探究式绿色餐饮详细教案

第一篇：探究式绿色餐饮详细教案

课题：绿色餐饮的基本要求 课时：1节课 教学目标：

知识目标：掌握绿色餐饮的基本要求。

能力目标：通过学习，能正确的辨别绿色餐饮企业。

情感目标：培养学生良好的绿色消费行为。教学重点：掌握绿色餐饮的八大基本要求。教学难点：正确区分绿色餐饮和非绿色餐饮。教学方法：探究法、讲授法、情景法。

教学准备：餐厅情景剧、有关道具、多媒体。教学过程

第一部分

导入新课

2分钟

上节课我们已经对绿色餐饮进行了一个概述性的学习，那么，请同学们回忆一下，什么是绿色餐饮呢？

所谓“绿色餐饮”，是指运用安全、健康、环保理念，保证食品生产与服务过程的绿色化。生产与服务的过程包括食物原料种养、生产加工、物流配送、餐桌消费及服务环境整个产业链条中的每个环节的一种天然、安全、无污染状况。

这样的餐饮我们才称之为绿色餐饮。

接下来，根据大家上堂课所学的内容，请同学们探讨以下两个问题。

一、正确认识绿色餐饮

4分钟

第一题：观点辨析：绿色餐饮等于素食餐饮。你同意这个观点吗？

原因：绿色餐饮很多人片面的理解为素食餐饮，这是不对的。绿色餐饮强调的是原材料的安全无污染，而不是单纯的绿色表面。

第二题：假如一盘菜肴它的原料无污染，生产过程也健康，使用了先进的生产工艺，但是并不适合消费者的身体状况，这属于绿色餐饮吗？

也不是。为什么？

原因：绿色餐饮，除了保证原材料的安全无污染，还强调营养搭配，与消费者的身体产生良好的互补作用，这也是我们绿色餐饮要实现的目的。

我相信大家通过这两个问题的探讨，对绿色餐饮有一个更深层的正确的认识。

在我国，绿色餐饮理念一经提出就得到社会广泛关注，绿色理念进行得如火如荼，但是绿色餐饮的实施状况却与期望相差甚远，因为许多餐饮企业在生产和服务过程中达不到国家旅游局提出的标准和要求。

那么，国家旅游局为了推动绿色消费和可持续发展到底对绿色餐饮提出了哪些具体要求呢？这就是我们本堂课要探讨的内容。即绿色餐饮的基本要求.第二部分

讲授新课

一、绿色餐饮的基本要求

1、情景欣赏 6分钟

首先，请大家欣赏一段情景剧。当然，请大家要带着这两个问题来欣赏。第一个：你认为这家餐厅是绿色餐厅吗？为什么？

第二个：请你根据这家餐厅好和不好的行为站在管理者的角度想一想为了推动绿色消费你会对绿色餐饮提出哪些要求？

大家看的时候要认真，要注意观察他们的语言和行为，欣赏的时候最好能用笔做个简单的记录。

好的，有请我们的演员上场，大家欢迎！

学生自我介绍角色，然后表演，表演完毕之后谢幕。大家说，他们表演的好不好呀？

好。是的，非常棒，感谢她们的精彩表演。

2、问题启发 5分钟

第一个问题

1、这家餐厅能称的上是绿色餐厅吗？为什么？

学生回答······

是的，同学们说的非常好，这家餐厅有许多行为不健康、不安全等等。对不对？ 当然，这家餐厅还有许多好的地方，同学们也来简单说说。···········

同学们回答的不错。由于时间关系，有关这家餐厅好和不好的行为我们暂时就探讨到这儿。接下来，我们来看第2题。请你根据这家餐厅好与不好的行为想一想如果你是国家旅游局行政管理人员为了推动绿色消费你会对绿色餐饮提出哪些要求呢？

