用头脑风暴教学法丰富小学英语课堂[大全]

第一篇：用头脑风暴教学法丰富小学英语课堂[大全]

用头脑风暴教学法丰富小学英语课堂

一 头脑风暴法的科学依据

个人头脑风暴法又叫个人BS法、个人智力激励法。头脑风暴法是由美国创造学家A•F•奥斯本于1939年首次提出，1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。其目的是向学生提供一个想象和思考的时间和空间，通过集思广益，激活学生头脑中各种相关的图式，如想法、概念、形象和印象等。实践证明，头脑风暴法对促进学生的自主学习，发展学生的英语听、说、读、写能力起着积极的促进作用。头脑风暴思维法把我们的思维形成一个思维地图，它模仿了神经元的发散型结构，符合我们自然的记忆模式。同时，它也非常强调逻辑性。头脑风暴法把发散性和逻辑性结合起来，既可以帮助学生记忆信息、激发灵感，又可以锻炼学生的发散性思维和概括性思维能力。因此，在教学中适时运用头脑风暴法教学，对激发学生探索热情、开发学生潜能以及学生的终身发展具有重要的意义。

二 头脑风暴法在英语教学中的运用

1．用头脑风暴法进行单词教学

在传统的教学中，老师在进行单词训练时往往通过反复读写，只要求学生记住掌握所见过的单词就可以了，极少想到单词训练中也可以培养学生的创新思维，其实在单词教学中也同样可以有意识地多角度地引导学生大胆想、大胆说。

在教学新单词时，教师要求学生通过一个单词发挥联想，找出与这个单词词义有关联的任何单词。训练学生把意思表达得更具体、更形象。例如，在教学“dress”这个单词时，我请学生做一个填空题：“（）dress”，学生们经过短暂思考回答了如，a big dress;a pink dress;a yellow dress;说到这里，可能学生的思维就受阻了，而头脑风暴法是鼓励学生大胆说出新颖、与众不同的答案。这时我便适当地提醒学生：“刚才同学们是从大小，颜色方面去想的。请大家开动脑筋，还可以从哪些方面去想？经过学生交流和讨论，有的说可以从属于谁的方面去想，思路一打开，同学们纷纷说出了，“my dress;your dress;Kate’s dress;说完之后，突然一个学生说出了：“my new pink dress;my big green dress.”我及时表扬：You are great!你真聪明，除了综合大小颜色等特点，还想到了新旧这一特性。

由此可见，一个简单而普通的单词之所以能引发学生强烈的表达欲望，靠的就是发散性思维和头脑风暴的训练方式。这种训练方式激发了学生学习的积极性，使他们能在更大的范围内寻找与所给的词语相关联的事物，从而使学生能够活用从书本上学到的知识，学会自主学习。

2．用头脑风暴法进行句型教学

句型教学处于字词和段篇训练之间，它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。教师要有意识地多角度引导，使学生的创造性思维得到发展。

例如，我在教授六年级上册第一课Do……? 句型时，经过初步教学，我先举例：“Do you always have breakfast at seven？”首先让学生们明白这个句型是运用的一般现在时，然后请学生以此句型造句，我先让学生们在四人小组内进行讨论，然后再发言陈述。他们反应迅速“Do you always have lunch at twelve? Do you usually have supper at six?”接着我提示他们提问内容不仅局限于吃饭，也就是给他们另外一个思考角度，学生们一下又活跃起来“Do you usually go to school at seven thirty? Do you often do homework at six?……”这时我认为时机到了，立刻又给他们展示一个句子“Do they go to school at seven thirty?”经过片刻安静的思考后，一部分机警的学生马上就明白了意思，他们争先恐后地发言，“Do ……? 句型的主语为非单数第三人称”，我马上给了这个同学一个十分夸张的惊喜表情“excellent!”，此时班里所有的同学都明白了。“Can you make sentences――Do……?”这时学生们的思维就像暴风骤雨般涌现出来“Do they take a walk after supper? Do your parents go to the park with you on Sunday? ……”这堂课我们运用头脑风暴法逐层深入学习，最终同学们在这一过程中全面掌握了这一句型。

