综合幼儿特殊儿童认识动物

第一篇：综合幼儿特殊儿童认识动物

中年级生活语文教案（中度）

课

题:认识动物 课

型：新授课 课

时：4课时 授课班级：中年级 授课教师：赵雪松 教学目标：

1、知识与技能：会读 “鸡、鸭子、狗、猫、牛、羊”动物名称，能准确发出小动物的叫声。

2、过程与方法：能说出“我是xxx，xxx。”并协调小动物的动作。

3、情感态度与价值观：提高学生参与游戏的积极性。

4、康复目标：通过回答问题，提高学生的语言表达能力；通过模仿小动物的动作，提高学生手指灵活性和手指的协调能力。分层要求：

A组：（王馨悦、于明洋）

1、会读 “鸡、鸭子、狗、猫、牛、羊”动物名称，能准确发出小动物的叫声。

2、能说出“我是xxx，xxx。”并协调小动物的动作。

3、学会倾听教师讲解游戏规则，掌握游戏方法，遵守游戏规则。

4、通过回答问题，提高学生的语言表达能力；通过模仿小动物的动作，提高学生手指灵活性和手指的协调能力。B组：

1、会读 “鸡、鸭子、狗、猫、牛、羊”动物名称，能发出小动物的叫声。

2、能说出“我是xxx，xxx。”并协调小动物的动作。

3、提高参与游戏的积极性。

4、通过回答问题，提高学生的语言表达能力；通过模仿小动物的动作，提高学生手指灵活性和手指的协调能力。

教学重点：

引导学生完整的说出句子。教学难点：

模仿小动物的动作。

教学方法：讲授法、观察法、演示法。

教学资源：词卡6张；小动物图片6张；多媒体课件一个；音频一个。教学过程：

教学过程： 第一课时

一、《小手拍拍》 师生问好

二、导入新课

师（出示图片）：同学们，这个地方美不美啊？小动物们也觉得很美，它们想来这里和我们做游戏，我们去邀请它们好不好？

三、图音结合，学字学句

1、出示小鸡的叫声“这是谁的叫声？”（回答：小鸡。进行口头奖励）

2、小鸡是什么颜色的？

3、小鸡的嘴巴是什么样子的？（尖尖的）小鸡怎样叫？（叽叽叽）

4、跟着老师做动作（双手拇指食指相对，模仿小鸡的尖嘴）引导学生边做边说：“我是小鸡，叽叽叽。”认读“鸡”

5、出示鸭子的叫声“这是谁的叫声？”（回答：鸭子。进行口头奖励）

6、鸭子喜欢吃水里的什么？（小鱼和小虾）

7、鸭子的嘴巴是什么样子的？（扁扁的）鸭子怎样叫？（嘎嘎嘎）

8、跟着老师做动作（右手放在左手手背上，模仿鸭子的扁嘴）引导学生边做边说：“我是小鸭，嘎嘎嘎。”认读“鸭子”

四、小律动：《我爱我的小动物》

我爱我的小羊小羊怎样叫 咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩 我爱我的小猫小猫怎样叫 喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵 我爱我的小鸡小鸡怎样叫 叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽 我爱我的小鸭小鸭怎样叫 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎（感知音乐，张嘴跟着一起唱，以老师示范动作为主）

