第一篇：项目教学法在Java语言教学中的初步实践（共）
项目教学法在Java语言教学中的初步实践
Java程序设计作为Java项目开发的基础课程，主要是让学生学习掌握Java语言的基础语法、理解面向对象的程序设计理念，能够用Java语言编写出较为复杂的程序，与后续的课程，如数据库技术、JSP技术等共同开发符合实际需求的应用系统。在实际的教学中，大部分学生反映，对于如何应用所学的知识进行程序的编写感到茫然。因为在传统的教育模式中往往忽视了学生积极性、主动性的发挥，这与系统开发中强调实用技能，强调知识创新的素质教育不能同步。为此，在教学的过程中，非常有必要结合实际，利用项目教学法，培养学生的创新能力、实践能力、独立分析问题和解决问题的能力及协作精神。
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第二篇：项目教学法在C语言教学中的实践与研究
项目教学法在C语言教学中的实践与研究 刘志宏1 刘舟荷2 张雯晖3 段需勤4 孔丽5
【摘 要】项目教学法作为一种优秀的教学方法，在职业教育领域有着广泛的应用前景。本文通过对C语言教学的特点与难点进行分析，并结合自己的工作实践，对C语言教学中如何运用好项目教学法进行了深入的实践与研究。【关键词】项目教学法 C语言 引言
目前，国内高职院校通常都将C语言作为计算机相关专业学习程序设计的基础性语言，虽然，作为一个优秀的程序设计语言，C语言几乎可以用于任何软件的开发，被认为是最受程序员欢迎的语言，但是，在实际的教学过程中，很多教师往往只注重语法等基本知识的讲解，没有体现出程序的整体概念和软件工程思想，使得很多学生在学完这门课程之后，对程序设计没有一个完整的认识，更谈不进行实际的软件工程项目开发，理论与实践脱节。如何解决程序设计语言教学中普遍存在的教学与实践脱节的问题，让学生对程序设计有一个完整的认识，并建立起软件工程的思想，是值得我们每一位从事程序设计语言教学的教师去认真研究的课题。项目教学法简介 2.1 什么是项目教学法
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力[1]。
项目教学法的教学过程，一般分为五个阶段，即下达任务、计划制定、项目实施、效果展示、项目评价。教师可以根据实际情况将每一个项目分成若干个课题，每一个课题可以作为一个教学小单元来组织教学。下达任务阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；计划制定阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，制定学习（工作）计划；项目实施阶段，学生根据计划完成设计与模拟，做好有关文字记录；效果展示阶段，学生采取各种手段展示出任务完成的效果；项目评价阶段，学生自我评价、其他同学评价、教师评价。整个的教学过程，就是以学生动手为主，教师的作用就是一个被咨询者，回答学生遇到的各种问题，这种互动过程能极大地提高学生学习的积极性[2]。
2.2 项目教学法的特点
项目教学法是在教学过程中以项目为主线展开，把相关的知识点融入到项目的各个环节中，它具有如下特点：
1）项目过程以学生为主体。从项目计划的制定、项目的实施到项目的验收与评估都是以学生作为主体，极大地调动了学生学习的积极性，学生通过完成与专业相关的具体工作任务，培养了学生分析问题和解决问题的能力，从而提高了学生的专业能力。
1．精心设计软件项目。项目教学法的关键，是设计和制定一个合适的软件项目，把相关的知识点融入到项目的各个环节中，该软件项目应该是来自企业的真实项目，同时，为满足教学的要求，可对项目进行必要的修改和分解，使其具有适当的难度和规模，确保学生在项目实施的过程中能有效地运用新学习的知识和技能，并最终完成作品。
2．构建与实际工作环境相似的教学环境。按照真实性学习理论，以来源于企业的项目为载体组织项目课程，同时，还应构建与实际工作环境相似的教学环境，按照实际软件开发过程中的分组协作模式进行教学，使学生了解真实的企业工作过程。
3．进行必要的解释与引导。虽然项目教学法提倡以学生为主体，由学生自主完成项目，但教师在下达任务之后还必须在适当的时机介入学生的项目活动，对新的知识进行必要的讲解，并引导学生将新知识运用到项目中，以达到教学目的。