3．用头脑风暴法进行课文教学

在学习课文时，头脑风暴法也是一种非常有效的教学方法。让学生通过阅读文章的标题来猜测文章的内容和作者的观点，从而培养学生的想象力。另外，也可以让学生根据已有的知识和经验发挥他们的想象力进行猜测，又能帮助他们开阔视野。

我们学习六年级上册第六课“What does the sun say?”时，这篇课文本是讲述性阅读文，我想尝试新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列 key words让学生复述。为振奋学生的精神，保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我做了新的教学设计。我在黑板中央画了一个大大的太阳，并提出这样一个问题“Look at the sun, what do you think?”问题很简单，主题也是学生所熟悉的，我给了同学们三分钟的思考时间，然后以四人为小组展开讨论，并将自己所要陈述的要点写下来，同学们的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开讨论。最后我请同学们发言并将他们所说的要点一一罗列在黑板上，从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。在以后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都令人精神鼓舞。

教学实践证明，引导和开发学生的创造性思维，提高自主学习能力，头脑风暴法不失为一种好的教学方法。为了让更多的学生参与到发散性思维的训练活动中，教师在教学内容、教学时间和教学方法上应合理分配、巧妙设计构思，留给学生更多的自主活动的时间和空间，让他们充分发挥想象力和创造力。教师要把握好训练的范围和难度，以充分调动学生的学习积极性，最大限度地开发学生的思维和智力，真正提高学生的综合语言运用能力。

参考文献

［1］教育部基础教育司.英语课程标准研修［M］.北京：高等教育出版社，2004

［2］贲东宁.头脑风暴教学法初探［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2003

［3］胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1990

〔责任编辑：李锦雯〕

第二篇：“问题—头脑风暴—立项”教学法实施方案

“问题—头脑风暴—选题” 教学法实施方案

广丰县洋口镇中心小学 王灵斌

【背景与目标】

青少年科技创新活动是践行科教兴国战略的载体，为了能把科技创新活动开展得富有实效，必须通过学科教学和学校的教育活动对学生进行科学思维、科学方法、科学原理等教学，教会学生如何进行学习，如何进行研究，如何进行创新。而现实当中，我们的学校尤其是中小学校，没有这方面的机制，我们的教师，没有这方面的经验，我们的学生更没有这方面的思维习惯，鉴于此，我根据近年来进行学生科技创新辅导和策划组织学校科技实践活动的经验，总结出“问题—头脑风暴—立项” 教学法，专门用于学生研究性学习活动及科技创新活动的选题辅导，以此实现学校科普活动中让学生的自主程度和自主水平不断提高。