五、巩固练习：

1、复习本节课学习的动物，带领学生边做动作边说“我是xxx，xxx。”。

2、在黑板上出示词语，提问学生使学生匹配相应动物的图片。

3、找学生点数这节课一共学习了几只小动物。

六、游戏萝卜蹲

每名学生发一只这节课小动物的图片，听指令蹲下。

七、再次复习“我是xxx，xxx。” 第二课时

一、《小手拍拍》

师生问好

二、复习导入

师（出示图片）：同学们，上节课我们认识了两只小动物，你还记得他们么？

1、出示小鸡的图片，这是什么动物？（小鸡）

小鸡怎样叫？引导学生边做边说：“我是小鸡，叽叽叽。”认读“鸡”引导学生回忆小鸡的特点。

2、出示鸭子的图片，这是什么动物？（鸭子）

鸭子怎样叫？引导学生边做边说：“我是小鸭，嘎嘎嘎。”认读“鸭子”引导学生回忆鸭子的特点。

四、图音结合，学字学句

1、出示猫的叫声“这是谁的叫声？”（回答：猫。进行口头奖励）

2、小猫有什么本领？（捉老鼠）

3、跟着老师做动作（双手五指分开，在嘴边捋胡子）引导学生边做边说：“我是小猫，喵喵喵。”认读“猫”

4、出示狗的叫声“这是谁的叫声？”（回答：狗。进行口头奖励）

5、狗喜欢吃什么？（肉骨头）

6、小狗怎样叫？（汪汪汪）

7、跟着老师做动作（双臂屈肘于胸前，手指尖向下）引导学生边做边说：“我是小狗，汪汪汪。”认读“狗”

四、小律动：《我爱我的小动物》

我爱我的小羊小羊怎样叫 咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩 我爱我的小猫小猫怎样叫 喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵 我爱我的小鸡小鸡怎样叫 叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽 我爱我的小鸭小鸭怎样叫 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎（学生模仿老师动作，边做边唱）

五、巩固练习：

1、复习本节课学习的动物，带领学生边做动作边说“我是xxx，xxx。”。

2、在黑板上出示词语，提问学生使学生匹配相应动物的图片。

3、找学生点数这节课一共学习了几只小动物。

六、游戏萝卜蹲

每名学生发一只这节课小动物的图片，听指令蹲下。

七、再次复习“我是xxx，xxx。” 第三课时

一、《小手拍拍》

师生问好

二、复习导入

师（出示图片）：同学们，之前我们认识了一些小动物，你还记得他们么？

出示小鸡的图片，这是什么动物？（小鸡）

小鸡怎样叫？引导学生边做边说：“我是小鸡，叽叽叽。”认读“鸡”引导学生回忆小鸡的特点。

复习鸭子、猫、狗同上。

五、图音结合，学字学句

1、出示牛的叫声“这是谁的叫声？”（回答：牛。进行口头奖励）

2、牛喜欢吃什么？（牛喜欢吃草）

3、跟着老师做动作（双手握拳伸出大拇指和小拇指，放在头两边）引导学生边做边说：“我是小牛，哞哞哞。”认读“牛”

4、出示青蛙的叫声“这是谁的叫声？”（提示引导学生回答：青蛙。进行口头奖励）

5、青蛙是什么颜色的？（绿色的）

6、青蛙怎样叫？（呱呱呱）

7、跟着老师做动作（五指张开，举过头顶）引导学生边做边说：“我是青蛙，呱呱呱。”认读“青蛙”

四、小律动：《我爱我的小动物》

我爱我的小羊小羊怎样叫 咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩咩 我爱我的小猫小猫怎样叫 喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵喵 我爱我的小鸡小鸡怎样叫 叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽叽 我爱我的小鸭小鸭怎样叫 嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎（学生模仿老师动作，边做边唱）关闭音乐，带着学生唱出之前学过的句子。

五、巩固练习：

1、复习本节课学习的动物，带领学生边做动作边说“我是xxx，xxx。”。

2、在黑板上出示词语，提问学生使学生匹配相应动物的图片。

3、找学生点数这节课一共学习了几只小动物。

六、游戏《动物汽车》

老师放“开汽车”音乐

①老师做动物汽车司机，脖子上挂动物汽车挂件，手握汽车方向盘。学生自己选择小动物头饰扮演小动物。

司机说：“嗨！嗨！动物汽车就要开”。

小动物问：“谁来做？”

司机指一人，被选中者必须说，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽车快快跑，笛笛„„”，小羊还必须做小羊的动作走到司机身后，用双手拉着司机的衣服，在教室开一圈后，游戏继续进行。（初步体验）