反面情况：

我想问一下大家，刚刚这家餐厅的餐厨卫生情况怎么样？

垃圾满了没丢

垃圾满了不丢这种行为对不对？ 不对

那应该怎么做？

按时丢垃圾。垃圾随意扔在外面行不行？不行

所以，我们在处理垃圾的时候不能只局限于自己餐厅干净而不顾整个城市的卫生形象，因此我们的垃圾不光是及时处理，还要绿色处理。

好的，刚刚我们通过这个垃圾没有及时处理的这个不好的行为总结出了垃圾要绿色处理。

3、自主探究、协作交流

10分钟

现在，就请同学们就按照老师这种思维方式继续总结，完成这个题目，这也是我们本堂课要完成的任务。

任务：请你根据这家餐厅好与不好的行为想一想如果你是国家旅游局行政管理人员为了推动绿色消费你会对绿色餐饮提出哪些要求呢？

请小组长带领组员边总结边把答案写在黑板上。待会儿我们根据各组完成情况给分，请各组抓紧时间。现在开始。

时间到，各小组都写了很多，那么到底准确率有多高呢？这就是国家旅游局对绿色餐饮提出的八大要求，同学们可以对比看看。

4、结果点评

5分钟

现在我和大家一起评分。怎么评呢？现在我要请组长帮忙交换着互相打分。请一组组长到二组，以此类推，二组组长到三组，三组组长到四组，四组组长到一组。我讲一个答案你就找到这个组写出的正确答案给他们组就记一分。

注意：一个要点1分，表述相近的可以给分，一个要点分成几点表述也只记1分，表述不完整的同样给1分。

第一组： 第二组： 第三组： 第四组：

现在公布各组得分情况：第一组

分，第二组

分，第三组

分，第四组

分。最高分是第一组

和

第二组

。这样给第一组

和

第二组

每人5分，其他组

每人

3分。

在这个环节中，大家都表现的非常棒，各组同学都齐心协力，进行了认真的思考和总结。特别是第 组

组，讨论的非常激烈，完全进入了一个忘我的学习状态，值得肯定。当然，这也说明我们的组长很给力，起了很好的带头作用，这样给各组组长另外还加3分。

5、知识点归纳

6分钟（灵活把握）

绿色餐饮的基本要求一共是8点，任何一家餐饮企业要想成为绿色餐饮企业这8点缺一不可。

有无烟用餐区域，设立无烟标志；（现在许多城市规定在医疗、教育机构、影剧院、大型商场超市、公共交通工具等场所禁止吸烟；餐馆、宾馆以及部分娱乐场所，允许设置一定比例的吸烟客房或吸烟区；班上有没有同学在教室里面偷偷吸烟？有就及时举报，因为教室是学习的场所是绝对不允许同学在这里吸烟的。）

实施绿色采购，在餐厅显著位置设置外购食品原料的品名、供应商、电话、质检状态、进货时间、保质期、原产地等内容；

（因为有一些不法分子在金钱利益的诱惑下，在食品中违法添加一些非食用物质，严重危害了我们的身体健康。比如“红心鸭蛋”事件、“瘦肉精”事件，以及“三聚氰胺”事件，这些给我们广大消费者的身心健康带来极大危害，而且食品安全隐患给餐饮企业经营绿色餐饮带来了很大风险，严重阻碍了绿色餐饮的发展。

为了确保进行绿色采购，你们有什么好的建议？

是的，现在我们国家许多绿色餐饮企业为了确保绿色货源，都是自己开设种养基地，保证食品的安全和无污染。）

食品的加工、储存、处置及设备、餐器具清洁和消毒有明确的操作规范；

这点主要是针对厨房操作提出的具体要求。所以现在许多餐厅有透明厨房，随时接受广大消费者监督。

餐厨垃圾绿色处理；（餐厅和厨房的垃圾集中后要及时处理，因为不及时处理不仅会污染环境，还会堵塞下水道，影响居民生活，也是城市污染源之一。）

减少一次性用品的使用；（坚决取缔那种即损害身体又污染环境的发泡塑料饭盒，一次性塑料袋等等。）

不浪费，提供打包、存酒等服务。（服务员在工作中，及时关电关水，为客人尽可能推荐介绍绿色、健康食品饮料，根据就餐人数协助客人控制点菜数量。客人用餐后应主动提供“打包”和存酒服务等等，当然打包一定要采用环保餐具。）