总之，本方案的目标主要有：

1、激活学生创新思维、进行思维训练，解决学生进行科技创新和研究性学习课题研究的思路贫乏问题；

2、教给学生一套分析问题的方法，让学生学会分析问题，从而促进他们解决问题；

3、给学校综合实践活动课程和科普教育提供一份具有推广价值的教学方案，提高学校科技教育的实效。

4、能让学生学会研究性学习与思考，养成严谨的科学态度

【适用范围】

小学四至六年级学生，班级教学或活动小组辅导教学

【教学内容】

1、问题盘点。即涉及学习、生活、游戏等等过程中遇到过的，发现的不方便、不如意处的列举。

2、问题分类。即按学生预期解决难度进行分类。

3、头脑风暴法演示分析。即以一个问题为例，演示头脑风暴法分析程序。

4、分组进行头脑风暴法分析问题。

5、研究选题立项。

【教学重点】

头脑风暴法学习与运用，选题立项

【教学难点】

头脑风暴法操作训练

【创新点】

通过思维方法拓展思维内容，充分发现问题，发掘创新活动的题材

【教学准备】

多媒体课件、头脑风暴法思维模式及经典案例、学习操作表

【教学流程】

一、导入

与学生交流科技创新活动中的困难和疑惑。

二、问题大盘点

1、什么是我们需要的问题？

课件提示：感觉到不方便的、不顺心的，认为不合理的，不合适的。

2、问题从哪里来？

课件提示：生活中、学习中、游戏中 课件进一步提示：

A、生活中的电器使用、工具使用、家具使用、家庭防盗、物品收纳、废物处理……

B、学习中的文具使用、书包使用、资料收纳、学习过程、作业反馈、师生沟通……

C、游戏中的活动安全、游戏内容、游戏模式、游戏规范……

3、问题大盘点 课件激发：以小组为单位，可以通过回忆、讨论等方法列举问题，以列举问题的数量和秩序为评价标准，进行组间比赛。

4、问题筛选

课件提示：按预期解决难度分级，按解决价值筛选问题

难度标准为技术要求、材料要求、使用工具、花费成本等

解决价值为应用范围、需要程度等

三、头脑风暴

1、交流：面对问题怎么办？

2、头脑风暴法学习

A、头脑风暴法介绍（课件显示）a、简介 b、模式 c、经典案例

B、头脑风暴法操作演示

选择其中一个难度和价值较高的问题操作演示头脑风暴法流程

3、分小组运用头脑风暴法进行问题解决尝试训练 提示：A、分工与合作注意事项 B、按程序边做边填表

四、选题

1、将小组通过训练发现的有价值又有实施可能性的问题提取出来

2、通过查新进一步筛选有研究必要的问题 指导：查新方法

“百度”搜索引擎及搜索关键词的使用范例（根据学生意愿）

3、以讨论训练组为单位组成研究小组

4、明确研究问题并立项

【预期问题及应对】

头脑风暴法训练组织中学生纪律和效果难以控制，也缺乏解决问题的针对性。

为此，以小组为单位，选择一个问题，采取默写式头脑风暴法开展活动。

实施方法：（1）以小组为单位。

（2）先明确议题，要求每人5分钟内在一张设想表格上填写3个设想；然后按照一定的顺序把表格传给邻座。

（3）每人阅读邻座传来的表格，递……

（4）表格传递5次以上。

后附2份材料：

1、头脑风暴法简介

2、头脑风暴法案例

分钟内写下3个设想，然后再按顺序传 5头脑风暴法简介

（一）头脑风暴法(brainstorming)的产生 简称BS法。也称为智力激励法。

发明者是现代创造学的创始人阿历克斯·奥斯本【美】。

奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法，最初用于广告设计，是一种集体开发创造性思维的方法。