八、再次复习“我是xxx，xxx。” 第四课时

一、《小手拍拍》

师生问好

二、复习

1、出示词语：鸡、鸭子、狗、猫、牛、青蛙

提问学生认读。

2、出示图片，找学生进行配对。复习之前学过的内容。什么颜色？喜欢吃什么？

3、根据学生情况相机指导。

4、老师指词语，指到哪个动物，学生马上说“我是xx，xxx。”并做动作。

三、小律动：《我爱我的小动物》

四、游戏《动物汽车》

老师放“开汽车”音乐

①老师做动物汽车司机，脖子上挂动物汽车挂件，手握汽车方向盘。学生自己选择小动物头饰扮演小动物。

司机说：“嗨！嗨！动物汽车就要开”。

小动物问：“谁来做？”

司机指一人，被选中者必须说，如：“我是小羊咩咩叫，坐上汽车快快跑，笛笛„„”，小羊还必须做小羊的动作走到司机身后，用双手拉着司机的衣服，在教室开一圈后，游戏继续进行。

五、板书设计：

认识动物

鸡

鸭子

狗 猫

牛

青蛙

第二篇：论文如何对待幼儿园里的特殊儿童

如何对待幼儿园里的特殊儿童

在特殊儿童教育的问题上，如今正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。作为作为幼儿园教师就应该了解残疾孩子与其他正常的孩子不同的心理特点，并采取正确的教养方式。

苏霍姆林斯基曾说：“在孩子生活之初的头几年，在他的发展上起决定作用的是他周围的人以及丰富、多方面的人际关系。”一个有着良好人际关系的和谐班集体，能让孩子充满自信，提高社会价值感，增进社会适应能力，形成乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。每一个班级都是由个性化的孩子组成的集体，良好的班级氛围与环境的形成有赖于班级每一个孩子个性的健康发展，而良好共性是在个性的基础上形成的，共性一旦形成，便反作用于个性，促进孩子全体素质的进一步优化。

在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是班级活动中不太和谐的音符,由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现这样那样的问题行为。作为和孩子朝夕相处的教育者，我们怎样做到用情去感化，用心去引导，用脑去处理。根据问题行为的轻重大小对症下药，这是摆在我们每一位教育工作者面前的一个课题。处理问题行为的策略、方法、手段不一样，其结果就可能是天壤之别。在班级管理中，我注重抓好个别，以点带面，培养孩子的良好品德行为。

一、关注特殊儿童，放大优点，重树信心

我班新来了一个孩子：佳鑫。他是一名智障儿童，刚来的时候，没有大哭大闹，孩子坐在那里很安静，看上去很乖，从来不给老师惹“麻烦”，老师和他讲话，他也不回答，如同角落里的小草，没有阳光的呵护，默默地自生自长。我以为他还不熟悉环境，慢慢就会好的。可日子一天天地过去，孩子却表现出许多“与众不同”的行为，每天的早操估计是他的痛苦时刻，也是我的苦恼时刻。全班小朋友都在整齐协调地做动作，他就低着头，无意识地摆弄着衣角，如同处于无人之境中。我耐心地引导他，他却对我的激情表演毫无兴趣，当我不存在。我有点生气，拉起他的手臂跟着节奏一起做，他也就随便我摆弄，我一停下，他又恢复了静止状态。

不光是早操活动，游戏活动也是如此。其他幼儿都结伴玩开了，可他仍站在原地，我去拉他的手，想带他一起和别的孩子玩，怎么也拉不动，后来他竟然蹲了下来，站在他边上的我有点束手无策！我还没看见过这样的孩子，心里不免有些生气，也觉得很没面子，但又奈何不了他。