禁止销售国家保护的野生动物。（我们不能为了口腹之欲，而大肆捕杀野生动物，破坏生态链，这也是一种违法犯罪行为。）

餐厅无油烟味，通风系统好。

其实别看绿色餐饮的要求只有这么8点，但是一家餐厅要完全符合这8个要求不容易。

因为绿色餐饮企业经营成本高，生产工具要求严格，在环保方面有更高的要求，这使得绿色餐饮行业的发展进程相对缓慢。到2016年止，全国共有261家绿色餐饮企业。大家猜猜我们湖南有几家？不好意思，一家也没有，所以，这需要你们这些未来的酒店人为了我们湖南人的绿色餐饮而努力。

6、拓展提升

4分钟

今天，我们主要围绕环保、健康、卫生创建绿色餐饮，现在请同学结合学校、家庭、社会想一想，为了达到安全的餐饮目标，日常生活中我们需要注意些什么？ 安全的餐饮目标：比如

1、到正规的餐饮店消费。不到路边摊买东西。

2、注意饮食习惯，如饭前饭后洗手，不用过期的食品，储藏东西要冷热分开，最好用保鲜盒装着，冷藏的东西久了也不要吃。直接食用的瓜果洗干净，有的最好去皮。等等。

刚刚我们就达到一个安全的餐饮目标谈到了一些日常需要注意的事项，我希望同学们要认真的严肃的对待这个问题，因为现在许多人因为饮食不当而产生各种各样的疾病。希望大家尽量按时到学校食堂就餐，少到外面吃那些不干净不健康的食品，如麻辣烫、方便面等等，不要让自己的爸爸妈妈为你担心。好吗？

第三部分

课堂小结

2分钟

今天我们主要学习了绿色餐饮的基本要求。这就是我们今天学习的重点，希望同学们能理解性的掌握。

现在，请全班同学把绿色餐饮的基本要求齐读一遍。

• • 有无烟用餐区域，设立无烟标志；

实施绿色采购，在餐厅显著位置设外购食品原料的品名、供应商、电话、质检状态等内容；

• • • • • • 食品的加工、储存、处置及设备、餐器具清洁和消毒有明确的操作规范； 餐厨垃圾绿色处理； 减少一次性用品的使用； 不浪费，提供打包、存酒等服务。禁止销售国家保护的野生动物 餐厅无油烟味，通风系统好。

希望大家通过今天的学习之后，能学以致用，以后多提醒自己节约粮食，吃营养健康的食物，少用一次性用品，尽量不要受他人诱惑吸烟等等。总之一句话，我们要努力做到：传播文明，健康生活，做全民、全社会绿色消费的推动者。大家说好不好？好

第四部分

布置作业。

1分钟

1.绿色餐饮的基本要求有哪些？ 2.请你给我们的绿色食堂提几点建议？

3、预习绿色客房。

第五部分

板书计划

绿色餐饮的基本要求：

• • 有无烟用餐区域，设立无烟标志；

实施绿色采购，在餐厅显著位置设外购食品原料的品名、供应商、电话、质检状态等内容；

• • • • • • 食品的加工、储存、处置及设备、餐器具清洁和消毒有明确的操作规范； 餐厨垃圾绿色处理； 减少一次性用品的使用； 不浪费，提供打包、存酒等服务。禁止销售国家保护的野生动物 餐厅无油烟味，通风系统好。