“头脑风暴”的概念源于医学，原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，称为脑猝变。

创造学中借用脑猝变这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。

（二）头脑风暴法的原理与原则 1.原理

其原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想、并进一步诱发创造性设想。

头脑风暴法是一种集体创造技法，因此常常要组织若干人共同实施。

而在举行头脑风暴会议的过程中，除了参加者本人尽力展开想象以外，每个人提出的设想对别人都是重要的信息刺激。

不仅可以起到集思广益、取长补短的作用，而且会引起思想共鸣，诱发出大量创造性设想来。2.原则（1）自由畅想

要求参加者不受任何条条框框限制，放松思想，让思维自由驰骋。

要从不同角度、不同层次、不同方位，大胆地展开想象，尽可能标新立异，与众不同，提出独创性的想法。2．延迟评判

在组织头脑风暴会议时，必须坚持当场不对任何设想作出评价的原则。不能对任何设想发表评论：既不能肯定某个设想，又不能否定某个设想。3．禁止批评

绝对禁止批评。与会者都不得对别人的设想提出批评意见，因为批评对创造性思维无疑会产生抑制作用。

也禁止自我批评。

有些人习惯于用一些自谦之词，如在发言的开头就说“我谈几点不成熟的想法”或“我先来抛砖引玉”等。

这些自我批评性质的说法同样会破坏会场气氛，影响自由畅想。

另外，也应该禁止表扬。

因为对某些设想的赞扬，特别是言过其实的恭维，会使其他与会者受到相对的冷遇，或者使人产生问题已圆满解决的错觉，同样不利于创造性设想的大量产生。4．追求数量

会议的主要目标是获得尽可能多的设想，追求数量是它的首要任务。至于设想的质量问题，是处理阶段要解决的事情。

通常设想的质量和数量密切相关，产生的设想越多，其中的创造性设想就可能越多。因此，头脑风暴会议应该遵循追求数量、多多益善的原则。

（三）头脑风暴法的实施 1.组织头脑风暴畅谈会（1）确定议题

会前须确定好一个议题，使与会者明确通过这次会议需要解决什么问题。

一般而言，比较具体的议题能使与会者较快产生设想，主持人也较容易掌握；比较抽象和宏观的议题虽然引发设想的时间较长，但设想的创造性也可能较强。

（2）确定人选

一般以5～8人为宜。参加会议的人数太少不利于交流信息、激发思维；而人数太多一方面不易掌握，另一方面每个人发言的机会相对减少，也会影响会场气氛。

（3）明确分工

确定一名主持人，1名记录员。

主持人：在头脑风暴畅谈会开始时重申讨论的议题和纪律，在会议进程中启发引导，掌握进程。记录员：应将与会者的所有设想都及时编号简要记录，最好写在黑板等醒目处，让与会者能够看清，记录员也应随时提出自己的设想，切忌持旁观态度。

（4）规定纪律

根据头脑风暴法的原则，可规定几条纪律，要求与会者遵守。如：

要集中注意力积极投入，不消极旁观；不要私下议论，以免影响他人的思考；发言要针对目标，开门见山，不要客套，也不必做过多的解释；与会者之间互相尊重，平等相待，切忌相互褒贬等等。

（5）掌握时间

一般来说，以30～45分钟为宜。

时间太短与会者难以畅所欲言，太长则容易产生疲劳感，影响会议效果。经验表明，创造性较强的设想一般要在会议开始10分钟～15分钟后逐渐产生。（6）会前准备

做好会前准备工作可提高头脑风暴畅谈会的效率较高。

如收集一些资料预先给大家参考，以便与会者了解与议题有关的背景材料和外界动态。会场可作适当布置，座位排成圆环形的环境往往比教室式的环境更为有利。

此外在头脑风暴会正式开始前还可以出一些创造力测验题让大家思考，以便活跃气氛，促进思维。有的研究者把这种思想准备称为“热脑运动”。2.设想处理

通过组织头脑风暴畅谈会，往往能获得大量与议题有关的设想。

至此任务只完成了一半，更重要的是对已获得的设想进行整理、分析，以便选出有价值的创造性设想来加以开发实施。这个工作就是设想处理。头脑风暴法的设想处理通常安排在头脑风暴畅谈会的次日进行。

在此以前，主持人或记录员应设法收集与会者在会后产生的新设想，以便一并进行评价处理。设想处理的方式主要有两种：（1）专家评审

在美国主要采用这种方式，可聘请有关专家及畅谈会与会者代表若干人(五人左右为宜)承担这项工作。（2）二次会议评审

在日本多采用这种方式，即由头脑风暴畅谈会的全体参加者共同举行第二次会议，集体进行设想的评议处理工作。

必须指出，头脑风暴法是一种生动灵活的创造技法，应用这一技法的时候，完全可以并且应该根据与会者情况以及时间、地点、条件和议题的变化而有所变化、有所创新。

（三）头脑风暴法的其他类型 1.默写式头脑风暴法(635法)联邦德国学者鲁尔巴赫根据德意志民族性格内向、惯于沉思的特点，改进了奥斯本的头脑风暴法中畅谈会的做法，形成了默写式头脑风暴法。

实施方法：

（1）由6个人参加，围绕圆桌就座。

（2）先明确议题，要求每人5分钟内在一张设想表格上填写3个设想；然后按照一定的顺序把表格传给邻座。

（3）每人阅读邻座传来的表格，5分钟内写下3个设想，然后再按顺序传递„„（4）表格传递若干次(一般为6至8次)后，会议即告一段落。假设表格传递次数为n，则通过此方法获得的设想共有18n个。