4．给予恰当的评价与鼓励。按照鼓励教学的理论，适当的鼓励有助于提高学生的学习积极性，激发学生的创造潜能。教师在对学生的作品进行评价时应尽可能地发现作品中的闪光点，并鼓励学继续努力、不断完善，从而增强学生的自信心，提高学习的积极性。项目教学法的分析与研究 4.1 教学效果分析
经过我们的教学实践发现，采用项目教学法进行C语言教学的班级有以下显著的变化： 1）学习氛围发生明显的变化。传统模式教学的班级课堂上，学生死气沉沉，大多数学生在睡觉或看其它书籍，只有少数学生在听课，而采用项目教学法的班级，绝大部分的学生都积极地参与到项目中来，并能主动地承担项目中的任务，查找资料，或向老师咨询解决问题的方法，而这种学习氛围的变化还带动了其它课程的学习积极性，整体班风、学风明显进步。
2）学习能力得到提高。按照终生学习的理论，学习能力的大小将决定其最终取得的成就。经过项目教学法锻炼的学生，往往更容易找到问题的关键，并学会通过各种渠道去探索思考解决问题的方法，而不是一味地依靠老师，在项目过程中提高了学习的能力，这对学生今后的发展非常重要。
3）团队意识普遍增强。项目的开展过程就是一个团队协作的过程，这种长期的团队协作共同完成项目的经历，使学生真正体会到团队协作的优势，并最终形成团队意识，这种团队意识不仅表现在C语言的学习过程中，并被带到了运动会、艺术节等各种集体活动中。
4）学习效果明显不同。虽然，从学生期末考试的成绩上看不出这种学习效果有什么明显的提高，但是，在我的后续课程《软件工程》中发现，经过了项目教学法学习的学生，非常容易接受软件工程的思想，能将它与之前学过的C语言联系起来，并运用软件工程的方法完成软件的开发，而以往的学生要理解软件工程则要困难的多，并且很多学生直到毕业也不知道如何开发一个完整的软件。
4.2 存在的问题与不足
第三篇：项目教学法在广告设计教学中的实践应用
项目教学法在广告设计教学中的实践应用
摘要：对师生一起完成一个完整“项目”的教学方法包含的知识进行研究，再进一步的分析这种教学方法的特点，并把它运用在广告设计的实践教学中，能具体展现和采用实施。在本文的分析后，总结出这种教学方法在广告设计的实践教学中起很大的完善作用。
关键词：创造性；主要目标；共同探讨；积极性；主动学习
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-250-1
我们把教师和学生一起根据一个项目的需求，来完成一个完整的项目教学方法叫做“项目教学法”，这种方法来自于德国。适合用在需要动手操作的一些课程中。这种教学方法的理念就在于，把实践和理论充分的联系起来，使学生在学到知识的同时知道怎么运用，提高学生的创造性和解决问题的能力。
一、项目教学在广告设计课程教学中能起到的作用
教师和学生一同完成一个完整项目的教学方法，是以项目为目的，教师为引导线，学生为中心，把以前教师就一味地讲理论知识，学生就记下来理解的教学方式完全改变了。并且提高了学生的创造性和主观能动性。
这种教学方法有下面几个特点：其一：在实践的过程中，会有不断的状况，学生会以不同的方法来解决。往往在一个项目操作中会得出不同的结果，所以我们的目标也会增多：完成项目、提高学生的创造性、激发学生的好奇心、培养学生实际解决问题的能力。其二：这种教学方法可以在短时间和有限范围内进行教学，此教学方法也方便评测。其三：因为需要教师和学生一起参与操作，在学生操作的时候，老师负责指导和和检查，学生更容易精力集中的操作练习。其四：怎样操作是每个项目的主要问题，这个就需要学生结合理论对项目进行分析。
广告设计的课程教学中的主要目标是：创造能力、视觉感受、敏捷思维、快速分析，在目前的教学中并没有使这些主要目标得到更好的锻炼，发挥出应有的优势。现在我们生活在高科技时代，人们的各种意思都明显在加强，要使学生在社会中能更好地适应生存，就需要改变以往的教学方式。如何将广告设计课程的理论和实践完美地结合，是我们目前教学方法思考的重点。
二、项目教学在广告设计课程教学中的实施效果
结合社会的需求和广告设计课程的目标，得知需要让学生完全熟练掌握广告设计中方法技巧与步骤，才能符合社会就业的需求。
完整的将广告设计课程与项目教学法相结合：如下：
教学中，根据了解的市场需求和广告业内的设计赛事项目做出不同的项目课件。比如：首先营造一个比赛的氛围，讲解比赛的规则与要求，分享一些获奖的设计，分析其设计的特点，理念，技巧。其次操作设计的步骤，让学生看到设计的成果，使他们了解实际设计的全过程，提高学生的兴趣。最后让学生积极参与设计，可以通过团队合作来完善作品，并与老师和同学分享。这样的效果是提高了学生的积极性和学习的兴趣，同时为项目教学实践做好了前提。