教学后记：

第二篇：探究式教学教案

探究式教学教案

作者： 于静华(高中物理

河北廊坊物理二班)评论数/浏览数： 3 / 82 发表日期： 2009-07-24 09:04:23 探究加速度与力、质量的关系

★新课标要求

（一）知识与技能

1、理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关。

2、通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。

3、培养学生动手操作能力。

（二）过程与方法

1、使学生掌握在研究三个物理量之间关系时，用控制变量法实现。

2、指导学生根据原理去设计实验，处理实验数据，得出结论．

3、帮助学生会分析数据表格，利用图象寻求物理规律。

（三）情感、态度与价值观

1、通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神。

2、使学生养成实事求是的科学态度，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。

3、培养学生的合作意识，相互学习，交流，共同提高的学习态度． ★教学重点

1、怎样测量物体的加速度

2、怎样提供和测量物体所受的力 ★教学难点

指导学生选器材，设计方案，进行实验。作出图象，得出结论 ★教学方法

1、提出问题，导入探究原理――自主选器材，设定方案，进行操作，总结归纳――进行交流。

2、对学生操作过程细节进行指导，对学生实验过程的疑难问题进行解答。★教学用具：

多媒体、小车、一端带滑轮长木板、钩码、打点计时器、学生电源、纸带、刻度尺、气垫导轨、微机辅助实验系统一套。★教学过程

（一）引入新课

教师活动：利用多媒体投影下图： 定性讨论：物体质量一定，力不同，物体加速度有什么不同？力大小相同，作用在不同质量物体上，物体加速度有什么不同？

物体运动状态改变快慢取决哪些因素？定性关系如何？

学生活动：学生讨论后回答：第一种情况，受力大的产生加速度大，第二种情况：质量大的产生加速度小。

学生再思考生活中类似实例加以体会。

点评：教师还可举日常生活中一些实例，如赛车和普通小汽车质量相仿，但塞车安装了强大的发动机，牵引力巨大，可产生很大加速度。再如并驾齐驱的大货车和小汽车在同样大的制动力作用下，小汽车容易刹车．通过类似实例使学生获得感性认识：加速度大小既与力有关，也与质量有关，为下一步定量研究做好铺垫．

（二）进行新课

1、物体加速度与它受力的定量关系探究

教师活动：现在我们探究物体加速度与力、质量的定量关系（用控制变量法）。保持物体的质量不变，测量物体在不同力的作用下的加速度，探究加速度与力的定量关系。请同学生据上述事例，猜测一下它们最简单关系。学生猜测回答：加速度与力可能成正比。

教师活动：如何测量加速度a？需什么器材？请同学样设计方案。学生回答：第二章我们已探究过小车速度随时间变化规律，可用该实验器材测加速度。小车在钩码牵引下作匀加速运动，利用打出纸带求加速度。

教师活动：现实中，除了在真空中抛体（仅受重力）外，仅受一个力的物体几乎不存在，但一个单独的力作用效果与跟它等大、方向相同的合力作用效果相同，因此实验中力F的含义可以是物体所受的合力。如何为运动物体提供一个恒定合力？如何测？请同学们想办法。

教师引导：可利用前边测加速度的器材，在钩码质量远小于小车质量条件下，钩码重力大小等于对小车拉力（至于为什么以后再讨论），但必须设法使木板光滑，或使用气垫导轨以减少摩擦直至忽略不计。这样小车受的合力就等于钩码重力。教师对学生设计方案的可行性进行评估，筛选出最佳方案进行实验。

学生活动：学生思考，设计可行方案测量，也可借鉴教师提供案例进行设计。教师活动：指导学生分组实验，把小车在不同拉力下的加速度填在设计好的表格中。学生活动：学生设计实验步骤，进行分组实验，取得数据。

教师活动：如何直观判断加速度a与F的数量关系？指导学生以a为纵坐标，以F为横坐标建立坐标系，利用图象找规律。利用实物投影展示某同学做的图象，让大家评价。学生活动：学生在事先发给的坐标纸上描点，画图象，看图象是否是过原点的直线，就能判断a与F是否成正比。分析研究表格中数据，得出结论。