使用默写式头脑风暴法，由于与会者不必开口发言，因此适合性格内向、不善言辞者采用。在实施此方法时，与会人数、每次写设想的数量和时间间隔均可变化。2.CBS法

日本创造开发研究所所长高桥诚根据日本人办事认真、有条不紊的习惯，创立了运用卡片作为主要工具的头脑风暴法，简称CBS法。实施方法：

（1）组织3至8人参加会议。

（2）会前确定议题，开会时先发给每人50张卡片，桌上还应放一些空白卡片备用。（3）前10分钟与会者把自己的设想填写在卡片上，每张卡片上写一个设想。（4）接着用30分钟轮流宣读卡片，每人每次宣读一张。（5）与会者在听别人宣读的同时，可将新的设想填入卡片、最后再用20分钟进行交流讨论，诱发新设想，议论并完善原来提出的好设想。

（6）会议一般进行一小时左右，不仅完成产生设想的程序，而且基本完成对设想的评议筛选工作。CBS法的特点：

把书面表述和口头畅谈结合了起来，一张卡片一个设想，内容完整，条理清楚，便于事后的处理与开发，效果比较理想。

（四）头脑风暴法的相应图示

头脑风暴法案例

有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。后来，电信公司经理应用奥斯本发明的头脑风暴法，尝试解决这一难题。他召开了一种能让头脑卷起风暴的座谈会，参加会议的是不同专业的技术人员，要求他们必须遵守以下原则：

第一，自由思考。即要求与会者尽可能解放思想，无拘无束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的想法或说法是否“离经叛道”或“荒唐可笑”。

第二，延迟评判。即要求与会者在会上不要对他人的设想评头论足，不要发表“这主意好极了！”“这种想法太离谱了！”之类的“捧杀句”或“扼杀句”。至于对设想的评判，留在会后组织专人考虑。

第三，以量求质。即鼓励与会者尽可能多而广地提出设想，以大量的设想来保证质量较高的设想的存在。

第四，结合改善。即鼓励与会者积极进行智力互补，在增加自己提出设想的同时，注意思考如何把两个或更多的设想结合成另一个更完善的设想。

按照这种会议规则，大家七嘴八舌地议论开来。有人提出设计一种专用的电线清雪机；有人想到用电热来化解冰雪；也有人建议用振荡技术来清除积雪；还有人提出能否带上几把大扫帚，乘坐直升机去扫电线上的积雪。对于这种“坐飞机扫雪”的设想，大家心里尽管觉得滑稽可笑，但在会上也无人提出批评。相反，有一工程师在百思不得其解时，听到用飞机扫雪的想法后，大脑突然受到冲击，一种简单可行且高效率的清雪方法冒了出来。他想，每当大雪过后，出动直升机沿积雪严重的电线飞行，依靠高速旋转的螺旋桨即可将电线上的积雪迅速扇落。他马上提出“用直升机扇雪”的新设想，顿时又引起其他与会者的联想，有关用飞机除雪的主意一下子又多了七八条。不到一小时，与会的10名技术人员共提出90多条新设想。

会后，公司组织专家对设想进行分类论证。专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电磁振荡等方法清除电线上的积雪，在技术上虽然可行，但研制费用大，周期长，一时难以见效。那种因“坐飞机扫雪”激发出来的几种设想，倒是一种大胆的新方案，如果可行，将是一种既简单又高效的好办法。经过现场试验，发现用直升机扇雪真能奏效，一个久悬未决的难题，终于在头脑风暴会中得到了巧妙的解决