他这种孤立、“特殊”的举动让全班小朋友对他“敬而远之”，他似乎没有朋友，有的孩子看到他穿的衣服甚至还在背后偷偷地笑他，有的孩子会悄悄地议论他的嘴巴和别的小朋友长得不一样。这个孩子似乎更自卑了。这一切让我的心很沉重，我的心受到了强烈的冲击。我想，我必须用心认真仔细地去思考、应对。与其遮遮掩掩，不如开诚布公，我想有的问题也许敞开了，也就没有神秘感了。索性我当着全班小朋友的面揭开了佳鑫身份的神秘面纱：他是一名智障儿童。未曾想到，这一“曝光”，竟让好多孩子都沉默了。接下来的日子，悄悄的议论没有了，游戏时有的孩子会主动去邀请他一起玩，却也被“拒之门外”。

对于特殊儿童的教育，教师的耐心是首要的。我摆脱了自己个性上急躁的弱点，以最大的耐心和决心等待孩子的变化。在日常生活中我细致观察，认真思考，发现记录孩子的闪光点，终于我发现了孩子的兴趣所在（喜欢做老师的小助手），找到孩子的突破口。于是，我们就抓住孩子的这个特点不断去肯定、鼓励、引导他。在活动中积极创造机会，让他在集体中接受锻炼，并及时进行表扬，充分肯定优点，让大家发现他是一个能干细致的孩子，他也逐步得到大家的认可。慢慢地，佳鑫不但参加活动了，自信心也增强了。当然，我们还可以逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上，以优带弱，让他各方面都有进步。通过这样的方法试图改善师幼和伙伴之间的关系，使其愉快地融入班集体。

二、营造爱的氛围，奉献爱心，树立班风

教师关注特殊儿童不仅对孩子本身有所帮助，对全班幼儿及家长也有着积极的影响。对于智障儿童程程，我发动了一次爱心活动。活动中，我班的慧敏表现得尤为积极，星期天她和妈妈特地去佳鑫家去和他玩，还给他带去了好多玩具，晚上两个小朋友一起入睡，过得非常开心！慧敏的妈妈讲：“自从看了老师网上的文章，心里久久不能平静。这样一个可爱、天真的孩子，不能让他因为一点点的缺陷，对生活失去信心，我们只想尽自己的一点微薄之

力来帮助孩子！”那一刻，我感动，觉得没有合适的语言能表达我此刻的心情。佳鑫的特殊也引起了我们班其他一些热心家长的同情。周末，班里两位老师和几个家长带孩子去公园玩，让他感受小家庭的温暖，体验朋友的快乐。进一步拉近师幼距离，培养师幼情感。在我们的带动下，全班小朋友都对他伸出了援助之手，让孩子感受集体的温暖。

佳鑫得到了老师和孩子更多的关注。渐渐地，他变了，游戏和课后老喜欢跟在我的身边，愿意告诉我班级里发生的事了，上课开始专心了，有时也愿意积极举手发言了。班里的孩子都愿意主动邀请他一起玩，一起聊天，一起在音乐区表演。看着他挥舞彩带的双臂，尽管手脚还不是那么协调，但他那略带笨拙的动作在我眼里却是那么可爱和有趣！在这样的集体氛围中，每个孩子都深受感染：助人、爱人是一件快乐而又幸福的事。

三、播撒爱的希望，呼唤真情，快乐无限

“播爱，以诚播爱，以爱得爱”，只有爱才能创造爱，爱是相互的。你播撒了爱，定能收到爱。每个孩子就象是园丁眼里的花、树或草，只有在阳光、雨露的照耀、滋润下，它们才能茁壮成长，它们会以自己独特的美来美化我们的花园。

也许一起逛街吃饭，这对于普通孩子间的来往来说很平常，但佳鑫是个特殊的孩子，他是那么地需要和依赖一份爱、是那么向往小家庭的温暖，我们平常的举动和小小的付出会带给他多么大的快乐与兴奋！看着孩子天真灿烂的笑脸，望着孩子们奔跑嬉戏的身影，我由衷地感到欣慰和高兴！我们并不能让他和别的孩子一样完全健康地成长，但我们奉献了自己的爱，努力让孩子感受人间的真情。他会为我们付出的一点爱而内心充满激动和喜悦！他感受到了大家的爱，相信他也会回报社会于爱。