2、物体的加速度与其质量的定量关系探究 教师活动：保持物体所受力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，探究加速度与质量关系，请同学们用最简单关系猜测一下二者是什么关系？教师解释：若a与m成反比，其实是a与1／m成正比，a－l／m的图象应是什么？

学生猜测回答：加速度与质量可能成反比。应该是过原点直线。

教师活动：保持钩码质量一定，即拉力大小一定，如何改变小车质量？

将不同质量的小车的加速度填入设计好的表格中，建立a一1／m坐标系作图象。学生回答：在小车上加砝码。

学生设计实验步骤，进行分组实验，测出不同质量时加速度。在坐标纸上描点，作a－l／m图象，据a－l／m图象建否是过原点直线就能判断加速度是否与质量成反比。点评：由于学生刚开始从事探究实验，缺乏经验，需要教师指导，比如设计方案，利用图象处理数据，学生一无经历，二不习惯，所以宜采用定向探究，逐步使学生走向自由探究。

3、对实验可靠性进行评估

教师活动：如果同学们猜想是正确的，那么根据实验数据，以a为纵坐标，以F横坐标，或以a为纵坐标，1／m为横坐标，作出图象都应该是过原点的直线，但实际描的点并不严格在某直线上，也不一定过原点。若真是a∝F，a∝l／m得需多次实验才能证实。学生讨论结果，看书讨论相关问题。★课余作业

1、课后完成实验报告。

2、预习第三节牛顿第二定律。★教学体会

思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素质的培养就成了镜中花，水中月。实验分析

牛顿第二定律是动力学的核心规律，是本章重点和中心内容，而探究加速度与力和质量的关系是学习下一节的重要铺垫。该实验的器材选取、方案设定，因第二章使用过，学生自然会想到用该器材测加速度。但测力有一定困难，还需平衡摩擦。为此可借助气垫导轨避免这一点。另外，测加速度可在气垫导轨上安放两个光电计时门，通过微机辅助系统记录，小车通过两个计时门的时间间隔，测出两计时门间距离，可由 求加速度a，数据完全可由微机处理，甚至a－F，a－1／m图象由微机处理作出，收到事半功倍的效果。学生分析

该实验是探索规律的实验，学生对加速度与力和质量的关系的定量关系是未知的，但通过实例，对加速度与力和质量的定性关系是可以理解的。怎样定量研究需在教师指导下，学生动手、动脑进行设计研究，教师只是一个引导者、评判者，只要学生的设计方案合理，亲身体验探究过程，至于能否得出正确结果并不重

第三篇：探究式模式教案

教案《探究式模式》教学

一，教学内容

介绍探究式模式的教学内容教学方式及教学方法。二，教学目标

让即将成为老师的同学们了解探究式模式的教学方法，并且熟练应用到以后自己的教学中。让学生有更大的兴趣去学习。实行此教学模式会让师生一起参与在教学中，让学生单单从被动学习变成主动学习。从此中获得更多的知识 三，教学要求

明确清晰的讲解探究式模式的意思，其应用方法，施行方式。

四，教学重点与难点

教学重点：探究式模式的实行。教学难点：怎样实行让学生学到的更多。五，教学准备，教学环境

教学准备：做ppt，详细了解此教学内容及其相关例子。

教学环境：多媒体教室一间；使用设备：多媒体电脑，投影。六，教学对象 同为师范生的同学。七，教学设计理念

在学习什么是探究式模式，让学生理解，实行。八，教学过程：（15分种）

首先了解学生对探究式教学模式的初步又怎样的了解。

1，模式的介绍。（按照ppt）给下面学生念并且让他们知道是不是吻合自己之前理解。

2，模式的特点。把最明显最特殊且最容易理解的特点重点分析及让学生记住，其他次要特点让学生了解。3，实施过程。解释实行此教学模式的方法，列出第一步，第二步。。。及让学生便于理解，有一个清晰的思路。

