改完学生的作文，令我激动不已，我这里想把孩子的作文称作作品，因为我看到了孩子丰富的想象笔下那迷人的夜空景象，令人神往。在孩子的笔下夜空是那么神奇。又是那么可爱，孩子的想象插上了翅膀。能给小星星、月亮以人的语言，并巧妙地把夜空和地球有机的结合起来，给人赏心悦目的感觉。这是本次写作课的成功之处。也是亮点所在。不足：虽然亮点很多，但仍有不足之处，少数学生的想象力较差，写出的文章内容不够丰富，不精彩。不过，没关系，我有信心在不久的将来，他们的写作水平会逐渐提高的。

《语文七色光一》教学设计

教材简析：

《语文七色光一》的内容有：名词归类；3种不同句式的朗读；读背有关日月星的四字词语；介绍有关星座的知识短文和猜天体的名称。其中，“日积月累”“知识窗”和“猜谜”活动都应作适当扩展。

设计理念：

整个《语文七色光》的教学，以“共同畅游宇宙”为线索，让每个同学都做这次畅游的组织者、介绍者。先为同伴们分小组，接着用含有日月星的四字词语解开飞船密码，再以猜谜的形式说出首先到达位置——银河系，进而观看介绍各种星座，最后，出示宇宙星系的图片，让孩子们用不同的语气、不同的情感抒发对星空的向往，尽量用上前面的四字词语。教学中力求自然、生动，充分激发孩子们的参与、表达欲望。

教学目标：

1、练习给词语归类，朗读问句、陈述句和感叹句，体会语气的不同。积累带有日、月、星、斗的四字词语。

2、了解有关星座的知识，练习猜谜。

3、激发学生对天文学的兴趣，对宇宙的向往。教学重、难点：不同句式的朗读和积累词语。教学准备：

1、星座和扩展谜语的投影片。

2、课前布置学生搜集有关星座的资料。教学时间：一课时。教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们刚刚写完的《美丽的夜空》打动了许多小伙伴。瞧，他们正在院子里说悄悄话呢。（出示投影片）

太阳说（配图）：一年二班小朋友说星空很美，你想到月亮上去看一看吗？ 小草说（配图）：我很想到月亮上去看一看。小兔说（配图）：我多想到月亮上去看一看啊！

引领学生充分地读，指生读、同桌合作读、小组齐读、师生合作读等形式读出不同的语气，同时体会不同句式所表达的不同感情。

二、创设情境，引导新知。

1、（出示开始时的情景图和“骆驼、小鸟、火星、梅花、竹子、月亮”这些词语）这么多的生灵迫切地想到宇宙中看一看，它们邀请你们做它们的导游，你们愿意帮帮它们吗？好了，各位导游，先帮他们分分组，便于管理。

同桌讨论怎样分更合理。指生说，再全班交流，并说说这样分的理由。

2、好了，我们要整装待发了。今天我们乘坐神州飞船7号去，先解开飞船密码。出示6个四字词语的拼音（配飞船图片），随着学生读准词语再随即出示汉字。指生读，再齐读。请你们观察，这些词语有什么共同之处？你还能再说出这样的词吗？（对这样的词语进行扩展，例如：日积月累、群星闪烁、皓月当空、日进斗金等。）

3、神州7号飞船已经起飞了。看，现在我们到达的是什么位置？出示谜语。（书上的两条谜语配银河系图）请学生先读一读谜面，再想一想谜底，如果学生猜起来有困难，教师可提示谜底。

4、银河系里有很多着名的星座，比如说：北斗星（出示北斗七星的图片和相应的谜语。）现在来读读《知识窗》中《有趣的星空》。结合课前搜集的资料，有图片的可以拿到前面来，师适时出示飞马座和天鹅座的图片，给学生以感性认识。

你们还了解到哪些星座，快给你们的同伴介绍介绍吧。先由学生介绍，教师适当补充。

5、宇宙星空是多么神奇呀，让我们说句最想说的话，用最恰当的词语来描述一下所看到的和感受到的景象吧。（出示宇宙星空的各种美丽图片）指生描述，鼓励学生用上前面的词语，也可适时配上描述词语。

三、总结。

孩子们，看到你们这么喜欢、向往神奇的宇宙，那么，就从现在开始，多观察、多思考、多学习，去探索宇宙星空更多的奥秘吧！

二年级上数学教案

杜英楠

20170901

第四篇：苏教版二年级语文上册《夕阳真美》教案

23、夕阳真美

教材分析：

《夕阳真美》是苏教版六年制小学语文课本第3册的一篇精读课文。本文是一篇情景交融的好文章,它描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色。课文语言优美形象,情趣盎然,插图精美,能激发学生热爱大自然的美好感情,获得阅读的乐趣与美的熏陶,是一篇培养学生观察、朗读、想象能力、提高学生语文素养的好教材。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

教学重难点：

识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。教法学法：

以读促讲法、合作学习交流方法 时间教学：二课时 教学过程:

第一课时

一、导入新课，提出问题

1、课前播放有关夕阳的影像资料。

2、一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的?