广告设计课程的全过程，应该让每位学生都参与进来。在老师的指导下选出能够实施的方案，选题相同的学生分为一个项目小组，并且每位体现都需要制定项目计划书。每个小组同一个题目，便于小组内的学生共享资料和共同探讨。
确定了项目和自己的小组后，小组内通过共同探讨、相互帮助、一同努力、按照设计的步骤，展开设计工作。学生们不同的想法、手法、技巧，创造出不同的设计，充分的锻炼学生的创造力和想象力。
各自完成了自己的设计后，先自我评价，这样利于学生对设计的重视和自我感受，提高学生的发展；再在小组内进行互评，了解别人的设计构思，找出反差，利于学生多方面的学习，了解自己的优劣并向别人学习。最后老师对每个设计进行评价，给出建议和具体的修改方法，之后让学生不断完善自己的作品。
经过学生之间的合作、老师的指导，每个学生都可以选出自己最完美的设计，参加比赛，通过学生和老师评定给优秀作品一定的奖励，激发学生对学习的积极性。
三、项目教学在广告设计课程教学中需要思考的几点
其一：项目的题目选取应在学生能力范围内，这样完成起来不会太困难而打击学生的热情。其二：在教学中，教师需要成为学生的指导者，把一味的讲述，变成协助学生自己动手、独立思考。其三：适当地鼓励学生把自己的想法大胆地做出来，展示。其四：在评价的时候，不要一味地说出设计的缺点，而是适当说出一些优点，全方面评价，从而激发学生学习的动力和积极性。
四、结语
项目教学法在广告设计的教学中起着重大的作用，能充分地锻炼教学中的目标。把以往学生只是一味地接收理论知识的被动学习，转变成学生主动学习，教师和学生一起探讨问题、解决问题。不仅改善了教学的效果，还培养了学生的创造能力和自主学习的主观性，调动了学习热情和兴趣。现今的社会教学模式，一步一步地形成以项目教学法为主的教学模式。
参考文献：
[1]杨晓青.中等职业计算机平面广告设计教学中项目教学法的应用分析[J].新课程（下旬），2013，（12）.[2]陈雪.探究“项目教学法”在中职院校广告设计教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2013，（24）.[3]徐圣超，王成凤.项目教学法在广告设计专业中的应用[J].辽宁经济职业技术学院?辽宁经济管理干部学院学报，2010，（06）.[4]王雪松.项目教学法在高职广告设计教学中的应用初探[J].群文天地，2013，（04）.作者简介：
陈佳，重庆电子工程职业学院，讲师。
第四篇：项目教学法在工业设计专业教学中的实践
项目教学法在工业设计专业教学中的实践
教育部的改革方向已明确：国家1200多所普通高等院校中，将有600多所转向职业教育。这次革命性的教育调整，强调了应用型本科教育的重要性。这就进一步要求我们培养的人才要符合市场的需求。为顺应此改革方向，我们在教学中应把握两个原则：一是以胜任岗位要求为出发点建立教学体系;二是课程教学应该基于能力而不是基于知识来开发。特别是针对实战性较强的设计类专业采用项目教学法，能够有效地处理岗位需求及职业能力培养的问题。
一、项目教学法的内涵
多年的教学实践发现，我们传统的教学中存在一些问题：如：课堂上教师讲得热火朝天，恨不能把自己所学尽其所能地教给学生，可是学生掌握的程度往往不尽如人意;课堂教学中学生参与度不够，积极性和主动性没有真正调动起来。通过与学生交流沟通，我们发现同学们都有成为优秀设计师的强烈愿望，热衷关注毕业后的工作和生活。但是，学院按照岗位群设置专业，进而确定课程，使学生无法将自己的知识结构和实践相结合，无法将知识转化为能力来满足职业岗位的需求。在教学实践中我们为了解决以上问题，积极的采用项目教学法。
什么是项目教学法？所谓的项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的实际（或虚拟）项目交由学生自己处理。学生以团队的形式，收集信息，设计方案，实施项目并进行最终评价。通过项目的进行，学生主动参与，发挥各自特长，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。以实际（或虚拟）项目为目标进行教学改革，能培养学生的沟通能力、产品造型能力、设计创新能力和团队合作能力。
二、采用项目教学法的优势
（一）岗位需要为项目教学法确定了明确目标
应用型人才培养的根本目标就是要具备相应岗位需要的职业能力。工业设计专业相关岗位需要的职业能力包括产品设计中的理论探索、技术操作、成果展示及分析问题、解决问题、合作交流等能力。对相关能力的培养都能在项目教学法中得以实践和提高。