4，注意事项。让学生知道若要实行这一教学模式必须注意到的事项以及对教师的要求，把握好学生心理。九，教学反思

对自己的一些不好的小动作，与学生的交流，声音的大小，气氛的调动，教学时间的把握。

第四篇：绿色餐饮

国家级绿色餐饮企业

绿色饭店以“安全、健康、环保”三大理念为核心，在安全方面重视消防安全、治安安全、食品安全、消费安全和职业安全；在健康方面突出绿色客房、绿色餐饮和卫生操作；在环保方面重视清洁生产，关注节能、降耗和垃圾处理。创建“绿色饭店”始于上世纪80年代的欧洲饭店行业，并很快成为国际饭店业的潮流。

2005年国务院号召要创建绿色饭店，接下来国家商务部、发改委、环保部、国标委、国资委、旅游局等六部委发出通知，明确了创建绿色饭店的目标和相关部署。中国饭店协会按照国家行业标准推动创建工作，取得良好效果。为了更加扎实有效地开展这项工作，商务部、发改委、环保部、国标委、国资委、旅游局和中国饭店协会共同起草了《绿色饭店》（GBT21084-2007）国家标准，于2007年发布并从2008年3月1日起开始实施。这部国家标准的发布和实施，有力地提升了我国创建绿色饭店活动的地位，同时以国家标准替代废止的相关行业标准，对创建工作也提出了新的更高的要求。为了保证创建工作的顺利进行，根据商务部要求，成立了全国绿色饭店工作委员会，以及各省市相应工作机构。按照绿色饭店创建的目标要求，从今年开始到2012年在全国创建10000家绿色饭店和绿色餐饮企业。绿色饭店是国际住宿业和餐饮业的新型经营方式，是国内饭店业发展的必然趋势，更是我国饭店业的发展方向。由以往的实践证明，绿色饭店创建可以帮助企业平均节电15%、节水10%。仅以国内现有的一万多家星级饭店为例，如果都创建绿色饭店每年可节约水相当于近20个杭州西湖的水量，可供180个中小城市一年用水；节电相当于目前三峡电站近一个月的发电量，近170个中小城市一年的用电量。绿色饭店创建不仅在节能减排、绿色环保方面取得成效，也将有利于节能产品、技术等推广和应用，带动相关产业的发展。可见其中蕴含的巨大经济效益和社会效应。

第五篇：分类的教案(探究式)

分类

教学目标

1．通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的意义。

2．通过学习，培养学生的动手操作能力、判断能力、合作交流能力。3．让学生体会到我们的生活中处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。教学内容 教科书第39页。教具、学具准备

衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊。教学设计 创设问题情境

学生每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物（衣服、鞋子、篮子、书、瓶子、小熊各若干件）。

师：同学们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些东西？ 生1：有小熊、书、衣服。生2：还有鞋子、篮子、瓶子。

师：这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？ 生1：不好，这些东西放得乱七八糟的。生2：把鞋子、饮料瓶、衣服放在一起不卫生。师：你能给老师一个好的建议吗？ 生1：应该把东西整理好。

生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起„„

师指出：今天我们一起来当个小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。板书：小管家 学生读课题。

师：你知道什么叫小管家吗？

生：小管家就是把东西一样一样地放好。师：老师今天想看哪位小朋友最能干，能评上“最佳小管家”的称号。新授

1．整理教室（复习单一分类）。

师：同学们，这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是不够的，我们大家一起来分工合作好不好？（渗透团体精神）