第三篇：头脑风暴会议记录

头脑风暴会议记录

背景：

C项目是一个持续开发项目。两周前，项目的一个重要里程碑刚刚结束。为了总结项目成果，为后续的工作积累经验，准备召开一次头脑风暴会议。

准备：

头脑风暴会议目标：总结项目中的成功之处，不足之处和意见建议； 会议组织：一个会议协调人和全部项目参与人员；

道具：3M随意贴三种颜色的纸条若干，分别用来收集不同经验：成功之处，不足之处和意见建议；

会前：将项目的重要过程文档，Email发送给参会人员。大家会前先酝酿和思考，从三个方面准备自己的总结：成功之处，不足之处和意见建议；

实施：

会议进行分为三个阶段：回顾项目进展情况（预热），大家在纸条上写下各自的总结（实行），对总结进行归类，合并和优先排序（整理）

（1）回顾情况。会议协调人介绍，包括项目背景，项目目前状态，项目取

得的成果，项目中出现的一些重大事项，项目的未来计划。介绍中，需要说明的是，协调人需要站在中立的立场，不偏不倚，既不夸大成果，也不回避问题，也不针对项目中的人发表评论，对事不对人。介绍的语气平和，稳重，不夹带个人情绪和感情色彩。介绍中，有必要适当停顿，询问参会人员有没有疑问之处，确认后继续介绍。

（2）各自总结。介绍完成后，协调人提醒，每个人独立把自己的总结写下

来，规定在20分钟内完成总结。总结的内容也需要注意，不应该针对某个人，而是针对具体的事情。重点是提出问题，解决问题的方案可以提出建议，也可以提交给管理层。总结的三个方面分别写在不同颜色的随意贴上：红色—成功之处，绿色—不足之处，蓝色—意见建议；

（3）整理结果。总结出来的结果有几种情况：A.重叠，不同的人可能提出的总结是同一个方面的；B.不在本次项目范围内，如果提出的总结组织层面的问题，就不在讨论之列；C.有待澄清。“沟通不畅”这个问题，就需要澄清，是项目组内人员沟通不畅？还是项目经理与项目干系人沟通不畅？结果整理时，可以由会议协调人负责读出来，让大家进行判断，不清楚的地方，请提出这项总结的人来进行澄清。对于不足之处和意见建议，还是进行高，中，低的优先级排序，分辨出哪些需要重点改进，哪些可以从缓。

第四篇：头脑风暴策划

关于创想驿站

一、活动主题：

为了让同学们正确的了解恋爱，对爱情的一些感受，以至于在以后的大学生活中能够正确的对待感情问题，不在为爱情而迷茫。

二、活动背景：

2011年11月11日是本世纪难得一遇的神棍节，校园里都出现了一对对的情侣，不少人对爱情充满着幻想，都希望有一段完美的爱情。

三、活动环节：

前期准备：

1、邀请部门的工作人员参加；

2、前期宣传工作；

3、场地借用和设计布置；

活动流程：主持人引入主题、某调查发现39%左右的同学正在谈恋爱，61%的同学没有在谈恋爱。而在谈恋爱的人中，随着年级的上升，恋爱的人数比例也呈上升趋势，大一中，有 22.5%正在谈恋爱，大

二.大三.大四中，分别为35%、46%、52%。

早恋的现象比较严重，在16岁以前谈恋爱的达到了15.4%，17-18岁为23%，19-20岁为19%，就是说57.4%的人都属于早恋，20岁以后的只为9.6%。而没有谈过的为33%。原因是刚刚高考结束的大一新生，一下子到了一个轻松的环境，没有了束缚，谈起恋爱也自由多了。

关于选择的恋人是自己喜欢的还是喜欢自己的，大概65%的人选择了自己喜欢的，35%的人选择了喜欢自己的。65%选择自己喜欢的人中，男生的比例为 83%，女生为17%；而35%选择喜欢自己的人中，女生占了78%，男生为22%。为什么出现这种差异呢，男生本来就喜欢具有挑战性，越是竞争激烈对男生而言越是精彩。女生却偏偏相反，很多女生都喜欢被人追，很少会有女生主动去追一位男生的。这既是女生的一种矜持，也是一种虚荣心理。