（二）专业特色为项目教学法提供了可能
我院工业设计专业自成立以来，就注重学生实践能力的培养，并致力于学生实践环境建设，重能力，强实践已成为我院工业设计专业鲜明的特色。多媒体实验室、创新技能实验、模型制作室等校内实训环境为项目教学提供了有利的硬件条件;十多家校外实训基地和优秀的实训指导教师为项目教学提供了人力保证;西北工业大学的设计项目及各类设计竞赛为项目教学提供了充足、真实的设计命题。所有这些，都为工业设计专业实施项目教学法提供了可能。
（三）教学模式的改进为项目教学注入了新活力
项目教学法创造了学生主动参与、自主协作的新型教学模式。课堂讲授贯彻少而精，精讲多练原则，普遍采用案例教学法，密切结合设计实例安排教学。对于课程所涉及的一些知识内容，或需要用到的基本知识外延时，采取讨论式课堂教学方式，教师启发、指导学生开展讨论。教师不再是教学中的主导者，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
项目教学法是以解决问题为核心的学习方法，基于真实情景的项目问题，能激发学生思考、探究与进行团体合作，整合、优化知识和技能。在项目教学中，学习的重点是学习过程而非学习结果，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，感受设计结果的成就与自豪，培养分析问题和解决问题的思想和方法。这些都为教学注入了新的活力。
（四）项目的实施状况有利于教学效果的检验
在教学中，教师通过确定项目、细分任务、组织协调来落实项目的整体实施过程，学生的参与程度决定项目实施的最终结果。项目实施情况以实施过程和最终作品为依据，一般而言，过程控制越细致、深入，学生参与积极性越高，作品质量就越高。所以，项目的实施过程和最终的作品形式、作品数量、作品效果在一定程度上就能体现师生的态度和教学目标的完成情况。
三、项目教学法实施的方法和步骤
（一）确定科学合理的项目是实施项目教学法的前提
项目的确定以设计为平台，注重与工业设计专业相结合，其内容与该专业更加密切配合。项目任务一定要紧扣实际，结合课程和专业特色确定项目类型，如家具设计课程，可以在不同的课程阶段确定板式家具、实木家具设计等项目。在确定项目类型后，要和学生明确项目展开的顺序以及完成、深化该项目所需要的知识点。最后，还要安排好教学时间，配置相关教学资源，形成明确的教学方案。这样，才能保证学生充分利用网络环境和图书资料，获得大量的设计素材，为学生提供自主学习与个性化学习的可能与条件。项目类型合理、教学资源充足、教学方案明晰、时间节点严格的项目才能和生产实际相吻合，达到职业能力的培养，以满足专业岗位群的需求。
（二）细化项目目标是实施项目教学的关键
教师要制订合适难度的项目教学目标，就必须加强与学生的沟通和联系，深入了解学生的知识和能力水平，这样才能充分发挥学生的智力，使学生成为学习的主角，而教师则转换为引导者、教学的顾问。目标明确后，在对学生的交流指导中还要不断根据学生状态调整项目内容和细化要求。
制订了项目目标后，要将教学项目清晰的呈现给学生，包括：创设教学情景，分析详细的项目任务，向学生发布项目任务书，协助学生确定项目的组织形式（如师生互动或生生互动），引发讨论，交流指导，进行信息反馈，最后指导学生制作项目作品。
第五篇：项目教学法在Premiere教学中的实践论文
[摘要]本文通过分析案例教学法在Premiere教学实践中存在的问题，从而提出采用项目教学法，在Premiere教学中激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，提高学生的动手能力、解决实际问题的能力，通过实践取得了很好的教学效果。
[关键词]premiere影视编辑 项目教学法 教学实践
随着多媒体技术的迅速发展，影视、电视数字艺术成为非常受市场欢迎的专业方向，社会需求量很大。因此，不少学校纷纷开设了相关的专业和课程。我们学校也开设了多媒体专业，《Premiere影视编辑》就是其中的一门课程。本课程的实践性非常强，在教学中，主要以案例教学法来实施教学，以便使学生以最快的速度掌握软件的功能。但是，在教学中也发现，对于Premiere所提供的强大功能，仅仅通过几个案例还不能让同学们充分认识到他的强大作用，同学们学完后，就仅仅会案例，稍加点变化，部分同学就没了头绪。通过教学实践发现，案例进行教学只适用于初期的学习，在后期，应该调动学生学习的自主性，能够灵活运用所学知识解决问题，因此，在premiere教学中我使用了项目教学法。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，在整个过程中强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