请你们讨论一下我们6个学习小组怎么分工才好？ 生1：我们组收拾小熊。生2：我们组收拾篮子。生3：我们组收拾瓶子。„„（每组选择收拾一种物品）

师：我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢？ 生：会挤来挤去，不安全。

师：我们怎么样才能避免这种现象呢？（渗透谦让精神及有序的思考方法）生：一组一组的来。

师让学生有序地上来捡走本组选中的物品。

师：现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？ 生1：这样收拾干净后，漂亮了许多。

生2：我想拿语文书时就不用翻来翻去，一下子就能找到了。„„

（让学生感受到分类的好处，养成良好的生活习惯。）2．整理桌面的物品（不同标准分类）。

师：一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了。想想，这样算收拾好了吗？

生：这样还不算，因为桌面上的东西太乱了。师：你们能把它们收拾得更整齐、更合理吗？ 学生操作后，学习小组汇报。师：你们小组是怎么收拾的？

生1：我们把蓝色小熊放一排，白色的放一排„„（即按颜色分）生2：我们小组把塑料篮子放一起，铁篮子放一起。（按质地分）生3：我们把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。（按大小分）生4：我们把书放一起，作业本放一起。

生5：我们把皮鞋放在第一层，球鞋放在第二层，拖鞋放在第三层。生6：我们是把衬衣放在第一层，裤子放在第二层，裙子放在第三层。师：第5组和第6组这样放衣服、鞋子有什么用处？ 生1：想穿什么就去哪一层拿，比较好找。生2：比较整齐好看。

师：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西，真好。对刚才同学们的整理，你们还有什么意见？

生1：我觉得小熊那组分得最好，很整齐、漂亮。

生2：我觉得第6组分得不好，他们没把衣服叠好就放在了架子上，太乱了。师：第6小组接受这个建议吗？

老师想请一位能干的同学帮助他们，谁来？

生3：我觉得第3组的一个瓶子放错了，它应该放在下面小瓶子的那堆！生4：我不同意他的意见，这个瓶子比上面大瓶子要小，应该放在小的那边！（注：这个瓶子不大不小）

师：你们有没有什么更好的办法来解决这个问题呢？（让学生课后讨论）生5：老师，我们已经把衣服叠好了。

师：第6组的小朋友们已经把衣服叠好，真能干！你们看看现在怎样？ 生1：漂亮多了。

生2：叠好后衣服不会皱了。

师：请大家想一想，你们手中的东西，除了像现在这样分，还能怎么分？ 学生操作，老师指导。

学生在小组间观摩、交流中得到了启发，然后重新进行分类，又得出了几种分法。

生1（第1组）：这次我们把小熊按大小来分。大的放在上面，小的放在下面。有一个特大的没地方放了。

师：你们讨论一下这特大号熊放哪儿才更整齐、更好看？ 生2（第2组）：我们的篮子是按颜色分。„„

每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。活动

让学生以学习小组为单位，想想：你们组的人可以怎么分？ 学生活动，老师指导。学生汇报情况：

第1学习小组：我们组是按男女分的，女同学站一边，男同学站一边。师：还有哪一组也是这样分的？（4、6组也是按男女分）师：你们在生活中见过这样分吗？

生1：见过，男厕所、女厕所就是按男女分的。生2：男的不能进女厕所，女的不能进男厕所。„„

第2学习小组：我们组按是不是少先队员来分，这一边的是带红领巾的少先队员，这一边的是还没有入队的小朋友。

师：还没入队的小朋友要多努力，争取下一次光荣地加入少先队，好吗？ 第3学习小组：我们是按衣服的颜色分。„„

师：这样分有什么用呢？（渗透分类的好处）生：（略）小结

师：今天，你们学会了什么本领？平时，你们在什么地方看过、接触过分类？

生1：有人说普通话、有人说英语、有人说法语„„ 生2：有哈巴狗、有猎狗„„ 生3：有白种人、黄种人、黑人。

生4：有卖玩具的商店、有卖衣服的商店、有卖学习用具的商店。师：这样的分商店有什么好处？

生：比较方便，想买铅笔就去学生用品商店。„„ 布置课外活动 请同学们利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜整理好。