作为一名教师，我们的生涯中面对的孩子不计其数，也许我们不能保证把握了每位孩子的个性特征，并“对症下药”，做到因人而异。但只要我们本着“耐心、细心、关心、恒心”的教育理念，那我们面临的特殊孩子就不是问题孩子！让我们把爱撒向每个角落，让“小草”也能快乐健康地成长！

第三篇：特殊儿童总结

凯里市炉山小学2013～2014学年第一学期

一（2）班关爱特殊儿童工作总结

唐燕琼

情况分析

本班共有学生64人，其中男生35人，女生29人，单亲家庭孩子5人，留守儿童1人，学习较困难有3人，调皮学生3人。

工作回顾

利用课余时间，对特殊学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的学习兴趣。如汪玉婷、潘仕桥、龙大顺三位孩子，连自己的名字都不会写，开学初的前两个星期，每天中午都拿着他们的手叫他们写名字，但潘仕桥不管什么教，直到现在都还不会写“潘”字，每天我都利用休息时间叫他们数数、计算，同时叫他们家长每天到校接孩子，并叫家长回家怎样辅导孩子的学习，尽管如此，潘仕桥、汪玉婷到现在颁手指头数数都不会，10以内的加减法跟不用说，龙大顺会一点计算。

潘琴、袁玉松、潘家庆、潘和华、杨靖都是单亲家庭，我不仅在生活上关心他们，课堂多给他们回答问题机会，利用他们的闪光点多表扬、多鼓励，培养他们的学习兴趣。

每天利用中午休息的时间，指导他们完成当天的作业，每天出几道计算题让他们练习，有进步的给他们加分，使他们感到学习是一种乐趣，而不是一种负担。做好家长的联系工作，经常和特殊儿童的家长会，向他们了解学生在家的学习情况，与他们探讨教育孩子的方法。发现学生有进步，即时向家长汇报，让家长在家也多鼓励孩子。

组织一帮一小组活动，鼓励优等生主动找一位需要辅导的学困生，利用课余时间，多辅导，同时，还要与科任教师齐抓共管，经常向科任教师了解学生的学习情况，如学生不完成作业的或者不认真完成的，统一思想，该怎样处罚就怎样处罚，对学生要严格要求，并且要持之以恒，一点也不能放松。教师说话要算数，说到就要做到，不能在学生面前失去威信。

功夫不负有心人，通过辅导，在这次期末检测中，汪玉婷、龙大顺两位同学从原来的十多分上升到四十多分，潘和华、杨靖两位同学刚入学时，不想动脑筋做作业，总是想抄袭同桌的作业，通过辅导、教育，这次期末考试潘和华同学数学的90.5分，杨靖同学数学成绩81.5分，特别是杨靖同学，因为妈妈离异，爷爷奶奶很溺爱，钱不学期动不动就哭，通过教育，现在比原来坚强多了。

2014年1月6日

第四篇：特殊认识说

特殊认识说

持这种观点的人认为，教学过程是一种特殊的认识过程。主张教学过程本质上是一种认识。教学过程和认识过程都是人脑对客观世界的反映，只不过认识是主体直接作用客体，而教学是主体学生通过教师而间接的作用于客体，故它的反映具有间接性；实践是认识的目的，基础和检验的标准，教学也不能超越一定的社会历史实践，始终必须在一定的社会实践基础上进行发展；认识过程是一个由感性认识发展到理性认识，再由理性认识发展到实践的复杂曲折的过程，教学过程同样如此；人类通过认识过程不断的改造客观世界，同时也改造着自我的主观世界，教学过程中师生同样实在传授知识的过程中去认识发展客观世界，并发展自身的能力和素质。因此，教学过程本质上是一种认识过程，但这种认识不同于一般认识和其他形式的认识，具有特殊性。