以在Premiere中制作影视片头为例:
首先，通过对学生综合情况的分析，根据学生总体水平，确立实用而有吸引力的项目。由于前期学习了影片的基本剪辑，字幕的创建、编辑方法，转场过渡和简单的特效。我给学生确定的项目是完成一组影片的剪辑，并在影片的每一个人物出现时，显示他们的名字，人物要有特写，并设置好每段影片之间的过渡。
其次，采取优生差生互补方式进行分组，并且明确组内分工。根据学生的学习情况，我采用优差互补的方法对学生进行了分组，并确定了组长，通过小组成员的互相结合，确定各自的分工。
然后，在项目实施过程中让学生明确目标，也可以向学生提供项目参考实施步骤;对于项目所用的资料由教师提供或者学生自己到网上搜集;学生在完成项目的过程中遇到困难，教师要及时给予指导。
在这个阶段，我通过大屏幕投影把事先做好的效果给学生展示一下，为学生提供了实施参考步骤，即大致流程。整个项目所用的资料都通过凌波软件发给学生，让学生参考我做的效果，发挥自己的想像力和创新能力，来制作效果。整个制作过程中，我只是在督促和辅导学生:对个别学生遇到的问题进行单一辅导，比如，有个学生想实现字中画效果，我就提示他使用遮罩，学生立刻就明白过来，应该用轨道蒙板来完成;对于大家都解决不了的新问题，比如，还没有学过的发光效果，我就用几分钟时间进行集中讲解。整个过程中我鼓励大家用自己的方法来解决问题，结果就出现了同样的效果方法却各不相同;在完成项目后，我就让大家一起来分析所采用的不同方法，从而使学生掌握多种解决问题的操作技巧。
最后，在设计后期，应对学生的设计进行全面审查总结，并指导学生进行作品的评价。
在各个小组都制作完成后，我们通过小组互评、学生自评和我的评定，给学生打分。评分标准分为几个方面:一是要实现基本的制作要求，即完成影片的剪辑，并在影片的每一个人物出现时，显示他们的名字，出现人物时加特写，设置每段影片之间的过渡。二是制作的整体面画要流畅、自然。三是创意，如果哪个小组在实现以上两点基本要求的同时，加上了自己的创意，使得整体效果新颖，突出主题，分值会更高。通过评分，分为了好、中、差三档，并组织大家对每个作品进行综合评价。有的学生看到自己的分数没有别人的高，就会仔细检查自己存在的问题，要在下次课上取得好成绩。这样就使学生变被动学习为主动学习，对于学有余力的同学，在完成任务后，还可深入学习其它知识，而后进的同学，也可以循序渐进地学习，教师也可以花较多的时间用以辅导后进同学。既保证了课的容量，又提高了课堂效率-学生往往下课了还不愿意离开机房。
综上所述，项目教学法是通过“协作学习”的方式开展学习，通过完成“工程项目”来完成知识的学习和教学任务，是一种比较有效的教学方法。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。
通过在Premiere教学中的实践表明，使用项目教学法可以使学生以高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动，这样不但使学生掌握了新知识，而且还培养了学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，使学生学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法，使得他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。
参考文献:
[1]任善根.让探究性学习更有效.镇江教育，2005，(2).[2]殷庆林.议电脑、网络与课堂教学.教育与职业，2005，(464).[3]李利.浅谈中职学校计算机教学方法.新课程研究，2009，(11).[4]张成霞.浅谈项目教学法在高职photoshop课程教学中的应用.潍坊教育学院学报，2006，(4).[5]唐守国.Premiere Pro Cs3影视编辑从新手到高手.清华大学出版社.
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