3、学生谈见闻和感受。

4、进入新课，齐读课题。５、提出你不懂得问题？

二、探

（一）初读课文，初步感知课文内容

1、生带着问题初读课文，要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子。（2）给自然段标上序号

2、检查生字认读情况，帮助正音。

3、指名读词语

4、指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）

5、逐个评价

6、自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？

7、交流。

8、同桌互读课文。

（二）讲读课文第一段

1、默读第一段，思考：你读懂了什么？

2、交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。

3、齐读第一自然段。

过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。

（三）学习生字

1、出示：傍 芒 蓝伏 余

2、指名认读

3、生自学，交流识字方法。

4、口头组词。

5、师范写，生描红，临写。

6、反馈写字情况。

三、拓展

夕阳很美，幸福的生活更美，其实大自然中有更多的美景，有机会的小朋友可以和爷爷奶奶一起去欣赏这美丽的大自然！

四、布置作业

抄写生字并组词。

第二课时

一、导入，提出问题

1、上节课，我们一起学习了课文——夕阳真美（指：读题）２、通过学习你知道了什么？（学生提问）

３、师叙述：原来是傍晚时候，爷爷奶奶和我去看夕阳，看到了天地间一幅壮丽而又神奇的景色。

二、探

1、师讲述：谁来给大家读读自己最喜欢的小节？——生读。

听了同学们的朗读，老师觉得（点课件）——夕阳真美，让我们一起来赞美夕阳吧！

2、看，夕阳西下，它挥着小手向我们告别呢！它是怎样向我们告别的呢？请小朋友打开书本读一读，找找夕阳是怎样向我们告别的？

谁来说说，夕阳是怎样向我们告别的？ 根据回答，相机出示：西斜图 下沉图 落山图

小朋友仔细看看，有没有发现图上少了什么？（太阳）谁来把太阳画上？——指名学生上黑板画。（说说为什么这么画）

3、师述：是呀，太阳正在逐渐往下落，你们知道吗？不仅太阳的位置发生了变化，它的脸也在变呢！请小朋友读读书，找找太阳的脸是怎么变的？

学生交流：课件相机出示：太阳已经西斜，收起了„„„„光芒。太阳慢慢地„„„„„„„„涨红了。太阳的脸变得„„„„„„„的背后。

请小朋友自由读读，谁来说说，太阳的脸是怎么变的？（越来越红）是呀，太阳的脸变得越来越红了，老师这有三支红色的蜡笔，颜色的深浅不一样，想想应该分别用哪支红笔画？——指名生画——其他的小朋友也有任务，请小朋友读读这上面三句话，想想他们画得对不对？

指图：看，太阳的脸是越来越红了，谁能把这种感觉读出来？——指名读

4、老师听出来了，太阳正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我们展示了三幅美景图。

小朋友，你最喜欢哪幅图？为什么？是呀，这三幅图各有千秋，让我们一幅

一幅来欣赏吧！

5、出示第一小节——师引读，喜欢西斜这幅图的小朋友，伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧，瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，这就是——连绵起伏——齐读——指名读

引读：连绵起伏的西山披着夕阳的余辉，显得——十分壮丽。指读——齐读。这么壮丽，听得我脸都发红了，谁能把连绵起伏的西山这句话连起来读给大家听？指读——评议——边读边想象这连绵起伏的西山——再读

师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读

让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读

6、师范读第二小节，继续导下。

这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、„„）

这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了„„）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好像看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）

云的颜色五彩缤纷，谁想上来染一染？——指名生染

这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐读

7、师引读第三小节：——太阳把什么留在了遥远的天边？（灿烂的霞光）谁来读好它？——读的真好（点图片）——老师要奖给你一片灿烂的霞光——谁再来读？让我们一起来读好这 灿烂的霞光（齐读）。

小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！

8、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什

么反应？

爷爷为什么满面红光？

爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手、牵着小孙孙的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！你们也有爷爷奶奶，他们幸福吗？能说说爷爷奶奶的幸福事吗？

三、拓展

组织学生看日落，边看边讲，然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来

四、作业。１、背诵课文。２、组词：

皮（）主（）夕（）披（）往（）多（）３．在括号里填上表示颜色的词语。

（）的天空

（）的云朵

（）的太阳（）的天边

（）的西山

（）的爷爷

板书设计：

２３ 夕阳真美

太阳西斜

天空深蓝

西山壮丽

太阳下沉

张红脸儿

染红云彩

太阳落山

脸更红了

霞光灿烂

教学反思：

第五篇：二年级上语文教材分析-夕阳真美苏教版

《夕阳真美》是苏教版小语第三册的最后一篇课文。与本单元的主题一致。这是一篇写景抒情的文章，其生动地描述了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，巧妙地寓自然知识于美文之中。课文语言生动形象，读来十分流畅。课文的插图形象地反映了课文的内容，供学生观察。可帮助他们理解课文。此外，全文还给人以“诗中有画，画中有诗”之感。以下就是我的几点感悟：