教学认识过程中的特点

1.间接性。教学过程主要是学生掌握人类长期积累起来的科学文化知识，以此为中介来间接的认识客观世界。

2.引导性。教学过程中学生的认识需要在具有知识和教学能力的教师的指导下进行认识，而不能独立的完成。

3.简捷性。教学认识完全是一条认识的捷径，避免了一般认识过程中的无数次尝试和失败。

4.教育性。学生进行认识的过程同时是接受德智体美劳全面发展教育的过程。

发展说

这种观点认为认识过程本质上是一种心理活动过程，而学生的发展过程包括生理和心理两个方面，所以认识过程也就包含在学生的发展过程中了。因此，把教学过程的本质概括为促进学生发展的过程过程更为恰当。教学过程的根本目的就是在于培养人，促进学生全面发展。认识过程是一种心理活动，它不包括学生的发展。学生智能和品德的发展虽然是在认识的过程实现的，但发展高于认识。新的科技革命，要求教学由获取知识，技能为主的认识过程转变为促进学生发展的过程。

特殊认识发展说

许多人看到，“认识说”和“特殊认识说”忽视了教学过程中人的生理和心理发展的因素，不符合时代关于“发展”的要求。因此提出教学过程的本质应当包括三个方面：1.教学过程是以人士为基础的知情意行的统一培养和发展过程；2.教学过程是以智育为关键的德智体美劳全面发展过程；3.教学过程是个性全面培养和发展的过程。

在教学过程中，一方面在教师的引导下，学生通过认识和学习，把从人类文化中选取的知识经验内化为自身的知识和经验，实现着对客观世界的认识和把握，这显然是一个认识过程；另一方面，学生在掌握知识经验的同时，实现自己身心发展，这显然也是一个发展过程；而且，学生的认识和发展过程内在地统一在教学过程中。所以，教学过程，本质上是认识和发展相统一的过程。

第五篇：认识动物

动物好朋友

《幼儿园中班社会教案》 活动目标：

1、了解小动物是我们的好朋友，他们会帮助人类做很多事情。

2、知道小动物的特殊本领。

活动准备：

1、课件

2、小动物的头饰。鸡、狗、马、牛，与幼儿人数相同。

活动过程：

1、开始导入： 集体舞《找朋友》。师：和朋友在一起开心吗？为什么？ 朋友会在我们……

活动目标：

1、了解小动物是我们的好朋友，他们会帮助人类做很多事情。

2、知道小动物的特殊本领。

3.知道小动物是人类的好朋友，教育幼儿爱护动物。

活动准备：

1、课件

2、小动物的头饰。鸡、狗、马、牛，与幼儿人数相同。

活动过程：

1、开始导入：

集体舞《找朋友》。

师：和朋友在一起开心吗？为什么？

朋友会在我们需要的时候帮助我们，我们每个人都需要朋友。

2、了解小动物的特殊本领。

今天，李老师要给你们介绍几位特殊的朋友。这几位朋友很淘气，它们有很多特殊的本领哦。

（1）师：听，是谁呀？（狗）它有什么特殊的本领呀？（看家、导盲）（2）师：再听，是谁呀？（鸡）它有什么特殊的本领呀？

（3）师：这个朋友力气很大哦！（看图片）这是谁？（马）它有什么特殊的本领呀？

（4）师：还有一个（看图片）谁呀？（牛）它有什么特殊的本领呢？

3、看图讲述各个动物的长相特点，生活习性。

4、利用头饰，讲诉各个动物的特殊本领。

启发幼儿积极讲述。

5、游戏：谁来帮帮我呀？

根据图片的情境，请拿着小动物头饰的孩子来帮忙。

6、活动延伸。

师小结：其实还有很多动物朋友有特殊的本领，可以帮助我们人类，李老师请你们回去找一找，然后告诉我好吗？

播放《找朋友》的音乐，离开活动室。