问题

1、恋爱与学业的关系

问题

2、是否有恋爱经历，对恋爱的感觉怎么样（无恋爱的可以说对自己期望的恋爱是怎么样啊），对大学生早恋有什么看法

问题

3、大学生恋爱的利与弊，怎样尽量的减少这些弊端，做到利处的最大效益化 后期收尾：

1、对本次驿站进行总结，整理

2、主持人宣布结束

3、对会场进行整理，归还

第五篇：头脑风暴策划书

头脑风暴活动策划书

活动目的：为了丰富同学们的课余生活，让同学们对人力资源管理这方面有更深的了解。掌握人力资源管理中一些正确理论以便指导他们日后在公司里更好地发挥自己的才能。增强同学们的逻辑思维能力以及现场应变能力，培养优秀的团队。活动主题：给你舞台 秀出你的智慧

活动时间地点：2011年5月20日晚上7：30南10

3活动对象：工商学院全院学生 邀请的嘉宾： 章义 谢学锋 陆乃坪

报名时间：5月8日——5月11日。

比赛内容：

1、各个报名选手以我与协会共发展为主题，进行自由讨

论，自由发挥，不限定范围，在一个轻松和愉快的氛

围内进行讨论

2、可以共同探讨协会目前发展状况、存在哪些问题，对

问题进行补充说明，提出意见和建议

3、可以结合自身的工作岗位，说出对这个岗位的看法，并结合公司现状，说出对这个岗位的认识

4、可以结合公司的发展目标，制定一个短期目标或者长

期目标

5、可以对协会未来发展战略进行可行性探讨

比赛形式：

1、以个人形式报名参赛，抽签组合，再以团队形式比赛（4—5人组成一队）；

2、分别进行初赛和决赛（初赛时间：2011年5月15日晚上18：00—19：30决赛时间：2011年5月20日晚上19：30—21：30）；

3、选取5队进入决赛。

活动流程

一、前期准备

1、活动方案申请（负责：会长,时间：2011年4月30日前完成）；活动场地的申请（负责：组织部，时间：2011年4月30日前完成）

2、写邀请函（负责：秘书部，时间：2011年5月14日前完成）

3、邀请专业老师参加，寄出邀请函（负责：会长，2011年5月16日前完成）

4、汇总统计所报名的参赛选手（负责：招聘培训部，时间：2011年5月12日前完成）

5、有关宣传资料宣传单的编写（负责：秘书部，时间2011年5月7日前完成）

6、在明园饭堂和葫芦湖设立报名咨询点，宣传本次活动，介绍本次活动的各事项并接受报名（负责：招聘培训部，时间：2011年5月8日——11日）

7、活动物资的采购（负责：组织部，时间：2011年5月15日前完成）

8、拉赞助（负责：市场拓展部，时间2011年5月17日前完成）

9、活动请柬的设计（负责：宣传部，时间2011年5月15日前完成）

10、活动场地的设计落实布置。（负责：宣传部，时间:2011年5月17日前完成）

1）海报（5月7日前完成）：葫芦湖，宿舍区：

13、14栋，9、10、11栋，12栋，15栋，教师公寓，明园饭堂；

2）报名地点：明园饭堂、葫芦湖

11、音响及多媒体设备相关负责人确认，（负责人：公关策划部，时间2011年5月17日前完成）

12、活动流程以及节目单的安排（负责：组织部，时间：2011年5月17前完成）

13、通知各个参赛者时间、地点（负责：秘书部，时间：2011年5月12日前完成）

二、中期阶段

1、现场各节目的落实以及人员的安排（组织部）

2、大赛期间的接待工作（公关策划部和市场拓展部）

3、大赛现场的摄像摄影及现场制度（宣传部）

4、现场的清理和保管（秘书部、组织部）

三、后期阶段

1.活动现场的清理（负责：组织部）

2.有关活动的简讯、活动总结（负责：秘书部）

3．更新协会的博客信息（负责：宣传部）

4．各程序负责向总负责人反馈活动情况 5．对整个活动进行总结，整理报告（比赛内容、照片、活动小结）

活动奖项

团体奖 ：

1、冠军一个；

2、亚军一个；

3、季军一个； 个人奖：

1、最佳个人表现奖（一名）；

2、最佳台风奖（一

社团部人力资源管理协会

二零一零年四月二十八日