第一、感受课题之美

夕阳的美包括了夕阳本身和天边各种景物的美：深蓝的天空、披着余辉的西山、周围的云彩、灿烂的霞光……夕阳的美是静的——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”夕阳的美是变化着的——“太阳慢慢地往下沉。”“太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。”夕阳的美也是爷爷的赞叹之美：“夕阳真美呀!”

夕阳的美表现在丰富多彩的颜色上：深蓝的天空，涨红的夕阳的脸，被染成黄色、红色、紫色的云，灿烂的霞光，披着夕阳余辉的西山，满面红光的爷爷……夕阳的美也表现在它西下时把“连绵起伏的西山”和“遥远的天边”渲染成天地相融的壮丽。第二、品昧结构之美

本文写了夕阳西下的美丽景象，分为太阳西斜、夕阳下沉、夕阳落山后的三种景象。全文语言优美，描写细腻。

课文的第一自然段用简练的语言交代了什么时间，谁去干什么。干什么呢?“看日落”。这与题目《夕阳真美》相照应。

课文的三至四自然段是本文的重点，写了夕阳的美丽。让我感觉夕阳如同一位婀娜多姿的姑娘，她的脚步轻盈而飘逸。不信，你看，起初太阳西斜，接着慢慢往下沉，最后是轻轻地走向西山的背后。她是如此的文静。文静之余又有些羞涩，她先是收起了刺眼的光芒，然后圆圆的脸涨红了，最后离开时，脸变得更红了。而这位美丽的姑娘每走一步，都给周围的“观众”带来美的享受。不信，你瞧，当她西斜时，天空、西山都显得更壮丽，当她慢慢往下沉时，身边的云都变了色，当她走向西山的背后，遥远的天边又泛起了霞光。

课文的最后一个自然段，又一次扣题，用爷爷的话说明夕阳真美。并且与第一自然段首尾呼应。文中形容爷爷的一个词是“满面红光”。这个词有三层意思：一是形容爷爷的健康；二是突出当时霞光映在爷爷脸上时，他高兴的样子；三是暗示老年人的幸福生活。“望着”一词，用得也极其贴切，爷爷看到美丽的夕阳想急于表达出来，所以他就对奶奶说了这句话。同时对奶奶的关爱也溢于言表，这一语双关的话，也表明他们的晚年生活很充实、快乐。第三、品读文字之美

(一)理出层次，读出渐变，体会生动形象的语言。

首先瞄一瞄夕阳的行踪：

太阳西斜——下沉——落山，这样的变化过程，孤立地看，不免有些感伤。“夕阳无限好，只是近黄昏”。

再来关注一下夕阳及周围的景色变化：

天空深蓝，山坡余晖——脸色涨红，赤橙黄紫——脸色更红，霞光灿烂。这个渐变过程，色彩绚丽，美不胜收。真的是“奠道桑榆晚，为霞尚满天”。于景于人，多么的积极向上，这才是作者写夕阳的本意。

(二)水到渠成，自然领悟，感悟情感之美。

夕阳真美，这是老爷爷对夕阳的由衷赞美。而且发出这种赞叹的时候，是望着奶奶的。这不但是对夕阳下壮丽、绚丽的景色的赞美，也是爷爷、奶奶幸福晚年的生动写照。

二年级的孩子，对此体会有一定的难度。着力点应该落在读出夕阳的壮丽、灿烂上。只有读出夕阳渐变的过程，尤其是读出渐红、更红、越发灿烂的过程，才可以在揭示夕阳就代表老年的时候，顺理成章、水到渠成地由景及人，才可以在读中使学生有所感悟。随着年龄和阅历的增长，孩子们的体会则会逐渐加深。第四、赏析插图之美

苏霍姆林斯基说过：“儿童是使用色彩、形象、声音来思维的。”

低年级的课文中常配有色彩鲜明的图画，这样可以帮助学生理解课文内容。而整篇课文以橘黄色为底色，这种颜色可以让学生联想到太阳刚开始西斜时的色彩。课文中有这样一个写山的词：“连绵起伏”。这个词学生比较难以理解，但课文插图中，一座连着一座，有高有低的山就可以帮助学生理解这个词，不需要进行更多的讲解。而淡粉色的山坡就可以帮助学生理解“披着夕阳的余晖”这句话，总之，通过对这幅图色彩的感悟，就能帮助学生体会连绵起伏的西山，体会披着夕阳余晖的壮丽美景。